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課堂實(shí)錄：《從現(xiàn)在開始》
課堂實(shí)錄：《從現(xiàn)在開始》1
，是新人教版二年級(jí)語(yǔ)文教案，本教案由Word軟件制作，文件大小為 5 K，創(chuàng)作者將在文件內(nèi)注明，已被網(wǎng)友下載次，受歡迎程度為級(jí)。課堂實(shí)錄：《從現(xiàn)在開始》2
[教學(xué)過(guò)程]
師：同學(xué)們，今天動(dòng)物王國(guó)可熱鬧了，原來(lái)，小動(dòng)物們要挑選新大王了，你們想去看看嗎？
生：想。
師：那還等什么，讓我們趕快走進(jìn)第21課《從現(xiàn)在開始》，請(qǐng)同學(xué)們伸出你的右手，跟陳老師一起書課題。（生拿出右手，跟老師書空）
師：“現(xiàn)”左右結(jié)構(gòu)，左邊是個(gè)
生：王字旁
師：注意，王字變成王字旁時(shí)，最下面一橫要變成提，右邊是看見(jiàn)的見(jiàn)字，千萬(wàn)不要寫成寶貝的貝了喲。
師：請(qǐng)小朋友們齊讀課題
生：第21課，從現(xiàn)在開始
師：字正腔圓，聲音響亮
師：從現(xiàn)在開始，讓我們跟隨小動(dòng)物們一起走進(jìn)競(jìng)選大王的現(xiàn)場(chǎng)，看看，最后，誰(shuí)當(dāng)上了大王。請(qǐng)同學(xué)們拿起課文紙，自由地朗讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字借助小樹葉上的拼音把字音讀準(zhǔn)，難讀的地方多讀幾遍。
生：自己讀課文。
師：讀完的小朋友把這篇課文的自然段序號(hào)給標(biāo)上。
生：標(biāo)自然段序號(hào)。
師：這篇課文一共有幾個(gè)自然段？
生：五個(gè)。
師：標(biāo)的是五個(gè)的請(qǐng)舉手！
生：全班舉手。
師：課文讀完了，生字寶寶會(huì)認(rèn)了嗎？陳老師要考考你們
（課件出示帶拼音的兩組字）
師：第一排，第一個(gè)字誰(shuí)來(lái)讀？請(qǐng)你讀
生：輪，請(qǐng)跟我讀，輪
生：齊讀輪
師：第二個(gè)字，請(qǐng)你讀
生：期，請(qǐng)跟我讀，期
生：齊讀期
師：第三個(gè)字，請(qǐng)你讀
生：瞇，請(qǐng)跟我讀，瞇
生：齊讀瞇
師：第四個(gè)字，請(qǐng)你讀
生：慣，請(qǐng)跟我讀，慣
生：齊讀慣
師：第五個(gè)字，請(qǐng)你讀
生：第，請(qǐng)跟我讀，第
生：齊讀第
師：小朋友們真棒，把第一排字音都讀準(zhǔn)了，陳老師還想聽(tīng)大家再讀一遍。
生：（齊讀）“輪、期、瞇、慣、第”
師：讀得真好，第二排字音有難度喲，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)，你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？
生：都是翹舌音的字。
師：眼睛真亮，誰(shuí)敢挑戰(zhàn)，把第二排字音讀完
生：式、鄭（讀成前鼻音）、之、任
師：哪只小耳朵聽(tīng)出問(wèn)題了？
生：鄭是后鼻音，她讀成了前鼻音。
師：小耳朵真靈，你能為我們讀讀嗎？
生：鄭
師：翹舌音，后鼻音讀準(zhǔn)了！你來(lái)當(dāng)小老師帶著大家讀一遍。
生：鄭，請(qǐng)跟我讀鄭
生：（齊讀）鄭
師：再讀
生：（齊讀）鄭
師：再讀
生：（齊讀）鄭
師：全班一起讀讀第二組字音
生：式、鄭、之、任
師：生字寶寶可調(diào)皮了，它又藏到了詞語(yǔ)里，你還認(rèn)識(shí)他們嗎？
（課件出示詞語(yǔ)萬(wàn)獸之王 、輪流、星期、第一、上任、習(xí)慣、方式、鄭重、笑瞇瞇）
師：第一個(gè)詞，誰(shuí)來(lái)讀
生：萬(wàn)獸之王（讀得很平淡）
師：萬(wàn)獸之王多威風(fēng)��！把大王的威風(fēng)讀出來(lái)！
生：萬(wàn)--獸--之--王（雙手叉腰，胸脯挺起）眾師大笑，掌聲響起
師：來(lái)，咱們都來(lái)當(dāng)萬(wàn)獸之王，讀出大王的威風(fēng)！
生：（齊讀）萬(wàn)--獸--之--王（讀得神氣十足）
師：第二個(gè)詞，請(qǐng)你來(lái)讀
生：輪流
師：什么叫“輪流” ？來(lái)，我想請(qǐng)這一豎排的同學(xué)（師指名第三豎排）輪流來(lái)讀這個(gè)詞，請(qǐng)你來(lái)讀
生：輪流
師：請(qǐng)你
生：輪流
師：請(qǐng)你
生：輪流
師：請(qǐng)你
生：輪流
師：請(qǐng)你
生：輪流
師：像咱們剛才這樣按次序一個(gè)接著一個(gè)讀，這就叫
生：（齊讀）輪流。
師：“輪”字還是我們本課要求會(huì)寫的一個(gè)生字，我們來(lái)寫“輪”字，（師在黑板田字格上示范寫輪）左右結(jié)構(gòu)，左邊是個(gè)“車”字旁，注意：“車”字變成車字旁時(shí)要先寫豎，再寫提，右邊上面是個(gè)人字頭，寫時(shí)，撇捺要舒展，下面是個(gè)匕首的匕，先寫撇，再寫豎彎鉤，寫豎彎鉤時(shí)，豎要直，彎要圓，尾巴翹，勾朝天。整個(gè)字左窄右寬，拿出課文紙，在反面田字格中找到“輪”字，先描紅，再寫兩個(gè)。
生：寫“輪”字。
�。◣熝惨�，隨時(shí)糾正寫字姿勢(shì)）
師：寫完了的同學(xué)用你端正的坐姿告訴陳老師。
�。ㄉ灰蛔�
師：剛才同學(xué)們寫“輪”字時(shí)，好多同學(xué)都趴著寫字，寫字一定要坐直。瞧，這個(gè)“直”字，也正好是咱們本課要學(xué)習(xí)的一個(gè)生字，看老師寫“直”字（師范寫）：橫、撇、豎、橫折，里面有幾橫？
生：三橫
師：因?yàn)閷懽忠⒁狻叭齻�(gè)一”第一橫（示范寫橫），胸離桌面一拳遠(yuǎn)；第二橫示范寫橫），眼離書本一尺遠(yuǎn)；第三橫（示范寫橫），手離鉛筆一寸遠(yuǎn)，（示范寫最后長(zhǎng)橫）擺好姿勢(shì)，身體就坐直了！來(lái)，咱們擺好姿勢(shì)寫“直”字。
生：寫“直”
師：（巡視）瞧，身體坐直了寫字，字寫得更美了！
師：接著往下讀詞，第三個(gè)詞誰(shuí)來(lái)讀？
生：星期
師：齊讀
生：（齊讀）星期
師：下個(gè)詞，請(qǐng)你讀
生：第一
師：齊讀
生：（齊讀）第一
師：接著，請(qǐng)你讀
生：上任
師：“上任”是什么意思？
生：上任就是一個(gè)人當(dāng)了大官，他就到一個(gè)地方上任了。
師：你的意思是就職，對(duì)吧？
生：微笑點(diǎn)頭。
師：那今天陳老師想在咱們班選一個(gè)領(lǐng)讀小組長(zhǎng)，選誰(shuí)呢？
�。ū娚娂娕e手）
師：就你了！領(lǐng)讀小組長(zhǎng)，上任吧，來(lái)，帶著大家讀這個(gè)詞
生：（走到臺(tái)前）請(qǐng)跟我讀，上任
生：（齊讀）上任
師：恭喜咱們二（D）班，又上任了一個(gè)新干部。
師：下一個(gè)詞，請(qǐng)你讀
生：習(xí)慣
師：請(qǐng)你
生：習(xí)慣
師：一起讀
生（齊讀）習(xí)慣
師：下一個(gè)詞，請(qǐng)你
生：方式
師：請(qǐng)你
生：方式
師：一起讀
生（齊讀）方式
師：下一個(gè)詞，請(qǐng)你
生：鄭重（把“鄭”讀成前鼻音）
生：（一生舉手）老師，應(yīng)該是鄭重不是鎮(zhèn)重
師：耳朵真靈，請(qǐng)你當(dāng)小老師帶著大家再讀這個(gè)詞。
生：請(qǐng)跟我讀，鄭重
生：（齊讀）鄭重
師：后鼻音讀準(zhǔn)了，再讀
生：（齊讀）鄭重
師：再讀
生：（齊讀）鄭重
師：最后一個(gè)詞，請(qǐng)你來(lái)讀
生：笑瞇瞇
師：笑得真好看！來(lái)，向她這樣笑著讀這個(gè)詞
生：（齊讀）笑瞇瞇
師：笑得多甜��！
師：生字寶寶最愛(ài)和你們玩捉迷藏的游戲了，瞧，它又藏到了句子里，誰(shuí)來(lái)讀第一句話。
（課件出示句子1、從現(xiàn)在開始，你們輪流當(dāng)“萬(wàn)獸之王”，每個(gè)動(dòng)物當(dāng)一個(gè)星期。2、每個(gè)動(dòng)物都照自己習(xí)慣的方式過(guò)日子。3、獅子見(jiàn)了，笑瞇瞇地說(shuō)：“不用再往下輪了。我鄭重宣布，從現(xiàn)在開始，小猴子就是‘萬(wàn)獸之王’了！”）
師：請(qǐng)你來(lái)讀。
生：從現(xiàn)在開始，你們輪流當(dāng)“萬(wàn)獸之王”，每個(gè)動(dòng)物當(dāng)一個(gè)星期。
師：真棒！生字寶寶都讀準(zhǔn)了！第二句話誰(shuí)來(lái)讀
師：請(qǐng)你來(lái)讀。
生：每個(gè)動(dòng)物都照自己習(xí)慣的方式過(guò)日子。
師：句子讀得流利！第三句話誰(shuí)來(lái)讀
師：請(qǐng)你來(lái)讀。
生：獅子見(jiàn)了，笑瞇瞇地說(shuō)：“不用再往下輪了。我鄭重宣布，從現(xiàn)在開始，小猴子就是‘萬(wàn)獸之王’了！”（生模仿萬(wàn)獸之王的語(yǔ)氣來(lái)讀）眾師大笑，掌聲響起。
師：你不僅把字音讀準(zhǔn)了，還當(dāng)了一回大王，多威風(fēng)啊！
師：知道課文中，最后，誰(shuí)當(dāng)上“萬(wàn)獸之王”了？
生：（搶著說(shuō)）小猴子。
師：小猴子怎么能當(dāng)上萬(wàn)獸之王？請(qǐng)同學(xué)們自由地朗讀課文2、3、4自然段，看看有哪些小動(dòng)物當(dāng)過(guò)大王？用“——”畫出來(lái)，他們又是怎樣當(dāng)大王的？用“～～”畫出相關(guān)句子。
生：自己按要求讀讀，畫畫。
生接二連三地舉手
師：有哪些小動(dòng)物當(dāng)過(guò)大王？
生：有貓頭鷹、袋鼠、小猴子
師：板書：貓頭鷹、袋鼠、小猴子圖片
師：他們又是怎樣當(dāng)大王的？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)貓頭鷹是怎樣當(dāng)大王的？
生：貓頭鷹是這樣當(dāng)大王的，他想到自己成了“萬(wàn)獸之王”，神氣極了，立刻下令：“從現(xiàn)在開始，你們都要跟我一樣，白天休息，夜里做事！”
（課件出示：他想到自己成了“萬(wàn)獸之王”，神氣極了，立刻下令：“從現(xiàn)在開始，你們都要跟我一樣，白天休息，夜里做事！”）
師：貓頭鷹當(dāng)了大王之后，他的表情是怎樣的？
生：很神氣
師：是的，課文中用了那個(gè)詞？
生：神氣極了
師：找得真準(zhǔn)！除了神氣極了，你還會(huì)說(shuō)這樣的詞語(yǔ)嗎？
�。�出示課件神氣極了_________極了 ）
師：請(qǐng)你說(shuō)。
生：開心極了
生：害怕極了
生：高興極了
生：陽(yáng)光極了
