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五年級(jí)語(yǔ)文只揀兒童多處行

時(shí)間:2023-04-30 22:43:27 小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文教案 我要投稿
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五年級(jí)語(yǔ)文只揀兒童多處行

五年級(jí)語(yǔ)文只揀兒童多處行1

五年級(jí)語(yǔ)文只揀兒童多處行,是新人教版五年級(jí)語(yǔ)文教案,本教案由Word軟件制作,文件大小為 13 K,創(chuàng)作者將在文件內(nèi)注明,已被網(wǎng)友下載次,受歡迎程度為級(jí)。

五年級(jí)語(yǔ)文只揀兒童多處行2

  本篇課文是我國(guó)著名女作家冰心的一篇很好的散文,它以歡快的筆調(diào)寫了生機(jī)勃勃的“趕春”的兒童和春天充滿著無(wú)窮的旺盛的生命力的花兒。我們透過(guò)字里行間,看到的確實(shí)是一種生機(jī),一種快樂(lè)。教學(xué)的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合具體的語(yǔ)境,理解花兒和兒童一樣是那么生機(jī)勃勃,令人愉悅。難點(diǎn)是理解“為什么作者說(shuō)‘只揀兒童多處行’就能找到春天”。為了提高教學(xué)效果,我仔細(xì)研讀了教材、教學(xué)參考書等。還看了文學(xué)史,了解了冰心的生平簡(jiǎn)介,閱讀了冰心的一些作品。教學(xué)完本課后,我覺得比較成功的有以下幾點(diǎn)。

五年級(jí)語(yǔ)文只揀兒童多處行

  一、抓住主線,理清思路,掌握內(nèi)容。

  在學(xué)生讀通全文后,我讓學(xué)生思考:作者的寫作順序是什么?待學(xué)生說(shuō)出后,緊接著問(wèn):作者的游覽路線是什么?生默讀課文,畫出表示作者行蹤的詞語(yǔ)。然后交流板書:頤和園門口、知春亭畔、湖邊、玉瀾堂。接著讓學(xué)生根據(jù)作者的游覽路線給課文分段,并概括段意、主要內(nèi)容。

  反思:抓住作者的游覽路線引導(dǎo)學(xué)生分段,有利于學(xué)生很好地理清課文思路,了解課文主要內(nèi)容,為全文的學(xué)習(xí)打下較好的基礎(chǔ)。

  二、切準(zhǔn)突破口,落實(shí)重點(diǎn),分散難點(diǎn)。

  本文的題目其實(shí)就很詩(shī)化,,既是重點(diǎn),也是難點(diǎn)。在學(xué)生初步了解課文內(nèi)容后,我就緊緊切住課文題目深入教學(xué)——找出文中表現(xiàn)兒童“多”的特點(diǎn)。主要從以下幾點(diǎn)去做:1.重點(diǎn)學(xué)習(xí)第一自然段,通過(guò)畫出一些重點(diǎn)詞,讓學(xué)生體會(huì)頤和園門口的兒童之多。然后,讓學(xué)生畫出比喻句,并知道比喻句中的“大魔術(shù)匣子”“小天使”比喻什么?在次基礎(chǔ)上,說(shuō)說(shuō)這樣寫的好處——為了更具體、更形象地突出了孩子的天真無(wú)邪,活潑可愛、朝氣蓬勃,如春天一樣,最后進(jìn)行咀嚼、品味。2、按同樣的方法自學(xué)4——6自然段。同桌交流,小組互動(dòng)。3、全班交流。就文中的“兒童是怎樣的一群兒童呢”一問(wèn)展開,出示表現(xiàn)兒童多的句子,讓學(xué)生認(rèn)真朗讀、理解、品悟。4、引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)學(xué)習(xí)5、6自然段,生畫出海棠花美的句子并欣賞,理解“噴花的飛泉”比喻“密密層層的海棠花”之妙,再結(jié)合8自然段作者發(fā)出的感慨,找出花兒和兒童的共同之處。5、環(huán)歸全文,深刻理解為什么“之揀兒童多就一定能找到春天?

