一级毛片免费不卡在线视频,国产日批视频免费在线观看,菠萝菠萝蜜在线视频免费视频,欧美日韩亚洲无线码在线观看,久久精品这里精品,国产成人综合手机在线播放,色噜噜狠狠狠综合曰曰曰,琪琪视频

驚弓之鳥教案

時間:2023-11-17 13:20:29 賽賽 小學(xué)三年級語文教案 我要投稿

驚弓之鳥教案(精選11篇)

  作為一名教職工,就有可能用到教案,編寫教案有利于我們弄通教材內(nèi)容,進(jìn)而選擇科學(xué)、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。如何把教案做到重點突出呢?下面是小編為大家整理的驚弓之鳥教案,僅供參考,大家一起來看看吧。

驚弓之鳥教案(精選11篇)

  驚弓之鳥教案 1

  教學(xué)目標(biāo):

  1、學(xué)會運用讀書記號學(xué)習(xí)課文,理解課文。

  2、學(xué)會4個生字,讀準(zhǔn)多音字“更”,理解7個詞語的意思。

  3、了解成語故事,知道成語的比喻含義。

  教學(xué)重點:

  如何正確運用讀書記號。

  教學(xué)難點:

  理解更羸為什么能不用箭把大雁“射”下來,既是重點也是難點;從成語故事中概括出比喻意義。

  教學(xué)過程

  第1課時

  教學(xué)目標(biāo):

  1、明確本單元閱讀訓(xùn)練重點,能運用讀書記號預(yù)習(xí)課文。

  2、通讀課文,學(xué)習(xí)部分生字新詞。

  3、講讀課文。

  教學(xué)過程:

  一、學(xué)習(xí)“學(xué)習(xí)提示”。

  二、揭示課題。

  1、出示課題,理解“之”。

  2、故事中的“鳥”是哪一種鳥?

  三、檢查預(yù)習(xí)情況。

  1、比較“羸”與“贏”,“嘣”與“崩”。

  2、提出不理解的詞語。

  四、學(xué)習(xí)課文。

  1、理解“有名的射箭能手”。

  “有名的射箭能手”,說明更羸不是一般的射箭能手,他射箭技術(shù)特別高明,射箭的經(jīng)驗特別豐富,因而很多人都知道他。

  2、默讀第一段,做讀書記號,討論思考題。

  (1)一只大雁從遠(yuǎn)處慢慢,邊飛邊鳴。

  這只大雁有什么特點?與平時你們知道的大雁有什么不同?

 。2)更羸并不取箭,他左手拿弓,右手拉弦,只聽得“嘣”的一聲響,那只大雁忙往上飛,拍兩下翅膀,忽然從半空里直掉下來。

  為什么一聽到“嘣”的聲響,忙往上飛?為什么飛了兩下就直掉下來?

  指導(dǎo)朗讀。

  3、學(xué)習(xí)第二段。

  (1)梳理學(xué)生提出的問題。

 。2)帶著問題自學(xué)第二段,做好讀書記號。

 。3)要求學(xué)生用上“因為……所以……”展開討論。

 。4)更羸的本事到底大在哪里?

  他不但箭術(shù)爐火純青,更是熟悉動物的生活習(xí)性和規(guī)律。他能從大雁的飛行速度推斷它的健康狀況;從大雁的聲聲鳴叫推斷它的快樂憂傷,從而作出正確的判斷——只要拉一下弓,就能使大雁掉下來,不愧是有名的射箭能手。

  第2課時

  教學(xué)目標(biāo):

  1、感情朗讀課文,讀出人物的不同語氣。

  2、結(jié)合課文,看圖想象,復(fù)述《驚弓之鳥》這個成語故事。

  教學(xué)過程:

  1、感情朗讀課文。

 。1)自由讀課文,要求讀出更羸、魏王的不同語氣。

 。2)分角色朗讀。評議中引導(dǎo)學(xué)生說說該怎樣讀,為什么要這樣讀,從而領(lǐng)會重點詞語的含義和人物的`內(nèi)心活動。

  如:“大王,我不用箭,只要拉一下弓,就能把這只大雁射下來!保ê苡邪盐。)

  “你有這樣的本事?”(驚訝,難以置信。)

  “我可以試一下!保m有把握,但很謙和。)

  “真有這樣的本事!”(吃驚,贊嘆。)

  2、看圖復(fù)述《驚弓之鳥》。

  (1)這幅圖畫的是更羸拉弓前還是拉弓后,為什么?

 。2)根據(jù)課文內(nèi)容,看圖展開想象,復(fù)述故事。

  3、揭示喻意。

 。1)“驚弓之鳥”什么意思?(被弓箭嚇怕過,一聽到弦響就十分害怕的鳥。人們用這個成語比喻受過驚嚇,以后遇到類似的情況就特別害怕的人,說這種人成了“驚弓之鳥”)

 。2)你們在電影、電視或讀到的故事中看到過這種人嗎?

  (3)小結(jié):有的人受過一次打擊,下次就害怕了。這種人必定膽小怕事,經(jīng)不起挫折,是不可取的。

  驚弓之鳥教案 2

  課時目標(biāo)

  1、會準(zhǔn)確讀本課生字詞,知道驚弓之鳥這個成語的字面含義。

  2、知道更羸是怎樣根據(jù)大雁飛得慢,叫得悲慘,一步一步推斷出不用箭就能使那只大雁掉下來的?

  3、會找重點段落,讀懂自然段的意思。

  4、會有感情地朗讀課文。

  教學(xué)重點

  1、理解更羸是怎樣根據(jù)大雁飛得慢,叫得悲慘,知道這是一只受過箭傷的大雁,怎么知道不用箭,只要拉了一下弓,這只大雁就能掉下來。

  2、抓住重點段進(jìn)行讀懂自然段的訓(xùn)練。

  教學(xué)準(zhǔn)備

  投影、錄音

  教學(xué)課時

  1課時

  教學(xué)過程

  一、檢查預(yù)習(xí)引入

  1、同學(xué)們,昨天布置了讓大家自讀28課驚弓之鳥,自學(xué)生詞,下面誰先來匯報一下你學(xué)生字的情況。

  2、出示生字卡

  3、學(xué)生個別讀、全班齊讀1次。

  4、自學(xué)中還遇到哪些不會讀的字呢?

  5、這節(jié)課我們就一起來學(xué)習(xí)28.

  驚弓之鳥。(齊讀課題)

  6、看了課題,你知道這個鳥審指什鳥呢?(大雁)

  7、誰來說說你所知道大雁的有關(guān)生活習(xí)性呢?(大雁是群居動物,飛行時有時排成個人字,有時排成個一字)

 。ǔ鍪緬靾D)同學(xué)們真聰明、知道的知識真多。

  二、學(xué)習(xí)課文

  1、下面大家自由朗讀課文,找找你想老師、同學(xué)幫助你解答什么問題?

  2、自由朗讀、質(zhì)疑。

  3、質(zhì)疑匯報

  剛才同學(xué)們提出了許多問題,這節(jié)課我們要解決的學(xué)習(xí)目標(biāo)是(出示課時目標(biāo):1、2、3、4)

  4、請同學(xué)們自己組合學(xué)習(xí)小組,先自由朗讀課文,然后帶著小組學(xué)習(xí)提示(幻燈出示)學(xué)習(xí)課文。

  5、小組學(xué)習(xí),討論匯報

  過渡:剛才,同學(xué)們在小組學(xué)習(xí)中氣氛很熱烈,態(tài)度很認(rèn)真,下面誰先來匯報一下你學(xué)習(xí)的情況?

  (1)一只大雁從遠(yuǎn)處慢慢地飛來,邊飛邊鳴。

  板書:看到慢慢地飛來

  聽到邊飛邊鳴

 。ㄐ〗M學(xué)習(xí)提示1)

  更羸從大雁慢慢飛,邊飛邊鳴,分析出這是一只受傷失群的大雁,是因為他是射箭能手,養(yǎng)成注意觀察的習(xí)慣,才會對魏王說:自己不用箭,只用弓就能射下大雁。

 。2)更羸指著大雁對魏王說:大王,我不用箭,只要拉一下弓,這只大雁就能掉下來。

  朗讀,指導(dǎo)讀出更羸充滿自信的'語氣。

  (3)是嗎?魏王信不過自己的耳朵,問道,你有這樣的本事?讀出魏王懷疑的語調(diào)。

  (小組學(xué)習(xí)提示3)

  想象一下他心里的想法。也許會想:就算你更羸是個有名的射箭能手,可不用箭,只用弓射雁也許是大活,我不信你。

 。4)更羸并不取箭,他左手拿弓,右手拉弦,只聽得嘣的一聲響,那只大雁直往上飛,拍了兩下翅膀,忽然從半空里直掉下來。

 。▋删渚渥拥谋容^,體會直字)

 。ù笱闶窃鯓拥粝聛淼?)

