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高考語文詩歌鑒賞
高考語文詩歌鑒賞1
高考語文詩歌鑒賞，是新人教版高考語文教案，本教案由Word軟件制作，文件大小為 420 K，創(chuàng)作者將在文件內(nèi)注明，已被網(wǎng)友下載次，受歡迎程度為級。高考語文詩歌鑒賞2
鑒賞詩歌形象應(yīng)注意以下兩點(diǎn)：
1．了解傳統(tǒng)的審美習(xí)慣
要做好詩歌鑒賞題，應(yīng)了解傳統(tǒng)審美習(xí)慣，主要有下列幾點(diǎn)：
�。�1）望月懷遠(yuǎn)，如李白的《靜夜思》、杜甫的《望月》、蘇軾的《水調(diào)歌頭、明月幾時(shí)有》等。
（2）傷春悲秋，或因見秋而思鄉(xiāng)。如柳宗元的"海畔尖山似劍芒，秋來處處割愁腸"。
（3）見流水則思年華易逝。如蘇軾看"大江東去"而嘆"人生如夢"。
�。�4）折柳送別。如柳永《雨霖鈴》"今宵酒醒何處？楊柳岸曉風(fēng)殘?jiān)?quot;，其間纏綿悱惻的別離之情，給人以悠長的回味。
�。�5）聞雁思?xì)w。如王灣《次北固山下》"鄉(xiāng)書何處達(dá)，歸雁洛陽邊"。
�。�6）聽梧桐而心悲涼。如白居易《長恨歌》"秋雨梧桐葉落時(shí)"，李清照《聲聲慢》"梧桐更兼細(xì)雨，到黃昏，點(diǎn)點(diǎn)滴滴"等等。
2．抓意象的特殊內(nèi)涵
（1）以冰雪的晶瑩比喻心志的忠貞、品格的高尚。"洛陽親友如相問，一片冰心在玉壺。"（唐·王昌齡《芙蓉樓送辛漸》）
�。�2）以折柳表惜別。"秦樓月，年年柳色，灞陵傷別。"（李白《憶秦娥》）--西安灞陵橋的兩邊長滿垂柳，而灞陵橋是首都的門戶，這里是送別的地方，在灞陵橋折柳送別特別能表達(dá)傷離別的情感。
�。�3）以草木繁盛反襯荒涼，以抒發(fā)盛衰興亡的感慨。"朱雀橋邊野草花，烏衣巷口夕陽斜。"（劉禹錫《烏衣巷》）--朱雀橋邊昔日的繁華已蕩然無存，橋邊已長滿雜草野花，烏衣巷已失去了昔日 的富麗堂皇，夕陽映照著破敗凄涼的巷口。
（4）菊花象征堅(jiān)貞高潔的品質(zhì)。唐人元稹《菊花》："秋叢繞舍似陶家，遍繞籬邊日漸斜。不是花中偏愛菊，此花開盡更無花。"表達(dá)了詩人對堅(jiān)貞、高潔品格的追求。其他"寧可枝頭抱香死，何曾吹落百花中"（宋人鄭思肖《寒菊》）、"寂寞東籬濕露華，依前金靨照泥沙"（宋人范成大《重陽后菊花二首》）等詩句中，菊花無疑已成為詩人人格的寫照。
�。�5）梅花象征傲霜斗雪、不怕挫折打擊、純凈高尚的精神追求。陸游的著名詞作《詠梅》：;零落成泥碾作塵，只有香如故。"借梅花來比喻備受摧殘的不幸遭遇和不愿同流合污的高尚情操。元人王冕《墨梅》："不要人夸顏色好，只留清氣滿乾坤。"也是以冰清玉潔的梅花反映自己不愿同流合污的品質(zhì)，言淺而意深。
�。�6）松樹象征堅(jiān)貞高潔的品格。松樹是傲霜斗雪的典范，自然是眾人謳歌的對象。李白《贈書侍御黃裳》："愿君學(xué)長松，慎勿作桃李。"韋黃裳一向諂媚權(quán)貴，李白寫詩規(guī)勸他，希望他做一個(gè)正直的人。
�。�7）蓮用來表達(dá)愛情。由于"蓮"與"伶"音同，所以古詩中有不少寫蓮的詩句，借以表達(dá)愛情，如南朝樂府《西洲曲》："采蓮南塘秋，蓮花過人頭；低頭弄蓮子，蓮子青如水。"蓮子"即"伶子"，"青"即"清"。這里是語意雙關(guān)，采用諧音雙關(guān)的修辭，表達(dá)了一個(gè)女子對所愛的`男子的深長思念和愛情的純潔。
（8）梧桐象征凄涼悲傷。梧桐在古典詩詞中是凄涼悲傷的象征。如元人徐再思《雙調(diào)水仙子·夜雨》："一聲梧葉一聲秋，一點(diǎn)芭蕉一點(diǎn)愁，三象歸夢三更后。"以梧桐葉落和雨打芭蕉渲染一種凄婉悲涼的氣氛，寫盡愁思。其他如"一葉葉，一聲聲，空階滴到明"（唐人溫庭筠《更漏子》）等。
（9）杜鵑鳥象征凄涼哀傷。由于"杜宇魂化杜鵑"的神話故事廣為流傳，杜鵑這一形象在古詩中固定成為凄涼、哀傷的象征。宋人賀鑄《憶秦娥》："三更月，中庭恰照梨花雪；梨花雪，不勝凄斷，杜鵑啼血。"三更月光照在庭院里雪白的梨花上，杜鵑鳥在凄厲地鳴叫著，使人禁不住倍加思念親人，傷心欲絕，詞人通過描寫凄清的景物，寄托了幽深的鄉(xiāng)思。
�。�10）鷓鴣鳥象征離愁別緒。由于鷓鴣的鳴聲聽起來像"行不得也哥哥"，極容易勾起人對旅途艱險(xiǎn)的聯(lián)想和滿腔的離愁別緒。因此，鷓鴣的形象在古詩詞里就有了特定的內(nèi)蘊(yùn)。如"落照蒼茫秋草明，鷓鴣啼處遠(yuǎn)人處"（唐人李群玉《九子坡聞鷓鴣》）、"江晚正愁余，山深聞鷓鴣"（辛棄疾《菩薩蠻·書江西造口壁》）等。
高考語文詩歌鑒賞3
鑒賞詩歌的形象”是高考考綱中明確規(guī)定的一個(gè)考點(diǎn)，也是歷年高考詩歌鑒賞題的一個(gè)常考點(diǎn)。分析詩歌的形象對于理解詩歌的內(nèi)容和評價(jià)作者的觀點(diǎn)態(tài)度及思想情感都有著極其重要的意義。
