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媽媽的葡萄
媽媽的葡萄1
媽媽的葡萄，是新人教版三年級(jí)語(yǔ)文教案，本教案由Word軟件制作，文件大小為 9 K，創(chuàng)作者將在文件內(nèi)注明，已被網(wǎng)友下載次，受歡迎程度為級(jí)。媽媽的葡萄2
對(duì)于本課教學(xué)個(gè)人比較喜歡其中三個(gè)環(huán)節(jié)的處理：
1、本課緊抓狐貍媽媽“翻山越嶺尋食”和危險(xiǎn)時(shí)刻那震撼人心、觸動(dòng)靈魂的一喊，挖掘“母愛(ài)”，并通過(guò)回憶的形式回讀這感人的一幕幕，使情感逐漸升華。
2、對(duì)于“葡萄”的含義，學(xué)生不難理解這一顆顆葡萄就是一份份母愛(ài)，本課的處理并沒(méi)有讓學(xué)生的理解停留在這一層面上，不僅讓學(xué)生體會(huì)到媽媽的葡萄就代表媽媽的愛(ài)，還讓學(xué)生感受到時(shí)光流逝，媽媽的生命雖然結(jié)束了，但媽媽的'愛(ài)還在延續(xù)，生命雖然短暫，唯愛(ài)用存!
3、學(xué)生不難感受到狐貍媽媽那偉大而無(wú)私的愛(ài)，但往往對(duì)生活中平凡的母愛(ài)卻視而不見(jiàn)，在拓展環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)品嘗生活中的母愛(ài)，讓學(xué)生在平凡中感受母愛(ài)，學(xué)會(huì)感恩!將文本中的情感遷移到現(xiàn)實(shí)生活中。
這課上了幾次，自己始終不能對(duì)本課教學(xué)設(shè)計(jì)感到十分滿意，主要感覺(jué)存在這么幾方面的問(wèn)題：第一，文章處理時(shí)片斷感過(guò)強(qiáng)，整體感不夠!比如對(duì)課文2、4 自然段幾乎沒(méi)處理，在教學(xué)3、5自然段翻山越嶺時(shí)，對(duì)2、4自然段的聯(lián)系不夠，對(duì)于有些關(guān)鍵性詞語(yǔ)比如：“急急忙忙 ”、“歇一會(huì)”等體會(huì)母親急切心情的詞語(yǔ)沒(méi)有讓學(xué)生自己去挖掘去品味。第二個(gè)不足之處，文章教學(xué)中感覺(jué)老師牽引得過(guò)多，還沒(méi)徹底學(xué)生自讀自悟，感覺(jué)還不夠活!第三個(gè)缺點(diǎn)，朗讀形式還不夠多樣!這些不足之處，在今后的教學(xué)過(guò)程中還有待磨合改進(jìn)!
媽媽的葡萄3
今天老師給我們留的家庭作業(yè)是讀五遍《媽媽的葡萄》這篇課文。
課文記敘了一個(gè)感人的故事：狐貍媽媽翻山越嶺為饑餓的小狐貍摘來(lái)葡萄，路上卻遇上了獵人，為救小狐貍，它冒死引開(kāi)獵人。狐貍媽媽死了，而它放在樹(shù)下的葡萄卻在很多年以后長(zhǎng)了出來(lái)，結(jié)出了串串葡萄，讓小狐貍吃到了甜甜的葡萄。小狐貍吃著葡萄，明白了是么回事，對(duì)不知道在什么地方的媽媽喊：“媽媽?zhuān)x謝您！”
我給媽媽講了這篇課文有多么的.令人感動(dòng)！在小狐貍身上我們能看到自己的影子，我們都是獨(dú)生子女，是家里的寵兒，媽媽給予我們的愛(ài)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)了這一串串葡萄。我的媽媽每天早晨很早起床給我做飯，風(fēng)雨無(wú)阻送我去學(xué)習(xí)，這些看似平凡的小事，卻讓我明白了母愛(ài)的偉大！我要像小狐貍一樣對(duì)媽媽說(shuō)：“媽媽?zhuān)x謝您！”
媽媽的葡萄4
最近，我看了一篇童話《媽媽的葡萄》，我的心里久久不能平靜。
《媽媽的葡萄》主要講的是：一天，小狐貍餓了，小狐貍的媽媽翻過(guò)三座山，摘了一串香甜可口的葡萄。它太累了，就把葡萄放在樹(shù)下。不幸的是獵人帶著狗追趕了過(guò)來(lái)，媽媽讓小狐貍快逃。小狐貍脫險(xiǎn)了，媽媽卻不知所蹤。幾年后，小狐貍來(lái)到河?jì)寢屪〉纳蕉赐獾拇髽?shù)下發(fā)現(xiàn)一串葡萄。
我覺(jué)得小狐貍很不孝順。小狐貍的媽媽翻過(guò)三座山，歷盡千辛萬(wàn)苦才為小狐貍摘回了一串葡萄。正當(dāng)小狐貍的媽媽遇到危險(xiǎn)時(shí)，小狐貍卻逃之夭夭了。如果小狐貍跑出去和媽媽并肩作戰(zhàn)，咬了獵人一口，或許它們母子還有一線生機(jī)。我真想說(shuō)：“小狐貍，你貪生怕死！”這種行為是遭到世人唾棄的.。最后，小狐貍放開(kāi)嗓子，對(duì)不知道在什么地方的媽媽喊：“媽媽?zhuān)x謝您”又有什么用呢？“樹(shù)欲靜而風(fēng)不止，子欲養(yǎng)而親不待”，當(dāng)父母健在時(shí)不孝順的人們，你們難道沒(méi)有一絲覺(jué)悟嗎？
