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五年級(jí)語文珍珠鳥
五年級(jí)語文珍珠鳥1
五年級(jí)語文珍珠鳥，是新人教版五年級(jí)語文教案，本教案由Word軟件制作，文件大小為 6 K，創(chuàng)作者將在文件內(nèi)注明，已被網(wǎng)友下載次，受歡迎程度為級(jí)。五年級(jí)語文珍珠鳥2
〈珍珠鳥〉是第九冊(cè)教材中的一篇略讀課文。作者以細(xì)膩親切的語言，為我們生動(dòng)地描述了珍珠鳥在“我”的悉心照料，誠心呵護(hù)下由害怕人到親近人的變化過程。根據(jù)本文的'特點(diǎn)，結(jié)合新的課程理念，本課在教學(xué)上主要以讀為本，抓住珍珠鳥與作者情感變化這一主線，自主探究，自主感悟，合作交流。讓學(xué)生在各種形式的對(duì)過程中理解課文。我主要是：
（一）初讀課文，感受“情意”揭示課題讓學(xué)生自己閱讀課文，讀后談?wù)剬?duì)珍珠鳥有哪些了解。
再出示學(xué)習(xí)目標(biāo)：珍珠鳥是怎樣從怕人到親近人的？它和作者的感情是怎樣一步一步發(fā)生變化的？
（二）細(xì)讀課文，理解“真愛”讓學(xué)生動(dòng)手在文中劃出描寫珍珠鳥活動(dòng)變化的句子，讀一讀，說說為什么珍珠鳥的活動(dòng)會(huì)有這些變化，你從中體會(huì)到了什么？在學(xué)習(xí)小組交流后匯報(bào)。
（三）品讀重點(diǎn)句子體會(huì)指名讀第１４自然段體會(huì)。
看小珍珠鳥落在作者的肩上在“我”眼中珍珠鳥就像什么？感受是什么？
（四）再讀課文，評(píng)價(jià)“信賴”學(xué)習(xí)后，說說對(duì)信賴的理解。
我主要是以讀為本，引導(dǎo)學(xué)生充分在讀的過程中理解課文，讓他們?cè)谧x的過程中發(fā)揮想象力，感受課文的人與鳥之間的真情，再理解“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”這句話。所以聯(lián)系生活實(shí)際，學(xué)生舉的例子就各種各樣。
不足之處是：學(xué)生朗讀的過程中會(huì)感到厭煩，出現(xiàn)松懈現(xiàn)象。
五年級(jí)語文珍珠鳥3
終于把《珍珠鳥》上完了，這是一節(jié)也算準(zhǔn)備充分的課，但是卻沒有上出預(yù)期的效果，預(yù)設(shè)和生成的不一致，還是出現(xiàn)了一些遺憾。不過我早就沒有以前那種患得患失的感覺了，對(duì)著自己在這節(jié)課的得與失，我能夠很坦然地面對(duì)。
這節(jié)課我能精心制作課件，并能很好地運(yùn)用它，教學(xué)中我能抓住重點(diǎn)段引導(dǎo)學(xué)生用多種方式研讀。但在課堂中，我也發(fā)現(xiàn)了，課上到一半時(shí)，我和學(xué)生有些游離在課堂之外了，究其原因主要還是老師的自身素質(zhì)不行，駕馭課堂的能力不強(qiáng)，還有一些外在原因，一則我是借班上課，對(duì)于學(xué)生的情況不了解，并且沒能和學(xué)生進(jìn)行很好的溝通，倉促上陣；二則是下午第一節(jié)課，學(xué)生還沒能好好休息，就上所謂的正課，并換了環(huán)境，到多媒體教室，教室很小，學(xué)生多，都是三人一張桌子，結(jié)果他們班那些倒數(shù)后幾名，調(diào)皮的都自發(fā)地坐到一起，忙著說話，盡管我多次提示他們，收效甚小，直到最后，我在學(xué)生讀書時(shí)，走到他們那幾張桌子，毫不客氣私下警告他們時(shí)，才有所收斂�，F(xiàn)將我這節(jié)課的過程以及我的一些簡單的反思進(jìn)行一個(gè)小小的總結(jié)。
一、談話導(dǎo)題。
1、同學(xué)們，上個(gè)星期你們和苗老師一起認(rèn)識(shí)了美麗可愛的觀賞鳥類，讓我們一起喊出它的名字，好嗎？（板書：20.珍珠鳥）
2、瞧！他們來了！出示課件
（這邊我應(yīng)該早點(diǎn)把課題寫出來，這樣就可以順其自然的引導(dǎo)學(xué)生去欣賞我所搜集的圖片，傾聽鳥的鳴叫聲感受珍珠鳥。隨著課件的出示學(xué)生的注意力很快被吸引到多媒體中來了。我個(gè)人認(rèn)為這塊處理得還算可以。）
二、品讀課文。
過渡語：看到了這么可愛的珍珠鳥，你們喜歡嗎？我們的作者馮驥才也和你們一樣特別喜歡，他由衷地發(fā)出這樣一聲感嘆： (出示投影)
（一）出示：真好！朋友送我一對(duì)珍珠鳥。
老師想和同學(xué)們做一個(gè)文字朗讀游戲，想玩嗎？
1、老師把真好換成紅色，請(qǐng)大家自由地大聲地讀一讀，重讀紅色的詞語，多讀幾遍，看看能不能從中讀出什么來？
我接著把送換成紅色，讓學(xué)生讀出其中的意思。有把珍珠鳥換成紅色，讓學(xué)生讀句子品位，后來又讓學(xué)生重讀其他一些詞語，從中讀出什么來。
�。ㄟ@段教學(xué)的目的，是想讓學(xué)生通過作者馮驥才開頭的第一句，來感受作者對(duì)珍珠鳥的喜愛，并讓學(xué)生明白，一個(gè)句子不同種的讀法所產(chǎn)生的意義也是不一樣的，但在課后與校長交流時(shí)，他們都認(rèn)為不需要畫蛇添足，只要讓學(xué)生重讀真好！感知作者對(duì)珍珠鳥的喜愛就行了。）
2、從大家的朗讀中，我們感受到作家馮驥才確實(shí)很喜愛珍珠鳥。（板書：喜愛）
�。ㄔ谶@里板書喜愛卻忘記了，只能等到下一個(gè)環(huán)節(jié)，交流作者喜愛珍珠鳥的句子時(shí)，再補(bǔ)上了。）
�。ǘ┩瑢W(xué)們，課文中那些地方寫出了作者十分喜愛珍珠鳥的呢？請(qǐng)大家讀全文找一找。
1、交流。
課文的（13）小節(jié)中，你找到了哪些描寫作者喜愛珍珠鳥的句子呢？
2、指生讀文中句子，交流，評(píng)價(jià)。
(1)理解句子。
句1： 一盆吊蘭的垂蔓蒙蓋在鳥籠上，珍珠鳥就像躲進(jìn)幽深的叢林一樣安全。
讀了這一句，你知道了什么？板書：怕人
（2）比較探和伸。
句2：過不多久，忽然有一個(gè)小腦袋從葉間探出來。
讀了這一句，你覺得這個(gè)探可以換成伸嗎？說說理由。
(3)、再讀一讀，認(rèn)真體會(huì)珍珠鳥的膽小，怕人。
�。�2）重點(diǎn)交流外形。