師：一看你滿臉的笑容，就知道你是一個(gè)充滿陽(yáng)光的孩子。請(qǐng)你說(shuō)
生：快樂(lè)極了
……
師：同學(xué)們的詞匯量真豐富！那，什么叫神氣極了？誰(shuí)能做個(gè)樣子給大家看看。
生：表演神氣的樣子
師：有點(diǎn)神氣，還有誰(shuí)比他更神氣？請(qǐng)你來(lái)
生：雙手叉腰，頭抬高，向右上方看，一副高高在上的樣子。眾師大笑，掌聲響起。
師：嗯，好一只神氣的貓頭鷹大王！
（生的小手紛紛舉起，不愿放下，都想表演）
師：這么多同學(xué)都想表演，那全體起立
（生迫不及待地表演神氣極了的樣子）
師：瞧，多神氣的貓頭鷹大王！哪位貓頭鷹大王能讀讀這句話。請(qǐng)你來(lái)。
生：他想到自己成了“萬(wàn)獸之王”，神氣極了，立刻下令：“從現(xiàn)在開始，你們都要跟我一樣，白天休息，夜里做事！”
師：陳老師覺(jué)得你這只貓頭鷹大王還不夠神氣，來(lái)，像陳老師這樣加上動(dòng)作，再試試！
�。◣煼蹲x）
師：加上動(dòng)作，誰(shuí)再來(lái)試試？
生：他想到自己成了“萬(wàn)獸之王”，神氣極了，立刻下令：“從現(xiàn)在開始，你們都要跟我一樣，白天休息，夜里做事！”（生帶上動(dòng)作讀）眾師大笑，掌聲響起。
師：怎么樣？夠神氣吧！
生：好神氣！
師：來(lái)，全班同學(xué)都像這位貓頭鷹大王一樣體會(huì)一下當(dāng)大王的感覺(jué)吧！
（全班帶上動(dòng)作齊讀）
師：噢！原來(lái)，貓頭鷹是這樣當(dāng)大王的呀！他要求大家（板書：跟“我”一樣）白天——，
生：休息
師：夜里——
生：做事
師：這里的“我”指誰(shuí)？
生：貓頭鷹
師：動(dòng)物王國(guó)的'朋友們，你們同意貓頭鷹當(dāng)大王嗎？為什么？相互之間議一議。
�。ㄉ嗷ビ懻摵蠹娂娕e手）
師：哎，不著急舉手，剛才陳老師看見(jiàn)大家在下面你一言，我一語(yǔ)，都在發(fā)表自己的意見(jiàn)，用我們文中的一個(gè)詞，這就叫
生：議論紛紛
師：齊讀這個(gè)詞。
生：議論紛紛
師：小動(dòng)物們，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你們剛才議論的結(jié)果，為什么不同意貓頭鷹當(dāng)大王？
生：因?yàn)樨堫^鷹要?jiǎng)e人跟他一樣，按他的生活習(xí)慣來(lái)要求別人，所以，我不同意他當(dāng)大王。
生：因?yàn)樨堫^鷹很自私。
生：因?yàn)樨堫^鷹不尊重別人的生活習(xí)慣，所以，我也不同意他當(dāng)大王。
師：盡管大家議論紛紛，可是貓頭鷹大王的命令能違抗嗎？
生：不能。
師：就這樣，他們跟貓頭鷹大王一直熬夜，熬了一個(gè)星期，動(dòng)物王國(guó)的朋友們，此時(shí)此刻，你們有什么想說(shuō)的嗎？你是——
生：我是大熊貓，我想說(shuō)，哎呀，貓頭鷹大王，你別再讓我們熬夜了，本來(lái)我的黑眼圈就很重了，現(xiàn)在熬了一個(gè)星期，我的眼睛都快睜不開了！眾師大笑，掌聲響起。
生：我是小白兔，我想說(shuō)，哎呀，貓頭鷹大王，你別再讓我們熬夜了，我都快神經(jīng)崩潰了！
生：我是小松鼠，我想說(shuō)，哎呀，貓頭鷹大王，我快受不了了，幾次走路都暈倒在地，連采松果的力氣都沒(méi)有了！
師：大家剛才都說(shuō)出了自己心中的不滿和痛苦，文中又有一個(gè)詞，叫——趕快找出來(lái)！
生：叫苦連天。
師：讀兩遍
生：叫苦連天，叫苦連天。
師：接下來(lái)上任的是——
生：袋鼠
師：他上任后情況會(huì)不會(huì)好一點(diǎn)，他是怎樣當(dāng)大王的？
生：他激動(dòng)地說(shuō)：“從現(xiàn)在開始，你們都要跳著走路！”
（課件出示：他激動(dòng)地說(shuō)：“從現(xiàn)在開始，你們都要跳著走路！”）
師：袋鼠剛當(dāng)上大王，他的心情——
生：很激動(dòng)
師：來(lái)，袋鼠大王們，咱們一起來(lái)激動(dòng)地宣布這項(xiàng)命令！
生：（齊讀）他激動(dòng)地說(shuō)：“從現(xiàn)在開始，你們都要跳著走路！”
師:跳著走路是什么感覺(jué)呀？想不想嘗試一下？
生：想！
師：來(lái)，全體起立，聽(tīng)我的命令，陳老師現(xiàn)在可是袋鼠大王喲，“從現(xiàn)在開始，你們都要跳著走路！”
生開心地跳
師：哎，你，不許停，要跳著走！還有你，不許停，趕快跳！
師：好了，動(dòng)物朋友們，袋鼠大王命令你們都坐下。我來(lái)采訪一下，這位動(dòng)物朋友，你是——
生：我是小鹿。
師：說(shuō)說(shuō)你剛才跳著走路的感受。
生：跳著走路太累了！
師：你是？
生：我是小蛇，本來(lái)我是爬的，現(xiàn)在要我跳著走路，太難受了。
師：我們這里有沒(méi)有狗熊呀？陳老師特別想知道他的感受。
生：我是狗熊，我本來(lái)就很笨重，想在還讓我跳著走路，我好痛苦呀！
師：真是難為你了！
師：那，你們同意袋鼠當(dāng)大王嗎？
生：不同意！
師：為什么？
生：因?yàn)榇蟾堫^鷹一樣，只顧自己的感受，不顧別人的感受。
生：因?yàn)榇蟾堫^鷹一樣，不尊重別人。
師：是啊，袋鼠跟貓頭鷹一樣不尊重他人，都讓別人（指板書）跟“我”一樣，這里的“我”又指誰(shuí)？
生：袋鼠
師：是的，貓頭鷹和袋鼠當(dāng)大王，都不尊重他人的生活習(xí)慣，所以，都得不到小動(dòng)物們的擁護(hù)，那小猴子呢？他是怎樣當(dāng)大王的？獅子大王最后為什么偏偏選他當(dāng)萬(wàn)獸之王呢？下節(jié)課，我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)。
生：老師，怎么這么快就下課了呀？
生：老師，我們還不想下課，您能不能讓我們把這篇課文學(xué)完？
生：我們不想下課！
眾師笑，掌聲再次長(zhǎng)久響起。
（結(jié)束）
課堂實(shí)錄：《從現(xiàn)在開始》3
第一課時(shí)：課程導(dǎo)入
師：同學(xué)們，今天我們一起學(xué)習(xí)第21課，請(qǐng)大家認(rèn)真看老師來(lái)寫課題。(師板書：從現(xiàn)在開始始注音)。誰(shuí)會(huì)讀?(指名讀)你能借助拼音讀準(zhǔn)字音，可真了不起!大家一起讀一遍吧!(齊讀)同學(xué)們，看到課題，王老師想說(shuō)一句話：從現(xiàn)在開始，我要做一個(gè)愛(ài)讀書的人。同學(xué)們，從現(xiàn)在開始，你要干什么?
生：從現(xiàn)在開始，我要做一個(gè)愛(ài)勞動(dòng)的好孩子。
生：從現(xiàn)在開始，我要好好學(xué)習(xí)。
師：在動(dòng)物王國(guó)里也發(fā)生了一件和“從現(xiàn)在開始”有關(guān)的小故事。從現(xiàn)在開始，讓我們一起走進(jìn)美麗的大森林里，去看看動(dòng)物王國(guó)發(fā)生了什么事兒吧!請(qǐng)同學(xué)們輕輕的打開課本，翻到第96頁(yè)。在讀這個(gè)小故事之前，王老師想先問(wèn)問(wèn)大家，如果遇到不認(rèn)識(shí)的字該怎么辦呢?
生：借助小葉子上的字多讀幾遍!
生：借助字典來(lái)幫忙
師：字典可是我們學(xué)習(xí)的好幫手!
生：?jiǎn)柪蠋熁蛘咄瑢W(xué)
師：老師和同學(xué)都是你的學(xué)習(xí)伙伴。如果遇到一個(gè)較長(zhǎng)的句子，你一下子讀不好該怎么辦?
生：把它畫下來(lái)多讀幾遍。
師：你們想到的辦法和提出的建議都很好，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們運(yùn)用我們剛才說(shuō)的辦法，自己來(lái)讀讀這篇童話故事吧!(生自讀)
師：在讀課文時(shí)，你遇到了什么困難?你覺(jué)得哪個(gè)句子不好讀?
生：我覺(jué)得“從現(xiàn)在開始，每個(gè)動(dòng)物都照自己習(xí)慣的方式過(guò)日子�！边@個(gè)句子不好讀。
師：你有沒(méi)有信心讀好呢?做個(gè)勇敢的孩子!試試吧!(生讀)看，這么難讀的句子你都能讀好，真了不起!誰(shuí)愿意再來(lái)讀讀這個(gè)句子?(指名讀)這么不好讀的句子，你怎么能讀得既正確又流利啊?
生：在家預(yù)習(xí)時(shí)多讀幾遍就能讀好了。
生：不能添字漏字。
師：是啊，我們讀書的時(shí)候不能著急，要看清楚每一個(gè)字，如果不熟練還可以多讀幾遍。有個(gè)小朋友在讀書的時(shí)候遇到了幾個(gè)不好讀的句子，我們來(lái)幫幫他吧!(出示課件：含有三個(gè)“得”的句子)在這三句話中，有一個(gè)字都出現(xiàn)了，可是讀音不一樣，同學(xué)們自己讀一讀，找一找它是誰(shuí)?
生：是“得”字
師：原來(lái)“得”是個(gè)多音字啊!一起把它的三個(gè)讀音讀讀吧!(聲齊讀)讀音不同表達(dá)的意思也不同，多音字是我們漢字中的一個(gè)有趣的現(xiàn)象，我們讀書時(shí)要用心的去感受去區(qū)分它們。讓我們一起再來(lái)讀一讀吧!(齊讀)同學(xué)們，難讀的句子我們都會(huì)讀了，現(xiàn)在你們能把課文讀得既正確又流利嗎?
生：(大聲地)能!
師：真的嗎?讓王老師聽(tīng)聽(tīng)。第一自然段，誰(shuí)愿意讀讀?(指名)孩子，你別急著讀，讀書的時(shí)候別慌張，要看清楚每一個(gè)字，把字音讀準(zhǔn)確，其他同學(xué)認(rèn)真看書，仔細(xì)聽(tīng)，一會(huì)兒說(shuō)說(shuō)他什么地方讀的好，值得我們向他學(xué)習(xí)，還可以給他提一些小建議。
生：(一位同學(xué)讀后)我覺(jué)得你讀得很流利，如果聲音再大點(diǎn)就更好了。
師：有了你的建議，相信下次她的聲音一定會(huì)更響亮的!在這一自然段中，藏著要求我們認(rèn)識(shí)的幾個(gè)生字朋友，他們是誰(shuí)?找一找，把它劃出來(lái)讀一讀吧!
生：有“之”、“輪”和“期”
師：快來(lái)和它們打個(gè)招呼吧!(齊讀)第二段誰(shuí)想讀?
生：(生讀后)我覺(jué)得你讀得很流利，但是你讀得不像貓頭鷹。
師：沒(méi)關(guān)系，相信通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，下次你一定能把貓頭鷹的話讀得像極了。找找看，這一段的生字寶寶是誰(shuí)啊?
生：“第”和“任”。
師：讀讀吧!(指名讀生字)第三段誰(shuí)愿意讀?(指名讀)
生：我覺(jué)得她讀得很流利，聲音很也好聽(tīng)，我也要向她學(xué)習(xí)。
師：相信你能跟她讀得一樣好!第四段你給大家讀讀好嗎?
生：好。(生讀)
師：這一段中的生字朋友是誰(shuí)?