人類(lèi)的貪婪啊，請(qǐng)不要再繼續(xù)了！無(wú)數(shù)只動(dòng)物的生命都被你們的貪婪吞噬了。肉，成了你們飯桌上的一道道佳肴；皮，變成了高檔的服裝。如果再這樣的話，我們國(guó)家的一級(jí)保護(hù)動(dòng)物大熊貓都所剩無(wú)幾了！
睡在貪婪懷中的人們，醒醒吧！
媽媽的葡萄5
今天我讀了一篇文章《媽媽的葡萄》，讀后受益匪淺。
里面寫(xiě)的是一只狐貍媽媽給自己的孩子尋找食物的故事。山洞里，小狐貍肚子餓了，狐貍媽媽就翻過(guò)三座山來(lái)到村莊摘了一串葡萄急忙往回跑�？斓缴蕉磿r(shí)狐貍媽媽實(shí)在跑不動(dòng)了，就坐下休息。忽然，聽(tīng)見(jiàn)了狗叫聲，就知道獵犬來(lái)了。狐貍媽媽大聲叫：“孩子快跑！”小狐貍聽(tīng)到了就向深山里逃跑。后來(lái)小狐貍到處尋找媽媽?zhuān)荒�、兩年……小狐貍長(zhǎng)大了就回到山洞去看一看，看見(jiàn)一棵樹(shù)下長(zhǎng)著一棵葡萄樹(shù)，小狐貍就嘗了一顆，“呀！好甜呀！”小狐貍于是想起了媽媽?zhuān)痛舐暫暗溃骸爸x謝您，媽媽�！�
讀了這篇文章我想起了我的媽媽?zhuān)且粋�(gè)既善良又普通的'媽媽。她每天為我的學(xué)習(xí)生活操心，每次去上學(xué)，媽媽都把我的書(shū)包塞得滿滿的，有好吃的零食，有干凈的衣服……生怕我餓著、凍著。唉，可憐天下父母心啊！
和許多同學(xué)一樣，我是在媽媽的關(guān)愛(ài)和呵護(hù)下長(zhǎng)大的，以前我并沒(méi)有體會(huì)到母愛(ài)的珍貴，直到有一年媽媽出去打工了，我才知道媽媽是這么的關(guān)愛(ài)我�？蕰r(shí)媽媽給我倒水喝；餓時(shí)媽媽給我做飯吃；遇到困難時(shí)，媽媽給我勇氣，鼓勵(lì)我如何戰(zhàn)勝困難。媽媽把全部精力都投入到了孩子身上，媽媽真?zhèn)ゴ螅?/p>
我真想對(duì)媽媽大聲說(shuō)：“媽媽我愛(ài)你！”
媽媽的葡萄6
一、教材分析
這是一篇深受兒童喜愛(ài)的童話故事。課文記敘了一個(gè)感人的故事：狐貍媽媽翻山越嶺為饑餓的小狐貍摘來(lái)葡萄，路上卻遇上獵人，為救小狐貍，她冒死引開(kāi)獵人。狐貍媽媽死了，而她放在樹(shù)下的葡萄卻在若干年后長(zhǎng)了起來(lái)，結(jié)了串串果實(shí)，小狐貍吃到了甜甜的葡萄。這個(gè)故事表現(xiàn)了最偉大的愛(ài)——母愛(ài)。這篇課文淺顯易懂，教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生在朗讀、討論、感悟中體會(huì)母親對(duì)孩子的偉大、無(wú)私的愛(ài)�？山Y(jié)合課文最后一段小狐貍的話，讓學(xué)生聯(lián)系自己的實(shí)際，談?wù)勛约簩?duì)母愛(ài)的理解。
二、教學(xué)目標(biāo)
1、讀課文，在充分朗讀、感悟中體會(huì)狐貍媽媽對(duì)小狐貍無(wú)私、偉大的愛(ài)。
2、在感受愛(ài)的同時(shí)，試著表達(dá)愛(ài)。
3、復(fù)述課文，培養(yǎng)學(xué)生的推理能力及想象能力。
三、教學(xué)準(zhǔn)備
1、教學(xué)課件。
2、學(xué)生在課前觀察媽媽每天都為自己做些什么，并寫(xiě)下觀察日記。
四、學(xué)情分析
這是一篇飽含深情的文章，文章中雖沒(méi)有大段的抒情，但母子之間的深情卻從字里行間流露出來(lái)。童話故事背后所蘊(yùn)藏的母子深情孩子們是很熟悉的。因此學(xué)生們會(huì)很容易就體會(huì)到母親對(duì)孩子的關(guān)愛(ài)。進(jìn)而比照生活經(jīng)驗(yàn)，體會(huì)父母對(duì)自己的'關(guān)愛(ài)。
五、教學(xué)過(guò)程（兩課時(shí)）
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情境，再現(xiàn)母愛(ài)
1、師敘述：同學(xué)們，在上學(xué)期的學(xué)習(xí)中，我們?cè)灰皇酌鑼?xiě)母愛(ài)的小詩(shī)深深打動(dòng)過(guò)。你們還記得這首小詩(shī)嗎？
2、生：背誦《媽媽的愛(ài)》。
