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五年級語文灰椋鳥
五年級語文灰椋鳥1
五年級語文灰椋鳥，是新人教版五年級語文教案，本教案由Word軟件制作，文件大小為 11 K，創(chuàng)作者將在文件內(nèi)注明，已被網(wǎng)友下載次，受歡迎程度為級。五年級語文灰椋鳥2
《灰椋鳥》是一篇文質(zhì)兼美的寫鳥散文,文章重點描述了灰椋鳥歸林的壯觀景象，表達(dá)了作者對鳥兒的喜愛和對林場工人辛勤勞動的敬仰之情。第二課時我把教學(xué)重點放在文章的第四、五兩個自然段,讓學(xué)生通過對課文的朗讀及多媒體課件的演示來感受灰椋鳥歸林的壯觀景象，從而體會作者的思想感情。下面談?wù)勥@節(jié)教學(xué)中的一些體會：
一、讀中品悟。
�。ㄒ唬w會歸林時的壯觀。
在教學(xué)課文第四自然段時，我通過播放多媒體課件，創(chuàng)設(shè)情境，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，再引導(dǎo)學(xué)生抓住“盤旋”、“投入”、“排空而至”、“整群整群”、“數(shù)百米長的長隊”、“巨大的橢圓形”、“一批一批”、“浩浩蕩蕩”等重點詞句來體會壯觀，然后反復(fù)朗讀，讓學(xué)生在朗讀中體會，體會后再朗讀。另外還啟發(fā)學(xué)生想像的思維，灰椋鳥飛回來時在林中傾訴、呼喚、應(yīng)和，想一想如果你是一只歸林的鳥兒，你會傾訴些什么？又會怎樣呼喚同伴和兒女？學(xué)生在說話練習(xí)的同時又能更深刻的感受到歸林的場面壯觀。飛回來會說些什么，又會怎樣呼喚未歸的同伴和兒女的，后到的鳥與林中的.鳥如何應(yīng)和，讓他們隨著作者的描寫而進(jìn)入到作者的心中。
�。ǘ└惺軞w林后的熱鬧。
課文第五自然段寫了灰椋鳥鬧林的情景，畫面很優(yōu)美，我利用多媒體播放了鬧林圖，指導(dǎo)學(xué)生讀文想象、體會，并設(shè)計了這樣一個說話練習(xí)：“此時每一個人都被感染了，我情不自禁地歡呼起來——”這樣的設(shè)計既培養(yǎng)了學(xué)生的口語表達(dá)能力，還促進(jìn)了學(xué)生對這部分內(nèi)容的理解。
�。ㄈ┣楦猩A。
文章最后一段寫了作者欣賞到灰椋鳥歸林的壯觀場面后發(fā)出的感想，也是文章要表達(dá)的中心思想，我讓學(xué)生讀后談體會，接著介紹作者的情況，播放動化課件《一個真實的故事》，幫助學(xué)生深刻體會作者對鳥、對大自然的愛，激勵學(xué)生的愛鳥、護(hù)林的環(huán)保意識，對學(xué)生進(jìn)行了生動的人文教育，也使學(xué)生對作者的感情有更深的了解，學(xué)生受到的感染很深。
二、美中不足。
整個教案設(shè)計脈絡(luò)較清晰，教學(xué)起來也得心應(yīng)手，但還有一些地方存在不足。如應(yīng)啟發(fā)學(xué)生想象鳥兒們會在林中傾訴、呼喚、應(yīng)和些什么，而我只是讓學(xué)生想象自己是鳥兒，會傾訴什么，會怎樣呼喚；在對學(xué)生朗讀的評價上，我覺得自己的評價語言比較貧乏，對學(xué)生的激勵性不夠，使課堂上的學(xué)習(xí)氣氛不夠活躍。
我想，要上一堂感染學(xué)生的課，老師要吃透教材并精心設(shè)計，當(dāng)然創(chuàng)設(shè)情境是必不可少的。同時，學(xué)生只有掌握了學(xué)習(xí)方法，能夠自己感悟到語言文字蘊含的情趣，才會真正被課文所感染。我想，今后在教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法方面還要多加努力。
五年級語文灰椋鳥3
一、探究感悟，理解發(fā)現(xiàn)
（一）探究一：
歸林前：
1.師：首先我們來看看灰椋鳥桂林前是怎么樣的？請同學(xué)們仔細(xì)地讀課文的第3小節(jié)。
2.學(xué)生交流歸林前。指名讀第3節(jié)。（歸林前：周圍靜得出奇。有許多黑點向這邊移動）
3.小結(jié)歸納：（板書：歸林前：靜得出奇）
歸林中：
師：那灰椋鳥歸林時又是怎樣的呢？請同學(xué)默讀第4小節(jié)，圈出關(guān)鍵的詞，體會一下灰椋鳥歸林時有什么特點。
讀后交流，教師點撥并相機指導(dǎo)朗讀：
1.“一開始還是一小群一小群地飛過來，盤旋著，陸續(xù)投入刺槐林。”
�。�1）用動作理解“盤旋”；聯(lián)系上下文理解“陸續(xù)”；
（2）重點解讀：投入。理解灰椋鳥對刺槐林的感情。
�。�3）相機指導(dǎo)朗讀。
2.“沒有幾分鐘，‘大部隊’便排空而至……浩浩蕩蕩地從我們頭頂飛過�！�
（1）播放歸林視頻，師質(zhì)疑：好看嗎？這場面給你什么樣的感覺？
�。�2）點擊：排空而至。問：這個“排”是什么意思？
這里的“排”都有“推”的意思。
�。�4）師小結(jié)：是呀，這哪里還是一只只鳥兒呢，這分明是一支秩序井然、紀(jì)律嚴(yán)明的（大部隊）呀！“大部隊”為什么加引號？
（3）還有哪些詞寫出了壯觀的場面？
3.出示：“它們大都是整群整群地列隊飛行。有的排成……浩浩蕩蕩地從我們頭頂飛過�！�
理解“數(shù)百米長”“巨大的橢圓形”“浩浩蕩蕩”。
4．過渡：那些先鋒隊伍回家后干什么呢？后來的大部隊又怎樣呢？
�。�1）男女生分角色讀第四自然段最后一句話。
師：（點擊“傾訴”）這鳥兒也懂得了傾訴，懂得了交流。
找找還有哪些詞將灰椋鳥寫得人性化了？
４．想象說話：
假如此刻你就是那一只可愛的灰椋鳥，你會對伙伴們傾訴什么？又在呼喚什么呢？
鏈接四幅圖片，點擊鳥聲，創(chuàng)設(shè)情境說話：
（１）這幾個好伙伴還不愿分開，他們在互相傾訴什么新鮮事兒呢？一只鳥兒說——另一只又說——
�。ǎ玻┻@位鳥媽媽回到家一眼沒看著自己的孩子就慌了神，連忙大聲呼喚——
……
（二）探究二：
歸林后
過渡：歸林前是安靜的，歸林中是熱鬧的，那歸林后又是怎樣的呢？
讀：自由讀第五自然段，邊讀邊想象畫面。
畫：畫出作者看到的，或聽到的.，或想到的。
悟：再讀讀，從你畫的句子中，你體會到灰椋鳥歸林是怎樣的。
1.“看，這幾只……少女在翩翩起舞哇！”
師：作者是看到了什么？這是一句——比喻句，把什么比做什么？從中你看出歸林后是怎樣的？
2.“樹林內(nèi)外……天然的俱樂部�！�
師：又是一句比喻句，把什么比做什么？還有嗎？（刺槐林和竹林比作俱樂部）可想而知作者通過兩個比喻，將歸林后熱鬧的場面生動形象地描寫出來。
師：通過你的朗讀展現(xiàn)出這樣的熱鬧。
3.“這上萬只灰椋鳥……竟情不自禁地歡呼起來�！�
4.師：是呀，這樣的場面是喧鬧而又熱烈的，誰能將這種喧鬧熱烈讀出來，我們來試試。
（三）學(xué)習(xí)第六小節(jié)
回到開始時的話題，這鳥有什么好看的呢？師小結(jié)：這么溫馨、和諧的畫面真是一種大美呀！
師：作者在感慨之余又陷入了沉思：這樣美的景色，是哪里來的呢？
出示：“在回來的路上，我想：鳥……我到哪兒去觀賞這鳥兒歸林的壯觀場面呢?
