- 黃鶴樓送孟浩然之廣陵教案 推薦度：
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送孟浩然之廣陵
送孟浩然之廣陵1
送孟浩然之廣陵，是新人教版四年級(jí)語(yǔ)文教案，本教案由Word軟件制作，文件大小為 5 K，創(chuàng)作者將在文件內(nèi)注明，已被網(wǎng)友下載次，受歡迎程度為級(jí)。送孟浩然之廣陵2
古詩(shī)《送孟浩然之廣陵》巧妙地包含在一個(gè)生動(dòng)感人的故事中。文章是詩(shī)歌的擴(kuò)展和闡釋?zhuān)?shī)歌是文章的濃縮和提煉。詩(shī)與文渾然一體，旨在使學(xué)生通過(guò)課文更易于理解詩(shī)歌的意思，體會(huì)詩(shī)歌的意境，領(lǐng)悟詩(shī)歌的情感。
一、整體入手，潛心會(huì)文
由于我這一次是選班上課。也是一個(gè)對(duì)自已的挑戰(zhàn)，到一個(gè)自已不熟悉的班上課。能提高自已隨機(jī)應(yīng)變的能力。在本課的教學(xué)中，我給學(xué)生盡量多的潛心會(huì)文的時(shí)間。課始讓學(xué)生一邊讀課文一邊想象語(yǔ)言文字描繪的情景，你能看到哪幾幅圖景？（美景圖、話(huà)別圖、目送圖）我的目的是想讓學(xué)生潛心會(huì)文，投入地走進(jìn)文本，傾聽(tīng)文本的聲音，在腦海中再現(xiàn)那感人的情景，真摯地走進(jìn)人物的內(nèi)心，讓學(xué)生與文本的對(duì)話(huà)真正成為“一種精神的相遇”。
二、設(shè)身處境，吟詠真情
在整體感知的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵的詞句涵詠真情。雖然只是這樣短短幾個(gè)字，卻能夠很好的表現(xiàn)人物離別時(shí)的濃濃情深深意。我在課上引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)品味，在教師的不斷引導(dǎo)中，不斷地對(duì)文本的催化中，學(xué)生的`情感融合到了詩(shī)人的情感中。讓學(xué)生不僅看到了文字表面的意思，更深入到了文本的內(nèi)部，發(fā)現(xiàn)了文字背后的色彩，感悟到了文字背后豐富的情意像，文字背后蘊(yùn)含的人物的豐富情感。
三、抓住“空白”，引導(dǎo)想像
《送孟浩然之廣陵》這篇文章主要是引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)人物之間的依依惜別之情。但文本描寫(xiě)的情景離學(xué)生的生活有一定的距離，而且人物的情感非常細(xì)膩，這是很難體會(huì)到的�？墒钦n文中有幾個(gè)空白點(diǎn)：話(huà)別時(shí)他們還會(huì)說(shuō)些什么？目送友人的船漸行漸遠(yuǎn)，望著浩浩蕩蕩的江水，此時(shí)李白心情激動(dòng)，他會(huì)想些什么呢？給了學(xué)生無(wú)限的想象空間，讓學(xué)生想象說(shuō)話(huà)，在想象中與人物進(jìn)行心靈的溝通，產(chǎn)生共鳴，從而更好地體會(huì)那意境。
四、引入資料，促進(jìn)深化
文本中的人物和描寫(xiě)的情景時(shí)空跨度太大，加之學(xué)生對(duì)人物以及古詩(shī)的背景了解又太淺，學(xué)生就很難與文中人物心同此情，意同此理。如何讓學(xué)生正確理解，讓孟浩然的形象在學(xué)生心中豐盈起來(lái)，讓學(xué)生在情感上與李白產(chǎn)生共鳴，也對(duì)孟浩然充滿(mǎn)敬仰之情。我適度地把課外資料引入課堂，盡力拉近文中人物與學(xué)生的心靈距離。既幫助學(xué)生感悟課文內(nèi)容，又使孟浩然這個(gè)人物形象在學(xué)生心中變得“充實(shí)”“厚實(shí)”起來(lái)，對(duì)調(diào)動(dòng)激發(fā)學(xué)生情感起到了很好的推波助瀾的作用。
本課主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
