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五年級語文幸福在哪里教案（精選12篇）
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，就有可能用到教案，教案是教學(xué)藍(lán)圖，可以有效提高教學(xué)效率。那么教案應(yīng)該怎么寫才合適呢？以下是小編精心整理的五年級語文幸福在哪里教案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
五年級語文幸福在哪里教案 1
教學(xué)目標(biāo)
1、了解童話的特點，能理清故事的脈絡(luò)。
2、搜集處理信息，豐富學(xué)習(xí)資源，提高合作探究能力。
3、發(fā)現(xiàn)身邊的幸福，感受到自己給別人或者別人給自己帶來的幸福，并懂得珍惜幸福。
教學(xué)重點
讀懂故事的內(nèi)容，理解幸福的含義。
教學(xué)準(zhǔn)備
搜集現(xiàn)實生活中為他人謀利益的事跡，積累生活經(jīng)驗。
教學(xué)課時
1課時。
教學(xué)過程
一、歌聲導(dǎo)入，齊唱《幸福拍手歌》。
播放《幸福拍手歌》，和同學(xué)們一起演唱，“同學(xué)們，知道這是什么歌嗎?你們感到幸福嗎?你的幸福在哪里?在保加利亞的艾林彼林筆下的三個青年也去找尋幸福，他們找到的幸福在哪里呢?我們隨著作者一起去看看這個問題能不能從故事中找到答案。
板書課題：幸福在哪里?
二、快速閱讀課文，想想課文講了一個什么故事?
(學(xué)生自由讀課文，教師巡視，糾正不當(dāng)?shù)淖x書姿勢，留意學(xué)生的反映。)
三、學(xué)生匯報讀書情況。學(xué)生之間互相評價概括的情況。
四、三個青年人明白幸福在哪里?
是怎樣弄明白的?再次閱讀課文，畫出相關(guān)的句子。
學(xué)生邊讀邊畫。
五、理解三個青年說的話。
學(xué)生畫句子，讀課文，交流。老師總結(jié)歸納。
隨機(jī)拋出了一個問題：這三個青年為什么會感到幸福?
引導(dǎo)他們：想象他們在這十年中發(fā)生的故事。
學(xué)生發(fā)揮自己的想象，編出了一個個動人的故事。
例如：第一個青年和他們分手后來到了一個城市，在學(xué)校里努力學(xué)習(xí)醫(yī)術(shù)，最終成了一名在當(dāng)?shù)睾苡忻麣獾?醫(yī)生。這年，災(zāi)難降臨了這個城市，這里出現(xiàn)了一場瘟疫。許多人為了躲避瘟疫，紛紛離開這個城市，只留下那些痛苦中的病人。作為醫(yī)生，他比別人更懂得瘟疫的威脅，可是他沒有選擇離開，而是潛心鉆研醫(yī)治這場瘟疫的良方，在他的努力下，奇跡出現(xiàn)了，他運(yùn)用一種獨(dú)特的配方消滅了瘟疫。原來背井離鄉(xiāng)的人們又回到了生養(yǎng)他們的城市，往日蕭條的城市又逐漸恢復(fù)了繁華。
六、按照以上的方法學(xué)習(xí)第二和第三個青年的話。
七、匯報交流。
八、三個青年都做過什么工作?這些工作你覺得怎么樣?(這些勞動是不偉大的，很平淡的，卻給人們帶來好處)
三個青年用了多長時間才領(lǐng)悟到的?(10年)
十年前他們做了件什么事?(挖小水井)
當(dāng)時是什么心情?(快樂)把表現(xiàn)他們心情的語句劃出來。
結(jié)合上下文說一說。(因為他們看到自己的勞動有了成果并且給別人帶來好處。他們只感到快樂，卻不知道這就是幸福)
朗讀課文起因部分，讀出他們快樂的心情
九、小結(jié)。
在平日的點滴勞動的小事中，不需要作偉大的事情，只要能給別人帶來好處，這就是幸福，幸福就在于有益于人類的勞動之中。
課前同學(xué)們說了自己的幸福，和課文中的幸福一樣嗎?你想說點什么?