撥開綠蔓一看，正是這個(gè)小家伙！瞧，多么像它的母親：紅嘴紅腳，灰藍(lán)色的毛，只是后背還沒有生出珍珠似的白點(diǎn)；它好肥，整個(gè)身子好像一個(gè)蓬松的球兒。
�。�3）從這段文字中(從你的朗讀中)我們感受到小珍珠鳥的可愛，那些詞語寫出了它的可愛？
3、多么可愛的珍珠鳥啊，讓我們帶著喜愛的情感，再把13節(jié)讀一遍，好嗎？
（這一部分教學(xué)，重點(diǎn)是抓住第三小節(jié)小珍珠鳥的外形突出珍珠鳥的可愛，但我在設(shè)計(jì)這部分時(shí)，讓學(xué)生先初讀全文，然后把學(xué)生拉回到第三小節(jié)，在這部分交流時(shí)，我沒有出示學(xué)生所找的句子，我認(rèn)為有時(shí)候也沒有必要把學(xué)生所找的句子全部出示在多媒體上，有必要讓學(xué)生與文本進(jìn)行親密接觸，可是這樣做，卻忽視了他們班上的學(xué)生，中下等的男生太多，如果出示這些句子，可以引起他們的注意力，可惜我當(dāng)時(shí)沒有這么做，而且可能當(dāng)時(shí)，提出的問題學(xué)生沒弄明白，如果直接讓學(xué)生找出珍珠鳥的外形的句子，引導(dǎo)學(xué)生知道他們的可愛，再引出作者的喜愛。這樣處理的話可能更好一點(diǎn)。）
（三）正是這個(gè)可愛的小家伙，與作者一起創(chuàng)造了這么美好的境界，請(qǐng)同學(xué)們看畫面，你看到了什么？（出示畫面）
1、這幅畫面這么感人，這么溫馨，那么課文是怎樣描寫的呢？誰愿意把第6節(jié)讀一讀。
2、這段文字自然簡潔，卻蘊(yùn)涵著一段至深的情意，它就象一幅清新亮麗的圖畫，讓人怦然心動(dòng)，請(qǐng)大家讀一讀這段文字，為這幅畫面起一個(gè)好聽的名字？
3、同桌、前后同學(xué)可以互相討論一下，看看給這幅圖起一個(gè)什么樣的名字好聽呢？
4、你想到了什么名字？
�。ㄋ耍瑫�(huì)夢到什么呢？）
5、讓我們帶著溫馨去讀一讀第6小節(jié)。
（指導(dǎo)朗讀：我們?cè)谧x的時(shí)候，語速可以在慢點(diǎn)，語調(diào)再低點(diǎn)）
老師想請(qǐng)請(qǐng)女生來讀一讀。男同學(xué)愿意試試嗎？
�。ㄟ@塊處理也沒有把握好，本意是讓學(xué)生通過觀察插圖來找出人鳥和諧相處的這種境界，但學(xué)生把目光都集中在珍珠鳥的身上了，什么調(diào)皮的珍珠鳥，可愛的珍珠鳥等回答上了，并沒有涉及到還有一個(gè)作者在里面呢，于是我讓學(xué)生再次齊讀課文，以期望學(xué)生能夠說出人鳥和諧的一些名字，在學(xué)生讀課文的時(shí)候我也在思考，下一部分的教學(xué)內(nèi)容就是引導(dǎo)學(xué)生知道鳥和人之間的和諧相處，于是就這塊進(jìn)行了簡單的總結(jié)，使得畫面沒有得到很好的拓展。）
�。ㄋ模┛粗@溫馨的畫面，相信大家都希望擁有這樣一只珍珠鳥，那么小珍珠鳥在一開始就和作者友好相處的嗎？它是怎樣一步一步和作者親近的呢？
請(qǐng)同學(xué)們自由地朗讀第4節(jié)，畫出鳥兒逐漸喜歡作者的句子，對(duì)照練習(xí)，學(xué)習(xí)課文。
1、出示句子：
起先 ，他可能在想：（ ）；
隨后 ，他也許在想：（ ）；
漸漸地 ，他大概在想：（ ）；
后來 ，他一定在想：（ ）。
2、交流：
A完成習(xí)題，起先它------它可能在想：（ ）。
B隨后它------------ 。飛到哪兒了？（指導(dǎo)讀出三個(gè)一會(huì)兒）神氣十足讀得非常好，它也許在想什么呢？
C漸漸地 -----------，他大概在想：（ ）
D后來---------，它一定在想（ ），我們應(yīng)該怎樣讀好這段話呢？
3、讓我們?cè)俅卫首x第四自然段，感受作者和珍珠鳥所創(chuàng)造的這種美好的境界。
生讀起先 -------
4、小珍珠鳥為什么敢啄我的手指呢？
5、如果小鳥在屋里飛來飛去，我生氣的.趕它，它會(huì)怎么樣呢？
如果它俯下頭喝茶，我不小心動(dòng)一下手臂，它會(huì)怎樣呢？
如果它啄兩下我的手指，我不撫摸它細(xì)膩的絨毛，而是抓住它，又會(huì)怎樣呢？
6、是啊，在作者的細(xì)心呵護(hù)下，彼此信賴，小珍珠鳥才會(huì)和我如此得友好。
�。ò鍟盒刨嚕�
小珍珠鳥在白天――――（引讀第5節(jié)、第6節(jié)）
7、出示句子：看著這個(gè)小家伙，作者不由自主地發(fā)出一聲呼喚----信賴，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎？（出示句子） 板書：美好
讓我們?cè)俅伟钋榈刈x一讀這句富有哲理的話吧。
（對(duì)于這塊的過渡語，我覺得還算自然，學(xué)生也能進(jìn)行有目的的學(xué)習(xí)，但我提出讓學(xué)生先讀課文，然后在完成練習(xí)的，可惜這些孩子太希望自己立刻能完成任務(wù)了，盡管我利用巡視指導(dǎo)，到了每張桌子上提醒學(xué)生先讀課文，然后再完成練習(xí)，學(xué)生也只能做到因?yàn)槁?lián)系而看課文了。）
三、拓展延伸：
1、出示小詩
有人說，
信賴是一首歌，一首動(dòng)聽的歌；
信賴是一首詩，一首抒情的詩；
信賴是一抹陽光，一抹燦爛的陽光；
同學(xué)們，拿出你們的筆，仿照小黑板上的詩句，寫一寫你們心中的感受吧。
2、誰愿意把你對(duì)信賴的理解與大家分享分享。
�。ㄐ刨囀且蛔鶚颍刨囀且凰掖�，信賴是一扇窗，信賴是一件衣服等）
我們由衷地發(fā)出一聲感慨：信賴，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎？回到投影上一句
3、信賴不僅在你們的詩中流淌，也在一些畫面中呈現(xiàn)出來了，人于動(dòng)物之間因彼此信賴，而和諧相處，在我們的生活中，電視里還有很多人與動(dòng)物和諧相處的畫面，老師搜集了一些圖片資料，想看嗎？
出示投影圖片
信賴是一種關(guān)愛，信賴是一份寬容，不僅僅在馮驥才的家里，可以這樣，我們?nèi)祟惻c其他動(dòng)物也是一樣，讀：信賴，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎？
