《赤壁之戰(zhàn)》教案

一、教學(xué)目的：

1、懂得在赤壁之戰(zhàn)中，東吳取勝的根本原因是知己知彼，利用天時(shí)地利，揚(yáng)長避短。

2、理清課文的條理，學(xué)習(xí)作者按照一定的順序分幾步寫清大戰(zhàn)經(jīng)過的方法。

3、培養(yǎng)學(xué)生初步掌握簡單的歷史唯物主義觀點(diǎn) ，學(xué)會(huì)用辯證的眼光看待歷史事件。

二、教學(xué)重點(diǎn)：

利用動(dòng)手操作的方法，了解赤壁之戰(zhàn)的全過程，并從中悟出雙方勝與負(fù)的根本原因。

三、教學(xué)難點(diǎn) ：

使學(xué)生領(lǐng)悟到從歷史發(fā)展趨勢(shì)的角度來看，應(yīng)該希望曹操取得赤壁之戰(zhàn)的勝利，從而實(shí)現(xiàn)中國的統(tǒng)一。

四、課前準(zhǔn)備：

學(xué)生在課前四人為一組，自疊紙船。

五、教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)

六、教學(xué)過程 ：

（一）解題引趣，導(dǎo)入  新課。

1、解題。

（1）請(qǐng)齊讀課題《赤壁之戰(zhàn)》

（2）“赤壁”是地名，你能否把題目變成一句話。

（在赤壁進(jìn)行的一場(chǎng)戰(zhàn)役。）

（3）請(qǐng)把時(shí)間、交戰(zhàn)雙方和戰(zhàn)爭(zhēng)的結(jié)果加進(jìn)去說一說。

（東漢末年，曹操與東吳的周瑜在赤壁進(jìn)行了一場(chǎng)戰(zhàn)，周瑜獲勝，曹操戰(zhàn)敗。）

2、從課文入手，概括主要內(nèi)容：

（1）戰(zhàn)爭(zhēng)開始時(shí) ，雙方的力量對(duì)比如何？

（東吳只有三萬人，曹操號(hào)稱八十萬人，雙方力量對(duì)比懸殊。）

（2）這是一場(chǎng)什么樣的戰(zhàn)役？

（以少勝多）

（3）把“以少勝多”也加進(jìn)題目中說一說。

（東漢末年，曹操與東吳的周瑜在赤壁進(jìn)行了一場(chǎng)大 戰(zhàn)，東吳只有三萬人，曹操號(hào)稱八十萬人，結(jié)果周瑜獲勝，曹操戰(zhàn)敗。這是一場(chǎng)以少勝多的戰(zhàn)役。）

（4）出示寫有上面這段話的幻燈片。

問：大家看，這段話與這篇課文有什么關(guān)系？

（本文的主要內(nèi)容）

（5）作為本課的主要內(nèi)容，你覺得它還缺點(diǎn)什么？

（東吳周瑜是如何取勝的？）

（6）那么東吳是如何取勝的呢？

（用火攻打敗曹操的。）

（7）把“火攻”加進(jìn)去再說一說。

出示第二章幻燈片：]

（東漢末年，曹操與東吳的周瑜在赤壁進(jìn)行了一場(chǎng)大 戰(zhàn)，東吳只有三萬人，曹操號(hào)稱八十萬人，周瑜用火攻打敗曹操，。這是一場(chǎng)以少勝多的戰(zhàn)役。）

（8）請(qǐng)大家回想一下，我們是從什么入手來概括課文的？ （課題） 

（9）今后在閱讀寫事的文章時(shí)，可以從課題入手，用提問題的方法，逐一加入六要素（時(shí)間、地點(diǎn)、人物、起因、經(jīng)過、結(jié)果）來概括主要內(nèi)容。

（二）、分析東吳取勝的原因在于知己知彼，充分利用天時(shí)地利，揚(yáng)長避短。（動(dòng)手操作）

1、“火攻”分哪幾步進(jìn)行的？請(qǐng)你用簡單的詞語概括一下每一步中雙方的表現(xiàn)？

學(xué)生回答，教師板書：

周瑜   曹操

黃蓋詐降 驕傲輕敵 

乘風(fēng)攻敵 信以為真

火燒曹營   死傷無數(shù) 

