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《翠 鳥》
《翠 鳥》1
,是新人教版四年級語文教案,本教案由Word軟件制作,文件大小為 11 K,創(chuàng)作者將在文件內(nèi)注明,已被網(wǎng)友下載次,受歡迎程度為級。《翠 鳥》2
我在課堂教學(xué)中注意創(chuàng)造一種輕松、和諧、風(fēng)趣、愉快的課堂氣氛,使學(xué)生在這種活潑潑的氛圍中努力學(xué)習(xí)和探求。
一、扣讀導(dǎo)悟,讀出情趣
教學(xué)中,我重視學(xué)生的朗讀訓(xùn)練,積極調(diào)動學(xué)生的讀書積極性,并且,扣讀導(dǎo)悟。
如果說興趣是語文教學(xué)的敲門磚,情趣則是語文教學(xué)的精神催化劑。朗讀訓(xùn)練中,我非常注意激發(fā)學(xué)生的朗讀情趣。如“聽你讀,我怎么感覺不出翠鳥飛得快?”“注意,這時靜極了,讀到‘小魚',連呼吸都要屏住。同學(xué)們小聲練讀第二自然段,體會體會‘清脆'、‘疾飛'、‘一眨眼'、‘輕輕地停'、‘一動不動',看應(yīng)如何讀出變化!薄拔衣犇悴幌窭蠞O翁,像二三十歲的打魚的人。下面聽老師讀讀,猜猜我這個老漁翁有多大歲數(shù)!
我力求用戲劇的語言點出學(xué)生讀書的不足,然后引導(dǎo)學(xué)生讀書感悟。這樣,學(xué)生初讀不但做到“正確、流利”,甚至于還做到了“有感情”。
二、以畫見悟,畫出情趣
小學(xué)生思維的特點是直觀性強,中年級學(xué)生尤其如此。語文情趣很重要的一個方面是有所依托方能顯現(xiàn)出來。于是,我設(shè)計了師生畫翠鳥的教學(xué)環(huán)節(jié)。
手段是為目的`服務(wù)的。畫翠鳥是手段,按順序、有感情生動描述翠鳥的外形特點則是目的。讓學(xué)生畫翠鳥、描述翠鳥,有著積極的意義:
一是可以檢查學(xué)生是不是準(zhǔn)確地理解了這段外形描寫,頭腦中是否形成清晰的翠鳥形象;
二是這樣做符合小學(xué)生長于形象思維的特點,引起學(xué)生的濃厚興趣;三是訓(xùn)練說的能力。
《翠 鳥》3
一、真情實感,融入教學(xué)。
任何的情感都是如此,只有自己真正沉浸在其中,才能夠感動別人。作為一名教師,首先要自己樂在其中,對語文教學(xué)要有自己的想法,有自己的語言。捧著一顆愛心,帶著一顆童心,才有可能感染學(xué)生、帶領(lǐng)學(xué)生全員參與、全程參與到語文的教學(xué)中去。
新大綱強調(diào)指出:要在朗讀中使學(xué)生受到情感的熏陶。本課的語言簡練,讀來朗朗上口,學(xué)生們又對鳥兒十分喜愛,朗讀課文使他們感覺愉悅,而我選擇的配樂詩朗頌又進(jìn)一步強化了這種情感因素。
于是在朗朗的書聲中,學(xué)生們感同身受,他們的思緒漸漸融入其中,縮短了與課文的情感距離,有了新的體會和感悟,從而得以更深入地理解課文。
二、學(xué)生為本,活力課堂。
新課程改革處處體現(xiàn)著以人為本的人文思想,我們的教學(xué)就應(yīng)該積極地響應(yīng)這個主題,以學(xué)生為本,創(chuàng)建充滿活力的課堂。
一直以來我都在設(shè)想,我們的課堂應(yīng)該像春天一樣,讓所有的孩子像百花一樣燦爛地綻放。在教學(xué)中,教師不是導(dǎo)演,勝似導(dǎo)演,要從學(xué)生的視角和需求出發(fā),策劃好每一個教學(xué)環(huán)節(jié),才能和全體學(xué)生一起來上好一堂充滿著活力和童趣的課。
只有把自己擺在與學(xué)生平等的地位上,亦師亦友,才有可能更好地引導(dǎo)學(xué)生自己去探索。例如本文的教學(xué),在出現(xiàn)了教學(xué)失誤而學(xué)生們又自己另辟蹊徑時,我沒有馬上打斷他們,而是及時地跟上他們的思維,鼓勵學(xué)生們暢所欲言。在這種輕松的氣氛下,學(xué)生的自主意識被喚醒,各種不同的'理解紛紛得以展示。然后我再對他們的發(fā)言進(jìn)行分析和歸納,并很自然地引入到保護(hù)鳥類這一教學(xué)階段,使得學(xué)生們的情感得到進(jìn)一步的升華。
這樣的教學(xué)一方面保護(hù)了學(xué)生豐富多彩的個性思考,另一方面也使知識得以更加柔和的傳播,因此也就更容易深入人心。
知識可以被傳授,而智慧卻是與生俱來。我們的語文教學(xué)應(yīng)該力求避免灌輸式教育,而應(yīng)以循循善誘,啟發(fā)為主。尊重學(xué)生,發(fā)揮學(xué)生自身的想象力和潛力,開啟學(xué)生自身智慧的天窗。讓我和我的學(xué)生們一起在教學(xué)中成長,一起在新課程、新理念引導(dǎo)下的語文教學(xué)寶藏中繼續(xù)探究和挖掘。
《翠 鳥》4
當(dāng)前的語文課堂教學(xué)注重的是學(xué)生的認(rèn)知活動,往往忽視學(xué)生內(nèi)在的情趣體驗,使學(xué)生在課堂活動中的某些精神需要得不到滿足。其實,小學(xué)語文課堂教學(xué)中學(xué)生的學(xué)習(xí)生活形式不僅僅包括認(rèn)知,還包括感受、體驗、內(nèi)省等多種形式。這就提醒我們,課堂教學(xué)不僅要在內(nèi)容上反映生活,更要注意從學(xué)生的思想、感情、愿望的角度來理解生活。因此,在課堂教學(xué)中創(chuàng)造一種輕松、和諧、風(fēng)趣、愉快的課堂氣氛十分必要,學(xué)生可以在這種活潑潑的氛圍中努力學(xué)習(xí)和探求。語文情趣的培養(yǎng),還要讓學(xué)生懂得一篇文章的“情”在哪里,“趣”在何處。于永正老師教學(xué)的《翠鳥》一課在這些方面給我們諸多啟示。
一、扣讀導(dǎo)悟,讀出情趣
于老師非常重視小學(xué)生的朗讀訓(xùn)練,其訓(xùn)練技巧頗有獨到之處。
第一,善于調(diào)動學(xué)生的讀書積極性。
師:同學(xué)們,《翠鳥》一課預(yù)習(xí)了嗎?誰知道“翠”是什么意思?