（這塊的處理也不是很好，如果我把寫詩和出示人和動(dòng)物和諧相處的圖片這兩個(gè)環(huán)節(jié)順序顛倒一下，效果可能會(huì)很好，因?yàn)閷W(xué)生可以由情入境，由境生情，使得情感得到升華，可惜在教學(xué)中我沒有做到靈活合理的運(yùn)用教學(xué)資源，雖然在寫詩時(shí)配上音樂，加上我出示的幾句小詩，讓學(xué)生仿寫，在巡視時(shí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生都能寫出來。但在播放人和動(dòng)物和諧相處的圖片時(shí)，卻是我始料未及的，學(xué)生不時(shí)發(fā)出不雅的口頭禪，嘴里在不時(shí)地介紹時(shí)，我提示學(xué)生，因該保持安靜，只有靜靜地看，用心的聽才會(huì)有不一樣的感受，可是我駕御課堂的能力還是有限，孩子最終沒能按我提示地去做，課堂上還是出現(xiàn)了一些嘖嘖的驚嘆聲，可能孩子平時(shí)在這些方面見得太少了。如果我要是把圖片再重復(fù)播放一遍，可能在學(xué)生的內(nèi)心底真能留下些什么來，只可惜這些都只能是上完課之后才能知道的。）
四、布置作業(yè)。
從課文中選擇你最感興趣的情景發(fā)揮想象，寫下來。
�。ㄗ鳂I(yè)立意不明，學(xué)生估計(jì)寫也困難，而且書中寫得已經(jīng)夠好的了，并且在課堂中已經(jīng)進(jìn)行了小練筆，也沒有必要加重學(xué)生的負(fù)擔(dān)。在布置作業(yè)方面，我覺得還是需要多方面的思考，考慮到所有學(xué)生。）
板書： 20. 珍珠鳥
喜愛 信賴 美好
課文上結(jié)束了，在課后和南通專家老師吳海燕，苗淼以及馬金華，徐校長的交流后，也留給了我很多的思考，一節(jié)不成功的課卻讓我能從中有了許多的收獲，也覺得獲益匪淺。我將一路反思下去，希望自己以后能走得很好。
五年級(jí)語文珍珠鳥4
一、說教材：
《珍珠鳥》是蘇教版小學(xué)語文第七冊(cè)的一篇課文。課文是根據(jù)作家馮驥才的散文改編的。文章生動(dòng)、細(xì)致地描述了珍珠鳥的外形特點(diǎn)及在"我"的愛心呵護(hù)下，由害怕人到親近人的過程，揭示了信賴就能創(chuàng)造出美好警戒的道理。
課文字里行間洋溢著"我"地珍珠鳥的喜愛之情。課文的插圖，著力表現(xiàn)了雛鳥對(duì)"我"的信賴，有助于對(duì)課文的理解和朗讀指導(dǎo)。要求學(xué)生掌握10個(gè)生字，理解由生字組成的詞語。理解課文內(nèi)容，感受人與動(dòng)物之間的那種和睦信賴的境界，培養(yǎng)學(xué)生愛鳥護(hù)鳥的思想感情。
二、說教法。
本人是剛畢業(yè)的新教師，一切都在不斷的探索中，在請(qǐng)教了幾位老師后，大膽進(jìn)行了教學(xué)的嘗試。首先，在第一課時(shí)，我盡量讓學(xué)生讀課文內(nèi)容，掌握課文要求會(huì)寫，的生字。在初讀的過程中幫助學(xué)生正音，特別是前后鼻音，和平翹舌音，為本節(jié)課的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。
本節(jié)課我在開始的階段，先在課件上出示珍珠鳥的圖畫，讓學(xué)生講自己看后的感覺，并在課文中找出有關(guān)的詞語，多讀幾遍，在讀中感受課文語言文字的美。學(xué)生在讀的過程中了解了珍珠鳥的可愛。朗讀的感覺也好了。
接著我引導(dǎo)學(xué)生講出，作者對(duì)珍珠鳥的感情。然后在課文中找"我"與珍珠鳥相處的語句，并用自己習(xí)慣的符號(hào)做記號(hào)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。效果良好。在了解"我"與珍珠鳥怎樣一步步熟悉的過程時(shí)，主要是讓學(xué)生自學(xué)，從珍珠鳥的動(dòng)作、表情以及"我"的反應(yīng)等語句中尋找答案，并通過朗讀來深入體會(huì)作者與珍珠鳥的感情，學(xué)生學(xué)得很投入，朗讀有了較大的提高。在充分朗讀、理解的基礎(chǔ)上最后引出：信賴就能創(chuàng)造出美好的境界。這一主題。學(xué)生有了深刻的感受，學(xué)習(xí)也就變的簡單而快樂了。在本節(jié)課的最后，我設(shè)計(jì)了征集愛護(hù)鳥類，創(chuàng)造和諧環(huán)境的廣告語活動(dòng)，將課文的學(xué)習(xí)推向高潮。
三、教學(xué)反思
1、學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中享受了學(xué)習(xí)的快樂，在自學(xué)的時(shí)候，掌握了一定的學(xué)習(xí)方法，對(duì)課文的主要內(nèi)容有了深刻的了解。
2、教學(xué)過程的銜接上本人還是覺得有所欠缺，過渡還不自然，細(xì)節(jié)的處理不夠精致，在教師本身的師范性上表現(xiàn)的不到位。特別是朗讀，教師應(yīng)該把學(xué)生不正確的朗讀習(xí)慣及時(shí)的糾正。
3、課件的使用不是很確切，在制作上就需要修改，另外，在使用上對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)作用不夠明顯。
希望各位老師多提寶貴意見，本人的進(jìn)步離不開你們的指導(dǎo)。
【片段一】：
師：快速瀏覽課文，作者在與珍珠鳥相處中感受最深的是什么？
生："信賴往往能創(chuàng)造美好的境界。"
師：你明白這句話的意思嗎？（生搖頭示意不明白）
�。ㄔu(píng)：在初讀的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生快速瀏覽課文，提問：作者與珍珠鳥相處的過程中，感受最深的是什么？"這一問題直接將學(xué)生的思維引向課文的中心，即理解"信賴，往往會(huì)創(chuàng)造美好的境界"這句話的含義，這也是學(xué)生理解的`重點(diǎn)和難點(diǎn)。當(dāng)學(xué)生示意不明白這句話時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)品讀課文。"知不足，方能主動(dòng)學(xué)。"）
【片斷二】：
師：請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，看看珍珠鳥是怎樣逐步信賴"我"的。（生讀課文）
師：珍珠鳥為什么會(huì)這樣逐步的信賴"我"?
