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可貴的沉默說課
可貴的沉默說課1
可貴的沉默說課，是新人教版三年級語文教案，本教案由Word軟件制作，文件大小為 12 K，創(chuàng)作者將在文件內(nèi)注明，已被網(wǎng)友下載次，受歡迎程度為級。可貴的沉默說課2
一、說教材
1、教材分析：《可貴的沉默》是人教版課標(biāo)本語文第五單元中的一篇精讀課文。課文講的是：上課時，老師從孩子們那邊相識到，險些全部的爸爸媽媽都知道本身孩子的生日并向他們慶賀，孩子們因此而感觸自滿和快樂，知道爸爸媽媽生日的孩子只有幾個，而沒有一個孩子向爸爸媽媽慶賀生日。猛烈比擬之下，孩子們緘默平靜了，老師捉住這一契機(jī)，引導(dǎo)孩子們明白了要體貼怙恃，并學(xué)會以舉措回報怙恃的愛。捉住人物的樣子容貌形狀、行動，舉行過細(xì)、生動的形貌，從而再現(xiàn)場景，是本課一個突出的特點(diǎn)。
2、說教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)以上教材分析和三年級學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，我擬定以下幾點(diǎn)教學(xué)目標(biāo)
(1)會認(rèn)9個生字，會寫14個生字，正確讀寫“神氣十足、左顧右盼”等15詞語。
(2)正確、流利、有感情的朗讀課文。
(3)讀懂課文內(nèi)容，學(xué)會感受父母對自己的愛，懂得關(guān)心父母，關(guān)心別人。
(4)體會抓住人物的神態(tài)、動作進(jìn)行生動描寫的方法，抄寫自己喜歡的詞語、句子。
3、說教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
根據(jù)以上分析，我確定本課的重點(diǎn)是：理解孩子們的情緒變化，懂得關(guān)心別人。教學(xué)難點(diǎn)是：體會沉默的可貴。
二、說教法和學(xué)法
說教法——語文教學(xué)要遵循“以教師為指導(dǎo)，以學(xué)生為主體，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感熏陶”的教學(xué)原則。針對本課的教學(xué)目標(biāo)和三年級學(xué)生的特點(diǎn)，我選擇以下教學(xué)方法：
1、朗讀品悟法�！白x”是理解課文，體會作者思想感情的有效手段，“讀”也是語文實踐的主要途徑之一。教師要善于引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，讀進(jìn)去，想開去，調(diào)動學(xué)生已有的生活體驗來理解和體會語言。本課教學(xué)我以讀為本，采用多種方式朗讀，讀悟交融，在平等對話中獲得啟迪，讓學(xué)生實現(xiàn)與文本的融合，并與自己的閱讀實踐期待相結(jié)合，形成新的感知。
2、角色體驗法：感情需要感情去觸摸，感情需要用感情去交融，這就需要科學(xué)的方法來助讀，以激發(fā)學(xué)生的情感共鳴，進(jìn)入深度的學(xué)習(xí)體驗，達(dá)到事半功倍的效果。本課教學(xué)中，我把學(xué)生當(dāng)作女媧來對話，在不斷的角色體驗過程中，理解課文，獲得情感，使學(xué)生的生命活力得以外化，同時也能更好地體會人物身上所蘊(yùn)涵的'情感因素。
說學(xué)法——在教學(xué)中，我積極倡導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，通過讀讀、劃劃、議議，鼓勵學(xué)生選擇合適自己的學(xué)習(xí)方法，去發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，尊重學(xué)生個性差異，把學(xué)習(xí)主動權(quán)還給學(xué)生。
三、說教學(xué)過程和設(shè)計意圖
這篇課文我準(zhǔn)備用2課時來完成教學(xué)，第一課時的主要任務(wù)是初讀課文，學(xué)習(xí)生字新詞，研讀1-9自然段，感受沉默前的熱鬧。第二課時的主要任務(wù)是研讀課文10-17自然段，理解孩子們的情緒變化，體會沉默的可貴。下面我詳細(xì)說一說第二課時的教學(xué)過程。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、老師導(dǎo)語：這節(jié)課我們一起走進(jìn)課堂，走進(jìn)沉默。
2、老師依照課前已經(jīng)寫好的板書“熱鬧、沉默、熱鬧”，指名學(xué)生簡介全文。
3、師生演讀1-9自然段。老師小結(jié)過渡：是呀，生日讓我們感受到了深深的情，濃濃的愛。(板書：感受——愛)
【新課伊始，讓孩子們通過演讀1-9自然段，再次感受沉默前的熱鬧，既復(fù)習(xí)了舊課，也可以為下文的學(xué)習(xí)做鋪墊�！�
二、聚焦沉默
1、我讓學(xué)生自由讀10-13自然段，邊讀邊劃，劃出描寫沉默的句子。在學(xué)生充分自讀的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)反饋，并用課件出示以下三個句子：
霎時，教室里安靜下來。我把問題重復(fù)了一遍，教室里依然很安靜。
教室里寂然無聲，沒有人舉手，沒有人說話。
沉默了足足一分鐘，我悄悄地瞥了一下這些可愛的孩子們——他們的可愛恰恰在那滿臉的犯了錯誤似的神色之中。(對于這三個重點(diǎn)句，我是這樣教學(xué)的)
首先：請大家再去靜靜地讀讀這三句話，用筆圈一圈，你從哪些詞語中感受到了沉默?根據(jù)學(xué)生的反饋，課件強(qiáng)調(diào)點(diǎn)紅：“安靜，安靜寂然無聲”這幾個詞語。
然后：我讓學(xué)生從三句話中選擇一句，自由練讀，讀出沉默。在學(xué)生充分自讀的基礎(chǔ)上，我指名學(xué)生展示朗讀，并相機(jī)點(diǎn)評：比如：你讀得真安靜。你為什么讀得這么輕。你為什么把“足足一分鐘”讀得那么長?
最后：老師小結(jié)，齊讀這三句話。
2、利用插圖，進(jìn)一步感受沉默
首先——課件出示插圖：這就是那一群沉默著的孩子，看看，他們的神情是怎樣的?通過仔細(xì)觀察，孩子們可能會說：他們都皺著眉頭，他們都紅著臉，他們可能覺得無臉見人等等。
課件出示句式：有的……有的……還有的……，讓學(xué)生把自己看到的畫面連著說一說?