生:“翠”,就是綠色的。
師:為什么叫“翠鳥”呢?預(yù)習(xí)時,你把書讀了幾遍?(“三遍”、“四遍”、“五遍”)
師:生字都認(rèn)識了吧?
生:認(rèn)識了。
師:把生字解決了,了不起!誰愿意把課文讀給我聽聽?為了給老師一個驚喜,給大家一些時間練習(xí)讀讀好嗎?
生:好!
“把生字解決了,了不起”是對學(xué)生課前認(rèn)真預(yù)習(xí)的肯定;“為了給老師一個驚喜,給大家一些時間練習(xí)讀讀好嗎”則提出了更高的練讀要求。同學(xué)們?yōu)榱私o老師“一個驚喜”,自然積極地認(rèn)真地練習(xí)讀書。
師:下面請一位同學(xué)讀讀第一自然段。(生讀略)
師:讀得非常好!你把翠鳥的特點讀出來了,可以看出你非常喜歡翠鳥。還有比他讀得更好的嗎?比一比。都愿意比。哎,你為什么不舉手?
生:讀得不好。
師:謙虛。大膽地試一試。
(生讀:翠鳥喜歡停在水邊的葦稈上,一雙紅色的小爪子緊緊地抓住葦稈。)
師:聽你讀第一句,就把我驚呆了,看來,我差點上了你的當(dāng)。你對翠鳥的感情多豐富!
“褒獎”加“激勵”,雙管齊下,又給學(xué)生積極讀書注入新的活力。
第二,善于扣讀導(dǎo)悟。古羅馬教育家普魯塔克所指出,兒童的心靈“不是一個需要填滿的罐子,而是一顆需要點燃的火種”
。
師:哪位同學(xué)起來讀讀第二自然段?
。ㄉx:翠鳥鳴聲清脆,愛貼著水面疾飛,一眨眼,又輕輕地停在葦稈上了。)
師:聽你讀,我怎么感覺不出翠鳥飛得快?(生讀:它一動不動地注視著泛著微波的水面,等待游到水面上來的小魚。)
師:注意,這時靜極了,讀到“小魚”,連呼吸都要屏住。同學(xué)們小聲練讀第二自然段,體會體會“清脆”、“疾飛”、“一眨眼”、“輕輕地!、“一動不動”,看應(yīng)如何讀出變化。
師:誰來讀一讀老漁翁說的話?
。ㄉx:孩子們,你們知道翠鳥的家在哪里?沿著小溪上去,在那陡峭的石壁上。洞口很小,里面很深。這它很不容易呀。
師:我聽你不像老漁翁,像二三十歲的打魚的`人。下面聽于老師讀讀,猜猜我這個老漁翁有多大歲數(shù)。
生:您這個老漁翁有九十多歲了。
師:同學(xué)們都當(dāng)一回九十歲的老漁翁。
如果說興趣是語文教學(xué)的敲門磚,情趣則是語文教學(xué)的精神催化劑!奥犇阕x,我怎么感覺不出翠鳥飛得快?”“注意,這時靜極了,讀到‘小魚’,連呼吸都要屏住。同學(xué)們小聲練讀第二自然段,體會體會‘清脆’、‘疾飛’、‘一眨眼’、‘輕輕地停’、‘一動不動’,看應(yīng)如何讀出變化。”“我聽你不像老漁翁,像二三十歲的打魚的人。下面聽于老師讀讀,猜猜我這個老漁翁有多大歲數(shù)。”于老師用戲劇的語言點出學(xué)生讀書的不足,然后引導(dǎo)學(xué)生讀書感悟。學(xué)生初讀不但做到“正確、流利”,還做到了“有感情”,這得益于于老師的點撥藝術(shù)——激情、激趣、導(dǎo)讀、導(dǎo)悟。
二、以畫見悟,畫出情趣
小學(xué)生思維的特點是直觀性強,中年級學(xué)生尤其如此。語文情趣很重要的一個方面是有所依托方能顯現(xiàn)出來。于是,于老師設(shè)計了師生畫翠鳥的教學(xué)環(huán)節(jié)。
師:同學(xué)們喜愛翠鳥嗎?喜歡畫翠鳥嗎?
生:喜歡。
。ɡ蠋熍c兩名學(xué)生在黑板上作畫,其余同學(xué)在本子上畫翠鳥)
師:我們?nèi)苏l畫得像?
生:老師畫得像。
師:這兩位同學(xué)畫得也不錯,是屬于想象中的翠鳥。
師:誰愿意把翠鳥的樣子介紹給大家?要想介紹好應(yīng)把第一自然段記好。同學(xué)們把課文的第一自然段朗讀一遍,看書上是按怎樣的順序?qū)懘澍B的外形的?