生：“慣”、“式”
師：最后一段，誰(shuí)想讀?(生紛紛舉手)呀!這么多同學(xué)都想讀啊，大家一起來(lái)吧!(生齊讀)一起說(shuō)這一段的生字朋友是：
生：“瞇”、“鄭”
師：同學(xué)們，通過(guò)讀課文，我們找到了這么多的生字朋友(手指著課件)，讓我們來(lái)和他們打個(gè)招呼吧!誰(shuí)愿意當(dāng)小老師領(lǐng)著大家讀?(小老師領(lǐng)讀)如果把他們的拼音帽子摘掉，你們還認(rèn)識(shí)嗎?
生：(大聲)認(rèn)識(shí)!
師：試一試吧!找個(gè)小組的同學(xué)開火車來(lái)讀!小火車開起來(lái)，
生：(拍手)誰(shuí)先坐好誰(shuí)先來(lái)!
師：火車開到這里來(lái)!(指著一個(gè)小組)(生輪流讀生字)這列火車開的又快又穩(wěn)!(指著另外一個(gè)小組)火車開到這里來(lái)!(生輪流讀生字)這列火車也順利到達(dá)終點(diǎn)站了!同學(xué)們，這些生字我們都會(huì)讀了，你們有什么好辦法記住這些生字朋友呢?和你的同桌先來(lái)說(shuō)說(shuō)吧!(交流)
師：你們有什么好辦法記住這些字呢?
生：我認(rèn)識(shí)了瞇，因?yàn)椤安[”是個(gè)形聲字，它是左形右聲。
師：還有誰(shuí)也是形聲字?
生：慣也是形聲字，他也是左形右聲。
生：還有“輪”字，
生：“期”是左聲右形。
師：我們用形聲字的規(guī)律一下子就記住了這四個(gè)生字，看來(lái)這真是個(gè)識(shí)字的好方法阿! 你還認(rèn)識(shí)了哪些生字?
生：我用加一加的方法認(rèn)識(shí)了“鄭”字，它還是我們鄭州的“鄭”。
師：是啊!“鄭”字我們最熟悉了，因?yàn)槲覀兙幼〉某鞘芯褪青嵵荩覀兌际青嵵萑�，我們的城市美麗整潔，我們都�?ài)自己的城市，我們?yōu)樽约旱某鞘卸械津湴?
生：我經(jīng)常在數(shù)學(xué)課上見(jiàn)到“式”字，它是算式的式、豎式的式
師：不僅僅是數(shù)學(xué)課，在我們的其他學(xué)科中，也會(huì)有許多生字朋友，讓我們做個(gè)有心人，這樣我們認(rèn)識(shí)的生字會(huì)更多。
生：我認(rèn)識(shí)“任”字，“任”的右邊像個(gè)“王”字，但跟“王”不一樣，“任”上邊是一撇不是一橫。我還知道它還有個(gè)讀音讀rén!
師：你懂得可真多，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們請(qǐng)出字典朋友，找一找，看看任可以組哪些詞，它在什么情況下讀rén。同學(xué)們可以采用部首查字法或者音序查字法。
生：(后)任能組的詞有：任務(wù)、重任、任重道遠(yuǎn)……
生：當(dāng)任做人的姓或者地名的時(shí)候讀第二聲。
師：沒(méi)錯(cuò)，我們學(xué)校就有好幾位任老師，咱們下次見(jiàn)到她們可別叫錯(cuò)了。你們還認(rèn)識(shí)了哪個(gè)生字朋友?
生：我用換一換的方法認(rèn)識(shí)“第”字，把弟弟的“弟”上邊的倒八換成竹字頭就是第一的第了。
師：這個(gè)字還是今天我們要學(xué)會(huì)寫的字呢!我們?cè)趯憽暗凇钡臅r(shí)候不要把這個(gè)竹字頭寫的太大了。(范寫)還有一個(gè)“之”字，同學(xué)們，你們?cè)趺从涀∷?
生：我覺(jué)得“之”字很像走之底，把走之底里邊的“耳朵”換成撇就是“之”字了。
師：別看“之”的筆畫少，可是它卻是最難寫的一個(gè)字了，讓我們一起來(lái)寫一寫吧!(范寫)
師：這些生字寶寶拉著他的朋友來(lái)了，你們還能讀嗎?(小老師領(lǐng)讀、開火車讀)這些生字寶寶玩兒累了，想回家去了，他們又手拉著手回到了課文當(dāng)中，你們能再來(lái)讀一讀嗎?這一次，請(qǐng)同學(xué)們邊讀邊想，這篇課文講的都有哪些動(dòng)物朋友?他們?cè)谏掷锔墒裁茨?
生：(自讀后)有小猴子、貓頭鷹、袋鼠還有獅子。(師相機(jī)貼圖：獅子、貓頭鷹、袋鼠、小猴子)
生：獅子大王讓每個(gè)動(dòng)物當(dāng)一個(gè)星期的萬(wàn)獸之王，這些小動(dòng)物都在輪流做萬(wàn)獸之王呢!
師：原來(lái)他們?cè)谝黄鸶?jìng)選萬(wàn)獸之王啊!下節(jié)課，讓我們一起去競(jìng)選現(xiàn)場(chǎng)看看那兒發(fā)生了什么事兒!這節(jié)課我們讀了課文，認(rèn)識(shí)了生字，現(xiàn)在讓我們來(lái)寫寫字吧!(出示“輪”字)請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察“輪”字，看看寫輪的時(shí)候，應(yīng)該注意什么?怎么寫才好看?
生：左邊的車子旁的最后一筆是提不是橫。
生：這個(gè)字要寫得左窄右寬。
師：讓我們一起來(lái)寫一寫這個(gè)“輪”字吧!同學(xué)們，左右結(jié)構(gòu)的字一般都要寫得左窄右寬，這三個(gè)字的字形結(jié)構(gòu)和輪一樣，也是左右結(jié)構(gòu)的字，(出示現(xiàn)路期)大家仔細(xì)觀察，哪個(gè)字的寫法與輪字的寫法不同?
生：“期”，他的左右一樣寬。
師：同學(xué)們觀察的真仔細(xì)。寫這幾個(gè)字時(shí)，你想提醒同學(xué)們注意什么呢?
生：“路”右邊的折文不能寫成反文。
生：“現(xiàn)”左邊的提王旁寫得小點(diǎn)才好看。
生：不能寫得太大。
師：是啊!我們寫字“上要留天、下要留地”。請(qǐng)拿出你的鉛筆，認(rèn)真地在你的書上把這些字描一描，寫一寫吧!檢查自己的寫字姿勢(shì)正確嗎?(生練寫)
師：寫完的同學(xué)看看你的同桌小伙伴哪個(gè)字哪一筆寫得好，值得你學(xué)習(xí)，如果對(duì)他有建議，你可以給他指出來(lái)。(生交流)(展臺(tái)出示一個(gè)同學(xué)的作業(yè))同學(xué)們，來(lái)看看這位同學(xué)的字，你想對(duì)他說(shuō)點(diǎn)什么?
生：你的字真好看!
生：我覺(jué)得你的字很漂亮!
師：孩子，你來(lái)說(shuō)說(shuō)你是怎么把字寫得這么漂亮的?
生：寫字的時(shí)候要有頓筆，下筆有力度，還要注意這個(gè)字在田字格中的位置。
師：同學(xué)們，你們聽(tīng)到了嗎?如果按照他的方法做，相信每一位同學(xué)的字都會(huì)這么漂亮的'!
第二課時(shí)
師：上節(jié)課，我們讀了一個(gè)有趣的童話故事，還記得它的名字嗎?一起讀讀吧!
師：通過(guò)讀這個(gè)小故事，我們和許多字寶寶交上了朋友，這些字寶寶現(xiàn)在都藏到了一個(gè)小兒歌里，誰(shuí)想讀?
(出示課件：值日班長(zhǎng)輪流做，一次上任一星期，上課之后要靜息，上課發(fā)言爭(zhēng)第一，學(xué)習(xí)習(xí)慣我最棒，老師同學(xué)笑瞇瞇)
師：(兩位同學(xué)讀后)還有這么同學(xué)想讀啊，一起讀一遍吧!(生齊讀)看來(lái)同學(xué)們和生字寶寶交上了真正的朋友，這節(jié)課，讓我們和這些動(dòng)物一起(手指著黑板上的動(dòng)物頭像)走進(jìn)大森林，走進(jìn)這個(gè)童話故事中。
師：同學(xué)們，從現(xiàn)在開始，你就是森林里的一只小動(dòng)物了，告訴大家，你是誰(shuí)?
生：我是獅子。
生：我是小兔子。
生：我是小蛇。
生：我是小松鼠。
師：今天這么多的小動(dòng)物都?xì)g聚一堂，來(lái)到了這兒，多開心呀!瞧，獅子大王也要來(lái)了(出示王冠，帶在獅子頭上)。獅子大王來(lái)了之后，宣布了一個(gè)讓我們所有動(dòng)物都非常興奮的命令。(出示課件：從現(xiàn)在開始，每個(gè)動(dòng)物都可以輪流當(dāng)一個(gè)星期的萬(wàn)獸之王!……)一起讀讀吧!(生齊讀)小動(dòng)物們，你們聽(tīng)到這個(gè)消息高興嗎?
生：高興!
師：多開心啊!過(guò)了三個(gè)星期，獅子大王又來(lái)到了我們小動(dòng)物的身邊，又給我們宣布了一個(gè)新的命令，(出示課件：不用再往下輪了，……“萬(wàn)獸之王”了!)一起讀讀吧!(生齊讀)
師：同學(xué)們，看了獅子大王兩次不同的命令，你們有什么問(wèn)題要問(wèn)嗎?
生：一開始，獅子大王說(shuō)讓我們當(dāng)一個(gè)星期，為什么到小猴子這兒都不讓輪了?
師：是啊，獅子獅子大王明明說(shuō)讓每個(gè)動(dòng)物輪流當(dāng)一個(gè)星期啊!
生：為什么獅子愿意把萬(wàn)獸之王的寶座讓給小猴子呢?
師：就是啊，小猴子到底做了什么事兒，讓獅子一下子決定把萬(wàn)獸之王的寶座讓給它了呢?這節(jié)課就讓我們一起走進(jìn)動(dòng)物王國(guó)，去看看這三個(gè)小動(dòng)物當(dāng)上萬(wàn)獸之王后，發(fā)生了什么事兒。打開書，翻倒96頁(yè)，讓我們先看看貓頭鷹是怎么做大王的。請(qǐng)同學(xué)們快速的讀讀課文的第二自然段。
生：自讀課文
師：(把王冠移到貓頭鷹的頭上)你們知道貓頭鷹成了新首領(lǐng)后，他的心情是怎么樣的?
生：很高興。
生：很激動(dòng)。
生：非常神氣
師：你們一下子說(shuō)了這么多的詞，用一個(gè)詞來(lái)說(shuō)現(xiàn)在的貓頭鷹就是……?
生：神氣極了
師：是啊，貓頭鷹神氣極了，他馬上就發(fā)布了一個(gè)命令(出示課件)，誰(shuí)來(lái)讀?
生：讀(指名讀)喲!可是神氣極了
師：孩子，貓頭鷹大王這會(huì)兒到底神氣成什么樣子了呀，我們來(lái)看看吧!請(qǐng)大家仔細(xì)觀察圖中的貓頭鷹，來(lái)看看他的表情和動(dòng)作(出示圖)
生：他好像在指揮人一樣。
生：我覺(jué)得他的樣子很英俊。
生：它趾高氣揚(yáng)。
生：它的翅膀好像人叉著腰一樣。
師：你們都觀察到了他的翅膀，再來(lái)看看他的眼睛是什么樣的?
生：瞪得大大的
師：你覺(jué)得他好像在說(shuō)什么?
生：它好像在說(shuō)，現(xiàn)在我是大王，你們都得服從我的命令。
師：那你覺(jué)得這句話該怎么讀?(指著課件)
師：(一位同學(xué)讀后)你真是只神氣的貓頭鷹大王，誰(shuí)能更神氣?(另一位同學(xué)讀后)我覺(jué)得你瞪著眼睛，叉著腰可真像這只神氣的貓頭鷹大王啊!
師：讓我們把自己當(dāng)作這只神氣極了的貓頭鷹大王，一起讀讀他的話吧!(齊讀)
師：同學(xué)們把貓頭鷹的命令讀得神氣極了，王老師聽(tīng)了真是高興極了，你們還能說(shuō)出“ 極了”嗎?(出示課件)
生：激動(dòng)極了
生：可愛(ài)極了
……
師：森林里的小動(dòng)物們，聽(tīng)了貓頭鷹大王的命令，你們想說(shuō)些什么呢?(許多同學(xué)舉手)這么多的小動(dòng)物都想說(shuō)啊!先給你身邊的動(dòng)物朋友說(shuō)說(shuō)吧!(生交流)剛才，我看到大家在一起你也說(shuō)，我也說(shuō)，他也說(shuō)，這種情形要是用文中的一個(gè)詞來(lái)形容叫什么呢?
