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三年級語文科利亞的木匣

時間:2023-04-30 22:33:53 小學(xué)三年級語文教案 我要投稿
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三年級語文科利亞的木匣

三年級語文科利亞的木匣1

三年級語文科利亞的木匣,是新人教版三年級語文教案,本教案由Word軟件制作,文件大小為 11 K,創(chuàng)作者將在文件內(nèi)注明,已被網(wǎng)友下載次,受歡迎程度為級。

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  《科利亞的木匣》這篇課文篇幅較長。作者通過一個故事,告訴讀者一個道理:時間一天天過去,周圍的事物都會變化,我們做事情的方法也要變化。課文描述的故事脈絡(luò)清晰學(xué)生能通過閱讀大致弄懂.但是課文蘊(yùn)含的道理,以及怎么從敘事中領(lǐng)悟道理進(jìn)而明白通過敘事來講述道理這種文章體裁,對學(xué)生來說還是有一定的難度。

三年級語文科利亞的木匣

  在課堂教學(xué)中,我把主要線索及文章的內(nèi)容也分成幾個步驟來完成。每個步驟都設(shè)置了學(xué)習(xí)檢測題。學(xué)生通過我的引導(dǎo),有目標(biāo)地進(jìn)行朗讀,直接與文本對話,一步步找到科利亞怎么埋木匣、第一次怎么挖木匣、挖不到木匣怎么思考的,以及怎樣從這中間明白事物變化的.道理的。在這一過程中,學(xué)生們積極參與,能盡快找到答案.有學(xué)習(xí)的成就感。而且通過循序漸進(jìn)的誘導(dǎo),文章蘊(yùn)含的道理漸漸展現(xiàn)出來,學(xué)生體味到了學(xué)習(xí)的快樂。

  在教學(xué)過程中,為了讓學(xué)生體會“隨著時間過去,我們一天天長大,步子也一天天長大”,我還讓一個學(xué)生在講臺前跨步比試了一下。.課堂氣氛就活躍多了。

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  在教學(xué)《科利亞的木匣》一課時,我出示了閱讀提示:如果你把這個故事講給別人聽,應(yīng)按怎樣的順序講?概括一下學(xué)生的回答,就是一下三個內(nèi)容:科利亞是怎樣埋木匣的?怎樣挖木匣的?他知道了什么?

  閱讀提示給了學(xué)生很大的幫助,學(xué)生通過再次認(rèn)真讀課文,各抒己見。在理解“第一次為什么挖不到木匣”時,有的孩子說:“科利亞首先從媽媽的木匣沒有丟,還在原來的地方得出結(jié)論,自己的木匣不會丟,而且也在原地!庇钟袑W(xué)生說:“科利亞的媽媽是大人,她的步子不會變大,而科利亞就不同了,他的步子會隨著年齡的增長而步子變大,這樣根據(jù)原來的步子是找不著的。”我又問:“科利亞是你們這樣想的嗎?”學(xué)生齊聲回答:“是”。我讓學(xué)生讀文中11—12自然段就是答案。我出示“果然”一詞,讓學(xué)生找出文中帶該詞的句子,并讀一讀,用“果然”一詞練習(xí)說話。布置作業(yè),讓學(xué)生把課文最后一段抄在筆記本上,注意冒號和雙引號的'用法和正確寫法。

  我借機(jī)闡釋了,隨著時間的變化,不光是人的身體在發(fā)生變化,就連我們的生活水平也在提高,隨著生活水平的提高,各種電器走進(jìn)了千家萬戶,這樣我們的社會也不斷發(fā)展,我們的知識也隨之而增長,文化生活也就豐富了等。

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  這篇精讀課文講的是科利亞埋木匣,挖木匣和從中得到啟示的故事。課文重在體會事物是在不斷變化發(fā)展的道理。

  這篇課文敘述清楚,層次分明,以孩子的眼光觀察生活,體驗(yàn)生活,在表達(dá)方面有獨(dú)到之處。在教學(xué)時,為了使課堂不至于過于呆板,我主要設(shè)計了以下幾個環(huán)節(jié):

  一、抓住學(xué)生興趣,以此入手

  通過與學(xué)生的談話,我了解到很多同學(xué),對本篇課文最感興趣莫過于科利亞埋木匣這一段。于是我便從此段入手,引導(dǎo)學(xué)生想像,科利亞都會的木匣里都會有哪些東西?科利亞埋木匣的具體情景。甚至課堂上隨機(jī)請同學(xué)表演這一情節(jié),體會科利亞當(dāng)時的心情。

  二、探尋原因,找尋結(jié)果

  在媽媽成功地挖出木匣之后,科利亞第一次找木匣,卻沒有找到。這是本文最關(guān)鍵的部分。在這一環(huán)節(jié)中,我創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生幫助和科利亞一起尋找原因,引發(fā)學(xué)生的興趣。以此引導(dǎo)學(xué)生對為什么找不到木匣進(jìn)行全面深入的閱讀思考。在提示科利亞思考過程的同時,也引發(fā)學(xué)生的思考。并以此為契機(jī),談?wù)剬评麃唭纱瓮谀鞠坏母惺。初步理解課文的含義所在。

  三、精讀啟發(fā),深入理解

  抓住描寫埋和挖的句子去品讀。以讀來通課文,以讀來解文意以讀來悟道理。在這一過程中注重朗讀的指導(dǎo)。在默讀上是引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊劃邊思考課文的深義,在說和悟的環(huán)節(jié)中借助板書讓孩子對文本有深入的體會后達(dá)到語言與情感的共振,讓學(xué)生去交流。從而達(dá)到深入理解的目的。

  課堂上這些環(huán)節(jié)基本上得到實(shí)施,也出現(xiàn)了不少的問題,這又引發(fā)了我對本課教學(xué)的一些思考:

  1、課堂教學(xué)應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主動性

  新課程改革下的語文教學(xué),早已不是問答式的教師提問,學(xué)生解答的的單一形式,而應(yīng)該是開放的,動態(tài)的,是對當(dāng)下實(shí)態(tài)的過程的.有效對策。所以教學(xué)設(shè)計中應(yīng)該充分體現(xiàn)這一點(diǎn)。在本節(jié)課的課堂中,我注意到了這一點(diǎn),也想最大限度地放手給學(xué)生,調(diào)動其學(xué)習(xí)的主動性。