一、課堂上體現(xiàn)了以讀為本，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了與文本對(duì)話(huà)的廣闊空間。整體感知時(shí)的略讀，突破難點(diǎn)部分的品讀，升華情感時(shí)的引讀等，以讀貫穿了整個(gè)課堂教學(xué)。學(xué)生在讀的過(guò)程中體會(huì)詩(shī)人的情感，詩(shī)的意境。同時(shí)，通過(guò)有聲有色的讀課文，使學(xué)生更多、更直接地與文本對(duì)話(huà)，使課堂回歸了語(yǔ)文教學(xué)的本色，上出語(yǔ)文課的特點(diǎn)。
二、借助文本引入資料，開(kāi)拓課程資源需要有個(gè)“度”，這堂課上教師對(duì)這個(gè)“度”把握得很好。借助文本恰到好處地引入孟浩然的相關(guān)資料。這里的教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)得很好，一步步讓孟浩然的人物形象在學(xué)生心中豐滿(mǎn)起來(lái)，讓學(xué)生在情感上與李白產(chǎn)生共鳴。
劉勰在《文心雕龍》里說(shuō)到：醉文者，情動(dòng)而詞發(fā)，觀(guān)文者，披文而入情。人間最美是真情，只有領(lǐng)會(huì)了詩(shī)中的情感，才會(huì)真正的去理解這篇課文。不過(guò)，在課文中有一些地方的訓(xùn)練不到位，今后在課堂中要注意去克服。
送孟浩然之廣陵3
教學(xué)目標(biāo)：
1．理解三首古詩(shī)，結(jié)合注釋或查字典、詞典，了解詩(shī)句意思，古詩(shī)三首（贈(zèng)汪倫 黃鶴樓送孟浩然之廣陵 回鄉(xiāng)偶書(shū)）。
2．多誦讀，并能展開(kāi)想象，體會(huì)詩(shī)人的感情。
3．了解詩(shī)人怎樣在寫(xiě)景、敘事中抒發(fā)情感。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入
同學(xué)們，還記得李白嗎？哪位同學(xué)能夠起來(lái)為大家背一首他的詩(shī)呢？（第六冊(cè)《獨(dú)坐敬亭山》，第七冊(cè)《早發(fā)白帝城》、《望廬山瀑布》）
這節(jié)課我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一首李白的“贈(zèng)汪倫”（板書(shū)題目）。要求我們能借助課文注釋或查字典，自己理解古詩(shī)的內(nèi)容，有不懂的地方可以和大家交流。
二、學(xué)習(xí)《贈(zèng)汪倫》
1．講述詩(shī)歌寫(xiě)作背景。
汪倫是有名的歌手，且很有才學(xué)，但不愿做官，隱居在安徽涇縣西南的桃花潭畔。他對(duì)李白所作的詩(shī)佩服得“五體投地”，日夜吟誦。他知道李白喜歡喝酒，于是使用最好的糯米和高粱釀成酒，并長(zhǎng)年窖在地下。有一回他聽(tīng)說(shuō)李白到了安徽，想邀請(qǐng)李白前來(lái)作客，但又怕李白不肯來(lái)，于是想出一個(gè)妙計(jì)。他修書(shū)一封，送給李白。李白拆信一看，上面寫(xiě)道：“先生好游乎？此地有十里桃花；先生好飲乎？此地有萬(wàn)家酒店�！崩畎滓言缏�(tīng)說(shuō)汪倫是一方豪士，便欣然答應(yīng)往訪(fǎng)。見(jiàn)面后，李白說(shuō)：“我是來(lái)觀(guān)十里桃花，訪(fǎng)萬(wàn)家酒店的�！蓖魝愋Φ溃骸啊一ā�，一潭之名也，并無(wú)桃花十里；‘萬(wàn)家’者，店主人姓萬(wàn)也，并無(wú)酒店萬(wàn)家�！贝藭r(shí)李白方知“受騙上當(dāng)”，但卻哈哈大笑說(shuō)：“臨桃花潭，飲萬(wàn)家酒，會(huì)汪豪士，此亦人生快事！”此后汪倫每日以美酒佳肴相待，兩人甚是相投，成了好朋友。臨別時(shí)李白即興寫(xiě)下《贈(zèng)汪倫》這首別具一格的七言絕句，
2．教師范讀。
3．指名學(xué)生試讀，教師指導(dǎo)。
4．指導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)句，體會(huì)感情。
�。�1）根據(jù)課文注釋、查字典自讀古詩(shī)，理解詩(shī)句的意思。自己不理解的地方記下來(lái)。
�。�2）小組討論、交流，議一議是如何理解這首詩(shī)的。
�。�3）學(xué)生匯報(bào)交流自學(xué)情況。
�、僦该囍v：你是怎樣理解詩(shī)的前兩句的？
�。ㄏ冉Y(jié)合詩(shī)句理解詞語(yǔ)，然后再說(shuō)說(shuō)這兩句詩(shī)的意思。）