生：議論紛紛
師：小動(dòng)物們，從你們的表情中，我看出來(lái)了，你們都不同意貓頭鷹大王的命令，可是它是大王啊，我們不得不服從，只好天天熬夜。這樣的生活真難熬啊，一個(gè)星期后，小動(dòng)物們又聚在了一起，小動(dòng)物們，這星期你們是怎么過(guò)的啊?來(lái)說(shuō)說(shuō)吧?
生：我是小兔子，我晚上拔蘿卜的時(shí)候總是撞著樹。
師：小白兔，你瞧你的頭上都起了大包了，眼睛也更紅了。
生：我是小松鼠，我晚上采松果時(shí)，每次都被樹枝扎著了。
師：呀!小松鼠，你光滑的毛上都留下傷痕了。
生：我是小蜜蜂，讓我晚上去采蜜，我連花兒都找不著了。
師：是啊，花兒晚上也要休息啊。
生：我是小袋鼠，我晚上去找食物時(shí)，有好幾次都差點(diǎn)掉到河里去了。
師：呀，都危及到你的生命安全了。從大家的話中，我聽(tīng)出來(lái)了，貓頭鷹大王的命令讓你們痛苦極了，所以在不斷的叫苦叫累，這用一個(gè)詞來(lái)說(shuō)，就是?
生：叫苦連天(師板書)
師：小動(dòng)物們你們多不開心啊!你們這么痛苦，該怎么讀這句話呢?(出示課件)
師：(指名讀后)從你們的讀書中我感到了你們的無(wú)可奈何、苦不堪言。這樣的大王，你們喜歡嗎?(異口同聲：不喜歡)為什么?
生：因?yàn)樗米约旱纳罘绞絹?lái)要求別人，不尊重別人。
生：我們?cè)S多小動(dòng)物都是白天做事，夜里休息。
師：是啊，每個(gè)動(dòng)物的生活方式是不同的，貓頭鷹大王就沒(méi)有尊重小動(dòng)物們的生活方式，這樣只會(huì)給大家?guī)?lái)痛苦，這樣的大王是得不到大家的歡迎的!好在這星期終于過(guò)去了，看!袋鼠上任了!(把王冠移到袋鼠的頭上)袋鼠當(dāng)了大王又會(huì)是什么樣的呢?自己讀讀課文的第3自然段吧!
師：同學(xué)們，你們知道新上任的袋鼠大王心情是什么樣的呢?
生：非常激動(dòng)。
師：袋鼠大王激動(dòng)得不得了，馬上就下了一道命令，(出示課件)他會(huì)怎么發(fā)布自己的命令?自己試試吧!誰(shuí)愿意讀讀?
師：(一位同學(xué)讀后)聲音大是不是就是激動(dòng)呢?也不一定，有時(shí)候還會(huì)激動(dòng)得說(shuō)不出話來(lái)呢!誰(shuí)愿意再來(lái)讀讀?(指名讀)
師：快來(lái)看看，小動(dòng)物們聽(tīng)了袋鼠大王的話后，有什么反應(yīng)?
(板書：直搖頭)
師：小動(dòng)物們，你們?yōu)槭裁磿?huì)直搖頭啊?
生：它讓我們跳著走路，我們都不擅長(zhǎng)跳著走路。
生：我是小公雞，我的腿又細(xì)又長(zhǎng)，萬(wàn)一跳不好把腿折斷了該怎么辦啊?
師：就是啊，這可怎么辦啊?
生：我是眼鏡蛇，我的身體那么軟那么細(xì)，跳得起來(lái)嗎?
師：可是沒(méi)有辦法，不得不服從袋鼠大王的命令啊，大家只好苦練跳的本領(lǐng)，我們來(lái)看看小動(dòng)物們跳著走路的樣子和表情。(出示圖)說(shuō)說(shuō)吧!
生：小動(dòng)物們都累了
師：從哪兒看出來(lái)的?
生：臉上留著汗
生：張著大嘴，氣喘吁吁
師：森林里的小動(dòng)物，你們?cè)敢庾屵@只袋鼠當(dāng)你們的大王嗎?(不愿意)為什么?
生：我是小鳥，因?yàn)槲也簧瞄L(zhǎng)跳著走路，所以我不喜歡它當(dāng)大王。
生：因?yàn)樗蛔鹬貏?dòng)物們，光尊重自己的習(xí)慣。
師：是啊，每個(gè)動(dòng)物走路的方式是不同的，袋鼠大王自己喜歡跳著走路，就讓大家跟他一樣，也沒(méi)有尊重大家，這樣的大王，我們也不喜歡。貓頭鷹和袋鼠當(dāng)大王，大家都不喜歡，第三個(gè)星期輪到小猴子當(dāng)大王了，感受過(guò)貓頭鷹和袋鼠當(dāng)大王時(shí)的痛苦經(jīng)歷，大家現(xiàn)在都非常擔(dān)心，非常害怕。(出示課件)大家為什么會(huì)有這樣的擔(dān)心?
生：因?yàn)樾『镒诱於荚谔贄l上蕩來(lái)蕩去)
師：在樹上蕩來(lái)蕩去是小猴子的生活習(xí)慣，而小鹿是在地上跑來(lái)跑去的，你還知道誰(shuí)在哪 來(lái) 去?
生：小鱷魚在水里游來(lái)游去。
生：小鳥在天上飛來(lái)飛去。
生： 小烏龜在地上爬來(lái)爬去。
師：是啊!同學(xué)們，每個(gè)動(dòng)物的生活方式是不同的。因?yàn)橹暗呢堫^鷹和袋鼠都是以自己的生活方式來(lái)要求小動(dòng)物們的，所以動(dòng)物們的擔(dān)心也是有理由的。小猴子是不是這樣做的呢?請(qǐng)同學(xué)們默讀課文的第4自然段，默讀的要求是不出聲不指讀。(生默讀第四段)師：小猴子當(dāng)大王時(shí)是怎么做的呢?出示課件(齊讀)
師：小動(dòng)物們，你習(xí)慣的生活方式是什么?
生：我是小斑馬，我喜歡在地上跑來(lái)跑去。
生：我是水蛇，我喜歡在水里游來(lái)游去。
師：你現(xiàn)在可以按自己習(xí)慣的生活過(guò)日子。高興嗎?(高興)看!小動(dòng)物們聽(tīng)了小猴子的話就立刻歡呼起來(lái)(板書：立刻歡呼起來(lái))，我們還可以說(shuō)立刻什么?表達(dá)的也是大家高興、激動(dòng)的心情?
生：立刻高興起來(lái)
生：立刻笑起來(lái)
生：立刻激動(dòng)起來(lái)
師：從小動(dòng)物的表現(xiàn)，我們就知道了，小猴子當(dāng)大王得到了大家的歡迎。小猴子為什么會(huì)受到大家的歡迎呢?
生：因?yàn)樾『镒幼屛覀儼凑兆约毫?xí)慣的方式過(guò)日子。前兩個(gè)大王都用他們的生活方式要求其他小動(dòng)物。
生：因?yàn)樗鹬貏e人。
師：現(xiàn)在明白了吧?獅子大王為什么不往下輪了，而讓小猴子當(dāng)萬(wàn)獸之王了吧!(把王冠帶在猴子頭上)大家都喜歡小猴子，獅子大王也是同樣的意思，一起讀讀獅子大王的話吧!
師：小動(dòng)物們，相信在猴子大王的領(lǐng)導(dǎo)下，你們的生活一定會(huì)更加幸福、快樂(lè)!其實(shí)不管是大王還是小動(dòng)物，無(wú)論是誰(shuí)都不能光想自己，還要考慮別人，尊重別人，關(guān)心別人，我們的生活的才更加幸福，更加美滿!這一切當(dāng)然都要：從現(xiàn)在開始。同學(xué)們，這么有趣的童話故事，喜歡嗎?想不想再讀一遍啊?讓我們找?guī)孜煌瑢W(xué)來(lái)分角色朗讀課文!
師：我們讀書讀了這么久，現(xiàn)在讓我們來(lái)寫寫字吧!請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察這兩個(gè)字：令、直，你想提醒大家注意什么呢?
生：我提醒大家注意，“直”里邊有三橫，不能少寫一橫。
生：我提醒大家注意，“令”下邊一點(diǎn)不能丟。
師：看來(lái)這兩個(gè)字都不能容易少寫筆畫，大家一定要注意啊!這兩個(gè)字怎么寫才好看呢?
生：“令”的人字頭要寫得舒展一點(diǎn)。
生：“直”的最后一筆要寫得長(zhǎng)點(diǎn)才好看。
師：是啊，這筆橫可是這個(gè)字的主筆，要寫得長(zhǎng)點(diǎn)才好看，請(qǐng)大家認(rèn)真看老師來(lái)寫一遍。(師范寫)，(出示“布”、“當(dāng)”)同學(xué)們，寫這兩個(gè)字時(shí)，要怎么寫才好看呢?
生：“布”的豎要寫在豎中線上，他還是個(gè)懸針豎。
生：“布”的撇要舒展。
生：“當(dāng)”的橫折的橫要壓在橫中線上。
師：同學(xué)們說(shuō)了這么多觀察發(fā)現(xiàn)，請(qǐng)大家打開書找到這四個(gè)字，認(rèn)真地把這幾個(gè)字寫在你的書上吧!老師要先提醒大家注意你的寫字姿勢(shì)，一拳一尺一寸。(生寫字、師巡視)
師：同學(xué)們，今天老師給大家留了兩項(xiàng)作業(yè)：一、小小書法家：把我們學(xué)過(guò)的生字寫一寫。比比看，誰(shuí)寫得最漂亮。二、小小故事家：把這篇童話故事多讀幾遍，回家講給你的爸爸媽媽聽(tīng)一聽(tīng)。能完成嗎?
生：(能!)