然后——引導(dǎo)想象：孩子們就是這樣沉默著的。透過這些神情，透過這些動作，他們在想些什么呢?首先，課件出示剛才的插圖和那三句描寫沉默的話，我讓學(xué)生和同桌說一說他們在想些什么，然后引導(dǎo)反饋：比如，有個學(xué)生說的是圖上那個托著腮，紅著臉的女孩子，覺得很不好意思，我就說：你就是那個女孩，挑一句，讀出那份不好意思來。如果有個學(xué)生說的是那個趴在桌子上的男孩，說他很慚愧，我就說：讀出你的慚愧來。在學(xué)生每選擇一句話，進(jìn)行朗讀時，我都要用指名讀，齊讀，分組讀，分男女生讀，等多種形式進(jìn)行朗讀，讀出那份沉默。
接著——引導(dǎo)思考：沉默的背后，你又讀出了什么?學(xué)生可能一下子說不出來，我會提示：如果今天是爸爸媽媽的生日，你準(zhǔn)備怎么做?這時，學(xué)生一定會有很多話要說，有的可能會說：我要給爸爸媽媽買生日禮物，有的可能會說，我給爸爸媽媽捶背……在孩子們熱鬧的交流中，我進(jìn)行小結(jié)：這份沉默，不但讓我們感受到了愛，又讓我們懂得回報愛，這真是一片可貴的沉默。(板書：←回報)
最后——再次齊讀三句話，在讀中進(jìn)一步感受這沉默的可貴。
【本環(huán)節(jié)，我抓住三句描寫沉默的句子，通過看圖想象，想象說話，不僅開拓了學(xué)生的思維，對學(xué)生進(jìn)行有效的說話訓(xùn)練，而且自然地突破了教學(xué)的難點(diǎn)�！�
三、感受變化
(1)老師導(dǎo)語：沉默后，孩子們又發(fā)生了哪些可喜的變化呢?請大家讀讀14.15.16自然段，同時出示課件：14.15.16自然段，讓學(xué)生自由讀，找出相關(guān)句子劃出來。
(2)在學(xué)生充分自主探究的基礎(chǔ)上，匯報交流：預(yù)計學(xué)生會交流下面這三句話：
象獲得赦免一樣，那一道道躲閃的目光又從四面八方慢慢地回來了。
先是一兩聲，繼而就是七嘴八舌了。(對于這兩個重點(diǎn)句，我是這樣教學(xué)的)
首先：課件出示第一句：象獲得赦免一樣，那一道道躲閃的目光又從四面八方慢慢地回來了。在引導(dǎo)學(xué)生熟讀這句話以后，我著重引導(dǎo)學(xué)生理解“赦免”，并通過這個詞，來感受孩子們內(nèi)心的變化，回顧沉默時的想法。對于先是一兩聲，繼而就是七嘴八舌了。這句話，我主要抓“七嘴八舌”，通過指名說，全班表演的形式理解這個詞的意思，并感受沉默后的熱鬧。
(3)這一份熱鬧跟沉默前的熱鬧一樣嗎?我準(zhǔn)備讓學(xué)生進(jìn)行小組討論，在充分討論的基礎(chǔ)上，讓孩子們明白：這一份熱鬧跟沉默前的熱鬧已經(jīng)不一樣了，因為孩子們已經(jīng)學(xué)會回報愛了。引導(dǎo)朗讀：孩子們就是這樣變化的，我們一起來讀讀這份熱鬧吧。學(xué)生齊讀。
(4)快速朗讀16.17自然段，看看還有什么變化?
(5)孩子們的變化，也多虧了老師的提醒，課件老師的話：只要你表達(dá)了自己的愛，再稚拙的禮物他們也會覺得珍貴無比的。我讓齊讀，課件點(diǎn)紅“只要”，再讀。
小結(jié)：是啊，在這一片沉默中，孩子們學(xué)會了如何用實際行動來回報愛。感謝這片可貴的沉默。
【感受沉默后的變化，是對“可貴的沉默”的深入理解，這一環(huán)節(jié)，我還是通過對重點(diǎn)詞句的研讀，來突出教學(xué)重點(diǎn)。通過表演來理解“七嘴八舌”，不僅可以激發(fā)學(xué)生的興趣，也滲透了學(xué)法的指導(dǎo)�！�
四、感悟可貴
(1)我這樣引導(dǎo)：孩子們的變化離不開誰?學(xué)生肯定能說是老師。課件出示10自然段，引導(dǎo)學(xué)生自由讀，再談體會：你讀懂了什么?還有什么不懂的?預(yù)計學(xué)生對于“蘊(yùn)藏在他們心靈深處的、他們還沒有意識到的極為珍貴的東西”到底是什么，不太了解，我這樣引導(dǎo)：
首先讓學(xué)生通讀10-17自然段，想一想，這極為珍貴的東西老師找到了嗎?基礎(chǔ)好的孩子會找到17自然段，我隨機(jī)指導(dǎo)朗讀，在讀中感受到老師已經(jīng)找到了。接著我讓學(xué)生觀察板書，這節(jié)課，老師感受最深的是什么?預(yù)計學(xué)生會說：孩子們會感受愛，也會回報愛了。
我直接引導(dǎo)：原來，這極為珍貴的東西就是會回報愛。同學(xué)們，你們會回報愛了嗎?你們快活嗎?還有誰也會感到快活?預(yù)計學(xué)生會說是爸爸媽媽。在充分交流的同時，指導(dǎo)讀句：誰能讀好這一份享受?指名讀，齊讀
【10自然段的這個句子，是學(xué)生理解的一個難點(diǎn)，我把它放到第四環(huán)節(jié)，一是降低學(xué)生理解起來的難度，二是點(diǎn)明中心，可貴的沉默，到底可貴在哪里。】
五、寫話
我如許引導(dǎo)：同學(xué)們，讀了難得的緘默平靜，你們肯定有許多話要說，或謝謝，或悔恨，那就來一次心靈獨(dú)白，把你想說還沒有說的話寫下來吧。
可貴的沉默說課3
一、說教材
1、教材簡析
《可貴的沉默》是人教版六年制小學(xué)課標(biāo)實驗教材第六冊第五單元中的課文，這是一篇精讀課文。課文以課堂教學(xué)進(jìn)程為線索，以師生對話交流為主要形式，以孩子們情緒變化為描寫的主要內(nèi)容：由興奮、快樂到沉默，又從沉默漸漸回到熱鬧。
學(xué)習(xí)這篇課文的目的是在深入領(lǐng)會課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，受到關(guān)心父母、回報父母之愛的教育，學(xué)會關(guān)心別人，積累課文中的優(yōu)美詞語，精彩語段，培養(yǎng)語感，同時為綜合性實踐活動的開展奠定基礎(chǔ)。
2、教學(xué)目標(biāo)
（1）讀懂課文內(nèi)容，感受父母對自己的愛，懂得關(guān)心父母，學(xué)會回報父母的愛。
�。�2）體會抓住人物的神態(tài)、動作進(jìn)行生動描寫的方法，抄寫自己喜歡的詞語、句子。
（3）積累課文中的優(yōu)美詞語，精彩句段，培養(yǎng)學(xué)生的語感，有感情地朗讀課文。
3、教學(xué)重難點(diǎn)：
�。�1）理解孩子們的情緒變化。
�。�2）理解孩子們的沉默為什么是可貴的。
二、說教法和學(xué)法
為體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)中知識與能力、情感與態(tài)度，過程與方法三個維度的統(tǒng)一，充分調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，構(gòu)建開放而有活力的語文課堂。教學(xué)時我采取誦讀法和引導(dǎo)法，以詞語復(fù)習(xí)感知內(nèi)容為切入點(diǎn)，然后學(xué)生通過朗讀，最后結(jié)合實際進(jìn)行拓展延伸，從而體現(xiàn)教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體地位。
三、說教學(xué)過程
�。ㄒ唬⿵�(fù)習(xí)導(dǎo)入，以詞悟文
1、認(rèn)讀本課文生字、詞。
2、選詞說理解。
3、用以上詞語中的幾個說說課文寫了一件什么事？
交流理解，如事情發(fā)生在哪里？開始怎么樣？并隨機(jī)誦讀、示例解詞，滲透學(xué)法（概括課文內(nèi)容的方法）。
【一句話理由】順學(xué)生的常態(tài)學(xué)習(xí)習(xí)慣進(jìn)行教學(xué)，本身就是一種學(xué)法。
�。ǘ┠x課文，整體感知
默讀課文，思考：這篇課文主要講了一件發(fā)生在課堂上的事，那么，這堂課上，老師的目的是什么？
過渡：還沒有意識到的極為珍貴的東西是什么？已經(jīng)意識到的東西又是什么？
【一句話理由】帶著問題默讀，是提升學(xué)生思維的好方法；引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)最近發(fā)展區(qū)，呈現(xiàn)當(dāng)下任務(wù)。
�。ㄈ┥钊雽W(xué)習(xí)，感悟情感
