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四年級語文李時珍夜宿古寺

時間:2022-12-29 02:56:09 小學(xué)四年級語文教案 我要投稿
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四年級語文李時珍夜宿古寺(通用11篇)

  在教學(xué)工作者實際的教學(xué)活動中,有必要進(jìn)行細(xì)致的教案準(zhǔn)備工作,借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力。那么教案應(yīng)該怎么寫才合適呢?下面是小編幫大家整理的四年級語文李時珍夜宿古寺教案,歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。

四年級語文李時珍夜宿古寺(通用11篇)

  四年級語文李時珍夜宿古寺 篇1

  教學(xué)反思:

  一、朗讀,感悟“苦”

  語文的生命是讀出來,沒有了讀,語文實際上就是不動的文字。在教學(xué)中,我引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀課文,整體把握文章,越讀越深入。如在讀“李時珍笑著問徒弟:“龐憲,覺得苦嗎?”……”一段話時,我緊抓一個“笑”字,進(jìn)行多角度點撥,學(xué)生每讀完這段話都有一個不一樣的感受,隨著閱讀的深入,把課堂的舞臺還給學(xué)生,讓他們自己做主角,這樣處理好主導(dǎo)與主體的關(guān)系。像這樣的品讀在教學(xué)中有多處,我深深覺得,學(xué)生在朗讀中的體驗逐漸加深,感情變得豐富起來,對人物及情感的.把握越來越準(zhǔn)確。

  二、想象,訴說“苦”

  在學(xué)生體會了喝山泉、啃干糧已經(jīng)很苦后,練習(xí)填空,讓學(xué)生發(fā)揮想像,A、這天忙著趕路,又一次錯過了的客店,他們只能在路旁的雨棚里過夜了,他想:……B、滿眼寒霜,冷月還在天上,李時珍這時候又起早趕路了,他想:……C、歲月不饒人,50歲了,天天和水啃干糧,李時珍的胃病又犯了,生生的疼,他想:……D、已經(jīng)在外好幾個月了,中秋月明,李時珍不禁思念起深愛的母親、妻子和兒女,他想:……李時珍的高大形象就在心目中樹立起來了。

  三、討論,體會“苦”

  在第二課時設(shè)計中,我緊扣課題《李時珍夜宿古寺》,抓住了三個關(guān)鍵問題展開課文,1、李時珍為什么要投宿在古寺? 2、李時珍夜宿的古寺是怎么樣的?3、李時珍在古寺中做了哪些事?在讓學(xué)生分別尋找問題答案的同時,引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀課文有關(guān)詞句,還讓學(xué)生結(jié)合自己的生活和李時珍的生活做了對比,使學(xué)生體會到李時珍吃這么多苦是為了萬民得福這個崇高的理想。

  另外,在對文章中多處景色描寫在教學(xué)中顯現(xiàn)的略輕些,如在處理時13節(jié)時,可引導(dǎo)學(xué)生對這處描寫在文中起到的作用加以引導(dǎo)、探究。這樣教學(xué)過程不留遺憾,卻又理解了文本。

  四年級語文李時珍夜宿古寺 篇2

  為了迎接校內(nèi)公開課,我今天借班試上了《李時珍夜宿古寺》。為了促進(jìn)自己成長得更快,還興沖沖地去王寧主任那里借來了小攝像機和支架擺放在教室后面,劉蕓老師則又當(dāng)聽課老師,又當(dāng)攝影師。

  課上完了,感覺不錯,挺順暢,但是一評課,我才發(fā)現(xiàn)自己問題太多,以至于不敢回頭看自己的上課視頻。不管怎樣,前進(jìn)的道路之所以艱辛,是因為我們在努力走上坡,收拾心情,認(rèn)真總結(jié)、不斷進(jìn)步才是真正該做的。

  聽完劉老師與余老師的評課,我得到了一些啟發(fā)。

  一、對詞語教學(xué)的把握不準(zhǔn)

 。ㄒ唬⿲υ~語教學(xué)的度把握不準(zhǔn)

  我花費了過多的時間在詞語的讀音和意義上,而有些要求是不符合四年級孩子的認(rèn)知水平的。比如說在講解“曉行夜宿”時,很多孩子已經(jīng)說出了“白天趕路晚上睡覺”的意思,也知道“曉”指白天,可是我偏要引導(dǎo)孩子通過與“春眠不覺曉”相聯(lián)系,理解“曉”是“天剛亮”的意思。實際上字典中也明確說明“曉”是“天剛亮的時候”?粗⒆觽兯贫嵌臉幼,我知道這個要求有點高了。四年級孩子的認(rèn)知水平到底在哪里?語文課程標(biāo)準(zhǔn)對三四年級的認(rèn)知要求是“能聯(lián)系上下文,理解詞句的意思,……能借助字典、詞典和生活積累,理解生詞的意思!钡珜嶋H教學(xué)中實施起來不能一概而論,必須因地制宜。生字生詞具體教到什么程度,還要靠老師的.摸索與總結(jié)。我不斷對自己說:“在教學(xué)中,做個有心人!

 。ǘ⿲υ~語教學(xué)的方式不夠熟練

  這堂課,我采用的是集中展示與講解的方式。剛剛過去的兩個月,我聽了很多優(yōu)秀教師的課,發(fā)現(xiàn)很多老師采用的都是這樣的方法,所以也照搬照抄?墒沁@樣的方法不僅耽誤了我很多的課堂時間,而且收效甚微。課后余美麗老師對我的課堂進(jìn)行點評時說到,如果要穩(wěn)扎穩(wěn)打透徹講解生詞,最好的方式是隨文講解,因為課標(biāo)對四年級孩子的要求是“聯(lián)系上下文理解”,而“集中字詞深入講解”是不可取的。如果采用集中講解的方式,那么課前一定要有“預(yù)習(xí)導(dǎo)航”來引導(dǎo)孩子自己掌握字詞讀音與意思,老師在上課伊始快速檢查孩子的預(yù)習(xí)情況,三言兩語點撥重要字詞即可。由于一些實際情況,我一直沒有將“預(yù)習(xí)導(dǎo)航”提上日程,這樣耽誤了些許寶貴的課堂時間。

  二、教學(xué)順序把握不到位

  我在備課時思考的順序是以“苦”為核心,引領(lǐng)孩子分別找出“行”“住”“食”“記”之“苦”,而“記”的部分因為比較多、比較雜,所以我把“苦記”部分割裂開來,明確指出“自由朗讀1~7自然段,思考李時珍苦在哪里!焙⒆觽兒芸炀驼业搅讼鄳(yīng)的內(nèi)容,在此同時由于孩子找的比較亂,我并沒有用ppt展示相關(guān)文字內(nèi)容,也是考慮到作為新老師,課堂上可能稍顯慌亂,ppt展示的經(jīng)驗不足,怕出問題,所以在備課時就沒有準(zhǔn)備有關(guān)ppt文字。事后我考慮了一下,ppt出示孩子們找到的文字,并把重點字詞用紅色標(biāo)記出來,也許能夠增加孩子們的印象,引起他們的共鳴,對反復(fù)品賞朗讀也更有益。

  那孩子們找到的關(guān)鍵內(nèi)容比較亂怎么辦呢?聽課老師提出的意見是使用超鏈接,實際上我也經(jīng)常在ppt中使用超鏈接,但是超鏈接很容易出錯,所以我選擇了避而不用。事后想想,我在遇到問題時沒有選擇迎難而上,而是逃避、退縮,也許這樣的態(tài)度是個嚴(yán)重的錯誤。而且,孩子們找得亂,并不能影響到整體的教學(xué)過程,老師應(yīng)該能夠用巧妙的方法引導(dǎo)孩子化解混亂。比如說,有個孩子找到了“因為一心趕路,錯過了客店!彼J(rèn)為這是“苦行”的表現(xiàn),這時,我引導(dǎo)同學(xué)思考:課文中還有哪些地方是“苦行”的體現(xiàn)呢?這樣,將“苦”總結(jié)為三類,有條不紊。

  而在第二課時教學(xué)中,我將課文上得尤其的亂,后來總結(jié)原因,也許是因為課前準(zhǔn)備不足,并沒有預(yù)設(shè)好學(xué)生的回答,沒有做好適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。所以課前準(zhǔn)備很重要,課堂經(jīng)驗和必要的反思與記錄也很重要。勉勵自己:腳踏實地,勤能補拙。

  三、課堂廢話太多

  從小就討厭啰嗦的老師,沒想到自己就是個啰嗦的老師。我是怎么成長為“啰嗦的老師”的呢?