幸福是一種心靈的震撼，像溫暖的春風(fēng)拂過我們的面頰，像雨露滋潤著大地，愛別人是一種幸福，被別人愛也是一種幸福，付出了是一種幸福，等待也是一種幸福。
老師演繹一首《幸福在哪里》。
十、作業(yè)：
1、課外閱讀畢淑敏的《提醒幸�！�。
2、以幸福為主題寫一篇隨筆，題目自擬。
十一、課后反思
1、再造想象，實現(xiàn)與文本的深層對話。
我們在重視課本、重視課堂教學(xué)的同時，須酌情引導(dǎo)學(xué)生在閱讀的想象中適當(dāng)超越文本、適當(dāng)超越課堂，即讓學(xué)生利用一些課文留下的空白處展開想象，運(yùn)用自己的生活經(jīng)驗和在課外讀物中得到的知識進(jìn)行信息加工和再創(chuàng)造，探索課文的深層意蘊(yùn)。例如在本課的學(xué)習(xí)中，學(xué)生僅僅從三個青年自己的敘述中是很難體會到幸福的所在。于是我便引導(dǎo)他們?nèi)ハ胂筮@里面具體的故事，從活生生的事例中獲得實實在在的感受。學(xué)生根據(jù)自己原來的經(jīng)驗和課外書上獲得的知識，展開再想象，編出了許多動人的故事，引出了現(xiàn)實生活中的英雄事跡。在他們的腦海里，幸福已不再抽象，而是一些活生生的，可以觸摸到的實體。
2、多元感悟，體現(xiàn)語文的人文特征。
童話的主題是幸福要靠勞動，要盡自己的職責(zé)，做對別人有益的事。這個主題很顯然對學(xué)生樹立正確的價值觀很有意義。但事實上幸福的確有很多種含義，愛別人是一種幸福，被別人愛也是一種幸福，付出了是一種幸福，等待也是一種幸福。學(xué)生說不出這樣概括的話，但他們說出自己的生活。我們應(yīng)該去肯定它。
3、在教學(xué)中還存在許多的不足。
學(xué)生在與文本進(jìn)行對話時，給學(xué)生思考的時間不夠充分，所以在開始說第一個青年的情況時，有點急，學(xué)生說得不夠深入，而第二三個青年的情況反而比較好。對于朗讀的指導(dǎo)，教師在以后的教學(xué)中要繼續(xù)加強(qiáng)。
五年級語文幸福在哪里教案 2
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解課文內(nèi)容，使學(xué)生懂得“幸福就在有益于人類的勞動中”。
2、理解智慧女兒第二次話語中的深刻含義。
3、聯(lián)系生活，讓學(xué)生明白幸福有多種含義。
4、有感情的朗讀課文。
重點難點：
了解三個牧童對幸福各有怎樣的體會，從而懂得真正的幸福是什么？
教具準(zhǔn)備：
多媒體課件
教學(xué)過程：
一、歌聲導(dǎo)入，揭示課題，營造學(xué)習(xí)氛圍
師：在上課之前，老師播放了一首歌，同學(xué)們你們聽過這首歌嗎？這首歌的名字是什么？
生：聽過，這首歌的名字是《幸福在哪里》
師：同學(xué)們，你認(rèn)為幸福是什么？（提問回答）
生：幸福是媽媽給我買了一件漂亮的新衣服；幸福是生日時爸爸給我買了一個生日蛋糕；
......
師：這些都是同學(xué)們心中的幸福，那么到底什么才是真正的幸福呢？ 究竟在哪里呢？下面就讓我們一起走進(jìn)保加利亞著名作家埃林彼林 的童話故事《幸福在哪里》，一起去尋找答案好嗎？相信大家學(xué)了這篇課文后一定會對“幸福”有更加深刻的認(rèn)識。（出示課題）
二、回顧課文 整體感悟
師：首先來檢查上節(jié)課留下的兩個作業(yè)：
1、查閱資料，請向大家介紹作者埃林 彼林(指名學(xué)生回答）
2、 課文講了一件什么事？請同學(xué)們用自己的話簡單復(fù)述一下。
師：同學(xué)們，誰能夠說一說課文講了一件什么事？
生：三個牧童十年前挖泉井，清理泉井的經(jīng)歷以及十年后他們再次相聚；三個牧童在智慧女兒的指引下，通過勞動實踐，找到了幸福，說明了幸福就在有益于人類的勞動中的道理。
三、細(xì)讀感悟 合作探究
師：課文是按照什么順序來寫的？這件事歷時多長時間？
生：課文是按照時間順序?qū)懙�，歷時十年。
師：是啊，歷時十年，十年的`時間是很漫長的，足以改變很多事情，也足以證明很多事情。那么，就讓我們按照時間順序把課文分為兩部分：十年前一部分，十年后一部分。
重點研讀三個牧童挖泉井的段落（1---5自然段）
三個牧童是怎樣清理泉井的？（用橫線劃出文中的有關(guān)動詞）他們的心情是怎樣的？
生：動詞：挖、搬、砌成、引
心情：愉快、高興極了、心滿意足
師：三個牧童正在愉快地、心滿意足地坐在泉井旁的石板上觀賞著他們的勞動成果時，誰來了？做了些什么事？說了些什么話？
生：智慧的女兒，送來了祝福，并指引三個牧童各奔前程去尋找自己的幸福。
四、精讀課文，感悟幸福的真諦
師：孩子們，十年后，三個牧童各自找到了他們的幸福了嗎？讓我們分角色來朗讀課文的第二部分，讀完課文請討論以下問題：
1.三個孩子在各奔前程的十年間分別從事了哪些“有益于人類的勞動” ？
2.結(jié)合課文內(nèi)容談?wù)勥@三個青年從中得到了怎樣的幸福？
學(xué)生討論后回答問題：
三個孩子在各奔前程的十年間分別從事了：
第一個青年---治病救人
第二個青年---嘗試各種有益于人類的工作
第三個青年---耕田種地
師：他們得到了怎樣的幸福？
生：第一個青年：“我把飽受痛苦的病人治好，當(dāng)他們恢復(fù)健康時，我就感到了幸�！�
第二個青年：“勞動是正當(dāng)?shù)模抑牢业膭趧訉λ麄冇幸鏁r，我就感到了幸�！�
第三個青年：“我看到我的勞動沒有徒勞，我也就感到了幸�！�
經(jīng)歷十年的探索之后，這三個青年明白了幸福在哪里了嗎？（學(xué)生回答，出示課件）
師：孩子們，十年過去了，智慧的女兒履行諾言、如約而至和三個牧童見面了嗎？見了面說了些什么？
生：“我都聽到了，你們的話已經(jīng)證實：你們領(lǐng)悟了幸福就在有益于人類的勞動中”
師：結(jié)合課文內(nèi)容，理解“領(lǐng)悟”一詞的含義，智慧的女兒為什么說他們領(lǐng)悟到了幸福的真諦？
生：領(lǐng)悟：即體會和感受，本文指三個牧童感受到了幸福的真諦。