詩歌中的形象具體來說可分為三類：人物形象、景象和物象。我們結(jié)合一些具有代表性的詩歌來詳細(xì)論述這三類形象的特點(diǎn)及答題技巧。詩歌中的人物形象通常是抒情主人公自我的形象。因此，在鑒賞這類形象時(shí)要做到知人論世，關(guān)注詩人的背景。如陳子昂的《登幽州臺歌》：前不見古人，后不見來者，念天地之悠悠，獨(dú)愴然而涕下。陳子昂寫這首詩時(shí)，當(dāng)時(shí)在武攸宜幕府擔(dān)任參謀，隨同出征。武為人輕率，少謀略。次年兵敗，情況緊急，陳子昂請求遣萬人作前驅(qū)以擊敵，武不允。稍后，陳子昂又向武進(jìn)言，不聽，反把他降為軍曹。詩人接連受到挫折，眼看報(bào)國宏愿成為泡影，因此登上幽州臺，慷慨悲吟，寫下了這首詩歌。了解了詩歌的寫作背景，便不難分析詩歌中所塑造的詩人自我形象：本詩在一幅北方原野的蒼茫廣闊的圖景中，塑造了一位憂國憂民、胸懷大志、孤獨(dú)的懷才不遇的封建士大夫的形象。
此外，對于鑒賞人物形象題的答題步驟，有以下三步：（1）用高度概括的語言來概括詩歌塑造了什么形象。詩歌中常見的人物形象有：不慕權(quán)貴、豪放灑脫、傲岸不羈的形象；心憂天下、憂國憂民的形象；寄情山水、歸隱田園的'隱者形象；懷才不遇、壯志難酬的形象；矢志報(bào)國、慷慨憤世的形象；友人送別、思念故鄉(xiāng)的形象；獻(xiàn)身邊塞、反對征伐的形象等�？忌谄綍r(shí)復(fù)習(xí)時(shí)，應(yīng)對這些形象做些積累。（2）結(jié)合詩句中相關(guān)的語句具體分析這一形象的特征，概括時(shí)應(yīng)忠于原文，不可臆造。（3）結(jié)合詩人的人生經(jīng)歷或詩歌的創(chuàng)作背景分析詩歌中的人物形象對詩歌表情達(dá)意所起到的作用。以《尋陸鴻漸不遇》為例：
移家雖帶郭，野徑入桑麻。
近種籬邊菊，秋來未著花。
扣門無犬吠，欲去問西家。
報(bào)道山中去，歸來每日斜。
分析“陸鴻漸”這一形象，可按照上述的三個(gè)步驟來做答：陸鴻漸是一個(gè)寄情山水、不以塵事為念的高人逸士形象（步驟一）。前四句通過對陸鴻漸幽僻、高雅的隱居之地的景物描寫，表現(xiàn)了他的高潔不俗。最后兩句通過西鄰對陸鴻漸行蹤的敘述，側(cè)面烘托了陸鴻漸的瀟灑疏放（步驟二）。作者通過陸鴻漸這一形象的塑造表現(xiàn)了他對隱逸生活的向往和追求（步驟三）。
詩歌的景象主要體現(xiàn)在詩歌的意象或意境上，解答詩歌景象時(shí)，主要側(cè)重于對意象、意境的解答。意象是指融入了詩人主觀情感的客觀物象。在詩人看來，他所看到的自然景物，都附有詩人的情感在內(nèi)，這正是所謂的“一切景語皆情語。”我們在解答詩歌意象類的題目時(shí)，重要的是要積累一些常見的意象，如月、鴻雁、子規(guī)、蘭、竹、浮云、梧桐、夕陽等。更為重要的是，還要明確同一意象在不同詩歌中的不同意義。如“停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花”（杜牧《山行》）中的“楓葉”則給人無限喜悅，激昂奮進(jìn)之感。而“一重山，兩重山，山遠(yuǎn)天高煙水寒，相思楓葉丹”（李煜《長相思》）中的“楓葉”則帶給人相思的愁苦。
詩歌中的意境是指情與景的有機(jī)契合，或者說是指具有相同特性的意象的組合。對意境類的解答，也有三個(gè)步驟：（1）描繪詩中展現(xiàn)的圖景畫面。描述時(shí)應(yīng)抓住詩中的主要景物，用自己的語言再現(xiàn)畫面。同時(shí)描述時(shí)一要忠實(shí)于原詩，二要用自己的聯(lián)想和想像加以再創(chuàng)造，語言力求用雙音節(jié)字詞，這樣會使語句優(yōu)美，富有節(jié)奏感。（2）概括景物所營造的氛圍特點(diǎn)。一般用兩個(gè)雙音節(jié)詞即可，例如孤寂冷清、恬靜優(yōu)美、雄渾壯闊、蕭瑟凄涼等，注意要能準(zhǔn)確地體現(xiàn)景物的特點(diǎn)和情調(diào)。（3）分析作者的思想感情。分析時(shí)切忌空洞，要答具體。比如僅答“表達(dá)了作者感傷的情懷”是不行的，應(yīng)答出為什么而“感傷”。以杜甫的《絕句二首（其一）》為例：遲日江山麗，春風(fēng)花草香。泥融飛燕子，沙暖睡鴛鴦。分析該詩所描繪的景物時(shí)，可按照以上三個(gè)步驟：此詩描繪了一派美麗的初春景象：春天陽光普照，四野青綠，江水映日，春風(fēng)送來花草的馨香，泥融土濕，燕子正繁忙地銜泥筑巢，日麗沙暖，鴛鴦在沙洲上靜睡不動(dòng)（步驟一）。這是一幅明凈絢麗的春景圖（步驟二）。表現(xiàn)了詩人結(jié)束奔波流離生活安定后愉悅閑適的心境（步驟三）。