1.指名讀。
2.一句反問，作者無疑是在提醒我們思考，這樣的大美，是誰辛辛苦苦創(chuàng)造出來的？——林場工人
4.板書并提示“人——林——鳥”的關(guān)系。
師：林場工人為灰椋鳥創(chuàng)造了怎樣的生態(tài)環(huán)境？我們一起來讀一讀。
出示：“一天下午，我和同伴來到了林場。下了車……便在哪兒等候灰椋鳥歸來�！�
師：正是由于林場工人們的辛勤勞動，鳥兒們才有了現(xiàn)在美好的景象。也正是有了像徐秀娟這樣的愛鳥護(hù)鳥的衛(wèi)士，我們和動物才能和諧共處。
5. 讓我們記住作者徐秀娟的這句話：（齊讀）鳥是人類的朋友，樹林是鳥的樂園。
三、總結(jié)板書，點明主題
�。ㄖ赴鍟┤绻覀�?nèi)巳硕紣埒B護(hù)鳥，不僅是鳥，和所有的動物友好相處，我們就到哪兒都能觀賞到這或壯觀或美好的畫面，生活中會處處出現(xiàn)和諧之美。
四、布置作業(yè)
背誦課文三、四、五自然段。
五、板書設(shè)計：
大愛 大美
歸林前 歸林中 歸林后
和
人——林——灰椋鳥 靜得出奇 熱鬧非凡 喧鬧熱烈
五年級語文灰椋鳥4
教學(xué)要求：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、重點學(xué)習(xí)課文中灰椋鳥歸林的情景，體會作者的感情。
3、憑借文中語言材料，激起學(xué)生對鳥類、對大自然的熱愛。
教學(xué)重點：
讀通讀懂描寫灰椋鳥歸林時和歸林后情景的語句，體會作者的感情。
教學(xué)過程：
一復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1這堂課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《灰椋鳥》這課文。
2你還記得課文主要講了什么嗎？
3是呀，周圍靜得出奇，灰椋鳥歸林了。請齊讀第三自然段。
4你現(xiàn)在最想知道什么呢？（灰椋鳥怎么歸林的？）
5讓我們跟隨作者一起去欣賞灰椋鳥歸林的場面。
二學(xué)習(xí)第四節(jié)。
1請同學(xué)們速讀第四節(jié)，邊讀邊思考：灰椋鳥怎么歸林的？
2交流。
3請同學(xué)們也來說一說。出示填空（用簡要的語言）：
灰椋鳥歸林了。一開始，_______________，沒有幾分鐘，_____________。先回來的鳥______________，后到的鳥_______________。
4第四節(jié)就是講了灰椋鳥歸林的這幾個場面。讓我們再來讀一讀第四節(jié)，看看哪些句子所描寫的場面給你的感受最深刻？邊讀邊想象畫面。
5交流：出示
△“沒有幾分鐘，……從頭頂飛過�！�
�。�1）指名讀句交流，你感受到什么，從哪些地方感受到的？相機點擊詞語，理解并朗讀
a“排空而至”：你能聯(lián)系上下文說說“排空而至”的意思？齊讀詞語。
板書：排空而至
B“浩浩蕩蕩”：你看到過什么情景可用“浩浩蕩蕩”來形容一下？（水、浪、軍隊）那情景怎樣？（氣勢大、壯觀）
這浩浩蕩蕩的灰椋鳥飛過來是一幅什么情景？
讀詞。
�。�2）這景象太壯觀了！老師非常想讀這段文字，請你們閉上眼睛，再次感受一下，你眼前出現(xiàn)了一個怎樣的場面？能不能用自己的話說一說？師范讀后，指名說。
�。�3）想不想欣賞一下這么有氣勢的場面？課件畫面。
師配音：列隊……數(shù)百米長……巨大的橢圓形……一批一批……浩浩蕩蕩……（結(jié)束）這就叫-----“排空而至”！
�。�4）你看到了什么？有什么感受？
（5）讓我們把這種壯觀的景象放聲朗讀出來吧！齊讀這段話。
還有哪些句子給你的感受很深？
△“先回來的鳥……匯合�！�
（1）指名讀句交流，你感受到什么，從哪些地方感受到的？相機點擊詞語，理解并朗讀
�。�2）鳥兒在林中鳴叫，叫聲像什么？
A“好像…傾訴”什么叫“傾訴”？它們在傾訴什么？（見聞、收獲）
B“又像…呼喚”呼喚誰呢？為什么呼喚？
C“應(yīng)和”誰在應(yīng)和？
�。�3）女生讀句子。
（4）如果你就是這些灰椋鳥中的一員，你會和同伴傾訴什么？怎么呼喚？怎么應(yīng)和？讓我們來欣賞一下它們的叫聲，邊聽邊想象。
�。�5）請同桌互相練習(xí)一下。指名講。
�。�6）它們的叫聲太豐富了，讓我們讀好這個句子。
還有哪些句子給你的感受很深？
△“一開始，……投入刺槐林。”
�。�1）指名讀句交流，你感受到什么，從哪些地方感受到的？相機點擊詞語，理解并朗讀
“一小群一小群”“盤旋”“陸續(xù)”
�。�2）這景象雖沒有大部隊的壯觀，但也夠吸引人的，請齊讀。
6：剛才我們跟隨作者看到，僅僅幾分鐘，灰椋鳥歸入了刺槐林，是那么壯觀，它們悅耳的叫聲又讓人感到那么愉快而又親切。這是一幅多么優(yōu)美的畫面，我們給它起個名字吧。學(xué)生起名，評一評，挑選一個，
板書：歸林圖
7讓我們把這幅“歸林圖”有感情地朗讀一下。
三學(xué)習(xí)第五節(jié)。
1過渡：晚霞映紅了刺槐林和竹林，此時林中的灰椋鳥在干什么呢？
2請你（出示）自讀第五節(jié)，
①找出你最喜歡哪些寫鳥的句子，認(rèn)真讀一讀，邊讀邊想像。
�、跒槭裁聪矚g？在句子旁邊簡要寫出原因。
3交流。
△“看，這幾只剛剛……翩翩起舞哇！”
（1）指名讀句交流，為什么喜歡？相機點擊詞語，理解并朗讀
a活潑好動：（哪里體會到的？）點擊：剛剛落在……又馬上飛起。
指名讀出它們的活潑。
B美麗：（哪里體會到的？）（為什么成金紅色的了？）
點擊：“盛裝”什么時候穿的？那一定很美麗。
“像…少女…”比喻、擬人，
把它讀得美些，指名讀，齊讀。
�。�2）這景象太美了，你能讀好嗎？指名讀。
△“樹林內(nèi)外……天然的俱樂部�！�
�。�1）指名讀句交流，為什么喜歡？（寫出了熱鬧場面）從哪些詞語中感受到的？（百鳥爭鳴、呼朋引伴、嘰嘰啾啾）誰能把這些詞讀得熱熱鬧鬧？
板書：百鳥爭鳴
相機點擊詞語，理解并朗讀.