  板書:聽到弦響(嘣)直往上飛↑直掉下來↓

  直在這一自然段出現(xiàn)了幾次?(兩次)

  兩個直字意思有什么不同?誰上來用符號表示?

  前一個直有一個勁使勁拼命飛的意思,后一個直是筆直掉下來。一個漢字的直字,就有這樣豐富的意思,祖國的語言文字是多么豐富多彩呀!今后一定要努力學(xué)習(xí),體會祖國語言文字的美。

 。5)!魏王看了,大吃一驚,說:真有這樣的本事!

  這里的本事指什么?(本領(lǐng))

  看課文插圖,圖上的更羸是拉弓前還是拉弓后,你從哪看出的?

  讀出又驚訝又贊嘆的語氣,體會魏王語氣的變化,魏王簡直不相信自己的眼睛。

  更羸只拉弓,不用箭,就把大雁射下來的本事。魏王有什么反應(yīng)?

 。ù蟪砸惑@)

  魏王為什么會大吃一驚?

  學(xué)習(xí)匯報。男女生分角色朗讀。

  提示:用引讀法讀最后一個自然段,重點理解更羸善觀察和動腦,用以幫助學(xué)生理解全文內(nèi)容。

  師:(引讀)飛得慢。

  生:(齊讀)因為它受過箭傷,傷口沒有愈合,還在作痛。

  師:叫得悲慘。

  生:因為它離開同伴,孤單失群,得不到幫助。

  師:它一聽到弦響

  生:心里很害怕,就拼命往高處飛。

  師:它一使勁

  生:傷口又裂開,就掉了下來,

  師:你讀懂了什么?

  生:這些就是更羸知道這只鳥是只驚弓之鳥的原因。

  生:分角色通讀全文

  三、總結(jié)課文

  讀得真好,這節(jié)課通過學(xué)習(xí)我們知道更羸是怎樣根據(jù)大雁飛得慢,叫得悲慘,一步一步推斷出不用箭就能使那只大雁掉下來的?

  四、布置作業(yè)

  1、抄寫生字詞

  2、讀課文,說說你學(xué)習(xí)驚弓之鳥這個成語,你懂得了什么道理,受到什么啟發(fā)?

  驚弓之鳥教案 3

  教學(xué)目標(biāo)

  1、學(xué)習(xí)本課生字

  2、正確讀寫“驚弓之鳥、魏國、射箭、打獵、悲慘、愈合”等詞語,懂得“驚弓之鳥”的意思。

  3、了解課文內(nèi)容,能從更贏善于觀察,善于分析中受到啟發(fā)。

  教學(xué)重點難點

  體驗更贏邏輯推理

  教學(xué)過程

  一、導(dǎo)入新課

  1、同學(xué)們,上一節(jié)課,我們學(xué)習(xí)了兩則寓言故事,我們從中受到了啟發(fā)和教育,今天我們將要學(xué)的新課是一則成語故事——《驚弓之鳥》。

  板書課題:驚弓之鳥

  2、學(xué)生齊讀課題

  3、解題

  “驚弓之鳥”是指被弓箭嚇怕了的鳥。

  二、指導(dǎo)自學(xué)

  1、自由默讀課文、要求

  (1)一邊讀一邊將遇到的生字、生詞圈畫出來。

  (2)讀通每個句子,注意在長句中“1”標(biāo)出句子的停頓。

  (3)把每個自然段用數(shù)碼標(biāo)記清楚。

  2、自由朗讀、要求

  (1)看清句子的標(biāo)點符號,試著讀出說話人的語氣來。

  (2)把不理解的詞抄寫在本子上,查字典或聯(lián)系上下文理解。

  三、檢查自學(xué)情況

  1、指名學(xué)生朗讀全文,結(jié)合正音。

  “魏國”的魏讀作wèi

  “悲慘”的慘,平舌音,讀cǎn

  “愈合”的愈,整體音節(jié),讀作yù

  “拼命”的拼,前鼻音,讀作pīn

  2、交流字義的理解

  孤單失群:失去同伴,無依無靠,文中指受傷的大雁沒有同伴,自鳴自飛。

  悲慘:指傷口合上了,長好了。

  拼命:比喻用盡力量。

  3、指名學(xué)生列舉不理解的`詞語,并鼓勵查閱工具、書幫助解釋。

  4、出示幻燈片

  指導(dǎo)學(xué)生鞏固生字、熟讀并理解詞意。

  四、思考、討論

  提問:

  1、課文寫到幾個人物?

  (更贏、魏王兩個人)

  2、主要寫誰?

  (主要人物是更贏、他是有名的射箭能手)

  3、為什么?

  (他只張弓不搭箭就使大雁從半空里直掉下來)

  五、理解課題,深入學(xué)習(xí)課文,自讀自語。

  1、“驚弓之鳥”是什么意思,同學(xué)們初讀語文后明白嗎?(“驚”從它的偏旁你知道什么了?“弓”指弓箭,“之”是“的”意思)。

  2、帶著疑問默讀全文

  (1)通過讀課文,你知道那是一只怎樣的鳥?

  (那是一只受了箭傷的大雁。)

  (2)你從課文的哪里知道的?

  ①“一只大雁從遠(yuǎn)處慢慢地飛來,邊飛邊鳴!

 、凇案A笑笑說:不是我的本事大,是因為我知道,這是一只受過箭傷的鳥!

  (3)教師歸納:大雁是一種候鳥,每到秋天就從北方飛到南方,春天又從南方飛回北方。

  3、學(xué)習(xí)課文第一自然段

  (1)自由讀第一自然段,指名讀

  a、評議:誰讀得好?好在哪里。

  b、理解:“有名”和“能手”。

  “能手”對某一項技術(shù),某一種工作完成得很出色。

  c、更贏是射箭能手,說明他射箭技術(shù)高明,經(jīng)驗豐富,你們想象下他的箭法怎樣用詞語來形容。(百步穿楊,箭無虎發(fā),百發(fā)百中。)

  (2)是不是因為現(xiàn)贏射箭射得準(zhǔn),才使大雁落下來的?

  (是因為他有豐富的經(jīng)驗,善于觀察周圍的現(xiàn)象,觀察到的認(rèn)真思考,得到正確結(jié)論。)

  (3)讀了課文,你還懂了什么?

  a、“驚弓之鳥”其實是指害怕弓弦響的大雁,你是從哪里看出來的?(第五自然段)

  b、朗讀課文指導(dǎo):讀課文不僅讀得準(zhǔn)確、流利,還要讀得有感。

  c、自由讀第五自然段,說說你讀的時候,腦子出現(xiàn)了什么樣的情景。

  (4)這一段有兩個“直”意思一樣嗎?

  (教師板書畫示意圖:大雁邊飛邊鳴的情形為“→”直往上飛為“↑”直掉下來“↓”)

  (5)該怎么讀?(語速要快稍快,緊張一點)。

  4、看到這樣的情形,魏王大吃一驚,同學(xué)們自由朗讀6-8自然段。

  (1)指導(dǎo)學(xué)生理解“大吃一驚”的意思。

  (2)感情朗讀課文,讀出魏王奇怪的語氣。

  5、學(xué)習(xí)課文第九自然段

  (1)請這們自由朗讀第九自然段,思考課后練習(xí)的第2段。

  a、四人小組討論交流。

  b、檢查自學(xué)情況

  (1)哪些是更贏聽到看到的?他觀察到什么?

  板書:觀察:飛得慢、叫得慘

  (2)哪句講的是他的分析?

  板書:分析:箭傷作痛孤單失群(聽到弦響,心里害怕,往高處飛,傷口裂開,掉了下來)。

  5、復(fù)核課文

  1、同學(xué)們能不能看著課題和板書講這個成語故事,(同桌練說——指名說)。

  2、這個成語中的鳥可以換成人嗎?大家想想比喻怎樣的人?他遇到類似的情況會怎么樣?