  反思:以題目為突破口,引導(dǎo)學(xué)生自主讀書,品悟,既落實(shí)了重點(diǎn),又分散了難點(diǎn),為下文功課難點(diǎn)做了鋪墊。

  三、“課文中的兒童是一群怎樣的兒童”

  一次問(wèn)題能引導(dǎo)學(xué)生從文字的另一面,去挖掘其深刻的內(nèi)涵。如“看見成千盈百的孩子。。。。。。一群接著一群的小天使”酒會(huì)是學(xué)生體會(huì)游春兒童之多,他們是多么的快樂(lè)。此外,結(jié)合“噴話的飛泉”“小天使”去深掘,還是怎樣的兒童?(鮮花般的兒童,潔白無(wú)暇的兒童,春天般的兒童……)如此 就使學(xué)生對(duì)兒童有了進(jìn)一步的.認(rèn)識(shí)——一群天真、可愛、純真、活潑、快樂(lè)、充滿朝氣和旺盛力的兒童。同樣,在下面的教學(xué)中,我抓住“小小的身軀上噴發(fā)著太陽(yáng)的香氣息”兩個(gè)“匆匆”等一系列最能體現(xiàn)兒童特點(diǎn)的詞句,通過(guò)反復(fù)的朗讀,合理的想象等 去感悟兒童就像春天一樣充滿生機(jī) ,活力四射。

  四、拓展閱讀,走進(jìn)作者悟真情。

  第三課時(shí)的教學(xué),我專門搞了一個(gè)特定的教學(xué)環(huán)節(jié):學(xué)生登臺(tái)交流課外閱讀感受。(課前我推薦了《繁星》《春水》等)。

  反思:冰心奶奶是我們眾所周知的偉大的著名的女作家。她的作品的主題靈魂,就是一個(gè)字——“愛”。她用特有的情感、特有的思想、特有的筆觸、特有的魅力,抒發(fā)了童真的無(wú)邪和偉大的母愛。她的作品,宛如一條涓涓溪流,所到之處,都流露出對(duì)少年兒童的無(wú)比的喜愛和關(guān)心,這是其他作品所不能及的。我覺得僅僅通過(guò)學(xué)習(xí)一兩篇課文來(lái)了解冰心奶奶實(shí)在是太微妙了。為了讓學(xué)生能更近距離地走近冰心,了解冰心,我就組織學(xué)生大量閱讀冰心的作品,走進(jìn)冰心奶奶的內(nèi)心世界,去深刻體會(huì)她那顆對(duì)少年兒童的“愛”的偉大的心。此環(huán)節(jié)的創(chuàng)設(shè),為學(xué)生搭建了交流的平臺(tái),不僅是對(duì)本課的延伸,更是讓學(xué)生去深深感受冰新奶奶對(duì)少年兒童的關(guān)愛之情,使他們打內(nèi)心油然而生對(duì)冰心奶奶的敬愛、欽佩之情,燃起他們積極閱讀冰心作品的強(qiáng)烈欲望之火。

五年級(jí)語(yǔ)文只揀兒童多處行3

  冰心是一位心中充滿愛的偉大作家。她一生愛孩子,因此,她筆下的這篇課文——《只揀兒童多處行》字里行間流露出她對(duì)孩子真誠(chéng)的愛。透過(guò)文字,我仿佛看到了她正以她永恒的微笑,無(wú)限慈愛地望著我和課堂上所有的孩子。這樣一篇文質(zhì)兼美的課文,怎樣才能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中感受到其中蘊(yùn)涵的美呢?

  在閱讀教學(xué)中,我對(duì)教材做了這樣的處理,擯棄備課時(shí)按部就班的教學(xué)過(guò)程,著重圍繞兩個(gè)方面進(jìn)行學(xué)習(xí):

  一是感受課文中那群春游的孩子們的快樂(lè);

  二是感悟冰心奶奶對(duì)孩子無(wú)限喜愛的感情。

  首先從課文的主體,貼近學(xué)生生活的“兒童”入手。冰心奶奶路過(guò)頤和園并“迎著兒童的涌流,擠近頤和園去”。在門口、園中幾次遇到春游的兒童,這些春游的孩子們是多么快樂(lè)呀!請(qǐng)學(xué)生仔細(xì)讀讀課文,找一找,你從哪些句子里讀出了兒童的快樂(lè)?圍繞這一問(wèn)題展開閱讀,并隨機(jī)出示有關(guān)的句子:“這幾扇大紅門,就像一只魔術(shù)匣子,蓋子敞開著,飛涌出一群接一群的關(guān)不住的小天使!薄芭⒆樱泻⒆,戴著紅領(lǐng)巾的,把外衣脫下搭在肩上拿在手里的,東一堆,西一簇,嘰嘰呱呱地,也不知說(shuō)寫什么,笑些什么。個(gè)個(gè)鼻尖上閃著汗珠,小小的身軀上噴發(fā)著太陽(yáng)的氣息!薄鹨黄肺,引導(dǎo)學(xué)生入景入情,體會(huì)孩子門的快樂(lè),并用朗讀表達(dá)這分快樂(lè)。

