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看雪實(shí)錄
師：昨天咱們一起初讀了課文看雪，學(xué)習(xí)了生字新詞。同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)中表現(xiàn)出來的讀書思考的能力令老師大為欣賞。通過讀了1、2自然段，大家結(jié)合圖，不僅讀出了臺(tái)灣小朋友很想看到雪，還在思考這樣一個(gè)問題：他們只能在商店的櫥窗里看到用棉花做成的雪景會(huì)想些什么？說些什么呢？
師：這節(jié)課咱們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。默讀課文3——11自然段，把小朋友們說的話畫下來，多讀幾遍。
生：讀書勾畫。（有個(gè)別學(xué)生出聲）
師：默讀，就是不出聲，不指讀，這樣便于我們思考。
師：誰來讀讀自己勾畫的句子。
生：您看見過真的雪嗎？您是在哪兒見過的？什么時(shí)候能帶我們到北京去看看真的雪呢？
生；還有一句：“北京離這兒很遠(yuǎn)吧？
師：（出示寫有這四個(gè)句子的小黑板）找到這四個(gè)句子的請(qǐng)舉手！
師：這么多啊，請(qǐng)四個(gè)小朋友來讀讀句子，其他孩子想想，它們有什么共同特點(diǎn)。
生讀句子
生：它們后面都有問號(hào)，是問句。
師：對(duì)。怎么把這四個(gè)問句讀好呢？我們把他們放回課文中去，再讀讀�？梢愿』锇樯塘可塘�。
學(xué)生讀書。
師：讀得真投入，孩子們，現(xiàn)在你們就是臺(tái)灣的小朋友，我就是那位老師，誰先來問問老師。
生：您看見過真的雪嗎？
師：還有哪個(gè)小朋友也想問這個(gè)問題。
生：您看見過真的雪嗎？
師：（微笑著點(diǎn)頭）讀出了問話的語氣。
多名學(xué)生問，相機(jī)指導(dǎo)讀。
師：大家一起問老師吧。
生一起問
師：（微笑點(diǎn)頭）誰還想接著往下問？
生：您是在哪兒見過的？
師：誰也想問這一句？
生問。
師：注意后面的提示語，孩子們是驚奇地問。
師：誰再來問問。
多名學(xué)生問。
師：剛才你們幾個(gè)問的真好，現(xiàn)在老師想問問你們了，告訴老師，你問的時(shí)候心里怎么想的？
生：老師是在哪里見過的呢？
生：我們沒見過雪，老師怎么見過呢？
生：老師看見過真的雪，真了不起。
……
師：就帶著你們各自的體會(huì)再練習(xí)問這句話。
學(xué)生練習(xí)。
指名問。
生：您是在哪兒見過的？
師：小時(shí)侯，在我的故鄉(xiāng)（順手指地圖上的北京）
多名學(xué)生和老師對(duì)話。
師：接著問。
生：北京離這兒很遠(yuǎn)吧？
師：不算太遠(yuǎn)。
多人問。
師：不算太遠(yuǎn)。下雪了，天上飄著雪花，地上鋪著雪毯，樹上披著銀裝，到處一片潔白。小伙伴們?cè)谘┑厣隙蜒┤�、打雪仗，玩得可高興了！
想親自感受下雪的美景嗎？，讀讀有關(guān)的課文。把你喜歡的句子多讀幾遍。喜歡的詞語畫下來。
生讀課文第9自然段。
師：喜歡第一句的小朋友，誰來讀讀
生：讀第一句。
師：你畫了哪些詞語？
生：我畫了飄著雪花，鋪著雪毯，披著銀裝。
師：你能不能再讀讀，注意畫的詞語，把你的感情讀出來。
生再讀。
生：老師，我有個(gè)問題，什么是銀裝啊？
師：問的好，待會(huì)通過讀書看你能不能自己解決好嗎？
師：誰還能這樣有感情地讀這句話。
生讀。
師：你讀得真好。你讀的時(shí)候老師仿佛看到了漫天飛舞的雪花，看到了樹上，房子上，地上全白了。同學(xué)們，我們都這樣邊讀邊想象看到過的雪景就能讀得更好了。
師：男孩子讀一讀。
師：女孩子讀一讀。
師：讀得這么好，就告訴你們一個(gè)小秘密吧，這幅美好的畫面就藏在我們的語文書里。趕快去找找。
一學(xué)生指書上打雪仗那幅。
師：看見雪花了嗎？還有更恰當(dāng)?shù)哪�，不是我們這一課的。
生：（舉起書）《四季的腳步》這一課有。
生：（舉起書）《我是什么》一課也有。
生：還有《江雪》。
師：你們可真能干，找到這么多。老師把《我是什么》這課的圖放大了，貼到黑板上，大家看看，找到雪花了嗎？雪毯呢？銀裝呢？剛才提問的那個(gè)女孩子上來指一指，說一說。
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學(xué)生上來指雪花，銀裝，雪毯。（手都只指在一個(gè)地方）
另一學(xué)生舉手上來邊指邊說：這都是雪花，這一片都是雪毯，這一片都是銀裝。
師：（問剛才提問的女孩）現(xiàn)在你知道什么是銀裝了嗎？
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