生:書上先寫了翠鳥的爪子,接著寫了翠鳥頭上的羽毛、背上的羽毛、腹部的羽毛,然后寫翠鳥的眼睛,最后寫翠鳥的嘴。
生:這是按照從下到上的順序?qū)懙摹?/p>
師:看書練讀,要讀進(jìn)去,要靜心讀,不要浮躁;讀熟后同桌同學(xué)練說,相互糾錯。
師:下面,我想請兩位同學(xué)到前面介紹翠鳥,一位主講,一位當(dāng)場外指導(dǎo)。
生:(用教鞭指圖)同學(xué)們,這是一只美麗的翠鳥。一雙小爪子紅紅的。它的羽毛非常漂亮,頭上的羽毛像橄欖色的頭巾,上面繡滿了翠綠色的花紋,背上的羽毛像淺綠色的外衣,腹部的羽毛像赤褐色的襯衣。(師插話:“一連用兩個‘衣’,不好聽,‘襯衣’還是按書上寫的說,改為‘襯衫’!保┮浑p眼睛非常明亮,紅色的嘴巴又細(xì)又長。
師:說得真漂亮!誰再來說一下?
手段是為目的服務(wù)的。畫翠鳥是手段,按順序、有感情生動描述翠鳥的外形特點則是目的。讓學(xué)生畫翠鳥、描述翠鳥的意義有三:一是可以檢查學(xué)生是不是準(zhǔn)確地理解了這段外形描寫,頭腦中是否形成清晰的翠鳥形象;二是這樣做符合小學(xué)生長于形象思維的特點,引起學(xué)生的濃厚興趣;三是訓(xùn)練說的能力。
三、虛擬情境,說出情趣
教學(xué)藝術(shù),是移情的藝術(shù)。我們看看于老師別出心裁的移情設(shè)計。
師:我知道同學(xué)們都非常喜愛翠鳥,想不想當(dāng)翠鳥?
生:想。
師:我是世界綠色和平組織的成員,想采訪你們,寫一篇關(guān)于翠鳥的報道,讓全世界的人民保護(hù)你們。你們愿意接受我的采訪嗎?
生:愿意。
師:你們的聲音那么好聽,怎么回事?書上怎么說的?
生:我們鳴聲清脆。
師:大家叫叫我聽聽。(學(xué)生高興地學(xué)著鳥叫)
師:你們的嗓子那么好,給我唱一支人類的歌曲好嗎?哪個翠鳥愿意唱?
。ㄉ禾烨缋剩m花朵朵綻放;聞花香,想起我年幼時光……)
師:果然名不虛傳。聽說你們有個外號叫“叼魚郎”,捉魚的本領(lǐng)很強,誰愿意介紹一下你們是怎樣捕魚的?
生:停在葦稈上,一動不動,等待小魚露出頭,像箭一樣飛過去,叼起小魚。
師:為什么一動不動?
生:怕驚動小魚。
師:有什么證據(jù)說明你們飛得快?
生:翠鳥蹬開葦稈,像箭一樣飛過去,叼起小魚,貼著水面往遠(yuǎn)處飛走了。只有葦稈還在搖晃,水波還在蕩漾。
師:各位翠鳥,我想到你們家做客,樹上找不到,草叢中也找不到,你們的家在哪里?
生:沿著小溪上去,在那陡峭的石壁上。洞口很小,里面很深。
實踐表明,這種采訪調(diào)動并調(diào)節(jié)著以情感需要為核心的一切心理、生理因素,把認(rèn)識與創(chuàng)造、對美的追求與體驗統(tǒng)一起來,十分有利于學(xué)生整體語文素質(zhì)的提高。
四、含英咀華,誦出情趣
讀文章,善于含英咀華,才能真正把握文章的神韻和精髓,賞閱文章的美感所在,同時,也才能不斷陶冶自身的語文情趣。
師:通過采訪,我打算把你們寫一寫,介紹給全世界的人們,有現(xiàn)成的文章嗎?
生:有。
師:誰能聲情并茂地讀給我聽聽?請同學(xué)們再認(rèn)真練習(xí)誦讀。
此次讀書訓(xùn)練屬于積累層面的誦讀訓(xùn)練。這樣假戲真唱,不僅可以訓(xùn)練學(xué)生內(nèi)化課文語言的能力,而且可以充分體現(xiàn)學(xué)生對交際言語的學(xué)習(xí)和運用。不難看出,于老師訓(xùn)練學(xué)生積累語言是有所為的積累,更是情感化的積累。
一滴水可以折射七彩陽光,一堂課可以看出教學(xué)中的精彩藝術(shù)。透過于老師教學(xué)藝術(shù)的七色光環(huán),我們發(fā)現(xiàn)支撐教學(xué)藝術(shù)的基石是遵循兒童身心發(fā)展的規(guī)律。冷靜地反思我們的教學(xué),導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)的致命傷是老師以成人之心度兒童之腹,以成人的心理需求代替兒童的心理需求。于老師則不然,他蹲下來看學(xué)生,用兒童的眼睛看世界,用兒童的心去體驗世界,自覺地與自己的教育對象“相似”。他引導(dǎo)學(xué)生學(xué)翠鳥叫,學(xué)老漁翁說話,畫翠鳥;他讓“翠鳥”們學(xué)唱人類的歌曲,讀他們寫出的文章……所有這些萬變不離其“讀”,以讀為本,以畫、說、演等促讀,走讀書內(nèi)化之路。
我們可以自豪地說;“于老師是成人派往兒童精神世界的友好使者!”