  這要追溯到一年前,我第一次站在小學(xué)的課堂上,講臺地下坐著的是剛從幼兒園畢業(yè)的調(diào)皮鬼們,哈著大大的嘴巴,天真無邪而又不明所以的一群孩子。我根本就不知道他們懂什么不懂什么,只得不厭其煩地解釋解釋再解釋,重復(fù)重復(fù)再重復(fù),所以就成了一個總也說不完,總也不放心的老師,也就是“啰嗦”的老師。

  即使是四年級,課堂上老師的很多語言孩子們并不能理解,課本里的很多情境他們并不能理解,詞語用在哪里他們也不能完全搞懂,怎么辦?怎么辦?我不停地企圖去解釋。所以,我成了最“啰嗦”的老師。

  沒有這節(jié)公開課,也許我會在“啰嗦”的道路上越走越遠(yuǎn)。還好,余老師告訴我,認(rèn)清事實多么重要,四年級的孩子只能理解這么多,不理解的講多少遍也不能理解,理解的無需贅述;氐秸Z文課程標(biāo)準(zhǔn),三四年級的要求是“能初步把握文章的主要內(nèi)容”,并沒有提出過多過深的要求。感謝這節(jié)課,感謝兩位聽課老師!

  四年級語文李時珍夜宿古寺 篇3

  一、教學(xué)目標(biāo):

  1、學(xué)習(xí)本課生字詞

  2、正確流利朗讀課文,了解課文大意,理清脈絡(luò)

  3、學(xué)習(xí)理解詞語的方法

  二、教具準(zhǔn)備:課件

  三、教學(xué)過程:

 。ㄒ唬┯缮帧八蕖睂(dǎo)入,揭題

  板書“宿”,師:認(rèn)識這個字嗎?你能組哪些詞?哪個詞是“夜宿”這個詞中“宿”的意思?

  晚上住宿就是“夜宿”,昨天你們夜宿在哪?外出旅游一般夜宿何處?古時候把旅館叫做客棧,有位古人出門在外不夜宿客棧,卻夜宿古寺,這位古人就是—李時珍(板書課題)

  學(xué)生介紹李時珍。

  師:《本草綱目》在課文中簡稱《本草》,李時珍寫《本草綱目》三次易稿,前后花了近三十年時間,讓我們一起去看看其中的一幕。

 。ǘ┞犝n文范讀,要求聽準(zhǔn)字音

  學(xué)生自讀課文,讀準(zhǔn)字音

 。ㄈz查

  1、認(rèn)讀生字詞:

  饑餐渴飲 曉行夜宿 藥材 師徒倆 灰塵 斷垣殘壁 青苔 破廟 呃逆 生嚼涎滑 生嚼無涎 前不見村,后不著店

  2、將詞語順序打亂,重新排列

  師徒倆 饑餐渴飲 曉行夜宿 破廟 灰塵 斷垣殘壁 青苔 藥材 呃逆 生嚼涎滑 生嚼無涎

  學(xué)生認(rèn)讀,找找排列有什么規(guī)律

  找一找這些詞語中有哪些詞語不理解

  再讀課文,在文中劃出不理解的詞語所在的句子。(四句話)

 。ㄋ模├顣r珍過著怎樣的生活呢?出示第一句(課文第一段)

  1、“饑餐渴飲”什么意思?再讀課文,在課文中找出與此相關(guān)的.內(nèi)容。

  出示句子“龐憲用陶碗.......啃干糧”

  讀句子,你覺得李時珍吃得怎樣,喝得怎樣?“饑餐渴飲”(吃不好,喝不好)(聯(lián)系上下文可以使我們對詞語的意思理解的更準(zhǔn)確。)讀句子,讀出意思。(板書:饑餐渴飲)

  2、用同樣的方法理解“曉行夜宿”的意思。

  默讀課文,劃出文中相關(guān)語句。

  出示“這天……晚上到哪里住宿呢?”

  這句話寫出了“曉行夜宿”中哪一部分的意思?這么晚他們才找地方投宿,試想第二天一大早,他們又會干什么?這就叫“曉行夜宿”。

  這種情況可以說在這對師徒身上經(jīng)常發(fā)生。讀句子,再讀問句。

  3、再讀第一段話

  (五)第二句(第4節(jié)第一句)

  李時珍夜宿古寺,這是怎么樣的一座寺廟呢?指名讀句子

  “斷垣殘壁”這個詞語的理解難點在哪?

  理解“垣”,理解“斷垣殘壁”(通過,理解關(guān)鍵字,幫助理解詞語)

  可以用什么詞語形容這座古寺呢?

  朗讀。

 。┰谶@樣一座破廟里李時珍簡單地吃過晚飯,又干什么了呢?快速在課文中尋找答案,用文中的語言回答。(板書:記下尋訪所得)

  出示第三、四句(11小節(jié)和12小節(jié)最后一句話)

  “刀豆子......呃逆”

  “他接著往下寫......無涎......”

  1、你可以通過什么方法理解詞義呢?

  2、匯報結(jié)果

  (、結(jié)合生活實踐......)

  3、出示句子:

  1)忍冬花.......

  2)胭脂草......

  3)刀豆子......

  4)雞腸草......

  學(xué)生正確讀句子。

  介紹:《本草綱目》一共記載了1892味藥,李時珍就是這樣一邊察訪藥材,一邊及時記下所得,終于完成了這一巨著。

  (七)這節(jié)課學(xué)到這你有了哪些收獲?還有哪些疑問?

  (八)再讀生字詞

 。ň牛┥置杓t

  (十)作業(yè)

  收集常見中藥名稱及藥效

  板書:

  16、李時珍夜宿古寺

  四年級語文李時珍夜宿古寺 篇4

  課時目標(biāo):

  1、初讀課文,做到正確流利。學(xué)習(xí)生字新詞,重點掌握并列式詞語的結(jié)構(gòu)特點。

  2、初步感知課文內(nèi)容,了解李時珍的不畏艱險、克服困難、堅持不懈,一心為病人著想的精神。

  3、精讀課文的第一部分。

  教學(xué)過程:

  一、 揭題導(dǎo)入:

  1、同學(xué)們,今天我們一起來學(xué)習(xí)一篇新課文——板書課題,學(xué)生讀課題。

  2、“李時珍夜宿古寺”,讀了課題,你有收獲嗎?知道了課文主要寫的是誰呀?

  關(guān)于李時珍,你能試著用一句話來介紹介紹嗎?

  《本草綱目》是一部藥學(xué)寶典,在李時珍編寫《本草綱目》前醫(yī)生診斷病情、救治病人并沒有一套科學(xué)系統(tǒng)的方法,用錯藥、診錯病的情況時有發(fā)生,老百姓深受其害。特別是對一些藥物的正確使用上,存在很大的問題。李時珍為了編寫《本草綱目》,造福老百姓,不畏艱辛,登高山,探陷谷,遍尋百草,甚至親自試驗。

  3、課文寫的就是李時珍在編寫《本草綱目》中的事情。讀了課題,你能說說課文寫的是一件什么事呢?(學(xué)生理解課題)

  看,你們的眼睛多么雪亮!文章的題目就是文章的眼睛,像今天我們學(xué)習(xí)的課文題目,就概括了文章的主要內(nèi)容!還有的文章題目,如《九寨溝》,就直接告訴我們他要寫的對象……

  4、讓我們一起來讀課文了解,李時珍為什么會夜宿古寺的?他會在這里度過怎樣的一個夜晚?

  二、初讀課文:

  1、課前大家都預(yù)習(xí)了,老師要來看看,誰預(yù)習(xí)的收獲最大!學(xué)生分小節(jié)讀課文,要求:讀準(zhǔn)字音,讀通句子,想一想,你從課文體會到了李時珍怎樣的精神!