  在教學(xué)過程中,為了讓學(xué)生充分理解,我還讓請學(xué)生到講臺來表演,既是加強(qiáng)其理解,也是為了調(diào)動其自主體驗(yàn)的興趣。自覺此環(huán)節(jié)收益不小,以后還應(yīng)設(shè)計諸如此類的環(huán)節(jié),多放手給學(xué)生。

  2、教學(xué)環(huán)節(jié)應(yīng)為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)

  課堂上所設(shè)計的每個教學(xué)環(huán)節(jié)都應(yīng)該為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)。

  回想自己在講述第二自然時,我讓學(xué)生來想象一下除了課文中講的那幾個東西外,科利亞的小玩意兒還可能有哪些?學(xué)生們興盎然地想像,個個都能講出許多東西,F(xiàn)在想來實(shí)在對課文理解沒有什么幫助反而白白浪費(fèi)了時間。既然和教學(xué)目標(biāo)沒有太大的聯(lián)系,花這么多的時間來講讀沒有太大的價值的東西又有何意義呢?

  因此,教師對教材的把握必須準(zhǔn)確。這就要求教師深入地鉆研教材,教師只有自己全面、深刻地把握教材,老師圍繞教材進(jìn)行教學(xué)設(shè)計,才能讓課堂更好地為學(xué)習(xí)服務(wù)。

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尊敬的各位評委、各位老師:

  大家下午好!

  首先感謝省教育學(xué)會給我們每位參賽老師提供了一個展示交流的平臺,可以說科利亞的這只木匣,我是整整抱了一天半,到現(xiàn)在還舍不得放下來。作為一名即將邁入中年的青年教師,今天是第一次和新教材有了親密接觸,對我來說是一次全新的考驗(yàn)。從今天的課堂中走出來,我的心里滿是激動,既是為了采荷二小315班的的孩子們在課堂上精彩的表現(xiàn),同時也是為了從參賽中走來的自己,無論成敗與否,我會永遠(yuǎn)記住這一天,在這里讓我完成了夢寐以求的語文教學(xué)之旅。

  執(zhí)教《科利亞的木匣》這篇課文,讓我對語文教學(xué)有了更深的感悟!犊评麃喌哪鞠弧肥蔷幣帕x務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書三年級上冊第五單元的一篇講讀課文。講述的是科利亞埋木匣、挖木匣的經(jīng)過,告訴了我們隨著時間的變化,周圍一切都在不斷地變化,無論做什么事,都不能用靜止的眼光看,要隨著情況的變化采取不同的做法。這篇課文敘述順序比較清楚,是圍繞著“埋木匣”、“挖木匣”和“從中得到的啟示”來講的,但是《科利亞的木匣》篇幅較長,段落較多,如果按傳統(tǒng)的教學(xué)方法,按部就班依次教學(xué)就無法凸現(xiàn)文本的特色,因此,把數(shù)字作為研讀主線,作為切入口,充分利用這一因素,使學(xué)生加強(qiáng)對文本的理解,是我這節(jié)課教學(xué)例文上的一個亮點(diǎn)。圍繞這一亮點(diǎn),反思我的教學(xué),我覺得自己做到了以下幾點(diǎn):一、就是簡簡單單教語文。這堂課上首先抓住什么是匣子,在理解木匣的基礎(chǔ)上進(jìn)行了拓展,讓學(xué)生知道除了木匣還有鐵匣、竹匣、藤匣,甚至還可以引申為話匣子,抓住了匣子這個中心詞提煉了一個學(xué)生感興趣的問題,匣子里有什么繼而帶著這個問題,去扣及文本,感知這只匣子在故事情節(jié)中的發(fā)展。為下文做鋪墊。接下來整堂課的教學(xué)主線就是挖掘教材的潛在資源,既抓住文本的數(shù)學(xué)知識去培養(yǎng)學(xué)生感受、理解、積累和運(yùn)用的能力,提升他們的語文素養(yǎng)。二、扎扎實(shí)實(shí)促發(fā)展。主要表現(xiàn)在識、悟、讀、說、寫五個方面,在識字詞上,根據(jù)中年段的特點(diǎn),我采取的是隨文識字和詞,把字放在句段中,讀準(zhǔn)并理解音形義,形成工具性和人文性的和諧統(tǒng)一,如冰鞋、斧子、手鋸這幾個詞,在語境中讀準(zhǔn),在語境中知道這些都是科利亞的小玩意,使學(xué)生在識的過程中也產(chǎn)生了羨慕、高興、好奇的情感體驗(yàn)。這樣的教學(xué),以語言為抓手,順學(xué)而導(dǎo),自然巧妙而又靈活的理解詞語的意思。在讀書上,對于整堂課而言,我處理了讀的三個層次,首先是初讀,目標(biāo)是讀通順,讀懂匣子里面的內(nèi)容;第二層次是深讀,借助課題理解課文主要寫了科利亞埋匣子、挖匣子的故事;第三層次是細(xì)讀,抓住描寫埋和挖數(shù)字的句子去品讀。整堂課就突出一個“讀”字,以讀來通課文,以讀來解文意,以讀來品人物,以讀來悟道理,每個環(huán)節(jié)都離不開朗朗讀書聲;其次課堂中我還注重了朗讀的`指導(dǎo),尤其是注重朗讀過程的指導(dǎo),在默讀上是引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊劃邊思考課文中有哪些數(shù)學(xué)知識,在說和悟的環(huán)節(jié)中借助板書讓孩子對文本有深入的體會后達(dá)到語言與情感的共振,讓孩子去說去交流。比如從四年前媽媽從家門口走了三十步去埋箱子,四年后還是走了三十步挖到了箱子,看了這組板書你看出了他們之間有什么聯(lián)系?讓學(xué)生感悟到算術(shù)的有用;科利亞四年前在家門口走了十步埋下了木匣,四年后還是走了十步卻挖不到木匣,進(jìn)而體會出人是在長大,步子在變大。這樣一環(huán)一環(huán)讓學(xué)生感悟出人在變,事物也在不斷變化。最后在教學(xué)環(huán)節(jié)中我安排了鞏固識字教學(xué)的環(huán)節(jié),中年級的識字、寫字教學(xué)雖不像一、二年級作為教學(xué)的重點(diǎn),但也不容忽視,絕不能認(rèn)為中年段只抓課文的閱讀理解,蜻蜓點(diǎn)水式地處理寫字。

