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三年級語文會搖尾巴的狼

時間:2023-04-30 22:10:09 小學三年級語文教案 我要投稿
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三年級語文會搖尾巴的狼

三年級語文會搖尾巴的狼1

三年級語文會搖尾巴的狼,是新人教版三年級語文教案,本教案由Word軟件制作,文件大小為 9 K,創(chuàng)作者將在文件內注明,已被網友下載次,受歡迎程度為級。

三年級語文會搖尾巴的狼2

  第一課時

三年級語文會搖尾巴的狼

  教學目標:

  初讀課文,認識生字新詞,并聯系上下文理解詞語。

  教學過程:

  一、出示課題,提出質疑。

  齊讀課題,通過讀課題你想知道什么?

 。ɡ菚䲟u尾巴嗎?為什么要搖尾巴?狼在什么情況下搖尾巴?狼搖尾巴的目的是什么?)

  二、教師范讀課文。

  三、學生按要求自學生字詞。

  1.引導學生按照讀課文,畫生字,查字典,選字義的步驟自學生字。借以培養(yǎng)學生的自學能力。按要求填寫表格

  2.指名按自然段讀課文,并糾正讀音。

  “陷”:應讀“xi4n”,不要讀成“xu4n”

  “模樣”的“!睉x“m*”,不要讀成“m$”。

  “馴”:應讀“x)n”,不要讀成“x*n”。

  “露出”的“露”應讀“l(fā))”,不要讀成“l(fā)^u”。

  “收拾”的“拾”在文中讀“shi”。

  3.識記字形。

  “狡”:左右結構,右邊的第四筆是“點”,不要寫成“捺”。

  “勁”:左右結構,左邊第二筆是“點”,不要寫成“捺”。第五筆是“提”,不要寫成“橫”。

  “兇”:第二筆是“點”,不要寫成“捺”。

  “善”:上中下結構,上邊是“羊”,中間是“”,下面是“口”。

  “猾”:左右結構,左邊是“犭”旁,右邊是“骨”字,上半部第三筆是“橫折”。

  “狠”:最后一筆是“捺”不要寫成“點”。

  4.教學中可采取區(qū)別形近、同音字的方法鞏固練習。

  特()性()騙()

  待()姓()偏()

  狡()猾()狠()

  郊()滑()很()

  四、理解詞語

  1.查字或詞典,結合課文內容理解詞語。

  狡猾:“狡”是狡猾,詭詐的意思!敖苹痹谡n文中形容不老實,詭計多端、不可信任。

  輕蔑:“蔑”在這里是小的意思,“輕蔑”在文中指老山羊識破了狼的詭計,輕視,瞧不起它。

  的的確確:的確,完全確實的意思。在本課指狼著急了,趕忙說自己是真正的狗,沒有一點假。

  花言巧語:虛假、動聽、用于騙人的話。

  毫不猶豫:毫,一點兒。猶豫,拿不定主意。“毫不猶豫”是一點兒也不遲疑的意思。本文是指狼說自己在救小雞時,絲毫沒有遲緩,一下子就拿定了主意。

  2.比較詞義,理解詞語。

  “善良”與“馴良”都含有好、善良的意思。不同點:“善良”是形容心地好、純潔正直的意思,“馴良”還帶有非常聽從主人使喚的意思。

  3.注意多義詞的用法。

  “收拾”是多義詞,常指整理、收藏的意思。在“獵人會來收拾你的。”一句中,“收拾”帶有懲罰的意思,指獵人會來把狼殺掉。

  五、初讀課文,了解內容。

  這是一則寓言故事,文中主要講的'是一只掉進陷阱里的狼,用欺騙和威脅的手段讓老山羊救它。老山羊從它的花言巧語和硬尾巴上認出它是一只兇惡的狼,沒有受它的騙。

  六、作業(yè)

  1.寫生字新詞

  2.讀三遍課文。

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  反思:

  1、 學生是最寶貴的資源,老師要盡全力去開發(fā)和利用他們。

  2、 閱讀教學應特別注重學生的感悟,要相信學生。

  3、 讓學生真正成為課堂的主人,讓他們主動地獲取知識的真諦。 新的理念,新的思維,必將使我們的課堂教學走向新的里程。

  4、 讓學生通過自主合作探究,體驗心智勞動的個中滋味。實現愛心與友情的交織,洋溢平等與和諧的學習氛圍,在趣味橫生的.課堂中,使學生有參與的激情,又有表現的欲望,有體驗的需要,也有對話的意愿,有探究的沖動,還有創(chuàng)造的靈感。