  真是不錯,課文讀得很流利了!文中有一些詞語,你能讀正確了嗎?理解這些詞語,有利于我們理解課文內(nèi)容。

  2、出示詞語:

  察訪 行囊 呃逆 涎滑 無涎

  饑餐渴飲 曉行夜宿 斷垣殘壁

  枯枝雜草 長年累月 解暑消熱

 。1)請一位同學(xué)準(zhǔn)確讀一遍。

 。2)能不能結(jié)合課文或根據(jù)自己的.理解,說說這些詞語的意思。(教師指導(dǎo)從并列式結(jié)構(gòu)的詞語角度幫助學(xué)生理解此語意思)

  (3)有沒有發(fā)現(xiàn),下面的這些詞語都有什么樣的特點。

 。4)像這樣的詞語還有很多,能再說幾個嗎?

 。ㄩ_天辟地、桃紅柳綠、山崩地裂、山清水秀、風(fēng)平浪靜、山窮水盡、波峰浪谷、歡天喜地、天昏地暗、頂天立地)

 。5)這些詞語簡潔凝練,富有表現(xiàn)力,在讀課文的時候,我們要抓住這樣的詞語仔細(xì)領(lǐng)會。

 。6)齊讀詞語。

  三、再讀課文:

  1、誰來說說,讀了這篇課文后,李時珍的什么精神讓你敬佩?(學(xué)生交流)

  板書:不畏艱險、克服困難、堅持不懈、一心為民

  2、那么,大家是從什么地方體會到這點的呢?請同學(xué)們輕聲自由朗讀課文,一邊讀,一邊用筆圈圈畫畫,找到反映李時珍精神的句子。

  3、學(xué)生自由朗讀、圈畫。

  四、研讀課文:

  1、能不能根據(jù)課文的先后順序來交流呢?課文的第一小節(jié)中你感受到了他什么精神?

  地方多:安徽、河南、湖北、等

  路途長:好幾個月

  條件差:饑餐渴飲、曉行夜宿

  工作細(xì):查、到人跡罕至的地方實地調(diào)查

  訪:走訪許許多多的人

  2、有感情地朗讀第一小節(jié)。

  3、課文中讓你感動的地方一定還有很多,下一街課我們繼續(xù)交流!

  五、作業(yè):

  寫《習(xí)字冊》

  讀《補充閱讀》

  四年級語文李時珍夜宿古寺 篇5

  教學(xué)目標(biāo)

  通過研讀課文,充分感受李時珍不怕吃苦的精神和嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的工作作風(fēng)。通過資料拓展,對《本草綱目》有一定的了解,更深層次的讓學(xué)生感受李時珍為了醫(yī)學(xué)事業(yè)不懈追求,勇于奉獻(xiàn)的精神,激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。

  教學(xué)重點難點

  了解李時珍編寫《本草綱目》的過程為重點,培養(yǎng)學(xué)生分段和概括段意為難點。

  教學(xué)準(zhǔn)備

  課件、了解李時珍

  教學(xué)時間

  2課時

  第一課時

  教學(xué)內(nèi)容:

  學(xué)習(xí)生字詞,朗讀課文,初讀課文感知苦。

  教學(xué)過程:

  一、導(dǎo)入新課

  1、同學(xué)們,在中國的醫(yī)藥學(xué)史上,有一本空前巨著,板書《本草綱目》,它是醫(yī)藥科學(xué)寶庫中一顆璀璨的明珠,它的作者就是,板書:李時珍。

  2、通過課前的預(yù)習(xí),你對李時珍這個人物有多少了解?學(xué)生自由暢談。老師簡介李時珍

  3、今天我們就來了解一下他在創(chuàng)作《本草綱目》過程中發(fā)生的故事。寫全課題:李時珍夜宿古寺,引導(dǎo)寫好“珍、宿”

  4、讀題質(zhì)疑

  二、初讀課文

  學(xué)生自由朗讀課文,要求:能夠讀準(zhǔn)字音,讀通句子,并試著解決剛才的問題。

  出示“饑餐渴飲、曉行夜宿、察訪、破敗、斷垣殘壁、行囊、呃逆、涎滑、無涎”等詞語,學(xué)生讀準(zhǔn)字音,說說自己對詞的理解。

  選擇幾個詞語說說課文的主要內(nèi)容。理清文章脈絡(luò):外出察訪—夜宿山寺—寺中談苦—連夜記錄

  三、再讀課文

  1、 學(xué)生再次讀文,從文中找到一句能體現(xiàn)全文的句子。(出示:但我們修訂好《本草》,萬民得福,吃點苦也是值得的。)

  他們到底吃的是什么苦?請同學(xué)們自讀課文,找一找,畫一畫,并能寫一寫自己的感受 就更好了。(生讀文)

  2、學(xué)生自由交流,師相機點撥

  “饑餐渴飲、曉行夜宿”“已經(jīng)走了好幾個月”

  從中你體會到了什么?引導(dǎo)學(xué)生抓住詞語特點讀出他們的艱辛。

  “近前一看,原來是一座破敗的古寺……厚厚的蜘蛛網(wǎng)!

  對比感悟:近前一看,原來是一座破敗的古寺。

  近前一看,原來是一座破舊的古寺。從而體會作者用詞的準(zhǔn)確。

  課文哪些地方能讓我們具體地感受到古寺的破敗呢?

  學(xué)生交流,師點撥:(到處是灰塵——很臟;長滿了青苔——陰暗潮濕;厚厚的'蜘蛛網(wǎng)——很久沒有人住了;斷垣殘壁——年代久遠(yuǎn),墻壁破損了)

  抓住“斷垣殘壁”一詞,讓學(xué)生發(fā)揮想像,說說看到“斷垣殘壁”這個詞,你的腦海里浮現(xiàn)了怎樣一幅畫面?

  理解這么到位一定也能讀好是嗎?指讀第4小節(jié)

  引導(dǎo)理解環(huán)境的苦:理假如讓你在這兒住下,你愿意嗎?為什么?(室內(nèi)很臟;四處都沒有人,讓人害怕;房子很破了,很危險……)

  3、 可李時珍為什么愿意住進(jìn)這個荒涼甚至危險的古寺呢?請快速讀前面課文,找原因。引出:

  “因為一心趕路,錯過了客店!

  這里的“一心”可以換成哪些詞?(專心、認(rèn)真……)哪個好,為什么?聯(lián)系生活用“一心”說句話!耙恍内s路”是為了什么?(察訪藥材)

  4、是啊,長時間的長途跋涉沒有減緩李時珍師徒前進(jìn)的腳步,為了趕路,他們錯過了客店,眼看太陽漸漸下山,鳥兒都飛回到樹林中,他們怎樣?引導(dǎo)讀句子,讀出他們的焦急心情。

  小結(jié):原來,為了察訪藥材,李時珍一心趕路;又因為一門心思都撲在了修好《本草》上,所以面對這樣的古寺,他對龐憲說:“我們就在這兒住一夜吧!

  5、你認(rèn)為當(dāng)時李時珍在說這句話時會是什么表情?引導(dǎo)從“就”字,你讀出“隨便、毫不猶豫”)

  看來,李時珍真像他所說的——我們修訂好《本草》,萬民得福,吃點苦也是值得的。他吃的是一點點苦嗎?從中你看到什么?