追兵掩殺  丟盔棄甲

2、黃蓋詐降曹操為什么會(huì)相信？（從信中分析）

3、請(qǐng)大家齊讀第26頁第一自然段的第二句話。

4、周瑜憑什么斷定詐降計(jì)一定能成功？

5、充分了解對(duì)方心理、特點(diǎn)叫做知己。那么與此相反的呢？——知彼（板書知己知彼）

6、黃蓋為什么選在有東南風(fēng)的那天發(fā)動(dòng)火攻？

（1）四人為一組用紙船演示一下東吳是如何火攻的？

（2）在演示的同時(shí)思考：東吳都利用了哪些有利的條件，又避免了哪些不利之處？

（3）教師深入到小組中參與討論。

東南風(fēng)——天時(shí)

曹操的人馬駐扎在西北方向，東南風(fēng)把火吹向西北——地利

曹軍鐵鎖連船易于火攻

東吳發(fā)揮了擅長水戰(zhàn)的優(yōu)勢(shì)而避免了長期相持、以少敵眾的不一之處——揚(yáng)長避短

歸納板書：利用天時(shí)地利，揚(yáng)長避短。

7、大家再來讀第三自然段黃蓋的分析，你又有了哪些新的認(rèn)識(shí)？

（三）、發(fā)散思維，學(xué)習(xí)用辯證的眼光來看待赤壁之戰(zhàn)。

1、赤壁之戰(zhàn)的結(jié)果奠定了三國鼎立的局面，此后三國之間有混戰(zhàn)了七十二年，才最后由西晉統(tǒng)一了中國。

請(qǐng)問：赤壁一戰(zhàn)，你認(rèn)為誰獲勝好？

（學(xué)生自由討論、發(fā)言）

（1）曹操勝了好

（2）東吳勝了好

（3）誰勝了也不好，都是老百姓遭殃。

在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)歸納：

第一種觀點(diǎn)正確，曹操勝利就可以統(tǒng)一中國了。

第二種觀點(diǎn)只從東吳局部的利益出發(fā)，保住了一方平安，卻造成了長期的軍閥混戰(zhàn)。

第三種觀點(diǎn)在當(dāng)時(shí)是不可能實(shí)現(xiàn)的，長期對(duì)峙對(duì)老百姓的危害最大。

2、不少同學(xué)喜歡玩電腦游戲，其中就有《三國演義》的游戲，今天就請(qǐng)你用紙船來做一下游戲，曹操如何才能取勝？

學(xué)生動(dòng)手演示：拆開紙船，利用西北風(fēng)，分路進(jìn)攻，發(fā)揮人多的優(yōu)勢(shì)。

4、教師歸納總結(jié)：曹操要想取勝，根本原因還是要做到“知己知彼，利用天時(shí)地利，揚(yáng)長避短�！边@是贏得戰(zhàn)爭(zhēng)的最根本的準(zhǔn)則。

（四）、結(jié)課激趣，引導(dǎo)學(xué)生到課外去廣泛閱讀

七十二年后，西晉大將王瀎正是吸取了赤壁之戰(zhàn)的歷史教訓(xùn)，做到了知己知彼，利用天時(shí)地利，揚(yáng)長避短，所以順江而下直搗金陵，滅掉東吳，完成了統(tǒng)一。大家課下可以看一

附：教案設(shè)計(jì)的幾點(diǎn)說明

本節(jié)課是1999年我校面向全區(qū)舉行的創(chuàng)造教育匯報(bào)會(huì)中的一節(jié)語文創(chuàng)造教育課，通過本節(jié)課的教學(xué)，要達(dá)到三個(gè)目的：

1、通過動(dòng)手操作，使學(xué)生懂得在赤壁之戰(zhàn)中，東吳取勝的根本原因是知己知彼，利用天時(shí)地利，揚(yáng)長避短。

2、理清課文的條理，學(xué)習(xí)作者按照一定的順序分幾步寫清大戰(zhàn)經(jīng)過的方法。

3、培養(yǎng)學(xué)生初步掌握簡單的歷史唯物主義觀點(diǎn) ，學(xué)會(huì)用辯證的眼光看待歷史事件。

為完成以上目的，我在教學(xué)中注意做到以下幾點(diǎn)：

1、發(fā)揮學(xué)生的主體地位，人人動(dòng)手參與，以達(dá)到人人動(dòng)腦思考的效果。

2、打破課堂常規(guī)，采用四人一組，圍桌而做的方式，以利于學(xué)生討論，創(chuàng)設(shè)寬松、和諧的課堂氛圍。

3、提出“你希望誰獲勝”這一新穎的問題，激發(fā)學(xué)生興趣，促使其積極思考，從中學(xué)會(huì)用辯證的眼光去看待歷史。

北京市崇文區(qū)上三條小學(xué)

姚 健

1999年5月10日

《赤壁之戰(zhàn)》教案