  今天這節(jié)課的教學(xué),還是完成了預(yù)設(shè)的教學(xué)要求,達(dá)到了預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo),從孩子們的朗讀和發(fā)言中,可以感覺到他們已經(jīng)體會到了隨著事物的變化我們要用發(fā)展的眼光去看待問題處理問題到了,至此,明白故事所蘊(yùn)含的道理自然也就水到渠成了!同時這節(jié)課也讓我懂得了課堂教學(xué)的價值就是要讓學(xué)生經(jīng)歷從不懂到懂,從不會到會,從不能到能的學(xué)習(xí)過程,并在這樣的過程中獲得生命的成長。 大家常說:課堂教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù),今天也如此。但是由于孩子接觸的時間還是比較短的,所以對學(xué)情把握還有欠缺,我希望在今后的課堂中能與孩子們有更自然的磨合與交流,更關(guān)注孩子們課堂生成的細(xì)節(jié),同時我還是會繼續(xù)帶著這只木匣回到紹興,審視自己的成敗得失,繼續(xù)追尋新的目標(biāo)。

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  一、說教材

  《科利亞的木匣》是六年制小語第七冊第五單元的一篇講讀課文。課文敘述在德國法西斯快要打來時,科利亞學(xué)著媽媽的樣子,在離屋門口十步的地方埋下木匣子。四年以后,科利亞回到家里,在離屋門口十步遠(yuǎn)的地方?jīng)]找到木匣子,經(jīng)過思考,科利亞在離門口五步遠(yuǎn)的地方找到木匣子。課文通過敘述科利亞埋木匣、挖木匣的經(jīng)過,說明隨著時間的變化,周圍一切都在不斷地變化,無論做什么事,都不能用靜止的眼光看,要隨著情況的變化采取不同的做法。這篇課文敘述順序比較清楚,是圍繞著“埋木匣”、“挖木匣”和“從中得到的啟示”來講的,可以把課文分成三段?评麃喌谝淮瓮诓坏侥鞠皇窃趺此伎嫉模评麃啅倪@件事中受到什么啟發(fā)是教材重點(diǎn)?评麃嗂に伎嘞牒髮π』锇檎f的那段話是教學(xué)難點(diǎn),要通過幫助學(xué)生在理清句群層次的基礎(chǔ)上理解內(nèi)容。根據(jù)本單元的訓(xùn)練項(xiàng)目和課文的重點(diǎn)難點(diǎn),制定以下教學(xué)目的。

  1.學(xué)會本課7個生字,正確讀寫“木匣、冰鞋、小玩意兒、躲避”等詞語;練習(xí)用“仍然、果然”造句;聽寫最后一個自然段。

  2.朗讀課文,了解科利亞埋木匣和挖木匣的經(jīng)過,懂得一切事物都在變化的道理,培養(yǎng)多動腦筋、勤于思考的好習(xí)慣。

  3.用比較閱讀和讀讀畫畫的方法,讀懂科利亞是怎樣埋木匣、挖木匣的,練習(xí)抓住課文的主要內(nèi)容。

  二、說教法

  我們強(qiáng)調(diào)一堂好的語言課應(yīng)面向全體學(xué)生,充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性,變被動接受為主動參與、主動獲取。因?yàn)檫@是一篇精讀課文,精讀課文的教學(xué),要注意發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究、合作學(xué)習(xí)。要提倡在學(xué)生獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上,通過老師的指導(dǎo),圍繞重點(diǎn)開展討論和交流,鼓勵學(xué)生發(fā)表不同的見解,讓學(xué)生在閱讀的實(shí)踐中,逐步學(xué)會獨(dú)立思考,學(xué)會讀書。

  三、說學(xué)法

  根據(jù)以上教學(xué)方法,學(xué)生可采用“問一問,說一說,讀一讀”的方法完成本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)。“問”自己不懂的地方,“說”自己理解地內(nèi)容,“讀”文中的重點(diǎn)詞句。學(xué)生始終在教師的引導(dǎo)下動腦、動手、動口。通過自己的勞動獲取知識,變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。體現(xiàn)“以教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體,訓(xùn)練為主線”的原則。

  四、說教學(xué)過程

 。ㄒ唬⿵(fù)習(xí)

  1.課文分幾段?各段寫什么內(nèi)容?

  2.科利亞怎樣埋木匣的?(什么時間埋的?怎么埋的?在哪里埋的?)

 。ǘ┲v讀課文二、三兩段

  1.默讀課文第二段,思考:

 。1)科利亞和他媽媽什么時候挖出埋藏的東西?從埋東西到挖東西這中間經(jīng)過多長時間?

 。2)媽媽怎樣挖箱子的?結(jié)果呢?

  (3)科利亞第一次怎么挖匣子的?結(jié)果怎樣?

  (4)科利亞又是經(jīng)過怎樣的思考,一下子挖出木匣子?

  2.討論思考題。

  (1)討論思考題①

  四年以后,他們開始挖埋在地下的東西。理解“差不多”的意思是:將近、大約。

 。2)討論思考題②

  引讀:媽媽是怎么挖箱子的?學(xué)生接讀:“媽媽從家門口朝菜園走了三十步,很快就挖出了箱子!

 。3)媽媽說的話是什么意思?

 。ㄈ绻(dāng)初把箱子隨便埋了,現(xiàn)在就不好找了。由于當(dāng)初媽媽計算好步子后才埋下箱子,現(xiàn)在一下子就找到箱子了。這說明算術(shù)確實(shí)有用。)

 。4)討論思考題③

  教師引讀:科利亞是怎樣挖木匣子的?學(xué)生接讀:“這時候,科利亞也拿來鏟子,他從門口起量了十步,就動手挖起來!

  教師引讀:挖的結(jié)果怎樣?學(xué)生接讀:“他挖呀,挖呀,卻沒有找到匣子?右呀(jīng)挖得很深了,還是沒有匣子。他朝左邊挖了挖,又朝右邊挖了挖,仍然沒有!

 。5)討論用詞。這里三次寫到“沒有”,“沒有”前分別用了三個不同的詞,請大家找出來,說說為什么要用這幾個詞?