詩歌中的物象主要相對于詠物詩而言。它是指被作者人格化了的描寫對象。詩人通過這種象征性的物象描寫來曲折地表現(xiàn)他的品格節(jié)操、思想感情。作者塑造物象是為了言志、言情、言心聲。解答該類詩歌時(shí)，首先要分析物象的外在特征、環(huán)境特點(diǎn)和內(nèi)在的品格，抓物與志的“契合點(diǎn)”。其次要聯(lián)系詩人自身經(jīng)歷和所處社會環(huán)境，揣摩詩人所托之情，所言之志。以張渭的《早梅》為例：一樹寒梅白玉條，迥臨村路傍溪橋。不知近水花先發(fā)，疑是經(jīng)冬雪未消。答題時(shí)首先應(yīng)分析梅的自身特征：早梅耐寒而立、迎風(fēng)而發(fā)。然后結(jié)合詩歌中后兩句評價(jià)性述語，從而可以概括出詩人所抒發(fā)的情感：作者以梅自喻，展示了一個(gè)孤寂傲世、堅(jiān)韌剛強(qiáng)、超凡脫俗的自我形象，表達(dá)了對梅花由衷的敬仰之情。
高考語文詩歌鑒賞4
詩歌的表達(dá)技巧就好比是她美麗的裝扮，作者的立場、價(jià)值態(tài)度和所要表達(dá)的思想情感就好像是這位美麗的女子向我們娓娓道來的她內(nèi)心的體會。所有的這一切，都離不開語言的表達(dá)，語言是詩人描繪形象，展示技巧，表情達(dá)意的載體。準(zhǔn)確理解和分析古代詩歌的語言是歷年高考非常重要的一個(gè)考點(diǎn)。其中的煉字又是重點(diǎn)中的重點(diǎn)，在詩歌鑒賞所有考點(diǎn)中被稱為“萬綠叢中一點(diǎn)紅”。在教學(xué)實(shí)踐中，筆者發(fā)現(xiàn)對這一考點(diǎn)的掌握常常是學(xué)生的一個(gè)弱項(xiàng)。下面就具體談一談自己的教學(xué)體會。
在講授這一考點(diǎn)的`時(shí)候，為了讓學(xué)生對煉字有一個(gè)直觀的了解，筆者給他們講述了這樣一個(gè)故事。相傳，蘇東坡與蘇小妹及詩友黃山谷一起論詩，互相題試。小妹說出“輕風(fēng)、細(xì)柳、淡月、梅花”，要哥哥從中各加一字，說出詩眼。蘇東坡當(dāng)即道：“輕風(fēng)搖細(xì)柳，淡月映梅花�！辈涣咸K小妹卻評之為“下品”。蘇東坡認(rèn)真地思索后，得意地說：“有了，‘輕風(fēng)舞細(xì)柳，淡月隱梅花�！毙∶梦⑿Φ溃骸昂檬呛昧�，但仍不屬上品�！币慌缘狞S山谷忍不住了，問道：“依小妹的高見呢?”蘇小妹說：“輕風(fēng)扶細(xì)柳，淡月失梅花�！薄拜p風(fēng)”徐來，“細(xì)柳”動(dòng)態(tài)不顯，怎能配得上這類較露的動(dòng)詞呢?(“搖”、“舞”也不合情理)唯有“扶”字才恰到好處，與“輕”、“細(xì)”相宜，顯得和諧，并且又把風(fēng)人格化了，形象地描繪出清風(fēng)徐來，柳枝拂然的柔態(tài)，給人以一種柔美之感。下句中添“映”、“隱”也欠貼切。試想，恬靜的月亮已經(jīng)輝滿大地，梅花自然沒有白天那么顯眼，在月光照映下，也就黯然失色了。這樣，好一個(gè)“失”字，就勾畫了月色和梅花相互交融的情景，增強(qiáng)了這一首詩的感染力，真是一字生輝。
高考語文詩歌鑒賞5
一、鑒賞古代詩歌的形象
古代詩歌的形象主要指詩歌的意象和意境。意象是帶有作者強(qiáng)烈思想感情的人物、事物、景物等，意境是詩人的思想感情和生動(dòng)的客觀事物相結(jié)合而產(chǎn)生的情景交融、形神兼?zhèn)涞乃囆g(shù)境界。
l、古詩中的“形象”大致分為以下幾種類型：(1)豪放灑脫型：如大詩人李白的詩大多表現(xiàn)出豪放不拘、馘岸不羈、豁達(dá)大度的風(fēng)格。(2)憂國憂民型：如愛國主義詩人杜甫的詩大多表現(xiàn)其對人民苦難生活深深的憂慮和同情。(3)歸隱田園型：如東晉詩人陶淵明詩中描寫的多是悠閑自在、安貧樂道的摩居生活。
(4)寄情山水型：如唐代詩人王維詩中描寫的山村風(fēng)光和朋友聚會的場面，儼然是一幅山水畫。(5)兒女情長型：如李商隱的詩表現(xiàn)的離別憂思和對愛情的.忠貞不渝。(6)保家衛(wèi)國型：如岳飛的《滿江紅·怒發(fā)沖冠》塑造了一個(gè)精益報(bào)國的英雄形象。(7)邊塞風(fēng)光和戍邊生活型：如岑參、高適的詩大多表現(xiàn)邊塞的風(fēng)光和戍邊將士的思鄉(xiāng)之苦。
2、古詩塑造形象的方法：
(1)細(xì)節(jié)描寫：通過人物的語言、動(dòng)作、神態(tài)來刻畫人物形象。
(2)烘托：通過感覺、視覺、聽覺以及其他事物對詩歌中所描繪的人物進(jìn)行烘托。
(3)對比襯托：運(yùn)用對比、類比來刻人物形象。
(4)比興手法：如自居易的<;長相思)運(yùn)用了《詩經(jīng)>;的比興手法，上片以流水和高山比喻恩婦懷遠(yuǎn)之情，下片直述念遠(yuǎn)恨別的情懷。
(5)抒情方式：運(yùn)用直抒胸臆、情景交融、寓情于景等方式
抒發(fā)自己的思想感情。