  板書設(shè)計:

  觀察——飛得慢,叫得慘。

  分析——受過箭傷,孤單失群。

  思考——心里害怕,往高處飛,傷口裂開。

  結(jié)果——聽到弦響,掉了下來。

  驚弓之鳥教案 4

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、理解課文內(nèi)容,從更羸善于觀察,善于分析中受到啟發(fā)。

  2、通過理解更羸說的一段話,讀懂自然段意思的訓(xùn)練,并體會怎樣把一段話寫清楚。

  3、學(xué)會本課生字新詞,理解能手、本事、孤單失群、大吃一驚的意思,并懂得驚弓之鳥這個成語的意思。

  4、練習(xí)復(fù)述課文。

  【教學(xué)重點、難點】

  1、教學(xué)重點:理解更羸說的話;繼續(xù)進(jìn)行讀懂自然段的訓(xùn)練。

  2、教學(xué)難點:理解更羸觀察、思維的過程及判斷的正確。

  【課前準(zhǔn)備】

  多媒體課件。

  【教學(xué)過程】

  一、成語導(dǎo)入,揭示目標(biāo)

  1、成語導(dǎo)入:

  小朋友,我們以前學(xué)過一些成語,有哪些?

  還有很多,今天我們再來學(xué)習(xí)一個成語故事,題目是──(出示卡片:驚弓之鳥)

  2、揭示目標(biāo):

  成語故事,要學(xué)懂什么?

  這節(jié)課,我們重點學(xué)懂這個故事的內(nèi)容。

  二、自讀課文,提出要求

  把書打開,自己輕輕地讀課文,把課文讀通,想想:課文主要說了誰的什么事。不懂的地方呆會兒提出來。

  三、檢查自讀情況,質(zhì)疑問難

  1、初步了解內(nèi)容:

  課文主要說了誰的什么事?(指1~2名學(xué)生說)

  板書:不用箭

  只拉弦

  掉下來

  2、學(xué)習(xí)第1自然段:

  更羸是怎樣一個人?(指1~2名學(xué)生說)

  這就是課文第一自然段告訴人們的。(多媒體顯示:第1自然段)

  相繼學(xué)習(xí)部分詞語:

 、 更:正音:更是個多音字,念準(zhǔn)了。(學(xué)生開火車讀)

 、 魏國:釋義:魏國是古時候戰(zhàn)國時期的一個國家。

  正音:一起讀。

  ⑶ 能手:什么叫能手?(指1~2名學(xué)生說)(多媒體顯示:能手變紅)

  手這兒有三種解釋,選擇哪一種?擊掌表示。(多媒體顯示:手的三種解釋)

  課文中說更羸是魏國有名的──(射箭能手)。你們想他射箭的本領(lǐng)怎樣?(多媒體顯示:射箭能手變紅)

  來,我們把這一段讀讀好。(多媒體顯示:第1自然段)

  3、學(xué)習(xí)生詞:

  課文中的'這三個新詞你們讀懂了嗎?(多媒體顯示:悲慘、愈合、拼命)

  悲慘

  第一個請你讀。(學(xué)生開火車讀)什么意思?

  愈合

  這個一起讀。什么意思?

  拼命

  前鼻音、后鼻音分清楚。(學(xué)生開火車讀)什么意思?

  4、質(zhì)疑問難:

  還有哪些地方不懂,提出來。

  小朋友提的問題都挺好,學(xué)了課文你們就會明白的。

  四、學(xué)習(xí)2~8自然段

  1、過渡:

  (指板書)更羸不用箭,只拉弦,就使空中的一只大雁掉下來。你們覺得奇怪嗎?課文中有個人也覺得很奇怪,是誰?

  2、找段落:

  你從課文中的哪幾個自然段看出來的。默讀課文,找一找,找到的自然段開頭打一顆星。

  交流。(指1~2名學(xué)生回答)

  3、指名分節(jié)讀:

  我請三個小朋友讀,聽聽,他們的字音有沒有讀準(zhǔn)。

  4、圈詞語:

  拿起筆,把表示魏王態(tài)度的詞語圈出來。交流。

 、 圈了哪些詞語?(多媒體顯示:信不過、大吃一驚、更加奇怪)

 、 理解:

  信不過什么意思?

  摸摸自己的耳朵在哪里?

  魏王連自己的耳朵都不相信了,所以他奇怪的問──(出示卡片:你有這樣的本事?)

  本事找個近義詞。

  注意老師用紅筆標(biāo)注的地方,再讀一遍。

  大吃一驚什么意思?

  所以魏王驚訝地說──(出示卡片:真有這樣的本事!)

  5、尋原因:

  輕讀2~8自然段。

  魏王的態(tài)度越來越奇怪,為什么呢?帶著這個問題自己輕輕讀讀2~8自然段。(多媒體顯示:三個?)

  交流。

  信不過?

  聯(lián)系上下文說說,魏王為什么信不過自己的耳朵,說的時候用上因為( ),所以魏王信不過自己的耳朵。這個句式。(多媒體顯示:信不過?變紅,句式)

  大吃一驚?

  魏王為什么大吃一驚呢?

  (多媒體顯示:大吃一驚?變紅,句式)

  更加奇怪?

  最后,魏王更加奇怪了,什么原因?

  (多媒體顯示:更加奇怪?變紅,句式)

  6、分角色朗讀:

  用我們的聲音把魏王奇怪的語氣表現(xiàn)出來,愿意做魏王的小朋友站起來,坐著的小朋友就讀更羸的話,老師來讀提示語。

  五、總結(jié)

  驚弓之鳥教案 5

  教材分析

  《驚弓之鳥》是一則成語故事,講的是古時候魏國一位有名的射箭能手更羸不用搭箭,只需拉弓,便使天上飛過的一只大雁掉下來的事。從中反映出更羸善于觀察,善于思考,并能根據(jù)所見所聞做出正確分析。

  學(xué)校及學(xué)生狀況分析:雖然本校為農(nóng)村學(xué)校,但教學(xué)設(shè)備已跨入先進(jìn)行列,因而教具采用實物投影儀。學(xué)生全部來自農(nóng)村,所獲資料是讓學(xué)生大量閱讀、觀察、體驗、感悟。內(nèi)容貼近學(xué)生生活,對農(nóng)村孩子來說,接受起來不是很困難。

  教學(xué)目標(biāo):

  1.會認(rèn)讀10個生字,會寫9個生字,學(xué)習(xí)多音字“更”。

  2.理解課文內(nèi)容,使學(xué)生了解更羸能不用箭只拉弓射下大雁的原因,懂得對事物要仔細(xì)觀察,并進(jìn)行分析、推理,得出正確的判斷,才能把事物做成做好。

  3.朗讀課文,感悟課文內(nèi)容,懂得“驚弓之鳥”這一成語的意思。

  教具準(zhǔn)備

  生字卡片實物投影儀

  教學(xué)過程:

  一.猜成語,導(dǎo)入新課

  師:同學(xué)們,你們喜歡猜謎語嗎?

  生:喜歡。

  師:今天老師給大家?guī)韼讉有關(guān)成語的謎語,看哪個聰明的娃娃最先猜出來?

  出示課件:

 。1)把禾苗拔高一節(jié),幫助它生長。

 。2)羊死了再修羊圈。

 。3)守著樹樁等兔子。

 。4)捂著耳朵偷鈴鐺,自己騙自己。

  (5)15只水桶打水。

 。▽W(xué)生紛紛舉手搶答,調(diào)動學(xué)生積極性)

  師:同學(xué)們猜得非常正確,你們還知道什么成語?

  生1:濫竽充數(shù)、畫龍點睛。

  生2:天長日久、九霄云外。

  師:老師這里還有一個新成語,你們想不想知道?(想)板書課題:《驚弓之鳥》。

  二.讀課題質(zhì)疑,確定探究目標(biāo)

  1.學(xué)生齊讀課題之后,教師引導(dǎo)學(xué)生看課題主動質(zhì)疑,師問:“看到課題之后,你想了解什么?”

  生甲:驚弓之鳥中的鳥是什么鳥?他為什么受驚?

  生乙:是誰拉的弓使這只鳥受驚?

  生丙:拉弓的人到底射箭沒有?