 。ā皡s”表示結(jié)果出乎意料之外,“還是”表示結(jié)果與前面一樣,“仍然”也表示結(jié)果與前面一樣!斑是”、“仍然”表示的意思是一樣,但程度不同。這里連用這兩個詞,就強(qiáng)調(diào)了科利亞沒有找到木匣子這一結(jié)果。)

  (6)媽媽的算術(shù)管用,而科利亞的算術(shù)為什么不管用?是敵人挖走了嗎?科利亞,怎么回答小伙伴的猜測?

 。▽W(xué)生讀:“不會的,敵人連我們家的大箱子都沒挖走,還能找到我的小木匣嗎?這里面一定有原因”)

  思考:科利亞是什么原因挖不到木匣呢?他是怎么思考的.?

 。▽W(xué)生讀:“小伙伴們,我知道怎么回事啦!木匣是我四年前埋的,那時候我年齡小,步子也小。我現(xiàn)在九歲啦,步子比那時

  候大了一倍,所以應(yīng)該量的不是十步而是五步。你們看,我馬上會找到我的木匣子。”)

  問:科利亞的想法對嗎?后來他挖到木匣子了嗎?

 。ㄟ@回科利亞量了五步。他一下子就挖到了匣子。證明科利亞的想法對了。)

  (7)教師出示幻燈片演示。

 、倏评麃喠渴铰裣履鞠。

  ②來量十步挖不到木匣。

 、劾麃喠课宀酵诘侥鞠弧

  問:從幻燈演示中,你明白了什么?

  (五歲時量十步埋木匣,后來他經(jīng)過四年已經(jīng)是九歲了,人大了,步子也比四年前大了一倍,所以步數(shù)要減少一半,才能挖到。)

  板書:

  五歲量十步埋木匣步子小

  九歲量五步挖木匣步子大

  3.小結(jié):科利亞挖木匣時量五步,這是科利亞冥思苦想的結(jié)果。事實(shí)也證明了科利亞的想法是正確的。

  4.學(xué)生自由讀第二段課文。

  5.挖到木匣后,科利亞為什么那么高興?

  6.學(xué)生帶問題讀第三段課文。

  (1)這一段有幾層意思?哪層意思更為重要?

 。ㄟ@段話有兩層意思:第一層是找到了木匣子;第二層是知道了“周圍一切都在起變化!边@兩層意思第二層更為重要。)

  (2)為什么科利亞會說:“周圍一切都在起變化?”

 。ㄒ?yàn)榭评麃啅淖约和谀鞠坏倪^程中明白了四年過去了,自己從5歲長到9歲,人長大了,步子也在變大,開始照埋木匣時的十步去挖,當(dāng)然挖不到木匣,后來改為五步去挖,結(jié)果一下子就挖到了。由此,他得出結(jié)論:“周圍一切都在起變化!保

 。3)“周圍一切都在起變化”,告訴我們要怎樣做事情呢?

 。ㄎ覀冏鍪虑,要隨著情況的變化采取不同的做法。)

 。4)小結(jié):我們只有隨著周圍的變化而變化才能把事情做好。

 。ㄈ┥罹空n文,理解課文前后內(nèi)客的內(nèi)在聯(lián)系

  1.科利亞從挖木匣中明白了“時間一天天過去,人一天天長大,步子也在漸漸變大。周圍的一切,不是都在起變化么?”從文中哪些詞語看出時間在變化?人在變化?周圍的一切在變化?

 。1)“戰(zhàn)爭開始的時候,科利亞剛學(xué)數(shù)數(shù),只會數(shù)到十”。這是說科利亞在埋木匣時年齡還小。

 。2)“在那兒住了差不多四個年頭!边@里講埋木匣和挖木匣之間經(jīng)過了四年的時間。

 。3)“科利亞長大了,上了小學(xué)。數(shù)數(shù)能數(shù)到一百多了!边@是講隨著時間的推移,科利亞長大了,步子也變大了,算術(shù)也學(xué)得多了。

 。4)“科利亞也拿來鏟子,從家門口起量了十步,動手挖起來,他挖呀,挖呀,坑已經(jīng)挖得很深了,還沒找到匣子。他又朝左邊挖,朝右邊挖,仍然沒找到!薄翱评麃喠苛宋宀,又動手挖起來,不多一會兒,他果然找到了木匣子!

  科利亞兩次挖木匣,第一次照原樣量十步?jīng)]挖到木匣,第二次改變了步數(shù),量五步,挖到了木匣。這說明時間過去了,人長大了,步子也大了,當(dāng)然只有改變步數(shù)才能挖到木匣子了。

  2.小結(jié):我們讀課文必須把文章的前后內(nèi)容聯(lián)系起來讀,并邊讀邊想,才能真正讀懂課文。

 。ㄋ模┎贾米鳂I(yè)

  說說學(xué)完這篇課文后,你明白了什么?

  附:板書設(shè)計

  15 科利亞的木匣

  (四年前)埋五歲 步子小 十步

 。ㄋ哪旰螅┩诰艢q 步子大 五步

  懂得:一切都在起變化

三年級語文科利亞的木匣7

  教學(xué)目標(biāo)

  1.了解科利亞埋木匣和挖木匣的經(jīng)過,2.并從中獲得啟示,3.培養(yǎng)學(xué)生要多動腦筋,4.勤于思考的學(xué)習(xí)精神和生活態(tài)度。初步學(xué)習(xí)用發(fā)展的眼光看待問題,5.解決問題的方法。6.會認(rèn)3個生字,7.會寫13個生字。能正確讀寫“冰鞋,8.斧頭,9.手鋸,10.玩意,11.免得,12.搶走,13.難過,14.算術(shù),15.當(dāng)初,16.隨便,17.仍然,18.?dāng)橙耍?9.臺階,20.所以,21.懂得”等詞語。22.正確流利地朗讀課文。23.學(xué)習(xí)通過生活中的一件事說明一個道理的表達(dá)方法。

  教學(xué)重點(diǎn):科利亞怎樣從挖木匣中得到啟發(fā)

  教學(xué)難點(diǎn):指導(dǎo)學(xué)生明白科利亞認(rèn)真思考的過程,以及順利挖出木匣并悟出了其中所蘊(yùn)含的道理。

  教學(xué)時間: 兩課時

  教學(xué)設(shè)計:第一課時

  一、教學(xué)目標(biāo)

 。ㄒ唬⿲W(xué)會生字、新詞,理解意思。

 。ǘ┏踝x課文,了解課文的主要內(nèi)容。

  二、教學(xué)重點(diǎn)

 。ㄒ唬┳R記生字,

  三、教學(xué)難點(diǎn) 培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)生字詞的能力。

  四、教學(xué)過程

  (一)導(dǎo)入新課

  1.從課文的題目看,2.《科利亞的木匣》,3.這篇課文主要是圍繞著什么寫的?(木匣)這篇課文圍繞著木匣寫了一件什么事?都寫了哪些內(nèi)容?