課堂實(shí)錄：《從現(xiàn)在開始》4
師：孩子們，看看體育館大不大，這么多老師和咱們一起上開心不開心？
生：開心。
師：相信大家一定會(huì)上得更好。老師問(wèn)大家一個(gè)問(wèn)題，你們喜歡小動(dòng)物嗎？我剛才已經(jīng)把動(dòng)作卡片分給你們的小組長(zhǎng)了，你們喜歡什么就戴上什么，那你就是什么了。
生戴卡片。
師：帶好了，告訴我，你是什么？
生1：我是長(zhǎng)頸鹿。
師：你是什么？
生2：我是老虎。
師：噢，你是兇猛的大老虎。孩子們，現(xiàn)在你們不能不能用動(dòng)作、聲音把你代表的動(dòng)物的特點(diǎn)表現(xiàn)出來(lái)呀！誰(shuí)來(lái)？
生：我是小牛，哞！
生：我是小貓。
師：你用聲音表現(xiàn)一下。
生：喵！
師：真乖，你一只可愛(ài)的小貓。老師和你們一樣也進(jìn)入角色，做你們的鴿子姐姐，一會(huì)兒鴿子姐姐就帶你們?nèi)ド掷锿妫銈兏吲d不高興？
生：高興。
師：好，現(xiàn)在我們乘上小火車，等鈴聲一響我們就一起走。
響上課鈴！
多媒體出示火車前進(jìn)
師：“心語(yǔ)林”車站到站了。我們利用這個(gè)時(shí)間聊聊天行不行？昨天才和你們相識(shí)，了解不多，鴿子姐姐想知道你們平時(shí)在學(xué)習(xí)語(yǔ)文之前做些什么，用什么方法來(lái)學(xué)習(xí)語(yǔ)文？
生：讀課文。
師：你知道咱們要學(xué)新課文，你讀了幾遍？
生：五遍。
師：你讀了五遍，太好了。讀課文是學(xué)習(xí)語(yǔ)文最好的方法，誰(shuí)還有別的方法？
生：提出問(wèn)題：為什么獅子讓猴子當(dāng)萬(wàn)獸之王？
師：好問(wèn)題，誰(shuí)還有？
生：為什么獅子讓別人當(dāng)大王自己不當(dāng)？
師：善于提問(wèn)題的孩子是最聰明的，希望大家都能勇于提出問(wèn)題。如果在學(xué)習(xí)中遇到問(wèn)題沒(méi)關(guān)系，馬上提出來(lái)咱們共同解決。你們還預(yù)習(xí)了什么？
生：生字。
師：本課生字有什么，你試著給大家讀一讀。
生讀生字。
師：太棒了，你基本全認(rèn)下來(lái)了。學(xué)習(xí)了生字就能為學(xué)好課文做準(zhǔn)備。誰(shuí)還來(lái)說(shuō)？
生：找資料。
師：很好，不僅擴(kuò)大知識(shí)面，還能更好的積累知識(shí)，為以后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。好，讓我們?cè)僖黄鹱衔覀兊男』疖�，繼續(xù)前進(jìn)吧。
展示多媒體：采集林
師：采集林到了，相信在這兒大家一定會(huì)有許多收獲。剛才聊天，知道你們有那么多好的學(xué)習(xí)方法，面對(duì)一篇新的課文，先做點(diǎn)什么呢？你想干什么？你來(lái)說(shuō)。
生：讀生字。
生：讀課文。
師：看來(lái)你們都非常會(huì)學(xué)習(xí)。鴿子姐姐尊重大家的學(xué)習(xí)，把課本打開。鴿子姐姐特別喜歡這篇文章，先給一個(gè)機(jī)會(huì)我讀給大家聽(tīng)好不好。有一個(gè)要求，請(qǐng)大家聽(tīng)清楚生字的讀音。
師范讀。
師：好了，鴿子姐姐讀完了，你們想不想試一試？
生：想！
師：小朋友自己讀，劃出生字，選擇你喜歡的方式來(lái)記住這些生字，讀準(zhǔn)本課的`生字。請(qǐng)我們的小組長(zhǎng)領(lǐng)著大家讀一讀。
生讀，教師巡視。
師：我剛才看到了，有的學(xué)生是用熟字帶生字，有的是拆部件。這些都是學(xué)習(xí)生字的好辦法。
出示輪掄
師：他們都與什么有關(guān)系，說(shuō)一說(shuō)。
生：輪是車字旁，與車有關(guān)系；掄是提手旁與手有關(guān)系。
師：像這樣一部分表形一部分表意的字就是形聲字。比如，瞇眼睛的“瞇”。說(shuō)說(shuō)你平時(shí)都遇到哪些形聲字？
生說(shuō)。
師：利用形聲字是掌握生字的好辦法。剛才有同學(xué)問(wèn)到這個(gè)字怎么讀。
生：任。
師：這個(gè)字的確念任（四聲）。在姓的時(shí)候還有另一個(gè)讀音。大家知道嗎？
生：任（二聲）。
師：你們真聰明，還知道念姓的時(shí)候應(yīng)該讀任（二聲）。
師：哪個(gè)字最難寫。
生：輪。
生：之。
師：先認(rèn)識(shí)這兩個(gè)字。先看老師來(lái)寫“之”。
老師范寫“之”。
師：看清楚了嗎？來(lái)，你們寫一下。注意最后一筆捺。寫得真好。來(lái)注意抬頭看，我們寫下一個(gè)字，輪。注意把車字旁寫在豎中線的左側(cè)。好，你們寫一個(gè)。寫完了做好，看看哪個(gè)小組寫得最快，做得最好。
生寫。
師：生字先學(xué)到這。這回我們來(lái)練習(xí)讀課文好不好？
生：好！
師：我想這回你們一定能把課文讀得流利。這樣吧，我們請(qǐng)每個(gè)小組推薦一個(gè)同學(xué)來(lái)讀好不好？
生：好。
師：這一小組讀。
生讀師指導(dǎo)。
師：跟鴿子姐姐讀這句話，誰(shuí)做得最好？
乙生接讀。
師：叫苦連天，大家一起讀。
丙接讀。
師糾正“從”的讀音。
丁接讀。
師糾正小猴子的“子”。從現(xiàn)在開始的“從”
生讀
師：這回對(duì)了，再來(lái)一遍。全班一起來(lái)。注意平舌翹舌音。
生讀。
師：請(qǐng)?jiān)僮x一遍
師：能主動(dòng)改正錯(cuò)誤真好。看來(lái)大家在這一站學(xué)到了很多知識(shí)，把生字學(xué)了，又讀通了課文，看來(lái)我們又該休息了。讓我們坐上小火車?yán)^續(xù)走。
多媒體：快活林
師：快活林到了。我相信大家在這都能找到自己的快樂(lè)的。在這兒你又想設(shè)計(jì)點(diǎn)什么新鮮內(nèi)容呢？
生：我想讀給爸爸媽媽聽(tīng)。
師：現(xiàn)在爸爸媽媽在家里聽(tīng)不到，回到家再讀給他們聽(tīng)好嗎？
生：我想把課文演下來(lái)。
師：看來(lái)大家都有很多好方法，我們一起來(lái)讀讀。剛才大家都讀課文了，大家從文中找到自己了嗎？誰(shuí)找到了？來(lái)，老師把你們貼在黑板上。啊，這么多。先請(qǐng)大獅子表演一下。其他小朋友別著急，會(huì)有機(jī)會(huì)的。大獅子，到前邊來(lái)。你現(xiàn)在可是森林里的萬(wàn)獸之王，你能告訴大家什么是萬(wàn)獸之王嗎？
生：動(dòng)物們的大王，所有的動(dòng)物都得都得聽(tīng)他的。
師：那他可真了不起。
生齊讀詞語(yǔ)“萬(wàn)獸之王”。
師：好，既然你是萬(wàn)獸之王，你來(lái)讀一讀，看看你像不像萬(wàn)獸之王。
師：真威風(fēng)，再威風(fēng)點(diǎn)，你就更像了。誰(shuí)還想當(dāng)萬(wàn)獸之王？
生讀。
師：你真像！誰(shuí)還想當(dāng)，抓住機(jī)會(huì)啊。
生讀。
師糾正“森林”一詞。
師：好，從現(xiàn)在開始競(jìng)選，誰(shuí)想當(dāng)萬(wàn)獸之王。貓頭鷹，你知道嗎？你要是做得好，你就能做新首領(lǐng)。什么是新首領(lǐng)你知道嗎？
生：知道，就是新的萬(wàn)獸之王。
師：聽(tīng)說(shuō)你要當(dāng)萬(wàn)獸之王，是什么心情��！
生：高興。
師：書上怎么說(shuō)？
生：神氣。
師：你做一個(gè)表情看看神氣不神氣，其他的小朋友聽(tīng)他讀，看他讀得怎樣？
生做表情。
師：?jiǎn)�，瞧他神氣的。你�?lái)讀讀。
生讀。
師：你也不太神氣呀，再神氣一點(diǎn)，再讀。
生讀。
師：貓頭鷹大王可給咱們頒布命令了，他讓咱們
夜里做事，（板書夜里做事）這樣行不行啊，咱們討論一下。
小組討論。
師：好了，你氣得臉都紅了，哎喲，你們都控制不住自己了。這種情形要是用文章中的詞來(lái)形容是什么？
生：議論紛紛。
師：你們剛才議論些什么？
生（氣呼呼地）：我小豬晚上經(jīng)常打呼嚕，怎么能起來(lái)呢，一躺下就睡著了，你這個(gè)貓頭鷹讓人家晚上起來(lái)，除了你以外誰(shuí)還晚上出來(lái)啊。
師：小貓?jiān)谀睦�，你�?lái)說(shuō)說(shuō)，我想聽(tīng)聽(tīng)你的意見(jiàn)。
小貓：我同意。
全場(chǎng)大笑。
師：你說(shuō)說(shuō)理由。
小貓：我也是白天休息，晚上抓老鼠。
師：噢，原來(lái)如此。還有誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)？
生：我都是白天做事，哪有晚上出來(lái)的，這貓頭鷹真是太不像話了。
師：看來(lái)大家都不同意。貓頭鷹，你看看，你讓大家不斷得叫苦，用文中的詞就是——
生：叫苦連天。
師：我們?cè)賮?lái)讀讀這段話，誰(shuí)來(lái)讀貓頭鷹。誰(shuí)來(lái)讀別的小動(dòng)物的話。
生讀。
師：大家都叫苦連天，小袋鼠怎么樣？小袋鼠，來(lái)，你的心情怎樣？
生：很激動(dòng)。
師：發(fā)布命令吧。
生：從今天開始，你們跳著走路。
師：他讓咱們干嘛呀？
生：跳著走路。
師：哎！大王都發(fā)布命令了，你們?cè)趺床宦?tīng)話了。
生不動(dòng)。
師：大王說(shuō)了，跳�。。嫦虼螅┧麄兙褪遣惶�，怎么辦？你來(lái)
熊：我那么笨重，我哪能跳得動(dòng)�。�
師：他說(shuō)他跳不動(dòng)。
生：他們熊跳不動(dòng)，我們雖然很輕也跳不了多久。
師：小貓和袋鼠當(dāng)大王大家都怎么樣？
生：叫苦連天。
師：輪到小猴子會(huì)怎么樣呢，大家會(huì)有什么擔(dān)心呢？擔(dān)心小猴子會(huì)讓大家抓住樹枝蕩來(lái)蕩去蕩來(lái)蕩去。（課件同步出示）小猴子，來(lái)來(lái)來(lái)，快來(lái)跟大家說(shuō)說(shuō)你想發(fā)布什么命令？
小猴子：從現(xiàn)在開始，每個(gè)動(dòng)物都照自己習(xí)慣的方式生活。
師：什么？你說(shuō)什么？
小猴子：從現(xiàn)在開始，每個(gè)動(dòng)物都照自己習(xí)慣的方式生活。
師：你們習(xí)慣的方式是什么？
生：我習(xí)慣是飛。
生：我習(xí)慣慢慢地走。
師：你們用自己習(xí)慣的方式去做高興嗎？怎樣形容自己的高興的心情，看看書里用哪個(gè)詞。
生：歡呼
師：怎么歡呼
生：立刻歡呼。
師：什么叫立刻歡呼？你們表現(xiàn)一下。
生歡呼。
師：你們高興了，為什么這么高興來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
生：再也不會(huì)像鼠那樣勉強(qiáng)做自己不愿做的事了。
師：從大家的聲音聽(tīng)出來(lái)了，不管是大王還是小動(dòng)物，無(wú)論是誰(shuí)不要光想自己，還要考慮別人，這樣才能受到大家的喜歡。讀到這，獅子大王是不是又有什么命令發(fā)布了。
生讀。
師：你們還有話跟大獅子說(shuō)嗎？
生：獅子，為什么要請(qǐng)小猴子當(dāng)萬(wàn)獸之王？
生：因?yàn)樾『镒幼鹬匚覀兊牧?xí)慣。
生：你又沒(méi)有讓別的動(dòng)物表現(xiàn)過(guò)，你怎么知道別人做得不好呢？
生無(wú)語(yǔ)。
師：你為什么不給別的動(dòng)物機(jī)會(huì)。
獅子無(wú)語(yǔ)。
師：我替他說(shuō)，我們下節(jié)課再來(lái)輪流當(dāng)大王，我們的小火車又要接著開了，下一站你想做什么？
生：我想畫下來(lái)，
生：我想演出來(lái)。
師：你們的新老師會(huì)帶著你們坐上小火車再繼續(xù)前進(jìn)的。相信你會(huì)說(shuō)我能演大獅子，我能當(dāng)萬(wàn)獸之王。
結(jié)束。
課堂實(shí)錄：《從現(xiàn)在開始》5
師：今天這一節(jié)課我們要學(xué)習(xí)非常有趣的一課，來(lái)把課題讀一下。