1、在老師的精心安排下，這堂課中，孩子們在情緒上有什么微妙的變化？課堂經(jīng)歷了那幾種氣氛？
用橫線畫出相關(guān)的內(nèi)容，各自讀讀，還可以做上批注。
交流。
預(yù)設(shè)：熱鬧——沉默——熱鬧
2、課堂出現(xiàn)了兩次熱鬧的場面，他們所體現(xiàn)的情感是一樣的嗎？體現(xiàn)在哪里？找出相關(guān)的內(nèi)容，對比學(xué)習(xí)。引導(dǎo)學(xué)生對課文人物神態(tài)、動作的理解。
隨機(jī)指導(dǎo)朗讀（分角色、師范讀、男女生分讀），重點(diǎn)指導(dǎo)9、14自然段。
3、是什么讓這兩次熱鬧的場面有不同之處的？學(xué)習(xí)沉默的相關(guān)內(nèi)容。
感受“霎時”“寂然無聲”“沒有人舉手，沒有人說話”他們在想什么？
隨機(jī)誦讀，讀出靜、思（指名讀、師范讀、齊讀）。
4、這沉默產(chǎn)生了什么效果？
�。ㄒ龑�(dǎo)：對父母？對老師？對課文的學(xué)生們？）根據(jù)學(xué)生的回答朗讀相關(guān)的內(nèi)容。
【一句話理由】抓住關(guān)鍵字詞理解課文情感，通過誦讀來提升學(xué)生對課文情感的把握，可使學(xué)生加深學(xué)習(xí)語文的興趣。
�。ㄋ模┛偨Y(jié)全文，強(qiáng)化收獲
1、學(xué)了全文，思考：為什么說孩子的這種沉默是可貴的？
各抒己見
2、學(xué)完這篇課文，你的收獲怎么樣？選擇下
的一題，說說你學(xué)本文的收獲：
�、僮钭屇阆矚g難忘的.是（）。
②最讓你感受深刻的是（）。
�、圩钭屇悖ǎ┑氖牵ǎ�。
3、孩子們在這一陣可貴的沉默中找到了自己內(nèi)心深處最為珍貴的東西，意識到了在我們的生活中，我們不能只會接受愛、享受爸爸媽媽的愛，更應(yīng)該懂得關(guān)心父母，用自己的實際行動回報父母對自己的愛，為他們帶來快樂與幸福。
【一句話理由】在充分理解課文的基礎(chǔ)上說收獲，不僅是深化文本人文情感的手段，也是提高學(xué)生文化品質(zhì)的有效策略。
�。ㄎ澹┳鳂I(yè)布置
1、推薦閱讀文章《游子吟》及《弟子規(guī)》中《孝感動帝》、《黃香溫席》。
2、摘抄在課內(nèi)和課外閱讀中自己喜歡的詞語、句子。
3、小作文《的愛》。
【一句話理由】在廣泛閱讀、積累了詞句的基礎(chǔ)上，進(jìn)行適當(dāng)?shù)木毠P，體現(xiàn)并突出語文教學(xué)讀寫結(jié)合的宗旨，從而有效提高學(xué)生的表達(dá)能力。
�。┌鍟O(shè)計
17可貴的沉默
熱鬧沉默熱鬧
興奮討論
實際行動
感受愛回報愛
【一句話理由】這一板書，既能讓學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語理解課文，又恰如其分的落實了教學(xué)重點(diǎn)，形象直觀，新穎有趣，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，給學(xué)生以美的享受。
可貴的沉默說課4
今天我說課的內(nèi)容是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書第六冊語文第五單元第十七課《可貴的沉默》。本課分兩個課時進(jìn)行教學(xué)，我今天說的是第二課時。下面我就從教材、教法學(xué)法、教學(xué)理念、教學(xué)過程、教學(xué)板書等幾個方面進(jìn)行說課。
一、說教材
�。�、這篇精讀課文講的是老師從孩子們那里了解到每個父母都知道孩子的生日并向他們祝賀，知道父母生日的孩子沒有幾個，而沒有一個孩子向父母祝賀生日。在強(qiáng)烈的對比之下，老師抓住這一契機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生懂得關(guān)心父母，并學(xué)會用實際行動回報父母的愛。
課文以課堂教學(xué)進(jìn)程為線索，以師生對話交流為主要形式，以孩子們的情緒變化為描寫的主要內(nèi)容：由興奮、快樂到沉默，又從沉默漸漸回到熱鬧。課文抓住人物的神態(tài)、動作，進(jìn)行細(xì)致、生動地描述，從而再現(xiàn)場景，是本課一個突出的特點(diǎn)。
�。�、根據(jù)課改的要求，本單元的訓(xùn)練意圖及學(xué)生的實際情況，我制定了如下教學(xué)目標(biāo)：
�。ǎ保┲R目標(biāo)：學(xué)習(xí)課文，理清文章脈絡(luò)，理解課文內(nèi)容。
�。ǎ玻┠芰δ繕�(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文的能力。
（３）情感目標(biāo):讓學(xué)生感受到父母的愛,并學(xué)會用實際行動回報父母的愛。
（４）發(fā)展目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生善于摘抄優(yōu)美詞句，積累語言的良好習(xí)慣。
�。场ⅰ墩n標(biāo)》明確指出：應(yīng)讓學(xué)生在主動思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。為了讓學(xué)生走進(jìn)文本，強(qiáng)化體驗，在理解課文內(nèi)容時，我想挖掘課文中可想象的空間，讓學(xué)生展開想象，滿足學(xué)生想象的欲望，激發(fā)學(xué)生的情感。所以特制定本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)：理解孩子們的情緒變化，懂得關(guān)心他人。
教學(xué)難點(diǎn)：理解體會沉默的可貴。
二、說教法、學(xué)法
為培養(yǎng)學(xué)生良好的人文素養(yǎng)，語文素養(yǎng)以及合作探究精神，創(chuàng)新精神，結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)理念，同時也為體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)中知識與能力、情感與態(tài)度，過程與方法三個維度的統(tǒng)一，充分調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，構(gòu)建開放而有活力的語文課堂，在本課的教學(xué)中我主要選用“合作探究”和“讀中感悟”的教學(xué)方式，采用創(chuàng)設(shè)情境法、情感朗讀理解法和小組合作解決問題的方法，引導(dǎo)學(xué)生積極主動地投入到學(xué)習(xí)探究活動中去，體現(xiàn)了以學(xué)生為本和學(xué)生學(xué)習(xí)的高度自主性。同時滲透學(xué)生自學(xué)的學(xué)法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和自學(xué)能力。
三、說教學(xué)過程
我的課堂結(jié)構(gòu)為：質(zhì)疑導(dǎo)入——初讀感知——研讀感悟——拓展延伸
�。ㄒ唬┵|(zhì)疑導(dǎo)入
愛恩斯坦說過：“問題的提出往往比解答問題更重要”。由于課文的題目發(fā)人深省，是教給學(xué)生提問題方法的好時機(jī)。以題目為切入點(diǎn)提問：讀了課題你會想些什么？學(xué)生自然會想知道為什么說沉默是可貴的？誰在沉默？等一系列問題，意在引導(dǎo)學(xué)生在讀文的過程中能夠提出問題，在學(xué)習(xí)課文的過程中解決問題，培養(yǎng)學(xué)生邊讀書邊思考的習(xí)慣。
�。ǘ┏踝x感知
學(xué)生帶著質(zhì)疑讀課文，更具針對性，上課伊始，我首先讓學(xué)生觀察課文中的兩幅插圖，（因為這兩幅插圖中人物神情的對比強(qiáng)烈，體現(xiàn)了課文的主要內(nèi)容。）在些基礎(chǔ)上概括出課文的主要內(nèi)容。我相機(jī)總結(jié)出課文的主要框架：熱鬧——沉默——熱鬧。
�。ㄈ┭凶x感悟