3、鑒賞形象的技巧。對詩歌形象的鑒賞，可以從以下幾個(gè)方面人手!(1)借助詩歌的形象，深入領(lǐng)會詩人的思想感情。(2)借助詩歌的形象，分析詩歌意境。(3)借助詩歌的形象，分析詩歌中的哲理。
二、鑒賞古代詩歌的語言
鑒賞詩歌的語言包括準(zhǔn)確理解有關(guān)詞語的特定意義、比喻意義、隱含意義、暗示意義，包括準(zhǔn)確理解重要詞語的深層含義和言外之意，賞析詩歌語言在描繪形象、表達(dá)情感、創(chuàng)造意境方面的藝術(shù)效果以及語言風(fēng)格。
1、詩歌的語言分為以下幾種：
(1)意象語言：如松、竹、梅、菊等被人們賦予特定象征意義，象征人堅(jiān)強(qiáng)、高潔、清高等品格。
(2)情感語言：如“悲”、“喜”、“孤”等直接表露出詩人的情感。
(3)象征語言：有些詩句本身含有一定的象征意義，有些是全詩通過具體事物來說理。
(4)特定稱謂語言：如“楊柳”喻指分別;“秋水”指眼睛;“盜泉”指不義之財(cái);“鴻雁”指書信等等。
2、語言特點(diǎn)：
(1)風(fēng)格特點(diǎn)：主要包括“平淡、工麗、直率、委婉、自然、清幽、雄奇、奔放、洗練、沉郁”等。
(2)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)：主要包括“疊詞、倒裝、意象詞語羅列”等。
三、古代詩歌的表達(dá)技巧
表達(dá)技巧包括比喻、比擬、借代、夸張、互文、通感、雙關(guān)、襯托、對比、反語、反復(fù)等修辭手法的運(yùn)用;包括借景抒情、情景交融、托物言志、借古抒懷、借古諷今、用典、鋪墊、象征、對比、映襯、烘托、欲揚(yáng)先抑、以小見大、動(dòng)靜結(jié)合、以動(dòng)寫靜、虛實(shí)結(jié)合、比興、直抒胸臆等表達(dá)方式方法的運(yùn)用。
l、修辭手法：在古代詩歌中，經(jīng)常運(yùn)用各種修辭，以加強(qiáng)表達(dá)效果。如：比喻除了使詩歌所描繪的意象更加生動(dòng)形象外，還可以體現(xiàn)出意象的情態(tài)特征。腺語、雙關(guān)等修辭能委婉含蓄地表達(dá)出詩人的情感。排比、反復(fù)等修辭能表達(dá)詩人強(qiáng)烈的情感等等。
2、表現(xiàn)手法(1)象征：象征是詩歌慣用手法，主要作用是用物象征人的品德節(jié)操。如以“梅”象征高潔、清秀、淡雅、素樸;以“菊”象征高潔、傲霜斗雪的堅(jiān)強(qiáng)等等。(2)托物言志：是作者借助物的象征義來表達(dá)個(gè)人胸懷心志的一種藝術(shù)手法。(3)注重寫景：詩歌貴在含蓄，因此常用借景抒情手法，寫景方式主要有側(cè)面烘托、以景襯情、靜動(dòng)結(jié)合、虛實(shí)結(jié)合、卒章顯志等。
3、結(jié)構(gòu)：詩歌的結(jié)構(gòu)安排常見的有層層渲染鋪墊、首尾照應(yīng)、結(jié)構(gòu)對比等。
四、詩歌的內(nèi)容和作者的觀點(diǎn)態(tài)度
“文學(xué)作品的思想內(nèi)容和作者的觀點(diǎn)態(tài)度”包括作品的內(nèi)容與主旨，作者的思想感情與態(tài)度，作品的意義(包括作品的積極意義與局限性，社會意義和現(xiàn)實(shí)意義)，審美趣味與感情基調(diào)。要準(zhǔn)確評價(jià)“詩歌的內(nèi)容和作者的觀點(diǎn)態(tài)度”，主要是把握詩歌的思想主題。古詩中常見的主題包括以下幾種：l、思鄉(xiāng)主題：如贊頌壯麗河山;抒發(fā)羈旅愁思;思念家鄉(xiāng)等。2、詠人主題：如同情勞動(dòng)人民;反映離亂痛苦生活;思念親友;依依惜別、情深意長等。3、慰己主題：如抒發(fā)凌云壯志、施展才華抱負(fù);悲嘆年華早逝、壯志難酬;懷才不遇、仕途失意：告慰生平的喜悅等。4、報(bào)國主題：渴望建功立業(yè);保家衛(wèi)國的決心;報(bào)國無門的感嘆：山河淪喪的感嘆;揭露統(tǒng)治者的昏庸腐朽等。5、傷世主題：昔盛今衰的感慨;借古諷今的情懷等。
了解了詩歌的主題思想。就能把握詩人的觀點(diǎn)態(tài)度和所寄托的情感，進(jìn)而深刻理解作品的意義，為更深一層地鑒賞古詩奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
高考語文詩歌鑒賞6
(一)語言風(fēng)格。
1.激越高亢，如蘇軾《念奴嬌赤壁懷古》等豪放派，其他象邊塞詩中反映詩人渴望建功立業(yè)，保家衛(wèi)國決心的詩作。
2.清婉(新)秀麗，如李清照《聲聲慢尋尋覓覓》等婉約派，其他象山水田園詩人。
3.語言綺麗(重視修飾，色彩絢麗，詞藻華麗，極盡鋪陳之能事)，如溫庭筠《菩薩蠻》小山重疊金明滅，鬢云欲度香鰓雪。懶起畫蛾眉，弄妝梳洗遲。照花前后鏡，花面交相映。新帖繡羅襦，雙雙金鷓鴣。
(二)特點(diǎn)形象，凝練，富有表現(xiàn)力。