�。�2）這么熱鬧的聲音，（引讀并點擊）似-------，如---------，
a似飛瀑落入深澗：“飛瀑落入深澗”是怎樣的景象？（嘩嘩嘩、直瀉而下、雄偉壯觀）說明鳥叫聲-------？
B如驚濤拍打岸灘：“驚濤拍打岸灘”的景象哪兒見過？（嘩啦嘩啦、洶涌澎湃）說明鳥叫聲-------？
�。�3）讓我們來感受一下這熱鬧的鳥叫聲。播放鳥叫聲。感覺怎樣？
�。�4）這真是一幅多么熱鬧的百鳥爭鳴圖啊！讓我們也讀得熱鬧些。齊讀。
4我們把兩段話聯(lián)系起來，你能說說為什么說樹林成了天然的俱樂部？（出示兩段話）
5是啊，鳥兒們在這兒多快活！讀到這兒，我不禁要問，它們怎么會如此熱鬧？引讀：這上萬只灰椋鳥是在……還是在……？我被這喧鬧的……竟情不自禁地……。
6請再讀末句：“我被這喧鬧的……竟情不自禁地……�！�
你會歡呼什么？
7：這真是鳥的天堂！鳥的樂園！這么一幅喧鬧而熱烈的圖畫，我們又該給它起個什么名字呢？
板：鬧林圖
四學(xué)習(xí)第6節(jié)，。
1今天，我們欣賞到了鳥兒歸林的壯觀場面，我非常想說（出示）：“鳥是人類的……場面呢？”
2你能將最后一句反問句改成帶句號的`句子嗎？兩種句式表達(dá)的效果有什么不同呢？
3作者為什么這樣說呢？
4齊讀句子。
5：這是作者對林場工人的感謝，也是因人們植樹造林、保護(hù)鳥類而感到無比欣慰。知道作者是誰？（出示簡介）
徐秀娟正是有著一顆愛鳥、護(hù)鳥的心。她在自然保護(hù)區(qū)工作期間，不顧自然環(huán)境惡劣，在一片夜色籠罩的茫茫灘涂上，為了尋找一只飛散的丹頂鶴，不慎陷入沼澤地，獻(xiàn)出了年僅23歲的年輕的生命。為了歌頌、懷念徐秀娟的事跡，藝術(shù)家創(chuàng)作了一首歌曲《一個真實的故事》。（欣賞）
讓我們永遠(yuǎn)記住徐秀娟的這句話（學(xué)生齊，有感情的朗讀）：“鳥是我們?nèi)祟惖呐笥�，樹林是鳥的樂園。沒有林場工人的辛勤勞動，沒有這幾年大規(guī)模的植樹造林，我到哪兒去觀賞到這鳥兒歸林的壯觀場面呢？”
五課外：
讓我們一起來愛鳥吧。課后請同學(xué)們繼續(xù)閱讀有關(guān)描寫鳥兒的精彩片斷，并想象其場面。
五年級語文灰椋鳥5
師：誰來上臺演繹先歸來的鳥兒在林內(nèi)鳴叫的情景？
�。▽W(xué)生上臺）
生：他們怎么還不回來呀？
生：我今天吃到了美味佳肴，那里的小蟲子可多了。你們想去，我可以現(xiàn)在帶你們?nèi)ァ?/p>
生：好呀，等我的家人回來了我們一起去。
師：天色快暗了，你們還要出去？那會很危險。好東西留著明天享用吧。我們明天跟著你一起去。
生：好的。
生：我今天看到了一件很有趣的事情：一個小男孩在打樹上的蘋果，每想到，一個蘋果掉落下來正好砸在他頭頂。
生：真的很有趣，今天我去啄了一個蘋果，好甜，明天我?guī)銈內(nèi)ネ低档貒L一嘗。
師：孩子，偷吃東西可不好。傷害農(nóng)民伯伯的農(nóng)作物可是不對的。我們應(yīng)該幫他們捉害蟲。
這一片斷教學(xué)，充分發(fā)揮了學(xué)生的想象，實現(xiàn)了個性化閱讀，為學(xué)生馳騁思維、放飛思想、張揚個性提供廣闊的時空。
注意學(xué)生的回答，會發(fā)現(xiàn)學(xué)生的`一些理解和思想出現(xiàn)了偏差，這個時候，需要教師及時地引導(dǎo)�！半S風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲�！睂τ趯W(xué)生的的思想教育，借助生成，巧妙點撥，相信學(xué)生會很欣然地接受。
我們在語文教學(xué)中想對學(xué)生進(jìn)行良好的道德風(fēng)尚教育，離開具體的語文教學(xué)，那么就是空口教育，或是穿靴戴帽，意義不大，效果不明。把思想教育巧妙地融匯于語文教學(xué)過程中，不僅能夠達(dá)到教育目的，而且天衣無縫，使學(xué)生在耳聞目睹中得到潛移默化。
五年級語文灰椋鳥6
師生問好
師：同學(xué)們，鳥是人類的朋友，他讓我們的生活絢麗多彩，我從云南給大家?guī)砹诉@樣一群鳥
出示課件，各種鳥兒，很美
師：咱們看的這篇課文，就沒有寫到這么多鳥，而是寫了很普通的灰椋鳥
板書課題
指名讀課題
師：讀得很婉轉(zhuǎn)，尤其是椋字
自由看課文，讀懂字音，讀通句子
自由讀課文
師：老師來檢查孩子們的讀書情況，讀第一句
棕紅色的……軟綿綿的
生讀
師：讀得很婉轉(zhuǎn)
出示第二句，齊讀
師：想看刺槐林嗎？遠(yuǎn)在天邊，近在眼前，請看課本……
齊讀
師：讀得很輕巧
看第三句
指名讀
師：老師要表揚你，你把這個字兒讀得很準(zhǔn)確
多音字翹組詞
齊讀第三句
師：看下邊一句，這個句子比較長，同桌先讀一讀
如果你想推薦你的同桌讀的，把手舉高點
看到你的同桌推薦你了，讀自信點
生讀
師：名不虛傳，慧眼識英雄啊，讀得真好！把一批一批浩浩蕩蕩讀出了不斷加強的語氣
師：你覺得哪個詞最難？
生：撲棱棱
生讀
師：讀得正確，讀得大聲、讀得自信！
師：你怎么記住這個詞？
生說半天沒聽懂
師：說的多巧妙啊，讓我們記住了這個詞