《翠 鳥》5
教學(xué)目標(biāo):
1.了解翠鳥的外形和活動特點,理解其特點與翠鳥的捉魚本領(lǐng)有什么關(guān)系,北師大版小學(xué)語文第五冊《翠鳥》教案3。
初步知道翠鳥的這些特點是為了適應(yīng)生存環(huán)境而漸漸形成的。
2.學(xué)會本課14個生字和生字組成的新詞,理解掌握“鮮艷”、“疾飛”、“銳利”等詞語意思。
讀懂反映翠鳥外形和活動特點的句子。朗讀課文。背誦課文第一至三自然段。
3.學(xué)習(xí)作者觀察事物的順序和抓住特點進(jìn)行觀察的方法。
教學(xué)重點難點:
抓住描寫翠鳥外形和活動特點的詞句,引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)作者的觀察順序和觀察方法。
教學(xué)思路:
針對本單元的重點訓(xùn)練項目“怎樣理解詞語”,在本課教學(xué)時應(yīng)力求落實此項目的訓(xùn)練,在教學(xué)環(huán)節(jié)安排上要有意識地教給學(xué)生理解詞語的兩種方法:查字典、聯(lián)系上下文。教學(xué)時以翠鳥的外形和活動特點為線來理解課文內(nèi)容。
教學(xué)時應(yīng)注意啟發(fā)學(xué)生弄清翠鳥捉魚的本領(lǐng)和它的外形是有關(guān)系的。如翠鳥為什么能停在葦稈上“一動不動”注視著水面?那是因為它有一雙能“緊緊地抓住葦稈”的小爪;翠鳥為什么目光“銳利”?那是因為它有一雙“透亮靈活”的眼睛;翠鳥為什么在疾飛中能叼起小魚?與翠鳥長著一張“又尖又長”的嘴有直接關(guān)系。同時也要告訴學(xué)生,翠鳥的捉魚本領(lǐng)不只是因為身體某一部分有特點,而是由于它身體各部分整體發(fā)揮作用的結(jié)果。
教學(xué)時間:三課時。
教學(xué)過程:
第一課時
一、指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)課文,查字典理解詞語。
1.初讀課文,介紹翠鳥的生長環(huán)境。
。1)翠鳥又叫“叼魚郎”,在我國東部和南部許多地方都能見到。
。2)查字典理解詞語“鮮艷、疾飛、銳利”。
2.讓學(xué)生找出不理解的字詞句,教師重點指導(dǎo)查字典,學(xué)習(xí)生字,小學(xué)三年級語文教案《北師大版小學(xué)語文第五冊《翠鳥》教案3》。
。1)讀課文有關(guān)句段,找出生字的詞語和句子,指導(dǎo)查字典理解字義。
。2)查字典理解不懂的詞語。同時告訴學(xué)生這是理解詞語的第一種方法:讀一讀,查一查(查字典)
。3)找出詞語所在的句子,讀一讀,加深理解。指導(dǎo)學(xué)法:聯(lián)系句子理解詞語。
二、讀課文,了解內(nèi)容。
1.自讀課文,劃分自然段。
2.按自然段讀課文,注意讀準(zhǔn)字音。
三、作業(yè)。
熟讀課文,自學(xué)生字詞。
第二課時
一、導(dǎo)入新課。
從“上節(jié)課”中我們知道不理解的'詞語可以怎么辦?(查字典)除了查字典以外還可以怎么辦呢?這節(jié)課我們將用另外的方法來理解不懂的詞語。
二、理解課文內(nèi)容,了解翠鳥的外形和活動特點。1.學(xué)習(xí)第一自然段,了解翠鳥的外形特點。
1)讀第一自然段,思考:有幾句話?
完成填空練習(xí):
一雙()的爪子;一雙()的眼睛;一張()的嘴
。2)說一說翠鳥的外形(聯(lián)系圖畫和課文)
。1)爪子、眼睛和嘴;
。2)翠鳥的顏色:(頭上、背上、腹部)
。3)齊讀描寫翠鳥身體的句子。用曲線畫出表示顏色的詞。
。4)從上到下說一說翠鳥各部分的顏色。
理解詞語“鮮艷”的意思(通過聯(lián)系上下文來理解,并告訴學(xué)生這種方法叫做:聯(lián)一聯(lián),想一想)。
。5)提示第一自然段寫了什么,從幾個方面寫的?(喜愛、習(xí)性、顏色、形狀)
。6)指導(dǎo)朗讀。
[1][2]下一頁
2.學(xué)習(xí)第二自然段,了解翠鳥活動特點。
。1)讀第二自然段,想想這一段有幾句話。
。2)畫出表現(xiàn)翠鳥活動特點的詞語。
理解“疾飛”的意思:先查字典,然后聯(lián)系上下文來理解,這也是理解詞語的方法。
。3)指導(dǎo)第二自然段的內(nèi)容。
。4)指導(dǎo)朗讀。
3.學(xué)習(xí)第三自然段,了解翠鳥的捉魚本領(lǐng)。
(1)讀讀課文,想想翠鳥怎樣捉魚。
按“等待、發(fā)現(xiàn)、叼走”的順序說一說翠鳥捉魚的過程。
。2)翠鳥捉魚的本領(lǐng)和它的外形有什么關(guān)系?
翠鳥它一動不動是因為它有一雙小爪子緊緊地抓住葦稈;翠鳥能發(fā)現(xiàn)小魚是因為它有一雙透亮靈活的眼睛;翠鳥能叼走小魚是因為它有一張又尖又長的嘴。
。3)指導(dǎo)理解:“盡管……還是……”、“像……一樣”、“只有……還在……還在……”的句式,加深理解課文內(nèi)容。
。4)讀第二、三自然段。
翠鳥之所以能貼著水面疾飛是因為它小巧玲瓏。
(5)從圖和文可以看出翠鳥外形、動作怎么樣?(美、快)
4.學(xué)習(xí)第四自然段,重點理解“我們”為什么希望翠鳥在葦稈上多停一會兒?
。1)“我們”為什么想捉一只翠鳥?又為什么要打消了這個念頭?