  其次,引入第二方面內(nèi)容的學(xué)習(xí)。從頤和園門口到園內(nèi),隨處可見兒童。這么多兒童,對(duì)于喜歡靜靜地游園賞景的`人來(lái)說(shuō),有點(diǎn)煩,甚至太吵了,可在冰心奶奶的眼里,孩子們是那么快樂(lè),那么充滿活力,而且游園時(shí)要“只揀兒童多處行”,這是為什么呢?(因?yàn)楸哪棠虗酆⒆,她心中充滿了對(duì)孩子的愛。)緊接著請(qǐng)學(xué)生再次讀課文,找找你從哪些句子讀出了冰心奶奶對(duì)兒童的愛?學(xué)生找句、品句、談感受,讀句,感悟冰心奶奶對(duì)孩子的愛。

  總結(jié):只有心中充滿愛的人,他的眼里才會(huì)有愛的光芒;只有心中有愛的人,他的筆下才會(huì)有愛的清泉流淌。冰心奶奶就是這樣的一個(gè)人。讀她的詩(shī)文,我們可以懂得愛世界、愛大海、愛星星……我們也將成為心中充滿愛的人。你們想成為這樣的人嗎?介紹冰心作品:《冰心兒童文學(xué)全集》(上、下冊(cè)中國(guó)少年兒童出版社)《冰心散文》等。

  這堂課上下來(lái)感覺注重了學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的情感體驗(yàn),比較以往的咬文嚼字的學(xué)習(xí)更放得開一些,雖然有點(diǎn)粗線條,但學(xué)生的情感體驗(yàn)比較到位,并能通過(guò)聲情并茂的朗讀把孩子們的快樂(lè)和冰心奶奶對(duì)孩子真誠(chéng)的愛表達(dá)出來(lái)。

五年級(jí)語(yǔ)文只揀兒童多處行4

  《只揀兒童多處行》冰心老人的一篇優(yōu)美的散文。課文通過(guò)春游頤和園見到活潑可愛的兒童這一事件,贊美了美麗的春光,贊美了充滿活力的兒童,全文洋溢著老人對(duì)孩子濃濃的愛意。教學(xué)時(shí)我引導(dǎo)孩子明確這篇文章相當(dāng)于我們經(jīng)常了解的春游游記。引導(dǎo)學(xué)生比較感知作者以地點(diǎn)的轉(zhuǎn)換為線索,卻并沒有寫各處的美景,而是寫了孩子。這樣在比較中學(xué)生感悟到文章的特別之處,進(jìn)而引發(fā)深思:冰心為什么要這樣寫孩子?引導(dǎo)學(xué)生接觸課文就抓住主旨。接著,再精讀中圍繞課文中的.地點(diǎn)的轉(zhuǎn)換,分別引導(dǎo)學(xué)生抓住頤和園門口、知春亭畔、湖邊、玉瀾堂等兒童的多 的語(yǔ)句,帶領(lǐng)學(xué)生誦讀,、交流,品味,感悟到兒童就像明媚的春光,生機(jī)勃,感受到冰心老人那滿腔的愛意,這時(shí)推薦學(xué)生閱讀冰心的其他作品,感悟其文筆特色,學(xué)生很有興趣。

五年級(jí)語(yǔ)文只揀兒童多處行5

  一、讀文明理

  朗讀課文,想想作者是怎樣把充滿希望、充滿活力、充滿力量的春天和猶如春天一樣的兒童巧妙地結(jié)合在一起的。

  二、日積月累

  劃出你喜歡的詞語(yǔ)和句子,把它們抄在摘抄本上吧。

  三、測(cè)一測(cè)

  1、拼音之窗(看拼音寫詞語(yǔ),要寫得正確、美觀)

  kòngxìdàngyàngniǔníhuānchàng

  ()()()()

  lànmànxiàoyíngyíngchéngqiānyíngbǎi

  ()()()

  2、火眼金睛(看準(zhǔn)字形,再分別組詞)

  倚()坡()匆()漫()

  騎()披()勿()慢()

  忸()泥()旺()梢()

  扭()怩()汪()悄()

  3、詞義拓展(寫出近義詞)

  飽滿——()匆匆——()忸怩——()空隙——()

  4、詞語(yǔ)檔案(填上合適的詞語(yǔ))

  ()的樣子()地看圍得()

  ()的小天使()地跑開得()

  ()的精神()地贊嘆管理得()

  5、課文傳真(按課文內(nèi)容填空)

  春光,竟會(huì)這樣地,爛漫!它把一冬天蘊(yùn)藏的,都出來(lái)了!