因為三個牧童各自從事了有益于人類的勞動，體會到了幸福就在有益于人類的勞動中。
五、拓展交流、情感延伸
師：三個牧童找到了幸福，你是否對幸福的含義又多了一層理解呢？那你的幸福又在哪里？
生：幫助老人過馬路是一種幸福；在公共汽車上讓座是一種幸福；父母下班，給他們洗腳捶背是一種幸福；
……
師：今天，老師帶來了一顆幸福樹，咱們先把三個牧童找到的幸福點綴在咱們的幸福樹上，然后給每一組發(fā)一片樹葉，希望同學(xué)們盡情地把你們的幸福感言寫上去，一起來裝點咱們的興奮樹！
�。ㄉ鷮懲旰螅瑤熒诤诎迳瞎餐b飾幸福樹。）
師：孩子們，幸福不僅僅局限在咱們的幸福樹上，幸福還有很多種，比如：（出示圖片）
一方有難，八方支援是一種幸福；
危急時刻，挺身而出是一種幸福；
不怕臟，不怕累，自食其力是一種幸福；
……
生：（大聲讀出來）
師：孩子們，真正的幸福在哪里啊？（板書：揭示主題）
主旨：幸福就在有益于人類的勞動中
今天，我們知道了真正的幸福在哪里，我想同學(xué)們以后一定能夠在自己所從事的有益的勞動中會感受到更多的幸福。
六、布置作業(yè)
1、抄寫有關(guān)勞動或幸福的名句
2、有感情地朗讀課文，記憶重點詞句。
板書設(shè)計：
幸 福 在 哪 里
埃林 彼林
用彩色的剪紙展示了一棵幸福樹
主旨：幸福就在有益于人類的勞動中
五年級語文幸福在哪里教案 3
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解課文內(nèi)容，使學(xué)生懂得“幸福就在有益于人類的勞動中”。
2、學(xué)習(xí)本課生字詞。
3、有感情地朗讀課文。
4、合作表演課文內(nèi)容。
教學(xué)重點：
理解課文內(nèi)容
教學(xué)難點：
使學(xué)生懂得“幸福就在有益于人類的勞動中”。
教學(xué)準(zhǔn)備：
教師：課件。
學(xué)生：預(yù)習(xí)課文。搜集有關(guān)幸福的名言警句，拓展對幸福的認(rèn)識，加深對課文的理解。
教學(xué)課時：
2課時
第一課時
教學(xué)目標(biāo)：整體感知，理清脈絡(luò)。
教學(xué)過程：
教學(xué)環(huán)節(jié)
教師教學(xué)活動
學(xué)生學(xué)習(xí)活動
導(dǎo)入
課前小故事：《手尖上的幸�！�
1、故事中的小女孩用一雙孱弱的小手描畫出了動人的幸福，生活中的你幸福嗎？你有過幸福的感受嗎？
2、你曾感受過怎樣的幸福？
3、幸福在哪里？我們怎樣能找到幸福呢？
今天就讓我們一同走進(jìn)保加利亞埃林·彼林的童話故事，找尋其中的答案吧！
整體感知理清脈絡(luò)。
出示生字詞，檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況。
課文講了一件什么事？
自由讀文，把字音讀準(zhǔn)，句子讀通順。
入情入境精讀課文
指讀文章最后一部分
三個孩子分手后，各從事了哪些“有益于人類的勞動”？
孩子們?yōu)槭裁催@么快樂呢？
說說自己的理解
分角色朗讀此部分，感受三個青年的幸福經(jīng)歷。
自讀這部分內(nèi)容：
讀懂了什么？把讀不懂的地方用筆畫出來。
從文中的6-19自然段中找尋答案。
回歸整體
課文的后14個自然段向我們再現(xiàn)了十年后，他們再次相聚的經(jīng)歷，放手讓學(xué)生用心讀書，從人物的話語中領(lǐng)悟幸福的真諦。
合作表演本課內(nèi)容
第二課時
教學(xué)目標(biāo)：理解文章內(nèi)容
教學(xué)過程：
教學(xué)環(huán)節(jié)
教師教學(xué)活動
學(xué)生學(xué)習(xí)活動
學(xué)習(xí)了這個故事，你有什么收獲呢？爸爸媽媽眼中的幸福是什么？你眼中的幸福是什么呢？這些幸福是從何而來？
出示收集到的'和幸福有關(guān)的名言警句
“幸福要靠勞動，要很好地盡自己的義務(wù)，做出對人們有益的事情”
“虧了我一個，幸福十億人”
“我們世界上最美好的東西，都是由勞動、由人的聰明的手創(chuàng)造出來的--高爾基”
說說你與家長交流的“幸福是什么？”
學(xué)生交流談感受
學(xué)文后，讓學(xué)生在共同經(jīng)歷著幸福的時刻，在共同的擁有中，細(xì)心地回味著“幸福就在有益于人類的勞動中”，從而，自然而然地達(dá)到了教育學(xué)生熱愛勞動，積極參加勞動的目的
作業(yè)設(shè)計
1.規(guī)范地書寫生字。
2.完成基礎(chǔ)練習(xí)中的題目。
板書設(shè)計
五年級語文幸福在哪里教案 4
教材分析：
《幸福在哪里》是北師大版小學(xué)五年級語文下冊第五單元《勞動》中的一篇主體課文。這是一篇童話故事，主要講了三個牧童在智慧女兒的引導(dǎo)下，經(jīng)過自身的勞動實踐，找到了幸福，弄懂了幸福的真正含義:幸福要靠勞動，要靠很好地盡自己的義務(wù)，做出對人們有益的事情;幸福就在有益于人類的勞動中。
學(xué)情分析：
五年級的學(xué)生經(jīng)過前幾年的指導(dǎo)學(xué)習(xí)后，已經(jīng)具備了相應(yīng)的自學(xué)生字的能力了，而且也已經(jīng)積累了很多的詞匯量，所以課前可以讓學(xué)生在預(yù)習(xí)的同時自學(xué)生字詞，課上多讓學(xué)生思考，說出自己的理解。
教學(xué)目標(biāo)：
1、自學(xué)會本課生字詞。
2、正確流利有感情地朗讀課文，了解故事內(nèi)容，明確幸福的.含義，引導(dǎo)學(xué)生在生活中尋找幸福。
3、通過讀了解內(nèi)容，感悟文章的中心。
4、話題拓展，尋找幸福。
教學(xué)重難點：
1、通過學(xué)習(xí)，明白幸福的真正含義，引導(dǎo)學(xué)生在生活中尋找幸福。
2、理解領(lǐng)悟一詞的含義。
教學(xué)課時：
一課時
教具準(zhǔn)備：
錄音機(jī)、磁帶、多媒體課件
教學(xué)設(shè)計：
一、導(dǎo)入：
1、老師：同學(xué)們，上課前我想請你們先聽一首歌，好嗎?
