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學(xué)生自主精神的啟動(dòng)
一、教學(xué)設(shè)計(jì)說(shuō)明
《威尼斯的小艇》編排在人教版九年義務(wù)教育小語(yǔ)教材第九冊(cè)的第五組。五年級(jí)上學(xué)期的學(xué)生，已有了一定的語(yǔ)文能力，能“獨(dú)立讀懂一篇課文”，并且能“從內(nèi)容中體會(huì)思想”。通過(guò)本課的教學(xué)，應(yīng)讓學(xué)生在“自能讀書(shū)”的基礎(chǔ)上向“自能作文”遷移，訓(xùn)練他們“抓住事物的特點(diǎn)寫(xiě)”，這也是這一組課文的重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目。
再看課文，它是馬克·吐溫的一篇寫(xiě)景散文，以形神兼?zhèn)�，靈活多變的文句，展示了瑰麗的異國(guó)風(fēng)情與小艇的獨(dú)特作用。層次清晰、重點(diǎn)突出，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行“抓住事物特點(diǎn)寫(xiě)”的訓(xùn)練的好例子，要讓學(xué)生體會(huì)到文章的生動(dòng)、具體是與作者的細(xì)致觀察，抓住特點(diǎn)描繪分不開(kāi)的。
根據(jù)以上所說(shuō)的重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目與教材的特點(diǎn)，制定以下的教學(xué)目標(biāo)。
1．基本技能目標(biāo)：在理解課文內(nèi)容基礎(chǔ)上領(lǐng)會(huì)“抓住事物的特點(diǎn)寫(xiě)”的方法。
2．基礎(chǔ)知識(shí)目標(biāo)：學(xué)習(xí)本課生字新詞，能聯(lián)系上下文來(lái)理解語(yǔ)句的意思，有感情地朗讀課文。
3．情感目標(biāo)：讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，受到威尼斯獨(dú)特地理風(fēng)貌以及文章語(yǔ)言美的感染，受到熱愛(ài)大自然與熱愛(ài)生活的教育。
教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，把學(xué)習(xí)作者是怎樣抓住這些特點(diǎn)寫(xiě)具體，作為本課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
根據(jù)制定的目標(biāo)與重、難點(diǎn)，我們以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)作為主線，通過(guò)對(duì)重點(diǎn)段的讀、想、說(shuō)、寫(xiě)，班級(jí)討論交流，并給重點(diǎn)段設(shè)計(jì)表格等學(xué)習(xí)方法，在自主和諧的氛圍中突破重、難點(diǎn)教學(xué)。程序如下。
教學(xué)前的準(zhǔn)備：讓學(xué)生讀通課文，利用工具書(shū)、聯(lián)系上下文弄懂生字詞的意思。
教學(xué)中的安排：首先，通過(guò)錄像初步感知威尼斯及小艇。使學(xué)生對(duì)威尼斯有大致的感性認(rèn)識(shí)，以便更好地理解課文內(nèi)容，特別是理解“小艇成了主要的交通工具”的含義。接著，以“作者為什么要選小艇寫(xiě)”的問(wèn)題，讓學(xué)生帶問(wèn)題初讀全文，理清脈絡(luò)。在問(wèn)題的討論中從整體上把握小艇的三大特點(diǎn)。然后，精讀這三個(gè)重點(diǎn)段落，落實(shí)訓(xùn)練點(diǎn)。
1．學(xué)習(xí)課文第2、3自然段，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)默讀、畫(huà)批、朗讀、背誦等具有層遞性的訓(xùn)練，自讀領(lǐng)悟作者抓住了小艇的哪些特點(diǎn)寫(xiě)；接著利用電腦演示比較，體會(huì)作者運(yùn)用比喻表現(xiàn)特點(diǎn)的獨(dú)到之處；然后引導(dǎo)觀察小艇模型，指導(dǎo)有感情地背誦，從中欣賞作者描繪的精彩。