1.清新自然用語新穎，不落俗套。如王維的山水詩。
2.平淡質(zhì)樸選用確切的詞直接陳述，或用白描，不加修飾，真切深刻，平易近人。如陶淵明的詩，李煜的詞。
3.絢麗色彩絢麗，詞藻華麗，渲染氣氛，極盡鋪陳之能事。如李商隱的詩。
4.明快斬釘截鐵，一語中的。如白居易的新樂府詩。
5.含蓄不直接敘述，意在言外，言此而意他，引而不發(fā)，欲說還休，讓讀者去體味。耐人尋味。如杜牧的.絕句，李清照后期的詞。
6.簡潔干凈利落，言簡意賅。如賈島的詩。
高考語文詩歌鑒賞7
抓住詩歌的人生經(jīng)歷
比如，20xx年春考的第(四)題，試卷中選擇的是唐朝“詩圣”杜甫的五言格律詩《月夜憶舍弟》。從該詩中的“有弟皆分散，無家問死生。寄書常不達(dá)，況乃未休兵”這四句話，我們就可以知道此詩是寫于八年“安史之亂(755——763)”期間的。乾元二年(759年)之秋，48歲的杜甫帶著家眷，跟著唐肅宗李亨出逃到秦川(今甘肅天水縣)。而他的三個(gè)親弟弟杜穎、杜觀、杜豐，卻散落在山東、河南一帶。整首詩的前四句是寫“慘景”，后四句是寫“慘情”。八年的動(dòng)亂，給勞動(dòng)人民帶來了極大的災(zāi)難，所以杜甫借這首詩來反映一個(gè)時(shí)代。由此，我們完全可以根據(jù)杜甫的這段人生經(jīng)歷，撰寫出這樣一篇鑒賞分析短文：“全詩借景抒情、感物傷懷、思鄉(xiāng)懷親：先以‘戍鼓’、‘雁聲’、‘白露’等詞語，描繪出一幅濃重悲涼的邊塞秋景圖;繼以‘弟散’、‘無家’、‘?dāng)鄷葰v史實(shí)況，揭示了‘安史之亂’給人民帶來的‘國破家亡、妻離子散’的嚴(yán)重后果，表達(dá)詩人此時(shí)內(nèi)心凄哀痛心、顛沛飄流的焦慮不安、憂國憂民之情�！�
抓住詩歌的背景提示
比如，20xx年秋考的第(四)題，試卷中選擇的是南宋愛國詞人辛棄疾的《摸魚兒·更能消幾番風(fēng)雨》。在它的詞牌下，有這樣一段背景文字，同學(xué)們在考場思考時(shí)，要充分予以重視——“淳熙己亥，自湖北漕移湖南，同官王正之置酒小山亭，為賦”�！绻堰@段文字精確地譯成現(xiàn)代文的話，那就是：“南宋孝帝趙眘執(zhí)政時(shí)期的1179年暮春，有‘抗金收土、復(fù)興大宋’思想的40歲辛棄疾，從荊湖北路(前方)掌管錢糧財(cái)賦的漕司官署，后調(diào)至荊湖南路(后方)的機(jī)關(guān)去工作，官位與辛棄疾相同的‘轉(zhuǎn)運(yùn)副使’王正之，在江邊一座小山上的亭子內(nèi)，設(shè)置便宴，餞行送別，于是，心懷不滿的辛棄疾，當(dāng)場為他寫下這首‘閑愁最苦’的雙闋詞，贈與同志好友”。在閱讀了這段翻譯之后，你再緊密結(jié)合詞中的“怨、最苦、斷腸”等等字眼，那就不難可以得出這首詞的中心思想了，它應(yīng)該是：“辛詞形象點(diǎn)染春色年華的悄然離去，再融入‘典故、史實(shí)’，透露自己內(nèi)心的最苦閑情，暗喻江山破敗、時(shí)局飄搖，然而個(gè)人卻依然‘紅心依舊、忠君愛國’，并顯示自己‘嫉奸恨佞、不怕遭妒’的正直高尚精神節(jié)操!”
抓住詩歌的簡要注釋
比如，20xx年秋考的第(四)題，試卷中選擇的是明朝杜庠所寫七言格律詩《赤壁》。在它的注解部分，清晰的有這樣一段文字，同學(xué)們有時(shí)會粗心忽視掉——“【注】①杜庠：明朝詩人，曾任知縣，不久罷歸;不得志，放情詩酒�！薄绻賹⒋硕挝淖�?jǐn)U充一下的話，那就是：杜庠，明代長洲(今江蘇吳縣)人，字公序，是“景泰(第七帝明代宗朱祁鈺的年號，從1450至1457年)”期間的進(jìn)士。后被朝廷任命為小攸縣(今湖南省長沙市的攸縣)的縣令�？伤隽藰O短的時(shí)間，就罷職歸鄉(xiāng)。于是往來于湖、浙一帶，與好友游山玩水、飲酒唱詩，并自稱是“西湖醉老”，就此度過“清淡自得”的一生年華。又因曾到過“赤壁”題詩，故人們稱他是“杜赤壁”。畢生撰寫有《楚游》、《江浙》、《歌風(fēng)》等詩集，寄情抒懷、評古論今。在他的這首詩里，有“不堪回首”四個(gè)字，實(shí)際上這是作者借助轟轟烈烈的三國“火燒赤壁”舊史，目睹今日的“荒磯鷗鳥滿煙蕪”，再聯(lián)系到自己的坎坷仕途，不由無限感慨，于是，我們又可以得出這樣一段主旨內(nèi)涵：“全詩運(yùn)用強(qiáng)烈對比，抒發(fā)歷史蒼涼、人生無常的凄愴情愫：‘豪氣沖天’的曹瞞與‘兵銷炬影’的下場;‘戰(zhàn)火紛飛’的昔日與‘荒磯煙蕪’的現(xiàn)實(shí);‘壯志凌云’的周郎與‘仕途失意’的自己……憑借這‘縱橫逸宕、氣勢雄邁’的赤壁懷古，一展沉郁惆悵、命運(yùn)坎曲的人生意緒。”
抓住詩歌的關(guān)鍵文眼