3、師導(dǎo)語(yǔ)：正如這首詩(shī)中所說(shuō)的，我們從小到大，媽媽為我們付出了很多心血。這就是媽媽的愛(ài)。這節(jié)課讓我們繼續(xù)走進(jìn)愛(ài)的故事。板書(shū)：媽媽的葡萄。
[點(diǎn)評(píng)：這樣入情入境的導(dǎo)入，為理解課文的主旨做了鋪墊。學(xué)生通過(guò)回憶背誦熟悉詩(shī)歌，喚起情感體驗(yàn)，切入課文主題，“不知不覺(jué)地他們的注意力吸引到主題上，引起新的學(xué)習(xí)興趣”。]
�。ǘ┰僮x課文，感悟母愛(ài)
1、上節(jié)課我們已經(jīng)初讀了課文，回憶一下：課文主要講了件什么事？
2
、自由讀課文，復(fù)習(xí)生字。
3、教師檢查識(shí)字情況：課文“擂臺(tái)賽”。小組向小組挑戰(zhàn)，將課文讀給同學(xué)們聽(tīng)。
[點(diǎn)評(píng)：通過(guò)各種形式的課文朗讀后，讓學(xué)生進(jìn)行課文“擂臺(tái)”賽，可以很好的激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。即活躍了課堂氣氛，又讓學(xué)生們體驗(yàn)到了挑戰(zhàn)的刺激性。]
�。ㄈ└星槔首x、體味母愛(ài)
默讀課文，思考：你讀懂了什么？還有哪些不懂的地方？在自己最感興趣、最受感動(dòng)的或有疑問(wèn)的地方反復(fù)地品讀、回味、批、劃、圈、注。
[點(diǎn)評(píng)：打破傳統(tǒng)的“串講”形式，以學(xué)生的自主閱讀為主，學(xué)生自己能讀懂的，教師就不去多講，讓學(xué)生自讀自悟，讓學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)。在這一環(huán)節(jié)，一定讓學(xué)生自主經(jīng)歷閱讀實(shí)踐，在讀中思考、在讀中理解。]
小組交流：你讀懂了什么，有哪些不懂的地方？
（1）當(dāng)學(xué)生答到：“我讀懂了小狐貍餓了，狐貍媽媽翻山越嶺給小狐貍找吃的”時(shí)，教師可讓學(xué)生把描寫(xiě)狐貍媽媽言行的語(yǔ)句找出來(lái)，讀一讀。
（課件出示：“你等著，媽媽這就去給你找好吃的�！�
“我的孩子餓的直哭，對(duì)不起，讓我摘一串葡萄吧�！�
翻過(guò)了一座山，翻過(guò)了兩座山，又翻過(guò)了第三座山，狐貍媽媽終于來(lái)到了長(zhǎng)著葡萄的村莊。）
看著屏幕讀一讀。
想一想，平時(shí)你們?cè)陴I了的時(shí)候，你的媽媽會(huì)怎么說(shuō)，又會(huì)怎么做。
[點(diǎn)評(píng)：教師讓學(xué)生回憶身邊的小事，聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)理解課文，激發(fā)了學(xué)生的情感，使他們體會(huì)到母愛(ài)的無(wú)私和偉大。孩子收獲的不僅僅是語(yǔ)言文字，更有情感的豐富、價(jià)值的提升。再讀句子時(shí)，自然能流露出真情。]
采取各種形式再讀句子。（同桌互讀、小組內(nèi)輪讀）
[教師要注意引導(dǎo)學(xué)生在交流中用聲情并茂的朗讀來(lái)印證、傳達(dá)自己的感悟，鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性化的朗讀和表達(dá)。在交流中，教師要引導(dǎo)學(xué)生把自己的經(jīng)歷、所見(jiàn)、所聞融化在讀書(shū)中，深化感悟。]
�。▽W(xué)生讀懂的其它地方，教師可根據(jù)課堂情況隨機(jī)組織交流。）
（2）鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己讀文中知道的內(nèi)容，再默讀課文，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑。
學(xué)生可能會(huì)問(wèn)：山洞附近樹(shù)下的葡萄是從哪來(lái)的？
A、小組內(nèi)交流。
B、教給學(xué)生簡(jiǎn)單的推理方法。
C、讓學(xué)生展開(kāi)合理的想象，尋找問(wèn)題的答案。
�。ㄋ模┞�(lián)系生活、贊美母愛(ài)
齊讀最后一自然段。
A、說(shuō)說(shuō)講了什么？
B、在我們平時(shí)的生活中，由于媽媽無(wú)微不至的關(guān)心和照顧，我們大家都生活的很幸福。你們看，（課件：出現(xiàn)一組照片。內(nèi)容：媽媽平時(shí)關(guān)心、愛(ài)護(hù)我們的畫(huà)面。）
