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《少年聶耳》第二課時說課設(shè)計之一
一、說教材理解1．教材特色。
《少年聶耳》是浙江省編的義務(wù)教育教材第二單元中的一課。這是一篇記事寫人的文章。作者懷著對我國杰出的音樂家聶耳的祟敬心情，用簡潔明白而又略帶詩意的語言記敘了聶耳少年時代非常喜愛音樂的故事。全文共5個自然段。第1自然段僅2句話，概括地介紹了聶耳的身份———杰出的音樂家及他一生的重大貢獻。第2—5自然段分別敘述了聶耳少年時酷愛音樂的兩件事。描寫了少年聶耳被木匠師傅的笛聲迷住，拜木匠師傅為師學(xué)笛的情景。描述少年聶耳在西山游玩時，獨自出神地在大青樹下吹笛，連下雨都似乎未察覺的事。全文層次清晰，行文簡潔，用詞比較準確、形象，字里行間飽蘸作者情感，隱隱地告訴人們：聶耳之所以成為杰出的音樂家是和他少年時代非常喜歡音樂，勤學(xué)苦練緊密相關(guān)的。此文被編入第7冊第2單元第一篇課文，從思想內(nèi)容上看，它與本單元的另兩篇課文有其共同點，即都是記事寫入的文章，都具有思想教育性，都為了使學(xué)生認識到“要下苦功夫才能有成果�！睆恼Z文知識能力上看，其重點訓(xùn)練目標都要求教師以課文為例，對學(xué)生進行用自然段歸并的方法給課文分段的訓(xùn)練。但在這方面，此文與另兩篇比較，還有不同之處，即它具有舉足輕重的地位。這主要緣于：①從整個小學(xué)階段看，它是首次提出對意義段的認識。這標志著，從本文的學(xué)習(xí)開始，對學(xué)生不僅要進行字詞句段的訓(xùn)練，還要開始進行篇的訓(xùn)練，這是一種質(zhì)的飛躍。②此文是打頭課文，具有以篇帶篇的范例作用。
2．教材的重、難點。
重點：
初步學(xué)會用自然段歸并的方法給課文分段。這既是本冊閱讀訓(xùn)練的重點之一，又是本單元重點訓(xùn)練項目。
能抓住重點詞句體會文章內(nèi)容，并品評有關(guān)語言。此文中有一些重點詞句，如“每當(dāng)……總是……卻、一眨不眨、側(cè)耳傾聽、懇求、似乎”等，看似乎談，卻極能傳神。幫助學(xué)生把握住這些重點詞句，有助于學(xué)生對課文的理解，同時又能使本冊第1單元的重點訓(xùn)練目標——抓住重點詞句理解一段話得到遷移鞏固訓(xùn)練，還能借此培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊思的習(xí)慣及訓(xùn)練語感。
難點：
對邏輯段的認識。因從整個小學(xué)階段看，這一概念是第一次出現(xiàn)，受先前“自然段”影響，學(xué)生要把這一概念構(gòu)建到自己的認知網(wǎng)絡(luò)中去，需要進行一番抽象思維及比較和概括。
根據(jù)聶耳成才的事實，體會理解勤學(xué)苦練是事業(yè)有成的重要因素。因這一思想情感因素并未在課文中直截了當(dāng)?shù)攸c明，需老師點撥，讓學(xué)生從中領(lǐng)悟。
3，對教材附件的理解；
此文有兩幅插圖，一幅表現(xiàn)聶耳坐在石階上，手托下巴，眼睛一眨也不眨地側(cè)耳傾聽笛聲的情景；另；幅表現(xiàn)聶耳在大雨中出神地吹笛的情景。教學(xué)中，結(jié)合指導(dǎo)學(xué)生觀察插圖，描述插圖，可幫助學(xué)生直觀理解文中的重點詞句，感受文章的詩情畫意，同時可作為學(xué)生分段的提示。文后的三道練習(xí)題皆不同程度地體現(xiàn)了本課學(xué)習(xí)的重點。尤其是第2題的分段訓(xùn)練，它提供了2—5自然段的段意，旨在幫助學(xué)生理解“把鄰近的同一意思的幾個自然段歸并成一段”的操作方法，讓學(xué)生不僅知道這一課該怎么分，而且從中學(xué)到一種分段方法，即閱讀方法。
4．教學(xué)目標。
課文總體教學(xué)目標(略)
根據(jù)此文的總體教學(xué)目標及學(xué)生的實際，本課文擬用兩教時教學(xué)。第一教時的目標為：
第一課時教學(xué)目標
學(xué)會15個生字，正確讀寫22個新詞語。能用部首查字法查字典、理解“譜寫、誕生、夜幕降臨”等詞語。
了解課文主要講什么，初步理清文章脈胳，能說出第1自然段的段意。
初步感知少年聶耳很喜歡音樂，并能勤學(xué)苦練。
第二課時教學(xué)目標
能聯(lián)系上下文理解文章中的重點詞句：“一眨不眨、側(cè)耳傾聽、懇求；……卻……、似乎”等，并能用“每當(dāng)……總是……”造句。
初步學(xué)會用自然段歸并法給課文分段。
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能邊讀邊思，劃出具體描寫少年聶年非常愛好音樂的句子，初步背誦第5自然段。
能感受認識勤學(xué)苦練是事業(yè)有成的重要因素。上述教育目標，既考慮了知識、能力 也考慮了情感目標，同時還考慮了學(xué)生的可接受性。
二、學(xué)情(略)
三、說教法與學(xué)法
根據(jù)教材較淺顯簡明等特點及學(xué)生實際，課時運行的教學(xué)模式為“激情導(dǎo)學(xué)——目標導(dǎo)練——積累遷移”主要采用“目標導(dǎo)學(xué)、讀讀議議法”，并輔助采用“圖文結(jié)合法、直觀演示法”等。 學(xué)法指導(dǎo)的重點是：幫助學(xué)生進一步掌握詞語比較法，初步學(xué)會“自然段歸并”分段法。
四、教學(xué)程序
第二課時的課時教學(xué)分四大板塊。 第一板塊為復(fù)習(xí)導(dǎo)入、明確目標。在這一板塊中，主旨是幫助學(xué)生鞏固生字及一些新詞，這一字詞的基礎(chǔ)訓(xùn)練在四年級仍木可忽略。同時通過引導(dǎo)學(xué)生自讀“單元學(xué)習(xí)提示”，讓學(xué)生明白這一課主要的學(xué)習(xí)任務(wù)：即嘗試運用按自然段歸并給課文分段，及運用這一分段方法一般需要掌握的三個操作步驟中的第2、3步。第二板塊為研讀、討論、自悟，并讓學(xué)生進一步積累詞句，鞏固抓住重點詞句理解文章內(nèi)容的方法。 本板塊采用以下兩大環(huán)節(jié)：
1．重點指導(dǎo)第2自然段的學(xué)習(xí)，運用“讀、思、劃、品、說、讀”方法，先個體自學(xué)后再小組、全班交流、研究。此環(huán)節(jié)中，教師出示的自學(xué)要求為①邊讀邊思邊劃：哪些詞句表現(xiàn)了聶耳喜歡音樂?②借助插圖，品讀重點
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