生：是因?yàn)槲覍?duì)珍珠鳥的喜愛與呵護(hù)。
師：從哪里看出來的？
生："它先是離我較遠(yuǎn)，見我不去傷害它，便一點(diǎn)點(diǎn)接近……后來，它完全放心了，索性用那小紅嘴，"嗒嗒"啄著我正在寫字的筆尖。我用手撫一撫它那細(xì)膩的絨毛，它也不怕，反而友好地啄兩下我的手指。"
生：還有"有一天，我伏案寫作時(shí)，它居然落到我的肩上。我手中的筆不覺停了，生怕驚跑它。"
生：老師，從前面1—3自然段也可以看出我對(duì)珍珠鳥的喜愛與呵護(hù)。
師：說說你的依據(jù)。
生：文章開頭第一句話說："真好！朋友送我一對(duì)珍珠鳥。"這充分表達(dá)了"我"對(duì)朋友送來的珍珠鳥的滿意之感，喜愛之情。在這種喜愛之情的驅(qū)動(dòng)之下，"我"為珍珠鳥精心營造舒適而溫暖的巢，"我把這對(duì)鳥兒放在一個(gè)用竹條編成的籠子里�；\子里還有一卷干草，那時(shí)小鳥舒適而又溫暖的巢";"我"又在鳥巢紙上加了一盆吊蘭，垂掛的滕蔓覆蓋著鳥巢，這簡直成了珍珠鳥幽靜而安全的綠色的家！如果不是"我"對(duì)珍珠鳥有著特殊的喜愛之情，能這樣悉心照料嗎？
生：還有"我"對(duì)小珍珠鳥的關(guān)愛——"我"由聽到小鳥"又尖細(xì)又嬌嫩的鳴叫"開始，就幾乎與小鳥結(jié)下了不解之緣：小鳥出生了，"我"忍不住撥開綠蔓察看，映入眼簾的是紅嘴紅腳，灰藍(lán)色的毛。猶如蓬松的球兒的小鳥，"我"的喜愛之情不難想象了。
師：可見"愛"是"信賴"產(chǎn)生的基礎(chǔ)，沒有"我"對(duì)珍珠鳥的愛，就沒有珍珠鳥對(duì)我的信賴，"愛"與"信賴"相生相伴。
師：那么，"信賴"創(chuàng)造了怎樣的美好境界？
生："白天，它淘氣地陪伴我；夜晚，它就在父母的再三呼喚聲中，飛到籠子邊，扭動(dòng)著滾圓的身子，擠開那綠葉鉆進(jìn)去。"——可見小珍珠鳥對(duì)"我"的親近與依戀。
生："有一天，我伏案寫作時(shí)，它居然落到我的肩上。我手中筆不覺停了，生怕驚跑它。不一會(huì)，這小家伙竟趴在我的肩上睡著了。它睡得好熟哇！不停地咂嘴，大概在做夢呢！"——這是人鳥和諧相處的境界。
師：看著這可愛的小家伙。我們會(huì)不由自主地發(fā)出呼喚。
師生：（齊讀）信賴，往往會(huì)創(chuàng)造出美好的境界。
（評(píng)：這里，分三個(gè)層次引導(dǎo)學(xué)生理解該中心句的：第一個(gè)層次是理解"珍珠鳥是怎樣逐步信賴‘我’的";第二個(gè)層次是理解"珍珠鳥為什么會(huì)這樣逐步地信賴‘我’";第三個(gè)層次是理解"信賴創(chuàng)造了怎樣的美好境界。"這三個(gè)層次是由淺入深，由現(xiàn)象到原因，其中第一層次和第三層次學(xué)生理解的是現(xiàn)象，第二層次是產(chǎn)生這種現(xiàn)象的根本原因。這一環(huán)節(jié)是學(xué)生理解的難點(diǎn)，也是學(xué)生理解該中心句的關(guān)鍵。）
五年級(jí)語文珍珠鳥5
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)讀12個(gè)生字，能正確流利地朗讀課文。
2、整體感知課文內(nèi)容，了解珍珠鳥因?yàn)樾刨嚩c“我”逐漸親近。
3、研讀課文第10段，通過換詞比較，感受作者觀察細(xì)致用詞的貼切，感悟珍珠鳥對(duì)作者逐漸信賴的變化過程。并聯(lián)系上下文，進(jìn)一步感受作者用詞的貼切。
4、探究珍珠鳥對(duì)“我”逐漸信賴的原因，是作者對(duì)它的不打擾，不管它，不傷害。
5、升華“信賴”的內(nèi)涵并對(duì)“信賴”有自己的理解。
板塊一 激趣導(dǎo)入，初讀質(zhì)疑
目標(biāo)：了解珍珠鳥的特點(diǎn)，并了解課文的作者，并根據(jù)略讀提示，了解學(xué)習(xí)課文的相關(guān)信息。
過程：
1、揭題
2、說說珍珠鳥是什么樣子的呢?讀一讀。
3、讀略讀提示，明確學(xué)習(xí)要求：讀通課文，“我”是怎樣逐漸得到珍珠鳥的信賴?
板塊二 整體感知，梳理情感
目標(biāo)：
1、初讀課文，根據(jù)珍珠鳥和人交往態(tài)度的變化梳理課文脈絡(luò)。讓學(xué)生理解課文的主要內(nèi)容。
2、在交流的過程中找到中心句，并了解作者所要表達(dá)的中心就是“信賴”。
過程：
1、快速默讀，課文寫了我和珍珠鳥的交往過程中發(fā)生了哪些事情?
2、交流：珍珠鳥怕“我”;珍珠鳥生了小雛，小鳥和我慢慢熟悉;小鳥和我親近;小鳥信賴我……(對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行引導(dǎo)、整理)
3、是呀，作者寫了和珍珠鳥交往過程中的點(diǎn)滴，那么你認(rèn)為作者想表達(dá)的是什么呢?
4、找出中心句讀一讀。
5、是呀，因?yàn)樾刨�，這雛兒和作者慢慢熟悉，慢慢親近，慢慢變成了好朋友。
板塊三：研讀文本，感悟變化
目標(biāo)：
1、通過換詞對(duì)比等方式，感受作者細(xì)致的觀察，體會(huì)到作者用詞的準(zhǔn)確。
2、發(fā)現(xiàn)用詞規(guī)律，并能聯(lián)系上下文進(jìn)行運(yùn)用，體會(huì)到珍珠鳥逐漸信任“我”的情感并進(jìn)一步感受作者用詞的貼切
3、在前后細(xì)節(jié)的變化中提升對(duì)“信賴”的理解。
過程：
1、那么，課文的哪些自然段讓你感受到了小鳥開始對(duì)我依賴了呢?