。2)為什么作者希望翠鳥在葦稈上多停一會兒?(結(jié)合前后內(nèi)容,指導(dǎo)理解。)
三、課后小結(jié)。
1.通過學(xué)習(xí)翠鳥這篇課文我們知道了什么?翠鳥不僅外形美,而且有本領(lǐng)。(會捕魚會隱蔽保護(hù)自己)。
2.在這節(jié)課上還學(xué)會怎樣理解詞語。
附:板書
6.翠鳥
第三課時
一、有感情地朗讀課文。
二、指導(dǎo)背誦課文第一至第三自然段。
1.指導(dǎo)背誦第一自然段。
按三層意思去背誦。第一層意思講翠鳥愛停在葦稈上,第二層意思講翠鳥身上羽毛顏色非常鮮艷。先總說,再一步步就頭部、背部、腹部分別具體說。第三層意思講翠鳥小巧玲瓏。
2.指導(dǎo)背誦第二、三自然段。抓住“貼著、疾飛、停在、注視、等待”指導(dǎo)理解背誦第二自然段。抓住“悄悄地露出、吹小泡泡;銳利、眼睛、蹬開、飛過去、叼起、貼著、搖晃、蕩漾”等詞句,指導(dǎo)背誦第三自然段。
三、再讀課文學(xué)習(xí)生字詞。
1.本課生字較多,可歸類學(xué)習(xí)。
。1)舊字帶新字(部件法)。
艷、腹、褐、襯、靈、待、銳、泡、飼、疾、逮。
。2)重點指導(dǎo)
翠:上邊“羽”和“羽”進(jìn)行區(qū)分。
《翠 鳥》6
教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)會本課的14個生字,理解18個新詞的意思。
2、能讀懂課文第2自然段是怎樣圍繞總起句把翠鳥的顏色寫具體的。并能背誦這一段。
3、了解翠鳥的外形和活動特點,培養(yǎng)觀察興趣,愛護(hù)小動物。
教學(xué)重點
1.抓住描寫翠鳥外形和活動特點的詞句,引導(dǎo)學(xué)生課文內(nèi)容。
2.學(xué)習(xí)作者按一定順序及抓特點進(jìn)行觀察的方法。
3.學(xué)習(xí)理解詞語的方法。
教學(xué)難點
在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀訓(xùn)練的同時,有效滲透習(xí)作方法的指導(dǎo),將培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和習(xí)作能力融為一體,綜合培養(yǎng)學(xué)生多方面的素質(zhì)。
教學(xué)準(zhǔn)備
多媒體課件
教學(xué)過程
(第1課時)
一、談話激趣,導(dǎo)入新課
1、出示課題,同學(xué)們,今天我們來學(xué)習(xí)一篇新的課文,一起讀課題。
2、提問:那么,你對翠鳥有哪些了解呢?(翠鳥亦稱叼魚郎、魚狗,是我國東南部常見的候鳥。頭大體小,嘴長,有棱角,末端尖銳,常棲息水邊的樹枝或巖石上,有海漁業(yè)。)
。1、學(xué)生不知道,老師可說小朋友那么你們想不想認(rèn)識翠鳥,和它交朋友呢?)
。2、看來大家對翠鳥的了解還真不少,我相信你們學(xué)了《翠鳥》這篇課文后,對翠鳥一定會有更加深入地了解,你也會更加喜歡翠鳥。)
二、初讀課文,感知大意。
1、自由讀課文,要求:
讀準(zhǔn)生字字音,讀通課文。
遇到特別難讀的句子多讀幾遍,然后讀給同桌同學(xué)聽一聽。
2、檢查:剛才你認(rèn)為比較難讀的句子,現(xiàn)在已經(jīng)讀通順了,誰愿意讀給大家聽。
3、再去讀讀課文,你認(rèn)為課文的哪一句話最能表現(xiàn)作者喜愛翠鳥的感情?用----劃出來。
。ㄎ覀冋嫦胱揭恢淮澍B來喂養(yǎng)。)
自己讀讀這句話,誰能把小作者喜愛翠鳥的語氣讀出來。
誰自告奮勇愿意來讀?一起讀。
是呀!小作者那么喜歡翠鳥,真想捉一只來喂養(yǎng),可他為什么這么喜歡翠鳥呢?
就讓我們一起去看一段錄像,聽一聽錄音,想一想小作者為什么會這么喜歡翠鳥?
誰來說一說?
二、細(xì)讀課文,挖掘含義。
1、好,這節(jié)課我們就重點來研究翠鳥的美麗,課文的哪幾自然段描寫了翠鳥的美麗?(1、2)
2、找得真準(zhǔn),我們就仔仔細(xì)細(xì)來讀讀這兩節(jié),
想一想哪些句子寫出了翠鳥的美麗?
在這些句子中你最喜歡讀哪幾個句子,為什么?你能不能讀好它。
A、它小巧玲瓏,一雙透亮靈活的眼睛下面,長著一張細(xì)長的嘴。
你為什么喜歡讀這句話?(寫出了翠鳥的小巧、可愛。)
你從什么地方看出來的?(板書:小巧玲瓏)
讀讀這一節(jié),哪些地方描寫了翠鳥的小巧玲瓏,找出有關(guān)詞語。(板書:紅色的小爪透亮靈活的眼睛細(xì)長的嘴)
你能不能把翠鳥的小巧玲瓏,可愛的樣子讀出來呢?自己讀一讀。
誰來讀?我們一起試一試。
過渡:你還喜歡讀哪幾個句子?或翠鳥的美麗除了他的顏色鮮艷,還表現(xiàn)在哪里?
B、頭上的羽毛像橄欖色的頭巾,繡滿了翠綠色的花紋。
背上的羽毛像淺綠色的外衣。
腹部的羽毛像赤褐色的襯衫。
你為什么喜歡讀這句話?(顏色美、寫成人一樣)(板書:頭上橄欖色)
這一節(jié)中像這樣的句子還有嗎?
你能說說這兩句話好在哪里嗎?(板書:背上淺綠色腹部赤褐色)
是呀!運用恰當(dāng)?shù)谋扔骶涫乖瓉淼木渥痈由鷦有蜗螅旅胬蠋焷砜伎即蠹,看誰能把這幾個句子說得生動形象。
孔雀那長長的尾巴像,真!
