16.荷 花

（看圖學(xué)文）

教學(xué)目的

1.通過觀察圖畫，理解課文，欣賞荷花的美麗，培養(yǎng)審美情趣和熱愛大自然的思想感情。

2.學(xué)習(xí)作者有順序地觀察荷花的方法，把看到的，想到的寫清楚。

3.利用思→劃→找的方法理解重點(diǎn)詞語。

4.學(xué)習(xí)本課生字新詞，練習(xí)用“有的……有的……有的……寫幾句話。

5.有感情地朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)

1.重點(diǎn)理解白荷花開放的種種姿態(tài)，想象出“一大幅活的畫”的景象。

2.體會(huì)“我”忽然覺得自己仿佛就是一朵荷花時(shí)眼前出現(xiàn)的景象。

教學(xué)難點(diǎn) 

體會(huì)是大自然創(chuàng)造出的荷花，培養(yǎng)熱愛大自然的思想感情。

教學(xué)時(shí)間

3課時(shí)。

教學(xué)準(zhǔn)備

掛圖、錄音機(jī)：

教學(xué)過程 

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入  新課

同學(xué)們，你們見過荷花嗎？

誰能說說你所見過的荷花是什么樣的？

今天這篇課文，就將帶我們?nèi)バ蕾p一池白荷花的美景，打開書80頁。

二、完成預(yù)習(xí)

1.讀預(yù)習(xí)，了解大意。

2.預(yù)習(xí)中對學(xué)習(xí)課文提出了哪些要求？

(1)仔細(xì)看看圖，再讀讀課文，想想作者看到的白荷花都是什么樣兒的。

(2)看著看著，作者有了什么感覺。

3.仔細(xì)觀察書中的插圖，說一說圖上畫了什么？（一池美麗的荷花。）

荷葉是什么樣的？荷花又是什么樣的？

（觀察后自己說一說，兩個(gè)人互相說一說。）

指名說圖，注意說時(shí)要按順序：

板書：（從上到下或從下到上或從遠(yuǎn)到近。）

4.剛才同學(xué)們說的都很好，那么課文又是怎樣將一池荷花寫得淋漓盡致的呢？下面我們一起來看一看。自由讀課文：

(1)想一想作者看到的白荷花是什么樣兒的？

(2)看著看著，作者有了什么感覺。

（回答時(shí)可將第2、4自然段讀一遍。）

三、默讀課文

1.劃出文章的自然段。

2.找出容易讀錯(cuò)的字音。

板書：挨挨擠擠：挨āi不要讀成ái；

蓮蓬：蓬應(yīng)讀輕聲pen；

姿勢：勢慶讀shì

衣裳：裳應(yīng)讀輕聲shang。

3.指名讀課文注意字音要讀準(zhǔn)確。

糾正：“這么多的白荷花，一朵有一朵的姿勢�！辈皇恰白藨B(tài)”，齊讀這句話。

板書設(shè)計(jì) 

第二課時(shí)