C、聯(lián)系自己談一談自己對(duì)母愛(ài)的理解，說(shuō)說(shuō)打算怎樣回報(bào)媽媽的愛(ài)。
[點(diǎn)評(píng)：創(chuàng)設(shè)這一情境，是想喚起學(xué)生以有的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)，加深對(duì)文本的升華。]
D、復(fù)述課文，想象狐貍媽媽被獵人追趕時(shí)的情景。試著在小組內(nèi)交流，復(fù)述。
（五）拓展
“慈母手中線，游子身上衣�！蹦笎�(ài)是無(wú)私的，偉大的。父愛(ài)呢？父親對(duì)子女的愛(ài)更是濃的化不開(kāi)的。著名作家朱自清的《背影》中父親為兒子買(mǎi)橘子那深刻的背影印在了幾代人的頭腦中。老師把這篇文章推薦給大家，請(qǐng)同學(xué)們課后讀一讀。
[點(diǎn)評(píng)：一節(jié)好課的結(jié)束，應(yīng)該是學(xué)生課外閱讀的開(kāi)始。讓學(xué)生走進(jìn)新文本，比照閱讀，擴(kuò)大視野，在濃郁的人文情懷中，在不同的文本世界中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，達(dá)到提高語(yǔ)文素養(yǎng)的目的。]
六、案例總評(píng)
本課的教學(xué)，教師一改以往逐步分析講解的思路，而是創(chuàng)設(shè)和諧自主交流的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生積極參與，在不同層次的讀書(shū)中整體感知課文，提出問(wèn)題，解決問(wèn)題，逐步體會(huì)文章的情感。同時(shí)，在反復(fù)的讀書(shū)中，在豐富的語(yǔ)境中，潛移默化的認(rèn)識(shí)、鞏固了生字，理解了詞句。
媽媽的葡萄7
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)目標(biāo)：
學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，掌握“附近、不知不覺(jué)”等詞語(yǔ)。
情感目標(biāo)：
讀懂課文，在充分朗讀中體會(huì)狐貍媽媽對(duì)小狐貍無(wú)私、偉大的愛(ài)。
能力目標(biāo)：
1. 復(fù)述課文，培養(yǎng)學(xué)生的推理能力及想象能力。
2. 有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
注重朗讀訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生劃出描寫(xiě)狐貍媽媽言行的語(yǔ)句，通過(guò)多種形式的讀，體會(huì)狐貍媽媽這樣做的原因，感悟母愛(ài)的偉大、無(wú)私。
教學(xué)準(zhǔn)備：
鼓勵(lì)學(xué)生在課前查找有關(guān)歌頌?zāi)笎?ài)的故事或詩(shī)歌。
課時(shí)安排：2課時(shí)
第一課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)：
1. 初讀課文，會(huì)認(rèn)本課生字。
2. 讀懂課文，感悟狐貍媽媽對(duì)小狐貍無(wú)私、偉大的愛(ài)。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話導(dǎo)課。
課前，老師布置同學(xué)們查找有關(guān)歌頌“母愛(ài)”的'故事或詩(shī)歌，請(qǐng)大家交流一下自己搜集的資料。
1. 學(xué)生交流資料。
2. 學(xué)生提到或是引導(dǎo)《游子吟》一詩(shī)。
結(jié)合圖，讀讀詩(shī)。
想象詩(shī)中是怎樣寫(xiě)母親對(duì)孩子的愛(ài)?
讀一讀，背一背。
今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇有關(guān)“母愛(ài)”的文章。板書(shū)課題《媽媽的葡萄》，齊讀課題。
二、初讀課文，認(rèn)識(shí)本生字。
1. 自己讀課文，想辦法認(rèn)識(shí)生字。
2. 點(diǎn)名讀課文，檢查生字認(rèn)識(shí)情況。
3. 全班交流識(shí)字方法。
三、再讀課文，感悟課文內(nèi)容。
1. 仔細(xì)讀課文，將課文讀懂讀順。
2. 說(shuō)說(shuō)你從課文中讀懂了什么?
3. 哪些地方體現(xiàn)了狐貍媽媽對(duì)小狐貍的愛(ài)，為什么?