比如，20xx年秋考的第(四)題，試卷中選擇的.是《古詩十九首》的最后一首“游子離愁”詩。詩中刻劃了一個(gè)久客異鄉(xiāng)、愁思輾轉(zhuǎn)、夜不能寐的游子形象。清代張庚就抓住了詩中的關(guān)鍵文眼，在《古詩解》里有如下一段心理“愁思”發(fā)展“十層次”的細(xì)細(xì)分析，文字不長，周老師就為你摘錄于此，僅供你參考之：“因‘憂愁’而‘不寐’，因‘不寐’而‘起’，因‘起’而‘徘徊’，因‘徘徊’而‘出戶’，因‘出戶’而‘彷徨’，因‘彷徨’無告而仍‘入房’，十句中層次井井，而一節(jié)進(jìn)一節(jié)，直有千回百折之勢，百讀不厭。”根據(jù)以上所提供的具體內(nèi)容，你就完全可以從《明月何皎皎》一詩中的“憂愁”、“徘徊”、“彷徨”、“愁思”和“淚下”等關(guān)鍵詞，看出作者所要表達(dá)的真實(shí)詩意了，那就是：“詩人運(yùn)用表示‘悲哀痛心、精確直覺’的心理動(dòng)詞，又采用‘以樂襯哀’的藝術(shù)效果(‘樂’)，按照時(shí)空的推移轉(zhuǎn)換，抒發(fā)了游子們‘急盼回歸、急見親人’的真摯情感�！�
此外，你還可結(jié)合具體情況靈活處置。如描寫“元宵節(jié)”的“元曲”(20xx年春考，元代盍西村《【越調(diào)】小桃紅·江岸燈火·萬家燈火鬧春橋》)、描寫“端午節(jié)”的“宋詞”(20xx年春考，黃裳《喜遷鶯·端午泛湖·梅霖初歇》)、寄思“寒食節(jié)”的“五律”(20xx年秋考，王安石《壬辰寒食》)、描寫“祭社日”的“元曲”(20xx年秋考，元代王惲【越調(diào)】平湖樂·堯廟秋社·社壇煙淡散林鴉)等作品，你可以采用“抓住詩歌的佳節(jié)特色”;又如試卷里選兩首詩歌，進(jìn)行對比結(jié)合考測的(20xx年秋考“異朝異人異題”——唐代王駕《雨晴》與宋代趙師秀《約客》;20xx年春考“異朝異人同題”——唐代杜牧《過華清宮》與宋代杜常《題華清宮》;20xx年春考“同朝異人異題”——杜甫《江南逢李龜年》與王維《相思》;20xx年秋考“同朝同題異人”——李白《望廬山瀑布》與徐凝《廬山瀑布》)，你可以采用“抓住詩歌的比較異同”去寫;再如還可“抓住詩歌的名家評論”，借用其中的點(diǎn)滴精彩評語，去撰寫出屬于自我創(chuàng)見的“詩歌鑒賞”開放性小作文來(20xx年春考、20xx年秋考和20xx年春考，這三年的詩歌就屬此類)。總之，還有“抓住詩歌的辭格妙用”、“抓住詩歌的時(shí)空交融”、“抓住詩歌的虛實(shí)映襯”等方法，去恰當(dāng)?shù)貙懗鲆黄^好的考場“詩歌鑒賞”小作文來。
高考語文詩歌鑒賞8
比擬
劉勰在《文心雕龍》一書中說：比擬就是“或喻于聲，或方于貌，或擬于心，或譬于事�！边@些在我們前面列舉的詩詞中，便有許多例證。比擬中還有一種常用的手法，就是“擬人化”：以物擬人，或以人擬物。前者如徐志摩的《再別康橋》：輕輕的我走了，/正如我輕輕的來;/我輕輕的招手，/作別西天的云彩。/那河畔的金柳，/是夕陽中的新娘;/波光里的艷影，/在我的心里蕩漾。把“云彩”“金柳”都當(dāng)作人來看待。以人擬物的，如，洛夫的《因?yàn)轱L(fēng)的緣故》：……我的心意/則明亮亦如你窗前的燭光/稍有曖昧之處/勢所難免/因?yàn)轱L(fēng)的'緣故/……以整生的愛/點(diǎn)燃一盞燈/我是火/隨時(shí)可能熄滅/因?yàn)轱L(fēng)的緣故。把“我的心”比擬為燭光，把我比作燈火。當(dāng)然，歸根結(jié)底，實(shí)質(zhì)還是“擬人”。
夸張
就是把所要描繪的事物放大，好像電影里的“大寫”“特寫”鏡頭，以引起讀者的重視和聯(lián)想。李白的“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情”(《贈汪倫》)“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”(《望廬山瀑布》)，其中說到“深千尺”“三千尺”，雖然并非事實(shí)真相，但他所塑造的形象，卻生動(dòng)地顯示了事物的特征，表達(dá)了詩人的激情，讀者不但能夠接受，而且能信服，很驚喜。然而這種夸張，必須是藝術(shù)的、美的，不能過于荒誕，或太實(shí)、太俗。打油詩是市井文學(xué)的一種特殊形式。如，有一首描寫棉花豐收的打油詩：“一朵棉花打個(gè)包/壓得卡車頭兒翹/頭兒翹，三尺高/好像一門高射炮。”讀后卻反而使人覺得不真實(shí)，產(chǎn)生不出美的感覺。
借代