這頭象的身子像,腿像。
小白兔的眼睛像,多。
誰能讀好這三句話呢?四人小組讀一讀,選出讀得最好的同學(xué)。
一起讀。
再看看第2節(jié),你還發(fā)現(xiàn)了什么?(先總起后分述)
。ò鍟侯伾r艷)
像這樣總分結(jié)構(gòu)的段落,我們該怎樣學(xué)習(xí)呢?一起來單元提示。(出示單元提示)
自己讀單元提示,同桌之間討論一下,像這樣的段落該怎樣學(xué)?
誰來說?(劃出句子)
一起讀這句話。
小結(jié):課文的第2自然段,就是先總說翠鳥的顏色鮮艷,然后從頭上、背上、腹部的羽毛進(jìn)行具體描寫怎樣鮮艷。
現(xiàn)在,你能不能看著板書來說一說翠鳥的顏色非常鮮艷。
同桌之間試試看。指名說。一起說。
3、同學(xué)們,小作者喜歡翠鳥不但因為翠鳥長得美麗,更重要的是翠鳥的捕魚本領(lǐng)很大。我們下節(jié)課再來學(xué)習(xí)。
三、拓展延伸,進(jìn)行說話訓(xùn)練。
仿照第2自然段的樣子,按照總分結(jié)構(gòu)寫
網(wǎng)
一段話。選擇其中的一個總起句,四人小組說一說。指名說。
我們的校園真美麗啊!
我的玩具娃娃真可愛!
我們的教室真干凈呀!
板書:7、翠鳥
紅色的小爪
小巧玲瓏透亮靈活的眼睛
細(xì)長的嘴
頭上橄欖色
顏色鮮艷背上淺綠色
腹部赤褐色
教學(xué)過程(第2課時)
一、復(fù)習(xí)檢查。
通過昨天的.學(xué)習(xí),你已知道了些什么?
。ㄔ~語的理解、翠鳥的外形……)
二、學(xué)習(xí)第二自然段,讀懂總分結(jié)構(gòu)的段落。
1、自讀第二然段
(1)給句子標(biāo)上序號。(2)在自己讀懂的地方打上“”,有問題的地方打上“”。
2、交流匯報。
。1)學(xué)習(xí)總分結(jié)構(gòu)的段落。
(2)翠鳥的顏色非常鮮艷。
(3)課文是怎樣描寫翠鳥的顏色鮮艷的?
。4)小結(jié):像這樣的段落是按總起后分述的方法寫的,就叫總分段式。
。5)學(xué)習(xí)“閱讀提示”懂得方法。
。6)學(xué)習(xí)比喻句。(運用這些比喻句,把翠鳥的顏色寫得更美了,那我們能不能也來美美地讀一讀呢?
。7)“橄欖綠、翠綠色、淺綠色、赤褐色”都是表示顏色的詞。
。8)看板書背誦,。
。9)學(xué)到這兒,你還有什么問題嗎?
三、學(xué)習(xí)三、四自然段。
導(dǎo)入:我知道同學(xué)們已經(jīng)喜歡上了翠鳥,那你們喜歡當(dāng)一回翠鳥嗎?
如果要你向我用一個詞或兩個詞來介紹你自己。你準(zhǔn)備用什么詞呢?(靈活、敏捷)你的理由又是什么呢?
我先給你一段時間的準(zhǔn)備。資料就是課文的三、四自然段。
1、學(xué)生讀課文。
2、交流匯報。
。艚荨㈧`活)
你的理由是什么?
學(xué)習(xí)句子:
(1)翠鳥愛貼著水面疾飛。一眨眼,它又輕輕地停在葦稈上了。
(2)它一動不動地注視著泛著微波的水面,等待游到水面上來的小魚。
。3)有時,小魚剛剛隱約可見,翠鳥就蹬開葦稈,像箭一樣飛過去。剎那間,叼起一條小魚,貼著水面飛走了。
停在葦稈上,一動不動,等待小魚露出頭,像箭一樣飛過去,叼起小魚。
3、有感情的朗讀3、4自然段。
4、讀了這兩個自然段,你還有什么不明白的地方嗎?
(1)翠鳥捉魚的本領(lǐng)和它的外形有什么關(guān)系?
翠鳥它一動不動是因為它有一雙小爪子緊緊地抓住葦稈;翠鳥能發(fā)現(xiàn)小魚是因為它有一雙透亮靈活的眼睛;翠鳥能叼走小魚是因為它有一張又尖又長的嘴;翠鳥之所以能貼著水面疾飛是因為它小巧玲瓏。
(2)寫小魚的機靈是為了說明翠鳥的敏捷、靈活。
四、課后小結(jié)。
1.通過學(xué)習(xí)翠鳥這篇課文我們知道了什么?翠鳥不僅外形美,而且有本領(lǐng)。(會捕魚會隱蔽保護(hù)自己)。
2.在這節(jié)課上還學(xué)會怎樣讀懂總分結(jié)構(gòu)的段落。
《翠 鳥》7
翠鳥一身灰色的羽毛,一對碧綠的翅膀,加上尖尖嘴巴,湊成了靈敏的翠鳥。
才下過幾陣蒙蒙細(xì)雨,翠鳥站在枝干上,享受眼前的風(fēng)光,好像在說:好美啊!好美。 他的頭上有很多像針一樣尖的蓬松的羽毛,他的下巴上有像胡子一樣的羽毛。他那看起來機智的眼睛,再加上雪白的羽毛,變成了智慧老爺爺。 它背后碧綠色的羽毛,好像披肩,腹部的羽毛,像赤褐色的盔甲,他的尾巴好像蜜蜂的.刺。翠鳥站在葦桿上,一動不動的注視著水面,小魚悄悄的游著,小魚吹了個小得不能再小得泡泡,突然!翠鳥像石頭一樣,嗖!飛到水面上,叼起小魚就又快速的飛到了一塊小石頭上,水還沒滴落,葦桿還在晃蕩,它仿佛在說:哈哈!我多厲害呀!你們肯定不行,然后又開始吃起了美味的小魚。
《翠 鳥》8
教學(xué)目標(biāo):
1.學(xué)會本課14個生字,能正確讀寫“翠鳥、葦稈、腹部、赤褐色、襯衫、疾飛、泛著、吹泡泡、逃脫、銳利、搖晃、飼養(yǎng)、希望”等詞語;
2.正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦喜愛的自然段;
3.學(xué)習(xí)作者抓住特點觀察、描寫的方法,體會用詞的貼切、生動,養(yǎng)成積累好詞佳句的習(xí)慣;
4.感受作者對翠鳥的喜愛之情,增強愛護(hù)野生動物的意識。
課時安排:2課時
教學(xué)準(zhǔn)備:翠鳥圖片及相關(guān)課件
教學(xué)過程:
第一課時
一、提問導(dǎo)入
1、師:同學(xué)們,你們喜歡鳥嗎?為什么?
