5《白楊》教學(xué)設(shè)計之五

１、學(xué)會讀懂句子含著意思的方法，初步培養(yǎng)學(xué)會聯(lián)系上下文理解句子含著意思的能力。

２、學(xué)會本課的生字新詞。

３、了解問句的三種類型。

４、初步培養(yǎng)學(xué)生熱愛邊疆，建設(shè)邊疆的思想感情。

教學(xué)時間 ２課時

教學(xué)重點 學(xué)會聯(lián)系上下文理解句子含著意思的能力。

教學(xué)難點  同教學(xué)重點。

第一課時

教學(xué)要點

提示課題初讀課文，了解課文的主要內(nèi)容；自學(xué)生字新詞，學(xué)習(xí)第１段。

教學(xué)過程 

一、審題。

１、揭題讀題。你見過的白楊是長在什么地方的？我們今天學(xué)習(xí)的課文中的白楊是長在戈壁灘的（簡介大戈壁）

２、設(shè)置懸念。課文圍繞白楊寫了一件怎樣的事呢？我們通過學(xué)習(xí)課文來搞清它。

二、初讀課文，感知大意。

１、按要求自學(xué)課文。

（１）一邊讀課文，一邊想一想：課文寫了一件什么事？

（２）聯(lián)系上下文或利用工具書自學(xué)生字新詞。

（３）劃出不懂的地方。

２、檢查自學(xué)情況。

（１）先指名幾個同學(xué)說說寫了一件什么事。再進(jìn)行歸納：爸爸和他的孩子們在去新疆的列車上談?wù)摪讞畹氖隆?/p>

（２）生字新詞的檢查，重點放在是用什么方法學(xué)懂的。如“渾黃一體”，可聯(lián)系前面的“天和地的界限也并不那么清晰”來理解。

（３）指名讀課文，及時進(jìn)行講評。

（４）質(zhì)疑問難。

三、學(xué)習(xí)第一段。

１、第１自然段：這一段描寫了一個怎樣的環(huán)境？你是從哪些句子里看出來的？

２、第２、３自然段：這是一個“自問自答”從哪兒可以看出白楊樹很多？“一個高大挺拔的身影”指的是什么？

３、用“雖然－－但是－－”來說說這三個自然段的主要意思。（例：雖然環(huán)境十分惡劣，但是白楊樹長得高大挺拔。）

４、指導(dǎo)朗讀，加深理解。

四、課堂練習(xí)。

課后習(xí)題４。

第二課時

教學(xué)要點

學(xué)習(xí)“學(xué)習(xí)提示”；讀懂第２、３段，總結(jié)全文，。

教學(xué)過程 

一、聽寫詞語（課后習(xí)題４）

二、學(xué)習(xí)“學(xué)習(xí)提示”。

（１）默讀“學(xué)習(xí)提示”：它告訴我們讀懂句子里含著的意思的方法是什么？

（２）強化對方法的理解：這種方法分成哪兩個步驟來進(jìn)行？

三、學(xué)習(xí)第二段。

１、默讀思考。

（１）“一位旅客”和“衛(wèi)士”各指的是誰？你是怎么知道的？

（２）從哥哥和小妹妹的談話中可以看出白楊外形特點是什么？

（３）從字面上看。爸爸介紹了白楊樹的哪些特點？

２、交流自學(xué)情況，及時給予評價。

３、體會句子含著的意思。完成課后習(xí)題２。

４、朗讀指導(dǎo)。

四、學(xué)習(xí)第三段。

１、作者連用了幾個“只曉得”？把它們劃出來。并認(rèn)真讀這些句子，體會這樣寫的好處。

２、現(xiàn)在孩子們認(rèn)識到了白楊的哪些優(yōu)秀品質(zhì)？

３、課文的最后一句話，從字面上看是講什么的？聯(lián)系上下文想它所含著的意思是什么？

五、總結(jié)全文。

１、課文中的爸爸是怎么樣的人？

２、你認(rèn)為作者哪些地方寫得好？（隨機進(jìn)行朗讀指導(dǎo)）。

３、交流理解句子含著意思的方法，

六、課堂作業(yè) 。

１、填空。

在課文的最后一句話中，“一棵高大的白楊樹”實際上指的是（ ）；“幾棵小樹”指是（ ）；“風(fēng)沙”指的是（ ）。

２、完成課后練習(xí)。

參考資料：

一、關(guān)于課后習(xí)題

１、第１題：概括地說，是荒涼而惡劣的環(huán)境。具體見第１自然段。

２、第２題：第（１）句為“哪里需要它。它很快就在哪兒生根，發(fā)芽，長出茁壯的枝干”；第（２）句為“不管是遇到風(fēng)沙還是雨雪，不管遭到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅強”。

３、第３題：第（１）句是有疑而問；第（２）句是自問自答；第（３）句是無疑而問，是用反問的語氣表達(dá)肯定的意思，即沒有這么大的傘。

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