  2.要想知道這些問題,我們必須先讀通課文。

  三.讀文識字,整體感知

  1.師:請同學(xué)們按要求自讀課文。

  (1)帶著前面的問題讀課文,達(dá)到讀準(zhǔn)字音,讀通句子。

  (2)用自己喜歡的符號標(biāo)畫出生字詞。

  2.師:同學(xué)們讀得很認(rèn)真,但還有的同學(xué)對個別生字讀得不準(zhǔn)確,下面請同學(xué)們聽老師范讀課文,注意生字詞的讀音。

  3.師:請同學(xué)們再讀課文。

  做到:a:眼到、口到、心到;b:遇到不認(rèn)識的字多讀幾遍。

 。▽W(xué)生反復(fù)讀的過程中,對畫處的字詞多次再現(xiàn),為識字做好鋪墊)

  4.檢查生字認(rèn)讀情況:

  (投影出示)字詞句,引導(dǎo)學(xué)生用不同的方式認(rèn)讀。

 。1)請同學(xué)們自由讀,不認(rèn)識的想辦法解決;

 。2)同學(xué)們會讀了嗎?下面我們開火車讀,看哪列火車開得好?(讀后及時評價)

  (3)那個同學(xué)想自讀一遍。

 。3)出示生字卡片:師:生字詞大家認(rèn)得很好,生字大家能不能正確認(rèn)讀呢?[指名認(rèn)讀]

  師:出示“更”字,問:誰認(rèn)識這個字?生1:這個字讀geng,生2:這個字還有一個讀音,讀geng。

  師:你們讀得很好,誰能用不同的讀音組詞?

  (學(xué)生練習(xí))

  四.深入探究,訓(xùn)練思維

  1.出示提示:射落大雁,道出原因。

 。1)師:請同學(xué)們小組讀課文,(每人一段)讀后小組討論:按照提示,怎樣把課文分成兩部分?

 。2)匯報討論結(jié)果。

  師:看哪個小組分的最快,最正確,(指名說一說)

  生1:……不正確。

  生2:1——4自然段講的是射落大雁;5——8自然段道出原因。

  2.學(xué)習(xí)第一部分,同學(xué)們分得很正確,F(xiàn)在請同學(xué)們默讀第一部分,邊讀邊思考,每個自然段講了什么?更羸和魏王看到了一只什么樣的大雁?更羸怎樣把它射下來的?(小組討論)

 。2)師:同學(xué)們默讀得很好,下面請同學(xué)們小組再讀課文,讀完后,小組討論,看那個小組討論的最認(rèn)真、最熱烈。

  (3)全班集體交流。

  師:哪個小組討論好了,請舉手。(指名回答)

  生甲:更羸和魏王看到了一只飛得很慢,邊飛邊鳴的大雁。

  師:你們是怎樣知道的?

  生:我們是從第一段中找到的。

  師:請同學(xué)們齊讀本段,聲音要洪亮。

  生:更羸并沒有射箭,只是一拉弓,就把他射下來了。

 。4)請同學(xué)們分角色朗讀課文,1—4自然段。更羸說了什么?魏王是怎樣表現(xiàn)的?讀時體會人物的思想感情。

  生:更羸說:“我不用箭,只要拉一下弓,就能把這只大雁射下來。”

  師:大王相信嗎?

  師:你是從哪個詞看出來的?

  生:從“疑惑”一詞中看出來的。

  師:結(jié)果怎樣?

  生:結(jié)果是大雁從半空中直掉下來。

  師:看到這個結(jié)果,大王是怎樣表現(xiàn)的,更羸又是怎樣說的?請同學(xué)們學(xué)習(xí)第二部分。

  3.學(xué)習(xí)第二部分:

 。1)師:哪個同學(xué)愿意把第二部分課文讀給大家聽?(指名讀)

  (2)老師想和同學(xué)們一起分角色朗讀課文你們喜歡嗎?

 。3)師:請同學(xué)們默讀第二部分課文,邊讀邊思考,這四個自然段個寫了什么?你認(rèn)為哪一段是重要的。(指名回答)。

 。4)同學(xué)們找得非常正確,請大家在自讀課文,看看本段中,哪些是更羸看到的和聽到的,哪些是更應(yīng)想到的?

  師:那個小聰明能說一說?

  生1:他飛得慢是更羸看到的。

  生2:叫得很悲慘是更羸聽到的,

  生3:從“飛得慢”到“就掉了下來”是更羸想到的。

  師:同學(xué)們說得很好,更羸只憑看到“一只大雁遠(yuǎn)處慢慢飛來,邊飛邊鳴”一句中,只有一個“鳴”字,怎么知道他的聲音很悲慘?(學(xué)生默然)

  生:受過傷的大雁。

  師:你試想得非常正確,更羸就是根據(jù)看到的、聽到的現(xiàn)象,進(jìn)行了分析,得出:“這是一只受過箭傷的`鳥”的判斷。

  師:你們認(rèn)為更羸是個什么樣的人?請同學(xué)們分組討論。

  生1:愛觀察的人。

  生2:愛思考的人。

 。5)師:同學(xué)們說得很好,老師認(rèn)為,你們都是小狀元,都是樂于觀察和思考的人,F(xiàn)在老師要考考你們:

  (6)出示填空:

  它()因為()還();因為()。

  它一()就(),它一(),就()。

  師:哪個小勇士來填空?“這么多小勇士舉手了,請你們8個同學(xué),每人填一個!睅煟核麄兲畹暮苷_,請大家為他們鼓掌祝賀。

  (7)老師讀上半句,同學(xué)們讀下半句好不好?(師生共讀)

  (8)男、女生比賽讀填空,看誰讀得好?同學(xué)們有信心嗎?

  生:有信心!

  五.總結(jié)全文:

  1.師:同學(xué)們讀得很好,下面請同學(xué)們有感情的朗讀全文,想一想文章前一部分寫了什么?后一部分寫了什么?

  2.通過學(xué)習(xí)本科,你有什么收獲?(學(xué)生交流回答)

  六.拓展延伸

  1.你知道“驚弓之鳥”是什么意思嗎?誰能舉例說一說?(指名回答)

  2.你有沒有聽到或經(jīng)歷過這樣的事情?請同學(xué)們自由發(fā)言,(讓學(xué)生聯(lián)系實際說出自己的感受)

  七.作業(yè):

  1.收集這樣的故事。

  2.練習(xí)復(fù)述課文。

  教學(xué)反思與總評:

  本實錄由于教師作了大量準(zhǔn)備工作,為學(xué)生創(chuàng)造了良好的條件,放手讓學(xué)生自己大膽質(zhì)疑,大膽創(chuàng)新,緊緊圍繞新課程新理念去探索語文以讀為主,讀中感悟的教學(xué)思路,整節(jié)課的環(huán)節(jié)設(shè)計較為合理,能夠體現(xiàn)正確的師生關(guān)系,學(xué)生積極性很高,課堂上大大培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力,但小組學(xué)習(xí)有待于進(jìn)一步訓(xùn)練提高讓學(xué)生在情中悟、情中思。

  驚弓之鳥教案 6

  教學(xué)目標(biāo)

  知識目標(biāo):學(xué)會本課生字新詞;理解課文內(nèi)容,能用自己的話復(fù)述課文;了解成語的意思,并學(xué)會運用。

  能力目標(biāo):感受作品中生動的形象和優(yōu)美的語言,進(jìn)行有感情的朗讀;初步培養(yǎng)邏輯推理能力。

  德育目標(biāo):學(xué)習(xí)善于觀察、勤于思考的優(yōu)秀品質(zhì)。教學(xué)模式讀練為主的“三環(huán)六步”教學(xué)。

  教學(xué)過程

  一、導(dǎo)入新課、揭題。

  導(dǎo)入方法:回顧成語故事。

  二、初讀課文、質(zhì)疑。

  [設(shè)計意圖]新課程標(biāo)準(zhǔn)提出“在發(fā)展語言能力的同時,發(fā)展思維能力,激發(fā)想象力創(chuàng)造潛能……”創(chuàng)造的意識來自于問題和質(zhì)疑。古人云:“學(xué)貴有疑,小疑則小進(jìn),大疑則大進(jìn)。”建立在仔細(xì)觀察和認(rèn)真思考基礎(chǔ)上的質(zhì)疑精神是對好奇心的推進(jìn),只有善于發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的人才能產(chǎn)生創(chuàng)造的沖動。這樣的設(shè)計激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造思維,并對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣。

  三、交代學(xué)習(xí)任務(wù)。

  1 理解課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)善于觀察、勤于思考的品質(zhì)。

  2 練習(xí)復(fù)述課文。

  3 了解成語,學(xué)會運用成語。

  四、速讀課文,了解故事梗概。

  課文主要講了一件什么事?