2、師:這節(jié)課,我們來認(rèn)識一種鳥——翠鳥。
師:誰來說說你看到的鳥?指名說
3、揭題,讀題
二、初讀,整體感知
1、出示閱讀提示:
、僮杂勺x課文,讀準(zhǔn)字音,把句子讀通順。
②畫出文中生字新詞,運用查字典或聯(lián)系上下文的方法理解詞義。
③標(biāo)出自然段序號,初步了解課文的主要內(nèi)容。
、苷页霾欢膯栴}。
2、學(xué)生按閱讀提示,自學(xué)課文。
(方法揭示:可先讓學(xué)生獨立思考,然后以小組為單位互相交流自學(xué)情況。)
3、檢查學(xué)生自學(xué)情況。
、俜止(jié)指讀課文。(檢查學(xué)生讀課文的情況,注意糾正讀錯的字音。)
、趯W(xué)生匯報自學(xué)成果。方法提示:學(xué)生理解詞語的情況,待講課文時再充分交流。讓學(xué)生重點談?wù)剬φn文主要內(nèi)容的了解。
、蹎l(fā)學(xué)生質(zhì)疑問題。
三、學(xué)習(xí)第一自然段。
1、指讀并思考:這個自然段共有幾句話?每句話都講的什么意思?
2、引導(dǎo)學(xué)生逐句理解課文。
、倮斫獾1句。
指讀,啟發(fā)學(xué)生說出:通過讀這句話知道了什么?(板書:小爪:鮮紅)然后齊讀第一句話。
、诶斫2-5句。
A指讀。
B啟發(fā)學(xué)生說一說,課文是怎樣具體寫翠鳥羽毛鮮艷的?并理解“鮮艷”的意思。(板書:羽毛:鮮艷)再引導(dǎo)學(xué)生說一說先寫了什么?又寫了什么?最后寫了什么?
C投影出示文字及翠鳥外形的彩圖,引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察,齊讀投影片上的文字。
D教師提示:作者在寫翠鳥羽毛時,運用了打比方的方法,啟發(fā)學(xué)生說出分別把什么比作了什么。
③理解第6句。
A指讀,啟發(fā)學(xué)生說出這句話寫了翠鳥的什么?(板書:眼睛:透亮靈活嘴:又尖又長)
B引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解“小巧玲瓏”的意思。(板書:小巧玲瓏)
C齊讀第6句。
3、師小結(jié)。
、賳l(fā)學(xué)生說出這一自然段主要講的是什么?(板書:外形)
、趩l(fā)學(xué)生說出對翠鳥外形的看法。(板書:美)
③啟發(fā)學(xué)生思考回答:作者是怎樣進(jìn)行觀察的。(抓住特點,按照從下到上的順序進(jìn)行觀察的。)
4、指導(dǎo)背誦。
四、布置作業(yè)
1、熟讀課文
2、背誦第一自然段。
第二課時
一、檢查復(fù)習(xí)
1、讓學(xué)生回顧第一自然段的主要內(nèi)容。
2、指名背誦第一自然段。
二、學(xué)習(xí)二、三自然段
1、學(xué)生自學(xué)。
2、小組交流。
3、師生議答。
。1)作者是怎樣描寫翠鳥活動的?
、賹W(xué)生讀出描寫翠鳥活動的語句。(即第二自然段的兩句話,并找出相關(guān)的動詞。)
、谝龑(dǎo)學(xué)生體會這些詞語用得準(zhǔn)確恰當(dāng)。
A讓學(xué)生演示“貼”的動作,理解“貼”的意思,進(jìn)而體會翠鳥飛行的低,動作輕盈。
B讓學(xué)生聯(lián)系上下文理解詞語“疾飛”、“一眨眼”的意思,通過“疾飛”“輕輕地!边@組動作的對比,讓學(xué)生體會到翠鳥飛行得很快,動作輕盈。
。ò鍟杭诧w)
。2)作者又是怎樣具體描寫翠鳥捕魚的?
、僦缸x第三自然段,先讓學(xué)生明確作者寫翠鳥捕魚是按“捕魚前、捕魚時、捕魚后”的過程來寫的。
、诶斫1、2句(捕魚前)。
A通過“悄悄地”“露”“吹”等詞語,讓學(xué)生體會到小魚的機靈。
B通過“難以逃脫”“銳利”“盡情……還是……”等詞語,讓學(xué)生體會到文中寫小魚機靈,意在突出翠鳥更機靈,目光特別稅利。
③理解第3句(捕魚時)。
A投影出示句子:
B找出翠鳥捕魚時的動詞。(板書:蹬……飛……叼……貼……)
C引導(dǎo)學(xué)生通過對“蹬”、“飛”、“叼”、“壩”、“飛”這一系列動詞的理解,體會翠鳥捕魚動作的熟練連貫,迅速敏捷。
D出示翠鳥捕魚的彩圖,讓學(xué)生描述翠鳥捕魚時的情景。
E齊讀這句話。
、芾斫獾4句話(捕魚后)。
A指讀第4句,通過看圖,讓學(xué)生理解“搖晃”、“蕩漾”的意思。
(板書:葦稈……搖晃水波……蕩漾)
B啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生理解這句話的'意思。(“葦稈搖晃”。“水波蕩漾”的時間都不可能太長。就在這極短的時間里,翠鳥早已叼著小魚飛得無影無蹤了。翠鳥捕魚就在這眨眼之間,就更襯托出翠鳥捉魚的迅速敏捷。)(板書:動作敏捷)
。3)翠鳥捕魚的本領(lǐng)和它的外形有什么關(guān)系?