生讀課題。
師：昨天咱們都預(yù)習(xí)了生字，會(huì)了嗎？
生：會(huì)了。
學(xué)生開火車讀生字（師指導(dǎo)讀音）：鄭、式、慣、輪、瞇、任、之、期
師：孩子們，現(xiàn)在劉老師把拼音藏起來(lái)，你還能讀嗎？
生：能。
全班讀。
師：咱們二年五班的小朋友讀字的本領(lǐng)真是高，通過(guò)預(yù)習(xí)你們會(huì)讀課文了嗎？
生：會(huì)。
師：耳聽(tīng)為實(shí)，打開課本，你們讀我來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)。
生讀課文。
師：這篇課文有幾個(gè)自然段。
生：五個(gè)。
師：我請(qǐng)五個(gè)小朋友來(lái)讀。
學(xué)生讀課文。（師糾正發(fā)音）
師：讀得多好哇，從現(xiàn)在開始，這篇課文寫得特別有意思，我記得剛見(jiàn)面時(shí)許多小朋友就說(shuō)這本書剛發(fā)下來(lái)我就讀了�，F(xiàn)在我們把這篇課文好好讀一讀，把小動(dòng)物讀活出來(lái)，再加上動(dòng)作，那該多好哇，想不想啊。
生：想。
檢查預(yù)習(xí)，其實(shí)，也是向大家展示了第一課時(shí)的教學(xué)效果。低年級(jí)的孩子，預(yù)習(xí)方法還需要老師的輔導(dǎo)。我想除了課堂指導(dǎo)外，還需要天長(zhǎng)日久的強(qiáng)化。所以，這個(gè)環(huán)節(jié)如果以學(xué)生回憶上節(jié)課的預(yù)習(xí)過(guò)程，并回憶預(yù)習(xí)內(nèi)容的方式出現(xiàn)，也許會(huì)起到更好的效果。另外，對(duì)學(xué)生的朗讀評(píng)價(jià)，過(guò)于單調(diào)。低年級(jí)孩子預(yù)習(xí)時(shí)朗讀的要求應(yīng)是流利、正確。由流利、正確一下子就提出把小動(dòng)物讀活、加上動(dòng)作的要求，跨度似乎過(guò)大，有點(diǎn)超出學(xué)生的能力范圍，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)刺激效果估計(jì)不會(huì)太好。）
師：那我們現(xiàn)在就來(lái)讀一讀。注意獅子大王應(yīng)該怎么讀。
生讀獅子的話。
師：有大王的風(fēng)度。請(qǐng)坐。誰(shuí)接著往下讀。其他小朋友也有任務(wù)，你們得仔細(xì)地聽(tīng)，看看他讀得怎么樣。
生接讀。
師：好，你先暫停一會(huì)兒，誰(shuí)來(lái)評(píng)一評(píng)他讀得怎么樣？
生：他讀得很好。
生：他讀得很好，就是貓頭鷹神氣的沒(méi)讀好。
師：誰(shuí)能讀出貓頭鷹的神氣。
指名讀。
師板書：神氣極了，指導(dǎo)學(xué)生讀。
（此處的朗讀指導(dǎo)從實(shí)錄上看并沒(méi)有體現(xiàn)出方法上的指導(dǎo)。學(xué)生的評(píng)價(jià)僅僅局限于“好”、“不好”上，至于如何好，如何不好，含糊不清，學(xué)生沒(méi)有明確的概念。對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，教師沒(méi)有必要的指導(dǎo)，我想，語(yǔ)文課，老師不但要教會(huì)學(xué)生如何做，是否還要教會(huì)學(xué)生如何評(píng)價(jià)？）
師：咱們?nèi)タ纯簇堫^鷹當(dāng)了大王是怎么樣的。
出示課件：貓頭鷹當(dāng)大王的情景。
師：你們仔細(xì)觀察一下這只貓頭鷹它神氣嗎？找找
生：它的翅膀在扇動(dòng)。
生：很激動(dòng)的表情。
生：誰(shuí)都不敢命令我，我是大王。
師：再觀察一下貓頭鷹的眼睛，它神氣在哪？
生：他本來(lái)晚上很神氣，當(dāng)了大王，晚上也神氣了。
生：他不像以前那么自在，它現(xiàn)在自在多了。
師：我們觀察了貓頭鷹，現(xiàn)在再來(lái)讀課文，一定會(huì)讀得神氣多了。
生讀。
師：誰(shuí)能把貓頭鷹當(dāng)大王神氣的樣子讀出來(lái)。
生讀。
師：請(qǐng)小朋友們注意，后面有一個(gè)什么號(hào)？
生：感嘆號(hào)。
師：貓頭鷹的口氣是下命令，看誰(shuí)能讀出來(lái)。
生讀。
師：哎喲，夠神氣的，想不想聽(tīng)劉老師讀一讀。
師讀。
師：怎么樣，你們來(lái)試一試。
生齊讀。
師：有進(jìn)步，能不能像貓頭鷹演一演，跟同桌先練一練。
生練。
（讓學(xué)生觀察圖片，找出貓頭鷹的神氣之處既培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力，學(xué)生理解了“神氣”一詞的意思，又能使學(xué)生能夠形象的表達(dá)“神氣”一次，可謂一箭三雕。但是，學(xué)生的答案卻有待雕琢。實(shí)錄呈現(xiàn)的學(xué)生答案有些是半截話，而教師對(duì)這些半截話卻充耳不聞，沒(méi)有必要的.指導(dǎo)，有悖于語(yǔ)文教學(xué)的基本任務(wù)。抓“!”體會(huì)“神氣”體現(xiàn)了教師的點(diǎn)撥的作用。很到位。）
師：我請(qǐng)一個(gè)小朋友上來(lái)試一試，現(xiàn)在在座的都是林中的小動(dòng)物，現(xiàn)在走馬上任的就是貓頭鷹大王。動(dòng)物們，貓頭鷹大王讓你們白天睡覺(jué)夜里做事，你們?cè)敢獠辉敢獍 ?/p>
生：不愿意。
師：好，趕快把你想說(shuō)的話跟同桌說(shuō)一說(shuō)。
同桌互說(shuō)。
師：好，剛才小朋友們你說(shuō)我說(shuō)他說(shuō)，課本上一個(gè)什么
詞是什么
生：議論紛紛。
師：我們把這一段讀一讀。
生讀。
師：老師沒(méi)感覺(jué)你們特別得苦啊，來(lái)，我想再聽(tīng)一次。
生再讀。
師：假如你就是森林中的那個(gè)小動(dòng)物，整整一個(gè)星期都沒(méi)睡覺(jué)，你會(huì)怎么叫苦啊。
生：哎呀，好疲倦啊。
生：我為你出一個(gè)建議，搬家。
生：真苦，真苦，真苦呀。
生：一個(gè)星期不睡覺(jué)，好苦啊。
生：苦啊，苦啊，真希望能換一個(gè)大王啊。
生：晚上做事白天休息太累了。
生：我跟貓頭鷹提一個(gè)建議，你自己當(dāng)了大王，不要亂指揮別人。
�。ǹ唇虒W(xué)實(shí)錄的最后一個(gè)環(huán)節(jié)“對(duì)小猴子說(shuō)說(shuō)心里話”中學(xué)生的發(fā)言，能夠切中要害地少之又少，我想問(wèn)題便出在這一環(huán)節(jié)上。如果在這一環(huán)節(jié)中，教師能夠以貓頭鷹的身份出現(xiàn)，說(shuō)出貓頭鷹的“心里話”，引起“貓頭鷹”和“小動(dòng)物們”的正面交鋒，再配以教師的巧妙引導(dǎo)，我想學(xué)生會(huì)對(duì)課文理解的更加深刻。此處，既不會(huì)變成“小動(dòng)物們”的叫苦會(huì)，對(duì)最后一個(gè)環(huán)節(jié)也會(huì)起到一個(gè)很好的鋪墊作用。）
師：孩子們，第二個(gè)星期誰(shuí)上任了。
生：袋鼠。
師：誰(shuí)來(lái)讀讀。
指名讀。
師：剛才這位袋鼠大王你覺(jué)得他激動(dòng)不激動(dòng)。
生：不激動(dòng)。
師：誰(shuí)來(lái)激動(dòng)得讀一讀。你看袋鼠一上任就激動(dòng)得不得了。
板書：激動(dòng)。
課件出示袋鼠當(dāng)大王小動(dòng)物們都在跳的情景。
師：你想說(shuō)什么？
生：換一個(gè)首領(lǐng)吧，這樣我們會(huì)氣喘吁吁累死了。
生：我決定造反。
生：我想不跳，我決定在家睡覺(jué)，不服從命令。
師：動(dòng)物們跳得怎么樣？
生：汗水長(zhǎng)流。
師：真會(huì)用詞啊。
生：滿頭大汗。
師：你看這不是把動(dòng)物折騰得夠嗆嗎？來(lái)，一起把袋鼠的話讀一讀。
生讀。
�。ù颂幍闹匾獑�(wèn)題與上一環(huán)節(jié)相同，“動(dòng)物們跳得怎么樣”這一環(huán)節(jié)，本應(yīng)展示學(xué)生們的詞匯積累，如果有不合適之處，教師應(yīng)指出糾正，以規(guī)范學(xué)生的語(yǔ)言�？墒恰昂顾L(zhǎng)流”一詞，好像不像教師所稱贊的那樣恰當(dāng)，可否在教師的引導(dǎo)下將“汗水長(zhǎng)流”換成更加貼切的詞語(yǔ)。以體現(xiàn)語(yǔ)文的工具性。）
師：等到第三個(gè)星期，誰(shuí)上任了。
生：小猴子。
師：好，給大家兩分鐘的時(shí)間默讀第三自然段，邊
讀邊想，不出聲音，默讀。
生默讀。
師：老師已經(jīng)看到很多小朋友把手舉起來(lái)了，會(huì)提問(wèn)題的小朋友就是會(huì)思考的孩子。
生：小猴子剛說(shuō)完，大家就歡呼了起來(lái)。（這是個(gè)問(wèn)題嗎？）
師：你提了一個(gè)非常好的問(wèn)題。
生：袋鼠蕩來(lái)蕩去會(huì)掉下來(lái)，梅花鹿站不穩(wěn)。（這是個(gè)問(wèn)題嗎？）
生：他們想小猴子會(huì)不會(huì)命令他們?cè)跇渖仙�，他們�?huì)不會(huì)爬樹呢？
生：為什么小猴子會(huì)讓動(dòng)物們照自己的習(xí)慣生活呢？
生：動(dòng)物們?yōu)槭裁匆?/p>
師：我聽(tīng)了小朋友說(shuō)了這么多問(wèn)題，主要有這兩個(gè)，為什么擔(dān)心，為什么激動(dòng)得歡呼起來(lái)。好，誰(shuí)能來(lái)解決這兩個(gè)問(wèn)題。
（教師對(duì)學(xué)生所提問(wèn)題，沒(méi)有必要的指導(dǎo)，致使有些學(xué)生提出的根本就不是一個(gè)問(wèn)句。教師企圖對(duì)問(wèn)題進(jìn)行梳理，找出主要問(wèn)題，但遺憾的是，學(xué)生并未切中要害，而教師卻生拉硬拽，把問(wèn)題歸結(jié)到教案所寫，有走教案之嫌。）
生：動(dòng)物們?yōu)槭裁磿?huì)擔(dān)心，它們怕住在樹上。為什么歡呼，因?yàn)樗幌袂懊娴膭?dòng)物喊它們照它的習(xí)慣。
師：是呀，前兩個(gè)大王讓大家受了那么多苦，可小猴子不這樣。
生：因?yàn)樾『镒幼鹁此鼈兊牧?xí)慣。
生：它們終于可以自由了。
師：孩子們，這段話老師想跟大家一起讀一讀。咱們來(lái)分角色朗讀。
分角色讀。
師：獅子大王要宣布竟賽結(jié)果了，誰(shuí)來(lái)讀一讀。
生讀。
師：我還想請(qǐng)一個(gè)小朋友來(lái)宣布，鄭重宣布。
生讀。
師：小猴子當(dāng)上萬(wàn)獸之王了。
出示課件：小猴子當(dāng)大王的情景。
師：誰(shuí)來(lái)對(duì)小猴子說(shuō)說(shuō)心里話。
生：小猴子我希望你能當(dāng)好森林里的大王。
生：你是第三個(gè)首領(lǐng)，我覺(jué)得你最適合當(dāng)大王。
師：為什么？
生：因?yàn)槟悴幌袂皟蓚�(gè)大王照自己習(xí)慣的方式過(guò)日子，而是讓他們照自己的方式過(guò)日子。
生：提個(gè)建議，不要把它說(shuō)的話半途而了。
生：小猴子有一個(gè)優(yōu)點(diǎn)，不
像其他大王那么自私。
生：請(qǐng)他辦一個(gè)動(dòng)物學(xué)校。因?yàn)樯掷锏膭?dòng)物可以學(xué)習(xí)到很多知識(shí)。
師：希望有一天小猴子能辦一所森林學(xué)校。孩子們，你們看來(lái)了兩只小動(dòng)物，它們是誰(shuí)呀
課件：出現(xiàn)了袋鼠和貓頭鷹。
師：跟他們說(shuō)說(shuō)心里話。
生：你為什么不珍惜這次機(jī)會(huì)，照自己的習(xí)慣讓動(dòng)物們和你一樣的習(xí)慣。