就是借此事物代替彼事物。它與比擬有相似之處，但又有所不同，不同之處在于：比擬一般是比的和被比的事物都是具體的、可見的;而借代卻是一方具體，一方較為抽象，在具體與抽象之間架起橋梁，使詩歌的形象更為鮮明、突出，以引發(fā)讀者的聯(lián)想。這也就是艾青所說的“給思想以翅膀，給感情以衣裳，給聲音以彩色，使流逝變幻者凝形�！� 塑造詩歌形象，不僅可以運(yùn)用視角所攝取的素材去描繪畫面，還可以運(yùn)用聽覺、觸覺等感官所獲得的素材，從多方面去體現(xiàn)形象，做到有聲有色，生動(dòng)新穎。唐代詩人賈島騎在毛驢上吟出“鳥宿池邊樹，僧推月下門”，但又覺得用“僧敲月下門”亦可。究竟是“推”還是“敲”，他拿不定主意，便用手作推敲狀，不料毛驢擋住一位大官的去路，此人乃大文豪韓愈，當(dāng)侍衛(wèi)將賈島帶到他的馬前，賈島據(jù)實(shí)相告，韓愈沉思良久，說還是用敲字較好。因?yàn)椤扒谩庇新曇�，在深山月夜，有一、二記敲門聲，便使得那種情景“活”起來，也更顯得環(huán)境的寂靜了。前述《楓橋夜泊》的“烏啼”和“鐘聲”，也是這首詩的點(diǎn)睛之筆。還有白居易的《琵琶行》中的音樂描寫，“大珠小珠落玉盤”一段，更是十分逼真，異常精彩!現(xiàn)代的如黃河浪的《晨曲》：“還有那尊礁石/在固執(zhí)地傾聽/風(fēng)聲雨聲濤聲之外/隱隱約約的/黎明/靈泉寺的晨鐘/恰似鼓山涌泉的/悠遠(yuǎn)回應(yīng)/淡淡淡淡的敲落/幾顆疏星/而漲紅花冠的/雄勁的雞鳴/仿佛越海而來/啼亮一天朝霞/如潮涌。這首詩也寫得很好。所以我們?nèi)绻莆樟擞寐曇羲茉煨蜗蟮氖址�，那將為詩歌�?chuàng)作開拓一個(gè)更加廣闊的領(lǐng)域。無論是比擬、夸張或借代，都有賴于詩人對客觀事物進(jìn)行敏銳的觀察，融入自己的情感，加以大膽的想象，甚至幻想�？梢赃@樣說，無論是浪漫派也好，寫實(shí)派也好，沒有想象(幻想)，便不成其為詩人。比如，以豪放著稱的李白，固然想象豐富，詩風(fēng)雄奇，而以寫實(shí)著稱的杜甫，也寫出了諸如“安得廣廈千萬間……何時(shí)眼前突兀見此屋……”(《茅屋為秋風(fēng)所破歌》)和“香霧云鬟濕，清輝玉臂寒。何時(shí)倚虛幌，雙照淚痕乾�！�(《月夜》)等等浮想聯(lián)翩的佳作。
高考語文詩歌鑒賞9
[考點(diǎn)講析]
初步鑒賞文學(xué)作品，能感受形象，品味語言，領(lǐng)悟作品的思想內(nèi)涵，體味作品的藝術(shù)魅力，這是中學(xué)語文教學(xué)一項(xiàng)不可或缺的內(nèi)容。(張偉明語)自1994年起，考查詩歌鑒賞。起初只考一首古代詩歌鑒賞，3分，后來又增加現(xiàn)代詩歌鑒賞，題量也從一題增至三題，9分。20xx年，20xx年，只考古詩鑒賞，題型也由選擇題改為簡答題，6分。主觀性命題是考慮到鑒賞問題可以仁者見仁，智者見智，即使是同一首作品，由于閱歷不同、感受能力差異等因素，不同的人可能會有不完全一致的理解(張偉明語)。命題形式不斷變化，高考對詩歌鑒賞的要求逐步提高，試題難度逐步加大。
古代詩歌鑒賞要求考生依據(jù)試題鑒賞作品形象、語言、表達(dá)技巧，評價(jià)其思想內(nèi)容，從近兩年來看，重點(diǎn)考查了作品的語言，尤其是作者煉字煉句的著力點(diǎn)。要讀懂并且會鑒賞古代詩歌，首先要抓標(biāo)題，了解寫作重點(diǎn)，春夜洛城聞笛交代了時(shí)間、地點(diǎn)、事情;其次要抓形象，以理解作品的內(nèi)容自然形象還是人物形象，自然形象常常是為了表現(xiàn)人物形象，誰在吹笛，誰在聞笛，何人看似設(shè)問，其實(shí)是融入了詩人自己;再次，還要尋求中心詞句，以把握作品思想內(nèi)容的核心，此夜曲中聞?wù)哿�，何人不起故園情?聞?dòng)竦阎�，聞�(wù)哿簦鸸蕡@之情。另外，還要積累一些古代詩歌的知識，適當(dāng)注意答題的方法。
關(guān)于古代詩歌方面的知識
1、 思想內(nèi)容
詩歌中的形象和意象，是作者精選出來的素材，具有典型性和暗示性，易引起讀者的聯(lián)想。它們是詩人情意的載體，是其情感的物化。
意境是溝通作者思想情感與鑒賞者思想情感的橋梁，作品形象鮮明，情景交融，就易使鑒賞者如身臨其境，產(chǎn)生共鳴。領(lǐng)會詩歌的意境，要以語言為媒介，發(fā)揮想象和聯(lián)想，進(jìn)入作者創(chuàng)設(shè)的境界中去。把握意象，深入意境，有助于深刻體會詩歌的主旨。
對詩歌主旨把握的正誤淺深，不僅在于是否讀懂，還在于能否在廣義語境中充分挖掘。應(yīng)充分利用詩題中的關(guān)鍵字眼或小序的提示，聯(lián)系詩人的際遇、補(bǔ)充的注釋及有關(guān)的時(shí)代背景等等，綜合駕馭，忌諱割裂時(shí)代，架空分析，人為拔高。
2、藝術(shù)風(fēng)格
古代詩歌風(fēng)格紛呈：雄渾、細(xì)膩、淡雅、寧靜、樸素、平實(shí)、華妙、莊嚴(yán)等。李白詩清新飄逸，杜甫詩沉郁頓挫，元輕白俗，郊寒島瘦，蘇辛豪放，柳李婉約，詩作個(gè)性鮮明。鑒賞時(shí)要反復(fù)誦讀，仔細(xì)玩味。
3、 創(chuàng)作手法
情景交融是古人寫景詠物詩的最大特點(diǎn)，或寓情于景，或寓情于物，或借古詠懷 ，賦、比、興，對比烘托、象征寄托、直抒胸臆、側(cè)面渲染要注意區(qū)分，不能混同。
4、詩歌語言