  四、拓展延伸

  自學(xué)課文,思考:他們還吃了那些苦呢?下節(jié)課交流。

  作業(yè)設(shè)計:

  有感情的朗讀課文

  板書設(shè)計:

  17、李時珍夜宿古寺

  饑餐渴飲

  曉行夜宿

  夜宿古寺

  四年級語文李時珍夜宿古寺 篇6

  一、 復(fù)習(xí)導(dǎo)入

  1、 師:這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)16課。首先來復(fù)習(xí)幾個詞語。

  出示:饑餐渴飲曉行夜宿斷垣殘壁長年累月若有所悟修好《本草》

  萬民得福

  2、 指名讀。

  3、 師:你能選用其中的幾個詞語說說這篇文章講了一個怎樣的故事嗎?(自由練說)

  4、 生:李時珍為了修好《本草》使萬民得福,他饑餐渴飲、曉行夜宿,長年累月地在外奔波。

  生:李時珍饑餐渴飲、曉行夜宿,住在斷垣殘壁的古寺中,是為了修好《本草》,使萬民得福。

  (點評:概括能力是一項基本的語文能力,這需要教師長期的培養(yǎng)和訓(xùn)練。概括能力的提高取決于教師訓(xùn)練的方法是否得當(dāng)、有效。作為中年級的學(xué)生,教師提供文中的詞語,為其提供了語言表達(dá)的素材,使學(xué)生能更加規(guī)范的表達(dá),這遵循了學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律和語文學(xué)習(xí)的規(guī)律,是具有一定科學(xué)性的。)

  二、 學(xué)習(xí)一至七自然段

  1、 師:是啊,李時珍為了尋訪藥材已經(jīng)在外地走了好幾個月了。請大家自己讀讀第一至七自然段 ,畫出寫李時珍饑餐渴飲、曉行夜宿的句子。

  2、 生:我是從第三自然段中看出來的。

  出示:李時珍輕輕推開門,只見里面到處是灰塵,斷垣殘壁上長滿了青苔。

  我覺得這兒太臟了,到處是灰塵,連個可以坐的地方都沒有。我們家窗明幾凈,非常整潔。

  生:而且這里斷垣殘壁,多危險呀!、

  生:這里說不定還有許多有毒的蜘蛛呢!

  師:是啊,趕了一天的路就住在這樣的環(huán)境中。齊讀這段話。

  3、 生:第四自然段也寫到了。

  出示:他們揀來枯枝雜草生起火來,一邊喝著山泉水,一邊啃干糧。

  他們累了一天只能喝點山泉水,靠啃點干糧來充饑。

  師:你啃過干糧嗎?是什么樣的感覺?

  生:又干又硬,嘴都要嚼酸了。

  師:你能讀出這種感覺嗎?(指名讀)

  4、 師:李時珍住破寺、 喝泉水、啃干糧,你覺得他這樣的生活怎樣?

  生:辛苦。

  生:艱苦。

  生:清苦。

 。ò鍟嚎啵

 。c評:第一至第七自然段寫了李時珍為了修訂《本草》吃了很多的辛苦。于是我讓學(xué)生充分自讀,抓住文中關(guān)鍵的語言文字,仔細(xì)品味,讀中有所感悟,進(jìn)而充分表達(dá),交流感受。一是在強化語文教學(xué)始終不可丟棄的“語言文字訓(xùn)練”,讓學(xué)生在閱讀實踐中逐步學(xué)會獨立思考,學(xué)會讀書 ;二是讓學(xué)生獲得豐富的體驗后自由表達(dá),實現(xiàn)對文本個性化的解讀和感悟。)

  師:可是李時珍覺得苦嗎?你怎么知道的?

  生:他不覺得苦。我是從李時珍笑著對龐憲說:“龐憲,覺得苦嗎?”看出來的`。

  師:在這樣的情況下他怎么還能笑得出來呢?讀讀書想想看。

  生:因為他認(rèn)為修好《本草》,萬民得福,吃點苦也是值得的。(板書:值得)

  師:同學(xué)們,李時珍說吃點苦也是值得的。你認(rèn)為這是吃點苦嗎?

  生:不是。因為他長年累月在外奔波,一定吃了不少的苦頭。

  師:是啊,書上說他察訪藥材,已經(jīng)走了好幾個月了,僅僅這幾個月嗎?

  生:不是,是三十多年。

  師:對,他從一個生機勃勃的少年直到白發(fā)蒼蒼的老人,其間歷經(jīng)的千難萬險,你能想象的出來嗎?請選擇其中一個情景展開想象。

  出示:冬天,大雪紛飛,寒風(fēng)刺骨,李時珍……

  夏天,驕陽似火,酷暑難熬,李時珍……

  一天,李時珍在懸崖絕壁上發(fā)現(xiàn)一種珍奇的藥草,他……

  生:一天,李時珍在懸崖絕壁上發(fā)現(xiàn)一種珍奇的藥草,他顧不得自身的安危,艱難地向頂爬去,身上劃下了一道道血痕,手上磨出了一個個血泡,可是他忘記了疼痛,一心只想采到藥草。

  生:夏天,驕陽似火,酷暑難熬,李時珍頂著烈日尋訪藥材,他累得大汗淋漓,嗓子都冒了煙,很想停下來歇歇,可是一想到早日修好《本草》就可以早點讓百姓得福,于是他又加快了步伐。

  生:冬天,大雪紛飛,寒風(fēng)刺骨,吹在臉上如刀割一般。地面上覆蓋著厚厚的白雪,每走一步都那么艱難,但他沒有退縮。

  師:同學(xué)們的描述仿佛讓我們也親身體驗到了其中的千辛苦。讓我們再來回味回味師徒二人在月色下,在破敗的古寺中的這番談話吧。

 。ㄍ婪纸巧毩(xí)讀對話再指名讀)

 。ò鍟盒藓谩侗静荨 萬民得福)

  (點評:這里我抓住“吃點苦”反復(fù)玩味,討論究竟是不是“吃點苦”,再為學(xué)生提供幾個情境展開想象。這既訓(xùn)練了學(xué)生的表達(dá)能力,也豐富了學(xué)生的體驗;既有能力的訓(xùn)練,也有思維的引領(lǐng)。)

  三、學(xué)習(xí)第八至十三自然段

  1、趕了一天的路,翻山越嶺,好不容易找到一個落腳的地方,本該好好休息才是,他們休息了嗎?自由朗讀八至十三自然段。

  生:他們在趁著月色記錄今天的尋訪所得。

  2、書中的哪一幕給你的印象最深?

  生:他親自品嘗藥草給我的印象最深。

  出示:他拿在手里仔細(xì)端詳,又放在嘴里嚼嚼,若有所悟。

  師:是啊,雞腸草與鵝腸草葉子十分相似,但是藥性不同。李時珍有什么辦法區(qū)別它們呢?

  生:他仔細(xì)端詳了一陣,覺得還不能辨別,于是又放在嘴里嚼嚼。

  師:同學(xué)們,是藥三分毒,有的藥甚至還有生命危險,李時珍作為一代名醫(yī),他難道不知道嗎?

  生:知道。

  師:那么他為什么還這樣做呢?

  生:他是為了讓他修訂的《本草》更加準(zhǔn)確,他親自嘗嘗,就避免讓后人因為開錯藥方而出現(xiàn)危險了。

  3、這是一件多么危險的事啊。還有一次,李時珍為了試一試曼佗羅的藥性,因為麻醉性太強,幾天昏迷不醒,家人焦急萬分。學(xué)到這里,那么對李時珍或許有了更深的了解,你想對他說什么嗎?

  生:李時珍你不顧自身安危,冒險試藥,心中只想著百姓,我真敬佩你!

  生:你真是一個稱職的醫(yī)生每一種藥草你都要仔細(xì)辨別它的藥性,你修訂的《本草》讓萬民得福,你給人類做出了貢獻(xiàn)。

 。c評:回到文本讓學(xué)生與文中人物溝通,這是心靈的對話,撥響了學(xué)生的心弦,使之產(chǎn)生共鳴。)

  4、 師:此時,寺外山風(fēng)呼嘯,貓頭鷹在尖叫著。圓盤似的月亮慢慢移到了當(dāng)空。夜已經(jīng)很深了,李時珍還在干什么

  生:他們還在把今天的尋訪記錄一一寫下來。

  出示:他忘記了……忘記了……忘記了……心中只有……

  生:他忘記了饑餓,忘記了寒冷,忘記了休息。

  生:他忘記了父母,忘記了孩子,忘記了兄弟姐妹。

  生齊說:心中只有修好《本草》,萬民得福。(板書:修好《本草》,萬民得福)

  (點評:看似課外的延伸,實則情感的延伸。)

  板書:16李時珍夜宿古寺

  修好《本草》,萬民得福

  四年級語文李時珍夜宿古寺 篇7

  一、教學(xué)目標(biāo):

  1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

  2.深刻理解李時珍所宿古寺環(huán)境之破敗、察訪藥材過程之艱辛,體會李時珍為了修訂《本草》而不怕吃苦、為民造福、嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真、不怕冒險的偉大精神,激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生對由衷地李時珍的敬佩之情。

  二、教學(xué)重點,難點:

  1.抓住關(guān)鍵語句理解李時珍的吃住行的苦,從而體會李時珍不怕苦的精神。

  2.抓住記載尋訪收獲的典型事例,感悟李時珍的嚴(yán)謹(jǐn)踏實的工作作風(fēng)。

  三、教學(xué)過程:

  A激情導(dǎo)課:

  導(dǎo)入課題:通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們知道了李時珍夜宿古寺按事情發(fā)展順序?qū)懥四娜拢?/p>

  生:夜宿古寺 師徒談苦 記載收獲

  明確目標(biāo):學(xué)習(xí)夜宿古寺中我們明白了李時珍住的苦,今天我們就繼續(xù)學(xué)習(xí)這一課,看看李時珍和他的徒弟還吃了哪些苦?