2、學(xué)生交流，并說說理由，師進(jìn)行適當(dāng)引導(dǎo)和指導(dǎo)朗讀。(8~13)
3、小鳥在一天天長大，和作者也越來越親近，不光在籠子四周活動(dòng)，還跑到我的書桌上來了呢。我們一起去讀讀第十段，研究研究作者是怎樣寫出這小鳥對(duì)“我”的信賴的。
出示第十段前三句：漸漸它膽子大了，就落在我的書桌上。它先是離我較遠(yuǎn)，見我不去傷害它，便一點(diǎn)點(diǎn)挨近，然后蹦到我的杯子上，俯下頭來喝茶，再偏過臉瞧瞧我的反應(yīng)。我只是微微一笑，依舊寫東西。
1、讀讀這段話，讀懂了什么?
2、(親近)，從哪些地方看出來的呢?
3、(動(dòng)詞)，圈出，并自己去讀好這些動(dòng)詞，讓人感受到親近。
4、你能給這些動(dòng)詞換一換嗎?(挨——靠、蹦——跳、俯——低、偏——轉(zhuǎn))
5、比較一下，哪個(gè)詞更恰當(dāng)。從而感受作者觀察細(xì)致及用詞貼切。
6、指導(dǎo)朗讀，讀出小心、警惕、不夠放心。
出示第十段：漸漸它膽子大了，就落在我的書桌上。它先是離我較遠(yuǎn)，見我不去傷害它，便一點(diǎn)點(diǎn)挨近，然后蹦到我的杯子上，俯下頭來喝茶，再偏過臉瞧瞧我的反應(yīng)。我只是微微一笑，依舊寫東西。它就放開膽子跑到稿紙上，繞著我的筆尖蹦來蹦去，跳動(dòng)的小紅爪子在紙上發(fā)出“嚓嚓”的`響聲。
1、來讀讀接下來的話，剛才是小心翼翼，那么現(xiàn)在呢?
2、(膽大、放心)從繞、跑、跳等詞語來理解
3、小結(jié)：正因?yàn)橛凶髡叩募?xì)致觀察，正因?yàn)橛杏迷~的精確，在我們的面前，一只淘氣機(jī)靈的小鳥出現(xiàn)了，小鳥對(duì)“我”不斷親近的變化過程如電影一般浮現(xiàn)出來。
4、射：課文中還有許多細(xì)節(jié)也是前后可以相互比較的，也能體會(huì)到小鳥與“我”之間越來越親近。找一找，體會(huì)體會(huì)。
5、學(xué)生交流：叫聲與呼喚(學(xué)著呼喚，叫小鳥回家，體會(huì)用詞貼切)
落在肩上與趴在肩上(居然趴在肩頭睡著了。這小家伙如此膽大，如此放肆呢!不僅僅是信任，還有的是依賴呀。作者只用了這兩個(gè)動(dòng)作就讓我們感受到了)
6、讓我們齊讀下面一段，重溫這溫馨的一刻。音樂中齊讀十三段。
7、回歸中心師接讀：我筆尖一動(dòng)，流瀉下一時(shí)的感受：
生接讀：信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。(板書：美好的境界)
板塊四 再次讀文，探究根源
目標(biāo)：
1、再讀課文，通過作者對(duì)珍珠鳥的“不”的研讀感受珍珠鳥信賴作者就是基于作者對(duì)它的不打擾，不傷害，對(duì)它生活的尊重。
2、重整課文內(nèi)容，感受人與鳥的各諧相處。
過程：
1、默讀全文，想想作者在與珍珠鳥的交往中是怎樣對(duì)待的?(不打擾、不管、不傷害害)
2、根據(jù)關(guān)鍵詞再次整理課文內(nèi)容。
3、作者的不聞不問，不管不顧是真的置之不理嗎?
4、以不打擾、不管、不傷害、不驚嚇才得到了珍珠鳥的信賴。
5、“信賴”，什么意思。信賴不僅僅是信任還有依賴。
6、正是因?yàn)樽髡咦鹬匦▲B的生活，默默關(guān)注小鳥，才換來了小鳥的信賴，才有了那么動(dòng)人的一幕。再讀課文中心句。
板塊五：討論拓展，錘煉語言
目標(biāo)：
在練筆中，對(duì)信賴有自己的理解和體會(huì)。對(duì)“信賴”的內(nèi)涵再一次提升。
過程：
1、課文學(xué)到這兒，你知道作者是誰嗎?(馮驥才)有人說，馮驥才有一只生花妙筆，你同意嗎?那他這支妙筆妙在哪里?原因何在呢?把你的想法說一說。
2、學(xué)生自主交流，指名分享。
用詞貼切;描寫形象生動(dòng);作者把他和珍珠鳥的交往寫得非常細(xì)致;語言精煉，濃縮主旨……
3、是的，在課文中，作者的那一點(diǎn)感覺、一點(diǎn)情境、一點(diǎn)滋味都濃縮成了一句話，就是……
生齊讀：信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。
4、拓展練筆：
其實(shí)美好的境界不僅存在于人與鳥之間，更存在于人與人、人與社會(huì)之間。想想生活中那些信賴創(chuàng)造的美好的境界，用“信賴是……”的句式，寫寫你的一點(diǎn)體會(huì)、一點(diǎn)感受、一點(diǎn)啟示。
5、升華主題
這就是《珍珠鳥》給予我們的一點(diǎn)啟示、一點(diǎn)體會(huì)、一點(diǎn)感受。信賴是如此美好，我們希望真誠總是充滿生活的每個(gè)角落，讓信賴之情流淌
五年級(jí)語文珍珠鳥6
【教材說明】
本組教材的整體教學(xué)目標(biāo)是：要求學(xué)生在理解課文內(nèi)容的同時(shí)，注意體會(huì)作者表達(dá)的思想感情;體會(huì)并運(yùn)用課文中不同的表達(dá)方法。
作者馮驥才為我們生動(dòng)地描述了珍珠鳥在我的細(xì)心照料、誠心呵護(hù)下由害怕人到親近人的變化過程。告訴我們：信賴，往往能創(chuàng)造出美好的境界。
【設(shè)計(jì)理念】
本課的教學(xué)以人為本，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴，注重課內(nèi)外延伸，訓(xùn)練學(xué)生對(duì)信息的搜集與整理。自主探究，自主感悟，合作交流，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí);在讀中質(zhì)疑，讀中感悟，讀中積累，讓學(xué)生學(xué)會(huì)讀書;讓學(xué)生讀議結(jié)合，讀寫結(jié)合，給學(xué)生提供充足的表達(dá)機(jī)會(huì)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)表達(dá)。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、知識(shí)與能力：
了解珍珠鳥的樣子和特點(diǎn)，理解課文內(nèi)容。
2、過程與方法：
有感情的朗讀課文，讀中感悟、體會(huì)，讀中學(xué)寫，繼續(xù)練習(xí)用比較快的速度默讀課文。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：
體會(huì)作者與珍珠鳥之間親近、溫馨的情感，領(lǐng)悟人和動(dòng)物是完全能和諧相處的。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
教學(xué)重點(diǎn)是認(rèn)識(shí)珍珠鳥在我的照料與呵護(hù)下發(fā)生變化的過程及感受作者的表達(dá)方法，難點(diǎn)是理解信賴，往往創(chuàng)造出美好的`境界。
【教具準(zhǔn)備】
準(zhǔn)備珍珠鳥的圖片資料和一首節(jié)奏舒緩配有鳥叫的音樂。
【教學(xué)過程】
一、初讀課文，整體感知
1、激趣導(dǎo)入：
老師想先問問大家，你們?cè)敢夂蛣?dòng)物交朋友嗎?老師想知道你和什么動(dòng)物交過朋友?