師邊說筆順，邊示范，拿出筆來描紅課后
注意寫字姿勢，身正肩平背開足安
師巡視指導(dǎo)，邊看邊表揚
師：撲棱棱不僅是個重疊詞，還是個象聲詞，齊讀好這個詞
下面這個句子也有一個既是個重疊詞，也是個象聲詞
生：唧啾啾
齊讀這一句
師：什么是深澗？
生說
師：剛才把字詞句讀好了，現(xiàn)在邊讀邊想，作者對灰椋鳥的情感有什么變化？為什么有這些變化？
默讀
師：完了的舉手，有的孩子完了
生：從討厭到喜歡
師板書討厭——喜歡
為什么有這樣的變化呢？
生：因為他看到了灰椋鳥歸林的場面
師：從課文哪一小節(jié)指導(dǎo)的？
生：課文第4小節(jié)，灰椋鳥歸林的壯觀場面
師：這樣的場面你想看嗎？真的想看嗎？
生：繼續(xù)說第四自然段
師：我聽出來了，大家都想到歸林的壯觀場面，那第五自然段呢？
生：讀
師：讓我們翹首以待，盼著，等著灰椋鳥趕快桂林吧！出示課件
師：繼續(xù)讀讀第四自然段，看看有哪些歸林的場面
生：自由練讀
師：誰來告訴我寫了哪些場面
生：1——4句寫了歸林的場面，第五句了寫了……
生：大家請看第四句
師：注意哪些詞？
生：排空而至、大部隊、老遠(yuǎn)……
師：讓我們綜合一下，排空而至是什么樣的場景？
生：我可以用另外一個詞來換一下：鋪天蓋地
師：你看看今天上課的老師
生：密密麻麻，人頭攢動、黑壓壓
師：不同的場景，但有一個共同的特點：多、數(shù)不勝數(shù)
這就是排空而至的場景，把排空而至的場景讀出來
齊讀
師：1、2句話，孩子們讀好了，齊讀
灰椋鳥很快就要歸林了，讓我們仔細(xì)的聽，唧唧啾啾，聽到了沒有？
孩子們說唧唧啾啾，一只兩只，在哪里呢？
放著音樂，老師們朗誦，孩子們拿著自己手中的灰椋鳥貼在了樹林的布上，密密麻麻
情不自禁地對同伴說
生：這場面太壯觀了
太美了！以前從未發(fā)現(xiàn)
師：只要你有一雙會發(fā)現(xiàn)美的眼睛，世間處處都是美
生：我想對同伴說，以前沒發(fā)現(xiàn)這么美，現(xiàn)在發(fā)現(xiàn)了
師：我很丑……
生：但是我很可愛
師：我找同學(xué)讀讀課文中描寫灰椋鳥歸林的場面的句子
生讀
師：讀得精神，讀得振奮，讀出了感受
指名讀
老師看不到你的表情，讀書要動情動容
齊讀
師：我們感受到灰椋鳥歸林的壯觀場面，前面的場景是壯觀，后面的場景是？
生：熱鬧
師：先讀啊
自由讀
師：你覺得是什么？
生：和諧場面
師：你生活中和諧的場面嗎？
生：吃飯時候享受感覺很和諧
師：只有吃飯時候感覺到和諧？
生：過生日的時候，大家給我說的生日祝福語
師：看樣子你們家有濃濃的和諧氣氛，濃濃的愛意
還有誰？
生：我會對自己的孩子說，孩子，今天我們不僅十分和諧，還有觀眾呢！
師：作者是我們的觀眾
這樣一個溫馨和諧快樂的場景，作者會用什么樣的手法來寫？
生：我認(rèn)為是比喻
生：我覺得是想象，想象互相問候
師：場面還用了什么手法？
生：擬人
師：這樣寫更……
生：活靈活現(xiàn)
齊讀
師：課文第四自然段，你會發(fā)現(xiàn)字里行間都滲透著作者對灰椋鳥濃濃的愛意，這樣的語言文字真的值得我們好好的讀一讀，琢磨琢磨，體會體會
哨聲已響
齊讀第四小節(jié)
老師帶著讀的很急很快
下課！
《灰椋鳥》教學(xué)實錄
地點：河西會場
記錄、評點：尋找方向
師：鳥是人類的朋友，老師從云南給大家?guī)砹诉@樣一些鳥。
�。úシ砒B的視頻）
師：你看到了什么？
生：我看到了會椋鳥。
師：我們今天學(xué)的這篇課文沒有寫漂亮的鳥，而是寫比較普通的鳥�？蠢蠋煂懻n題？誰來讀？
生：會椋鳥。
師：讀得很婉轉(zhuǎn)，而且，椋讀得準(zhǔn)確。齊讀。
師：自讀課文，讀準(zhǔn)字音讀通句子。
�。▽W(xué)生讀課文。）
師：檢查下大家課文讀得怎樣？
�。ǔ鍪玖藥讉�句子，檢查學(xué)生朗讀，并及時評價。）
【評點：老師評價學(xué)生的朗讀非常到位，尤其強調(diào)將字讀得準(zhǔn)確。這應(yīng)該是第一課時，教師注意點評學(xué)生有沒有將詞讀準(zhǔn)確。到現(xiàn)在，我們發(fā)現(xiàn)，老師對朗讀教學(xué)很重視，這也是這篇課文的特點。】
師：推薦同桌讀的，將手舉高點。你看，你的同桌眼睛中充滿了期待。
師：下面這個句子，你覺得哪個詞語最難讀？
生：撲棱棱。
師：這個字也是我們這課比較難寫的，說說，怎么記住它？
【評點：老師教得非常扎實。】
生：談記住的方法。
師：教師板書示范，學(xué)生拿出鋼筆字跡描紅。注意寫字的姿勢。
【評點：這位老師對生字詞的教學(xué)非常到位，而且，現(xiàn)場巡視，并進(jìn)行評點，很漂亮，非常有筆鋒，很整齊�！�
師：看下面這個句子，也有一個重疊詞？（即唧啾啾）溫柔一點？熱烈一點？
學(xué)生根據(jù)教師的提示朗讀。
【評點：教師對唧唧啾啾的教學(xué)，顯得很藝術(shù)，用不同層面的提示，幫學(xué)生理解后面的句子，很好！】
師：自己讀課文，作者對灰椋鳥有什么樣的情感，前后發(fā)生了什么樣的變化，為什么有這樣的變化？（對，要學(xué)會舉手示意。）