  (二)初讀課文,自學(xué)生字、詞。

  1.初讀課文,劃出生字詞。

  2.學(xué)生自學(xué)生字、新詞,,聯(lián)系上下文理解詞語的意思。

  (三)檢查學(xué)生自學(xué)生字、新詞情況。

  1.指2.名3.按自然段讀課文(每人讀一自然段),4.注意學(xué)生生字詞的讀音。

  5.指6.名7.讀生字詞。

  8.正音

  9.讀準(zhǔn)多音字的字音。

  本課有兩個多音字!傲俊北菊n讀liang(2聲),還有個讀音是liang(4聲);另一個多音字是“數(shù)”,它可以讀“shu”和“shu)”,本課兩個讀音同時出現(xiàn),“科利亞剛學(xué)數(shù)數(shù)”,第一個數(shù)讀“sh(”,第二個數(shù)讀“sh)”。

  5.分析字形結(jié)構(gòu)記住字形,理解字義。

  在學(xué)生識記的過程中,可以引導(dǎo)學(xué)生,你還會用什么方法記住字形和理解字義?引導(dǎo)學(xué)生按漢字的特點(diǎn),記字形,理解字義,培養(yǎng)學(xué)生識字能力。

  區(qū)別“匣”和“箱”的字義,“匣”比較小,“箱”一般比較大。它們的共同點(diǎn),都是盛東西用的。

 。4):區(qū)分字形

  斧和爺;鋸和據(jù);免和兔;搶和槍;難和灘;階和價。

 。ㄋ模┏踝x課文,了解主要內(nèi)容。

  1.帶著問題讀課文。?本文寫了一件什么事?

 。1)學(xué)生自己小聲讀課文,標(biāo)出自然段,并思考老師提出的問題。

 。2)小組討論,這課寫了一件什么事?

  (3)指名匯報:本課寫的是科利亞埋木匣和挖木匣的事。

  2.再讀課文,了解課文的主要內(nèi)容。

  3.提出自己不懂的問題。在學(xué)生讀課文的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生提出自己不懂的問題。

 。ㄎ澹┳鳂I(yè)。

  1.抄寫生字、新詞。

  2.熟讀課文。

  第二課時

  一、教學(xué)目標(biāo)

  (一)使學(xué)生了解科利亞埋木匣和挖木匣的經(jīng)過,并從中得到啟示,明白事物總是在發(fā)展變化的,無論什么事物,都不能用一成不變的眼光對待它,而要根據(jù)事物的發(fā)展變化采取相應(yīng)的做法。并且培養(yǎng)學(xué)生多動腦,勤思考的學(xué)習(xí)精神和生活態(tài)度。

  (二)按照“埋木匣”、“挖木匣”、“受到啟示”的順序給課文分段。

  (三)朗讀課文。

  二、教學(xué)重點(diǎn) 認(rèn)真學(xué)習(xí)課文后三個自然段,從中受到啟發(fā)。

  三、教學(xué)難點(diǎn) 指導(dǎo)學(xué)生明白科利亞認(rèn)真思考的過程,以及順利挖出木匣并悟出了其中所蘊(yùn)含的道理。

  四、教學(xué)過程

  (一)導(dǎo)入新課,交待學(xué)習(xí)目標(biāo)。

  上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《科利亞的木匣》一課的生字和新詞,并且初讀了課文,知道了本課寫的是科利亞埋木匣和挖木匣的事。本節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)這一課,通過學(xué)習(xí),讓我們知道科利亞埋木匣和挖木匣的經(jīng)過,并且使我們得到一些啟示。

 。ǘ┲v讀課文

  小聲讀課文,邊讀,邊對照自然段的主要內(nèi)容,想:本文是按什么順序,(即什么線索)寫的?

  本文是按照“埋木匣”、“挖木匣”、“受到啟示”的順序?qū)懙摹?/p>

  1.學(xué)習(xí)課文第1部分

 。1)出示思考題:

 、倏评麃喪窃趺绰衲鞠坏模

 、诳评麃啚槭裁绰衲鞠?

  (2)學(xué)生帶著問題默讀課文

 。3)指名讀第2自然段:找出科利亞埋木匣的動詞:放、蓋、踩、撒,從埋木匣的這一連串的動作中,你體會到科利亞是個怎樣的孩子?

  (4)指名讀第3自然段:說一說科利亞為什么把木匣埋起來?

  一是因?yàn)槿胰艘惚軕?zhàn)爭,東西多不能帶走。另一方面更重要的原因是科利亞善于動腦筋,善于觀察思考,他見媽媽把家里的箱子埋起來,受到啟發(fā),所以自己也學(xué)著媽*的樣子把木匣埋起來。

  出示句子讓學(xué)生體會理解:

  “科利亞只會數(shù)到十,就量了十步,埋下了他的木匣!

  “科利亞數(shù)到十,量了十步,埋下了他的木匣!

  讓學(xué)生讀這兩個句子,體會“只……就……”的用處。

  在這里“只”強(qiáng)調(diào)了科利亞的年齡小,只會數(shù)到十,因此就量十步。

  這句話在全文中的作用很大,就是因?yàn)樗粫䲠?shù)十步,年齡小,才造成后邊挖木匣時,挖不著,為后邊的內(nèi)容埋下了伏筆。

  2.學(xué)習(xí)課文第二段:

 。1)出示思考題:

 、賸寢屖窃谑裁辞闆r下,什么時間,挖埋在地下的箱子的?

  ②媽媽是怎么挖的?

 、勰阍鯓永斫鈰寢屨f得話?