2、探求新知：
今天老師就和大家一起來熟悉一種鳥，它就是珍珠鳥。請(qǐng)大家看老師寫課題。
板書：
珍珠鳥
3、略讀課文我們?cè)撛趺磳W(xué)習(xí)?
(評(píng)：讓學(xué)生看老師板書，雖然簡單，但不是形式，它對(duì)學(xué)生書寫習(xí)慣的影響是潛移默化的。另外，把學(xué)習(xí)的權(quán)利交給學(xué)生，略讀課文應(yīng)突出的更充分。而且應(yīng)在略讀課文中體現(xiàn)學(xué)生運(yùn)用前面已有的方法來學(xué)習(xí)，所以怎么學(xué)的方法，也應(yīng)該逐步建構(gòu)。)
4、自讀課文，整體感知：
第一遍讀課文，請(qǐng)學(xué)生大家朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通課文內(nèi)容。
第二遍讀課文，請(qǐng)學(xué)生快速閱讀課文，說說通過讀課文，你知道了什么?
(課文主要寫了什么?珍珠鳥長什么樣兒?珍珠鳥的習(xí)性。)
板書：
怕人──親近
(評(píng)：學(xué)生并不是一個(gè)知識(shí)積淀為零的容器，我們應(yīng)充分考慮學(xué)生已有能力水平，促其主動(dòng)求知。所以學(xué)生初讀課文后會(huì)有自己的理解，而且有的還會(huì)很深刻。另外，我們常常提倡學(xué)生自由讀書，弘揚(yáng)主體精神，但學(xué)生讀一遍書應(yīng)有一遍的收獲，不能盲目而漫無目的，教師應(yīng)適當(dāng)引導(dǎo)、點(diǎn)撥，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的快樂。)
二、質(zhì)疑問難，探究學(xué)習(xí)
1、對(duì)文章的某個(gè)句子的理解、文章內(nèi)容等等，你還有什么不懂的問題嗎?
2、疏理學(xué)生質(zhì)疑，布置學(xué)習(xí)活動(dòng)：
請(qǐng)你探究：
⑴ 動(dòng)筆讀書：
找出文中寫珍珠鳥的活動(dòng)變化的句子，畫上橫線，讀一讀，說說為什么珍珠鳥的活動(dòng)會(huì)有這些變化?
�、� 真情播音員：
文中有許多吸引人的描寫，請(qǐng)你找出你覺得好的地方，把你的感受寫在旁邊。再有感情的朗讀一下。
�、� 小小思想家：
談?wù)勀銓?duì)信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。這句話的理解。
�、� 作家的知心人：
作者是怎樣把珍珠鳥寫得這么可愛的?說說看。
3、學(xué)生自己獨(dú)立學(xué)習(xí)課文。
(評(píng)：讓學(xué)生主動(dòng)探究，自主學(xué)習(xí)，既要有學(xué)習(xí)的內(nèi)容，內(nèi)容最好是從學(xué)生中來，還要有學(xué)習(xí)的方式和學(xué)習(xí)的情感動(dòng)機(jī)。因此，這里對(duì)學(xué)生的質(zhì)疑疏理后，設(shè)計(jì)以上學(xué)習(xí)活動(dòng)，既抓住了學(xué)習(xí)重點(diǎn)，體現(xiàn)了學(xué)生的主體性，又實(shí)在可行。)
三、合作交流，強(qiáng)化表達(dá)
1、全班交流學(xué)習(xí)活動(dòng)：
請(qǐng)你交流自己對(duì)上述問題的學(xué)習(xí)體會(huì)，你可以只就其中的某一方面來作交流。
(學(xué)生發(fā)言。)
板書：
鳥籠四周、書桌、肩上
2、作者說的僅僅是人和鳥之間的信賴嗎?
板書：
信賴
3、是啊，一只本是怕人的珍珠鳥，因?yàn)樾刨�，變得與人親密、友好。老師聽了大家的發(fā)言，對(duì)這句話也有了自己的理解，老師也想用自己筆像作者一樣寫下自己對(duì)信賴一詞內(nèi)涵的贊美和認(rèn)識(shí)。你們想嗎?那就讓我們一起動(dòng)筆吧!
信賴是一座橋，讓我們彼此心靈相通，真情相融;信賴是一盞明燈，照亮你勇敢前行;信賴是一縷縷陽光，讓生活五彩繽紛，讓自然生機(jī)勃勃，和諧共存。
(評(píng)：讓學(xué)生在交流中合作、探討，在交流中提升，在交流中學(xué)習(xí)表達(dá)，在交流中感悟人與動(dòng)物的真情，領(lǐng)悟信賴美。閱讀本身是一種對(duì)話，這種對(duì)話可以是讀者與作者，可以是讀者與文中的人物、故事，也可以是讀者與讀者。可以是心靈的，可以是口頭的，也可以是書面的。)
4、交流書面感受。
四、歸納積累，從讀學(xué)寫，課外延伸
1、通過學(xué)習(xí)課文，現(xiàn)在你又了解了什么?
(評(píng)：這里學(xué)生通過學(xué)習(xí)一定會(huì)對(duì)文章有許多新的收獲，這也是對(duì)學(xué)習(xí)過程的一個(gè)小結(jié)。)
2、現(xiàn)在，你們?cè)敢夂蛣?dòng)物交朋友嗎?
3、其實(shí)在這篇課文中作者留下了許多感興趣的情境;請(qǐng)你任選一個(gè)發(fā)揮你的想象力，寫一個(gè)片斷，要寫得讓人讀了就喜愛這些珍珠鳥。怎么想就怎么寫?