  5、要體現對語言文字的體會。如在品悟和挖掘課文的詞眼或句眼時,這點尤為重要。在分析句子“ 狼掉進陷阱里,爬不上來!薄袄堑暨M陷阱里,怎么爬也爬不上來!睍r,學生抓住“怎么”進行體會,有的說“‘怎么’突出了狼使勁爬,想盡辦法爬,但還是爬不上來。”,有的說“‘怎么’突出狼此時很著急,因為它爬不上來”,有的說“‘怎么’突出狼急需老山羊的求助”……遺憾的是,因為所備不足,考慮得不細,加上時間的把握不當,無法在這節(jié)課上真正落實對文中語言文字的體會。這也是以后上課所應特別注意和改善的地方。

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  課文是篇寓言,敘述了一支狼掉進陷阱里,它想用欺騙的手段讓老山羊救它,老山羊識破了狼的偽裝,讓獵人來收拾它。寓言細致地刻畫了狼和老山羊的神態(tài)、心理,并通過對話推動故事情節(jié)的發(fā)展。

  對于有寓言故事,學生還是比較熟悉的,都了解故事中蘊含一個深刻的道理。如何讓學生真正了解課文內容,從而真正理解故事揭示得的道理?結合本次責任杯教學比賽的要求,盡量從他人的課堂亮點中彌補自己的不足,我對本堂課作了如下的構思。

  1、 在學生愿有時識字學詞的基礎上,有重點地抓住“虱”字,通過字形分析書空,掌握了這個字的結構和筆順,并用滾動復習的方法,鞏固了"陷阱"等字,效果較好。

  2、 用多種方法理解詞語:“陷阱”用觀察圖片法;“賭咒”用換詞法;“馴良”用拆字組詞法;“收拾”用練習上下文法,再加上學生課前的預習,學生對本課新詞的詞語,大都掌握較好。

  3、 以讀為主是本課基本的教學策略;本堂課,我在指導學生的朗讀上著力;因為課文的結構基本以狼和老山羊的對話展開情節(jié)的。狼前后一共說了五次話,表面看,狼的五次話不難理解,但細讀,含義不一樣;為了讓學生真正弄清讀懂,我首先讓學生讀通課文讀準字音;然后出示狼的五次對話細讀,了解狼前面的話是假話,中間的話是漂亮話,后面的話是威脅的話;接著讓學生有品味地讀,并說說為什么要這樣讀,即:讀出不同的.語氣和感情;設計了這樣有層次的朗讀,學生能入境入情,課堂氣氛也活躍了。

  4、 閱讀中培養(yǎng)思維能力。,并穿插句式的教學。在讀好句子的基礎上,進行質疑:“狼為什么要這樣說?”、“狼和狗之間有怎樣的區(qū)別”、“從狼裝作狗上你讀懂了什么?”,隨即便出示“不但……而且……”“只要……就……”的句式讓學生練習說話,然后在討論、說話中引出課文包含的道理。

  縱觀整堂課,基本達到了預設的教學目標,但總覺得課堂少了些什么,細細分析,還是欠缺在發(fā)散點多了些,著重要解決的問題不夠明確,依然是過去上課中的老毛病。另外,課堂的延伸和內容的拓展沒能很好地結合進去,就課本而課本,所以整堂課顯得比較局限。這些,都應在今后的教學中加以改正的。

三年級語文會搖尾巴的狼5

  這是一次教學,也是一次學習的機會,我有以下幾點體會:

  1、我在課堂上太拘泥于教案,阻礙了原來想創(chuàng)設的開放的課堂教學環(huán)境,使學生局限于課本。如教學到狼尾和狗尾的區(qū)別時,只是匆匆地講解過去,而沒有讓學生充分地說。因為學生作為活生生的個體,有自己的`思考、自己的知識底子、自己的生活積累。如果這里讓學生說,有可能會收到意想不到的好效果。倒如他們會結合自己的生活經驗,平時的閱讀信息,這樣在課堂上一起交流,就是一種感悟,一種互動。課堂上的師生互動、生生互動,會使課堂教學呈現出豐富性、多邊性和復雜性。給教師的教和學生的學留出了更多的空間,所以,今后在預設的教學目標在課堂上也要納入很多彈性靈活的成分。

  2、讀不夠凸顯。本來想讓學生以“讀”為主,采取在讀中整體感知,在讀中體會、思考。我堅持以“讀”為主線,在教學中采取多種形式的讀,讓學生在讀中整體感知,在讀中體會,在讀中思考。但這一課是分角色讀,教師的范讀還不夠,學生讀的面不夠廣。應引導學生在自主閱讀的過程中培養(yǎng)和發(fā)展語感,同時受到情感的熏陶。