  效果預(yù)期:相信每位同學(xué)都是最棒的,都能學(xué)有所獲。

  民主導(dǎo)學(xué):

  出示任務(wù):抓住關(guān)鍵詞句,體會人物品質(zhì)。

  1.默讀5-11自然段,邊讀邊勾畫出描寫李時珍動作、神態(tài)、語言的詞句,標(biāo)注下自己的理解、感受和體會。

  2.小組討論學(xué)習(xí)所得

  3.展示交流:(預(yù)設(shè))

  生:我找到的描寫人物動作的句子“兩人便坐在火邊,一邊喝水一邊啃干糧!币粋啃字我體會到干糧很硬,放了很長時間,很不好吃,這說明師徒二人吃的也很苦。關(guān)于這點誰有不同看法。

  生:我找到的描寫李時珍神態(tài)的詞是“笑”,說明他是一個以苦為樂的人。

  師:大家很會抓關(guān)鍵的字詞,那么,在師徒的對話中,你又抓住了哪些字詞呢?

  生:“先生是快50歲的人了,都挺得住,我20多歲的人還能叫苦嗎?”一個“挺”字可以看出李時珍很苦。

  師:挺字是什么意思?支撐

  想想,是怎樣的苦需要李時珍 “挺”?

  住的苦、吃的苦、奔波的苦、察訪的苦等等。一個挺字,上面壓著的是許多的苦,如果給這些苦再加一個時間,是多長?(一夜、好幾個月、長年累月、27年)如此多的苦,如此長的時間,加負(fù)在一個近50歲的人身上,靠什么才能挺下來。(堅強的意志、堅持不懈的恒心)

  吃如此巨大的`苦,李時珍是如何看待的呢?

  齊讀: “嗯,長年累月地奔波,在破廟里過夜,比住在家里苦多了。但我們修訂好《本草綱目》,萬民得福,吃點苦也是值得的。”

  生:抓住“家里”和“破廟”,“吃苦”和“造福”兩處對比,突出李時珍的樂于奉獻(xiàn),不怕吃苦的品質(zhì)。

  生:對于萬民得福,你怎么看?使億萬老百姓受到益處。我們來看一段資料:

  《本草綱目》十七世紀(jì)末即傳播,先后有日、朝、法、德、英、俄等多種文字的譯本,對世界自然科學(xué)也有舉世公認(rèn)的卓越貢獻(xiàn)。其有關(guān)資料曾被達(dá)爾文所引。用它是幾千年來祖國藥物學(xué)的總結(jié)。這本藥典,不論從它嚴(yán)密的科學(xué)分類,或是從它包含藥物的數(shù)目之多和流暢生動的文筆來看,都遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過古代任何一部本草著作。被譽為“東方藥物巨典”,對人類近代科學(xué)以及醫(yī)學(xué)方面影響最大。是我國醫(yī)藥寶庫中的一份珍貴遺產(chǎn)。

  師:讀完這段資料,你會發(fā)現(xiàn),《本草綱目》自它問世至今乃至以后,全世界人都受到它的益處,可以說造福了全人類。這又是怎樣的品質(zhì)?

  “辛苦一個人,造福全人類”的崇高品質(zhì)。

  師(小結(jié)本段):畫面二,主要是李時珍與弟子的語言描寫,如何品味人物語言,同學(xué)們通過勾畫,準(zhǔn)確地抓住“啃、笑、挺、值”這些重點詞句,來理解體會,讓我們看到一個甘于吃苦、卻造福億萬人的偉大的李時珍形象。

  過渡:第二件事大家勾畫準(zhǔn)確,體會也很深刻,第三件事大家按照剛才的學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí),相信大家會做得更好。

  展示交流:(預(yù)設(shè))

  生:“忍冬花初開時銀白色,兩三天后變成金黃色,所以又叫金銀花,可以解暑消熱!

  “胭脂草搗爛了,可以治蟲咬傷!

  “刀豆子燒成渣子吃下去,能治呃逆。”

  從李時珍記錄的內(nèi)容來看,他記得非常詳細(xì),不同的草藥,形態(tài)不同,用法不同,主治也不一樣,這都需要費很大精力來仔細(xì)記錄,對于一個近50歲的人來說,是一件很辛苦的事。

  生:“雞腸草……龐憲,你把藥包拿來。”李時珍拿過藥包,從里面翻出兩種草。它們的葉子十分相似,但是藥性不同。怎樣區(qū)別它們呢?李時珍端詳了一陣,各扯下一點放在嘴里嚼嚼,若有所悟。他接著往下寫:“雞腸草,生嚼涎滑;鵝腸草,生嚼無涎……”

  我勾畫住一系列動詞:端詳、扯下一點、嚼

  端詳是仔細(xì)地看;扯下一點說明扯的很少,這兩個動詞連在一起,可以看出李時珍在嘗之前是非常小心的,他不清楚這兩種草藥的藥性,但他知道這樣做是很危險的。他明知危險,卻依然嚼,可以看出他為科學(xué)不惜冒險,這就是一種嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度。

  生:寺外,山風(fēng)呼嘯,貓頭鷹在尖叫著。圓盤似的月亮,慢慢移到了中天。

  山風(fēng)呼嘯,李時珍寫本草的環(huán)境很惡劣;圓盤似的月亮,慢慢移到了中天。說明時間已經(jīng)很晚了。通過寺外環(huán)境描寫,反襯出李時珍不怕吃苦,潛心研究的精神。

  生:(小結(jié))通過第三個畫面的學(xué)習(xí),我們又體會到李時珍嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真、為科學(xué)不惜冒險的品質(zhì)。

  總結(jié)全文:課文按事情發(fā)展順序,記敘了李時珍夜宿古寺的三件事,三件事,作者運用不同的描寫方法,給我們展現(xiàn)了一個不怕吃苦、為民造福、嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的可親可敬的李時珍。大家在今后的寫作中也運用這樣的寫法,通過記事來表現(xiàn)人物品質(zhì)。

  檢測導(dǎo)結(jié):

  根據(jù)你的理解來補充句子。

  1.這天忙著趕路,又一次錯過了客店,師徒兩人只能在路旁的雨棚里過夜了。李時珍想 為了能造福萬民,住的差一點沒關(guān)系 。

  2.滿眼寒霜,冷月還在天上。李時珍這時候又起早趕路了。李時珍想

  我還是早些趕路吧!那樣就能多尋訪一些草藥 。

  3.已經(jīng)在外好幾個月了,中秋月明,李時珍不禁思念起深愛的母親、妻子和兒女來。

  李時珍想 我還是忍耐一下吧!等我修訂好《本草綱目》,好好陪陪我的親人 。

  四、板書設(shè)計

  李時珍夜宿古寺

  夜宿古寺——行的苦 住的苦

  師徒談苦——吃的苦

  記載收獲——嚴(yán)謹(jǐn)踏實

  四年級語文李時珍夜宿古寺 篇8

  教學(xué)要求:

  1、能正確、流利、有感情地朗讀課文,復(fù)述課文。

  2、學(xué)會本課10個生字,綠線中的字只識不寫,理解由生字組成的詞語。

  3、理解課文內(nèi)容,體會李時珍為編好《本草》而不怕吃苦的可貴精神和嚴(yán)謹(jǐn)踏實的認(rèn)真作風(fēng)。

  第一課時

  教學(xué)過程:

  一、揭題導(dǎo)入:

  1、同學(xué)們,今天我們一起來學(xué)習(xí)一篇新課文——板書課題,學(xué)生讀課題。

  2、“李時珍夜宿古寺”,讀了課題,你有收獲嗎?知道了課文主要寫的是誰呀?