�、� 舒適、安全的巢。
�、� 可愛鳥雛兒。
�、� 小鳥喝茶。
�、� 幸福的三口之家。
⑸ 雛鳥兒的夢。
(評(píng)：教學(xué)中兩次安排這樣的小練筆，一次課內(nèi)完成，一次課外完成，但必須都在引起學(xué)生感情共鳴的前提下，打開學(xué)生心扉，讓學(xué)生暢所欲言，學(xué)生會(huì)有更精彩的表現(xiàn)。強(qiáng)化了讀中表達(dá)、讀寫結(jié)合的訓(xùn)練。)
五年級(jí)語文珍珠鳥7
教材分析
《珍珠鳥》屬于第四單元的一篇精讀課文。主要講述了珍珠鳥在“我”的悉心照料、誠心呵護(hù)下，由怕人到喜人、近人、親人、愛人，最后到與人融為一體的經(jīng)過。譜寫了一曲人與自然之間愛的頌歌，并由衷地發(fā)出了“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”的感慨。文章從對(duì)“人與鳥”的關(guān)系的敘述中，啟發(fā)學(xué)生在“人與動(dòng)物”和諧共存方面的深入思考。
學(xué)情分析
《珍珠鳥》屬于第四單元的'一篇精讀課文。主要講述了珍珠鳥在“我”的悉心照料、誠心呵護(hù)下，由怕人到喜人、近人、親人、愛人，最后到與人融為一體的經(jīng)過。譜寫了一曲人與自然之間愛的頌歌，并由衷地發(fā)出了“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”的感慨。文章從對(duì)“人與鳥”的關(guān)系的敘述中，啟發(fā)學(xué)生在“人與動(dòng)物”和諧共存方面的深入思考。
教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)與能力：了解珍珠鳥，理解課文內(nèi)容。
2、過程與方法：在聽讀與自主閱讀中感悟、欣賞文章；在思考和交流中體會(huì)文章的深刻含義。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：體會(huì)作者與珍珠鳥之間親近、溫馨的情感，領(lǐng)悟人和世間萬物應(yīng)該是信賴而和諧的關(guān)系。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
認(rèn)識(shí)珍珠鳥在“我”的照料與呵護(hù)下發(fā)生變化的過程。
學(xué)習(xí)作者對(duì)珍珠鳥細(xì)膩、人性化的描寫，并在描寫中傾注喜愛之情的手法。
五年級(jí)語文珍珠鳥8
教學(xué)目的：
1、有感情地朗讀課文，讀懂課文內(nèi)容，理解課文最后一句話的含義，體會(huì)作者的思想感情。
2、繼續(xù)練習(xí)用比較快的速度默讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
認(rèn)識(shí)珍珠鳥在我的照料與呵護(hù)下發(fā)生變化的過程。
難點(diǎn)：
理解含義深刻的句子。
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入
課文為我們描寫了可愛的小動(dòng)物活潑伶俐的珍珠鳥。誰能說你了解的珍珠鳥什么樣？
二、出示自學(xué)提示，快速默讀課文思考。
1、珍珠鳥在我的照料與呵護(hù)下發(fā)生了哪些變化，分別畫出我對(duì)珍珠鳥的照料與呵護(hù)與珍珠鳥的變化的語句。
2、在組內(nèi)討論，老師巡視。
三、全班交流
老師提示：珍珠鳥的動(dòng)作、神態(tài)及活動(dòng)范圍發(fā)生了哪些變化？
1、珍珠鳥活動(dòng)的范圍由籠里到屋里，從桌面到我身上，落腳的地點(diǎn)從柜頂書架燈繩到窗框，再到書桌稿紙，甚至落在我的肩頭上。它一步一步地親近我。它的膽子越來越大，神態(tài)也越來越自在、安祥，它在我身邊有著絕對(duì)的安全感，對(duì)我完全信賴了。
2、讓學(xué)生讀一讀自己體會(huì)深的句子，學(xué)生評(píng)讀，老師作適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。
3、提問：信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。這句話什么意思，說說你的'理解？（老師應(yīng)讓學(xué)生談?wù)勛约旱睦斫�，�?lián)系現(xiàn)實(shí)生活中人際間互相信賴、互相尊重、互相幫助的事例談?wù)勛约旱母惺�。�?/p>
四、總結(jié)
說說你讀了這篇課文后有什么感想？在寫作上有什么收獲？
五、擴(kuò)展閱讀
讀《小狗兒和大畫家》，讀后說說文章主要寫了什么內(nèi)容，要表達(dá)什么思想感情？
附：板書設(shè)計(jì)
珍珠鳥
二
教學(xué)目標(biāo)：
1．有感情地朗讀課文，讀懂課文內(nèi)容，理解課文最后一句話的含義，體會(huì)作者的思想感情。
2．繼續(xù)練習(xí)用比較快的速度默讀課文。
教學(xué)重難點(diǎn)：
理解文中信賴往往創(chuàng)造出美好的境界這句話的含義。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課
1．出示珍珠鳥彩色圖片，問：這是什么鳥？這是活潑伶俐的珍珠鳥。
2．板書課題。
二、整體感知
1．錄音范讀課文
2．快速默讀課文，思考：全文寫了一件什么事？
三、小組學(xué)習(xí)
小組討論：
1．珍珠鳥在我的照料與呵護(hù)下發(fā)生了哪些變化？畫出珍珠鳥發(fā)生變化的重點(diǎn)詞語。
2．作者寫這篇文章想告訴我們什么？
五、全班匯報(bào)小組學(xué)習(xí)收獲
六、學(xué)習(xí)最后一自然段
1．齊讀最后一段。
2．談?wù)勀銓?duì)信賴、往往創(chuàng)造出美好的境界的理解。
七、擴(kuò)展
1．談體會(huì)：學(xué)了這篇課文，誰為說說作者寫這篇文章想告訴我們什么。聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活中人際間互相信賴、互相尊重、互相幫助的事例談?wù)勛约旱母惺芎腕w會(huì)。
2．交流有關(guān)珍珠鳥的材料。
附：板書設(shè)計(jì)
25* 珍珠鳥
教案點(diǎn)評(píng)：
