三用擬人手法教

三用擬人手法教《太陽》   《太陽》是一篇常識性說明文。說明文比較枯燥，如何激發(fā)學生的興趣，提高教學效率呢？我根據(jù)學生的心理特點，教學中三次采用擬人手法，有效地激發(fā)了學生的學習興趣，收到較好的效果。 一 應(yīng)用擬人手法，引入新課。 上課前畫好一幅太陽圖。上課伊始，我做出一副傾聽的樣子，神秘地問：“你們聽到了嗎？好像有誰在很遠、很遠的地方說：‘同學們，你們認識我嗎？’在哪里呢？噢，原來在這里。”貼出課前準備好的畫。學生們一看到笑哈哈的太陽，都樂了。 師：他是誰呀？ 生：是太陽公公。 師：（板書課題）你們認識他嗎？有什么問題要問他嗎？有問題可以直接問太陽公公。 學生：太陽公公，你離我們有多遠？ 生：太陽公公，你有多大？ 生：太陽公公，你為什么每天從東方升起來，從西方落下來，能不能改變路線呢？ …… 師：同學們向太陽公公提了許多問題，有些問題我們可以從課文中找到答案；有些問題同學們可以用課外時間從科普讀物中了解；有些問題現(xiàn)在還沒有答案，等同學們長大后去探索。那么這篇課文告訴了我們哪些知識呢？讓我們一起來學習。 這樣引入新課，富有趣味，調(diào)動了學生學習的積極性，使學生不但勤于動腦，而且樂于學習。 二 應(yīng)用擬人手法，復述課文。 師：（學完第一段后，把太陽公公的一雙眼睛畫成線）同學們，你們剛才學得很認真，你們看太陽公公高興得眼睛都瞇成了一條縫。他好像又在說什么了。（師把耳朵貼近畫面）他說�！�同學們，你們真聰明，現(xiàn)在我要考考你們：“同學們，我叫太陽，我離你們很遠很遠，我很大很大，我的溫度很高很高�！�我這樣作自我介紹行不行？” 生：不行，不行，到底有多遠，多大，溫度有多高，沒有說清楚。 師：那你們誰來做太陽公公，作一番比較詳細的自我介紹？ （生：各自練說，用第一人稱介紹太陽公公。） 用擬人手法復述課文，激發(fā)了學生說的欲望；而且，因為要用第一人稱來說，這就要求學生在吸收課文語言的基礎(chǔ)上，進行一定程度的再創(chuàng)作，這就培養(yǎng)了學生的創(chuàng)造性思維的能力。 三 應(yīng)用擬人手法，積累語言。 師：（教完課文后，把太陽公公的笑臉改成表情委屈的臉）同學們，太陽公公怎么不高興了？問問看，太陽公公，您怎么啦？（作出仔細傾聽的樣子）他說：“真氣人，石油總說和我沒有關(guān)系，你們給我評評理！”原來太陽公公受了委屈，你們能給他評理嗎？ 眾生：能。 師：我們用今天學過的“如果沒有……就沒有……”“有了……才有……” “因為……所以……”這些句式，替太陽公公評理。誰先說？ 生：石油，你別神氣，如果沒有太陽公公，就沒有你。 生：石油，你別驕傲，有了太陽公公，才有你。 生：石油，你看起來和太陽公公沒有關(guān)系，其實離開太陽公公，你就不能形成，因為你是遠古時代的動物埋在地層底下變成的。 生：石油，因為你是遠古時代的動物埋在地層底下變成的，所以，如果沒有太陽公公，就沒有你；有了太陽公公，才有你。 師：（把太陽公公的臉畫成笑臉）同學們說得真好，你們看，太陽公公又笑了。石油呢，他也明白了，離開太陽公公，他就不能形成，他要感謝太陽公公呢。是啊，地球上所有的一切都不能離開太陽，一句話，沒有太陽，就沒有我們這個美麗可愛的世界。 興趣是最好的老師。興趣越濃，學習積極性越高，學習效果越好。本課三用擬人手法，充分調(diào)動了學生學習的積極性，使學生愛學、樂學。  

三用擬人手法教

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