  只要得好,給它,花兒就和一樣,在的感召下,就會(huì),以,舒

  展出的四肢,使出。

  四、再提高

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  你愿意對(duì)本文的作者多一些了解嗎?請(qǐng)閱讀下面的資料。

  冰心(1900.10.5~1999.2.28),原名謝婉瑩,1900年10月5日出生于福建省福州市一位海軍軍官的家庭。

  1923年畢業(yè)于燕京大學(xué)文科,獲文學(xué)學(xué)士學(xué)位和金鑰匙獎(jiǎng)。之后,赴美國(guó)威爾斯利大學(xué)學(xué)習(xí)英國(guó)文學(xué),1926年獲英國(guó)文學(xué)碩士學(xué)位。回國(guó)后曾在燕京大學(xué)、清華大學(xué)、北京女子文理學(xué)院任教。后來(lái)還在云南呈貢師范學(xué)校、日本東京大學(xué)任教。

  冰心的文學(xué)創(chuàng)作始于1919年。這一年,她首次以冰心的名字發(fā)表了小說(shuō)《兩個(gè)家庭》。1921年,冰心發(fā)表了散文處女作《笑》,情文并茂,堪稱中國(guó)現(xiàn)代散文史上第一篇白話美文,她的創(chuàng)作促進(jìn)了白話文正宗地位的確立。其后她創(chuàng)作的散文、小說(shuō)、詩(shī)歌《寄小讀者》、《往事》、《小橘燈》、《繁星》、《春水》等作品,被當(dāng)時(shí)的評(píng)論家譽(yù)為“鑲嵌在夜空里晶瑩的'星珠,又像是一池春水,風(fēng)過(guò)處,漾起錦似的漣漪”。

  在70余年的創(chuàng)作生涯中,冰心老人為我們留下了散文、詩(shī)歌、小說(shuō)以及翻譯作品700余萬(wàn)字。她的作品內(nèi)涵豐厚、講究、精致,影響深廣,有許多被譯成日、英、德、法等國(guó)文字。

  冰心的作品影響了幾代讀者。著名學(xué)者、作家楊絳對(duì)記者說(shuō):“在冰心先生面前,我是一個(gè)讀者和學(xué)生,我在中學(xué)時(shí)讀冰心先生的《春水》、《繁星》、《寄小讀者》,這些詩(shī)歌、散文是我小時(shí)候最早接觸的新文學(xué)作品,我當(dāng)時(shí)非常崇拜她。上大學(xué)后我讀了她的譯作《先知》,非常佩服她。我每年都要給她送花。我向來(lái)稱她為冰心大師!

  1990年為了祝賀冰心生日,兒童文學(xué)作家、“冰心獎(jiǎng)”評(píng)委會(huì)負(fù)責(zé)人葛翠琳和韓素音等人商議建立一個(gè)以冰心名字命名的兒童文學(xué)藝術(shù)和圖書方面的獎(jiǎng)項(xiàng),作為獻(xiàn)給她90歲的生日禮物。

  冰心老人為“冰心獎(jiǎng)”的題詞是:“給世界愛和美”。這正是冰心老人一生的恰切寫照。

  “冰心”筆名的由來(lái)

  冰心以筆名發(fā)表作品以來(lái),獲得無(wú)數(shù)榮譽(yù),連她本人的真名謝婉瑩也被其筆名的風(fēng)頭蓋過(guò)。那么,“冰心”這一筆名是從何而來(lái)的呢?

  1919年,冰心在發(fā)表她的第一篇?jiǎng)?chuàng)作小說(shuō)《兩個(gè)家庭》時(shí),第一次使用了“冰心”作為筆名。據(jù)冰心表示,“當(dāng)時(shí)我不愿同學(xué)們知道文章是我寫的,而‘冰心’筆劃既簡(jiǎn)單好寫,又與我的本名謝婉瑩的‘瑩’字含義‘光潔、透明’相符。我出生后,祖父曾找算命先生為我算命,算命先生說(shuō)我應(yīng)該是男命,命中有文曲星,還說(shuō)我的八字里缺火。所以二伯父給我取名‘婉瑩’,‘瑩’字頭上有兩個(gè)‘火’字!

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