�、谥攸c(diǎn)理解后兩句詩(shī)的意思并體會(huì)感情。
師：誰(shuí)來(lái)談?wù)勀闶窃鯓永斫膺@兩句詩(shī)的？
生：“不及”是“比不上”的意思，“情”指“情誼”，這兩句詩(shī)的.意思是桃花潭水有千尺深，也比不上汪倫送我的情誼深。
師：汪倫對(duì)李白的情誼僅僅表現(xiàn)在“送別”上嗎？前面聽(tīng)了老師對(duì)這首詩(shī)寫(xiě)作背景的介紹，你們知道汪倫對(duì)李白的情誼還表現(xiàn)在哪里？
生：表現(xiàn)在汪倫寫(xiě)信熱情地邀請(qǐng)李白來(lái)桃花潭作客。
生：表現(xiàn)在汪倫天天用美酒盛情款待李白。
師：桃花潭水真的有千尺深嗎？沒(méi)有，這是作者的假設(shè)，那么，跟下句連起來(lái)，可用上什么關(guān)聯(lián)詞來(lái)翻譯呢？
生：哪怕桃花潭水有千尺深，也比不上汪倫對(duì)我的情誼深。
生：即使桃花潭水有千尺深，也比不上汪倫對(duì)我的情誼深。
�。ㄟ�可用“就算…也…”“縱使…也…”）
師：同學(xué)們，汪倫先是寫(xiě)信熱情邀請(qǐng)李白來(lái)家作客，接著又用美酒盛情款待李白，李白要走了，汪倫又帶領(lǐng)村民踏歌相送。所有這一切，怎么不使李白深受感動(dòng)呢？大家請(qǐng)?jiān)傧胂�，如果采用不同的語(yǔ)氣來(lái)翻譯這兩句，比如可用感嘆句或反問(wèn)句的形式，能不能更好地表達(dá)李白此時(shí)的激動(dòng)心情呢？
生：即使桃花潭水有千尺深，也比不上汪倫對(duì)我的情誼深哪！
生：即使桃花潭水有千尺深，怎么能比得上汪倫對(duì)我的情誼深呢？
生：桃花潭水有千尺深，比得上汪倫對(duì)我的情誼深嗎？不，遠(yuǎn)遠(yuǎn)比不上。
師：“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情”運(yùn)用了比喻和夸張的手法，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)，這里用什么來(lái)比喻什么？
生：用“桃花潭水的深”來(lái)比喻“汪倫對(duì)我的情誼深”。
師：這里運(yùn)用比喻、夸張的手法，為的是表現(xiàn)什么？
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生：表現(xiàn)汪倫和李白之間的情誼深。
生：表現(xiàn)朋友間的深情厚誼。
師：誰(shuí)能把這種感情談出來(lái)？
生：桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。
③把這首詩(shī)的意思用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)
�。�4）指導(dǎo)朗讀、背誦。
�、僦笇�(dǎo)停頓，讀中表達(dá)情感
李白／乘舟∥將欲／行，
忽聞／岸上∥踏歌／聲。
桃花／潭水∥深千／尺，
不及／汪倫∥送我／情。
②配樂(lè)朗讀
送孟浩然之廣陵4
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)識(shí)5個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)7個(gè)生字。能正確理解“西辭”“煙花三月”“盡”“唯”等詞語(yǔ)。
2、理解詩(shī)句意思，
想象詩(shī)歌所描繪的情景，體會(huì)朋友間的深情厚誼。
【教學(xué)過(guò)程】
一、緩解學(xué)生緊張氣氛 烘托課堂氛圍
同學(xué)們，與往常相比，我們的教師里發(fā)生了什么變化?班長(zhǎng)閆興回答說(shuō)：“今天我們這節(jié)課來(lái)了幾位聽(tīng)課老師，那作為班長(zhǎng)，我們以何種方式來(lái)歡迎聽(tīng)課老師呢?班長(zhǎng)閆興帶領(lǐng)大家鼓起掌來(lái)。
二、創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課