(課件播放歌曲《幸福拍手歌》)
2、老師：看到剛剛小牌子上的字沒有?(歌曲放完以后會出示一個小牌子，上寫著幸福是什么?)那么，誰能用三言兩語說說幸福是什么嗎?(板書幸福)
(指名回答)
過渡：同學(xué)們說的都挺好的，那么，到底什么才是真正的幸福呢?它究竟在哪里呢?(板書在哪里)現(xiàn)在我們就一起走進(jìn)保加利亞著名作家埃林彼林的童話故事《幸福在哪里》去找找看。
二、初步學(xué)習(xí)課文：
1、聽課文錄音，熟悉課文內(nèi)容(配上合適的背景樂)，要求學(xué)生邊聽邊在書上標(biāo)出情感起伏的地方和好詞好句。
2、用自己的話簡要說說課文的主要內(nèi)容。
3、快速瀏覽課文，找找看事件歷時多久，在書上標(biāo)畫出來。
三、深入理解課文：
過渡：是啊，歷時十年，十年的時間是很漫長的，足以改變很多事情，也足以證明很多事情。我們來繼續(xù)學(xué)習(xí)課文：
(一)、自由快速地讀課文，小組討論：(課件出示)
1、十年前，三個牧童是怎樣挖泉井的?心情如何?
2、十年中，三個牧童是如何尋找幸福的?
3、十年后，三個牧童找到幸福了嗎?幸福究竟在哪里呢?
(二)、討論，交流：
問題一：(課件輔助理解)
1、齊讀書上的4、5自然段寫挖泉井的內(nèi)容。(課件出示)
2、找出相應(yīng)的動作描寫。
3、感受心情：高興極了，愉快，心滿意足。(課件出示)
4、說說自己有過的類似的經(jīng)歷。
問題二：(課件輔助理解)
1、找出書上的相應(yīng)段落，用語言歸納。(課件出示)
2、分角色朗讀。
3、假想可能會遇到的困難。
問題三：(課件輔助理解)
1、找到了，幸福在有益于人類的勞動中。(課件出示)
2、讀出書上的相應(yīng)段落，再賽讀。(板書在有益于人類的勞動中)。
3、思考小問題：(課件出示)
a、智慧女兒為什么說三個牧童信守諾言?
b、領(lǐng)悟一詞是何意?
4、討論、交流上面的兩個小問題。
四、情感升華：
1、引：我們再一起來說說幸福在哪里?(齊)
2、小結(jié)：是啊，幸福在有益于人類的勞動中，勞動是光榮的，在勞動中，我們會感受到收獲的驕傲;勞動是幸福的，在勞動中，我們會享受那美妙的過程;勞動是快樂的，在勞動中，我們體驗到了采得百花成蜜后，為誰辛苦為誰甜的欣慰。勞動創(chuàng)造了人類，勞動創(chuàng)造了美。
過渡：你們愛勞動嗎?(愛)(聲音響亮點)
你們的回答真好，我很高興，所以我要送個禮物給你們。
3、欣賞小詩(課件出示并配優(yōu)美的背景樂)：
幸福它在哪里
請聽我告訴你
它不在月光下
也不在溫室里
幸福在哪里呢
朋友我告訴你
它在你的理想中
它在你的汗水里
a、齊讀
b、男女生賽讀
五、拓展延伸：(課件輔助)
引：喜歡我的禮物嗎?有沒有興趣像老師一樣也來寫寫呢?
(課件出示)：嘗試著寫幾句小詩，記錄下你對幸福的感悟!
(先自由創(chuàng)作，老師予以適當(dāng)?shù)刂笇?dǎo)，再進(jìn)行展示評價)
六、總結(jié)：
幸福是美好的，我們一起努力吧，幸福就在我們的手中，每個人都能創(chuàng)造屬于自己的幸福!我希望你們都幸福!
