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北師大小學(xué)語(yǔ)文第七冊(cè)《瑞雪圖》教學(xué)實(shí)錄
師：我問大家一個(gè)問題：誰(shuí)親眼在我們成都市見過下雪？（有數(shù)位生舉手）誰(shuí)親眼在成都市見過課文中寫的這樣的大雪？——啊，沒有。那我們這課該怎么學(xué)呢？大家一點(diǎn)直觀感受都沒有。——這樣吧，我們跟著作者一起到他所描寫的一場(chǎng)雪中去游覽，大家說(shuō)好嗎？（生答好）我們對(duì)雪不太了解，那么我們學(xué)習(xí)這篇課文的一個(gè)任務(wù)，就是在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，認(rèn)識(shí)“雪”這種自然現(xiàn)象，了解雪與人的情感的聯(lián)系，與人的社會(huì)生活的聯(lián)系。這些任務(wù)大家能不能完成？（生答能）
師：大家預(yù)習(xí)了課文，誰(shuí)能用最簡(jiǎn)單的一句話概括課文主要內(nèi)容？
生：這篇課文是描寫膠東半島冬天下雪的景象。
師：只有這些嗎？
生：這場(chǎng)雪還預(yù)示著明年將是一個(gè)豐收年。
師：你重新組織一下語(yǔ)言，再說(shuō)一遍。能不能更簡(jiǎn)單些？
生：這篇課文是寫膠東半島冬天下雪的景象，這場(chǎng)雪預(yù)示膠東半島明年將是一個(gè)豐收年。
師：他說(shuō)的行不行？有沒有別的說(shuō)法？
生：這篇課文寫了膠東半島雪前、雪中、雪后的情景，還寫了作者的聯(lián)想。
師：誰(shuí)聽出來(lái)了，他們倆人的發(fā)言有什么區(qū)別？
生：剛才第一位男同學(xué)是按主要內(nèi)容來(lái)說(shuō)的，第二位女同學(xué)是按課文的線索來(lái)說(shuō)的。
師：課文的什么線索？
生：是按下雪的線索來(lái)說(shuō)的。
師：下雪的過程，對(duì)吧？
生：對(duì)。
師：如果按照那位男同學(xué)的說(shuō)法，課文可以分成幾部分？
生：按照男同學(xué)的說(shuō)法，課文可以分成兩部分，第一部分是“雪的景色”，第二部分寫了“雪的用處”。不，“雪的好處”。
師：“雪的景色”，僅僅是雪的景色嗎？——第一部分就是寫“下雪”，第二部分是“雪的聯(lián)想”。這樣說(shuō)可以嗎？
生：可以。
師：如果按照女同學(xué)的說(shuō)法，課文又可以分為幾部分？
生：按照這位女同學(xué)的說(shuō)法課文可以分成四段。
師：也就是四部分。哪四部分？
生：第一部分是下雪前的景象，第二部分是下雪時(shí)的景象，第三部分是下雪后的景象，第四部分是作者的聯(lián)想。
師：兩種分法都可以。我們?yōu)榱藢W(xué)習(xí)的方便，按照分四部分這種方法來(lái)學(xué)習(xí)。——我還要問大家：在雪前、雪中、雪后和聯(lián)想這四部分中，你感覺最新奇、最有興趣的是哪部分？
生：我最感興趣的是“雪中”那一部分。
生：我最感興趣的是作者產(chǎn)生聯(lián)想的那一個(gè)部分。
生：我感興趣的是雪后的景色。
生：我最感興趣的是“雪前”。這一段寫得很形象。
師：這么說(shuō)大家對(duì)四部分都感興趣了。那么我問一問吧。有多少同學(xué)對(duì)第一部分最感興趣？（有五六位學(xué)生舉手）多少同學(xué)對(duì)描寫下雪的“雪中”最感興趣？（有不少同學(xué)舉手）多少同學(xué)對(duì)描寫雪后景象最感興趣？——嗬！這次人最多！因?yàn)槟銈冏畈涣私庀卵┖笫鞘裁礃幼�，是不是？好。哪些同學(xué)對(duì)雪后的聯(lián)想最感興趣？（有兩三個(gè)同學(xué)舉手）
師：好，那就按照同學(xué)們的意愿，首先來(lái)看雪怎么下。大家打開課文第二段。誰(shuí)能夠把這一段讀出來(lái)？你認(rèn)為應(yīng)從哪里開始就從那里開始，你認(rèn)為應(yīng)到哪里結(jié)束就到那里結(jié)束。