同學(xué)們我們剛上完體育課和做了課間操，同學(xué)們累嗎?今天啊，老師給大家?guī)?lái)了一首歌曲《送別》(師唱)有的同學(xué)隨同老師一起唱，唱完之后，同學(xué)交流感受，有的同學(xué)說(shuō)出與親人分別時(shí)傷心、難受……進(jìn)而導(dǎo)入新課，今天老師與大家來(lái)共同學(xué)習(xí)一首送別詩(shī)，并板書(shū)課題《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。
三、解詩(shī)題、說(shuō)詩(shī)人
1、解詩(shī)題：
通過(guò)思考，能說(shuō)出送別的地點(diǎn)是黃鶴樓，送別的人物是李白的好友孟浩然，到廣陵去。
2、說(shuō)詩(shī)人：
學(xué)生預(yù)習(xí)，知道本詩(shī)的作者是李白，學(xué)生介紹詩(shī)人李白：唐代詩(shī)人，我們學(xué)過(guò)他的詩(shī)有《早發(fā)白帝城》、《贈(zèng)汪倫》。老師補(bǔ)充：黃鶴樓坐落在今天的湖北省武漢市，黃鶴樓是天下名勝，是傳說(shuō)中仙人乘鶴升天之處。
四、品讀詩(shī)句，走入詩(shī)的.境界
1、理解第一、二句詩(shī)：
�、� 點(diǎn)名學(xué)生讀，讓學(xué)生找出在第一二句詩(shī)中，提到了那些地名?學(xué)生回答：黃鶴樓和揚(yáng)州。教師板畫(huà)黃鶴樓、長(zhǎng)江水、揚(yáng)州。
�、� 圖文對(duì)照，理解“西辭”：
學(xué)生能夠說(shuō)出“西辭”的含義：詩(shī)人李白和好友孟浩然在黃鶴樓分別了，由黃鶴樓向東乘著小船經(jīng)過(guò)長(zhǎng)江到揚(yáng)州去。
�、� 抓住“煙花三月”展開(kāi)現(xiàn)象：
老師讓同學(xué)們說(shuō)出“煙花三月的揚(yáng)州”是怎樣的一幅畫(huà)面呢?學(xué)生說(shuō)出：繁花似錦，草木茂盛、漂亮、美麗……教師借機(jī)向?qū)�，在這繁花似錦的三月里，李白有心情去欣賞這美麗的景色嗎?學(xué)生回答：沒(méi)有。教師：那我們帶著何種心情、用什么語(yǔ)調(diào)來(lái)讀這兩句詩(shī)呢?
�、� 學(xué)生試讀。
2、理解第三、四句詩(shī)：
�、� 教師：接下來(lái)我們看看三四句詩(shī)，點(diǎn)名讀，讓學(xué)生找出用得較好的詞語(yǔ)。
學(xué)生：孤帆、遠(yuǎn)影、唯見(jiàn)、長(zhǎng)江、天際流
�、� 孤帆、盡：
① 品“孤帆：
教師：在那浩瀚的長(zhǎng)江水面上，真的就是一個(gè)小船嗎?
學(xué)生：不是。
教師：那為什么李白這樣說(shuō)呢?
學(xué)生1：因?yàn)橹挥幸恢恍〈d著孟浩然溪流而下。
學(xué)生2：因?yàn)橹荒芸匆?jiàn)一只小船。
教師：在煙花三月的日子里，李白沒(méi)有心情觀(guān)看其它風(fēng)景，他佇立江邊，只能看見(jiàn)好友孟浩然的小船,說(shuō)明李白和孟浩然之間的友情是非常深厚的，他舍不得離開(kāi)孟浩然。
�、� 思“盡”：
教師：那第三句中的“盡”指的盡什么，我認(rèn)為它有一個(gè)沒(méi)有“盡”，你們知道它是什么嗎?
學(xué)生：孟浩然的影子。
教師：能具體的說(shuō)一下嗎?
學(xué)生：是孟浩然載著小船的影子消失了，不見(jiàn)了。
教師：那什么沒(méi)有“盡”呢?
學(xué)生：是李白與孟號(hào)然的情感。
教師板書(shū)：情永在
�、� 欣賞第四句詩(shī)：
教師：這個(gè)時(shí)候，詩(shī)人李白還能看見(jiàn)什么呢?
學(xué)生：一江春水。
教師：那僅僅是一江春水嗎?
學(xué)生：里面還有與好友依依不舍的感情。
⑷ 換位思考、切身感受：
教師：假如你現(xiàn)在是李白，說(shuō)一說(shuō)你自己的感受。
學(xué)生1：難受。
學(xué)生2：舍不得離開(kāi)。
�、� 學(xué)生有感情的朗讀。
�、� 對(duì)全詩(shī)劃分節(jié)奏，進(jìn)行朗讀。
五、精確概括李白與孟浩然的友誼
學(xué)生：重視友情，朋友的友誼不能忘……
教師板書(shū)：珍惜友情
六、教師總結(jié)
在人世間，有很多情，有一旦與他人結(jié)交就產(chǎn)生的友情，有你每日來(lái)到學(xué)校，要好好學(xué)習(xí)，報(bào)答父母的恩情、親情;有同學(xué)們成家之后，就產(chǎn)生的愛(ài)情，無(wú)論哪種情感，我們都要好好珍惜!