生：我覺得作者先覺得灰椋鳥很討厭，到了現(xiàn)場看了會椋鳥的樣子之后才喜歡灰椋鳥的。
師：為什么會有這樣的`變化呢？
生：是因為她從林場看到了會椋鳥歸來的壯觀場面。
【評點：教師對課堂氛圍的把控能力非常強，孩子說，是一個場面，給我一個詞語，什么樣的場面，壯觀的場面，想看嗎？想看，真的想看嗎？非常想看！】
師：那么，第五自然段寫的是什么呢？
生：第五自然段也寫了灰椋鳥歸林的場面。
師：深深打動了作者，所以，我們就——
生：再也等不住了，決定親自去看看。
師：我們選好觀察位置，便在那兒等候會椋鳥桂林的場景。
生：
師：來讓那個我們等著、盼著會椋鳥歸林吧。
�。úシ呕议ｘB歸林的動畫。）
師：第四自然段寫了哪些場面��？哪些詞寫出了灰椋鳥歸林的壯觀！
生：排空而至、大部隊
師：“排空而至”什么樣的畫面？
生：黑壓壓的一片。
生：鋪天蓋地。
師：多，密，數(shù)不勝數(shù)。讀出排空而至的精彩。
【評點：排空而至沒有能夠講出味道來。什么是排空？什么是排空而至？可能將空氣都擠壓過來了，讓人感到一陣風(fēng)，黑壓壓的一片！】
生讀。
師：歸林了？唧唧啾啾，把我們排空而至歸林的場景，展現(xiàn)在我們眼前。
（學(xué)生將手中的鳥兒教師準(zhǔn)備好的畫布上。）教師在一邊讀課文。
【評點：這個環(huán)節(jié)是非語文的，教師有必要花費這么長的時間，讓學(xué)生做這些嗎？我覺得未必。孩子的素養(yǎng)是非常好的，完全可以通過語言文字來體悟灰椋鳥的美麗所在的，而不需要這樣的花費周折。學(xué)生在平時的語文學(xué)習(xí)中是不會有這樣的方式的�！�
�。▽W(xué)生讀第四自然段。）
師：老師們看不到你的表情，但是，我覺得你讀得動容動情，而且還動心呢！
【評點：這位老師即時評價真的是比較厲害。這樣與學(xué)生的關(guān)系就比較融洽了�！�
師：再來讀讀課文第五自然段，如果剛才的場面是壯觀的，那么現(xiàn)在的場景是怎樣的？
生：和諧。
師：你生活中有和諧的場面嗎？
生：過年時，吃飯時。
師：吃飯時就和諧了嗎？爸爸說什么，媽媽說什么？
生：爸爸說，生日快樂。媽媽說，學(xué)習(xí)進(jìn)步。
師：鳥，也和人一樣，互相傾訴傾訴。來，大鳥會對小鳥說一說呢？
【評點：此處，為了打通人鳥之間的體驗，也主要是讓學(xué)生用自己的情感來體悟鳥的情感�！�
師：作者這里用了什么方法來寫的呢？
生：比喻。
師：你們同意嗎？
生：不同意，因為這里只是作者的聯(lián)想。
師：天地萬物，人物和諧。天地之美。這個場面還用了什么方法？
生：擬人，更活靈活現(xiàn)。
師：來，我們一起來讀這活靈活現(xiàn)的鳥兒。
師：這樣的語言文字，寫出了人與自然的和諧，這樣的語言文字真值得我們好好體悟。來再來讀第四自然段（哨聲響。）
師：文章很長，所需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容還很多。
五年級語文灰椋鳥7
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.在正確、流利朗讀課文的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步有感情地朗讀課文第四、五自然段。
2.通過灰椋鳥歸林時和入林后情景的句子，體會作者表達(dá)的思想感情。
3.憑借課文具體的語言材料，懂得鳥是人類的朋友，激發(fā)學(xué)生對鳥類、對大自然的熱愛。
二、預(yù)習(xí)學(xué)案
【預(yù)習(xí)目標(biāo)】
1.正確認(rèn)讀文中的生字詞，能流利地讀課文。
2.初步了解課文大意。
【預(yù)習(xí)內(nèi)容】
(一)我會讀
灰椋鳥 水杉 郁郁蔥蔥 翹首仰望 橢圓 互相應(yīng)和棲息 地毯 翩翩起舞 撲棱棱 深澗 情不自禁
呼朋引伴
(二)我能行
1.正確、流利地朗讀課文。給文中的多音字“和”、“翹”標(biāo)注拼音，讀順文中的長句，難讀的段落多讀幾遍。
2.文中描寫鳥的句子很多，你最喜歡那些，好好讀一讀，再說說你喜歡的原因。
(三)我質(zhì)疑
在預(yù)習(xí)過程中，你還有不明白的問題嗎?請寫在下面。
三、導(dǎo)學(xué)案
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1.學(xué)會本課生字;正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦3-5自然段。
2.懂得鳥是人類的朋友，激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛之情。
【小組合作探究】
1.你最喜歡課文中哪些寫鳥的句子?找出來有感情的讀一讀，再說說為什么喜歡。
2. 細(xì)讀課文，用筆找出能體會出百鳥歸林的“壯觀”的詞句。
3.想像說話：“先回來的鳥——后到的鳥——”，如果你就是一只歸林的灰椋鳥，你會向歸來的同伴傾訴些什么見聞和收獲?在你歡呼、贊嘆之時，你是否想過該感謝誰?