  五、理解、感悟第九自然段。

  1、自由讀,思考:

 。1)更羸說了幾句話?

  (2)用“———”劃出更羸看到的`、聽到的句子。

 。3)用“———”劃出他分析的句子。

  2、全班交流。

  3、變式練習(xí):

 。1)大雁飛得慢,因為()。因為(),所以()。

 。2)大雁叫得悲慘,因為()。因為(),所以()。

  4、同桌對讀,邊讀邊記。

  5、填空練習(xí):

  (1)更羸看到這只大雁飛得慢,叫得悲慘,就判斷出這只鳥()。

  (2)這只鳥所以一聽到弓弦響就拼命往高處飛,是因為()。

 。3)這只鳥所以掉下來是因為()。

 。4)更羸知道這只大雁一聽到弦響就會害怕,用勁兒往上飛,會使舊傷裂開。所以判斷只要(),這只大雁就會()。

  6、引讀。

 。墼O(shè)計意圖]新課程標(biāo)準(zhǔn)指出:“閱讀是學(xué)生個性化行為。應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中,加深理解和體驗,有所感悟和思考……”這一環(huán)節(jié)層層推理,步步深入,是對學(xué)生閱讀、理解、感悟后的一個檢驗,同時加深了“只要一拉弓,大雁就落下來”這一看似不可能的事件的可信度,激起了學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的欲望。

  7、導(dǎo)語導(dǎo)入:這是更羸把看到的和聽到的情況加以分析、判斷出的結(jié)果,那么事實是不是這樣呢?現(xiàn)在我們來學(xué)習(xí)課文的1—8自然段。

  六、學(xué)習(xí)課文1—8自然段

  1、出示思考題:

 。1)更羸是怎樣使大雁掉下來的?他是一個怎樣的人?

 。2)用“.”標(biāo)出魏王感情變化的詞。

  2、方法:讀、思、畫、議的方法。

  3、交流。

 。1)通過剛才的合作學(xué)習(xí),你知道了什么?

 。2)觀看錄像。師解說,創(chuàng)設(shè)情境:一只受傷的大雁無助地拍打著翅膀,邊飛邊鳴———更羸左手拿弓,右手拉弦,只聽———(伴聲音),可憐的大雁聽到弓弦響,心里害怕極了,拼命地往高處飛,拍了兩下翅膀,直掉下來。

  4、回到文中,指導(dǎo)朗讀與錄像內(nèi)容對應(yīng)的段落。引導(dǎo):目睹這一切,魏王的感情有沒有變化?從哪些詞可以看出來。

  5、看投影出示的句子,自由試讀。

  6、指名讀。

  7、創(chuàng)設(shè)情境師生對讀1—8自然段。

  8、按小組分角色朗讀全文。

  9、自由結(jié)合表演讀。

  [設(shè)計意圖]新課程標(biāo)準(zhǔn)指出:“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點,關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求,愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲,充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神,倡導(dǎo)自由合作、探究的學(xué)習(xí)方式!边@一大段,設(shè)計分組合作學(xué)習(xí),把學(xué)習(xí)的主動權(quán)充分地交給學(xué)生,使學(xué)生能夠大膽發(fā)表自己的見解,有助于突破重難點,并在多種情境下的誦讀中,理解積累語言并能初步地運用語言。

  七、練習(xí)復(fù)述課文。

  1、自由練說。

  2、指名復(fù)述。

  八、揭示喻意,學(xué)習(xí)運用。

  1、理解成語的本意。

  2、揭示其比喻意義。

  3、列舉生活中這樣的人。

  九、總結(jié)課文。

  1、采用對照法歸納更羸的品質(zhì),完成板書。

  2、回憶類似生活經(jīng)驗,激發(fā)觀察興趣。

  3、教師歸納總結(jié):我們都應(yīng)該留心周圍事物的變化,做出合理的分析,得出正確的結(jié)論。這樣,不但可以增長很多知識,還可以為我們的寫作收集素材,希望每一位同學(xué)都做生活的有心人。

 。墼O(shè)計意圖]將思想教育巧妙滲透,激發(fā)學(xué)生們觀察自然、觀察社會、觀察生活的興趣,為今后的習(xí)作打下良好的基礎(chǔ)。

  驚弓之鳥教案 7

  教學(xué)目標(biāo):

  1.學(xué)會8個生字,能正確讀寫“驚弓之鳥、魏國、能手、信不過、大吃一驚、悲慘、愈合、作痛、孤單失群、拼命”等。

  2.有感情地朗讀課文,背誦最后一段。

  3.讀懂課文內(nèi)容,懂得只有善于觀察、思考和分析才能對事物有正確的認(rèn)識。

  4.學(xué)習(xí)對事物進(jìn)行分析的方法和句句緊密相連的表述方式。

  思想教育:

  懂得只有善于觀察、思考和分析才能對事物有正確的認(rèn)識。

  教學(xué)重點、難點:

  1.理解更贏說的`話,并聯(lián)系全文體會更贏的分析是正確的。

  2.進(jìn)行讀懂自然段的訓(xùn)練。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  搜集成語故事、教學(xué)課件

  教學(xué)時間:

  1課時

  教學(xué)過程:

  一、導(dǎo)入新課:

  我們已經(jīng)學(xué)過很多成語故事,今天我們再來學(xué)習(xí)一首《驚弓之鳥》。

  二、初讀課文,說說課文寫了什么?

  三、再讀課文,質(zhì)疑問難。

  1.學(xué)生自讀課文,做到正確,并要求:

  (1)畫出與生字有關(guān)的詞,多讀幾遍。

 。2)遇到不理解的詞句用指定符號標(biāo)出,即詞用“△”標(biāo)出,句子用“________”標(biāo)出。

 。3)標(biāo)出自然段序號。

  2.讓學(xué)生說說讀書時遇到哪些不懂的地方。

  鼓勵學(xué)生提出問題,篩選后納入以后的教學(xué)過程中逐一解決。

  3.教師適當(dāng)解決一些跟理解課文內(nèi)容有關(guān)系的問題。

  四、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生字。

  五、理解詞語。

  1.讓學(xué)生質(zhì)疑。

  2.引導(dǎo)學(xué)生通過、聯(lián)系上下文理解詞語。

  六、作業(yè)。

  1.熟讀課文。

  2.書寫生字及詞語。

  驚弓之鳥教案 8

  教學(xué)目標(biāo):

  1、學(xué)習(xí)本課生字,能聯(lián)系上下文懂得“能手”“并不”“直”“大吃一驚”“孤單失群”“驚弓之鳥”等詞語的意思。

  2、理解更羸最后說的4句話之間的邏輯關(guān)系。

  3、了解課文內(nèi)容,能從更羸善于觀察、善于分析中受到啟發(fā)。

  4、能分角色朗讀課文,復(fù)述課文。

  教學(xué)重點:

  學(xué)懂更羸說的話,體會更羸的分析是正確的。

  教學(xué)難點:

  理解更羸說的一段話,聯(lián)系全文內(nèi)容體會更羸分析判斷的合理與正確性為重點。根據(jù)魏王由“不信”到“吃驚”“奇怪”的態(tài)度變化,明確把觀察、思考與實踐經(jīng)驗結(jié)合起來的思維方法是正確的,是值得學(xué)習(xí)

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  生字小黑板、詞語卡片。

  課時安排:

  1課時。

  教學(xué)過程

  一、導(dǎo)入新課。板書文題,范讀全文(或聽課文錄音)。

  1.導(dǎo)語:同學(xué)們,這個學(xué)期,我們學(xué)習(xí)了兩則寓言故事,從中受到了啟發(fā)和教育。今天我們將要學(xué)的新課是一則成語故事——《驚弓之鳥》。這則故事的內(nèi)容特別新奇有趣,會使大家領(lǐng)悟出更多的東西,尤其能啟發(fā)我們在認(rèn)識事物的過程中,運用正確的思維方法,作出正確判斷,F(xiàn)在看書,聽老師朗讀課文。