引導(dǎo)學(xué)生找出描寫(xiě)狐貍媽媽的語(yǔ)句，通過(guò)多種形式朗讀，體會(huì)母愛(ài)的偉大和無(wú)私。
4. 師小結(jié)。
四、布置作業(yè)。
第二課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)：
1. 細(xì)讀課文，深入感悟課文內(nèi)容，進(jìn)一步體會(huì)母愛(ài)的偉大。
2. 復(fù)述課文，培養(yǎng)學(xué)生的推理能力和想象能力。
教學(xué)過(guò)程：
一、直接導(dǎo)課。
今天，我們來(lái)帶著問(wèn)題細(xì)讀課文，再次感受母愛(ài)的偉大。
二、細(xì)讀、深思、再悟。
1. 帶著課后的第一個(gè)思考題，細(xì)讀課文。
“山洞附近樹(shù)下的葡萄是從哪兒來(lái)的?”
結(jié)合上下文，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行合理的想象進(jìn)行推理。(師隨即可教學(xué)生簡(jiǎn)單的推理方法)
2. 讀最后一段，從小狐貍的言行上，你看出了什么?
3. 此刻，你們心里想些什么?
三、拓展與延伸。
1. 同學(xué)們，我們每天都在父母的關(guān)愛(ài)中成長(zhǎng)，想想，我們給如何回報(bào)他們的愛(ài)?
2. 讀一讀《奶奶最喜歡的鈴兒》，說(shuō)說(shuō)文中冬冬是怎樣做的?
四、復(fù)述課文。
在復(fù)述中想像狐貍媽媽被獵人追趕時(shí)的情景。
五、指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)生字。
注意“險(xiǎn)”、“摘”的右半邊的寫(xiě)法。
媽媽的葡萄8
教學(xué)簡(jiǎn)析：
《媽媽的葡萄》是一篇深受兒童喜愛(ài)的童話故事。課文記敘了一個(gè)感人的故事：狐貍媽媽翻山越嶺為饑餓的小狐貍摘來(lái)葡萄，路上卻遇上獵人，為救小狐貍，她冒死引開(kāi)獵人。狐貍媽媽死了，而她放在樹(shù)下的葡萄卻在若干年后長(zhǎng)了起來(lái)，結(jié)了串串葡萄，讓小狐貍吃到了甜甜的葡萄。這個(gè)故事表現(xiàn)了世上最偉大的愛(ài)——母愛(ài)。這篇課文淺顯易懂，不需進(jìn)行講解分析，可引導(dǎo)學(xué)生在朗讀、討論、感悟中體會(huì)母親對(duì)孩子偉大、無(wú)私的愛(ài)。
教學(xué)要求：
1、會(huì)寫(xiě)8個(gè)字，學(xué)會(huì)8個(gè)新詞
2、有感情的朗讀課文
3、通過(guò)學(xué)習(xí)使學(xué)生明白媽媽的愛(ài)是偉大的，學(xué)會(huì)用行動(dòng)回報(bào)父母的愛(ài)。
4、復(fù)述課文。想象狐貍媽媽被獵人追趕的情景。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過(guò)朗讀，使學(xué)生體會(huì)狐貍媽媽的愛(ài)。
教學(xué)難點(diǎn)：
復(fù)述課文，想象狐貍媽媽被獵人追趕的情景。
教學(xué)設(shè)想：
這篇課文要在充分朗讀的基礎(chǔ)上，感悟中體會(huì)狐貍媽媽對(duì)小狐貍無(wú)私偉大的愛(ài)。理解時(shí)圍繞課后思考題“山洞附近樹(shù)下的葡萄是哪里來(lái)的?”這個(gè)問(wèn)題充分討論，展開(kāi)豐富、合理的想象，復(fù)述課文，培養(yǎng)理解能力及想像能力。
教學(xué)課時(shí)：
2課時(shí)
教學(xué)準(zhǔn)備：
掛圖
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入
同學(xué)們，你們愛(ài)吃葡萄嗎?想吃葡萄的.時(shí)候怎么辦?有一只小狐貍它特別想吃葡萄，該怎么辦呢?
二、初步感知課文
1、學(xué)生自讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。
2、教師范讀
3、抽讀生詞卡片
狐貍 饑餓 采摘 附近
冒險(xiǎn) 山洞 一顆 嗓子
4、再讀課文，想一想：這篇課文講了一件什么事?
5、思考：
(1)為什么課題是《媽媽的葡萄》
(2)媽媽采摘葡萄容易嗎?找出相關(guān)詞句。
體會(huì)：
a 翻過(guò)一座山，翻過(guò)兩座山，又翻過(guò)第三座山，狐貍媽媽終于來(lái)到了長(zhǎng)著葡萄的村莊。
b 狐貍媽媽實(shí)在跑不動(dòng)了，把葡萄放在一棵樹(shù)下，打算歇一會(huì)。
(3)聽(tīng)到獵狗的叫聲，狐貍媽媽是怎么做的?誰(shuí)來(lái)試著讀讀這句話，注意讀出媽媽焦急的心情。
(4)為什么小狐貍能逃脫獵狗的追蹤?狐貍媽媽哪去了?