這一環(huán)節(jié)是教學(xué)的重點(diǎn)，也是教學(xué)的難點(diǎn)，我是這樣設(shè)計的：讓學(xué)生在反復(fù)讀的基礎(chǔ)上質(zhì)疑：哪些語句沒讀懂，然后經(jīng)過小組研讀，討論，匯報組內(nèi)解決不了的重點(diǎn)語句或疑問。老師相機(jī)出示這些難句、問題，預(yù)設(shè)的問題可能有：孩子們?yōu)槭裁催@么熱鬧？是什么讓興奮的孩子們霎時沉默了呢？孩子們沉默中想了什么呢？我想尋找蘊(yùn)藏在他們心靈深處的，他們自己還沒有意識到的極為珍貴的東西。（這極為珍貴的`東西是什么呢？）他們的可愛恰恰在那滿臉犯了錯誤的神色之中？（為什么學(xué)生犯了錯還說他們可愛呢？）接著組織學(xué)生分小組討論，合作探究。我們都知道，閱讀教學(xué)中，采用“對話”教學(xué)，能促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中知識的不斷生成，促進(jìn)了學(xué)生的發(fā)展。《課標(biāo)》明確指出：閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對話過程。教學(xué)實踐證明，師生雙方與文本對話的默契程度越深，師生之間的對話水平就越高，課堂教學(xué)就有生機(jī)，充滿活力。所以我讓學(xué)生充分地讀，說，最后邀請小組代表解答這些疑難。在解決這些問題的過程中，使學(xué)生明白：孩子們在沉默中有了反思自己的表現(xiàn)，知道要回報父母的愛。原來這極為珍貴的東西就是回報父母，這也正是沉默的可貴之處，最后回歸全文。（我覺得這樣設(shè)置緊扣主題，層層展開，步步深入，在探究體驗中，學(xué)生走進(jìn)了文本，在體驗和感悟的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生用朗讀的形式抒發(fā)自己的感受。）
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新課改要求語文課堂開放化，生活化，為了將課堂融入生活，在這一教學(xué)環(huán)節(jié)，我設(shè)計了“親愛的爸爸、媽媽我想對您說”這一話題，并配上了《燭光里的媽媽》這首歌來渲染氣氛，讓學(xué)生在音樂中寫自己的心里話，而后讓學(xué)生說出自己的心里話。學(xué)生在說的過程中，體現(xiàn)了生生對話，師生對話，師生與文本的對話，在對話過程中，學(xué)生感悟和體驗到了愛的真諦。使學(xué)生知道了在享受愛的同時，要回報愛。這樣的對話過程深化了課文的主題，提升了學(xué)生與作者的情感，升華了學(xué)生對父母的情感，同時也體現(xiàn)了語文課讀寫結(jié)合的宗旨。
�。ㄎ澹┳鳂I(yè)設(shè)計
本課的作業(yè)是摘抄課文中的優(yōu)美詞句，培養(yǎng)學(xué)生積累語言的良好習(xí)慣。
四、說板書
板書是一堂課的點(diǎn)睛之筆，我的板書力求簡潔明了，重點(diǎn)突出，中間的紅色愛心，一看就知道是愛的教育，便于學(xué)生理解；同時，在板書設(shè)計上，我注重了以課文的線索為骨架，在學(xué)完課文后，利用總結(jié)板書來總結(jié)本課的寫作方法，提高了教學(xué)效率。
以上是我在設(shè)計《可貴的沉默》一課中的幾點(diǎn)想法，希望各位領(lǐng)導(dǎo)和老師多提寶貴意見，謝謝大家。
可貴的沉默說課5
各位評委、各位老師：
大家上午好！
今天與大家分享的是人教版實驗教材語文三年級下冊第五組的一篇課文《可貴的沉默》的第二課時。下面我就從教材、學(xué)情、教法與學(xué)法、教學(xué)過程，以及板書設(shè)計等幾個方面進(jìn)行說課。
【說教材】
一、教材簡析
這是一篇精讀課文，主要講課堂上，教師從孩子們那里了解到了，幾乎所有的爸爸媽媽都知道自己孩子的生日，并向他們祝賀，孩子們因此而感到驕傲和快樂，但是知道父母生日的孩子卻沒有幾個，幾乎沒有孩子向爸爸媽媽祝賀生日。強(qiáng)烈的對比之下，老師抓住了這一契機(jī)，引導(dǎo)孩子們懂得了要關(guān)心父母、回報父母，學(xué)會關(guān)心別人。本文以師生對話交流為主要形式，抓住人物的神態(tài)、動作，進(jìn)行細(xì)致、生動地描述，從而再現(xiàn)場景，達(dá)到教書育人的目的。
二、教學(xué)目標(biāo)
依據(jù)《新課標(biāo)》對本學(xué)段的閱讀要求和本冊教材的特點(diǎn)，同時結(jié)合三年級學(xué)生的認(rèn)知水平，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：
1、知識與能力目標(biāo)：
正確、流利、有感情地朗讀課文，學(xué)習(xí)抓住人物神態(tài)、動作進(jìn)行生動描寫的方法。
2、過程與方法目標(biāo)：
抓重點(diǎn)語句，通過聯(lián)系上下文和生活實際，理解其含義，感受其情感；讓學(xué)生從孩子們的語言、神態(tài)、動作中體會他們的心情。
3、情感態(tài)度價值觀目標(biāo)：
學(xué)會感受父母對自己的愛，懂得關(guān)心父母，關(guān)心別人。
三、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生通過對課文的整體把握和重點(diǎn)詞句的理解，理解孩子們的情緒變化，懂得關(guān)愛父母，關(guān)心他人。
難點(diǎn)：理解孩子們的沉默為什么是可貴的。
【說學(xué)情】
現(xiàn)在的孩子大多是獨(dú)生子女，平時嬌生慣養(yǎng)，處處以自我為中心，也許他們從書本上知道要關(guān)心他人，關(guān)心父母，但是缺乏付諸真心的行動，因此，本課是引導(dǎo)孩子們用行動來回報愛的一個很好的教本。
【說教法】
語文教學(xué)要遵循“以教師為指導(dǎo)，以學(xué)生為主體，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感熏陶”的教學(xué)原則。針對本課的教學(xué)目標(biāo)和三年級學(xué)生的特點(diǎn)，我選擇以下教學(xué)方法：
1、朗讀品悟法�！白x”是理解課文，體會作者思想感情的有效手段，“讀”也是語文實踐的主要途徑之一。教師要善于引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，讀進(jìn)去，想開去，調(diào)動學(xué)生已有的生活體驗來理解和體會語言。本課教學(xué)我以讀為本，采用多種形式朗讀，讀悟交融，在平等對話中獲得啟迪，讓學(xué)生實現(xiàn)與文本的融合，并與自己的閱讀實踐相結(jié)合，形成新的感知。
2、角色體驗法：感情需要感情去觸摸，感情需要用感情去交融，這就需要科學(xué)的方法來助讀，以激發(fā)學(xué)生的情感共鳴，進(jìn)入深度的學(xué)習(xí)體驗，達(dá)到事半功倍的效果。本課教學(xué)中，我把學(xué)生當(dāng)作課文里面的孩子來對話，在不斷的角色體驗過程中，理解課文，獲得情感，使學(xué)生的生命活力得以外化，同時也能更好地體會人物身上所蘊(yùn)涵的情感因素。
【說學(xué)法】
在教學(xué)中，我積極倡導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，通過讀讀、劃劃、議議，鼓勵學(xué)生選擇合適自己的學(xué)習(xí)方法，去發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，尊重學(xué)生個性差異，把學(xué)習(xí)主動權(quán)還給學(xué)生。
【說教學(xué)過程】
根據(jù)以上分析，我打算從以下四個方面進(jìn)行教學(xué)。
一、設(shè)置情景，導(dǎo)入新課
愛因斯坦說過：“問題的提出往往比解答問題更重要�！庇捎谖恼骂}目發(fā)人深省，所以上課伊始，我先出示圖片、播放歌曲，問：你們看到這漂亮的生日蛋糕、聽到這熟悉的音樂想到了什么呢？