送孟浩然之廣陵5
春風(fēng)乍起，今天是孟浩然和李白告別的日子，一夜無(wú)眠的李白迎著晨曦匆匆走向了西邊的黃鶴樓。
李白來(lái)到了黃鶴樓，一身行裝的孟浩然對(duì)李白說(shuō)：“李兄，今日我就要離開(kāi)這里去揚(yáng)州了�！崩畎渍f(shuō)：“賢弟，揚(yáng)州可是個(gè)好地方，到了那里，你可得好好保重自己噢�！泵虾迫挥杂种�，李白看出來(lái)了，便對(duì)孟浩然說(shuō)：“賢弟，難道我們兄弟之間還有什么難言之語(yǔ)嗎？”孟浩然回答道：“今日一別，恐怕我們?cè)僖膊荒芟嘁?jiàn)，再也不能坐在一起飲酒、吟詩(shī)作對(duì)了�！崩畎渍f(shuō)：“好兄弟，別難過(guò)，天下沒(méi)有不散的宴席，有緣我們自然會(huì)相見(jiàn)�！泵虾迫稽c(diǎn)了點(diǎn)頭，在船夫的催促下，孟浩然上了船，在船上依依不舍地向李白揮手告別。小船漸漸駛遠(yuǎn)了，不久后孤單的帆船消失在天邊，而李白仍然佇立在江邊，翹首引頸，望著滔滔的.江水，久久不愿離去，他多希望能再看到他的賢弟呀|！可他只能看到向著天邊奔流的長(zhǎng)江 水。
李白帶著他對(duì)兄弟之間的情意，作下了這首亙古仍新的《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》，其中的“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見(jiàn)長(zhǎng)江天際流”在民間廣為流傳。
送孟浩然之廣陵6
春風(fēng)，吹皺了一江江水，吹綠了江邊楊柳，吹紅了兩岸桃花，吹來(lái)了燕子的歌聲……
觀(guān)的黃鶴樓中，傳來(lái)一聲“孟兄，你即將遠(yuǎn)行，我在此敬你一杯，干！”“干！”
在這春光明媚，萬(wàn)物復(fù)蘇的季節(jié)呢與朋友對(duì)酒當(dāng)歌的好時(shí)節(jié)，李白卻要送走一位知心好友——孟浩然——李白在黃鶴樓中說(shuō)道：“孟兄，今你將遠(yuǎn)行，不知何時(shí)才能相見(jiàn)——這是我珍藏多年的《松梅圖》如今我就將它贈(zèng)送于你，就當(dāng)是我的一片心意吧——愿你也能和這松和梅一樣，敢和風(fēng)霜斗爭(zhēng)，不畏堅(jiān)難，能屹立在風(fēng)雪之中！”李白拿出的《松梅圖》上，畫(huà)著松和梅，一棵雖然上半部分蒙上了一層雪，可仍舊堅(jiān)強(qiáng)的屹立著；一棵枝上雖蒙上了一層厚厚的`白雪，仍然不變樣，——整副畫(huà)畫(huà)得栩栩如生，讓人覺(jué)得那梅花似乎還 發(fā)出了陣陣清香……
“賢弟��！即然你如此有誠(chéng)意，那我就收下了，另外我還 要贈(zèng)你一首詩(shī)，來(lái)人，拿“文房四寶”來(lái)！”孟浩然寫(xiě)完，將詩(shī)遞給李白，李白不禁贊道：“好詩(shī)！好詩(shī)�。 以倬茨阋槐聘�！”“干！”兩人開(kāi)懷暢飲，不一會(huì)兒，一壇酒就見(jiàn)了底……
……
岸邊，孟浩然在將行的船上說(shuō)：“賢弟！來(lái)日再會(huì)！”
“兄臺(tái)！來(lái)日再會(huì)！”
空氣中不僅沒(méi)有悲傷的情感，相反還 多了幾分興奮——因?yàn)樗麄兿嘈�，過(guò)不了多久他們又會(huì)再次見(jiàn)面的……
……
李白目送孟浩然座的船遠(yuǎn)去，不一會(huì)兒就消失了蹤影——雖然江面上有許許多多的船——但李白心中只有那一艘船，但他現(xiàn)在只能看見(jiàn)長(zhǎng)江之水滾滾向東流去……
回到黃鶴樓，李白當(dāng)即寫(xiě)下了流傳千古的名詩(shī)《送孟浩然之廣陵》：
故人西辭黃鶴樓，
煙花三月下?lián)P州。
孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，
唯見(jiàn)長(zhǎng)江天際流。
李白在心中念道：朋友，一路順風(fēng)！來(lái)日方長(zhǎng)！
……
送孟浩然之廣陵7