(5)請(qǐng)你們想象一下狐貍媽媽被獵狗追趕時(shí)的情景。
(6)山洞附近的葡萄是從哪里來(lái)的?小狐貍是怎么知道的?誰(shuí)來(lái)讀讀媽媽說(shuō)的話。
(7)如果你是小狐貍，此時(shí)你會(huì)怎么想?請(qǐng)你讀讀小狐貍的話。
(8)讓我們帶著對(duì)狐貍媽媽的敬意，再來(lái)讀讀這篇課文。
三、拓展
1、把這個(gè)故事講給你的同桌聽(tīng)。
2、想象狐貍媽媽被獵人追趕的情景，續(xù)寫(xiě)一段話。
獵人帶著狗追來(lái)了，怎么辦?狐貍媽媽大聲喊：“嗚-危險(xiǎn)!快逃呀!”這時(shí)( )
第二課時(shí)
一、齊讀課文
二、學(xué)習(xí)要求會(huì)寫(xiě)的字
(1)用舊字換偏旁的方法學(xué)習(xí)：狐貍餓險(xiǎn)洞
(2)組詞
狐：狐貍狐步狐仙
貍：狐貍貍貓貍子
餓：饑餓餓了餓虎撲食
險(xiǎn)：危險(xiǎn)保險(xiǎn)冒險(xiǎn)
洞：山洞洞口洞穴
重點(diǎn)指導(dǎo)：
摘：里面是個(gè)"古"，不要寫(xiě)成“”。
顆：顆是量詞，用作顆粒狀的物品。只有和“棵”的用法區(qū)別開(kāi)。“棵”跟植物有關(guān)。
嗓：右面是三個(gè)“又”，不要寫(xiě)成三個(gè)“口”。對(duì)比“噪”和“嗓”
三、寫(xiě)字
1、觀察生字在田子格中的位置
2、寫(xiě)字。注意把字寫(xiě)端正。
媽媽的葡萄9
一、教材分析
這是一篇深受兒童喜愛(ài)的童話故事。課文記敘了一個(gè)感人的故事：狐貍媽媽翻山越嶺為饑餓的小狐貍摘來(lái)葡萄，路上卻遇上獵人，為救小狐貍，她冒死引開(kāi)獵人。狐貍媽媽死了，而她放在樹(shù)下的葡萄卻在若干年后長(zhǎng)了起來(lái)，結(jié)了串串果實(shí)，小狐貍吃到了甜甜的葡萄。這個(gè)故事表示了最偉大的愛(ài)——母愛(ài)。這篇課文淺顯易懂，教學(xué)中要引導(dǎo)同學(xué)在朗讀、討論、感悟中體會(huì)母親對(duì)小朋友的偉大、無(wú)私的愛(ài)�？山Y(jié)合課文最后一段小狐貍的話，讓同學(xué)聯(lián)系自身的實(shí)際，談?wù)勛陨韺?duì)母愛(ài)的理解。
二、教學(xué)目標(biāo)
1、讀課文，在充沛朗讀、感悟中體會(huì)狐貍媽媽對(duì)小狐貍無(wú)私、偉大的愛(ài)。
2、在感受愛(ài)的同時(shí)，試著表達(dá)愛(ài)。
3、復(fù)述課文，培養(yǎng)同學(xué)的推理能力及想象能力。
三、教學(xué)準(zhǔn)備
1、教學(xué)課件。
2、同學(xué)在課前觀察媽媽每天都為自身做些什么，并寫(xiě)下觀察日記。
四、學(xué)情分析
這是一篇飽含深情的文章，文章中雖沒(méi)有大段的抒情，但母子之間的深情卻從字里行間流露出來(lái)。童話故事背后所蘊(yùn)藏的母子深情小朋友們是很熟悉的。因此同學(xué)們會(huì)很容易就體會(huì)到母親對(duì)小朋友的關(guān)愛(ài)。進(jìn)而對(duì)比生活經(jīng)驗(yàn)，體會(huì)家長(zhǎng)對(duì)自身的關(guān)愛(ài)。
五、教學(xué)過(guò)程（兩課時(shí)）
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情境，再現(xiàn)母愛(ài)
1、師敘述：同學(xué)們，在上學(xué)期的學(xué)習(xí)中，俺們?cè)灰皇酌鑼?xiě)母愛(ài)的小詩(shī)深深打動(dòng)過(guò)。你們還記得這首小詩(shī)嗎？
2、生：背誦《媽媽的愛(ài)》。
3、師導(dǎo)語(yǔ)：正如這首詩(shī)中所說(shuō)的，俺們從小到大，媽媽為俺們付出了很多心血。這就是媽媽的愛(ài)。這節(jié)課讓俺們繼續(xù)走進(jìn)愛(ài)的故事。板書(shū)：媽媽的葡萄。
[點(diǎn)評(píng)：這樣入情入境的導(dǎo)入，為理解課文的主旨做了鋪墊。同學(xué)通過(guò)回憶背誦熟悉詩(shī)歌，喚起情感體驗(yàn)，切入課文主題，“不知不覺(jué)地他們的注意力吸引到主題上，引起新的學(xué)習(xí)興趣”。]
（二）再讀課文，感悟母愛(ài)
1、上節(jié)課俺們已經(jīng)初讀了課文，回憶一下：課文主要講了件什么事？
2 、自由讀課文，復(fù)習(xí)生字。
3、教師檢查識(shí)字情況：課文“擂臺(tái)賽”。小組向小組挑戰(zhàn)，將課文讀給同學(xué)們聽(tīng)。
