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讓學(xué)生走進(jìn)詩意盎然的世界
讓學(xué)生走進(jìn)詩意盎然的世界
—人教版第八冊《古詩三首》教學(xué)設(shè)計
學(xué)習(xí)目標(biāo)
知識和能力：
1、學(xué)會本課的6個生字。
2、朗讀課文。背誦課文。默寫《贈汪倫》。
過程和方法：通過反復(fù)誦讀、了解相關(guān)背景，讀懂詩句，體會人物的內(nèi)心情感。
情感和態(tài)度：通過這三首古詩的學(xué)習(xí)，感受到古詩文優(yōu)美、含蓄、深情的獨(dú)特之美，激發(fā)起學(xué)習(xí)了解唐詩宋詞的熱情，初步感受到中華民族文化的魅力，并為此自豪。
教學(xué)重點
了解古詩大意，想象古詩所表現(xiàn)的情景，體會古詩表達(dá)的感情。
教學(xué)難點
體會詩人的情感并產(chǎn)生共鳴。
教學(xué)準(zhǔn)備
布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文，收集其他送別詩和有關(guān)李白、孟浩然的資料，教師準(zhǔn)備音樂、多媒體課件、生字卡片。
教學(xué)過程
一、 激情導(dǎo)入，鋪墊情感
1、師：中華五千年的文化博大精深，如繁星點點的浩瀚銀河。而唐詩宋詞可稱為是其中最為耀眼的燦爛明星，李白、杜甫、白居易……這一個個散發(fā)著獨(dú)特的個人魅力的詩人，都為我們所耳熟能詳。他們以自己飽含情感的筆墨，為我們留下了千古名篇。今天，就讓我們共同感受古詩文的魅力，走進(jìn)詩人的內(nèi)心世界吧！
2、揭題：《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》
3、展示相關(guān)資料。
設(shè)計意圖：古詩許多學(xué)生并不陌生，甚至在幼兒時期就已能熟背。為了避免學(xué)生的對有可能重復(fù)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦，教師就有必要首先以自己的激情和采用相關(guān)的課件，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣，為后面的學(xué)習(xí)鋪墊一個良好的氛圍。
二、 反復(fù)誦讀，整體感知
1、 學(xué)生自由讀古詩。
2、指名讀，再以大組、小組輪流等各種方式反復(fù)讀，師生共同糾正讀音，相機(jī)學(xué)習(xí)生字“孟”、“帆” 、“唯”，做到正確、流利的朗讀古詩。
3、讓學(xué)生從以往所學(xué)的三種古詩朗讀停頓的方法中任選1、2種，劃出停頓處，然后再次朗讀。
4、用自己選擇的喜歡的停頓方式，并根據(jù)自己的初步理解，朗讀給小組同學(xué)聽。
設(shè)計意圖：激起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望之后，如果馬上逐字逐句講解，會將古詩的整體美肢解得支離破碎，也會消減了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。因此，這里先不做任何講解，而是以各種方式讓學(xué)生反復(fù)誦讀，整體感知，也滿足了學(xué)生的學(xué)習(xí)、表達(dá)的愿望。
三、 活動體悟，美讀體會
1、讓學(xué)生根據(jù)自己的初步感知并結(jié)合插圖、收集的資料，說說自己讀了這首詩后，在詩里仿佛看到了什么，感受到了什么。
2、教師根據(jù)學(xué)生的回答，隨機(jī)講解對應(yīng)的詩句并指導(dǎo)朗讀，重點點撥以下詞句：西辭、煙花、盡、唯。其中“煙花”的理解可以像課本注釋的那樣：形容花開得繁茂，像浮動的煙霧。也可以根據(jù)全詩的意境或生活體驗，理解為：煙雨蒙蒙的三月，柳如煙花似海。
3、用自己的話說說這首詩的情景，然后在小組內(nèi)交流。
4、自由組合，演一演、說一說、唱一唱、讀一讀這首送別詩。
5、請各小組上講臺展示，其他學(xué)生和老師一起認(rèn)真看、聽，準(zhǔn)備評價，注意評講時客觀委婉，以鼓勵為主，并讓展示的同學(xué)簡單說說自己的想法。
設(shè)計意圖：學(xué)生在經(jīng)過了充分的讀，熟悉文本，與文本對話之后，引導(dǎo)他們說出自己心中的感受就會是水到渠成，在點撥之中注意充分尊重他們各自的閱讀感受，并讓他們在演、說、讀之中，進(jìn)一步融入自己的理解和情感，沒有教師繁瑣的講解，卻能充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)能動性。
四、 點面結(jié)合，拓展升華
1、師：李白一生到處游歷，結(jié)交了不少好友。在涇縣的桃花談游玩時，結(jié)識了汪倫，并且又寫下了另一首送別詩——《贈汪倫》，（出示課件、課題）
2、讓學(xué)生交流所收集的相關(guān)資料，指名說，然后再互相補(bǔ)充。了解寫作的背景，為理解詩人的情感做好鋪墊。
3、讓學(xué)生結(jié)合書上的注釋、小組的資料，小組討論，質(zhì)疑、解疑，想象出詩描寫的情景。
4、指名說說詩的情景，相機(jī)補(bǔ)充、點撥。
5、配樂朗誦這兩首詩。
6、以古樂《高山流水》為背景音樂，展示老師、同學(xué)們收集的其他送別詩，可以借助拼音朗誦，可以介紹其中的名句，也可以簡單說說自己的理解。
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7、課后，自己任選其中一首詩，加入自己的想象，寫成一篇記敘文。再把同學(xué)們收集的資料粘貼在教室的學(xué)習(xí)園地，出一期“深情的古詩”�？�
設(shè)計意圖：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生的個性化行為，應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，受到情感熏陶，享受審美樂趣�！痹谶@里，大家收集到的圖文結(jié)合的各種詩文、優(yōu)雅的音樂、起伏的吟詩聲，調(diào)動學(xué)生的各種感官，以教材為“點”，帶動課外的眾多相關(guān)的“面”，讓學(xué)生充分感受到古詩的“美”，帶著情感，走進(jìn)了詩意盎然的世界。
(相關(guān)鏈接：李白一生都在旅行，或是艱苦，或是浪漫，他的游蹤值得我們?nèi)プ穼�。李白的游覽是隨意的，是浪漫的。李白可以與朋友乘船在月色中暢游，高歌狂飲，通宵達(dá)旦，當(dāng)黎明到來時，他們卻在泊于岸邊的小船中沉沉睡去。他還可以與朋友高談闊論，飲酒高樓，在喝下無數(shù)美酒后無錢付帳，于是解下身上的寶劍，然后眾人相扶，大笑出門。李白“南窮蒼梧”、“東涉溟海”，游歷各地著名山川。
李白出蜀后大約游歷了3年多，27歲時來到了湖北安陸，并與前宰相許圉師的孫女結(jié)婚，此后8年，李白雖然仍去各地漫游，但還是經(jīng)常安居在安陸，所
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