《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》是唐代詩(shī)人李白的傳世名篇之一，李白十分敬愛(ài)孟浩然，此番送別，情自依依。然雖為惜別之作，卻寫(xiě)得飄逸靈動(dòng)，情深而不滯，意永而不悲，辭美而不浮，韻遠(yuǎn)而不虛。
【原文】
黃鶴樓送孟浩然之廣陵
作者：李白
故人西辭黃鶴樓，
煙花三月下?lián)P州。
孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，
唯見(jiàn)長(zhǎng)江天際流。
【注釋】
黃鶴樓：中國(guó)著名的名勝古跡，故址在今湖北武漢市武昌蛇山的黃鵠磯上，屬于長(zhǎng)江下游地帶，傳說(shuō)三國(guó)時(shí)期的費(fèi)祎于此登仙乘黃鶴而去，故稱(chēng)黃鶴樓。原樓已毀，最新一次修葺黃鶴樓，竣工于1985年。
廣陵：即揚(yáng)州。
故人：老朋友，這里指孟浩然。其年齡比李白大，在詩(shī)壇上享有盛名。李白對(duì)他很敬佩，彼此感情深厚，因此稱(chēng)之為“故人”。
煙花： 形容柳絮如煙，鮮花似錦的春天景物，指艷麗的春景。
下：順流向下而行。
碧空盡：消失在碧藍(lán)的天際。一作“碧山盡”。
唯見(jiàn)：只看見(jiàn)。
天際流：流向天邊 天際：天邊，天邊的盡頭。
【詩(shī)意】
老朋友在西面的黃鶴樓與我辭別，
在三月份柳絮如煙、繁花似錦的春天去古揚(yáng)州。
孤船的帆影漸漸遠(yuǎn)去消失在碧空的盡頭，
只看見(jiàn)長(zhǎng)江浩浩蕩蕩地向天邊流去。
【賞析】
《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》是歷來(lái)傳頌的名篇，這首詩(shī)是李白出蜀壯游期間的作品，既寫(xiě)出詩(shī)人送別友人時(shí)無(wú)限依戀的感情，也寫(xiě)出祖國(guó)河山的壯麗美好。
詩(shī)的起句“故人西辭黃鶴樓”緊扣題旨，點(diǎn)明送行的地點(diǎn)及自己與被送者的關(guān)系�！肮嗜恕币辉~說(shuō)明了兩位詩(shī)人的深厚情誼。“黃鶴樓”是天下名勝，是詩(shī)人墨客流連聚會(huì)之所，又是傳說(shuō)中仙人乘鶴升天之處。而今兩位瀟灑飄逸的詩(shī)人在此道別，更帶有詩(shī)意和浪漫色彩。
第二句“煙花三月下?lián)P州”，緊承首句，寫(xiě)送行的時(shí)令與被送者要去的地方。“揚(yáng)州”是東南都會(huì)，自古繁華，而“三月”又正是春光明媚，百花爭(zhēng)艷的季節(jié)。詩(shī)人用“煙花”修飾“三月”，不僅傳神地寫(xiě)出煙霧迷蒙、繁花似錦的陽(yáng)春特色，也使人聯(lián)想到處在開(kāi)元盛世的揚(yáng)州，那花團(tuán)錦簇、繡戶(hù)珠簾，繁榮而又太平的景象。孟浩然要去的地方真是好地方，時(shí)間也選擇得恰當(dāng)。李白對(duì)友人的這次旅游自然十分欣羨�！盁熁ㄈ孪�?lián)P州”這清麗明快的詩(shī)句，正表達(dá)了詩(shī)人內(nèi)心的愉快與向往。
但李白又是富于感情的詩(shī)人，當(dāng)友人揚(yáng)帆遠(yuǎn)去的時(shí)候，惜別之情油然而生。因此，詩(shī)的第三、四句正是寫(xiě)李白送別詩(shī)友時(shí)的'惜別深情�！肮路h(yuǎn)影碧空盡，唯見(jiàn)長(zhǎng)江天際流。”表面看來(lái)這兩句詩(shī)全是寫(xiě)景，其實(shí)卻有著詩(shī)人鮮明的形象�！肮路苯^不是說(shuō)浩瀚的長(zhǎng)江上只有一只帆船，而是寫(xiě)詩(shī)人的全部注意力和感情只集中在友人乘坐的那一只帆船上。詩(shī)人在黃鶴樓邊送行，看著友人乘坐的船掛起風(fēng)帆，漸去漸遠(yuǎn)，越去越小，越去越模糊了，只剩下一點(diǎn)影子了，最后終于消失在水天相接之處，而詩(shī)人仍然久久佇立，目送流向天際的江水，似乎要把自己的一片情意托付江水，陪隨行舟，將友人送到目的地。這兩句詩(shī)表達(dá)了李白與孟浩然深摯的友情，然而在詩(shī)句中卻找不到“友情”這個(gè)字眼。詩(shī)人巧妙地將依依惜別的深情寄托在對(duì)自然景物的動(dòng)態(tài)描寫(xiě)之中，將情與景完全交融在一起了，真正做到了含吐不露而余味無(wú)窮。