【深入探究】
學(xué)生展示本組的討論結(jié)果，集體交流，教師適當(dāng)點撥、補充。
【精講點撥，升華認(rèn)識】
1.鳥是人類的好朋友，樹林是鳥的樂園。那我們小學(xué)生應(yīng)該為此做些什么呢?請你為保護(hù)動物設(shè)計一條公益用語。
2.詩詞覓趣：唐詩覓“鳥””
請在橫線處填上正確的鳥名，使之組成一句完整的唐詩。
(1)細(xì)雨魚兒出，微風(fēng)______斜。
(2)草枯______眼疾，雪盡馬蹄輕。
(3)落霞與孤_____齊飛，秋水共長天一色。
(4)身無彩______雙飛翼，心有靈犀一點通。
(5)蓬山此去無多路， ________殷勤為探看。
四、課堂檢測
(一)語音世界(讀拼音，寫詞語)
ǒu rán shèng zhuāng huì hé guī mó
( ) ( ) ( ) ( )
gǎn rǎn qīng sù qiáo shǒu yáo wàng
( ) ( ) ( ) hū péng yǐn bàn qī xī dì tǎn
( ) ( ) ( )
(二)巧手連線(把能搭配的詞用直線連起來)
挑著 籮筐 堅強的 基礎(chǔ)
掛著 紅榜 堅決的 立場
貼著 黑板 堅定的 態(tài)度
栽著 杏樹 堅實的 性格
(三)能力廣角(判斷下面的句子，是比喻的句子打“√”，不是的打“×”)
1.一個像干部模樣的中年人向我走過來，把我扶起來。( )
2.巖石有許多棱角，瀑布經(jīng)過時作急劇的撞擊，便飛花碎玉般亂濺開了。( )
3.這時，好像在誰的指揮下，鳥兒們放開歌喉歡快地唱了起來。( )
4.工人們憤怒極了，像山洪一樣往里沖。( )
(四)難不倒我(把反問句改為陳述句)
1.沒有林場工人的辛勤勞動，沒有這幾年大規(guī)模的植樹造林，我到哪兒去觀賞這鳥兒歸林的壯觀場面呢?
2.這不是偉大的奇觀嗎?
3.說出的話難道可以不算數(shù)?
(五)課文傳真(閱讀下面這段話，完成后面的練習(xí))
灰椋鳥開始?xì)w林了。一開始還是一小群一小群地飛過來。沒過幾分鐘，“大部隊”便排空而至，老遠(yuǎn)就聽到它們的叫聲。它們大都是整群整群地列隊飛行。有的排成數(shù)百米長的長隊，有的圍成一個巨大的橢圓形。它們一批一批，浩浩蕩蕩地從我們頭頂飛過。先回來的`鳥在林子里不停地鳴叫，好像在互相傾訴著一天的見聞和收獲，又好像在呼喚未歸的同伴和兒女。后回來的鳥與林中的鳥互相應(yīng)和，邊飛邊鳴，急急地尋找自己的棲息處所，與熟悉的伙伴匯合。林中熱鬧極了，到處可以聽到灰椋鳥的叫聲。
1.仔細(xì)想一想，作者站在 觀察灰椋鳥的。
2.這段話是按 順序記敘的。用“︱”把這段話分成兩層。
3.在這段話中，最后三句話之間是 關(guān)系。
4.用“﹏﹏”劃出作者由眼前的事物展開想象的句子。
五、課后作業(yè)
1. 摘抄課文中10個詞語抄寫兩遍。
2.你最喜歡課文中哪些寫鳥的句子?把它們積累下來吧。
六、板書設(shè)計
灰椋鳥
辛勤勞動，植樹造林
一開始 一小群一小群
灰椋鳥 歸林幾分鐘 排空而至 場面壯觀
不愿過早安眠 喧鬧
愛護(hù)鳥類，愛護(hù)自然
五年級語文灰椋鳥8
教學(xué)要求
1、學(xué)會本課7個生字，理解由生字組成的詞語。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文3~5自然段。在老師的指導(dǎo)下的語言訓(xùn)練，會用“好像……又像……、似……如……”造句。
3、理解課文內(nèi)容，重點讀好灰椋鳥歸林時的場面的描寫，感受其聲勢之壯觀，理解植樹造林的意義，懂得鳥是人類的朋友，激發(fā)學(xué)生對鳥類、對大自然的熱愛。
教學(xué)重點、難點
讀好描寫灰椋鳥歸林時和入林后情景的句子，體會作者是如何進(jìn)行細(xì)致的觀察，合理的描寫的，體會作者表達(dá)的思想感情。
抓住課文中三個反問句，進(jìn)行研讀體會其表達(dá)的效果。
了解課文中的一些分號的用法。大致知道分句之間是并列關(guān)系。
教學(xué)時間
二課時
第一課時
一、教學(xué)內(nèi)容：
初讀課文
二、教學(xué)目標(biāo)：
學(xué)習(xí)掌握課文中出現(xiàn)的生字詞語，朗讀課文，讀熟課文，初步了解課文內(nèi)容，理清課文的條理，學(xué)習(xí)課文第一段，了解作者是在什么樣的情況下對灰椋鳥產(chǎn)生興趣的。
三、教學(xué)過程：
一、談話揭題
1、出示灰椋鳥圖片
你知道這是什么鳥嗎?你覺得這鳥這么樣?
(灰椋鳥實在是一種很普通，很不起眼的小鳥，看起來一點也不漂亮。但是在作者的眼里，它卻別有一番趣味，同樣給人帶來了很多愉快的感受。)
2、板書課題：15、灰椋鳥
其實作者一開始，也不覺得灰椋鳥有多好看，只是一個偶然的機會，作者看了關(guān)于灰椋鳥的電視錄象，再也忍不住了，便和同伴來到林場，觀賞灰椋鳥歸林的情景。
這堂課我們就一起跟隨著作者去欣賞一番。
二、自讀課文
1、自由輕聲地朗讀課文，要求：
(1)讀準(zhǔn)生字的字音，認(rèn)清字形，邊讀課文，邊畫出生字新詞。查字典或聯(lián)系上下文理解不懂的詞語。
(2)把課文讀通順，畫出課文中你覺得不理解的詞語或句子。
(3)邊讀邊想，課文重點寫了那些情景?初讀課文給你留下了怎樣的感受?
2、檢查自學(xué)情況(含課前預(yù)習(xí))
(1)幻燈出示生字詞語，指名讀生字詞語。并進(jìn)行詞義的質(zhì)疑。
杉樹 地毯 槐樹 棲息 熟悉 撲棱棱 深澗
灰椋鳥 翹首遙望 互相應(yīng)和
郁郁蔥蔥 排空而至 浩浩蕩蕩 翩翩起舞 百鳥爭鳴 呼朋引伴
(2)指名分段朗讀課文，課文中的長句很多，指導(dǎo)讀好句子。
三、初步感知
1、交流：初讀課文知道課文主要描寫了怎樣的情景?
(灰椋鳥歸林時的情景和入林后情景的情景。)
2、找出這些描寫，讀一讀，你有什么感受。
3、課文除了描寫灰椋鳥歸林時和歸林后的情景，還交待了什么?
(交流，嘗試給課文分段，并概括課文段意。
一(1)：寫“我”決定去看看灰椋鳥。
二(2-5)：寫灰椋鳥歸林時的壯觀景象。(2-45)
三(6)：寫“我”歸來時的感想。)
四、講讀課文第一段
1、默讀第一段，思考：一開始，“我”對灰椋鳥是什么態(tài)度?
2、是什么原因使我改變了對灰椋鳥的看法?
師：關(guān)于灰椋鳥的電視錄像，到底放了些什么，課文沒有告訴我們，但是我想一定有很能吸引作者的東西，為什么呢?