生：我想對(duì)他們兩個(gè)說(shuō)，你們不要這樣驕傲，驕傲?xí)屪约号肯隆?/p>
生：以后你們兩個(gè)不要太自私了。
生：驕傲?xí)屪约郝浜蟆?/p>
生：你們沒(méi)當(dāng)萬(wàn)獸之王沒(méi)關(guān)系，以后改了還能當(dāng)。
師：剛才聽(tīng)到很多同學(xué)都非常欣賞小猴子，說(shuō)他會(huì)尊得別人，也建議其他兩只小動(dòng)物尊重別人。
板書：學(xué)生尊重他人。
師：把課文讀懂了，還把動(dòng)物們讀活了。
�。ㄕn前提出的要求是把動(dòng)物們讀活，配上動(dòng)作，學(xué)習(xí)過(guò)程結(jié)束后，應(yīng)有檢查和展示。通觀全課，沒(méi)有對(duì)學(xué)生朗讀動(dòng)作的指導(dǎo)，結(jié)尾處也沒(méi)有對(duì)學(xué)習(xí)效果的驗(yàn)收。）
下面咱們學(xué)習(xí)兩個(gè)生字。
現(xiàn)，輪。
師：注意怎樣把這兩個(gè)字學(xué)好，你有什么好建議嗎？
生：寫這兩個(gè)字偏旁的時(shí)候，不要把偏旁寫得太短或太長(zhǎng)。
生：不要把見(jiàn)寫成貝。
師：要想把這兩個(gè)字寫好，有一個(gè)關(guān)鍵的筆劃，一個(gè)是
生：一個(gè)是短撇一個(gè)是長(zhǎng)撇。
出示兩個(gè)現(xiàn)
師：哪一個(gè)漂亮。
生：第一個(gè)。
師：那要怎么改才能把它改漂亮呢？
生：撇長(zhǎng)一點(diǎn)。
出示兩個(gè)輪。
師：哪個(gè)漂亮。
生：第二個(gè)，第一個(gè)寫散了。
師：對(duì)。
師：看老師來(lái)寫這兩個(gè)字。
師范寫。
師：聽(tīng)說(shuō)咱們二五班的小朋友個(gè)個(gè)都是書法家，現(xiàn)在請(qǐng)小朋友把書打開，寫一個(gè)描一個(gè)，第三格空掉。
生寫師指導(dǎo)。
小語(yǔ)論壇曲曲、呆呆、小語(yǔ)報(bào)道
總評(píng)：這堂課帶給了我這樣幾個(gè)問(wèn)題：1、教師應(yīng)該如何運(yùn)用課堂評(píng)價(jià)來(lái)調(diào)節(jié)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)？
2、教師應(yīng)該激起學(xué)生的頭腦風(fēng)暴，使其悟出文章的深刻含義？
3、怎樣循序漸進(jìn)的提出學(xué)習(xí)要求，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)？
課堂實(shí)錄：《從現(xiàn)在開始》6
師：孩子們，你們喜歡小動(dòng)物嗎？
生：喜歡？
師：那好，老師為你們帶來(lái)了許多小動(dòng)物的卡片，你們喜歡什么小動(dòng)物，就向小組長(zhǎng)申請(qǐng)，把那種小動(dòng)物的卡片掛在胸前，成為這種小動(dòng)物，好嗎？
學(xué)生紛紛把小動(dòng)物卡片掛在胸前。
師：現(xiàn)在老師想看看你們有沒(méi)有進(jìn)入情境，你能不能用動(dòng)作或聲音把這種小動(dòng)物的特點(diǎn)表現(xiàn)出來(lái)
�。▽W(xué)生有的學(xué)小動(dòng)物的叫聲，有的做動(dòng)作）
師：看來(lái)大家都進(jìn)入角色了，那老師也跟你們一樣進(jìn)入角色，成為你們的鴿子姐姐好嗎？這節(jié)課我們就都以小動(dòng)物的身份來(lái)學(xué)習(xí)好嗎？一會(huì)兒，鴿子姐姐就帶領(lǐng)你們乘坐森林旅游列車到森林里游玩，聽(tīng)到鈴聲響了，我們的火車就出發(fā)（上課鈴打響）
師：好，我們的小火車出發(fā)了。
播放課件：小火車在森林里前行，進(jìn)入第一站“心語(yǔ)林”。
師：心語(yǔ)林車站到了，我們先來(lái)休息一下，利用這個(gè)時(shí)間我們來(lái)聊聊天吧。昨天鴿子姐姐才與大家相識(shí)，對(duì)大家的了解還不多，我特別想知道你們?cè)谄綍r(shí)學(xué)習(xí)語(yǔ)文或?qū)W習(xí)之前都做些什么？
生：我們讀課文。
師：那你昨天在家讀(從現(xiàn)在開始)這篇文章了嗎？
生：讀了。
師：讀了幾遍？
生：三遍。
師：還有誰(shuí)讀了？
�。▽W(xué)生紛紛舉手）
師：看來(lái)你們都知道讀熟課文是學(xué)好語(yǔ)文的最好的方法之一。
生：我還認(rèn)生字了。
師：那這課的生字你能認(rèn)識(shí)幾個(gè)？
�。ㄉ畋菊n他所認(rèn)識(shí)的生字）
師：是呀，認(rèn)好生字就能為更好地學(xué)習(xí)課文打下基礎(chǔ)。
生：我查閱資料了。
師：這也是一種很好的學(xué)習(xí)方法，不僅能幫助我們更好地學(xué)習(xí)課文，還能擴(kuò)大我們的知識(shí)面。
生：我還提出了不懂的問(wèn)題：為什么森林里要競(jìng)選新大王呢？
生：為什么貓頭鷹要讓大家夜里做事呢？
師：善于提問(wèn)的孩子是最聰明的，我希望大家能在學(xué)習(xí)的過(guò)程中開動(dòng)腦筋把這一個(gè)個(gè)為什么解開，而且在學(xué)習(xí)的過(guò)程中遇到不懂的問(wèn)題要隨時(shí)提出，我們來(lái)共同解決。
師：我們休息的時(shí)間到，!小火車又要繼續(xù)往前開了。
�。úシ耪n件：到達(dá)第二站“采集林”）
師：采集林到了，相信大家在這一站都會(huì)有許多收獲的。剛才，我和大家聊天，知道了大家有很多非常好的學(xué)習(xí)方法。那么，在這一站你們想設(shè)計(jì)點(diǎn)什么樣的學(xué)習(xí)內(nèi)容呢？
生：我想讀讀課文。
生：我想學(xué)學(xué)生字。
師：好啊，那我們就來(lái)先讀讀課文，學(xué)學(xué)生字吧。
師：鴿子姐姐特別喜歡這篇課文，非常想把它讀給你們聽(tīng)，可以嗎？在我讀的時(shí)候大家要注意生字的讀音。
（范讀）
師：我讀完了，你們想來(lái)試試嗎？那現(xiàn)在就請(qǐng)各組的小組長(zhǎng)帶領(lǐng)你的小組成員讀讀課文，然后選擇你們最喜歡的學(xué)習(xí)生字的方法來(lái)記一記本課的生字，最后小組長(zhǎng)用字卡檢測(cè)一下。
�。▽W(xué)生分組自學(xué)開始）
（教師針對(duì)學(xué)生易錯(cuò)的字進(jìn)行講解，揭示形聲字的規(guī)律，并進(jìn)行有針對(duì)性的抽測(cè)。）
師：生字我們會(huì)認(rèn)了，我們?cè)賮?lái)看看要求寫的字，你們認(rèn)為哪個(gè)字最難寫，我們就寫哪個(gè)字。
�。ㄖ笇�(dǎo)書寫學(xué)生認(rèn)為比較難寫的字）
師：生字我們都認(rèn)識(shí)了，現(xiàn)在我們來(lái)讀讀課文吧，我相信這回大家一定能把課文讀得既正確又流利。
�。▽W(xué)生讀課文）
師：大家認(rèn)識(shí)了這么多字，又把課文讀得正確流利，收獲可真不小啊。好！這一站我們的休息時(shí)間又到了，我們的小火車?yán)^續(xù)前進(jìn)。
�。úシ耪n件：火車到達(dá)第三站“快活林”）
師：快活林到了，我想在這一站大家一定會(huì)得到許多快樂(lè)的，那么大家在這一站又想做點(diǎn)什么呢？
生：我還沒(méi)讀夠課文。
生：我想演一演課文。
……
師：那好，我們就來(lái)好好讀一讀、演一演。
師：剛才你們都讀課文了，你們誰(shuí)在課文中找到自己了。
�。ㄘ堫^鷹、袋鼠、小猴子和獅子大王站了起來(lái)）
師：好，現(xiàn)在我把你們的照片貼在黑板上。（在黑板上貼幾個(gè)小動(dòng)物的圖片）那我們就先請(qǐng)你們來(lái)演一演，好嗎？獅子大王你先來(lái)吧!這些事都是由你引起的
�。í{子大王走上前）
師：你知道嗎？你可是森林里的萬(wàn)獸之王。拿出字卡“萬(wàn)獸之王”你能告訴我什么叫“萬(wàn)獸之王”嗎？
生：就是所有動(dòng)物中的大王，所有的動(dòng)物都得聽(tīng)它的。
師：（把詞卡貼在黑板上）那好，現(xiàn)在就請(qǐng)我們的萬(wàn)獸之王來(lái)發(fā)布命令吧。請(qǐng)大家拿好書，聽(tīng)他讀得像不像萬(wàn)獸之王。
（生讀獅子大王的話，師隨機(jī)進(jìn)行朗讀指導(dǎo)）
師：獅子大王已發(fā)布了命令，請(qǐng)我們的貓頭鷹趕快上任吧。
（貓頭鷹上前）
師：貓頭鷹你知道嗎？你要是做得好就能成為森林里的新首領(lǐng)。拿出詞卡“新首領(lǐng)”那你知道什么是“新首領(lǐng)”嗎？
生：就是新的萬(wàn)獸之王。
師：（把詞卡貼在黑板上）貓頭鷹，聽(tīng)說(shuō)這周你來(lái)做新首領(lǐng)，書上說(shuō)你神氣極了，那是什么樣？
�。▽W(xué)生表演）
師：現(xiàn)在就請(qǐng)我們的新首領(lǐng)貓頭鷹來(lái)發(fā)布命令吧(其他小動(dòng)物拿好書)聽(tīng)他讀得怎么樣？
�。ㄉx課文，師板書：夜里做事
白天休息）
師：聽(tīng)了貓頭鷹大王的話，你們想說(shuō)點(diǎn)什么？
生：學(xué)生紛紛舉手。
師：這么多想說(shuō)的，那就請(qǐng)大家在小組內(nèi)先說(shuō)說(shuō)吧。
（學(xué)生在小組內(nèi)發(fā)表自己的見(jiàn)解）
師：剛才，我看到大家在小組內(nèi)你也說(shuō)，我也說(shuō)，他也說(shuō)，這種情形要是用文中的一個(gè)詞來(lái)形容叫什么呀？
生：議論紛紛。
師：（把詞卡貼在黑板上）那你們剛才都在議論什么，跟貓頭鷹大王說(shuō)說(shuō)好嗎？
生：貓頭鷹大王，我們小鳥一到晚上眼睛就什么也看不見(jiàn)了，我們不想在晚上做事。
生：我們小豬不跟你一樣，我們晚上睡覺(jué)才能長(zhǎng)肉。
師：從大家的話中我聽(tīng)出來(lái)了，貓頭鷹的命令讓你們都感到痛苦極了，已經(jīng)忍受不了了，所以就不斷地叫苦，這個(gè)情形用文中的一個(gè)詞來(lái)形容叫什么？
生：叫苦連天。
師：（把詞卡貼在黑板上）貓頭鷹，想想你的命令為什么會(huì)令大家叫苦連天呢？現(xiàn)在讓我們來(lái)分別讀一讀貓頭鷹和小動(dòng)物的話，注意體會(huì)它們不同的感情。
（學(xué)生分角色朗讀課文，看課件復(fù)述課文）
師：貓頭鷹當(dāng)大王讓大家叫苦連天，我們?cè)賮?lái)看看袋鼠吧。
�。ù笞呱锨白x文，師板書：跳著走路）
師：大王命令你們跳著走路，你們?cè)趺床环䦶拿畎?/p>
生：我們小熊太重了，跳不動(dòng)。
生：我們小馬不喜歡跳。
師：看來(lái)，袋鼠的命令大家也不喜歡。袋鼠，你也回去想想這是為什么好嗎？
�。ň毩�(xí)分角色朗讀）
師：貓頭鷹和袋鼠當(dāng)大王，大家都不喜歡，這回輪到小猴子當(dāng)大王了。小猴子你知道大家擔(dān)心什么嗎？
�。úシ耪n件：小動(dòng)物們想自己在樹上居住，叼著樹枝蕩來(lái)蕩去的樣子。）
（小猴子發(fā)布命令教師板書：習(xí)慣方式）
師：你們習(xí)慣的生活方式是什么？
生：我喜歡在水中游來(lái)游去。
生：我愿意白天做事，夜里休息。
師：那你們聽(tīng)了小猴子的命令后，你們高興嗎？書中是用哪個(gè)詞來(lái)表現(xiàn)你們高興的心情的？
生：立刻歡呼。
師：“立刻歡呼”是什么樣啊。
�。▽W(xué)生表演“立刻歡呼”）
師：能跟小猴子說(shuō)說(shuō)你們?yōu)槭裁催@么高興嗎？
生：因?yàn)槲覀兛梢园醋约旱牧?xí)慣方式過(guò)日子了。
師：從大家的歡呼聲中我明白了，不管你是萬(wàn)獸之王也好，是個(gè)普普通通的小動(dòng)物也好，不管你是誰(shuí)？做什么事不能只考慮自己，更多的要考慮到別人的.習(xí)慣，尊重別人，這樣才能得到大家的擁護(hù)和喜歡。
師：獅子大王，現(xiàn)在你是否又有命令要發(fā)布了。