  關(guān)于李時珍,你能試著用一句話來介紹介紹嗎?

 。◣煾鶕(jù)學(xué)生說的情況,簡介相關(guān)內(nèi)容:《本草綱目》是一部藥學(xué)寶典,在李時珍編寫《本草綱目》前,醫(yī)生診斷病情、救治病人并沒有一套科學(xué)系統(tǒng)的方法,用錯藥、診錯病的情況時有發(fā)生,老百姓深受其害。特別是對一些藥物的'正確使用上,存在很大的問題。李時珍為了編寫《本草綱目》,造福老百姓,不畏艱辛,登高山,探陷谷,遍尋百草,甚至親自試驗。)

  3、課文寫的就是李時珍在編寫《本草綱目》中的事情。讀了課題,你還有什么收獲呢?(學(xué)生理解課題)

  4、你還有什么疑問嗎?(學(xué)生質(zhì)疑)

  二、初讀課文:

  1、課前大家都預(yù)習(xí)了,老師要來看看,誰預(yù)習(xí)的收獲最大!學(xué)生自由讀課文,要求:讀準(zhǔn)字音,讀通句子,

  2、指名學(xué)生分節(jié)朗讀課文,隨機正音。把課文讀正確,讀通順。

  3、默讀課文,想一想,李時珍的哪些行動讓你感動?指名簡要說說。

  三、理解詞語:

  1、你在讀書時遇到哪些不理解的詞語?提出來,大家一起討論討論。

  2、重點理解:出示詞語:

  A-察訪行囊饑餐渴飲曉行夜宿長年累月

  請你讀一讀(學(xué)生個別讀)

  預(yù)習(xí)時,你已經(jīng)理解了哪些詞語?說說你理解的方法。

  從這幾個詞語中,你能體會到什么?(李時珍的辛苦)

  B-破敗斷垣殘壁

  這兩個詞語在課文哪一小節(jié)?從中,你體會到了什么?(學(xué)生朗讀第四小節(jié),談體會)反復(fù)讀,抓住相關(guān)詞句體會條件差和不怕苦。

  C-金銀花胭脂草刀豆子雞腸草鵝腸草

  自由讀一讀,你有什么發(fā)現(xiàn)?這些草藥有什么作用?找到相關(guān)的句子,劃出來讀一讀。(交流出示:呃逆 涎滑 無涎 讀一讀詞語,并結(jié)合句子理解。

  生活中,我們常要接觸一些重要,你能說出幾味來嗎?(學(xué)生自由交流)

  中藥是我國寶貴的遺產(chǎn),課后我們還可以去了解!李時珍為了弄清這些草藥的功效,編寫《本草綱目》,27年間,日日夜夜奔波著!

  四、指導(dǎo)學(xué)生寫字:

  1、認(rèn)真觀察課后生字表,看看哪些字比較難記?該怎么樣來記住這些生字?

  2、教師重點強調(diào),學(xué)生動筆描紅。

  五、課外作業(yè):

  課后搜集有關(guān)李時珍的故事,搜集幾種中草藥的名稱與用途

  四年級語文李時珍夜宿古寺 篇9

  《 李時珍夜宿古寺》是一篇人物故事,課文表現(xiàn)了李時珍為修好《本草》不怕吃苦、一心為民的可貴精神和嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的踏實作風(fēng)。為了引導(dǎo)學(xué)生更深入地體會文章的中心,我反復(fù)地研究教材,發(fā)現(xiàn)文章的第七節(jié),也就是李時珍夜宿古時所說的一段話,揭示了文章的中心。因此,設(shè)計了以下的教學(xué)環(huán)節(jié):

  一、緊扣“苦”字,對課文進(jìn)行有效地整合。

  通讀課文,不難發(fā)現(xiàn),文章寫李時珍夜宿古寺的原因——白天一直在察訪藥材,錯過了客店;寫古寺非常破敗;寫李時珍在古寺里吃得差;寫李時珍在月光下認(rèn)真地記錄,親自嘗試藥性,都突出了一個“苦”,體現(xiàn)了李時珍為編好《本草》而不怕吃苦這個中心。這幾個部分是形散而神不散的。因此,我在教學(xué)時,首先出示了課文的第七節(jié),讓學(xué)生朗讀體會李時珍所說的苦,再引導(dǎo)他們到課文中去找找描寫“苦”的段落或句子,反復(fù)朗讀感悟。最后,又回到第七節(jié),使學(xué)生體會到李時珍吃這么多苦是為了萬民得福。這種教學(xué),打亂了原來的課文順序,對課文內(nèi)容進(jìn)行了重新整合,把重點的`、有語文價值的歸納出來講,其余的不多講,有效地節(jié)省了時間,學(xué)生學(xué)起來主動性很高,實現(xiàn)了有效教學(xué)。

  二、抓重點詞句,引導(dǎo)學(xué)生朗讀感悟。

  教學(xué)時,我引導(dǎo)學(xué)生精讀課文中的四處內(nèi)容:

  1、師徒倆長年累月在外奔波;

 。、古寺的破敗景象;

 。、李時珍親自嘗草藥;

  4、李時珍的話。這些內(nèi)容從不同的角度突出表現(xiàn)了李時珍不怕吃苦、不怕危險、一心為民的精神境界。

  在學(xué)習(xí)這幾部分時,我讓學(xué)生自己讀,大膽地交流各自的理解。在此基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生抓住一些關(guān)鍵詞句有感情地反復(fù)朗讀,加深感悟。例如:抓住“端詳、扯下、嚼嚼”讓學(xué)生先表演再朗讀,使感情與之產(chǎn)生共鳴,感悟李時珍為編好《本草》而不惜拿自己作試驗的獻(xiàn)身精神,以及嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的踏實作風(fēng)。

  四年級語文李時珍夜宿古寺 篇10

  教學(xué)目標(biāo):

  1、讀準(zhǔn)生字新詞,理解詞語意思。

  2、正確流利有感情的朗讀課文,理解課文內(nèi)容。

  3、體會李時珍不怕吃苦、為萬民造福的精神。

  教學(xué)重難點:

  體會李時珍不怕吃苦、為萬民造福的精神。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  課件、“我的預(yù)習(xí)卡”、“我的積累卡”

  教學(xué)過程:

  一、預(yù)習(xí)反饋與確立目標(biāo):

  1、課前布置大家進(jìn)行了預(yù)習(xí),現(xiàn)在請拿出“我的預(yù)習(xí)卡”,把生字詞再小聲認(rèn)讀一遍,有不會的趕快問問別人。(生個人小聲認(rèn)讀)

  2、(課件出示生字詞)請每組的3號同學(xué)起立,每人一行開火車認(rèn)讀。(生按要求認(rèn)讀)師小結(jié):同學(xué)們讀得既準(zhǔn)確又響亮,字詞預(yù)習(xí)的很成功。請大家齊讀這些字詞。(生齊讀)

  3、現(xiàn)在看看大家課文預(yù)習(xí)的如何?繼續(xù)看到“我的預(yù)習(xí)卡”,誰來完成一下關(guān)于課文內(nèi)容的填空。(指生交流)小結(jié):通過以上檢查,老師認(rèn)為大家的預(yù)習(xí)都很成功,看來同學(xué)們的自學(xué)本領(lǐng)越來越大了。

  二、活動導(dǎo)學(xué)與精講點撥:

  看老師寫一個人的名字(板書:李時珍)李時珍,何許人也?(生交流)師小結(jié):李時珍是我國古代偉大的醫(yī)學(xué)家和藥物學(xué)家,他編寫成功了世界著名的藥學(xué)書籍《本草綱目》。為編寫《本草綱目》,他走遍各地去察訪藥材,歷盡了千難萬險,吃遍了千辛萬苦。我們今天要學(xué)習(xí)的這篇課文就是他察訪藥材過程中的一個小小的故事(板書完整課題:夜宿古寺),請同學(xué)們齊讀課題兩遍。過渡:這節(jié)課我們就來具體看一下李時珍在察訪藥材的過程中吃了哪些苦?他是個怎樣的人?