送孟浩然之廣陵8
李白平生酷愛(ài)寫(xiě)詩(shī)和旅游，他在漫游和漂泊中度過(guò)了自己的一生，李白的足跡遍布中原。
開(kāi)元十四年，（公元126年）冬天，李白到襄陽(yáng)游玩，聽(tīng)說(shuō)大詩(shī)人孟浩然隱居此地，特地去拜訪(fǎng)孟浩然。
李白到了孟浩然家，推開(kāi)門(mén)便說(shuō)：“孟兄可好�。 薄霸瓉�(lái)是李兄啊，快請(qǐng)！”兩人一見(jiàn)如故。一會(huì)兒后，李白拿出自己寫(xiě)的詩(shī)，孟浩然對(duì)李白寫(xiě)的詩(shī)大加稱(chēng)贊：“李兄這般才華，不出5年，定能勝于我！”他們說(shuō)著說(shuō)著就認(rèn)為自己是對(duì)方的朋友了。
公元140年三月，李白得知孟浩然要去廣陵，，便托人約孟浩然在江夏（今武漢市武昌區(qū)）相會(huì)。那天，李白和孟浩然在江夏的黃鶴樓重逢。當(dāng)時(shí)，兩個(gè)人的心里有說(shuō)不出的高興。李白說(shuō)：“離別這么長(zhǎng)時(shí)間，向來(lái)可好？”“那是，那是�！泵虾迫淮鸬�。誰(shuí)知，幾天后孟浩然又要東行到廣陵去。李白懷著悲傷的.心情送孟浩然到江邊。李白說(shuō)：“孟兄，我要辦一些事情，不能與你同行，不知何時(shí)才能與你相見(jiàn)�！泵虾迫话参坷畎渍f(shuō)：“等你把該辦完的事情辦完了，我們還會(huì)相見(jiàn)的�！闭f(shuō)完，孟浩然就上了船。
李白目送著孟浩然，孟浩然面對(duì)著李白，漸漸消失在水天相接的地方，只看見(jiàn)浩浩蕩蕩的江水流向天邊。而李白的心，也似乎隨著孟浩然飄到了千里之外的廣陵。李白心中百感交集，揮筆寫(xiě)下了這首《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》：
黃鶴樓送孟浩然之廣陵
[唐]李白
故人西辭黃鶴樓，
煙花三月下?lián)P州。
孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，
唯見(jiàn)長(zhǎng)江天際流。
而他們的友情和這首詩(shī)一樣，流傳千古，成為一段佳話(huà)。
送孟浩然之廣陵9
相見(jiàn)時(shí)難，別亦難。
龜蛇二山俯瞰著碧波蕩漾的長(zhǎng)江，文人騷客流連的黃鶴樓，依然富麗堂皇，但那雕梁畫(huà)棟之上，龍飛鳳舞之中，也似乎隱隱含有離別的愁思。今天，這陽(yáng)春三月，柳如煙、花似錦。啊，朋友，你就要離我而去，孤獨(dú)地漂向那遙遠(yuǎn)的揚(yáng)州。在那繁花似錦的揚(yáng)州，你是否還會(huì)記得朝夕相處的朋友，記得這碧波浩渺的江水？你是否還會(huì)記得這江邊的古樓，記得我們舉杯邀明月，把酒問(wèn)青天的情景？
眺望飄然遠(yuǎn)去的孤舟，心情是如此的.惆悵。寬闊的江面上，那與故人一同遠(yuǎn)去的白帆，顯得孤孤單單。這三月的春風(fēng)，把我?guī)У綗o(wú)邊的遐想之中，把朋友吹向遙遠(yuǎn)的天際，消失在萬(wàn)里晴空。只留下緩緩東流的長(zhǎng)江水，只留下依然如故的黃鶴樓，只留下我們彼此的思念。
來(lái)日再相會(huì)，明日再重逢。只要長(zhǎng)江水不絕，我們彼此的情誼永不斷。
送孟浩然之廣陵10
黃鶴樓送別
如皋市白蒲小學(xué)宋敘（小學(xué)語(yǔ)文）
學(xué)生活動(dòng)單教師導(dǎo)學(xué)案
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。
2．理解詩(shī)句的意思，體會(huì)詩(shī)人與朋友間的送別情深。
【活動(dòng)方案】
活動(dòng)一：讀課文，明詩(shī)意。