七、布置作業(yè)：
1、抄寫生字詞
2、有感情地朗讀課文，記憶重點詞句。
3、繼續(xù)詩歌創(chuàng)作。
板書設(shè)計：
幸福在哪里
有益于人類的勞動中
五年級語文幸福在哪里教案 5
教學(xué)目標(biāo)：
1.能理清故事的脈絡(luò)，讀懂故事的內(nèi)容，理解“幸福就在有益于人類的勞動中”。
2.培養(yǎng)學(xué)生感悟能力；提高合作探究能力。
3.讓學(xué)生明白只要做出對別人有益的事，而且讓別人感到快樂，這樣都能得到幸福。
教學(xué)重難點：
理解課文內(nèi)容，使學(xué)生懂得“幸福就在有益于人類的勞動中”。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件
教學(xué)過程：
一、歌曲導(dǎo)入，揭示課題
同學(xué)們，誰能說一說，你覺得什么是幸福？那么，請大家認(rèn)真聽歌曲，聽聽歌中所說的幸福在哪里？（播放歌曲《幸福在哪里》）學(xué)生反饋。
那這節(jié)課就讓我們跟隨文中三個牧童一起，看看幸福到底在哪里？（教師隨機(jī)板書：幸福在哪里）
二、檢查字詞，自由讀文。
1.檢查預(yù)習(xí)成果。
2.課文講了一個什么樣的故事？指名反饋。
三、精讀課文，領(lǐng)悟“幸�！钡恼嬷B
�。ㄒ唬�、學(xué)習(xí)第一部分
1.故事中的三個青年為什么要去尋找幸福呢？默讀1―19自然段，說說故事的起因。
�。�1）指名說故事的起因。
�。�2）重點研讀三個牧童挖泉井的段落（1-5自然段）
三個牧童是怎樣挖泉井的？他們的心情是怎樣的，劃出文中的有關(guān)詞語、語句。（愉快，高興極了，心滿意足）
他們?yōu)槭裁催@么快樂？（渾濁的泉水變成了清潔透明、清澈的、如同鏡子一般……）
（3）其實，除了他們在享受自己的勞動成果時心情特別愉快以外，還有一件事情讓他們也很愉快？從6－19自然段中找找答案。
你認(rèn)為這是個什么樣的姑娘？說說理由。
�。�4）讓我們一起到10年后看看，這個小井到底發(fā)揮了多大的作用。（指讀20自然段，說說你的理解。）
�。ǘ�、學(xué)習(xí)第二部分
1.小組合作學(xué)習(xí)20－28自然段，看看他們找到的幸福在哪里？畫出相關(guān)句子體會體會，在書上作批注。
（1）第一個青年：“我給病人治病。他們恢復(fù)了健康，多么幸福，我能幫助別人，因而感到幸福�！弊x句子，說體會。板書：治病救人。創(chuàng)設(shè)情境，想象這個醫(yī)生在這10年中，可能做過那些事情，讓他感覺到幸福？
�。�2）第二個青年：“我沒有拒絕任何工作……我就感到幸福�！闭f體會，想象這個青年他可能會在火車上、輪船上做哪些事呢？心情怎樣？指導(dǎo)朗讀，想象人們會對他說什么？
（3）第三個青年：第28自然段。說體會，指導(dǎo)朗讀。
2.智慧的女兒對他們?nèi)齻�的話做了總結(jié)。
齊讀31自然段，看看幸福的真諦是什么？
3.我有個問題想問大家，假如第一個青年和第二個青年不到外面工作，他們能不能找到幸福？
不管干什么事，只要做出對別人有益的事，而且讓別人感到快樂，這樣都能得到幸福。
4.是誰讓三位青年十年后知道了什么是幸福了呢？（智慧的女兒）
5.她的智慧表現(xiàn)在哪里？（這個姑娘的智慧表現(xiàn)在讓他們親自去實踐。）
四、拓展延伸
我們從三個牧童和智慧女兒的話語中領(lǐng)悟了幸福的真正真諦，那你有什么想對智慧女兒說的呢？讓我們動筆將自己想要說的'話寫下來。
五、課堂小結(jié)：
今天，我們知道了真正的幸福在哪里。此刻，大家覺得自己幸福嗎？那就讓我們一起唱起這《幸福拍手歌》再次表達(dá)自己內(nèi)心的幸福吧�。úシ乓魳�，結(jié)束本課）
六、板書設(shè)計：
幸 �！≡凇∧摹±�
挖泉砌井——供大家喝
三個牧童 做醫(yī)生——使病人康復(fù)
做正當(dāng)勞動——對人類有益
耕田——養(yǎng)活許多人
智慧女兒 幸福在對人類有益的勞動中
教學(xué)反思：
《幸福在哪里》是北師大版五年級下冊第六單元的第二篇主體課文，主要講述的是三個牧童在十年前清理井泉時受到智慧的女兒的祝福，然后各自尋找幸福在哪里，十年后他們又一次重逢，這次他們都明白了幸福要靠勞動，理解了幸福的含義：幸福就在有益于人類的勞動中。這一課主要是要讓學(xué)生明白幸福的真正含義，并能從社會現(xiàn)實的各種行業(yè)理解幸福的真正含義。
在上課時，我先讓學(xué)生快速的讀課文，讀完后將課文中十年前和十年后化為兩個時間段，再找出十年前三個牧童清理井泉時的動作神態(tài)，體會他們的心情，問學(xué)生你覺得他們幸福嗎？并要學(xué)生說說理由，再由此引出這是他們理解了幸福的含義嗎？你們是怎么知道的？多少年后他們又再次相遇了？這次他們理解了幸福的含義了嗎？你又是怎么知道的？然后由學(xué)生找出文中的相關(guān)語句，并引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生了解幸福的真正含義。通過一系列的問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，發(fā)動腦筋尋找問題的答案，這樣更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，開發(fā)學(xué)生的智力，也更能體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人這一理念。在今后的教學(xué)中我還要努力朝著這個方向奮斗。
