讓學(xué)生走進(jìn)詩(shī)意盎然的世界

讓學(xué)生走進(jìn)詩(shī)意盎然的世界

—人教版第八冊(cè)《古詩(shī)三首》教學(xué)設(shè)計(jì)

學(xué)習(xí)目標(biāo)

知識(shí)和能力：

1、學(xué)會(huì)本課的6個(gè)生字。

2、朗讀課文。背誦課文。默寫(xiě)《贈(zèng)汪倫》。

過(guò)程和方法：通過(guò)反復(fù)誦讀、了解相關(guān)背景，讀懂詩(shī)句，體會(huì)人物的內(nèi)心情感。

情感和態(tài)度：通過(guò)這三首古詩(shī)的學(xué)習(xí)，感受到古詩(shī)文優(yōu)美、含蓄、深情的獨(dú)特之美，激發(fā)起學(xué)習(xí)了解唐詩(shī)宋詞的熱情，初步感受到中華民族文化的魅力，并為此自豪。

教學(xué)重點(diǎn)

了解古詩(shī)大意，想象古詩(shī)所表現(xiàn)的情景，體會(huì)古詩(shī)表達(dá)的感情。

教學(xué)難點(diǎn)

體會(huì)詩(shī)人的情感并產(chǎn)生共鳴。

教學(xué)準(zhǔn)備

布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文，收集其他送別詩(shī)和有關(guān)李白、孟浩然的資料，教師準(zhǔn)備音樂(lè)、多媒體課件、生字卡片。

教學(xué)過(guò)程

一、 激情導(dǎo)入，鋪墊情感

1、師：中華五千年的文化博大精深，如繁星點(diǎn)點(diǎn)的浩瀚銀河。而唐詩(shī)宋詞可稱(chēng)為是其中最為耀眼的燦爛明星，李白、杜甫、白居易……這一個(gè)個(gè)散發(fā)著獨(dú)特的個(gè)人魅力的詩(shī)人，都為我們所耳熟能詳。他們以自己飽含情感的筆墨，為我們留下了千古名篇。今天，就讓我們共同感受古詩(shī)文的魅力，走進(jìn)詩(shī)人的內(nèi)心世界吧！

2、揭題：《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》

3、展示相關(guān)資料。

設(shè)計(jì)意圖：古詩(shī)許多學(xué)生并不陌生，甚至在幼兒時(shí)期就已能熟背。為了避免學(xué)生的對(duì)有可能重復(fù)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦，教師就有必要首先以自己的激情和采用相關(guān)的課件，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣，為后面的學(xué)習(xí)鋪墊一個(gè)良好的氛圍。

二、 反復(fù)誦讀，整體感知

1、 學(xué)生自由讀古詩(shī)。

2、指名讀，再以大組、小組輪流等各種方式反復(fù)讀，師生共同糾正讀音，相機(jī)學(xué)習(xí)生字“孟”、“帆” 、“唯”，做到正確、流利的朗讀古詩(shī)。

3、讓學(xué)生從以往所學(xué)的三種古詩(shī)朗讀停頓的方法中任選1、2種，劃出停頓處，然后再次朗讀。

4、用自己選擇的喜歡的停頓方式，并根據(jù)自己的初步理解，朗讀給小組同學(xué)聽(tīng)。

設(shè)計(jì)意圖：激起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望之后，如果馬上逐字逐句講解，會(huì)將古詩(shī)的整體美肢解得支離破碎，也會(huì)消減了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。因此，這里先不做任何講解，而是以各種方式讓學(xué)生反復(fù)誦讀，整體感知，也滿足了學(xué)生的學(xué)習(xí)、表達(dá)的愿望。

三、 活動(dòng)體悟，美讀體會(huì)

1、讓學(xué)生根據(jù)自己的初步感知并結(jié)合插圖、收集的資料，說(shuō)說(shuō)自己讀了這首詩(shī)后，在詩(shī)里仿佛看到了什么，感受到了什么。