我引導(dǎo)學(xué)生從情景再現(xiàn)入手回憶關(guān)于自己過生日時父母是怎樣做的，然后出示課題,提問：讀了課題，你想知道什么？這時學(xué)生會提出：“為什么說沉默是可貴的？誰沉默？在什么情況下沉默？沉默之后又是一個什么樣的景象。”我請學(xué)生帶著問題讀書，然后把課文內(nèi)容概括為三個方面：
熱鬧——沉默——熱鬧
確定好了文章的基本框架后，學(xué)生進(jìn)行自主探究，這樣就為理解和探究作好鋪墊，使探究確定了方向。
二、品析語言，探究體驗
依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，針對本課重點(diǎn)我設(shè)計了朗讀，重點(diǎn)賞析，發(fā)散延伸等形式對文章做了整體感知。讓學(xué)生充分經(jīng)歷探究---思考---交流的`過程。
探究定向后，我用信任而又帶鼓勵性的語言引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀文，學(xué)生在尋找答案的過程中難免有些片面，這時，我再讓學(xué)生合作探究，學(xué)生由自主探究轉(zhuǎn)為合作探究。
學(xué)生通過讀文自主探究，合作探究后明白了，沉默前的熱鬧是爸爸媽媽給他們過生日，他們感受到了父母的愛。在沉默中孩子們知錯了，在沉默中孩子們在思考；在沉默中孩子們在想辦法彌補(bǔ)。而沉默后的熱鬧是孩子們懂得了不僅要感受父母的愛，更重要的是回報父母的愛。
學(xué)生通過自主探究、合作探究之后，問題基本明朗化，我根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)匯報相機(jī)板書，并及時出示下列重點(diǎn)句子：
1、他們驕傲地舉起了手，有的還神氣十足地左顧右盼。
2、我想去尋找蘊(yùn)藏在他們心靈深處的，他們自己還沒有意識到的極為珍貴的東西。
3、他們的可愛恰恰在那滿臉犯了錯誤似的神色之中。
4、教室里又熱鬧起來，只是與沉默前的熱鬧已經(jīng)不一樣了。
5、這一片沉默給了我多大的享受�。�
組織學(xué)生討論、交流、感悟、直至理解，使孩子們懂得了接受愛的同時還要回報愛的道理。
新課改要求語文教學(xué)要加強(qiáng)學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，不但要從朗讀技巧上指導(dǎo)，而且要引導(dǎo)學(xué)生入情入境，表達(dá)出思想感情，所以在學(xué)生探究的過程中，我及時引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀體驗。
三、總結(jié)收獲，升華情感
我引導(dǎo)學(xué)生讀最后一個自然段，我抓住契機(jī)，鼓勵學(xué)生發(fā)散思維。說出我們在體會愛，懂得愛之后，如何去回報愛？只要能講出自己的想法都給予肯定。當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的想法是可行的，被贊賞的，他們會感到成功的快樂。這種快樂會使他們繼續(xù)尋求更多、更好的方式去表達(dá)愛。而本課的難點(diǎn)也就在這種輕松的氛圍里不攻自破了。接下來引導(dǎo)學(xué)生在眾多的方法中選擇自己喜歡的，去設(shè)計自己回報愛的方案。這樣優(yōu)化了學(xué)生思維，也是對文章的拓展。這也是我設(shè)計這堂課的主旨。
四、深化主題，拓展延伸
總結(jié)全文后，進(jìn)入教學(xué)環(huán)節(jié)的第四部分——拓展延伸，有效的把握情感 ，獲得新知是課堂各環(huán)節(jié)的主要目的，但引起共鳴，凈化心靈更是文章靈魂的體現(xiàn)。相信有了上面的學(xué)習(xí)熱情，學(xué)生們一定會對父母懷有一顆感恩的心，奉上一份真摯的情感。
我設(shè)計了“親愛的爸爸媽媽，我想對你說”這一話題，讓學(xué)生說出自己的心里話。學(xué)生在說的過程中，體現(xiàn)了生生對話，師生對話，師生與文本的對話，在對話過程中，學(xué)生感悟和體驗到了愛的真諦，既使學(xué)生在學(xué)語文中受到情感的熏陶，又使學(xué)生的說寫能力得到培養(yǎng)，充分落實語文基本功的訓(xùn)練。使學(xué)生知道了在享受愛的同時，要回報愛。這樣的對話過程深化了課文的主題，提升了學(xué)生與作者的情感，升華了學(xué)生對父母的情感。從而使學(xué)生知道了這沉默的可貴之處。
【說板書設(shè)計】
好的板書是文章結(jié)構(gòu)的簡縮，體現(xiàn)作者的寫作思路和課文重點(diǎn)，為幫助學(xué)生理解課文我的板書是這樣設(shè)計的：
17 可貴的沉默
熱鬧 沉默 熱鬧
愛
可貴的沉默說課6
各位領(lǐng)導(dǎo)、各位評委：
大家好!
今天我說課內(nèi)容是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書第六冊語文第五單元第十七課《可貴的沉默》。本課分兩個課時進(jìn)行教學(xué)，我今天講的是第二課時。下面我就從教材、教法學(xué)法、教學(xué)過程、教學(xué)板書等幾個方面進(jìn)行說課。
一、 說教材
1、 這篇精讀課文主要講：課堂上，老師從孩子們那里了解到每一個父母都知道孩子的生日并向他們祝賀，知道父母生日的孩子沒有幾個，而沒有一個孩子向父母祝賀生日。在強(qiáng)烈的對比之下，老師抓住這一契機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生懂得關(guān)心父母，并學(xué)會用實際行動回報父母的愛。
2、 根據(jù)課改的要求，本單元的訓(xùn)練意圖及學(xué)生的實際情況，我制定了如下教學(xué)目標(biāo)：
(1) 知識目標(biāo)：學(xué)習(xí)課文，理清脈絡(luò)，理解課文內(nèi)容。
(2) 能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文的能力。
(3) 情感目標(biāo):讓學(xué)生感受到父母的愛,并學(xué)會用實際行動回報父母的愛。
(4) 發(fā)展目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生善于摘抄優(yōu)美詞句，積累語言良好的習(xí)慣。
3、 教學(xué)重點(diǎn)：理解孩子們情緒變化，懂得關(guān)心他人。
教學(xué)難點(diǎn)：理解體會沉默的可貴。
二、 說教法、學(xué)法
一堂好的語文課應(yīng)該做到聽、說、讀、寫想結(jié)合的特點(diǎn)，根據(jù)以上教學(xué)思想，在本課的教學(xué)中我主要選用“合作探究”和“讀中感悟”的教學(xué)方式，采用創(chuàng)設(shè)情境法、情感朗讀理解法和直觀教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生積極主動地投入到學(xué)習(xí)探究活動中去;同時滲透學(xué)生自學(xué)的學(xué)法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和自學(xué)能力。
三、 說教學(xué)過程
我的課堂結(jié)構(gòu)為：檢查預(yù)習(xí)——質(zhì)疑導(dǎo)入——初讀感知——研讀探究——拓展延伸
(一)檢查預(yù)習(xí)
檢查學(xué)生對生字詞的掌握情況，為學(xué)習(xí)課文奠定基礎(chǔ)。
(二)質(zhì)疑導(dǎo)入
以題目為切入點(diǎn)提問：讀了課題你會想些什么?學(xué)生自然會想知道為什么說沉默是可貴的?誰在沉默?等一系列問題。
(三)初讀感知
學(xué)生帶著質(zhì)疑讀課文，更具針對性，在些基礎(chǔ)上概括出課文的主要內(nèi)容。我相機(jī)總結(jié)出課文的主要框架：熱鬧——沉默——熱鬧。
(四)研讀探究