 。2)學(xué)生帶著問題默讀課文的4~7自然段。

 。3)個人讀之后,小組學(xué)習(xí)討論。

 。4)畫出媽媽說的話,讓學(xué)生談?wù)勛约菏窃趺蠢斫膺@句話的。

  媽*的話有兩層意思。一是強(qiáng)調(diào)了算術(shù)真有用,第二層意思是假設(shè)當(dāng)初不是數(shù)三十步埋箱子,而是隨便挖坑埋箱子,那現(xiàn)在肯定就不好找到了。同時,這里也滲透著,科利亞也是照媽*的樣子埋的木箱,挖的.木匣,那為什么挖不著呢?怎么算術(shù)又不管用了呢?原因在哪里呢?這里又為下文埋下了伏筆。

 。5)學(xué)習(xí)課文8~12自然段:

 、僮x第8自然段,用自己的話說一說科利亞是怎么挖木匣的?

  出示句子:他挖呀,挖呀,坑已經(jīng)挖得很深了,還沒找到匣子。他又朝左邊挖,朝右邊挖,仍然沒有找到。

  科利亞把坑挖得很深,朝左挖、朝右挖,說明挖得面積比較大,還是沒挖著。

 、趯W(xué)習(xí)9和10自然段:

  讓學(xué)生小聲讀課文,想:當(dāng)小伙伴們笑科利亞的時候,他是怎么做的?

  理解“也許”,是可能的意思。

  讓學(xué)生反復(fù)讀第十自然段,談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>

  科利亞心想:自己的方法沒有錯呀,既然家里的大箱子都沒有被法西斯挖走,那么自己的小木匣也不會被法西斯挖走。從科利亞的話中,暗示了他當(dāng)時思維的過程,所以想來想去,認(rèn)為“這里面一定有原因!

 、圩x課文第11自然段:

  通過讀課文,你讀懂了什么?

  從“科利亞丟下鏟子,坐在臺階上,用手摸著腦門想!笨闯隹评麃営鍪麻_動腦筋,認(rèn)真思考。從科利亞的話中體會三層意思:一是經(jīng)過思考,他知道是怎么回事了,當(dāng)時很激動,會很大聲地告訴大家,用了嘆號。二是找到了為什么挖不著木匣的原因。三是料定自己會馬上找到木匣的。

  讓學(xué)生體會當(dāng)時科利亞會是一種什么樣的心情,練習(xí)有感情地朗讀這一自然段。

  ④學(xué)習(xí)課文第12自然段。

  齊讀這段,理解果然的意思。

  3.學(xué)習(xí)課文最后一自然段:

  科利亞學(xué)著媽*的樣子,照媽*的方法,自己量了十步埋下了木匣。后來,又用和媽媽同樣的辦法去挖木匣,媽媽很快挖到了她埋的箱子,而科利亞沒有挖到自己埋的木匣。后來,經(jīng)過科利亞動了一番腦筋,知道了自己沒有挖到木匣的原因是,四年前埋的木匣,那時自己年齡小,步子也小,現(xiàn)在九歲了,步子大了一倍,那時量十步,現(xiàn)在應(yīng)當(dāng)量五步,果然量五步挖到了木匣,從這件事中,科利亞受到了很大的啟示。

 。1)默讀課文,劃出科利亞受到了什么啟發(fā)?再讀一讀,你是怎么理解的?

 。2)出示科利亞說的話,一方面進(jìn)一步理解他的話的意思。

  科利亞善于動腦筋,勤于思考,他從自己埋木匣,挖木匣的過程中,悟出了一個深刻的道理,那就是他懂得了周圍的一切都在發(fā)展變化,面對著發(fā)展變化的事物,不能采用固定不變的態(tài)度,應(yīng)當(dāng)用發(fā)展的眼光看問題。

  1.自己默讀,按照“埋木匣”、“挖木匣”、“得到啟示”的順序,說一說科利亞是怎樣埋木匣的,怎樣挖木匣的,他從中得了什么啟示。

  2.小組內(nèi)互相說一說。

  3.指名說一說,培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力。

  (三)總結(jié)全文:師生共同完成。

  1.用最簡練的語言說一說本課寫的是一件什么事?

  本文寫的是科利亞埋木匣、挖木匣的事。

  2.學(xué)了本課你有什么收獲?

  懂得周圍的一切事物都在發(fā)展變化之中,看問題不能用固定不變的態(tài)度,要用發(fā)展的眼光看問題。

  板書設(shè)計: 的木科利亞匣

  埋木匣:四年前 5歲 步小 十步

  挖木匣:四年后 9歲 步大 五步

  受到啟發(fā):勤動腦,用發(fā)展的眼光看問題

三年級語文科利亞的木匣8

  學(xué)習(xí)目標(biāo)

 、僬J(rèn)識匣、鋸、階3個生字。會寫挖、鞋等13個字。能正確讀寫冰鞋、斧頭等15個詞語。

 、谡_、流利、有感情地朗讀課文。

  ③了解科利亞埋木匣和挖木匣的經(jīng)過,懂得一切事物在變化的道理。

  A案

  課前準(zhǔn)備

 、賹W(xué)生自讀課文,對照課后生遼表在課文中畫出生字,標(biāo)好每個自然段的序號,記下自己的疑問。

 、谏衷~卡片,課文朗讀錄音帶一曲節(jié)奏舒緩的樂曲。

 、塾眉埛謩e畫一個5歲左右和9歲左右的科利亞的模樣,剪下來準(zhǔn)備板貼用。

  第一課時

  啟發(fā)談話,揭示課題

 、俪鍪5歲時的科利亞人物像。同學(xué)們,今天我們來認(rèn)識一位蘇聯(lián)小朋友,他的名字叫科利亞。課文講了科利亞的什么事情呢?他是個怎樣的孩子呢?