  課件出示“思考”及“方法”,指生讀“方法”,全班明確。

 。ㄒ唬┥匆笕プ,教師巡視。

  (二)匯報交流(出示課件“匯報交流”):按生交流的順序點擊課件,隨機出示重點語句,進(jìn)行理解、感情朗讀及體會。

  1、生交流:讀“李時珍輕輕推開門——中間的神像蒙上了厚厚的蜘蛛網(wǎng)”。這里讓你體會到什么?(李時珍住的地方很苦)從哪些具體的詞語中體會到的?(點擊課件,重點詞語變紅,理解“斷垣殘壁”)李時珍晚上就住在這樣一個破敗不堪、人跡罕至的寺廟里,的確很艱苦,你能把這種苦讀出來嗎?(生練讀,指生讀,齊讀)住在這樣艱苦的地方,你覺得李時珍是個怎樣的.人?(隨機板書:不怕吃苦)

  2、生繼續(xù)交流:讀“李時珍領(lǐng)著弟子龐憲——已經(jīng)走了好幾個月了”。從這里你體會到什么?(行路的艱苦)從哪些詞語中知道的?(點擊課件,重點詞語“饑餐渴飲”“曉行夜宿”變紅,理解詞語意思)李時珍這樣一路走來,有飛機可坐嗎?有馬車可乘嗎?他走遍了好幾個省,靠的是徒步行走?柿司秃赛c,餓了就吃點,一早就出發(fā),很晚才睡下。這一走不是一天兩天,而是好幾個月,這樣做苦不苦?誰能把這種苦讀出來?指生感情朗讀,齊讀。此刻,你覺得李時珍是個怎樣的人?(不怕吃苦)

  3、繼續(xù)交流:生讀“雞腸草龐憲,——生嚼無涎”從這里你體會到什么?(有的藥材味道很苦,李時珍親自品嘗,不怕苦)同學(xué)們,你們可知道,有的藥材不僅味道苦而且有毒性,甚至毒性很大,嘗一口就會危及生命,而李時珍為了獲得準(zhǔn)確的資料,甘冒這些危險,親自品嘗,這說明他還是一個認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)?shù)娜恕#S機板書:認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn))

  三、練習(xí)運用與遷移創(chuàng)新:(點擊課件,照讀)

  1、感悟人物精神:

  過渡:李時珍為了編寫《本草綱目》吃盡千辛萬苦,課文所描寫的只不過是其中一個小小的片段,而他不怕吃苦察訪藥材,從他與徒弟的一番對話中我們就能體會到。(課件出示對話,指生分角色朗讀)李時珍吃盡千辛萬苦是為了什么?(生交流,隨機板書:編寫本草,萬民得福)請看,這就是舉世聞名的《本草綱目》(課件出示圖片及文字,師朗讀)此時此刻(點擊課件出示李時珍塑像及《本草綱目》圖片)面對李時珍的塑像和他的著作《本草綱目》,你想說些什么?(說話練習(xí),情感升華)

  2、全班交流。

  四、課堂練習(xí)或課下作業(yè):完成“我的積累卡”。

  板書設(shè)計:

  李時珍夜宿古寺

  不怕吃苦

  認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)萬民得福

  教學(xué)反思。

  一、抓重點詞句,引導(dǎo)學(xué)生朗讀感悟。教學(xué)時,我引導(dǎo)學(xué)生精讀課文中的四處內(nèi)容:

  1、師徒倆長年累月在外奔波;

 。病⒐潘碌钠茢【跋;

 。、李時珍親自嘗草藥;

  4、李時珍的話。這些內(nèi)容從不同的角度突出表現(xiàn)了李時珍不怕吃苦、不怕危險、一心為民的精神境界。在學(xué)習(xí)這幾部分時,我讓學(xué)生自己讀,大膽地交流各自的理解。在此基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生抓住一些關(guān)鍵詞句有感情地反復(fù)朗讀,加深感悟。例如:抓住“端詳、扯下、嚼嚼”讓學(xué)生先表演再朗讀,使感情與之產(chǎn)生共鳴,感悟李時珍為編好《本草》而不惜拿自己作試驗的獻(xiàn)身精神,以及嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的踏實作風(fēng)。

  二、結(jié)合本土特色,有效地設(shè)計課后作業(yè)。

  課后我布置學(xué)生去當(dāng)?shù)孛说母腥斯适,不僅培養(yǎng)了學(xué)生搜集、處理信息的能力,還能激發(fā)學(xué)生閱讀名人故事的興趣,更能讓他們了解家鄉(xiāng)的名人,增強自豪感和對家鄉(xiāng)的熱愛之情。

  四年級語文李時珍夜宿古寺 篇11

  【基本理念】

  1.培養(yǎng)閱讀能力,提高語文素養(yǎng)。

  2.尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨特體驗。

  3.營造開放而富有活力的課堂。

  【教材分析】

  本課記敘的是我國古代偉大的醫(yī)學(xué)家和藥物學(xué)家李時珍不顧年歲大,因為趕路錯過了客店,李時珍與弟子龐憲住在破敗的古寺,吃干糧,以及在月光下認(rèn)真記載尋訪所得的收獲,并且親自冒險品嘗草藥,為了修訂好《本草》不顧勞累的事跡,表現(xiàn)了李時珍不怕吃苦的可貴精神和嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度。

  【教學(xué)口標(biāo)】

  1、知識目標(biāo):對課文中的相關(guān)語句進(jìn)行品析賞讀,理解課文的主要內(nèi)容。

  2、技能目標(biāo):讓學(xué)生學(xué)會運用一定的閱讀方法學(xué)習(xí)課文,感悟課文內(nèi)容。

  3、情感目標(biāo):通過學(xué)習(xí),體會李時珍為編寫好《本草》而嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的工作作風(fēng)和不怕吃苦的可敬精神。

  【教學(xué)重難點】

  重點:能采用自創(chuàng)的閱讀方法自學(xué)課文,對句子進(jìn)行的品析賞讀。

  難點:體會李時珍為編好《本草》而不怕吃苦的可敬精神。

  【教法與學(xué)法】

  《李時珍夜宿古寺》貫穿一個“苦”字,體現(xiàn)“不怕吃苦”四個字,我圍繞文中的“苦”和“不怕吃苦”展開教學(xué)。我先讓學(xué)生感知文字,從字詞到句,從句子到段落,從段落到全篇,逐步讀懂。教法上我采用了以下形式:

  一、找一找——找文中所有的苦。

  二、畫一畫——畫出文中“不怕吃苦”的句子。

  三、演一演——演出文中人物動作和神態(tài)。

  四、讀一讀——讀你感徹肺腑的段落。

  五、問一問——問你最想知道的問題。

  這樣五個環(huán)節(jié)的設(shè)計,可以打破傳統(tǒng)的半講半問,串講串問的教學(xué)方法,激發(fā)和鼓勵學(xué)生去找、去畫、去演、去說、去讀、去提,實現(xiàn)一種新型的、自主的、開放的語文學(xué)習(xí)方式,這樣的學(xué)習(xí)過程看似“散”其實閱讀貫穿始終,整個過程都跳不出教師的這一系列設(shè)計中。

  一、找一找——找出文中所有的苦。

  《李時珍夜宿古寺》全文貫穿一個“苦”字,這個“苦”字就是本篇課文的“神”之所在,就是本文的核心,抓住它可使全文神聚,使一篇原本篇幅較長,內(nèi)容較分散的課文有了向心力,達(dá)到了長文短上的目的。

  首先我讓學(xué)生初步感知課文,完成找一找的任務(wù),學(xué)生開始認(rèn)真讀課文,用紅筆記號找出文中的“苦”,在找一找的過程中學(xué)生找到了這樣一些句子:

  l“近前一看,原來是一座破敗的古寺。李時珍輕輕推開門,只見里面到處是灰塵,斷垣殘壁上長滿了青苔,中間的神像蒙上了厚厚的蜘蛛網(wǎng)!

  2“龐憲用陶碗舀來泉水,煮沸后,兩人便坐在火過,一邊喝水一邊啃干糧!