這一環(huán)節(jié)是教學(xué)的'重點(diǎn)，也是教學(xué)的難點(diǎn)，我是這樣設(shè)計的：首先出示課文的第一幅圖，引導(dǎo)學(xué)生思考：孩子們?yōu)槭裁催@么熱鬧?哪些地地方引起了你的共鳴?(這些問題的設(shè)置讓學(xué)生把讀文和思考結(jié)合起來，讓學(xué)生充分感受到愛。板書感受愛)
接著出示課文的第二幅圖提問：是什么讓興奮孩子們霎時沉默了呢?孩子們沉默中想了什么呢?(引導(dǎo)學(xué)生入懷入境，深入思考)
為了更好地突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，在學(xué)生精讀的基礎(chǔ)上我出示句子：我想尋找蘊(yùn)藏在他們心靈深處的，他們自己還沒有意識到的極為珍貴的東西。問：這極為珍貴的東西是什么呢?又出示：他們的可愛恰恰在那滿臉犯了錯誤碼的神色之中?問：為什么學(xué)生犯了錯還說他們可愛呢?組織學(xué)生分小組討論，合作探究。在解決這些問題的過程中，使學(xué)生明白：孩子們在沉默中有了反思自己的表現(xiàn)，知道要回報父母的愛。(板書回報愛)原來這極為珍貴的東西就是回報父母，這也正是沉默可貴之處。(這些總是的設(shè)置緊扣主題，層層展開，步步深入，充分體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體地位。)在學(xué)生理解的基礎(chǔ)上采用男女生賽讀的方法加深體會。
(五)拓展延伸
新課改要求語文課堂開放化，生活化，為了將課堂融入生活我設(shè)計了“爸爸媽媽我想對你說”這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在歌曲《感恩的心》中寫出自己的心里話，使學(xué)生的情感得以渲泄，主題得以升華，同時也體現(xiàn)了語文課讀寫結(jié)合的宗旨。
(六)作業(yè)設(shè)計
本課的作業(yè)是摘抄課文中的優(yōu)美詞句，培養(yǎng)學(xué)生積累語言的良好習(xí)慣。充分體現(xiàn)了以學(xué)生為本和學(xué)生學(xué)習(xí)的高度自主性。
四、 說板書
板書是一堂課的點(diǎn)睛之筆，我的板書力求簡潔明了，重點(diǎn)突出，中間的紅色愛心，一看就知道是愛的教育，便于學(xué)生理解，提高了教學(xué)效率。
可貴的沉默
熱鬧 沉默 熱鬧
感受 愛 回報
以上是我在設(shè)計《可貴的沉默》一課中的幾點(diǎn)想法，希望各位多提寶貴意見，謝謝大家。
可貴的沉默說課7
一、 說教材分析
《可貴的沉默》是一篇精讀課文，講述了這樣一個故事：上課時，老師從孩子那里了解到，幾乎所有的爸爸媽媽都知道自己孩子的生日并向他們祝賀，孩子們因此感到驕傲而快樂；而孩子呢，只有幾個知道爸爸媽媽的生日，而沒有一個向爸爸媽媽祝賀生日。通過強(qiáng)烈的對比，孩子們沉默了，老師抓住這一挈機(jī)，引導(dǎo)孩子們懂得了要關(guān)心父母，并學(xué)會以自己的行動回報父母對自己的愛。
二、說教學(xué)目標(biāo)
知識與技能目標(biāo)：
1、 會寫14個生字，能正確讀寫：“祝賀、迅速、重復(fù)、恰恰、犯錯誤、緩和、建議、表達(dá)、煩惱、稚拙、享受、外婆、左顧右盼”等詞語。
2、 理解課文大概意思，并用自己的話復(fù)述課文的內(nèi)容。
過程與方法目標(biāo)：
通過流利、有感情地朗讀課文，使學(xué)生學(xué)會在人物語言、動作和神態(tài)的描寫中體會人物心理。
情感態(tài)度與價值觀：
通過孩子們的情緒變化，使學(xué)生領(lǐng)悟到不僅要感受父母的愛，還要關(guān)心父母、回報父母之愛。
教學(xué)重點(diǎn)：體會孩子們的情緒變化。
教學(xué)難點(diǎn)：在人物語言、動作和神態(tài)的描寫中體會人物心理。
三、說設(shè)計理念。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀教學(xué)應(yīng)該讓學(xué)生在主動的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考受到情感熏陶，獲得啟迪，享受審美情趣。在整個教學(xué)過程我引導(dǎo)學(xué)生通過有感情地朗讀加深學(xué)生對文本的理解，使其受到情感的熏陶，從而達(dá)到閱讀教學(xué)美感，語感，情感的和諧統(tǒng)一。
四、說教學(xué)流程
（一）談話導(dǎo)入，揭題質(zhì)疑
愛因斯坦說過：“問題的提出往往比解答問題更重要。”由于文章題目發(fā)人深思，所以上課一開始，我就通過談話導(dǎo)入課題，引導(dǎo)學(xué)生從題目入手質(zhì)疑，提問：讀了課題，你想知道什么？針對學(xué)生的提問，教師進(jìn)行梳理：“為什么說沉默是可貴的？誰沉默？在什么情況下沉默？沉默之后又是一個什么樣的景象�！弊寣W(xué)生帶著問題走進(jìn)課堂。
（二）初讀課文，整體感知
1、請同學(xué)們帶著問題自由朗讀課文，注意要讀準(zhǔn)字音，讀懂字詞。讀完以后同桌互相說說課文先講了什么，再講了什么，最后講了什么。
2、交流。
3、出示詞語
祝賀 迅速 重復(fù) 恰恰 犯錯誤 緩和 建議 表達(dá)
煩惱 稚拙 享受 外婆 左顧右盼
（1）自由讀，開小火車的形式讀。
�。�2）師指導(dǎo)書寫 “犯” “顧” “婆”
4、男、女生分角色朗讀課文。
5、剛才同學(xué)們的朗讀精彩，對老師的提問，也都高高地舉起了小手想說一說，課文中的哪一幅圖與我們剛才的動作、表情是一樣的？
（三）讀中感悟，探究體驗
1、出示第一幅圖：
�。�1）是什么原因使他們那么激動？
�。�2）能從課文中找出和這幅圖有關(guān)的句子嗎？（請大家自由朗讀課文1—9自然段，并用直線劃出有關(guān)的句子。）
�。�3） 誰來讀一下你找的句子？
交流感悟：
① 他們驕傲地舉起了手，有的還神氣十足地左顧右盼。
誰再來讀一下你找的句子
②前排的.孩子都回過頭往后看，幾個男孩子索性站了起來，我也不阻止他們。幾乎所有的孩子都在快樂地交談，談的內(nèi)容當(dāng)然是生日聚會、生日禮物、父母祝福……。
2、出示第二幅圖：這幅圖上的孩子們和上一幅圖有什么變化？
�。�1）他們?yōu)槭裁闯聊耍?/p>
（2）那么課文中是怎么寫得呢，請大家自由朗讀10—13自然段，找出寫孩子們沉默的句子，待會兒把你最喜歡的句子讀給大家聽。
交流感悟：
①霎時，教室里安靜下來。我把問題重復(fù)了一遍，教室里依然很安靜。過了一會兒，幾位女學(xué)生沉靜地舉起了手。
②教室里寂然無聲，沒有人舉手，沒有人說話。孩子們沉默著，我和孩子們一起沉默著……
（四）總結(jié)
同學(xué)們，通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們了解到了孩子們的情緒隨著老師的提問由開始的興奮、快樂到后來的沉默。你們學(xué)得很出色，那么我們能不能通過朗讀把她們的這兩次變化再次讀出來呢？
出示文字投影：4個句子。
（五）質(zhì)疑
學(xué)到這兒，你又產(chǎn)生了什么疑問呢？沉默之中他們會想些什么呢？蘊(yùn)藏在孩子們心靈深處的他們自己還沒有意識到的極為珍貴的東西究竟是什么呢？這些問題，下堂課我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)。
（六）作業(yè)
五、教學(xué)反思：
本課設(shè)計時著力于以學(xué)生為主體，在教師的引導(dǎo)、組織下，從兩張課文插圖中孩子們神態(tài)間強(qiáng)烈對比的差異入手，抓重點(diǎn)詞句，并將學(xué)生的經(jīng)驗納入到課堂中，引導(dǎo)學(xué)生與教材進(jìn)行一定深度的對話，調(diào)動學(xué)生的想象力，披文入境，從而理解孩子們情緒上的變化。
一、注重合作、探究的學(xué)習(xí)方式