  2、有表情地范讀或放配樂錄音。

  二、指導(dǎo)自學(xué)。

  1、自由默讀課文。要求:

  (1)一邊讀一邊將遇到的生字、生詞圈畫出來。

  (2)讀通每個句子,注意在長句中用“/”標(biāo)出句中的停頓。

  (3)把每個自然段用數(shù)碼標(biāo)記清楚。

  2、自由朗讀。要求:

  (1)看清句子的標(biāo)點符號,試著讀出說話人的語氣來。

  (2)把不理解的詞抄寫在本子上,或聯(lián)系上下文理解。

  三、檢查自學(xué)情況。

  1、指名學(xué)生朗讀全文,結(jié)合正音。

  “魏國”的魏讀作wèi!案比嗣,讀作gēngléi!班浴毕舐曉~,后鼻音,讀作bēng!氨瘧K”的慘,平舌音,讀cǎn!坝稀钡'愈,整體音節(jié),讀作yù!捌疵钡钠,前鼻音,讀作pīn。

  2、指名學(xué)生列舉不理解的詞語,并鼓勵查閱工具書的同學(xué)幫助解釋。

  3、出示幻燈或小黑板:

  (1)指導(dǎo)學(xué)生鞏固生字(辨形、正音)。

  (2)熟讀并理解詞意。

  4、指導(dǎo)學(xué)生理解重點詞語。

  能手:具有某種技能,對某項工作、運動特別熟練的人。文中指更羸善長射箭。

  本事:就是本領(lǐng)的意思。

  悲慘:處境和遭遇極其痛苦,令人傷心。

  愈合:傷口長好。

  拼命:不顧及性命,文中指大雁盡最大力量往高處飛。大吃一驚:因出乎意料而非常驚奇。

  四、思考、討論。

  1、課文寫到幾個人物?主要寫誰?為什么?(更羸、魏王兩個人。主要人物是更羸,他是“有名的射箭能手”;他只張弓不搭箭就使大雁從半空里直掉下來。)

  追問:更羸是怎樣使那只大雁掉下來的?

  2、討論:更羸怎么知道不用箭,只要拉一下弓,就能使那只大雁掉下來?

  (1)指導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵句:“一只大雁從遠(yuǎn)處慢慢地飛來,邊飛邊鳴!

  (2)引導(dǎo)學(xué)生揣摩詞語,誘發(fā)聯(lián)想,進(jìn)而產(chǎn)生邏輯推理:

  ①大雁一般是成群地飛翔,這里卻是“一只”,說明什么?

 、凇奥仫w”又說明什么?為什么用“鳴”而不用“叫”?

 、蹖W(xué)生自由談自己的看法。(不做統(tǒng)一的要求。)

  五、齊讀全文,理清敘述的順序

  課文先寫更羸向魏王提出不用箭,只拉弓,大雁就能掉下來;接著試了一下,只拉弓,不用箭,大雁果然從半空里直掉下來;最后更羸介紹他是怎樣知道只要拉一下弓,大雁就能掉下來的。這樣先敘寫故事的梗概,再揭示事情的原因,緊緊扣住了讀者的心弦。

  六、作業(yè)

  朗讀全文并抄寫課后題中的詞語。

  驚弓之鳥教案 9

  【教材理解】:

  這篇課文是一個成語故事,講述的是古時候有個射箭能手叫更羸,他觀察了天上飛的一只大雁后,不用箭,只拉一下弓,就使大雁掉了下來。原來這是一只受過箭傷、孤單失群的雁,一聽到弦響就嚇得從天上掉下來了!绑@弓之鳥”這個成語因此得名,比喻受過驚嚇后,遇到一點兒情況就害怕得不得了。這則成語故事語言生動、形象鮮明。全文共九個自然段,按照先果后因的順序展開敘述,先寫更羸提出不用箭,只需拉弓就能使大雁掉下來;然后寫更羸試了一下,大雁果然從半空里直掉下來;最后以環(huán)環(huán)相扣的說理,分析推斷虛發(fā)雁落的原因,是一篇很有說服力的推理文章。

  【設(shè)計理念】:

  選編《驚弓之鳥》這篇課文的意圖是引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句,理解課文內(nèi)容,從更羸善于觀察、善于分析中受到啟發(fā),學(xué)習(xí)對事物進(jìn)行分析推理的方法,初步培養(yǎng)學(xué)生樂于觀察、勤于思考的興趣和習(xí)慣。教學(xué)的重點是聯(lián)系上文理解最后一個自然段更羸說的話,要把著眼點放在引導(dǎo)學(xué)生理解、體驗更羸觀察、分析、判斷、推理的思維過程上。這也是教學(xué)的難點。

  【 學(xué)情分析】:學(xué)生經(jīng)過兩年多的閱讀學(xué)習(xí)訓(xùn)練,已經(jīng)具備了一定的閱讀能力。他們對成語故事接觸的比較早,也比較感興趣,讀的主動性較強!扼@弓之鳥》這個成語故事寓意淺顯易懂,在教學(xué)中教師主要加強認(rèn)識因果關(guān)系復(fù)句及朗讀的訓(xùn)練,從而實現(xiàn)工具性與人文性統(tǒng)一的教學(xué)目標(biāo)。

  【教學(xué)目標(biāo)】:

  1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

  2、理解“先果后因”關(guān)系的句式。

  3、 理解課文內(nèi)容,了解“驚弓之鳥”的本意,知道它的比喻意,通過有關(guān)語句體會人物的心理,學(xué)習(xí)對事物進(jìn)行分析推理的方法。

  4、抓重點詞句,感情朗讀,分角色讀、想象等手段,體驗感悟文章內(nèi)容。

  5、讓學(xué)生受到要善于觀察、善于分析、善于思考的啟示。

  【教學(xué)重點與難點】:

  1、知道大雁掉下來的原因,了解為什么更羸一拉弓,大雁就掉下來了?

  2、更羸說的不用箭,只拉弓,就能讓大雁從天上掉下來的原因的'一段話。

  3、從課文的學(xué)習(xí)中受到啟發(fā),懂得只有善于觀察、善于分析,才能對事物有正確的認(rèn)識;學(xué)習(xí)對事物進(jìn)行分析推理的方法。

  【教學(xué)方法】

  講授、體驗

  【教學(xué)準(zhǔn)備】

  課件

  【教學(xué)過

  一、看圖導(dǎo)入,了解更羸:

  1、配合課文插圖:圖中騎著白馬手拿弓箭的人叫更羸,他是古時候魏國有名的射箭能手。

  2、出示第一段:更羸是古時候魏國有名的射箭能手。

  老師有疑問了?什么叫能手呢?我們先來看看“能”的意思。CAI出示,在能手這個詞語當(dāng)中,“能”是什么意思呢?

  能手”的“能”就是有才干的意思。

  那能手就是有才干的(人)。

  文中寫更羸是(射箭)能手,就是指在射箭方面有才干的人。

  那我們通常把畫畫畫得很棒的人叫(畫畫能手),很會下棋的人叫(下棋能手)。

  T:懂得學(xué)以致用,真了不起。我們從射箭能手這個詞知道了更羸在射箭方面非常厲害,在這個句子中,還有哪個詞語讓你知道更羸了不起呢?

