北師大版小學語文第六冊《平分生命》教學設計2

一、故事導入

    1、教師講述故事，播放課件創(chuàng)設情境。

    故事發(fā)生在一對兄妹身上，在很小的時候他們就失去了爸爸和媽媽，只有他們兩個人相依為命，哥哥照顧著妹妹，妹妹依靠著哥哥，過著艱難的生活�？墒�，不幸卻再次降臨到他們身上，妹妹不幸染上重病，她躺在醫(yī)院的病床上，流著眼淚對自己的哥哥說：“哥哥，我會死嗎？哥哥我害怕。哥哥救救我，救救我……”醫(yī)生對男孩說只有他的血才能救妹妹的性命，男孩并不知道輸血是怎么回事，他以為輸血就會失去生命，他非常的害怕，盡管如此，為了妹妹他還是選擇了輸血。輸血時男孩始安靜地躺在床上，始終微笑著看著妹妹……一個十歲的男孩，為了挽救妹妹的生命，選擇了死亡，這需要多么大的勇氣呀！

    2、引出題目，齊讀課題。

    那么，故事接下來會怎樣呢？我們來學習課文《平分生命》。

    二、初讀課文

    1、請同學們自由朗讀課文，注意讀準字音，讀不明白的地方隨手畫出來。（學生自讀課文，解決生字困難，畫出不明白的地方。）

    2、檢查生字掌握情況。

    ⑴出示課件，說明帶拼音的即生字，自由讀生字。

    ⑵出示去掉拼音的生字新詞，讓學生開火車讀生字，糾正讀音。（重點指導“血”的發(fā)音，出示課件，展示帶有不同讀音的兩個句子，指導學生辨別。）

    ⑶齊讀生字新詞。

    3、交流不明白的問題。

    （學生說，教師隨機板書，隨機指導理解。重點板書以下詞語：“顫抖”指導生字寫法，理解詞義；震撼、鄭重其事）

    三、整體感知

    1、指名讀課文，想想：小男孩給你留下怎樣的印象？

    2、評價讀課文情況，給予鼓勵。

    3、男孩給你留下怎樣的印象？

    （學生談體會，教師相機板書：男孩、勇敢、輸血、妹妹）

   四、精讀悟情

    1、默讀課文，找出表現(xiàn)男孩勇敢的句子畫下來，并想想為什么？（學生畫句子）

    2、全班交流，讀句子，談感受。

    3、在交流前，教師提出，同學們發(fā)言的時候，我們要怎樣做？明確應該認真傾聽，因為認真傾聽也是對別人的一種尊重。

    4、交流第四段。

    ⑴重點理解“顫抖”“立刻停止”“一動不動”，體會男孩害怕的心理，指導學生讀出男孩的害怕。

    ⑵理解“微笑”的含義：既然男孩害怕了，為什么對妹妹還微笑呢？（明確男孩微笑是為了不讓妹妹擔心，是愛妹妹的一種表現(xiàn)，板書“愛”）

    ⑶男孩非常害怕，但是在輸血的時候他始終微笑著看著妹妹，讀到這里，你最想說點什么呢？

    ⑷同學們被男孩的勇敢打動了，那么當醫(yī)生面對這個男孩的時候會怎樣呢？

    5、出示第五段

    ⑴談談“震撼”的意思

    ⑵這一段我們該怎樣讀？學生練讀。

    ⑶通過學生的評價，指導朗讀。

    ⑷教師情感談話，范讀。

    ⑸齊讀這段，感情升華。

    6、交流第七段

    ⑴出示這段，討論這段應該怎樣讀？

    ⑵“鄭重其事”什么意思？用什么方法理解的？

    ⑶指導看圖理解詞語的方法。

    ⑷指導朗讀，同位互相讀一讀、聽一聽、評一評。

    ⑸指讀。

    五、總結升華

    1、平分生命是什么意思？

    2、是呀，男孩這么勇敢輸血給妹妹，還要給妹妹平分生命，這都是因為男孩對妹妹那種深深的愛（用心型圖案連接板書）。

    3、齊讀男孩最后說的那句話，再次感受男孩對妹妹的那份濃濃的愛。

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