  3“龐憲從行囊里拿出筆墨硯臺,又搬來幾塊磚壘成桌子。”

  此后我相機緊問:你們?nèi)绾蝸砝斫膺@些句子的?學(xué)生便說:“我們是通過找關(guān)鍵詞來學(xué)習(xí)的”。如灰塵、青苔、斷垣殘壁、蜘蛛網(wǎng)“斷垣殘壁”“啃”“壘”等詞,我讓學(xué)生用找到的這些詞再次來形容李時珍一行人食宿與工作環(huán)境惡劣,學(xué)生能用“破敗”一詞來形容古寺,進(jìn)而描繪出住宿環(huán)境的簡陋,用“饑餐渴飲”“啃干糧”來描繪生活的困苦,用“曉行夜宿”來描繪路途的艱辛,用“壘桌子”來描繪工作環(huán)境的艱苦。在這個環(huán)節(jié)中我主要注重學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求,充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神,通過讓學(xué)生“自由找”,“自己讀”,“自覺讀”,在讀中培養(yǎng)閱讀能力,在讀中自我感悟和理解,將所想所悟再進(jìn)行交流,在交流中達(dá)到一定的共識。在閱讀實踐中逐步掌握閱讀方法,在讀中發(fā)展思維,在讀中陶冶情操,形成閱讀能力并養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

  二、畫一畫——畫出文不怕吃苦的句子。

  《李時珍夜宿古寺》一文乍一看是個苦字,深讀精讀字里行間跳躍出“不怕吃苦”四個字,但要讓學(xué)生深刻理解這四個字,還需從全文的內(nèi)容入手,從關(guān)鍵句人手,從中心句入手,為此我讓學(xué)生以勾畫文不怕吃苦的句子開始,來理解文中蘊含的“不怕吃苦”的精神。讓學(xué)生開展了四人小組合作的學(xué)習(xí)方式,畫出不怕吃苦的句子,完成兩個討論題:1李時珍給你留下的印象。2我想對李時珍說。為了使這種學(xué)習(xí)方式不流于形式,我讓每個學(xué)生承擔(dān)著不同的學(xué)習(xí)任務(wù):有的負(fù)責(zé)整理每個小伙伴的發(fā)言,并準(zhǔn)備在全班交流時能談出自己小組的見解;其余的當(dāng)組員作勾畫員。在經(jīng)過幾分鐘的討論后,我便請學(xué)生派小組代表進(jìn)行全班交流,在畫一畫的過程中學(xué)生畫到了這個句子:1“嗯,長年累月地奔波,在破廟是過夜,比往在家里苦多了!2“我們修訂好《本草》萬民得福,吃點苦也是值得的!备餍〗M在與李時珍的對話中,理解了“長年累月”、“奔波”“萬民得!薄ⅰ盀槭裁闯钥嘁仓档谩,結(jié)合對這兩句話的理解,感受到李時珍是個的以苦為樂,甘于付出的人,學(xué)生還對李時珍說了很多充滿敬佩的感人的話。最后,我出示了填空練習(xí),讓學(xué)生將這句話補充完整,并有感情的朗讀這句話。這樣,學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中互相給予,在交流學(xué)習(xí)互相吸取。體現(xiàn)了教學(xué)過程即是學(xué)習(xí)的過程,同時又是學(xué)生交往的過程,學(xué)生的合作意識得到較好的培養(yǎng)。

  三、演一演——演出文中人物動作和神態(tài)。

  《李時珍夜宿古寺》中人物的語言、神態(tài)、動作均編寫的十分巧妙,語言雖精練但能反映人物的性格、動作雖有序但能感覺人物的干練、神態(tài)里含蓄但觸摸到人物的內(nèi)心。為此我專門設(shè)計了讓學(xué)生演一演的內(nèi)容并相機出示一組填空題,要求學(xué)生參照課文內(nèi)容進(jìn)行填空,填出人物的動作、神態(tài),再自創(chuàng)人物的對話。當(dāng)學(xué)生經(jīng)過演前準(zhǔn)備后再站到臺前進(jìn)行表演時,學(xué)生們互相欣賞、互相評價,情緒十分高昂,學(xué)生在理解故事情節(jié)的基礎(chǔ)上,在感受人物內(nèi)心的基礎(chǔ)上,在模仿人物動作的基礎(chǔ)上,將“端詳”,“若有所悟”等描寫神態(tài)的詞盡情地表現(xiàn)出來,將自創(chuàng)的對話淋漓盡致地說出來、將文中人物的動作充分地演示出來。這一場面的創(chuàng)設(shè),學(xué)生既理解了詞語的意思,也在輕松的氛圍中感受到了李時珍的敬業(yè)精神,從而能在學(xué)生心目中樹立李時珍的高大形象,使指導(dǎo)學(xué)生下一階段有感情的朗讀便可水到渠成。

  四、讀一讀——讀你感徹肺腑的段落。

  《李時珍夜宿古寺》一文,故事內(nèi)容樸素真實,故事情節(jié)無秩少宕,描寫方法清淡白描,但文中許多感人的話語,感人的段落,讀后使人激動不已,讀后感覺意味深長、讀后耐人發(fā)人深省,讀后讓人感人心肺。這時我讓學(xué)生自主讀學(xué)生最感動的段落,并說出因為什么感動,如何表現(xiàn)你的感動?學(xué)生采用自讀,同桌讀,小組讀的形式,對自己喜歡的句子進(jìn)行了朗讀。這一教學(xué)的設(shè)計,目的是讓學(xué)生通過充分地感情朗讀后,升華學(xué)生自己的情感,展現(xiàn)自己對李時珍的崇敬之情,學(xué)生能將心中的感受讀出來,將心中的敬愛說出來,將心中的崇敬喊出來,讓學(xué)生的情感活動和作者獲得和諧共振,激活學(xué)生的'語感和情感思維。

  五、問一問——問你最想知道的問題

  這個環(huán)節(jié)剛一展開,學(xué)生十分感興趣,七嘴八舌地議論開來,提出了許多問題來問教師,學(xué)生提出車時珍冒險嘗草值得嗎?還問我金銀花、胭脂草、刀豆子的藥性是什么?我在設(shè)計教法時原意是讓學(xué)生討論后進(jìn)行回答,從沒想到這些問題學(xué)生會要求我來回答,我只好按照學(xué)生的要求逐一回答,但學(xué)生仍不滿意,不斷地按照課文中的敘述來修正和修改我的回答。在“李時珍冒險嘗草值得嗎”這個問題上,因我的回答不確定,學(xué)生可不滿意了,學(xué)生在這個問題上各抒己見,有的學(xué)生認(rèn)為這樣做是值得的?因為李時珍是為萬民造福。有的認(rèn)為不值得,因為生命是最重要的,沒有了生命就什么都沒有了,李時珍這樣做不值得。針對學(xué)生的各種意見,我沒有給出評判,在這個問題上我鼓勵學(xué)生爭論,不追求統(tǒng)一、標(biāo)準(zhǔn)的答案。學(xué)生還把課前收集的有關(guān)中草藥的藥性資料展現(xiàn)出來,滿課堂進(jìn)行游說,推銷自己的中藥。課堂在學(xué)生自主自創(chuàng)、師生互動、開放多元的氣氛中接近尾聲。

  課后反思:本堂課能按照教師設(shè)計的五個環(huán)節(jié)順利的完成了教學(xué)目標(biāo),創(chuàng)設(shè)了符合新課程理念的新型的學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。但在教學(xué)中,過低的估計了學(xué)生的信息收集量,表現(xiàn)在當(dāng)學(xué)生向教師提出問題時,教師不能運籌帷幄,從容解答,以至于讓學(xué)生對教師的解答得不到滿足。其實,當(dāng)今社會是信息社會,學(xué)生的信息收集量比我們想象的要多得多,所以,我們要做到備教材必須先備學(xué)生。

  總之,這節(jié)課的教學(xué)中,我根據(jù)《小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》和蘇教版小學(xué)語文教材所昭示的那樣,以“有指導(dǎo)的讀書活動”為主線,融字詞句訓(xùn)練于其中,強調(diào)朗讀感悟以讀為本,更好地使用教材,創(chuàng)造性地使用教材,順利地完成了本課的教學(xué)目標(biāo)。但是由于本人理論和實踐水平的有限,在說課中許多地方還不盡如人意。懇請各位老師多提寶貴意見。

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