  ②板書課題,指導(dǎo)學(xué)習(xí)生字匣:讀準(zhǔn)音:聯(lián)系木盒子識記形,了解義。

  初讀課文,整體感知

 、賹W(xué)生輕聲自由讀課文,要求讀準(zhǔn)字音,讀通句子。

 、诔鍪旧衷~卡片,開火車請學(xué)生讀。

 、劾首x展示:指名分段朗讀課文,引導(dǎo)學(xué)生評議:字音是否讀準(zhǔn),句子是否讀通。

  ④教師播放課文錄音帶,學(xué)生邊聽邊思考揭題時的兩個問題。

 、輰W(xué)生默讀課文,想一想,課文講了一件什么事?嘗試幫助老師完成板書:

 。ǎ┠鞠弧ǎ┠鞠唬ǎ

 、迣W(xué)生簡單談?wù)勛约河X得科利亞是個怎樣的孩子。

 、咭龑(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑。

  精讀感悟,明白道理

  ①學(xué)生輕聲自由朗讀課文第一至三自然段,思考問題:科利亞的木匣里有什么?他是怎樣埋木匣的?為什么要埋木匣呢?

  a.教師指導(dǎo)學(xué)生用朗讀的`方式告訴大家:科利亞的木匣里有什么。

  學(xué)生找出句子讀:木匣里盛著各種各樣好玩的東西,有冰鞋、小斧頭、小手鋸和其他小玩意兒。

  教師結(jié)合生字的學(xué)習(xí),啟發(fā)學(xué)生讀的時候注意突出各種各樣、冰鞋、小斧頭、小手鋸、其他小玩意兒這些詞語。

  b.教師引導(dǎo)學(xué)生畫出描寫科利亞埋木匣的句子,讀給大家聽。

  c.教師引讀:科利亞干嗎要把這些東西埋起來呢?學(xué)生接讀第三自然段。

 、趯W(xué)生默讀課文第四至十二自然段,邊讀邊思考:科利亞后來是怎么找到木匣的?

  a.引導(dǎo)學(xué)生找出科利亞開始挖木匣時的言行的句子讀一讀,體會科利亞是個勤于思考、善于動腦的孩子。

  b.重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)習(xí)第十一自然段。

  用人像圖和簡筆畫幫助學(xué)生理解:四年前,科利亞是5歲(教師在黑板上貼出5歲的科利亞形象,讓學(xué)生自己從前后課文的有關(guān)語句中找到推算的依據(jù)),走了10步埋下木匣(用線段圖表示);現(xiàn)在的科利亞是9歲(教師在黑板上貼出9歲的科利亞形象),啟發(fā)學(xué)生自己上黑板畫線段圖表示科利亞現(xiàn)在每一步的大小,應(yīng)該畫幾步。

  c.聯(lián)系上文,讓學(xué)生說說第十二自然段中果然的意思。

  d.分角色朗讀第四至十二自然段。

 、蹖W(xué)生齊讀最后一段課文,邊讀邊思考:從這件事中,科利亞懂得了什么道理?

  a.指名讀這一段;分男生、女生讀這一段。

  b.引導(dǎo)學(xué)生回顧課文:從文中哪些地方看出周圍的一切都在起變化?

  c.引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己生活上的事、社會上的事,也可以聯(lián)系學(xué)過的課文或課外讀到的文章來說說我們周圍有什么在起變化。

  作業(yè)

  抄寫課文最后一段

  第二課時

  熟讀課文

 、僦该侄卫首x課文。

 、谧杂衫首x全文,挑選自己喜愛的段落讀給大家聽。

  鞏固生字

  ①用生字卡片開火車認(rèn)讀。

  ②分類記憶要求會寫的字。

  a.找出左右結(jié)構(gòu)的9個生字:挖、鞋、鋸、搶、難、初、敵、階、懂。有的可以引導(dǎo)學(xué)生利用形聲字特點(diǎn)來記憶字形。

  b.學(xué)生利用筆畫、偏旁或熟字記憶其他4個生字:斧、免、屋、管。

 、劢o生字組詞。

  指導(dǎo)寫字

 、俪鍪9個左右結(jié)構(gòu)的字。引導(dǎo)學(xué)生觀察這9個左右結(jié)構(gòu)的字各部分所占的大小有什么不同。

 、趯W(xué)生寫字。

  a.教師播放節(jié)奏舒緩的音樂,學(xué)生閉目靜坐,正確執(zhí)筆,擺好坐姿。

  b.學(xué)生對照范字臨寫。每個字寫兩遍。

  c.教師巡視,及時評議。遇到共性問題可以范寫指導(dǎo)。將學(xué)生寫得好的作業(yè)即時展示。

  抄寫詞語

  ①自己讀、記詞語。

  ②抄寫詞語表中的詞語。

  復(fù)述課文

  個人練習(xí)。指名復(fù)述,全班評議。

  實(shí)踐活動

  回家把這個故事講給爸爸、媽媽聽。

  B案

  課前準(zhǔn)備

  ①生字詞卡片。

 、诔瓕懻n文最后一段的小黑板。

  第一課時

  分步揭題

 、侔鍟鞠,匣字注音,學(xué)習(xí)匣的音、形、義。

  ②完整板書課題。

  科利亞是個蘇聯(lián)的。這篇課文講了他的什么事呢?

  朗讀課文,初步了解內(nèi)容

 、賹W(xué)生自讀,把課文讀正確,想想課文講了什么事。

  ②指名學(xué)生朗讀,糾正讀錯的地方。請學(xué)生說說課文的主要內(nèi)容。(課文寫了科利亞埋木匣、挖木匣的事。)

  默讀課文,了解敘述順序

 、俨贾媚x。默讀課文,邊讀邊做記號,看看從哪兒到哪兒是講科利亞埋木匣,從哪兒到哪兒是講科利亞挖木匣的。

 、谀x、思考,做記號,也可與同座討論。

  ③全班交流。

  a.哪幾個自然段講埋木匣,哪幾個自然段講挖木匣?

  b.另外的幾個自然段講的是什么?(有的是講情況的變化,有的是講從這件事受到的啟發(fā)。)

  學(xué)習(xí)字詞

  ①出示要求會寫的13個生字,讀一讀,再組詞。

 、谟^察字形,互相說說寫這些字時要注意哪些地方。

 、蹖W(xué)生寫生字(兩遍),再把詞語表中列出的本課的詞語抄寫一遍。

  第二課時

  復(fù)習(xí)字詞

  ①用生字詞卡片指名認(rèn)讀。

 、诼爩懕菊n應(yīng)掌握的詞語。聽寫后對照詞語表自我批改訂正。

  突出重點(diǎn),加深理解

 、偬岢鲋攸c(diǎn)問題:科利亞是怎么找到木匣的?從這件事他懂得了什么道理?