2．教學(xué)課文第4自然段“船夫的駕駛技術(shù)特別好”部分，給學(xué)生近一節(jié)課的四分之一時(shí)間默讀課文，并在讀懂內(nèi)容的基礎(chǔ)上，動(dòng)手設(shè)計(jì)一個(gè)提綱或表格，來(lái)表現(xiàn)船夫高超的技術(shù)。學(xué)生可以自由加工、應(yīng)用課文中的語(yǔ)句，甚至可以用上課文以外的語(yǔ)句。培養(yǎng)了學(xué)生處理信息的能力，通過(guò)對(duì)設(shè)計(jì)的討論評(píng)議，讓學(xué)生體會(huì)到作者是通過(guò)多側(cè)面、多角度的觀察，才能將“船夫駕駛技術(shù)特別好”這一特點(diǎn)寫(xiě)得這樣具體、生動(dòng)。
3．教學(xué)課文第5、6自然段“小艇作用大”部分，讓學(xué)生自由讀，再?gòu)男蕾p的角度，發(fā)表帶個(gè)人情感傾向的見(jiàn)解——“你認(rèn)為哪個(gè)自然段寫(xiě)得精彩哪個(gè)語(yǔ)句寫(xiě)得精彩為什么”結(jié)合著對(duì)該問(wèn)題的交流討論，觀看錄像，讓學(xué)生體會(huì)到這一部分的每句話都在表現(xiàn)威尼斯月夜的“靜”，之后再追本求源，引導(dǎo)聯(lián)系上下文思考這“靜”與小艇之間的內(nèi)在聯(lián)系，從而悟出：作者通過(guò)描繪威尼斯月夜的“靜”，是為了突出小艇與威尼斯的關(guān)系密切，襯托出小艇作用大這一特點(diǎn)。從而再次領(lǐng)會(huì)作者是怎樣抓住特點(diǎn)寫(xiě)具體的。之后，引導(dǎo)學(xué)生帶上自己的情感朗讀，品味作者的精彩描述，最后總結(jié)課文，并讓學(xué)生準(zhǔn)備“抓住特點(diǎn)，向威尼斯的小朋友們介紹昆明的石林”，把訓(xùn)練點(diǎn)向作文、向課外遷移。
二、教學(xué)實(shí)錄與評(píng)析
�。ㄒ唬�、整體感知，初讀課文
師：同學(xué)們，大家能不能用最響亮的聲音把課題讀一遍
生：（齊讀）威尼斯的小艇
師：這“威尼斯”，你們?nèi)ミ^(guò)嗎好，我們現(xiàn)在就到威尼斯，去領(lǐng)略一下那兒獨(dú)特的異國(guó)風(fēng)光，好嗎（放錄像）
�。劭翠浵�，在此并非趕時(shí)髦，通過(guò)錄像，觀賞異國(guó)風(fēng)光，拉近理解的時(shí)空。雖只短暫的一分鐘，但卻整體地了解了這“水上城市”的地理風(fēng)貌，激活學(xué)生的情感，為下文的學(xué)習(xí)，打下了感性理解的基礎(chǔ)。］
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師：游覽了威尼斯，你都見(jiàn)到了些什么
生：石橋、古建筑、河道……
師：這些啊，美國(guó)著名的大作家馬克·吐溫，也就是本文的作者，在游覽威尼斯時(shí)，也都見(jiàn)過(guò)，而且是進(jìn)行了仔細(xì)的觀察�？伤麨槭裁丛谶@眾多的事物當(dāng)中，只選擇“小艇”來(lái)寫(xiě)呢請(qǐng)大家?guī)е@個(gè)問(wèn)題，輕聲、自由地讀一讀他的文章，邊讀邊思考。
［提出牽一發(fā)而動(dòng)全局的問(wèn)題，讓學(xué)生帶問(wèn)題自讀、自悟，在理解作者為什么選小艇來(lái)寫(xiě)的過(guò)程中，引發(fā)對(duì)課文內(nèi)容的大體的認(rèn)識(shí)。］
（生讀）
師：好，作者為什么選擇小艇來(lái)寫(xiě)呢你認(rèn)為呢
生：因?yàn)樾⊥峭崴菇煌üぞ摺＃◣煱鍟?shū)：交通工具）
師：說(shuō)到交通工具，我記得文中有句話叫“小艇等于大街上的汽車”。你說(shuō)這“大街”指的是什么（威尼斯的河道）“汽車”呢（小艇）
師：課前，我們預(yù)習(xí)過(guò)，剛才又讀了一遍，你記不記得文中有個(gè)自然段告訴我們 “男女老少各類人”都離不開(kāi)小艇（有）都寫(xiě)了誰(shuí)（寫(xiě)了商人、婦女、老人、小孩）
師：是啊！可見(jiàn)它確實(shí)是那的——（主要的交通工具）。從這里，我們知道了小艇的一個(gè)特點(diǎn)，你說(shuō)是什么（小艇作用大）
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