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二年級語文假如教學設計

時間:2023-04-30 21:42:51 小學二年級語文教案 我要投稿
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二年級語文假如教學設計

二年級語文假如教學設計1

二年級語文假如教學設計,是新人教版二年級語文教案,本教案由Word軟件制作,文件大小為 5 K,創(chuàng)作者將在文件內(nèi)注明,已被網(wǎng)友下載次,受歡迎程度為級。

二年級語文假如教學設計2

  教學目標:

二年級語文假如教學設計

  1、認識9個生字,會寫個字。

  2、正確、流利,有感情地朗讀課文,背誦課文。

  3、發(fā)揮想象,引導學生向往和追求美好事物。

  4、初步認識詩歌的特點,學寫詩歌。

  教學重點:

  理解課文內(nèi)容,教育學生關愛他人,關愛環(huán)境。

  教學理念:

  《語文課程標準》把喜歡閱讀放在(1-2年級)閱讀教學階段目標的第一條。低年的閱讀教學應把“讓學生能朗讀課文并感受閱讀的興趣”作為起步階段閱讀教學的第一要求,采取多種手段讓學生都喜歡讀書,進而視讀書為一種樂趣,一種享受,讓學生通過讀書實踐,向往美好的情境,感受語言的特點。

  教學過程:

  一、 講故事,揭示課題

  師:同學們,你們知道《神筆馬良》的故事嗎?誰來講給同學們聽? 師:假如你有一枝馬良的神筆,一定會畫出你最想實現(xiàn)的.愿望。今天,我們就來學習一首詩《假如》。

 。ò鍟n題:假如 并讀讀課。) 現(xiàn)在,我們就一起看看作者最想實現(xiàn)的愿望吧!

  [通過講述孩子們較熟悉的神話故事導入,既激發(fā)了學生興趣,又讓學生明白學習的內(nèi)容]

  二、讀文、識字、感悟

  1、 自讀課文 師:請小朋友借助楓葉和蘋果上的拼音讀準字音,讀準句子。

  2、 出示帶拼音的生字卡,學生認讀后討論:哪些字容易記。(反饋時,學生想讀哪個就讀哪個,讀對了的,其他學生就跟著將這個字讀3遍。)

  3、 出示沒有拼音的生字卡片,學生以小組比賽的形式讀(小組開火車讀生字,讀得全對的小組能得到5顆星)

  4、 再讀課文 師:課文一共有4個小事,假如我有一枝馬良的神筆,在詩中出現(xiàn)幾次?每一次出現(xiàn)都是為了畫什么?

  5、 師:通過讀課文,你知道作者愿望是什么嗎?(引導學生用“我用馬良的神筆畫——”說話,師隨機板書)

  6、 師:你能把剛才3位小朋友談的話并成一句話來說嗎?(引導用我用馬良的神筆畫——、——和——說話)。

  7、 師:作者想實現(xiàn)很多愿望,這些愿望我們該怎么讀呢?現(xiàn)在我們一節(jié)一節(jié)讀,好嗎?

  [在認讀生字中鼓勵學生以主人翁態(tài)度對待學習培養(yǎng)自主學習的習慣。比賽也是學生喜歡的方式,而小組比賽更有助于培養(yǎng)團結合作意識和競爭意識,學生通過兩次不同要求的讀,對詩歌有了整體感知,接著讓學生用我用神筆事——的句式,說清了詩的大意,把感知的課文與課文與聽說訓練有機地結合起來,同時,又用“我用神筆畫——和——、——”進行句式的轉換,讓學生初步感受同一意思可用同的方式來表達。]

  三、 指導朗讀,誦讀課文 創(chuàng)設情境

  1、 出示句子!拔乙o小樹畫一個個紅紅的太陽” “我要給小鳥畫,許多好吃的從! “我要給西西畫一雙好腿” “我要給西西畫一雙好腿” 假如你是小樹,小鳥、西西,你怎么讀這三個句子,體會情感上的不同。 (指導學生分別讀出“興奮——喜悅——沉重”的語氣)

  2、 借助板書,誦讀課文 [朗讀訓練是語文教學中不可缺少的一項語言訓練。它既是理解語言訓練。它既是理解語言的有效手段,也有助于增強語感,發(fā)展語感。創(chuàng)設情境將學生帶入課文,產(chǎn)生真切的情感體驗,讀好課文。誦讀課文這一環(huán)節(jié)不僅可以積累語言材料,增長知識,同時可以全方位地積淀語感經(jīng)驗。

  四、 發(fā)揮想象,運用語言

  五、 識寫訓練 (寫字指導)略

  板書:

  小樹 太陽 我用馬良的神筆給 小鳥 谷粒 西西 雙腿 育人 眼睛 山樹 學校 沙漠 綠洲

二年級語文假如教學設計3

  設計理念

  1.“閱讀是學生個性化的行為”,教師要以教材文本為依托,引導學生與文本對話,充分展開師生對話,促進學生語文素養(yǎng)的提高。

  2.培養(yǎng)學生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀能力,提倡多角度、有創(chuàng)意的閱讀,延伸課文內(nèi)涵,發(fā)展學生的語言表達能力。

  3.識字教學要充分利用學生已有的知識、生活經(jīng)驗,注重教給識字方法,力求識用結合,使之逐步形成識字能力。

  教學目標

  1.有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的段落。

  2.會認6個生字,規(guī)范書寫8個漢字。

  3.能展開個性化的閱讀,體會作者關愛自然、關心他人的情感,并能拓展課文內(nèi)容,有創(chuàng)意地表達自己內(nèi)心的美好愿望。

  教學課時

  2課時

  教學過程

  一、激趣入題

  同學們,假如你有一個有求必應的潘多拉的盒子,你希望用它變出什么呢?假如你有一張神奇的飛毯,你想到哪兒去?假如你有一盞阿拉丁神燈,你想用它來實現(xiàn)什么愿望?假如我們擁有這些神奇的法寶,我們會讓夢想飛揚,看來想像真是一件有趣的事情。那么,今天就讓我們來做這樣一個假如吧。

 。ò鍟n題:10、假如)

  二、初讀課文,識字讀詞

  1.初讀課文,用言語激發(fā)學生的閱讀興趣,并提問學生:你們平時是怎樣把一篇課文讀熟的?遇到不認識的字怎么辦?有的句子一下子讀不通順怎么辦?

  2.學生各抒己見,教師及時鼓勵學生,并讓學生用自己喜歡的方式朗讀課文。

  3.這首詩共有三小節(jié),指名學生每人讀一小節(jié),讀后組織學生進行評價,教師也相機指導正確的朗讀方法。

  4.指導識字。

  (1)學生圈畫生字,自己初讀,并想辦法記憶字形。

  (2)出示課件1,學生認讀生字,說說自己是怎樣記憶字形的`,老師及時評價并給予幫助。

 。3)同桌之間利用生字卡片互相檢查識字效果。

  5.出示詞語卡片,用指名讀、開火車讀等形式認讀詞語。

  三、再讀感知

  1.學生朗讀課文,想想作者要用馬良的神筆畫些什么。

  2.出示課件2,學生根據(jù)課文內(nèi)容填空。

  我想給畫,讓它們;

  我想給畫,讓它們;

  我想給畫,讓他。

  四、個性化閱讀,體驗情感

  1.學生再次朗讀課文,老師指導有感情地朗讀。

  2.讓學生把自己最喜歡的一小節(jié)多讀幾遍,想想自己為什么喜歡。教師巡回指導。

  3.學生說自己的閱讀體會,師生對話交流。

  第一節(jié),讓學生體會小樹在冬天面臨的寒冷,作者要給小樹畫上一個金色的太陽,這樣小樹就不怕寒冷的襲擊,能安然地渡過冬天,才能長成參天大樹,綠化我們的地球,說明作者愛護樹木。

  第二節(jié),小鳥是地球上可愛的精靈,找不到食物時會餓死的,作者要給小鳥畫上一些米粒,這樣小鳥就能快樂地生活,給我們的生活帶來歡樂。

  第三節(jié),西西是殘疾人,沒有腿他內(nèi)心一定很痛苦,作者想給他畫上一雙腿,這樣他就能和正常人一樣奔跑了,表現(xiàn)了作者對殘疾人的關愛。

  4.在學生談閱讀感受之后,讓他們帶著情感把喜歡的那一節(jié)再讀一讀,讀后師生共同評價,評價后再讀或配樂朗讀,以求達到最佳的朗讀效果,促進學生朗讀水平的提高。

  5.小結,激發(fā)情感。

  作者希望用馬良的神筆畫一個太陽溫暖冬目的小樹,想畫一些米粒喂養(yǎng)饑餓的小鳥,想畫出一雙腿讓殘疾的西西能快樂地奔跑,這是多么美好的愿望啊,你想對作者說一句什么話呢?