 、趯W(xué)生帶著這個問題認(rèn)真讀書、思考。

 、廴嘟涣鲗@個問題的看法。

 、芙處煶鍪菊n文最后科利亞說的話。引導(dǎo)學(xué)生用自己看到的、聽到的或自己經(jīng)歷過的事例,說說對周圍的一切都在起變化的體會。

 、莨膭顚W(xué)生把最后一段抄下來。

  練習(xí)有感情地朗讀課文

  布置作業(yè)

 、侔堰@個故事講給爸爸媽媽或一、二年級的小朋友聽。

 、谙胍幌肷钪杏袥]有遇到過不方便的事情,你是怎么想、怎么做的。準(zhǔn)備一下,到口語交際時和大家交流。

三年級語文科利亞的木匣9

  教學(xué)目標(biāo)

  知識與能力;

  1.會認(rèn)3個生字,會寫13個生字。能正確讀寫“冰鞋、斧頭、手鋸、玩意、免得、搶走、難過、算術(shù)、當(dāng)初、隨便、仍然、敵人、臺階、所以、懂得”等詞語。

  2.正確、流利地朗讀課文。

  3.能讀懂課文的主要內(nèi)容,了解科利亞是怎樣埋木匣、挖木匣的。

  4.聯(lián)系實(shí)際生活懂得事物都在變化的道理

  過程與方法:

  1、通過利用生字詞卡片領(lǐng)讀指名讀等多種形式學(xué)習(xí)生字詞。

  2、采用朗讀默讀對比讀讀讀畫畫等多種形式閱讀課文,理解課文。

  3、初步學(xué)習(xí)用發(fā)展的眼光看待問題、解決問題的方法。

  4、學(xué)習(xí)通過生活中的一件事說明一個道理的表達(dá)方法。

  情感、態(tài)度、價值觀:

  通過本課的學(xué)習(xí),讓學(xué)生感悟時間在變化,人在變化,周圍的一切都在變化的道理,用發(fā)展的眼光看待問題,按事物變化的規(guī)律辦事情。

  教學(xué)重點(diǎn)

  1、了解課文內(nèi)容,懂得事物都在變化的道理。

  2、讓學(xué)生學(xué)習(xí)通過生活中的一件小事說明一個道理的表達(dá)方法。

  教學(xué)難點(diǎn)

  學(xué)習(xí)通過生活中的小事說明道理的表達(dá)方法。

  課前準(zhǔn)備

  科利亞的五歲相片,生字卡片,與課文內(nèi)容有關(guān)的多媒體課件。

  教學(xué)過程

  教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖

  一、預(yù)習(xí)探究

  1、激趣談話,揭示課題

 。ㄕn件出示5歲時的科利亞相片)孩子們,認(rèn)識他嗎?是的,通過預(yù)習(xí)你們已經(jīng)跟他很熟悉了,這節(jié)課,就讓我們走進(jìn)他的故事。(板書“科利亞的木匣”,給匣注音,指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)。)

  一般來說,木匣是什么樣子的?用紙做的匣子叫什么?那么科利亞的木匣究竟有什么奧妙呢?那到課文中去找吧。

  2、教師提出閱讀要求

  課前大家已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文,下面請大家再次放開聲音朗讀課文,注意以下幾點(diǎn):

  ①讀準(zhǔn)字音,讀通句子,尤其要注意一些多音字的讀音。

 、谝贿呑x一邊思考課文講了什么故事。幫老師完成板書,理清文章敘述順序:()木匣——()木匣——()

  并思考這些內(nèi)容分別是課文哪幾段寫的?

  1學(xué)生在老師的.導(dǎo)入中認(rèn)識了科利亞,學(xué)會了“匣”字,增加了知識,激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣。

  2學(xué)生進(jìn)入課文學(xué)習(xí)情境,初讀課文,自讀字詞。

  結(jié)合問題,邊讀邊思考。

  1三年級孩子的年齡是九歲,大致和科利亞同歲。出示五歲的科利亞照片是為了引發(fā)學(xué)生對小時候的回憶。對“匣”字的擴(kuò)詞,是為了加大學(xué)生的詞語積累,并從實(shí)物或具體的語境中感悟匣的意思。

  2三年級孩子的課前預(yù)習(xí)能力還是比較弱的,需要課堂上在老師的指導(dǎo)下再次預(yù)習(xí)。

  二、合作

  交流檢查交流:

  1.卡片出示三個認(rèn)讀的生字詞,采取領(lǐng)讀搶讀的方式來識記。重點(diǎn)指導(dǎo)“盛和量”兩個多音字的讀音,“匣”字學(xué)生容易讀成“甲”,再次強(qiáng)調(diào)。

  2.課文講了科利亞和木匣之間的什么事?集體填空,討論。

  3.同桌分段讀通課文。

  1、通過多種形式學(xué)生正確品讀生字,區(qū)別多音字。

  2、交流中學(xué)生大體說出內(nèi)容,理清課文敘述順序,完成填空,得出:1——3自然段描寫埋木匣,4——12自然段寫挖木匣,最后一段寫受到啟發(fā)。

  3同桌互檢課文的朗讀情況。

  通過完成問題,便于學(xué)生更好地感知到了文章的主要內(nèi)容。

  學(xué)生的互助互評,培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力,并節(jié)省了課堂教學(xué)時間。

三年級語文科利亞的木匣10

  一、讀讀寫寫。

  wākēnɡ fǔtóu bùxié fánɡwū

  () () () ()

  dǒnɡdé shǒujù nánɡuò qiǎnɡzǒu

  () () () ( )

  二、先給“然”組詞,再填在合適的括號中。

  ()然()然()然

  1、冬天到了,柏樹、松樹不怕冷,()那么綠。

  2、我走在放學(xué)回家的路上,()下起了傾盆大雨。

  3、松鼠媽媽說,花生是長在地里的`,小松鼠扒開土,()找到了花生。

  三、讀一讀,畫一畫。

  木匣是我四年前埋的,那時候我還小,步子也小。我現(xiàn)在九歲啦,步子比那時候大了一倍,所以應(yīng)該量的不是十步,而是五步。

  畫一畫科利亞的步子的長度:

  四年前的一步:

  現(xiàn)在的一步:

  四、抄寫課文中最重要的一句話。

  五、你的周圍有什么在起變化呢?請寫下來。

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科利亞的木匣教案15篇01-20

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