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一堂成功的整分式教學(xué)
一、教學(xué)設(shè)計(jì)說明多年來，小學(xué)語文教學(xué)改革的腳步一直沒有停止過。然而，小學(xué)語文教學(xué)的現(xiàn)狀卻不盡如人意，教學(xué)效率低下備受關(guān)注。究其原因，就是小學(xué)語文教學(xué)還沒有從根本上擺脫知識學(xué)習(xí)的桎梏，而走向促進(jìn)人的素質(zhì)提高的廣闊天空。因此，如何在語文教學(xué)中，尤其是閱讀教學(xué)中，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，即讓我們的教有利于學(xué)生的學(xué)，而不是讓學(xué)生的學(xué)適應(yīng)我們的教，就顯得十分重要。
轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，其本質(zhì)就是在閱讀教學(xué)中充分尊重學(xué)生的主體地位，接通學(xué)生已有的知識儲備、能力儲備和情感儲備，并力求使閱讀教學(xué)成為學(xué)生生活乃至生命中的不可或缺的內(nèi)在需要。而這一點(diǎn)也就自然地成了設(shè)計(jì)《偉大的友誼》一課的出發(fā)點(diǎn)和著力點(diǎn)。
《偉大的友誼》是人教版九年義務(wù)教育小學(xué)語文第十一冊中的一篇講讀課文。課文從生活和事業(yè)兩個方面向我們介紹了馬克思和恩格斯的偉大友誼。這篇課文的閱讀訓(xùn)練重點(diǎn)是體會文章所要表達(dá)的思想感情。教學(xué)本文．我們一方面要在語言文字訓(xùn)練中，讓學(xué)生理解兩位偉人的偉大友誼，更重要的是讓學(xué)生感受到閱讀這篇課文所帶來的情感體驗(yàn)、認(rèn)知發(fā)展和自主愉悅。
要完成上述教學(xué)目標(biāo) ，其難度是很大的：（1）學(xué)生對馬克思、恩格斯以及他們所從事共產(chǎn)主義運(yùn)動并不熟悉，這就必然妨礙他們對兩位偉人的偉大友誼的理解；（2）馬克思和思格斯的偉大友誼是有著深刻內(nèi)涵的，學(xué)生不易把現(xiàn)實(shí)生活中的一般情誼同兩位偉人的偉大友誼接通；（3）課文僅以幾百字就力圖闡釋兩位偉人的偉大友誼，總的來看是缺乏感染力的，不利于學(xué)生從情感上產(chǎn)生共鳴。正是針對這些教學(xué)難點(diǎn) ，我在教學(xué)本文時采取了如下策略：①豐富學(xué)生的課外閱讀，積累馬克思、恩格斯偉大友誼的各種材料，如列寧回憶馬克思、恩格斯的文章，恩格格斯在馬克思墓前的講話，等等；②選放錄像片，補(bǔ)充馬克思、恩格斯共同生活、共同學(xué)習(xí)、共同工作的歷史畫面，給學(xué)生學(xué)習(xí)以感性的支持；③采用分組學(xué)習(xí)的方式，設(shè)計(jì)學(xué)生質(zhì)疑、辯論等教學(xué)環(huán)節(jié)，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。
正是循著轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式這一根本宗旨，針對教材實(shí)際和學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際，對《偉大的友誼》一課做了如下設(shè)計(jì)。
(一)、由題入手，緊扣友誼
1．請學(xué)生圍繞課題說說：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你都讀懂了什么？
2．通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你最想弄懂的問題是什么？
(二)、由疑入手，感悟友誼
1．出示討論題及提示（幻燈片）。
討論：為什么說馬克思、恩格斯的友誼是偉大的？
提示：
（1）從友誼表現(xiàn)的兩個方面來體會馬克思、恩格斯友誼的偉大。
（2）抓重點(diǎn)詞、句、段來體會馬克思、恩格斯友誼的偉大。
（3）聯(lián)系課外閱讀和生活實(shí)際來體會馬克思、恩格斯的友誼的偉大。
2．依據(jù)討論題，學(xué)生分組討論、交流。
(三)、鼓勵質(zhì)疑，深究友誼
1．鼓勵學(xué)生在感受馬克思、恩格斯的偉大友誼基礎(chǔ)上，就課文內(nèi)容和表達(dá)方式提出質(zhì)疑。
2．學(xué)生自行解疑。