  3、還沒有注重評價。評價在一堂課中,起著多么重要的作用。教師評價的語言還不夠豐富,今后要多注意到。

  4、能注重語言文字的訓練,在抓關鍵字詞的訓練中,如教學“花言巧語”能利用情境,不僅理解了詞,更培養(yǎng)了學生的想象力,豐富了詞匯,課堂上形成一種融洽的氣氛。

  5、今后還要加強學生在閱讀中的個性化理解。

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  本文所選取的教學案例即我班學生在語文課上的教學過程。這課的教學我主要是通過對簡短故事的理解讓學生明白一個深刻的道理。九年級學生有一定的語文基礎,具備理解課文和分析課文的一些能力,因此通過觀察圖片,理解課文來完成教學任務應該不會有難度。本課我主要是想通過讓學生觀察圖片,抓住老山羊的幾次說話,分析狼的表現從而識破狼兇惡狡猾的本性。培養(yǎng)學生良好的觀察順序,分析語言理解問題的能力。培養(yǎng)學生愛憎分明的情感。本課的教學重點就是通過老山羊的幾次說話,了解狼的本性,幫助學生分辨善惡。難點則是指導學生有順序的觀察,分角色朗讀課文。

  本節(jié)課我共設計了四個教學環(huán)節(jié)。首先第一個環(huán)節(jié)我采用了復習舊知學習新課。我在學習新課之前先向學生提問:這篇課文寫的是誰和誰之間的'故事?狼和山羊一共進行了幾次對話?”學生的回答既是對課文內容進行了全面的感知,又是為下文的學習做了一個鋪墊。然后再讓學生讀課題,提問“狼會不會搖尾巴?”這課書里的狼為什么會搖尾巴?這樣的激趣導入從而激發(fā)了學生學習和思考的興趣。第二個環(huán)節(jié)就是新授環(huán)節(jié)了即學習新課。我把課文的內容根據狼和羊的三次對話分為三部分來學習。先讓學生找出狼和羊的第一次對話內容讓學生讀一讀。出示圖片說說你看到了什么?觀察圖片,看看狼和羊的表情什么樣?從圖中理解詞語“怎么也爬不上來”“老實和可憐”,結合段落內容分析狼的心計。然后學習它們的第二次對話,這時候的狼又怎么樣了,讓學生通過圖來觀察狼的神情變化,并幫助學生揭露它的偽裝。并結合課外知識告訴學生狼和狗的區(qū)別,從而更進一步戳穿狼的狡猾之處。并在朗讀技巧上給學生特別的指導,對中重度學生采取故事情境的模擬提高朗讀水平。最后出示圖片三和圖片四,讓學生從圖中觀察狼為了偽裝自己的言行都做了什么,說了什么,教師示范朗讀,讓學生體會狼不耐煩的心情和本質的一點點流露。用故事的結果充分向學生證明狼的兇惡,蒙騙伎倆從而也來體會老山羊的機智勇敢,從而解決學習的難點。

  第三個環(huán)節(jié)我安排的是學習提升環(huán)節(jié)。在理解課文的基礎上我讓學生分角色朗讀。這個環(huán)節(jié)我主要是采用了情境教學的方法,讓學生試著模仿狼和羊的聲音進行分角色朗讀。尊重學生對動物性格特征的認知情況,同時給予朗讀技巧的指導,既要讀出狼的兇狠狡猾,又要讀出羊的溫順機智,培養(yǎng)學生愛憎分明的情感教育學生不要被壞人的花言巧語所蒙騙。讀的同學要感情飽滿,聽的同學可以看圖展開自己的聯想。最后一個環(huán)節(jié)就是布置作業(yè)即學生對這節(jié)語文課的拓展練習。讓學生和家長進行互動,分別扮演狼和小羊,由學生對課文內容進行復述,講給家長聽。并讓家長對孩子的復述過程給予客觀的評價,這樣既對學生進行了有益的健康情感教育,增強了學生的自我保護,又訓練了學生的語言表達,促進了語言發(fā)展。

  這節(jié)課我個人認為學生在圖文并茂的學習中收獲了道理。對學生的教育非常深刻。并且保證了每一位學生都有一個個別化訓練的機會和過程,我都給予了指導和幫助,學習的積極性比較高,生動的圖片激發(fā)了學生的學習興趣,教學目標特別是德育目標得到了很好的落實。但在教學內容的安排上還有不妥之處,詳略不得當,因此學生朗讀的機會較少,指導朗讀的環(huán)節(jié)沒有凸顯出來,但板書的設計課件的設計可以更加生動有趣些,這就要求自己在信息技術方面更加鉆研,為學生提供更好的學習資源與環(huán)境。今后還要更加努力向有經驗的教師學習。相信自己的提高必將帶動學生的整體發(fā)展。

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