[點(diǎn)評(píng)：通過(guò)各種形式的課文朗讀后，讓同學(xué)進(jìn)行課文“擂臺(tái)”賽，可以很好的激發(fā)同學(xué)的閱讀興趣。即活躍了課堂氣氛，又讓同學(xué)們體驗(yàn)到了挑戰(zhàn)的刺激性。]
（三）感情朗讀、體味母愛(ài)
默讀課文，考慮：你讀懂了什么？還有哪些不懂的地方？在自身最感興趣、最受感動(dòng)的或有疑問(wèn)的地方反復(fù)地品讀、回味、批、劃、圈、注。
[點(diǎn)評(píng)：打破保守的“串講”形式，以同學(xué)的自主閱讀為主，同學(xué)自身能讀懂的，教師就不去多講，讓同學(xué)自讀自悟，讓同學(xué)學(xué)會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)。在這一環(huán)節(jié)，一定讓同學(xué)自主經(jīng)歷閱讀實(shí)踐，在讀中考慮、在讀中理解。]
小組交流：你讀懂了什么，有哪些不懂的地方？
�。�1）當(dāng)同學(xué)答到：“俺讀懂了小狐貍餓了，狐貍媽媽翻山越嶺給小狐貍找吃的”時(shí)，教師可讓同學(xué)把描寫(xiě)狐貍媽媽言行的語(yǔ)句找出來(lái)，讀一讀。
�。ㄕn件出示：“你等著，媽媽這就去給你找好吃的�！�
“俺的小朋友餓的直哭，對(duì)不起，讓俺摘一串葡萄吧�！�
翻過(guò)了一座山，翻過(guò)了兩座山，又翻過(guò)了第三座山，狐貍媽媽終于來(lái)到了長(zhǎng)著葡萄的村莊。）
看著屏幕讀一讀。
想一想，平時(shí)你們?cè)陴I了的時(shí)候，你的媽媽會(huì)怎么說(shuō)，又會(huì)怎么做。
[點(diǎn)評(píng)：教師讓同學(xué)回憶身邊的小事，聯(lián)系自身的生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)理解課文，激發(fā)了同學(xué)的情感，使他們體會(huì)到母愛(ài)的無(wú)私和偉大。小朋友收獲的不只僅是語(yǔ)言文字，更有情感的豐富、價(jià)值的提升。再讀句子時(shí)，自然能流露出真情。]
采取各種形式再讀句子。（同桌互讀、小組內(nèi)輪讀）
[教師要注意引導(dǎo)同學(xué)在交流中用聲情并茂的朗讀來(lái)印證、傳達(dá)自身的`感悟，鼓勵(lì)同學(xué)個(gè)性化的朗讀和表達(dá)。在交流中，教師要引導(dǎo)同學(xué)把自身的經(jīng)歷、所見(jiàn)、所聞融化在讀書(shū)中，深化感悟。]
�。ㄍ瑢W(xué)讀懂的其它地方，教師可根據(jù)課堂情況隨機(jī)組織交流。）
�。�2）鼓勵(lì)同學(xué)根據(jù)自身讀文中知道的內(nèi)容，再默讀課文，引導(dǎo)同學(xué)質(zhì)疑。
同學(xué)可能會(huì)問(wèn)：山洞附近樹(shù)下的葡萄是從哪來(lái)的？
A、小組內(nèi)交流。
B、教給同學(xué)簡(jiǎn)單的推理方法。
C、讓同學(xué)展開(kāi)合理的想象，尋找問(wèn)題的答案。
�。ㄋ模┞�(lián)系生活、贊美母愛(ài)
齊讀最后一自然段。
A、說(shuō)說(shuō)講了什么？
B、在俺們平時(shí)的生活中，由于媽媽無(wú)微不至的關(guān)心和照顧，俺們大家都生活的很幸福。你們看，（課件：出現(xiàn)一組照片。內(nèi)容：媽媽平時(shí)關(guān)心、保護(hù)俺們的畫(huà)面。）
C、聯(lián)系自身談一談自身對(duì)母愛(ài)的理解，說(shuō)說(shuō)打算怎樣回報(bào)媽媽的愛(ài)。
[點(diǎn)評(píng)：創(chuàng)設(shè)這一情境，是想喚起同學(xué)以有的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)，加深對(duì)文本的升華。]
D、復(fù)述課文，想象狐貍媽媽被獵人追趕時(shí)的情景。試著在小組內(nèi)交流，復(fù)述。
�。ㄎ澹┩卣�
“慈母手中線，游子身上衣�！蹦笎�(ài)是無(wú)私的，偉大的。父愛(ài)呢？父親對(duì)子女的愛(ài)更是濃的化不開(kāi)的。著名作家朱自清的《背影》中父親為兒子買(mǎi)橘子那深刻的背影印在了幾代人的頭腦中。老師把這篇文章優(yōu)秀給大家，請(qǐng)同學(xué)們課后讀一讀。
[點(diǎn)評(píng)：一節(jié)好課的結(jié)束，應(yīng)該是同學(xué)課外閱讀的開(kāi)始。讓同學(xué)走進(jìn)新文本，對(duì)比閱讀，擴(kuò)大視野，在濃郁的人文情懷中，在不同的文本世界中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和考慮，達(dá)到提高語(yǔ)文素養(yǎng)的目的。]