2、教師根據(jù)學(xué)生的回答，隨機(jī)講解對(duì)應(yīng)的詩(shī)句并指導(dǎo)朗讀，重點(diǎn)點(diǎn)撥以下詞句：西辭、煙花、盡、唯。其中“煙花”的理解可以像課本注釋的那樣：形容花開(kāi)得繁茂，像浮動(dòng)的煙霧。也可以根據(jù)全詩(shī)的意境或生活體驗(yàn)，理解為：煙雨蒙蒙的三月，柳如煙花似海。

3、用自己的話說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)的情景，然后在小組內(nèi)交流。

4、自由組合，演一演、說(shuō)一說(shuō)、唱一唱、讀一讀這首送別詩(shī)。

5、請(qǐng)各小組上講臺(tái)展示，其他學(xué)生和老師一起認(rèn)真看、聽(tīng)，準(zhǔn)備評(píng)價(jià)，注意評(píng)講時(shí)客觀委婉，以鼓勵(lì)為主，并讓展示的同學(xué)簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)自己的想法。

設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生在經(jīng)過(guò)了充分的讀，熟悉文本，與文本對(duì)話之后，引導(dǎo)他們說(shuō)出自己心中的感受就會(huì)是水到渠成，在點(diǎn)撥之中注意充分尊重他們各自的閱讀感受，并讓他們?cè)谘�、說(shuō)、讀之中，進(jìn)一步融入自己的理解和情感，沒(méi)有教師繁瑣的講解，卻能充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性。

四、 點(diǎn)面結(jié)合，拓展升華

1、師：李白一生到處游歷，結(jié)交了不少好友。在涇縣的桃花談?dòng)瓮鏁r(shí)，結(jié)識(shí)了汪倫，并且又寫(xiě)下了另一首送別詩(shī)——《贈(zèng)汪倫》，（出示課件、課題）

2、讓學(xué)生交流所收集的相關(guān)資料，指名說(shuō)，然后再互相補(bǔ)充。了解寫(xiě)作的背景，為理解詩(shī)人的情感做好鋪墊。

3、讓學(xué)生結(jié)合書(shū)上的注釋、小組的資料，小組討論，質(zhì)疑、解疑，想象出詩(shī)描寫(xiě)的情景。

4、指名說(shuō)說(shuō)詩(shī)的情景，相機(jī)補(bǔ)充、點(diǎn)撥。

5、配樂(lè)朗誦這兩首詩(shī)。

6、以古樂(lè)《高山流水》為背景音樂(lè)，展示老師、同學(xué)們收集的其他送別詩(shī)，可以借助拼音朗誦，可以介紹其中的名句，也可以簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)自己的理解。

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7、課后，自己任選其中一首詩(shī)，加入自己的想象，寫(xiě)成一篇記敘文。再把同學(xué)們收集的資料粘貼在教室的學(xué)習(xí)園地，出一期“深情的古詩(shī)”專(zhuān)刊。

設(shè)計(jì)意圖：《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，受到情感熏陶，享受審美樂(lè)趣�！痹谶@里，大家收集到的圖文結(jié)合的各種詩(shī)文、優(yōu)雅的音樂(lè)、起伏的吟詩(shī)聲，調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官，以教材為“點(diǎn)”，帶動(dòng)課外的眾多相關(guān)的“面”，讓學(xué)生充分感受到古詩(shī)的“美”，帶著情感，走進(jìn)了詩(shī)意盎然的世界。

(相關(guān)鏈接：李白一生都在旅行，或是艱苦，或是浪漫，他的游蹤值得我們?nèi)プ穼�。李白的游覽是隨意的，是浪漫的。李白可以與朋友乘船在月色中暢游，高歌狂飲，通宵達(dá)旦，當(dāng)黎明到來(lái)時(shí)，他們卻在泊于岸邊的小船中沉沉睡去。他還可以與朋友高談闊論，飲酒高樓，在喝下無(wú)數(shù)美酒后無(wú)錢(qián)付帳，于是解下身上的寶劍，然后眾人相扶，大笑出門(mén)。李白“南窮蒼梧”、“東涉溟海”，游歷各地著名山川。

李白出蜀后大約游歷了3年多，27歲時(shí)來(lái)到了湖北安陸，并與前宰相許圉師的孫女結(jié)婚，此后8年，李白雖然仍去各地漫游，但還是經(jīng)常安居在安陸，所