  S:有名

  T:“有名”的近義詞?生快速回答:有名——著名、出名

  師小結(jié):原來在這么短小的一句話中有這么多信息,帶上對詞語的理解,齊讀這句。

  3、通過這句話,我們對更羸有了這么多了解。這節(jié)課,我們要學(xué)的一個成語就跟更羸有關(guān),這個成語就是驚弓之鳥(板書課題:驚弓之鳥)。相信大家讀了這個故事,一定會揭開他成為有名射箭能手的奧秘。

  二、初讀課文,整體感知。

  1.課前我們已經(jīng)進(jìn)行了預(yù)習(xí),下面老師就來檢查一下你們的預(yù)習(xí)情況。

  2.出示詞語課件

  驚弓之鳥 魏國 射箭 打獵 大雁 拉弦 大吃一驚 悲慘 愈合 孤單失群 裂開

 。2)出示

  本事(事讀輕生):本領(lǐng)。

  大吃一驚:因出乎意料而非常驚奇。

  愈合:理解愈合指傷口長好。

  悲慘:處境和遭遇極其痛苦,令人傷心。

  孤單失群:形容孤單、無所依靠的人(或動物),不能與伙伴合群。

  過渡:解決了詞語,同學(xué)們一定能把課文讀得更好。

  自由讀課文,其他同學(xué)邊聽邊思考:課文講了一件什么事。通過個別學(xué)生的發(fā)言、補充,總結(jié)出這篇文章講述的是:古時候魏國的射箭能手更羸不用箭,只拉一下弓,就能使大雁掉下來的故事。

  同學(xué)們概括的十分準(zhǔn)確,故事的主要人物除了更羸還有誰?他與更羸之間是什么關(guān)系?用兩個字概括出來。(引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識更羸

  與魏王之間的君臣關(guān)系。學(xué)生如果不能概括,教師可用學(xué)生熟知的同桌關(guān)系、朋友關(guān)系、師生關(guān)系進(jìn)行引導(dǎo)。)

  三、學(xué)習(xí)課文,品讀感悟

  1、品讀更羸拉弓前和魏王的對話。

  (1)這個故事是圍繞魏王和更羸這對君臣的對話展開的,請同學(xué)們自由讀課文1-4自然段,找一找更羸拉弓前他們君臣有著怎樣的對話?找出來讀一讀,

 。2)指名讀

  更羸看到大雁后做出了怎樣的判斷?更羸是信口雌黃嗎?從哪個詞可以看出他胸有成竹?(只要、就)所以我們在讀這句話時要讀出肯定的語氣。

  你能用只要就說一句話嗎?(指名)

 。3)更羸不用箭,只拉弓,就能把大雁射下來,同學(xué)們,你們相信嗎?魏王相信嗎?魏王是怎么說的?哪個詞說明魏王不相信?誰再來讀讀魏王的話?

  (3)反饋:通過指讀,引讀,范讀,渲染情緒引導(dǎo)學(xué)生讀出更羸的自信和魏王的懷疑(品讀1~3自然段)。

  (4)分角色朗讀這段對話。

  更羸成功了沒有?你從哪里看出他成功了?

  更羸并不取箭,他左手拿弓,右手拉弦,只聽得“嘣”的一聲響,那只大雁直往上飛,拍了兩下翅膀,

  這句話中有兩個直字,意思相同嗎?同一個字在不同的語境中意思也就不同了,這就是一詞多義,比如打水,打電話。

  3、品讀更羸拉弓后他們君臣的對話。

  看到這個情景,魏王的反應(yīng)怎樣?更羸又是如何回答的?

  這時他們君臣又有一段對話,從這里你又能體會到什么?自己先試著讀讀,看看應(yīng)該怎樣讀?誰來讀一讀?

  反饋。理解“大吃一驚”一詞!按蟪砸惑@”什么意思?會是怎樣的表情?魏王看了大吃一驚,這時他心里是怎樣想的?帶著這種表情和想法讀一讀。更羸又是怎樣的表情呢?笑笑說明了什么?(事情的發(fā)生全在他的意料之中)更羸到底是怎樣判斷出來的?自由讀課文最后一段,小組合作完成習(xí)題。

  小組展示交流

  看到、聽到、分析、結(jié)論。

  4、理解最后一段,體會前果后因式的因果關(guān)系句式和更羸的推理過程。

  課件出示“飛得慢,是因為它受過箭傷,傷口沒有愈合,還在作痛;叫得悲慘,是因為它離開同伴,孤單失群,得不到幫助!

  這兩句話前后分句之間是什么關(guān)系?

  出示:因果——先果后因

  下面由老師引讀因果句式,同學(xué)接讀。

  師引讀:之所以飛得慢,是因為——(它受過箭傷,傷口沒有愈合,還在作痛)。

  師引讀:因為它離開同伴,孤單失群,得不到幫助,所以——(叫得悲慘)。

  師引讀:它受過箭傷,傷口沒有愈合,還在作痛,所以——(飛得慢)

  師引讀:叫得悲慘,是因為——(它離開同伴,孤單失群,得不到幫助)。

  小結(jié):小結(jié):我們在表述因果關(guān)系的句子時,可以先說原因,再說結(jié)果。常用的句式就是因為……,所以……。而我們來看看課文中的句子,你發(fā)現(xiàn)了什么?它是先說結(jié)果,再說原因。通過朗讀,我們理解了更羸說的這句話兩組分句之間存在著因果關(guān)系。

  從這段話中你能體會到更羸是一個怎樣的人?(善于觀察、善于思考)

  5、這篇課文以對話的形式為我們講述了一個精彩的故事,現(xiàn)在我們分角色朗讀課文,讀出人物當(dāng)時的心理,最好加上動作和表情。

  三、揭示寓意。

  1、學(xué)完課文,你認(rèn)為這只大雁是更羸射下來的嗎?它是怎樣掉下來的?人們把聽到弦響害怕的鳥叫做驚弓之鳥。我們生活中,有一些人,也像這只大雁一樣,曾經(jīng)受過傷害,后來一遇到驚嚇就害怕,我們也可以說他們是驚弓之鳥。

  3、《驚弓之鳥》這個成語故事流傳了2000多年可謂家喻戶曉,更羸不用箭,只拉一下弓,就能使大雁掉下來,從這個故事中我們能得到怎樣的啟示?

  四、拓展延伸。

  因為這個成語故事有許多積極的意義,所以才流傳了千百年,像《驚弓之鳥》這么好聽有趣又有意義的成語故事還有很多,老師也給同學(xué)們帶來一個成語故事,看看你們從這個故事中又得到了什么啟發(fā)?

  驚弓之鳥教案 10

  教學(xué)目標(biāo)

  1.認(rèn)識5個生字,學(xué)會12個生字,理解“能手”“本事”等詞語的意思。

  2.在理解課文的基礎(chǔ)上能有感情地朗讀課文。

  3.培養(yǎng)學(xué)生復(fù)述課文的能力和善于觀察、勤于動腦的意識。

  教學(xué)重難點

  理解課文最后一個自然段即更羸說的話。

  教具準(zhǔn)備

  掛圖、生字詞卡片

  教學(xué)過程

  一、導(dǎo)入新課

  1.說一說有關(guān)鳥的成語。(如:一石二鳥)

  2.根據(jù)自己在預(yù)習(xí)中的理解,談?wù)勼@弓之鳥的意思。(學(xué)情估計:整個成語的意思學(xué)生可能只能意會不能言傳,教師重在引導(dǎo),比喻意義無須學(xué)生此時說出。)

  二、整體感知,了解課文內(nèi)容

  學(xué)法:自學(xué)、討論交流。

  方式:小組學(xué)習(xí)。

  出示自學(xué)思考題

  1.讀課文,讀準(zhǔn)音,把語句讀通順,同時標(biāo)出自然段。

  2.采用、結(jié)合語境理解詞語的.方法理解新詞的意思。

  3.課文講了一件什么事?

  三、全班交流自學(xué)情況

  1.(本班學(xué)生在拼音上有些問題)認(rèn)讀生字,主要是“弦”“慘”二字。

  2.談?wù)勛约豪斫饬四男┬略~的意思。

  4.本文講的是一件什么事?(更羸放空箭射下一只大雁)

  四、質(zhì)疑

  讀了課文,你有哪些不明白的地方?請?zhí)岢鰜。(能討論解決的討論解決,當(dāng)堂不能解決的師生梳理歸納成幾個中心問題。)

  五、指導(dǎo)書寫生字

  提示:“魏”注意“鬼”中的撇折點;“獵”可換偏旁;“愈”不能忘記橫;“雁”內(nèi)是雙人旁。

  六、小結(jié)

  七、作業(yè)

  想辦法解決課上歸納的問題。

  驚弓之鳥教案 11

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、讓學(xué)生掌握“驚弓之鳥”這個成語故事的內(nèi)容,并學(xué)習(xí)使用這個成語。

  2、運用學(xué)過的朗讀技巧,讀出魏王疑問、驚嘆的不同思想感情。

  3、懂得“驚弓之鳥”、“能手”等詞語。并能選擇“直”的解釋條,通過默讀課文,在文中找到與“直”的含義相對應(yīng)的詞──“拼命”。

  4、訓(xùn)練因果句式。

  【教學(xué)重點】

  掌握“驚弓之鳥”的內(nèi)容,并能正確使用這個成語。

  【教學(xué)過程】

  一、談話導(dǎo)入新課,整體進(jìn)入

  1、師:我們中華民族是一個有著五千多年文明的偉大民族,在浩如煙海的文學(xué)世界里,有一顆永不磨滅的璀璨明珠,那就是──成語。成語對于我們的口頭和書面表達(dá)有著不可缺少的作用。同學(xué)們,你都知道哪些成語?