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)新的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在接受學(xué)習(xí)之外，學(xué)會自主、合作、探究性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生主動積極的參與精神和合作精神，培養(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑的精神。在教學(xué)中我努力體現(xiàn)這一理念，鼓勵學(xué)生針對課題及課文內(nèi)容、重點(diǎn)詞句大膽質(zhì)疑，組織學(xué)生進(jìn)行同桌交流，在合作學(xué)習(xí)中共同探究，解決疑難。如：導(dǎo)入新課之后，我便讓學(xué)生就題質(zhì)疑，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。針對學(xué)生的提問，教師進(jìn)行梳理：“為什么說沉默是可貴的？誰沉默？在什么情況下沉默？沉默之后又是一個什么樣的景象。”緊接著，我讓學(xué)生帶著問題自讀課文，在匯報、交流之后學(xué)生便弄明白了文章所寫的主要內(nèi)容。
二、注重情境體驗，境中讀悟語言。
這篇課文的內(nèi)容描述的是我們學(xué)生最真實的一面，非常貼近學(xué)生實際生活。因而，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在情境在進(jìn)行角色轉(zhuǎn)移，變揣摩他人的想法為傾訴自己的感受，能更好地使學(xué)生感悟課文的意蘊(yùn)，品味課文的語言。
語言是情感的載體，情感是語言的內(nèi)蘊(yùn)，要使語言訓(xùn)練與情感熏陶融為一體，須引導(dǎo)學(xué)生人其境、通其心、感其情。本課的朗讀指導(dǎo)， 我并不做“輕重緩急”的機(jī)械指導(dǎo)， 而是讓學(xué)生自己在情境中通過對重點(diǎn)詞語的感悟，醞釀朗讀心境，進(jìn)行感情朗讀。如在學(xué)習(xí)第一幅插圖時，我讓學(xué)生細(xì)讀重點(diǎn)段，品字詞，先找出和這副圖有關(guān)的句子，并說說你體會到了什么？學(xué)生們都能找到這兩個句子，體會到父母知道他們的生日又為他們祝賀，他們的心情快樂。在指導(dǎo)理解“左顧右盼”這個詞的時候，讓學(xué)生用動作來表示這個詞的意思，并在情境中追問學(xué)生他們在看什么？（看其他同學(xué)是否和自己一樣得到了父母的祝賀；有多少同學(xué)也和自己一樣舉手了……）深入體會孩子們是如何“神氣十足地左顧右盼”，在細(xì)細(xì)品味詞語的基礎(chǔ)上，學(xué)生能夠感受到孩子們那份炫耀的表情，驕傲的心情。在指導(dǎo)朗讀的過程中，與學(xué)生已有的情感體驗相聯(lián)系，至此，孩子的心靈已掀起狂濤巨瀾，不僅理解了內(nèi)容，語文教育的人文性也得到了很好的體現(xiàn)。
不足之處：
在孩子的情緒由興奮到沉默時，也就是在學(xué)習(xí)第二幅圖時， “讀”卻成了泛泛之讀，讀的目標(biāo)不夠明確，讀的層次不夠明朗。例如：孩子們沉默的相關(guān)語句，在讀前，雖然先設(shè)計了讓學(xué)生感受 “靜”，接著讓學(xué)生在“靜”中感悟孩子們的后悔、不安等心理，但由于教師引導(dǎo)不到位，同學(xué)們還沉浸在父母的關(guān)愛之中，沒有把難受、不好意思這種內(nèi)在感情表達(dá)出來，使朗讀“靜” 時沒有“到位”，以至于課堂氛圍也整個沒有“靜”下來。另外，教師的評價語不夠生動、及時。當(dāng)學(xué)生的想法與自己預(yù)設(shè)的不一致時，作為老師不知該怎樣有效地去引導(dǎo)，缺少課堂上的教育機(jī)智。希望各位老師多多指點(diǎn)，讓我不斷進(jìn)步，不斷提高。
可貴的沉默說課8
【說教材】
《可貴的沉默》是一篇精讀課文。課文以課堂教學(xué)進(jìn)程為線索，以師生對話交流為主要形式，以孩子們情緒變化為描寫的主要內(nèi)容：由興奮、快樂到沉默，又從沉默漸漸回到熱鬧。
學(xué)習(xí)這篇課文的目的是在深入領(lǐng)會課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，受到關(guān)心父母、回報父母之愛的教育，學(xué)會關(guān)心別人，積累課文中的優(yōu)美詞語，精彩句段，培養(yǎng)語感，同時為綜合性實踐活動的開展奠定基礎(chǔ)。
【說教學(xué)目標(biāo)】
1．會認(rèn)9個生字，會寫14個生字，正確讀寫本課詞語。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文。
3．體會抓住人物的神態(tài)、動作進(jìn)行生動描寫的方法，抄寫自己喜歡詞語、句子。
【說教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
1．理解孩子們的情緒變化，懂得關(guān)心別人。
2．理解體會為什么說這種沉默是可貴的。
【說教法】
培養(yǎng)學(xué)生良好的人文素養(yǎng)，語文素養(yǎng)以及合作探究精神，創(chuàng)新精神，新課程標(biāo)準(zhǔn)的重要理念，為了實現(xiàn)這一目標(biāo)，同時也為體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)中知識與能力、情感與態(tài)度，過程與方法三個維度的統(tǒng)一，充分調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，構(gòu)建開放而有活力的語文課堂。教學(xué)時我采取引導(dǎo)法，以課文題目為切入點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，然后組織學(xué)生探究并體驗，最后結(jié)合實際進(jìn)行拓展延伸，從而體現(xiàn)教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體地位，體現(xiàn)語文課的開放性和語文課與社會、與人生相結(jié)合的特點(diǎn)。
【說教學(xué)過程】
我的課堂結(jié)構(gòu)是：檢查預(yù)習(xí)（字詞）——質(zhì)疑導(dǎo)向——探究體驗——學(xué)習(xí)升華——拓展延伸。
檢查預(yù)習(xí)情況，了解學(xué)生對本課生字、詞的掌握程度，為學(xué)習(xí)課文奠定基礎(chǔ)。
愛因斯坦說過：“問題的提出往往比解答問題更重要�！庇捎谖恼骂}目發(fā)人深省，所以上課伊始，我就引導(dǎo)學(xué)生從題目入手質(zhì)疑，提問：讀了課題，你想知道什么？這時學(xué)生會提出：“為什么說沉默是可貴的？誰沉默？在什么情況下沉默？沉默之后又是一個什么樣的景象�！蔽裔槍W(xué)生提出的問題，概括為三個方面：
熱鬧——沉默——熱鬧
確定好了文章的基本框架后，學(xué)生進(jìn)行自生探究，這樣就為理解和探究作好鋪墊，使探究確定了方向。
接著進(jìn)入教學(xué)的第二階段——探究體驗。
探究定向后，我用信任而又帶鼓勵性的語言引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀文，學(xué)生在尋找答案的過程中難免有些片面，這時，我再讓學(xué)生合作探究，學(xué)生由自主探究轉(zhuǎn)為合作探究。
學(xué)生通過讀文自主探究，合作探究后明白了，沉默前的熱鬧是爸爸媽媽給他們過生日，他們感受到了父母的愛在沉默中孩子們知錯了，在沉默中孩子們在思考；在沉默中孩子們在想辦法彌補(bǔ)。而沉默后的熱鬧是孩子們懂得了不僅要感受父母的愛，更重要的是回報父母的愛。
在合作探究中突破教學(xué)難點(diǎn)：在沉默中，孩子感受到了父母的愛；在沉默中孩子們反省了自己，只知道被愛而沒想到回報；在沉默中，思索應(yīng)該怎樣回報父母的愛；在沉默中，孩子們懂得了接受愛的同時還要回報愛的道理。