生：（讀課文）“前些天暖和得如同陽(yáng)春三月……大雪整整下了一夜�！�
師：對(duì)她讀的有沒有意見？
生：我覺得“下雪的景象”應(yīng)該從“這是入冬以來(lái)的第一場(chǎng)雪”開始。
師：這個(gè)意見大家同意嗎？
生：同意。
師：（對(duì)原讀文的學(xué)生）你讀得多了，天氣還在變，你就開始讀了。咱們從第二個(gè)同學(xué)這兒開始來(lái)讀。大家看一看寫下雪這一段是從哪幾個(gè)方面，也就是從哪幾個(gè)角度來(lái)寫的？
生：先從“雪下得很大”這個(gè)角度來(lái)寫的，然后又從“冬天的雪夜”來(lái)寫。
師：介紹了雪下得很大，緊跟著就寫黑夜嗎？
生：他講了雪一下子就把地染白了，說(shuō)明雪下得很大。
師：他是先寫看見的，后來(lái)……
生：寫聽見的。
師：為什么后來(lái)寫聽——見——的？
生：因?yàn)檠┫碌煤艽�，晚上很冷，他不可能一個(gè)人站在雪地里觀察雪景。
師：所以他就寫他“聽”，對(duì)不對(duì)？我們先讀一讀看見的雪。讀的時(shí)候要把雪下得很大的那個(gè)氣勢(shì)讀出來(lái)。大家看他這場(chǎng)雪下得大不大？
�。ㄉx課文有關(guān)部份）
師：這場(chǎng)雪大嗎？
生：不大。
師：誰(shuí)能比他下得再大點(diǎn)？（笑聲）
�。ㄉ僮x課文）
師：夠大的嗎？
生：不夠。
師：那么誰(shuí)來(lái)建議，要想把這場(chǎng)雪讀得很大，哪些詞應(yīng)該強(qiáng)調(diào)地讀得重一些。
生：我覺得應(yīng)該把“紛紛揚(yáng)揚(yáng)”、“大片大片”和“彤云密布”這些詞讀得重一些。
師：你給作一下示范好嗎？
（生讀課文）
師：這次讀得不錯(cuò)。他把那幾個(gè)重點(diǎn)詞強(qiáng)調(diào)出來(lái)了。大家再跟著我把這幾句一塊兒讀一下。（教師帶學(xué)生逐句學(xué)讀）好，誰(shuí)把剛才這一節(jié)再讀一下？這回要下得很大了。
�。ㄉx課文）
師：她這幾個(gè)詞強(qiáng)調(diào)出來(lái)了。但有一個(gè)缺點(diǎn)，誰(shuí)聽出來(lái)了？
生：剛才我們只讀了兩句，其余的她不應(yīng)該讀。
師：我們是讓讀這一節(jié)，她讀得對(duì)�！x得有點(diǎn)太緩慢了，把大雪的氣勢(shì)給“延緩”了，是不是？——你再讀一次。
�。ㄉ僮x）
師：“地上一會(huì)兒就白了”，應(yīng)該強(qiáng)調(diào)“一會(huì)兒”，為什么？
生：強(qiáng)調(diào)了“一會(huì)兒”才能突出雪下得很大。
師：為什么？
生：因?yàn)檠┫碌么�，地上一�?huì)就白了。
師：“一會(huì)兒”表示什么意思？
生：“一會(huì)兒”表示很快。
師：很快地上就白了。雪下得大不大？
生：大。
師：好。我們?cè)侔堰@一句讀一讀。（示范、帶讀）
師：這場(chǎng)雪下在什么地方了？
生：這場(chǎng)雪下在了膠東半島……
師：（接）的一個(gè)什么具體地點(diǎn)？
生：膠東半島的一個(gè)山村。
師：下在一個(gè)山村。（板書“山村”）
師：下雪的主要時(shí)間是白天還是黑夜？
生：黑夜。
師：對(duì)，黑夜。（板書“夜”）這個(gè)夜是什么樣的？
生：靜靜的。
師：（板書“靜”）可以說(shuō)是一個(gè)（讀板書）“山村靜夜”。那么怎樣才能把這個(gè)靜夜讀得很靜？誰(shuí)來(lái)試試？
生：讀課文，（“冬天的山村……偶爾咯吱一聲響”）
師：他讀得靜不靜�。浚▽W(xué)生答靜）他為什么能讀得這樣靜？你給大家介紹一下。（指讀文學(xué)生）
生：因?yàn)槲易x得有點(diǎn)輕，還有點(diǎn)慢，所以顯得靜。
師：對(duì)。一輕二慢。怎樣才能體現(xiàn)這一點(diǎn)呢？我告訴大家——讀這樣表示非�！办o”的句子，要用“虛
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