詩歌是語言的'藝術(shù)，清新、絢麗、明快、含蓄、平易、簡潔，豐富多彩。古人寫詩，重?zé)捵�，欣賞古詩要善于發(fā)現(xiàn)并領(lǐng)會那些經(jīng)過精煉而傳神、富有深意的詞語。
另外了解詩歌中的一些典故、佳話、用語、風(fēng)尚，也有助于解讀詩意。
具體答題時(shí)，要讀清要求，不要答非所問，隔靴搔癢;要結(jié)合相關(guān)的詩句作簡要分析，不能架空分析。如有是否(或能否)的問法，先作判斷，再回答理由。雖說可以見仁見智，但更多的時(shí)候是有相對唯一的答案的，想標(biāo)新立異，反不能自圓其說。
高考語文詩歌鑒賞10
一、解題要點(diǎn)及鑒賞術(shù)語：
�、绷私飧衤芍R：對仗、押韻、平仄、詞牌、曲牌、句式。
�、苍姼梵w裁： 古體詩、近體詩(律詩、絕句)、詞、曲、現(xiàn)代詩歌。
�、骋李}材分類：詠史、詠物、送別、愛情、諷喻、邊塞、山水田園、思鄉(xiāng)懷遠(yuǎn)、哲理。
⒋了解：作品背景、作者經(jīng)歷、風(fēng)格流派。
�、翟姼鑳�(nèi)容：何人、何事、何景、何情。
6、把握感情基調(diào)和感情變化(常見意境)：清新明快(自然)、幽靜蕭瑟、恬靜淡雅(恬淡閑適)、凄楚哀婉、生機(jī)勃勃、高昂、低沉
二、詩歌語言風(fēng)格：
平淡自然、清新淡雅、明快淺顯、工麗(辭藻華麗、對仗工整)、委婉含蓄、簡潔洗練、沉郁頓挫、雄渾悲壯、雄奇、奔放、豪放、婉約、詼諧、諷刺、口語化。
三、 表達(dá)技巧(藝術(shù)技巧或藝術(shù)手法)：
1、分析表現(xiàn)手法：對比(對比反襯)、襯托、渲染、烘托、比興、細(xì)節(jié)描寫、用典、聯(lián)想、想象、托物言志(象征)、借景抒情(情景交融)、借古諷今、借事抒情、虛實(shí)結(jié)合、 動(dòng)靜結(jié)合、以小見大、欲揚(yáng)先抑(欲抑先揚(yáng))、心理刻畫等。
[情感角度的變化，常見于表達(dá)思念之情的詩歌，也叫對寫法。如高適的《除夜》、杜甫的〈月夜〉、王維的.〈〈九月九日憶山東兄弟〉〉等]
2、修辭(比喻、擬人、對比、夸 張、對偶、借代、設(shè)問、反問、反復(fù)、排比、頂真)。
3、把握表達(dá)方式：敘述、描寫、抒情、議論。
※ 描寫：實(shí)景、虛景、遠(yuǎn)景、近景、正面、側(cè)面、 動(dòng)景、靜景、樂景、哀景、工筆、白描 、 細(xì)節(jié)描寫(動(dòng)作、神態(tài)、心理)、人的各種感覺(視覺、聽覺、嗅覺、觸覺、味覺)。 (觀察角度的變化。視覺角度：俯視、仰視、遠(yuǎn)眺、近看�？臻g角度：由遠(yuǎn)及近或自上而下等。 )
※抒情：直接抒情(直抒胸臆)、間接抒情(托物言志、借景抒情、以景結(jié)情、用典抒情、敘事抒情)
4、行文構(gòu)思(結(jié)構(gòu)特點(diǎn))：
一句一景(遲日江山麗，春風(fēng)花草香。泥融飛燕子，沙暖睡鴛鴦。)
意象相加(枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家)
欲揚(yáng)先抑 、先景后情、以景結(jié)情、重章疊句、鋪墊、伏筆照應(yīng)、層層深入、過渡、開篇點(diǎn)題開門見山、卒章顯志、畫龍點(diǎn)睛。
①情景交融：間接`而含蓄，景色描寫中寄予著詩人的情感。
�、趯Ρ群嫱校簭膫�(cè)面著意描寫，作為陪襯，使所寫事物鮮明突出。
�、厶搶�(shí)相生、想象聯(lián)想：想象猶如天馬行空，奇思遐想與自然實(shí)際相結(jié)合。
④象征：用具體的事物表現(xiàn)某種特殊意義的手法。
�、萃形镅灾荆焊形锸銘眩[晦地表情達(dá)意，含蓄蘊(yùn)藉。
⑥細(xì)節(jié)描寫：細(xì)微之處(動(dòng)作、神情、情節(jié)等)真實(shí)、準(zhǔn)確、傳神。比如復(fù)恐匆匆說不盡，行人臨發(fā)又開封(張籍〈〈秋思〉〉)
⑦白描：即不加渲染烘托，粗筆勾勒，真切深刻。
�、嘤玫洌菏褂玫涔适乖姼枵Z言凝練，內(nèi)容豐富，增加表達(dá)的生動(dòng)性和含蓄性。 ⑨使用疊詞：增加韻律感，起強(qiáng)調(diào)作用。
修辭手法主要有：
�、俦扔鳎夯降瓰樯衿�，化深?yuàn)W為淺顯，化抽象為具體，使詩歌所描繪的意象更加形象生動(dòng)。
②借代：以簡代繁，以特征代其物，
�、郾葦M：描繪形象，表意豐富。
④夸張：揭示本質(zhì)，給人啟示;烘托氣氛，增強(qiáng)感染力;增強(qiáng)聯(lián)想，創(chuàng)造氣氛。
�、輰ε迹河幸魳访�，表意凝練，抒情酣暢。
⑥反問：加強(qiáng)語氣。
�、咴O(shè)問：引人注意，啟發(fā)思考。
�、嚯p關(guān)：意在言外，言此而意彼。
�、岜扰d：先言它物引起所詠之物。
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