學(xué)生通過自主探究、合作探究之后，問題基本明朗化，我根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)匯報相機(jī)板書，并及時出示下列重點(diǎn)句子：
�。�1）我想去尋找蘊(yùn)藏在他們心靈演深處的，他們自己還沒有意識到的極為珍貴的道理。
�。�2）他們的'可愛恰恰在那滿臉犯了錯誤似的神色之中。
�。�3）像獲得赦免一樣，那一雙躲閃的目光又從四面八方慢慢地回來了。
�。�4）教室里又熱鬧起來，只是與沉默前的熱鬧已經(jīng)不一樣了。
�。�5）這一片沉默給了我多大的享受��！
新課改要求語文教學(xué)要加強(qiáng)學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，不但要從朗讀技巧上指導(dǎo)，而且要引導(dǎo)學(xué)生入情入境，表達(dá)出思想感情，所以在學(xué)生探究的過程中，我及時引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀體驗。比如：用歡快、高興、得意的語調(diào)讀孩子們興奮地感受父母的愛的段落；用稍慢、沉重的語氣讀孩子們陷入沉思的段落；用稍快、興奮的語調(diào)讀孩子們回報父母的愛的自然段。
在學(xué)生探究體驗，我引導(dǎo)學(xué)生讀最后一個自然段，并結(jié)合自身進(jìn)行現(xiàn)身說法，使教學(xué)進(jìn)入第三個階段，教學(xué)時，我從兩個方面引導(dǎo)：
1．這一片沉默給了我多大的享受�。�
“我”指誰，老師獲得的享受是什么？
2．王老師在今天的這節(jié)課上獲得的享受是什么？
總結(jié)全文后，進(jìn)入教學(xué)環(huán)節(jié)的第四部分——拓展延伸
新課改要求中年級學(xué)生能不拘形式地寫下見聞或感受，并引導(dǎo)學(xué)生觀察社會、觀察人生，為體現(xiàn)這一指導(dǎo)思想并突出語文教學(xué)讀寫結(jié)合的宗旨，同時也為了強(qiáng)化學(xué)生知道回報父母的愛，對關(guān)心他的人懷有一顆感恩的心，我設(shè)了課件“親愛的爸爸媽媽，我想對你說”。
可貴的沉默說課9
各位領(lǐng)導(dǎo)、各位評委：
大家好！
今天我說課的內(nèi)容是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書第六冊語文第五單元第十七課《可貴的沉默》。本課分兩個課時進(jìn)行教學(xué)，我今天講的是第二課時。下面我就從教材、教法學(xué)法、教學(xué)過程、教學(xué)板書等幾個方面進(jìn)行說課。
一、說教材
１、這篇精讀課文主要講：課堂上，老師從孩子們那里了解到每個父母都知道孩子的生日并向他們祝賀，知道父母生日的孩子沒有幾個，而沒有一個孩子向父母祝賀生日。在強(qiáng)烈的對比之下，老師抓住這一契機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生懂得關(guān)心父母，并學(xué)會用實際行動回報父母的愛。
�。�、根據(jù)課改的要求，本單元的訓(xùn)練意圖及學(xué)生的實際情況，我制定了如下教學(xué)目標(biāo)：
�。ǎ保┲R目標(biāo)：學(xué)習(xí)課文，理清文章脈絡(luò)，理解課文內(nèi)容。
�。ǎ玻┠芰δ繕�(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文的能力。
�。ǎ常┣楦心繕�(biāo):讓學(xué)生感受到父母的愛,并學(xué)會用實際行動回報父母的愛。
�。ǎ矗┌l(fā)展目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生善于摘抄優(yōu)美詞句，積累語言的良好習(xí)慣。
�。场⒔虒W(xué)重點(diǎn)：理解孩子們的情緒變化，懂得關(guān)心他人。
教學(xué)難點(diǎn)：理解體會沉默的可貴。
二、說教法、學(xué)法
一堂好的`語文課應(yīng)該做到聽、說、讀、寫想結(jié)合的特點(diǎn)，根據(jù)以上教學(xué)思想，在本課的教學(xué)中我主要選用“合作探究”和“讀中感悟”的教學(xué)方式，采用創(chuàng)設(shè)情境法、情感朗讀理解法和直觀教學(xué)的方法，引導(dǎo)學(xué)生積極主動地投入到學(xué)習(xí)探究活動中去；同時滲透學(xué)生自學(xué)的學(xué)法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和自學(xué)能力。
三、說教學(xué)過程
我的課堂結(jié)構(gòu)為：檢查預(yù)習(xí)——質(zhì)疑導(dǎo)入——初讀感知——研讀探究——拓展延伸
�。ㄒ唬z查預(yù)習(xí)
檢查學(xué)生對生字詞的掌握情況，為學(xué)習(xí)課文奠定基礎(chǔ)。
�。ǘ┵|(zhì)疑導(dǎo)入
以題目為切入點(diǎn)提問：讀了課題你會想些什么？學(xué)生自然會想知道為什么說沉默是可貴的？誰在沉默？等一系列問題。
（三）初讀感知
學(xué)生帶著質(zhì)疑讀課文，更具針對性，在些基礎(chǔ)上概括出課文的主要內(nèi)容。我相機(jī)總結(jié)出課文的主要框架：熱鬧——沉默——熱鬧。
�。ㄋ模┭凶x探究
這一環(huán)節(jié)是教學(xué)的重點(diǎn)，也是教學(xué)的難點(diǎn)，我是這樣設(shè)計的：首先出示課文的第一幅圖，引導(dǎo)學(xué)生思考：孩子們?yōu)槭裁催@么熱鬧？哪些地地方引起了你的共鳴？（這些問題的設(shè)置讓學(xué)生把讀文和思考結(jié)合起來，讓學(xué)生充分感受到愛。板書感受愛）
接著出示課文的第二幅圖提問：是什么讓興奮的孩子們霎時沉默了呢？孩子們沉默中想了什么呢？（引導(dǎo)學(xué)生入懷入境，深入思考）
為了更好地突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，在學(xué)生精讀的基礎(chǔ)上我出示句子：我想尋找蘊(yùn)藏在他們心靈深處的，他們自己還沒有意識到的極為珍貴的東西。問：這極為珍貴的東西是什么呢？又出示：他們的可愛恰恰在那滿臉犯了錯誤碼的神色之中？問：為什么學(xué)生犯了錯還說他們可愛呢？組織學(xué)生分小組討論，合作探究。在解決這些問題的過程中，使學(xué)生明白：孩子們在沉默中有了反思自己的表現(xiàn)，知道要回報父母的愛。（板書回報愛）原來這極為珍貴的東西就是回報父母，這也正是沉默的可貴之處。（這些總是的設(shè)置緊扣主題，層層展開，步步深入，充分體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體地位。）在學(xué)生理解的基礎(chǔ)上采用男女生賽讀的方法加深體會。
�。ㄎ澹┩卣寡由�
新課改要求語文課堂開放化，生活化，為了將課堂融入生活我設(shè)計了“爸爸媽媽我想對你說”這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在歌曲《感恩的心》中寫出自己的心里話，使學(xué)生的情感得以渲泄，主題得以升華，同時也體現(xiàn)了語文課讀寫結(jié)合的宗旨。
�。┳鳂I(yè)設(shè)計
本課的作業(yè)是摘抄課文中的優(yōu)美詞句，培養(yǎng)學(xué)生積累語言的良好習(xí)慣。充分體現(xiàn)了以學(xué)生為本和學(xué)生學(xué)習(xí)的高度自主性。
四、說板書
板書是一堂課的點(diǎn)睛之筆，我的板書力求簡潔明了，重點(diǎn)突出，中間的紅色愛心，一看就知道是愛的教育，便于學(xué)生理解，提高了教學(xué)效率。
以上是我在設(shè)計《可貴的沉默》一課中的幾點(diǎn)想法，希望各位多提寶貴意見，謝謝大家。
17 可貴的沉默
熱鬧 沉默 熱鬧
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