�。í{子大王發(fā)布命令）
生：鴿子姐姐，我想給獅子大王提個(gè)意見(jiàn)，你剛開始說(shuō)，輪流當(dāng)大王，每個(gè)動(dòng)物當(dāng)一個(gè)星期，為什么輪到小猴子就不輪了，我要是當(dāng)大王有可能比小猴子當(dāng)?shù)酶媚兀?/p>
師：是呀，你快想想辦法吧。
生：（在老師的悄悄啟發(fā)下森林競(jìng)選繼續(xù)進(jìn)行，多生參加競(jìng)選）
師：由于時(shí)間關(guān)系，我們的競(jìng)選先進(jìn)行到這里，我們的小火車又要往前開了。下一站，你們還想設(shè)計(jì)點(diǎn)什么新內(nèi)容呢？
生：我想把這篇課文畫成小漫畫。
生：我想把這個(gè)故事講給爸爸媽媽聽(tīng)。
師：那下節(jié)課我們的小火車就繼續(xù)往前開。
【評(píng)析】
這是一節(jié)非常成功的語(yǔ)文閱讀課。說(shuō)它成功主要是因?yàn)樗w現(xiàn)了以下幾個(gè)方面：
１、實(shí)了三維整合的教學(xué)目標(biāo)。從教學(xué)設(shè)計(jì)到課堂教學(xué)再到課后的擴(kuò)展，我們可以看出教者十分注重三個(gè)維度教學(xué)目標(biāo)的整合。為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，教者精心設(shè)計(jì)了一個(gè)游戲情境：“旅游列車”將整節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容貫穿一體，努力追求將語(yǔ)文課的工具性與人文性達(dá)到和諧的統(tǒng)一。
�。病⑦_(dá)到了學(xué)生、教師的兩個(gè)根本轉(zhuǎn)變，學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變與教師角色的轉(zhuǎn)變是這一節(jié)課最突出的特點(diǎn)。學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇，學(xué)習(xí)方法的運(yùn)用，練習(xí)活動(dòng)的拓展等等，充分地體現(xiàn)了學(xué)生去掌握一定的學(xué)習(xí)方式之后，在學(xué)習(xí)過(guò)程中獲得的獨(dú)特感受，交流的成果及情感體驗(yàn)，而教師則盡量地發(fā)揮平等首席的作用，注重發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的困難，及時(shí)地進(jìn)行點(diǎn)撥與指導(dǎo)。同時(shí)，伴隨著激勵(lì)性的評(píng)價(jià)，用輕松的話語(yǔ)、期待的眼神、親切的態(tài)度與學(xué)生打成一片。因此說(shuō)，本課能讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探索學(xué)習(xí)──教師因勢(shì)利導(dǎo)結(jié)合得十分自然與和諧，努力做到課文的三個(gè)體現(xiàn)。這節(jié)課可以說(shuō)很好地體現(xiàn)了母語(yǔ)教學(xué)的基本規(guī)律，包括聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫的實(shí)踐，有效地體現(xiàn)了寓教于樂(lè)，既創(chuàng)設(shè)了符合兒童心理特性的教學(xué)情境，使學(xué)生樂(lè)學(xué)、會(huì)學(xué)，充分地體現(xiàn)了師生的創(chuàng)新精神，使課堂教學(xué)不斷出現(xiàn)讓人意想不到的亮點(diǎn)。因此，可以說(shuō)這一節(jié)課又是一節(jié)師生共同成長(zhǎng)的語(yǔ)文課。
課堂實(shí)錄：《從現(xiàn)在開始》7
記得曾在周六教研時(shí)聽(tīng)過(guò)錄像課《從現(xiàn)在開始》第二課時(shí)，正巧前幾天剛講過(guò)這課，回憶其中一些教學(xué)環(huán)節(jié)，頗有感觸。
師：這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)21課《從現(xiàn)在開始》（板書課題）。上節(jié)課我們和森林里的小朋友學(xué)會(huì)了很多生字、新詞，你們還想和他們打聲招呼嗎？
（教師出示識(shí)字卡片，學(xué)生讀生字和詞語(yǔ)，教師引導(dǎo)學(xué)生用激動(dòng)說(shuō)話。）
評(píng)析：開課就注重了語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的訓(xùn)練，復(fù)習(xí)生詞，利用詞語(yǔ)造句，這些看似平淡的設(shè)計(jì)，能促進(jìn)學(xué)生的詞語(yǔ)積累，很好的'體現(xiàn)了語(yǔ)文教學(xué)的工具性。
師：上節(jié)課，小朋友們把字詞掌握得很好。獅子大王非常高興，他決定讓小動(dòng)物們接替大王，誰(shuí)做的最好，誰(shuí)就做大王。那么誰(shuí)做的最好呢？請(qǐng)小朋友們讀課文，注意語(yǔ)氣的停頓，讀明白問(wèn)號(hào)、感嘆號(hào)等表達(dá)的感情，讀懂的地方相互交流一下，不懂的提出來(lái)，大家共同解決。
（學(xué)生自學(xué)，先個(gè)體自學(xué)，然后小組交流，教師巡視指導(dǎo)。）
師：下面就把你學(xué)到的交流一下吧！
（學(xué)生匯報(bào)，教師隨機(jī)點(diǎn)撥：學(xué)生讀貓頭鷹說(shuō)的話，一名學(xué)生評(píng)價(jià)后，再引導(dǎo)學(xué)生讀，要求讀出神氣的語(yǔ)氣，教師請(qǐng)求范讀，讓學(xué)生評(píng)價(jià)老師讀得怎么樣，再引導(dǎo)學(xué)生齊讀。）
評(píng)析：課文是一個(gè)整體，雖然分成了好幾個(gè)自然段，但是他們都是有內(nèi)在聯(lián)系的。在以上的教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師能巧妙的對(duì)課文進(jìn)行整體把握，提出了整體性問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生開始自主學(xué)習(xí)，自主探究。
師：你們還有不懂的問(wèn)題嗎？
生：我們是白天活動(dòng)，晚上睡覺(jué)，那么貓頭鷹為什么白天睡覺(jué)，晚上活動(dòng)？
生：（根據(jù)自己的了解來(lái)回答，教師引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)是怎么知道的。）
生：獅子大王為什么不再讓小動(dòng)物往下輪了，就讓猴子做大王了？（學(xué)生討論，各持己見(jiàn)）
師：假如你做班干部會(huì)怎么做？
生：假如我是班長(zhǎng)
假如我是學(xué)習(xí)委員
假如我是勞動(dòng)委員
課堂實(shí)錄：《從現(xiàn)在開始》8
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
師：昨天我們學(xué)習(xí)了２１課《從現(xiàn)在開始》，知道了在森林里獅子想找一個(gè)動(dòng)物接替他做“萬(wàn)獸之王”。于是，他宣布──課件出示：
獅子宣布：“從現(xiàn)在開始，你們輪流當(dāng)‘萬(wàn)獸之王’，每個(gè)動(dòng)物當(dāng)一個(gè)星期。誰(shuí)做得最好，誰(shuí)就是森林里的新首領(lǐng)�！�
師：誰(shuí)來(lái)做做威嚴(yán)的獅子，替他宣布一下！
�。ㄖ该荒猩x，全班男生讀。）
二、新授課
師：獅子這么一宣布，都有哪些動(dòng)物參加了這個(gè)競(jìng)選活動(dòng)？
（生找到答案有貓頭鷹、袋鼠、猴子。）
師：結(jié)果誰(shuí)當(dāng)上了萬(wàn)獸之王？你從課文哪里知道的？
�。ㄉ卮稹＃┏鍪菊n件──與上課件是同一個(gè)界面。
獅子笑瞇瞇地說(shuō)：“不用再往下輪了。我鄭重宣布，從現(xiàn)在開始，小猴子就是‘萬(wàn)獸之王’了！”
�。ㄗ屔茏プ 靶Σ[瞇”展開自主評(píng)價(jià)，促成朗讀教學(xué)）
之后，指名生讀出獅子兩次講話的不同語(yǔ)氣。熒光筆對(duì)“笑瞇瞇、宣布”做上記號(hào)。
師：你們能在獅子的兩次講話中，提出幾個(gè)有價(jià)值的問(wèn)題嗎？
（如生不敢，語(yǔ)言鼓勵(lì)——提出問(wèn)題不代表不懂，反而能證明你會(huì)讀書，會(huì)動(dòng)腦筋！）
生可能會(huì)提出以下幾個(gè)問(wèn)題：
為什么小猴子當(dāng)上了萬(wàn)獸之王，而貓頭鷹袋鼠卻失敗了呢？
為什么獅子前面說(shuō)“每個(gè)動(dòng)物當(dāng)一個(gè)星期”，后面卻說(shuō)“不用往下輪了呢”？
師：好，你們把我想問(wèn)你們的問(wèn)題都說(shuō)了，知我者你們也！接下來(lái)我們先解決這個(gè)問(wèn)題：為什么小猴子勝出，而貓頭鷹、袋鼠卻失敗了呢？（師邊說(shuō)邊用熒光筆在課件上做上問(wèn)題記號(hào)）你們聽(tīng)我把故事繼續(xù)往下講，找到有關(guān)的答案做上記號(hào)。）
師范讀：獅子一宣布完，森林里的動(dòng)物們都躍躍欲試：第一個(gè)上任的是貓頭鷹……
師：你們知道為什么小猴子當(dāng)上了萬(wàn)獸之王，而貓頭鷹、袋鼠卻失敗了的答案了嗎？我們先來(lái)說(shuō)貓頭鷹失敗的.原因。
交流（交流之前要求學(xué)生把找到的證據(jù)讀一遍，然后陳述理由）
當(dāng)學(xué)生講到貓頭鷹部分時(shí)，課件出示──
貓頭鷹神氣極了，立刻下令：“從現(xiàn)在開始，你們都要跟我一樣，白天休息，夜里做事！”
此環(huán)節(jié)要求達(dá)到的目標(biāo)為：
�。薄⒏星槔首x。
�。�、理解議論紛紛。
�。�、明理：貓頭鷹落選的原因──不尊重別人的生活習(xí)慣。突破方法為：
�、磐卣巩�(dāng)時(shí)都有那些動(dòng)物叫苦連天？（生想象）
�、茙煿室獍缲堫^鷹委屈地說(shuō)：“奇怪了，我貓頭鷹白天睡覺(jué)，晚上做事，天天如此，也沒(méi)事呀！你們?cè)趺炊冀锌噙B天呀？馬大哥，平時(shí)你最能吃苦，為什么也熬不住呀？”
�、巧骸R的習(xí)慣）
�、葞煟涸瓉�(lái)貓頭鷹是因?yàn)椴蛔鹬貏e人的生活習(xí)慣所以落選了！那假如貓頭鷹聽(tīng)到了你們的這一番話，他又會(huì)怎么說(shuō)呢？
�、缮胂蟆�
�、手该屔暾x第２節(jié)結(jié)束這部分教學(xué)。
師：我們繼續(xù)研究袋鼠為什么落選，沒(méi)當(dāng)上萬(wàn)獸之王，而小猴子卻當(dāng)上了萬(wàn)獸之王？
�。ㄟ@里的明理可以由以上學(xué)習(xí)過(guò)程類推，所以讓生直接陳述理由之后主要訓(xùn)練學(xué)生的朗讀�？梢宰屔S意挑當(dāng)猴子、袋鼠。自己練習(xí)后進(jìn)行展示，在展示中讓生在互相評(píng)價(jià)中促成朗讀。）
回文──師：看來(lái)你們的朗讀水平高了，欣賞水平也高了。那我接下來(lái)給你們一些高難度的。你們趕接受挑戰(zhàn)嗎？一人同時(shí)演繹三個(gè)角色讀好這３句話。
課件把三個(gè)動(dòng)物的講話同時(shí)呈現(xiàn)。
師：到現(xiàn)在你們知道為什么小猴子當(dāng)上了萬(wàn)獸之王，而貓頭鷹袋鼠卻失敗了呢？
那我來(lái)考考你們，課件出示思考題──
因?yàn)樨堫^鷹、袋鼠＿＿＿＿＿＿，而小猴子＿＿＿＿＿＿，所以＿＿＿＿＿＿。
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