課文生動(dòng)地描述了珍珠鳥在我的細(xì)心照料、誠心呵護(hù)下由害怕人到親近人的變化過程，告訴我們：信賴，往往能創(chuàng)造出美好的境界，說明人和動(dòng)物是完全能和諧相處的。教學(xué)的重點(diǎn)是認(rèn)識(shí)珍珠鳥在我的照料與呵護(hù)下發(fā)生變化的過程，難點(diǎn)是理解含義深刻的句子。教學(xué)中老師根據(jù)閱讀提示的要求，讓學(xué)生以比較快的速度默讀課文，按中心問題珍珠鳥在我的照料與呵護(hù)下發(fā)生了哪些變化，分別畫出我對(duì)珍珠鳥的照料與呵護(hù)與珍珠鳥的變化的語句。在充分討論交流的基礎(chǔ)上，自然引出對(duì)課文最后一句話的理解。之后讓學(xué)生談?wù)勛约旱睦斫�，�?lián)系現(xiàn)實(shí)生活中人際間互相信賴、互相尊重、互相幫助的事例談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
探究活動(dòng)
讓學(xué)生從課文中選取一個(gè)最感興趣的情境(如：舒適安全的巢、巢中的雛兒、小鳥喝茶、可愛的小紅嘴、睡得好熟好香)，發(fā)揮自己的想象，并寫下來。
五年級(jí)語文珍珠鳥9
教學(xué)目標(biāo)
1、自主學(xué)習(xí)本課字詞，并正確理解 “垂蔓、幽深、信賴”等詞語在文中的意思。
2、積累文中描寫珍珠鳥外貌、神態(tài)、動(dòng)作的句子。
3、有感情地朗讀課文，了解珍珠鳥逐步信賴“我”的過程，并能簡單復(fù)述。
4、理解“信賴，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎?”這句話的含義，領(lǐng)悟人和動(dòng)物之間充滿愛與信任的美好境界。
教學(xué)重難點(diǎn)
有感情地朗讀課文，了解珍珠鳥逐步信賴“我”的過程。 理解“信賴，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎?”這句話的含義，領(lǐng)悟人和動(dòng)物之間充滿愛與信任的.美好境界。
教學(xué)工具
教學(xué)課件
教學(xué)過程
一、欣賞圖片，導(dǎo)入新課
1、師：今天，老師給大家?guī)砹艘晃圾B兒朋友。
2、出示圖片和簡介(指名朗讀)
3、師：瞧，這只鳥兒紅嘴紅腳，灰藍(lán)色的毛，后背生著珍珠似的小白點(diǎn)。這是一種觀賞鳥，但它十分怕人。(要強(qiáng)調(diào)怕人的鳥)，這種鳥的名字叫——珍珠鳥。(板書課題，齊讀)
4、 介紹作者：
(1)師：這篇課文的作者是馮驥才，他是我國當(dāng)代著名的作家和畫家。
(2)他非常喜歡小動(dòng)物。因此，當(dāng)朋友送他一對(duì)珍珠鳥時(shí)，馮驥才說——“真好!朋友送我一對(duì)珍珠鳥。”
(3)出示第一節(jié)第一句話。
�、龠@里有個(gè)感嘆號(hào)，誰能讀好這句話?
�、趶哪愕睦首x中老師感到作者是非常喜歡珍珠鳥的——生齊讀
二、初讀課文，整體感知
1、師：課前，同學(xué)們已經(jīng)做了預(yù)習(xí)，誰能說說課文寫了幾只珍珠鳥?其中重點(diǎn)描寫了哪一只呢?
2、這篇課文講的就是“我”和珍珠鳥相處的情景。(板書：鳥——“我”)
3、作者著重描寫的是珍珠鳥，因此課文要以“珍珠鳥”為題。
4、打開課本，快速閱讀，找一找，哪幾小節(jié)寫了我照顧大鳥?哪幾小節(jié)寫了我和小鳥共處?
1——2節(jié)：“我”照顧大鳥
3——6節(jié)：“我”與小年共處。
三、學(xué)習(xí)課文第1-2節(jié)
1、師：下面老師請(qǐng)你們輕聲讀讀課文的1-2節(jié)�？纯次沂窃鯓诱疹櫞笳渲轼B的?
(板書:照顧)
2.學(xué)生交流句子(媒體三)
(1)“垂蔓”正音(出示另一個(gè)多音字，讀一讀)
(2)出示圖片，理解“幽深”，感受作者對(duì)小鳥的精心照顧。
①如果你是珍珠鳥，住在這樣的環(huán)境中，會(huì)有什么感覺?
�、谡l能通過朗讀讓我們來感受一下。(指名朗讀。)
課后小結(jié)
三、復(fù)習(xí)鞏固
1、教師總結(jié)：要知道珍珠鳥是一種很怕人的鳥，因此作者為它們創(chuàng)設(shè)了一個(gè)綠色的環(huán)境、自由的空間，讓它們住在這里能感覺舒適、溫暖和安全!
2、抽學(xué)號(hào)輪讀生字、新詞，注意讀準(zhǔn)字音。
3、多音字組詞
干( )( )
( )( )
蔓( )( )
( )( )
4、給“深”字組詞填入相應(yīng)的句子里
(1)張教授有著( )的知識(shí)底蘊(yùn)，受到了學(xué)生們的尊敬。
(2)悠揚(yáng)的笛聲時(shí)而清脆激揚(yáng)，時(shí)而( )委婉。
(3)媽媽( )地望著搖籃里熟睡的兒子，久久不愿離去。
五年級(jí)語文珍珠鳥10
課型：
閱讀課
教學(xué)思路：
美讀熏陶——探究說話——品味領(lǐng)悟——?jiǎng)?chuàng)作運(yùn)用
教學(xué)目的：
1、把握文章主要內(nèi)容——人鳥和諧相處，相互信賴
2、領(lǐng)悟“愛”是人與動(dòng)物和諧相處的基礎(chǔ)。
3、激發(fā)學(xué)生內(nèi)心愛的情感，激發(fā)他們愛護(hù)動(dòng)物，善待生命的情感
4、品位語言，學(xué)習(xí)作者對(duì)珍珠鳥細(xì)膩、人性化的描寫方法。
教學(xué)重點(diǎn)：
喚醒學(xué)生內(nèi)心愛的情感，激發(fā)他們愛護(hù)動(dòng)物，善待生命。
教學(xué)難點(diǎn)：
文章中融注喜愛之情的描寫筆法。
教學(xué)準(zhǔn)備：
珍珠鳥的`圖片和一曲背景音樂。
教學(xué)過程：
一、激趣導(dǎo)入
欣賞音樂，了解珍珠鳥的習(xí)性。
二、課文美讀
1、 自由誦讀———要求讀的準(zhǔn)確流暢
2、 接力賽讀———要求讀的字正腔圓
3、 選點(diǎn)精讀———要求讀的有情有景
三、合作探究
1、 本文為我們講述了一個(gè)故事，你能用簡潔語言概括嗎？
2、 作者對(duì)小鳥的神態(tài)、動(dòng)作描寫融入了自己的喜愛之情，你喜歡這些句子嗎？說說看，誰說的多，用句式：我喜歡……，是因?yàn)椤�。說話
3、 “這是一種怕人的鳥”我是怎樣照顧它的？你能把與之相關(guān)的語句說出來嗎？小鳥還怕我嗎？說出相關(guān)的語句？
4、 小鳥為什么不怕我了呢？你能以小鳥的口吻對(duì)作者說一句話嗎？
5、 作者僅僅是為了給我們講述這樣一個(gè)故事嗎？他想告訴我們什么呢？
四、 閱讀視角
補(bǔ)充幾則相關(guān)的材料，喚醒學(xué)生內(nèi)心愛的情感，引導(dǎo)他們體驗(yàn)反思，激發(fā)他們愛護(hù)動(dòng)物、善待生命的情感，人與自然要和平共處。
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