(“再也忍不住了”這個詞語中你能體會到當(dāng)時作者的內(nèi)心嗎?)
3、有感情朗讀第一段。
五、課堂作業(yè)
1、完成描紅，抄寫詞語。
2、找近義詞：
偶然( ) 等候( ) 翹首遙望( ) 盛大( ) 喧鬧( ) 觀賞( )
第二課時
一、教學(xué)內(nèi)容：
精讀課文
二、教學(xué)目標(biāo)：
1、講讀課文第二段，通過對課文重點內(nèi)容的學(xué)習(xí)，體會作者是怎樣按一定的順序，有條理有重點的細(xì)致描寫灰椋鳥歸林的情景的，感受其壯觀讀氣勢。體會作者對灰椋鳥由衷的喜愛之情。
2、抓住課文中三個反問句，進(jìn)行研讀體會其表達(dá)的效果。了解課文中的一些分號的用法。大致知道分句之間是并列關(guān)系。
三、教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)
1、作者對于灰椋鳥，一開始是怎么看的?
“我想，灰椋鳥尖尖的嘴，灰灰的'背，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去黑乎乎的，有什么好看的呢?”
讀一讀這個句子，你能換一種表達(dá)方式嗎?
“我想，灰椋鳥尖尖的嘴，灰灰的背，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去黑乎乎的，沒什么好看的啊。”
兩個句子，你覺得哪句更能夠把作者自己的意思表達(dá)出來?
2、后來作者卻要迫不及待地去看灰椋鳥，那么她看到了怎樣的情景呢?
二、精讀課文第二段
1、默讀本段，思考：
我是在什么時候去林場的?
灰椋鳥歸林的情景，作者寫了三個自然段，你能用自己的話或者小標(biāo)題概括一下每一段的內(nèi)容嗎?
你喜歡那一段所描寫的情景?多讀幾遍，并把你的感受下來。
2、討論：
灰椋鳥開始?xì)w林――浩浩蕩蕩歸林――嘰嘰啾啾聯(lián)歡。
3、在很幽靜的林內(nèi)，等著觀看灰椋鳥歸林我們看到灰椋鳥開始?xì)w林了，這時我們是什么樣的心情?(忽然、翹首遙望――驚喜!)
4、灰椋鳥歸林了，作者是按什么順序來描寫灰椋鳥歸林這一情景的?(從課文中畫出有關(guān)的詞語理解說明。)
填空：
從“一開始”寫到“幾分鐘”。
從“一小群一小群”寫到“_______________”。
從“先回來的鳥”寫到“______________”。
(1)文章是怎樣寫一開始一小群一小群灰椋鳥歸林的?(盤旋、陸續(xù))
(2)寫“大部隊”時，作者用一個詞，準(zhǔn)確地描繪了灰椋鳥“大部隊”歸林時的氣勢，哪個詞?(排空而至)
“排空而至”是什么意思?用“——”畫出具體描寫“大部隊”排空而至的句子。
(多媒體出示：
一開始還是一小群一小群地飛過來，盤旋著，陸續(xù)投入刺槐林。沒有幾分鐘，“大部隊”便排空而至，老遠(yuǎn)就聽到它們的叫聲。它們大都是整群整群地列隊飛行。有的排成數(shù)百米長的長隊，有的圍成一個巨大的橢圓形，一批一批，浩浩蕩蕩地從我們頭頂飛過。
指導(dǎo)朗讀，把浩浩蕩蕩的氣勢讀出來。
(3)指名讀后思考：作者又是怎樣寫“先回來的鳥”和“后到的鳥”的?指導(dǎo)理解“好像……又像……”句式。
多媒體出示：
先回來的鳥在林內(nèi)不停地鳴叫，好像互相傾訴著一天的見聞和收獲，又像在呼喚未歸的同伴和兒女。后到的鳥與林中的鳥互相應(yīng)和，邊飛邊鳴，很快找到自己棲息的處所，與熟悉的伙伴匯合。
(和諧而熱鬧，充滿親情，儼然就是一個大家庭)
5、夕陽漸漸西沉，晚霞映紅了刺槐林和竹林，天上的鳥越來越少，而灰椋鳥卻不愿過早地安眠�！鞍裁摺痹谶@里指什么?讀課文第五節(jié)，用“~~~~~~”畫出描寫灰椋鳥不愿過早地安眠的語句。
(1)出示：
樹林內(nèi)外，百鳥爭鳴，呼朋引伴，嘰嘰啾啾，似飛瀑落入深澗，如驚濤拍打岸灘，整個刺槐林和竹林成了一個天然的俱樂部。
朗讀。這句話描寫了一個什么樣的場面?“飛瀑落入深澗”其實寫的是什么?“驚濤拍打岸灘”呢?最后指名讀，展開想像，體會鳥兒喧鬧的場面。
(2)在作者的眼里，灰椋鳥曾經(jīng)是：
尖尖的嘴，灰灰的背，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，黑乎乎的，有什么好看的呢?
此刻作者眼里的灰椋鳥又是怎樣的呢?
出示：
看，這幾只剛剛落在枝頭上，那幾只又馬上撲棱棱地飛起。它們的羽毛全變成金紅色的了，多么像穿上盛裝的少女在翩翩起舞哇!
為什么會有這樣的變化呢?(指名朗讀。)
6、指導(dǎo)背誦第二段。
(學(xué)生選擇自己喜歡的段落嘗試背誦。)
三、齊讀課文第三段
1、指名讀第三段，思考：
(1)在回來的路上，“我”有哪些感想?
(2)為什么說鳥是人類的朋友?
2、出示：
鳥是人類的朋友，樹林是鳥的樂園。沒有林場工人的辛勤勞動，沒有這幾年大規(guī)模的植樹造林，我到哪兒去觀賞鳥兒歸林的壯觀場面呢?
(1)朗讀，討論：作者的感想中包含著怎樣的情感?
(愛鳥!
感謝林場工人!
植樹造林是一件多么有意義的事情啊!)
(2)把第二句改為不用問號的句子。
(沒有林場工人的辛勤勞動，沒有這幾年大規(guī)模的植樹造林，我就觀賞不到這鳥兒歸林的壯觀場面。)
3、朗讀課文最后一段。
四、總結(jié)課文
這篇課文的重點描寫了什么?(用自己的話說描述一下群鳥歸林的情景。)
課文僅僅是在描寫灰椋鳥，贊美灰椋鳥嗎?
沒有林場工人的辛勤勞動，沒有這幾年大規(guī)模的植樹造林，我們到哪兒去觀賞鳥兒歸林的壯觀場面呢?