  五、拓展課文內(nèi)容,鼓勵學生有創(chuàng)意地表達

  1.在體會作者情感的基礎上,讓學生和著音樂聲情并茂地朗讀課文。

  2.啟發(fā)學生:假如你有一支馬良的神筆,你想畫些什么?送給誰?幫他解決什么困難?(學生思考,放柔和的輕音樂)

  3.學生自由表達,老師適時地從學生的語言、價值觀、情感等方面進行合理的評價。

  4.學生仿照課文的寫法寫一兩節(jié)詩句,寫后讓學生配上音樂讀一讀,欣賞自己的作品。

  六、指導寫字

  1.出示課件3,觀察“擊、嘆、泣、粒、腿、燕、幸、哭”等漢字在田字格中的位置,著重指導寫法。

  例:“擊”字寫在田字格中間,上面一豎要出頭;“嘆”、“泣”、“粒”三個字是左右結構,寫時要注意左窄右寬;“腿”字部件多,寫時既不能分開,又要互相避讓;“燕”字筆畫多,要注意書寫筆順,教師先示范,再讓學生書空;“幸”、“哭”兩個字是上下結構,注意上窄下寬。

  2.學生書寫漢字,教師巡回指導。

  3.展示學生作品,評析

二年級語文假如教學設計4

  教材分析:

  《假如》是一首充滿童趣、情趣、理趣的新詩,語言清新活潑,充滿兒童的想象力、創(chuàng)造力。全詩用并列結構的形式,借“馬良的神筆”,表達“我”對小樹、小鳥、殘疾人發(fā)自內(nèi)心的關愛。這些關愛,顯示了兒童一顆博大而純真的心。朗讀這首詩,學生可能會產(chǎn)生心靈的共鳴,可能會產(chǎn)生許多新的“假如”。全詩以“假如我有一枝馬良的神筆……”結束,給學生想象的空間,滿足孩子情感表達的需要。

  教學目標:

  1、認識“良、縮”等生字,會寫8個生字中的4個。

  2、正確、流利地朗讀課文,初步把握課文的主要內(nèi)容。

  3、在朗讀過程中,注意詩歌的節(jié)奏性。

  教學重點、難點:

  認識9個生字,會寫4個生字;在朗讀過程中,注意詩歌的節(jié)奏性。

  教學過程:

  一、導入

  1、小朋友們,你們聽過《神筆馬良》的故事嗎?你知道那枝神筆有什么特殊的作用嗎?

  2、馬良用這枝神筆為窮人做了很多好事,實現(xiàn)了他心中的愿望。你們想擁有這樣的神筆嗎?有一位小朋友也和你們一樣,非?释麚碛旭R良的神筆,因為她想用馬良的神筆做許多許多的事,她把自己的心愿寫成了一首詩,這就是我們今天要學習的課文《假如》。(板書課題)齊讀課題。

  二、初讀識字

  1、請小朋友聽一聽課文錄音,比比看誰聽得最認真。(播放視頻)

  2、剛才大家聽錄音時專注的神情,老師看出了你們也非常喜歡這篇課文。請小朋友們輕輕把書翻到108頁,在讀書之前,老師要送給大家一個溫馨小提示:(大屏幕出示)

 、僮杂勺x課文,注意讀準字音,讀通句子

 、谟龅讲徽J識的字可以向老師或周圍的同學請教

 、郯讶Τ龅.生詞多讀幾遍,用心記一記

  3、學生自由讀文

  4、檢查識字

 。1)課文中藏了好多淘氣的生字寶寶,現(xiàn)在它們連著詞語從課文中跳了出來,你能在拼音寶寶的幫助下叫出它們嗎?(自由練習后指名領讀)

 。2)沒有拼音寶寶的幫助,你還能正確地叫出它們嗎?(同桌互讀、指名讀、開火車讀、齊讀)

 。3)頑皮的生字寶寶又單獨跳到小朋友們的面前,誰能當小老師來領讀、男女生比賽讀

 。4)交流識字方法

 。5)鞏固識字:摘蘋果的游戲

  5、檢查讀文

  三、再讀理解

  1、小聲再讀課文,思考:(大屏幕出示)

  ①“假如我有一枝馬良的神筆”這句話在文中出現(xiàn)了幾次?

  ②假如有一枝馬良的神筆,文中的小作者都想做什么?找出來讀一讀。

  2、指名匯報,板書

  3、再讀小作者的三個愿望

  4、小作者為什么要這樣做,下節(jié)課我們再到課文中去找答案。

  四、寫字

  1、出示生字

  2、認讀、組詞

  3、認真觀察生字在田字格中的位置,找出容易寫錯的地方提醒大家

  4、指導書寫“哭、食”

  5、練習書寫

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