4、有感情地朗讀二、三兩個自然段。
三、學(xué)習(xí)四、五自然段
1、自由讀第四、五自然段,思考:
我們的臉為什么有些發(fā)紅?
、傥覀兿胱揭恢淮澍B來飼養(yǎng)。
②在漁翁告訴我們翠鳥飛很遠(yuǎn)來這里,是想和我們做朋友。
、畚覀兟犃烁械綉M愧。
2、教師小結(jié)
是!鳥只有在大自然中才能自由自在地生活。它們的歌聲、色彩、姿態(tài),為大自然增添了無限生機,而且許多鳥是人類的好朋友。我們應(yīng)該保護(hù)鳥才對。
3、我們?yōu)槭裁聪M澍B在葦稈上多停一會兒?
4、指導(dǎo)有感情地朗讀四、五自然段。
四、指導(dǎo)書寫
1、出示要寫的字
2、自學(xué)生字;
3、抄寫生字并進(jìn)行擴詞練習(xí)。
五、布置作業(yè)
1、練習(xí)有感情地朗讀課文。
2、觀察自己喜歡的一種小動物,學(xué)著翠鳥的樣子來寫一寫
《翠 鳥》9
知識積累
一、拼一拼,寫一寫。
cuì niǎo chèn shān dǒu bì jī líng
( ) ( ) ( )( )
wěi gǎn zhù shì yú wēng dàng yàng
( )( ) ( )( )
二、讀一讀,抄一抄。
翠鳥 腹部 清脆 飼養(yǎng)
石壁 又尖又長 透亮 逃脫
三、比一比,組詞語。
襯( )稈( )疾( )泛( )
村( )桿( )病( )乏( )
脫( )飼( )希( )透( )
銳( )詞( )。 )秀( )
四、填上合適的詞語。
。 )的羽毛 ( )的爪子 ( )的眼睛
( )地看著 ( )地注視 ( )地停
五、寫出下面各詞的反義詞。
動---() 是----() 祥--() 呼--()
得---() 吞----() 始--() 進(jìn)--()
六、下面每組句子中,哪句寫的更好,說說你的理由。
翠鳥叫聲清脆,愛在水面上飛。
1、
翠鳥鳴聲清脆,愛貼著水面疾飛。
翠鳥離開葦桿,很快的飛過去。
2、
翠鳥瞪開葦桿,像箭一樣飛過去。
七、把課文中對翠鳥外型描寫的語句抄寫下來,認(rèn)真體會作者的寫法。
發(fā)展練習(xí)
快樂閱讀
我家的蘆花雞
我家的大蘆花個兒高,身體壯,樣子挺威武。它頭上的冠子紅紅的,就像戴了一頂紅帽子。它走起路來總是把頭昂得高高的。它的羽毛有黑色的,有白色的,有灰色的,混雜在一起,花花的,在陽光下閃閃發(fā)光。它長長的尾巴翹翹著,兩只金黃色的腳走起路來“噔噔”地響。
有一次,鄰居家的一只大公雞啄我家的小雞,被大蘆花看見了,它傾斜著身子連跑帶飛地猛撲過去,用利爪勾住那只雞的翅膀,又用尖硬的.嘴啄那只雞的冠子,那只雞被大蘆花啄得直叫,像打敗了仗似的,沒命地逃跑?纱筇J花呢,卻像打了一次大勝仗,威風(fēng)得很。只見它抖抖滿身的羽毛,“咯咯咯”地叫個不停。
積累
1、抄寫下面的詞語
威武 猛撲 威風(fēng) 閃閃發(fā)光 金黃色 翅膀
2、多音字組詞
hùn( ) mò ( )
混 沒
hún( ) méi ( )
3、比積累
長長的 紅紅的 ( )( ) ( )
4、照樣子,用上帶點的詞造句。
那只雞被大蘆花啄得直叫,像打敗了仗似的,沒命地逃跑
5、請你把描寫蘆花雞外形特點的句子抄寫下來。
感悟
6、小作者是抓住了蘆花雞哪些上的特點進(jìn)行描寫的?
能力拓展
你喜歡什么小動物,試著動筆寫上一段,讀給同學(xué)們聽聽。
《翠 鳥》10
翠鳥傾向于住在水邊比較僻靜的地方,據(jù)說是為了逃避陸地上人類的捕獵。
一次,正在孵卵期的翠鳥走到一處海岬,看中了臨海的一塊巖石。
“這塊地方不錯,位置比較靠下,人們肯定不會輕易發(fā)現(xiàn),在這個地方筑巢實在是再理想不過了!庇谑,翠鳥在那塊巖石上安下了家,并在那里照料自己的小寶寶。
一天,翠鳥出外覓食,忽然海上狂風(fēng)大作,掀起的波浪一浪高過一浪。翠鳥的家所在的那塊巖石本來就很靠下,風(fēng)平浪靜的.時候還比較安全,可是現(xiàn)在波濤如此洶涌,很快就沖撞到巖石上,把鳥巢卷走了,海水也吞沒了小鳥。
翠鳥回來只看到?jīng)坝康牟,那塊巖石已經(jīng)被海水淹沒了,自己的孩子也無蹤無影。見到這般凄慘的景象,翠鳥失聲痛哭:“我真是不幸啊,我為了防備陸地上人類的捕獵而逃到這個最為僻靜的地方,但是我全然沒有考慮到海水還有漲潮的時候。要是我能想到這一點,找一個高一點的地方,現(xiàn)在什么心都不用操,只等著享受清閑的生活,我的孩子也不會因此遭遇不幸了!
感悟:全面地考慮事情能避免許多紕漏和后患;周密地謀劃事情將帶來一勞永逸、平安和順的生活。
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