(可見這是一個人工林場，是林場工人辛勤勞動的成果。林場工人為鳥兒營造了一個生活的樂園，這也正是他們(包括我們)對自然的熱愛，對鳥兒的熱愛。)
五、課堂作業(yè)
將反問句改成陳述句
抄寫句子：(自己喜歡的句子)
完成課后練習(xí)3。(組織討論，體會觀賞和觀察的異同點，指導(dǎo)正確用詞。)
板書設(shè)計：
26、灰椋鳥
一開始 一小群一小群
灰椋鳥 歸林 幾分鐘 排空而至 林場 鳥的樂園
百鳥爭鳴 聯(lián)歡會
愛護(hù)鳥類，愛護(hù)自然
五年級語文灰椋鳥9
教學(xué)目標(biāo)：
憑借具體的語言材料，懂得鳥是人類的朋友，激發(fā)學(xué)生對鳥類，對大自然的熱愛，在學(xué)的過程中，能找出灰椋鳥歸林時和入林后的情景的句子，體會作者表達(dá)的思想感情。
教學(xué)重、難點：
體會體現(xiàn)灰椋鳥歸林的壯觀的句子。
教學(xué)用具：
課件、圖片
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課
1、導(dǎo)入語：鳥是人類的朋友，它使我們的生活絢麗多彩，老師從家鄉(xiāng)云南帶來一組圖片，請欣賞。
生：觀看。
師：你從圖片中看到了什么?
生：灰椋鳥。
師：你很會觀察，有一雙銳利的眼睛。
2、師生共寫課題。
3、指名讀。評價：讀的婉轉(zhuǎn)。齊讀。
評價：導(dǎo)入自然，評價及時而富有個性。
二、讀文分析字詞，理解文意(展示讀書情況，教師及時指導(dǎo))
1、生自由讀全文(讀準(zhǔn)字音，讀通句子)
2、檢查讀書情況，教師及時指導(dǎo)點評。
例：杉、毯
評價：讀得流利正確。
3、師：想看看“刺槐林”嗎?遠(yuǎn)在天邊，近在眼前，看看教材134頁插圖吧!
生：細(xì)心觀圖，然后女生讀文字。
師：讀的很輕巧，“懷”字讀正確了，再讀自信點會更好，重疊詞
“郁郁蔥蔥”也讀好了。
生：翹(qiáo)首
師：老師要表揚你，你把這個多音字讀對了，還有一個讀音?
生：qiào 翹翹板，一二組同學(xué)讀一讀。
師：同桌互相讀，推薦你同桌讀的同學(xué)把手舉高點。
生：有感情的朗讀。
師：果然名不虛傳，慧眼識英雄啊，讀得十分自信。
評價語言豐富，具有激勵性，充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
4、指導(dǎo)“棱”的.讀寫。
師：看，這幾只剛剛落在枝頭上，那幾只有馬上撲楞楞地飛起。
你覺得這個句子哪個詞最難讀?
生：“撲棱棱”反復(fù)練讀。
師：評價，讀得正確，自信。
指導(dǎo)書寫“棱”字，說說怎么記住它。
生：鳥的家園是“木”它們凌晨時飛出家園。
師：范寫“棱”
身正、肩平、背開、足安(強調(diào)寫字姿勢)
生：描紅。
師：巡視(寫得工整、漂亮、寫字姿勢正確)
男生：讀好“撲棱棱”有力的拍打聲。
評價：重視難寫字的寫法與習(xí)慣的培養(yǎng)。
5、指導(dǎo)“嘰嘰啾啾”的讀法。
師：讀得再有力些，輕柔點，再熱烈點，再響亮點。
生：讀好帶有“嘰嘰啾啾”詞語的這段話。
師：什么是“深澗”。
生：齊讀。
6、過渡語
剛才，同學(xué)們讀好了字、詞句，思考一下作者對灰椋鳥的感情發(fā)生了哪些變化?為什么會有這些變化?
默讀，標(biāo)畫詞語。
評價：默讀有助于思考，注重讀書習(xí)慣的培養(yǎng)。
三、品讀析文、升華感情(精讀歸林時的場景)
(一)交流
生：討厭——喜歡，從課文第4—6自然段知道的。
歸林時的壯觀，從課文第1自然段知道的。
生連讀：我……我們……我……(4—6自然段)
師：讓我們翹首遙望，凝神注視，盼著、等著，灰椋鳥趕快歸林吧!
(二)課件：“歸林情景”
1—4 歸林場面
5—最后 問候場面
1、指導(dǎo)、理解“排空而至”
采用聯(lián)想和觀察會場人們的方法。
2、練讀(讀出精彩)
它們……有的……有的……
師生共讀“嘰嘰啾啾”
3、歸林(拿出手中的鳥讓它們歸林)創(chuàng)設(shè)情境，感受歸林之美。
貼在圖畫上，體會“排空而至”的感受。
讓學(xué)生體會做一只“灰椋鳥”，教師配音說文。
4、拓展延伸，練習(xí)說話(課件)
我情不自禁地對同伴說 ……
生：歸林壯觀、發(fā)現(xiàn)美、我很丑，但我很可愛，改變了對灰椋鳥的看法。
5、練習(xí)讀“歸林”句子。
生：反復(fù)讀。
師：讀的深沉，讀的有力量，震撼人心。讀的動容、動情，還動心呢!
生：齊讀。
過渡自然，語言精練。
(三)學(xué)習(xí)“問候的場面”
1、師：你覺得前面的場景是壯觀，現(xiàn)在的場景是什么呢?
生：和諧、激動。
2、創(chuàng)設(shè)情景：大鳥會對小鳥說什么?
學(xué)生扮演，練習(xí)說話。
培養(yǎng)學(xué)生想象和表達(dá)的能力。
3、滲透寫法。(注重了讀書結(jié)合)
師：這樣一個溫馨、和諧、快樂的場景，作者是用一個什么樣的寫法寫出來的呢?
生：比喻。
師：為什么這樣說?
生：不同意，應(yīng)是想象。
師：這就是人與鳥的和諧美，你還認(rèn)為這里運用了什么寫法?
生：擬人，更活靈活現(xiàn)。
4、讀好“問候場景”的句子。
5、教師小結(jié)，再指導(dǎo)讀一遍。
四、回顧總結(jié)全文
課文很長，要學(xué)的內(nèi)容還很多，比如第4、5自然段之間是什么關(guān)系，一會兒老師還會帶你們繼續(xù)學(xué)習(xí)，謝謝大家!
感悟：經(jīng)過反復(fù)觀摩這節(jié)課，我感受到課堂的高效，教師語言的精煉，以及巧妙的引導(dǎo)、點撥，指導(dǎo)學(xué)生有讀不好到讀好，不理解到真正體會到作者的情感等等，都讓我為之震撼。特別讓我感受深刻的是潘老師確實是學(xué)生的引路人，學(xué)生確實是學(xué)習(xí)的主人、我想在今后的教學(xué)中，會努力學(xué)習(xí)，取別人的優(yōu)點，認(rèn)真扎實研究課標(biāo)、教材，多關(guān)注學(xué)生。爭取是我的課堂成為優(yōu)質(zhì)而高效的課。
五、板書設(shè)計
25 灰 椋 鳥
壯觀 和諧
想象 擬人
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