(四)、充分辯論，歌頌友誼
1．出示辯題，學(xué)生自由選擇辯題。
正方：《資本論》署上恩格斯的名字，更能突出他們友誼的偉大。
反方：《資本論》不署恩格斯的名字，更能突出他們友誼的偉大。
2．學(xué)生辯論。
這種教學(xué)設(shè)計(jì)，從總體上力求實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生真正成為課堂的主人，并在整體感悟的基礎(chǔ)上，打開學(xué)生學(xué)習(xí)語文的信息通道，讓閱讀課走進(jìn)孩子們的心靈世界，從而從根本上改變語文學(xué)習(xí)的僵化局面，使學(xué)生由厭學(xué)到樂學(xué)，切實(shí)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。
二、教學(xué)實(shí)錄與評析
師：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你能不能結(jié)合課題簡要說說你都讀懂了什么？這節(jié)課你最想弄懂的是什么問題？〔肯定所得，引發(fā)深究�！昂喴币徽Z，利于語言訓(xùn)練。）
生：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我讀懂了馬克思、恩格斯之間有偉大的友誼。
生：我想弄懂一個問題：是什么致使馬克思、恩格斯之間有這么偉大的友誼呢？
師：問得多好哇！還有沒有想說說的？
生：我懂得了馬克思和恩格斯是怎樣建立一種偉大的友誼。
師：他提的問題，看來你都讀懂了。事實(shí)上，這節(jié)課我們主要研究的問題就是：馬克思和恩格斯的友誼為什么是偉大的？（教師在學(xué)生質(zhì)疑的基礎(chǔ)上加以提煉，將教學(xué)引向課文的重點(diǎn)。）
師：好，看幻燈片，這里有一個討論題，下面有幾個提示，誰來讀一下？
生：（讀）討論：為什么說馬克思、恩格斯的友誼是偉大的？
提示：
1．從表現(xiàn)友誼的兩個方面來體會友誼的偉大。
2．抓重點(diǎn)詞、句、段來體會友誼的偉大。
3．結(jié)合課外閱讀和生活實(shí)際來體會友誼的偉大。［這個思考題好就好在提示重點(diǎn)，滲透學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)。］
師：對這個討論題和幾個閱讀提示，同學(xué)們懂不懂？
生：懂！
師：好，請同學(xué)們打開書，結(jié)合三個閱讀提示，先讀一遍課文，然后以小組為單位進(jìn)行討論，深入體會馬克思和恩格斯的偉大友誼。（生讀書、討論）
師：剛才我們小組讀書讀得很認(rèn)真，討論得也很熱烈�，F(xiàn)在哪個小組先從表現(xiàn)友誼的兩個方面來談?wù)勊麄兊挠颜x是不是偉大的？
生：他們的友誼是建立在生活和事業(yè)方面。以前馬克思的生活十分窮苦，恩格斯寧愿經(jīng)營自己十分厭惡的商業(yè)，來維持馬克思的生活。還有在事業(yè)上他們互相關(guān)懷，無微不至。在1876年9月至1878年，恩格斯寫了《反杜林論》一書，馬克思不僅聽他念了全部書稿，還寫了其中政治經(jīng)濟(jì)學(xué)篇的第十篇。還有馬克思當(dāng)時是擔(dān)任美國《紐約每日論壇報(bào)》的歐洲通訊員，可是他還不精通英文，恩格斯就幫他翻譯，必要時甚至代他寫。
師：那你的結(jié)論是什么？
生：我的結(jié)論是：馬克思、恩格斯的友誼是表現(xiàn)在生活和事業(yè)兩個方面。
師：這位同學(xué)很了不起，她不光學(xué)習(xí)了課本內(nèi)容，還閱讀了大量材料，你們聽懂了嗎？［這個答后評既肯定了學(xué)習(xí)成果，又引導(dǎo)學(xué)習(xí)方向。］
生：聽懂了！
師：對她的發(fā)言，誰還有補(bǔ)充意見？
生：（讀）在生活上，恩格斯熱忱地幫助了馬克思。在共同的目標(biāo)——共產(chǎn)主義事業(yè)上，他們互相關(guān)心，互相幫助，親密地合作，對對方的照顧是無微不至的。
師：所以說——
生：他們的友誼是偉大的！
師：真好！她說的這段話，你們聽來是不是感覺很熟悉？這么多同學(xué)舉手，你們真聰明，書上有這段話，誰來讀一讀？
生：“在生活上，恩格斯熱忱地幫助馬克思。更重要的是，在共產(chǎn)主義事業(yè)上，他們互相關(guān)懷，互相幫助，親密地合作�！�
師：這段話能不能體現(xiàn)友誼的偉大？誰再講一講？生
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