  2、剛才,有同學(xué)說到了“驚弓之鳥”,今天,我們就來學(xué)習(xí)“驚弓之鳥”這篇課文。齊讀課題。

  3、這個成語來自于一篇古典作品,課前我們預(yù)習(xí)了課文,誰來說說這篇課文主要講了一件什么事?

  二、找到突破口

  1、師:那么,課文哪一節(jié)重點寫了“更羸不用箭‘射’下大雁”的原因呢?

  2、交流,老師根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行概括板書。

  “孤單失群”是什么意思?(離開同伴,無依無靠)

  這兩句話前后分句之間是什么關(guān)系?

  出示:因果──先果后因

  3、讀書上更羸說的第二句話:男同學(xué)讀“果”,女同學(xué)讀“因”。

  男:它飛得慢──女:是因為……

  男:它叫得悲慘──女:是因為……

  4、下面由老師引讀因果句式,同學(xué)接讀。

  師引讀:之所以飛得慢,是因為──(它受過箭傷,傷口沒有愈合,還在作痛)。

  師引讀:因為它離開同伴,孤單失群,得不到幫助,所以──(叫得悲慘)。

  師引讀:它受過箭傷,傷口沒有愈合,還在作痛,所以──(飛得慢)

  師引讀:叫得悲慘,是因為──

 。ㄋx開同伴,孤單失群,得不到幫助)。

  小結(jié):通過朗讀,我們理解了更羸說的第二句話兩組分句之間存在著因果關(guān)系。

 。、默讀更羸說的第三、四句話,思考填空,用()括出答案。

  出示填空:

  它一聽到_____,心里很______,就__________。

  它一_________,傷口又______,就__________。

  交流,出示板書:

  弦響→害怕→高飛→使勁→裂開→掉下

 。丁⑾旅,由老師范讀這兩句話,誰能聽出老師在哪些地方讀出重音。

  (一……就……拼命)

  指名讀,齊讀。

 。、師:前面,我們知道了更羸說的第二句話是因果句式,其實,第二句與第三、四句話之間也存在著因果關(guān)系,下面由老師引讀,同學(xué)接讀:

  師引讀:飛得慢,因為它受過箭傷,傷口沒有愈合,還在作痛,所以一使勁──(生)……

  師引讀:叫得悲慘,因為它離開同伴,孤單失群,得不到幫助,所以它一聽到弦響──(生)……

  師:那么,更羸是如何判斷出這是一只受過箭傷的鳥呢?

  師引讀:因為更羸觀察到──(生)它飛得慢……

  師引讀:他又分析到──(生)飛得慢……

  師引讀:最后更羸判斷出──(生)它一聽到弦響……

  三、進(jìn)入對應(yīng)點

  1、師:更羸的判斷是不是準(zhǔn)確,在文中哪一節(jié)可以找到印證更羸的話?快速默讀課文。用手勢告訴老師(第四節(jié))

  2、指名兩組讀第5自然段,找一找這段中哪一個字與“驚弓之鳥”中的“驚”字有聯(lián)系?把它圈出來。然后想一想更羸到底用什么方法射下大雁的?(嘣)

  (用弓弦的響聲使大雁受到驚嚇。)

  3、指名讀第5自然段,并說說哪些詞應(yīng)該讀出重音?(嘣,直,忽然)

  再指名讀,齊讀

  4、這個“直”字有4種解釋,出示:

  直:

 、 不彎曲;

 、 使直,把彎曲的'伸開;

  ⑶ 爽快,坦率;

 、 一個勁兒地。

  默讀解釋條,文中應(yīng)取哪條解釋,用手勢告訴老師。齊讀解釋條。

 。、這個“直”字,根據(jù)它的解釋,對應(yīng)了最后一段中的哪一個詞?默讀第八節(jié)。交流。(拼命)

  老師請一個同學(xué)把這個解釋代入“拼命”這個詞來讀這句話,體會含義。

  四、朗讀訓(xùn)練重點

  1、師:小朋友現(xiàn)在已經(jīng)知道了更羸不用箭射下大雁的原因,可魏王當(dāng)時并不知道,他前后共說了幾次話,請同學(xué)來讀一讀。指名朗讀。

  2、出示三句話:

  “是嗎?”魏王信不過自己的耳朵,疑惑地問,“你有這樣的本事?”

  “!”魏王看了,大吃一驚,“真有這樣的本事!”

  魏王更加奇怪了,問:“你怎么知道的?”

  3、師:朗讀對話要按照以下這四步來讀句。出示朗讀步驟:

 。ㄗx好句子語氣:一找提示語;二找標(biāo)點;三找重音;四有感情地朗讀。)

  按照這個方法請一個同學(xué)來讀第一句。

 、 我從這句話的提示語中找到____一詞,這句句子要讀出____語氣。

 、 我從標(biāo)點符號上知道這是一句____句,語氣應(yīng)(上揚,下降,平直)。

 、 我認(rèn)為這句話中____應(yīng)該讀出重音。

 、 我認(rèn)為這句話應(yīng)該這樣讀____。

  根據(jù)老師教的方法,分小組討論如何讀好2、3句。

  分別指名讀。

  4、齊讀這三句話。

 。、下面由老師和同學(xué)配合分角色朗讀,老師做更羸,同學(xué)做魏王,要求去掉旁白,直接讀說的話。

  五、朗讀總結(jié)

  1、師:更羸怎么能聽出大雁叫的聲音很悲慘,在書上第一節(jié)中找答案,指名讀句。

  出示句子:更羸是古時候魏國有名的射箭能手。

  出示解釋:

  能手:是指對某一頂技術(shù)、某一種工作特別熟練,干得特別出色的人。

  師:織布技術(shù)特別熟練,布織得特別好的人稱“織布能手”,種菜特別出色的人稱“種菜能手”,我們班的龔毅敏同學(xué)因為拉二胡拉得很好,所以是拉二胡能手。

  2、分角色朗讀課文(旁白,更羸,魏王),并思考:更羸真正的本領(lǐng)是什么?

  3、交流:善于觀察、分析、判斷事物

  我們小朋友也要學(xué)會善于觀察、仔細(xì)分析、準(zhǔn)確地判斷事物。

  六、引申

  1、這只大雁一聽到弦響,心里就害怕,以為又有箭射來,拼命往高處逃命,可見這是一只──(生)驚弓之鳥(師指課題)

  “驚弓之鳥”是什么意思?(就是被弓箭嚇怕了的鳥。)

  2、師:說得對!绑@”就是驚嚇;“弓”就是弓弦得響聲;“之”就是“的”。“驚弓之鳥”是個成語,人們用這個成語比喻受過驚嚇,以后遇到類似的情況就特別害怕的人,說這種人成了驚弓之鳥。你們在電影、電視或者讀過的故事里看到過這種人嗎?

 。◣熍e例:有人打了敗仗很恐慌,聽到風(fēng)吹草動以為是追兵來了,害怕得不得了,慌忙逃跑,這些人就是驚弓之鳥。)

 。ń夥艖(zhàn)爭時期,反動派軍隊被解放軍打得暈頭轉(zhuǎn)向,一聽說解放軍來了,嚇得逃的逃,投降的投降,他們也是驚弓之鳥。)

 。ㄓ械娜吮簧咭н^一次,以后看到草繩就害怕,成了驚弓之鳥。這種人是膽小鬼。)

  3、師:說得對。有的人受過一次打擊下次就害怕了。這種人必定膽小怕事,是不可取的。我們小朋友不應(yīng)該學(xué)習(xí)這樣的人。

  七、有感情地朗讀課文

【驚弓之鳥教案】相關(guān)文章:

驚弓之鳥教案08-26

《驚弓之鳥》教案02-26

《驚弓之鳥》教案12-17

驚弓之鳥教案12-09

10 《 驚弓之鳥》教案12-16

驚弓之鳥教案 二修12-16

《驚弓之鳥》教案(15篇)02-27

《驚弓之鳥》教案15篇02-26

驚弓之鳥教案15篇03-10

《驚弓之鳥》說課教案12-17