五年級語文幸福在哪里教案 6
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、理解課文內(nèi)容，使學(xué)生懂得“幸福就在有益于人類的勞動中”。
2、學(xué)習(xí)本課生字詞。
3、有感情地朗讀課文。
4、合作表演課文內(nèi)容。
教學(xué)重點：
正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點：
理解智慧的女兒兩次話語中的深刻含義。
1、交流易讀錯、寫錯的.字詞
2、課文講了一件什么事？
當(dāng)堂檢測內(nèi)容：
1、寫出下列詞語的近義詞。
絢麗—（）回旋—（）明潔—（）
沉醉—（）催促—（）立刻—（）
2、詞語巧搭配。
�。ǎ┙z綢（）朝霞（）浪花（）低語（）弦
3、成語仿寫（aabc式）。
裊裊炊煙
拓展提高：
深入討論幸福是什么？
板書設(shè)計：
幸福在哪里（第二課時）
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。聯(lián)系上下文和生活積累，體會關(guān)鍵詞在表達(dá)情意方面的作用。對課文不理解的地方提出疑問。
2、真正理解幸福是什么？
教學(xué)重點：
了解三個牧童對幸福各有怎樣的體會，從而懂得真正的幸福是什么。
教學(xué)難點：
理解智慧的女兒兩次話語中的深刻含義。
合作表演課文內(nèi)容。學(xué)習(xí)了這個故事，你有什么收獲呢？
聯(lián)系親身經(jīng)歷談?wù)勛约簩π腋５睦斫狻?/p>
當(dāng)堂檢測內(nèi)容：
選讀課文，談?wù)勼w會。
拓展提高：
收集到的和幸福有關(guān)的名言警句，學(xué)生交流談感受。
五年級語文幸福在哪里教案 7
教學(xué)目標(biāo)：
導(dǎo)同學(xué)運(yùn)用已掌握的識字方法來學(xué)習(xí)９個生字，積累好詞佳句。
弄明白“幸�！钡恼嬲x。
指導(dǎo)同學(xué)正確、流利、有感情地朗讀課文，并練習(xí)講故事。
教育同學(xué)樹立正確的勞動觀念和熱愛勞動的思想。
教學(xué)重難點：
感悟幸福的真正含義。
教具準(zhǔn)備：
1、《幸福在哪里》歌曲磁帶。
2、扮演頭飾。
教學(xué)過程：
創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入。
播放“幸福在哪里”歌曲，請同學(xué)們欣賞。
談?wù)劯枨谐男腋Ｔ谀睦锬兀?/p>
說說你對幸福的理解：那么真正的幸福到底在哪里呢？今天我們來學(xué)習(xí)一篇關(guān)于幸福的文章，幸福在哪里？它告訴了我們答案。請同學(xué)們帶著這樣的問題自讀課文。
學(xué)習(xí)課文第一局部，弄懂“幸福在哪里”問題是怎樣出現(xiàn)的。
課文中的三個牧童也和咱們一樣要尋找“幸福在哪里”的答案，那么是什么事情引出的這個問題呢？
生匯報：三個牧童清理泉眼，砌了一口泉井，智慧孩子贊揚(yáng)他們須知了好事，并引導(dǎo)他們自身去找幸福，弄明白幸福是什么。
3、討論：三個牧童 為什么那么做？
學(xué)習(xí)課文第二局部，弄懂三個牧童尋找的幸福答案。
個牧童分頭支尋找幸福的答案，他們找到了嗎？答案是什么？分角色朗讀課文第二局部。
個牧童是怎樣找到幸福的？
個小朋友各從事了哪些“有益于人類的勞動”？畫出相關(guān)的語句，在旁邊寫出自身理解的批注。
合課文內(nèi)容讀讀從中他們都 得到了怎樣的幸福。
學(xué)習(xí)第三局部，提示幸福的真正含義。
智慧孩子肯定三個小朋友領(lǐng)悟了幸福的真正含義，領(lǐng)悟是什么 意思？
齊讀課文第三局部，領(lǐng)悟幸福的真正含義。
結(jié)合自身的'生活實際來讀一讀自身對“幸�！庇性鯓拥睦斫猓屚瑢W(xué)樹立正確的幸福觀。
課文扮演：我們中的每一個人尋找到了自身的幸福都非常高興，文中的三個牧童尋找到了幸福也非常高興，我們懷著幸福、高興的心情把這個童話故事扮演出來好嗎？（同學(xué)分組扮演）
五年級語文幸福在哪里教案 8
教學(xué)目標(biāo)：
1、熟讀課文，了解文章的主要內(nèi)容；
2、細(xì)讀課文，理解幸福的真正含義；
3、朗讀課文，練習(xí)講故事；
4、積累語言。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入：
同學(xué)們，從小到大，童話就伴隨著你們長大，都讀過哪些童話你又從中受到過哪些啟示？今天我們即將學(xué)到的是一篇童話故事。板書課題：幸福是什么鼓勵學(xué)生看題目，猜童話故事的內(nèi)容。
二、學(xué)習(xí)：
1、自讀課文；
2、用簡短的話說說故事的主容；
