廣東版高中語文第一冊第一單元教案

   一 單元說明

   1．單元教學目標 與要求

   語文綜合學習活動是高中語文課程改革中的一次結(jié)構(gòu)性改革，它以全新的課程理念和實施方式，極大地沖擊著傳統(tǒng)的課堂教學，給語文課程改革帶來了新的氣息。正因為其新，語文綜合學習活動的特點和價值可能還不能立刻被廣大的師生了解和接受，在實踐中可能還會不可避免地出現(xiàn)一系列的問題，這就更需要我們共同努力，在理論和操作上作更多的探討。

   ⑴ 設(shè)置語文綜合學習活動的意義

   ① 改變學生語文學習過程中以單純地接受教師或課本傳授知識為主的學習方式。

   ② 構(gòu)建開放的語文學習環(huán)境，為學生獲得知識，提高素養(yǎng)提供更多的渠道和機會。

   ③ 促進學生形成積極的學習態(tài)度，學會選擇適合的學習策略，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力。

   ④ 讓學生獲得親身參與、直接體會語文樂趣和借助語文工具進行探索研究的體驗，學會分享和合作。

   ⑤ 誘發(fā)學生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的潛能，發(fā)展學生個性特長。

   ⑵ 語文綜合學習活動的主要特點

   ①開放性和靈活性

   綜合活動中的語文學習不再是在特定的知識載體下進行的單向?qū)W習，它是一個師生共同探索新知的過程，具有開放性和靈活性的特點。學習過程的目標、內(nèi)容不是完全預(yù)定的、不可更改的，隨著學習活動的不斷展開，新的目標可能會不斷出現(xiàn)，新的主題也會不斷生成，認識和體驗會不斷加深。語文學習的形態(tài)不再是固定的、物化的、靜態(tài)的閱讀文本的學習，而是師生在共同創(chuàng)設(shè)的一個個語文“事件”中不斷體驗、不斷探索的生命歷程。

   ②自主性和合作性

   綜合語文學習活動將學習者置于課程的中心，并將個體意識的提升作為追求的目標，充分確立學習個體在活動中的主體地位�；顒幼鹬貙W習者的興趣、愛好和體驗、感受，重視主動積極的參與精神。教學活動是師生精神交流和意義創(chuàng)生為目的的人的生活，在語文綜合活動中沒有“知識的權(quán)威”和學習的“無知者”，教學是師生之間、生生之間互相學習、協(xié)調(diào)、溝通與合作的結(jié)果。

   ⑶單元教學目標 與要求

   21世紀的社會是人類最大限度地運用其得天獨厚的智慧、發(fā)揮人類獨特具有的自由創(chuàng)造的能力、提升人生命質(zhì)量和價值的社會。有學者認為，本世紀最偉大的發(fā)現(xiàn)，應(yīng)是對人自身的發(fā)現(xiàn)，而不是宇宙探險或別的。如果我們能成功地發(fā)現(xiàn)自己，那么世界上很多不幸就不會存在了。要使青少年正確地認識世界，無論是在家庭、社會還是在學校中，都應(yīng)首先使他們認識自己。

   中學生進入高中后，隨著生理和心理的成熟，隨著社會化活動的增多，他們個體的自我意識會在這個時期得到迅速的發(fā)展。他們會從對自己的機體狀態(tài)的認識和對自己活動狀態(tài)的認識，逐漸發(fā)展到對自己思維、情感等更高級的認識。這時候，他們非常關(guān)注自己，非常想了解自己。他們關(guān)心自己的外貌，關(guān)注自己的行為、品質(zhì)和人格。他們很想知道別人怎么看自己，自己是個什么樣的人，有什么價值等等。高中生的這種渴望理解、渴望完善自己的愿望正是實施人文性濃厚的語文教育的契機。

   “認識自我”是人提高生命意義和生活質(zhì)量的一種必需的過程。在人的一生中，我們總是在不斷地積累認識自我的知識和不斷地提高認識自我的水平。有了認識自我的基本本領(lǐng)，也就有了認識他人、認識社會的基礎(chǔ)。認識自我的過程，就是認識“人”的過程。一個人越是了解自己，越能明了自己的知識、能力、天賦的潛能，也就越能理解他人，從而獲得友誼和真愛。深入認識自我的過程是自我發(fā)展和自我開發(fā)的過程。人生少不了困難、挫折和磨難，有豐富自我認識的人，可以更好地看清自己的位置和做出相應(yīng)的選擇，可以更好地駕馭人生，避免人生歷程中的庸碌和空洞，使生活踏實、愜意、有作為。

   語文學習，有著非常豐富的認識自我的學習資源，它們有待學生自己開發(fā)和利用。認識自我是連續(xù)不斷的過程，本冊教科書希望從高中第一個單元學習開始，能引領(lǐng)學生走進這永無止境的人生課題，感受認識自我、展現(xiàn)自我、豐富自我、發(fā)展自我、超越自我的生命意義。

   本單元的語文學習有別于傳統(tǒng)課堂上的語文學習。本單元是通過“認識自我”的綜合實踐活動，調(diào)動學生特有的認識自我的自然興趣，增加他們認識自我的能力和水平，讓他們對自己提出更深刻、全面、高遠的要求，使他們終身受益。本單元的學習倡導親身體驗，通過反思、比較、閱讀、表達等一系列的活動，探索學生自己的心路歷程。這是一種體驗性的目標，它反映了學生能力、智慧發(fā)展的內(nèi)在要求。回歸到生活的根源，找到自我，有助于學生深化對人生問題的思考和認識。在學習中，重點關(guān)注的不是學生對人生、對自我探究的結(jié)果，而是他們?nèi)绾蚊嫦蛘鎸嵉纳�活世界和真實的�?nèi)心世界的過程。本單元的學習強調(diào)學生通過多種的途徑獲取認識自我的知識和提高相應(yīng)的語文素養(yǎng)。本單元的活動，有強烈的語文實踐取向，在活動中學生必須運用聽、說、讀、寫的基本能力和基本技能，擴展閱讀視野、鍛煉人際交往和溝通能力。在閱讀、傾聽、表達的過程中學會尊重他人對事物各自的理解，欣賞自己、欣賞他人，具備寬容的態(tài)度和關(guān)愛的品質(zhì)。在探究自我、認識自我的過程中，要學會尋找適當?shù)恼Z文學習方式，形成尊重生活、尊重自己、尊重他人的良好品質(zhì)。在探問、考察、審視、反思的活動中，體會語言的豐富多姿、承擔起解決自己以及自己身邊的現(xiàn)實社會

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