1．放聲朗讀詩(shī)歌《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》，嘗試著根據(jù)詩(shī)歌的意思，在文中找出相應(yīng)的句子，用“——”畫(huà)出。
2．組內(nèi)討論討論，可以把詩(shī)句與文句對(duì)應(yīng)著讀。
3．朗讀展示，比比哪一組讀得好。
活動(dòng)二：讀課文，悟別情。
1．自由朗讀2、3自然段，找出體現(xiàn)友人間依依惜別的句子。（讀讀、品品、寫(xiě)寫(xiě)）
2．組內(nèi)交流，然后選擇一處，再次研讀交流，準(zhǔn)備有序展示。
3．展示學(xué)習(xí)成果。（讀、演、談體會(huì)，注意形式要多樣呀�。�
【檢測(cè)反饋】
此時(shí)此刻，李白佇立在江邊，千言萬(wàn)語(yǔ)涌上心頭，發(fā)揮你的想象，寫(xiě)下他的心聲吧！
一、創(chuàng)設(shè)情境
播放《煙花三月》。牽住你的手，相別在黃鶴樓，波濤萬(wàn)里長(zhǎng)江水，送你下?lián)P州。李白和孟浩然的故事早已成為中國(guó)詩(shī)壇的`一段千古佳話(huà)。今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文《黃鶴樓送別》。讀課題。
二、讀課文，明詩(shī)意。
暮春三月，一對(duì)好朋友就要分別了，別離的時(shí)刻誕生了一首膾炙人口的名詩(shī)。指名讀《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。這首詩(shī)是什么意思呢？讓我們走進(jìn)課文尋找。（開(kāi)展活動(dòng)一的學(xué)習(xí)）
（活動(dòng)中，老師巡視，個(gè)別指點(diǎn)）
比一比哪一組的朗讀更出色。
小結(jié)：你們的朗讀韻味足，詩(shī)味濃，形式多樣。從詩(shī)中你們體會(huì)到一種怎樣的情感。
三、讀課文，悟別情。
過(guò)渡：那么課文是怎樣表達(dá)李白和孟浩然之間依依惜別之情的呢？讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)課文去尋找，去體會(huì)。
�。▽W(xué)生開(kāi)展活動(dòng)二的學(xué)習(xí)，教師巡視，隨機(jī)參與小組交流。）
學(xué)生展示時(shí)注意：①盡量讓學(xué)生多說(shuō)（還有哪些同學(xué)想發(fā)表意見(jiàn)？）②加強(qiáng)朗讀指導(dǎo)。③引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞體會(huì)離情。第二小節(jié)抓住“一會(huì)兒……一會(huì)兒”、“藏”體會(huì)不忍離別之情。第三小節(jié)抓住人物對(duì)話(huà)體會(huì)李白對(duì)孟浩然的敬仰，孟浩然對(duì)李白的安慰。
小結(jié)：依依惜別之情藏在人物的動(dòng)作中，藏在離別的話(huà)語(yǔ)中，藏在景物的描寫(xiě)中，一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)。
四、檢測(cè)反饋
過(guò)渡：這一江春水哪里載得動(dòng)李白太多的離愁，佇立江邊，李白思緒萬(wàn)千，千言萬(wàn)語(yǔ)涌上心頭，發(fā)揮你的想象，寫(xiě)下他的心聲吧！
學(xué)生交流，教師點(diǎn)撥、評(píng)價(jià)。
老師也展開(kāi)了大膽的想象，此刻李白心中或許流淌著這樣的旋律，或許正涌動(dòng)著這樣的話(huà)語(yǔ)。播放《煙花三月》。
五、課堂總結(jié)。
想到這里，李白再也按捺不住激動(dòng)的心情，隨即吟出了膾炙人口的名詩(shī)——《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。
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