4、按以上猜想提示分段；（按事情發(fā)展順序分為四段）
5、積累文中的生字、新詞。
5a、用比較形近字記字形的方法熟記：凋、沼、澤、辮；
5b、用理解形生字的方法記憶：鏟、沼、諾；
5c、詞語練說：面面相覷、異口同聲、四面八方、領(lǐng)悟。
三、作業(yè)：
1、熟讀課文；
2、抄寫本課生字新詞。
第二課時
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)舊知，引入新知：
1、指名朗讀第一段，說說本段的主要意思？
2、引導(dǎo)學(xué)生體會三個牧童的所作所為起到的作用。
�。╝、環(huán)境的變化；b、牧童心情的愉悅。）
3、指導(dǎo)朗讀。
4、學(xué)生想象置身于當(dāng)時的環(huán)境，會對三個牧童說些什么。
5、引出森林中的姑娘的話語，指導(dǎo)朗讀
6、領(lǐng)會姑娘的用意。
二、學(xué)習(xí)課文三、四段，體會幸福的'含義：
1、自讀相關(guān)段落，三個孩子在各奔前程的十年間分別從事了哪些有益于人類的勞動，從文中劃出有關(guān)語句。
2、討論交流：
2a、第個青年醫(yī)生；
2b、第二個青年嘗試過各種工作；
2c、第三個青年耕田種地；
3、指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀。
4、結(jié)合課文內(nèi)容談?wù)勥@三個青年從中得到了怎樣的幸福；
5、引出十年前的那位姑娘，即智慧的女兒，感受她的語言對三個青年的點撥；
6、結(jié)合課文內(nèi)容，理解領(lǐng)悟一詞的含義。
7、以小組為單位，組織學(xué)生結(jié)合自己的生活實際，談?wù)剬π腋５睦斫狻?/p>
8、匯報交流。
9、教師根據(jù)學(xué)生的匯報作總結(jié)。
三、練習(xí)講故事。
四、作業(yè)：訪問自己的父母，主題：勞動生活。
五年級語文幸福在哪里教案 9
教學(xué)要求
1.知識與技能
明確幸福的含義，引導(dǎo)學(xué)生在生活中尋找幸福。
2.過程與方法
�。�1）通過上節(jié)課了解的內(nèi)容，感悟文章的中心。
（2）理解領(lǐng)悟一詞的含義。
3.情感、態(tài)度與價值觀
激發(fā)學(xué)生熱愛勞動，做一個有益于他人有益于社會的'幸福的人。
重點、難點、關(guān)鍵
明白幸福的含義，理解領(lǐng)悟一詞的含義
教具準(zhǔn)備
課件、課文插圖、出示投影片斷
教學(xué)過程
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1.填空。
十年前：三個牧童。
十年中，三個孩子都做了有益于人類的勞動。第一個孩子；
第二個孩子；第三個孩子；他們通過勞動明白了
2.出示插圖
�。�1）學(xué)生說出圖意
十年前十年中十年后
三個牧童挖井學(xué)醫(yī)生讓病人恢復(fù)健康領(lǐng)悟幸福的真正含義，幸福就
智慧姑娘祝福做工作對別人有用在有益于人類的勞動中
耕地養(yǎng)活許多人
為他們高興
3.投影片斷
我非常高興你們信守諾言。姑娘說，我都聽到了，你們的話已經(jīng)證實：你們領(lǐng)悟了，幸福就在于有益于人類的勞動中。
你是誰？三個人異口同聲地問。
我是智慧的女兒，她說完就消失了。
�。�1）男女分角色讀
�。�2）討論
①領(lǐng)悟一詞什么含義？
�、谀隳苷�?wù)勗趺蠢斫庵腔鄣呐畠簡幔?/p>
�、蹍R報
�、耦I(lǐng)悟的意思是領(lǐng)會、理解。在文中，智慧的女兒肯定了三個孩子已經(jīng)領(lǐng)會（理解）了幸福的真正含義，三個孩子通過自己的親身經(jīng)歷領(lǐng)會（理解）了幸福就在于有益于人類的勞動中。
Ⅱ因為這個姑娘像一位良師益友，引三個孩子去領(lǐng)會幸福是含義，幫助他們健康地成長，成為對社會有用的人，所以說她是智慧的女兒。
Ⅲ齊讀片斷
三、復(fù)述故事
1.小組分述故事。
2.指名復(fù)述故事
五年級語文幸福在哪里教案 10
教材分析：
《幸福在哪里》是一篇童話故事。寫三個牧童把一口噴泉砌成一口泉井，得到了智慧女兒的祝福;然后通過各自的尋找、實踐。
教學(xué)目標(biāo)：
知識與技能：
情感、態(tài)度與價值觀：
教學(xué)重難點：
感悟幸福的真正含義。引導(dǎo)學(xué)生在生活中尋找幸福。
課時
二課時
教學(xué)過程:
第二課時：
1.默讀1-5自然段。
交流問題二:(1)朗讀孩子們說的話，“我們把它弄干凈了，就是供大家喝的”，領(lǐng)會其中的意思。
從“代表代表”中你體會到什么?孩子們聽了智慧女兒的夸獎，知道自己的勞動對很多人（動植物）有益時，高興的跳起來（快樂程度最高）
�。�3）十年后森林的景象你體會到什么？
3.十年后，三個孩子各從事了什么職業(yè)？從中得到了怎樣的幸福？
當(dāng)我把飽受痛苦的病人治好，當(dāng)他們恢復(fù)健康時，我就感到了幸福
想象病人會怎樣飽受痛苦?第一個孩子把飽受痛苦的病人治好，病人會怎樣感謝他?他心里會怎樣想?
2、我沒有拒絕任何工作。
第二個孩子做的工作都是怎樣對人類有益的?