六、案例總評(píng)
本課的教學(xué)，教師一改以往逐步分析講解的思路，而是創(chuàng)設(shè)和諧自主交流的學(xué)習(xí)氛圍，讓同學(xué)積極參與，在不同層次的讀書(shū)中整體感知課文，提出問(wèn)題，解決問(wèn)題，逐步體會(huì)文章的情感。同時(shí)，在反復(fù)的讀書(shū)中，在豐富的語(yǔ)境中，潛移默化的認(rèn)識(shí)、鞏固了生字，理解了詞句。
媽媽的葡萄10
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)：學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
能力：能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文；理解課文內(nèi)容；能復(fù)述課文，想象狐貍媽媽被獵人追趕時(shí)的情景。
情意：使學(xué)生體會(huì)狐貍媽媽對(duì)小狐貍無(wú)私、偉大的愛(ài)，學(xué)會(huì)用行動(dòng)回報(bào)父母的愛(ài)。
教學(xué)重難點(diǎn)
1、重點(diǎn)：通過(guò)朗讀，使學(xué)生體會(huì)狐貍媽媽對(duì)小狐貍無(wú)私、偉大的愛(ài)。
2、難點(diǎn)：復(fù)述課文，想象狐貍媽媽被獵人追趕的情景。
教學(xué)策略
在充分朗讀的基礎(chǔ)上，感悟中體會(huì)狐貍媽媽對(duì)小狐貍無(wú)私、偉大的愛(ài)。理解時(shí)圍繞課后思考題“山洞附近樹(shù)下的葡萄是從哪里來(lái)的？”這個(gè)問(wèn)題充分討論，展開(kāi)豐富、合理的想象，復(fù)述課文，培養(yǎng)理解能力及想象能力。
教學(xué)準(zhǔn)備多媒體
教學(xué)時(shí)間二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
教學(xué)環(huán)節(jié)
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
達(dá)成目標(biāo)
啟發(fā)談話
揭示課題
1、 出示葡萄圖，提問(wèn)：小朋友請(qǐng)看，這是─葡萄（板書(shū)：葡萄）
相信在座的大多數(shù)同學(xué)都吃過(guò)葡萄吧，你覺(jué)得它的味道如何？
（板書(shū)：媽媽的）
2、 今天我們來(lái)讀一個(gè)童話故事，題目就是—《媽媽的葡萄》
3、 指名讀題。（指好輕聲，突出側(cè)重讀音）
4、 圍繞課題質(zhì)疑。
談話交流。
說(shuō)說(shuō)葡萄的味道：酸酸甜甜的。
指名讀題目；齊讀。
質(zhì)疑。
通過(guò)談話揭示課題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
自學(xué)課文
過(guò)渡：那就趕快去讀讀課文吧，相信你們?cè)诜磸?fù)朗讀課文后準(zhǔn)會(huì)找到答案的。
（一）結(jié)合課文讀
1、學(xué)生推薦讀第一部分1-2段。
2、哪一組小朋友愿意起來(lái)讀讀課文的3-6自然段？
3、最后的7-10段，錢(qián)老師想請(qǐng)?jiān)蹅兣⒆觼?lái)讀讀，好嗎？
（相機(jī)在副板書(shū)上寫(xiě)出學(xué)生讀不準(zhǔn)的字、詞，相機(jī)正音）
�。ǘ┠x課文，交流問(wèn)題
過(guò)渡：剛才同學(xué)們讀得都很認(rèn)真，那么剛才提出來(lái)的`問(wèn)題能解決了嗎？不著急，請(qǐng)大家再仔細(xì)默讀一遍課文，可以做做記號(hào)。
組織交流問(wèn)題：
剛才你們提出的一些簡(jiǎn)單問(wèn)題自己能解決了嗎？
自讀課文。
推薦一名讀。
小組讀。
女生讀。
讀準(zhǔn)字音。
默讀課文，適當(dāng)作上記號(hào)。
自主學(xué)習(xí)，練習(xí)把課文讀正確、通順。
初步整體感知課文
一、第一部分1-2段
1、這是一個(gè)動(dòng)人的童話故事，故事是這樣發(fā)生的故事的—范讀1-2段，你最想說(shuō)什么？
2、朗讀。（重點(diǎn)讀好小狐貍邊哭邊講、可憐的樣子和媽媽的疼愛(ài)的樣子）
過(guò)渡：狐貍媽媽是怎樣去給孩子找東西吃的呢？
媽媽摘葡萄的原因。
練習(xí)分角色朗讀。
指名讀3-4段。
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