指導(dǎo)朗讀三組句子應(yīng)該用什么語氣讀呢?(分角色朗讀)
交流問題四:把智慧女兒說的`話劃下來。領(lǐng)悟什么意思?(領(lǐng)會，理解)分角色朗讀。
十年前，孩子們在砌泉井的過程中，是快樂的，但此時他們還不能從中“悟出”人生哲理，沒有把這件事與人生的“幸�！甭�(lián)系起來。
幸福在勞動中。
1、在生活中，你做過哪些事情而有幸福的感覺呢？
2、你認(rèn)為幸福還有什么呢？
五、作業(yè)超市
1.小讀者——讀“幸�！�
2.小記者——采訪你身邊的人的“幸�！�
3.小名人——寫幸福名言
4.小作家——編幸福故事
總結(jié):通過今天的學(xué)習(xí)相信同學(xué)們都對幸福有了自己的看法。幸福有時候很簡單，就是在對人類有益的勞動中，不同人對幸福的理解不同。
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教學(xué)目標(biāo)：
引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀課文，理解“幸福”的真正含義。
培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力和批判性思維。
激發(fā)學(xué)生的情感體驗，引導(dǎo)學(xué)生感悟生活中的幸福。
教學(xué)重難點：
重點：理解課文中的故事情節(jié)，體會人物的情感變化。
難點：領(lǐng)悟“幸�！钡恼嬲x，并聯(lián)系自己的`生活實際。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課文《幸福在哪里》的復(fù)印件或電子文檔。
多媒體課件，包含與課文內(nèi)容相關(guān)的圖片、視頻片段等。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課
通過播放一段關(guān)于幸福的視頻片段，引導(dǎo)學(xué)生思考：什么是幸福？你在哪里找到了幸福？
引出課題《幸福在哪里》，簡要介紹課文背景。
二、初讀課文，整體感知
讓學(xué)生自讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
提問：課文講了一件什么事？三個牧童是怎樣找到幸福的？
引導(dǎo)學(xué)生分組討論，分享自己的閱讀感受。
三、精讀課文，深入理解
朗讀課文第一部分，討論：三個牧童做了一件什么事情，得到了智慧女兒的祝福？
引導(dǎo)學(xué)生思考：美麗的智慧女兒再次出現(xiàn)在他們面前時，她告訴了他們“幸福在哪里”，那么幸福究竟在哪里？
小組討論：結(jié)合課文內(nèi)容，談?wù)勛约簩Α靶腋＞驮谟幸嬗谌祟惖膭趧又小边@句話的理解。
四、拓展延伸，聯(lián)系生活
提問：你在生活中有沒有找到過幸福？是在什么情況下找到的？
引導(dǎo)學(xué)生分享自己的幸福經(jīng)歷，并討論這些經(jīng)歷與課文中的故事有什么相似之處。
布置作業(yè)：讓學(xué)生回家后與父母談?wù)勊麄兊男腋Ｊ鞘裁�，并記錄下來�?/p>
五、總結(jié)課文，提升認(rèn)識
總結(jié)課文主旨，強(qiáng)調(diào)“幸�！钡恼嬲x。
播放歌曲《幸福在哪里》，讓學(xué)生在歌聲中感受幸福的氛圍。
教學(xué)反思：
在本課教學(xué)中，我注重引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀課文，理解“幸�！钡恼嬲x。通過小組討論、分享經(jīng)歷等方式，激發(fā)學(xué)生的情感體驗，讓他們深刻感悟生活中的幸福。同時，我也注意到學(xué)生在理解課文中的故事情節(jié)和人物情感變化方面存在一些困難，需要在今后的教學(xué)中加強(qiáng)引導(dǎo)和指導(dǎo)。
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教學(xué)目標(biāo)：
讓學(xué)生理解課文內(nèi)容，通過閱讀課文，明白“幸�！钡恼嬲x。
指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文，并能講述故事的主要情節(jié)。
培養(yǎng)學(xué)生的勞動觀念，激發(fā)學(xué)生對勞動的熱愛。
教學(xué)重點：
引導(dǎo)學(xué)生理解“幸�！钡恼嬲x，并能結(jié)合自己的生活實際談?wù)剬π腋５睦斫狻?/p>
教學(xué)難點：
如何通過課文的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生真正感受到勞動帶來的'幸福。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件、課文錄音、相關(guān)圖片等。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課
談話導(dǎo)入：同學(xué)們，你們覺得什么是幸福呢？幸福在哪里？今天我們就來學(xué)習(xí)一篇課文《幸福在哪里》，看看課文中的小朋友是怎樣尋找幸福的。
板書課題，齊讀課題。
二、初讀課文，整體感知
學(xué)生自由朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
指名分自然段朗讀課文，正音。
交流：課文講了一件什么事？
三、精讀課文，理解幸福的含義
學(xué)習(xí)第一部分（第1-5自然段）
（1）三個牧童做了一件什么事情，得到了智慧女兒的祝福？
�。�2）討論：三個牧童為什么要這么做？
學(xué)習(xí)第二部分（第6-19自然段）
�。�1）三個牧童分別去尋找幸福，他們找到了嗎？
�。�2）分角色朗讀課文，體會他們尋找幸福的過程。
（3）討論：三個牧童是怎樣找到幸福的？他們各從事了哪些“有益于人類的勞動”？
�。�4）結(jié)合課文內(nèi)容，談?wù)勊麄兌嫉玫搅嗽鯓拥男腋！?/p>
學(xué)習(xí)第三部分（第20-26自然段）
�。�1）智慧女兒肯定了三個小朋友領(lǐng)悟了幸福的真正含義，那么幸福的真正含義是什么？
�。�2）齊讀第三部分，體會幸福的真正含義。
四、總結(jié)課文，升華情感
小組討論：你認(rèn)為什么是幸福？結(jié)合自己的生活實際談?wù)剬π腋５睦斫狻?/p>
教師總結(jié)：幸福是多種多樣的，它可能來自于家人的關(guān)愛，可能來自于朋友的陪伴，也可能來自于自己的努力。但無論幸福以何種形式出現(xiàn)，它都離不開我們的勞動和付出。只有通過自己的雙手去創(chuàng)造，去努力，我們才能真正感受到幸福的存在。
五、布置作業(yè)
搜集有關(guān)幸福的名言警句，體會其中蘊(yùn)含的深刻道理。
與父母或朋友分享你對幸福的理解，并聽聽他們的看法。
教學(xué)反思：
本課教學(xué)結(jié)束后，我將反思學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，以及他們對幸福的理解是否有所深化。同時，我也會思考如何更好地將課文內(nèi)容與學(xué)生的生活實際相結(jié)合，讓他們在學(xué)習(xí)中真正感受到幸福的存在和勞動的意義。
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