一、導(dǎo)入  

上節(jié)課我們觀察了圖畫，初讀了課文，這節(jié)課我們來繼續(xù)學(xué)習(xí)。

二、新課

1.（教師將荷花的掛圖，掛在黑板的左邊。）

請一個(gè)同學(xué)來讀課文，其它同學(xué)聽音樂觀察圖畫，體會(huì)一下作者是按什么順序怎樣把看到的想到的寫清楚的。（配樂鋼琴曲。）

2.老師曾交給你們了理解一段話的方法，誰還記得是哪三個(gè)字？

板書：思（問題）→劃（句子）→找（詞語）

這節(jié)課我們繼續(xù)用這三個(gè)字來幫助我們理解課文。打開書：80頁

3.為什么一進(jìn)門，我就往荷花池邊跑去？

思考問題，看看從哪個(gè)自然段找答案。（第1自然段。）

找句子，劃出重點(diǎn)句子。

劃出詞語。（教師指黑板上的三個(gè)字：聞，清香。）

板書：聞清香

“跑去”表達(dá)了作者什么心情？（作者迫不及待地想去看一看。）

4.是荷花的清香將我?guī)У搅撕苫ǔ剡�，我首先看到了什么？板書：�?/p>

（“荷花開了不少”）表示荷花開得非常多，先引起了我的注意，概括的寫荷花給我的整體感覺。

5.走到荷花池邊作者按怎樣的順序觀察的？默讀第2自然段從文中找答案。（從下到上。）

先描寫的是荷葉，荷葉是什么樣的？板書：葉讀句子，找重點(diǎn)詞語（“挨挨擠擠”）板書：挨挨擠擠

什么叫挨挨擠擠？（靠近、緊緊地挨著）

看老師寫這四個(gè)字就是挨挨擠擠的。（教師將這四個(gè)字寫得比較緊密。）

“挨挨擠擠”說明了什么？（荷葉生長得很茂盛。）

6.荷花就在這挨挨擠擠的荷葉之間長出來了？（長字讀重些。）

有的同學(xué)聽出了老師的錯(cuò)誤。（書上說是冒出來了。）

“冒”是什么意思？（向外透，往上升。）

我們一般說什么“冒”出來了？（水開了從壺蓋邊冒出來了，煙從煙囪里冒出來了……）

也就是說冒是用來形容正在動(dòng)的東西，本身荷花是靜止的這里用“冒”字來形容就怎么樣了？（就把荷花寫活了）板書：活

簡單的一個(gè)字就賦予了書本上荷花生命，你們說這個(gè)字用得好不好？板書：冒我快把它寫在黑板上吧！

7.那么這些荷花都是什么樣的呢？板書：花

請你思考一下這個(gè)問題，從文中劃出有關(guān)的句子，找出重點(diǎn)詞語，兩人一組，一起學(xué)一學(xué)。（學(xué)生自由討論。）

指名說：先讀句子，再找出重點(diǎn)詞語。

(1)“有的才展開兩三片花瓣兒�！敝攸c(diǎn)詞：才展開，才展開表示什么？（剛剛開）板書：才展開

(2)“有的花瓣全都展開了，露出嫩黃色的小蓮蓬�！敝攸c(diǎn)詞：全展開，全展開了，已經(jīng)露出了蓮蓬說明了什么？

（全開了）板書：全展開

(3)“有的還是花骨朵兒，看起來飽脹得馬上要破裂似的�！敝攸c(diǎn)詞：要破裂也就是說荷花將要開放的。板書：要破裂。

破裂是什么意思？（破開，分開）白色的花瓣，緊裹著嫩黃色的小蓮蓬，花瓣馬上要破裂，使你聯(lián)想到了什么？（小雞出殼）

請一個(gè)同學(xué)到黑板上指一指三種不同姿態(tài)的荷花。

8.描寫荷花樣子的三句話開頭都用了一個(gè)詞“有的”，這三個(gè)詞就表現(xiàn)了，一池荷花三種不同的姿態(tài)，也就是說一件事的三個(gè)方面。下面咱們用“有的……有的……有的……”說幾句話。（教師掛出二幅表示不同場面的插圖，要求學(xué)生說出。）例如：星期天，同學(xué)們一起到空地上植樹，他們干得可起勁了！有的和同學(xué)一起扛小樹苗。有的將水倒入栽好的樹坑里。有的在給小樹添土。

9.剛才，我們一起學(xué)習(xí)了荷花是什么樣的，它就這三種姿態(tài)嗎？作者在這里不多向我們形容荷花的各種樣子，而是怎么說的？（而是說看看這一朵很美，看看那一朵也很美。）

為什么不在這里多寫幾種呢？（①千姿百態(tài)，無法形容；②太美了，無法形容；③抓住重點(diǎn)來描寫。）板書：姿勢不同。

10.作者只好把眼前的美景看作了一大幅活的畫。板書：的畫

哪位畫家這么了不起創(chuàng)作出這么美的一幅畫呢？板書：美

（大自然）大自然可真了不起。

2、3自然段作者主要將所看到的寫清楚，寫得非常美，誰能將這種美的感覺讀出來，讀一下2、3自然段。

11.我看著看著就出現(xiàn)了奇跡，范讀第4自然段。（教師邊讀邊將小女孩，蜻蜓，小魚貼入圖中）

作者太羨慕白荷花了，自己也想成為一朵白荷花，荷花又將蜻蜓，小魚都吸引了過來。課文沒有具體描寫荷花與蜻蜓、小魚的對話，下面大家來想象一下它們都說了些什么？（討論）請同學(xué)分別當(dāng)荷花姐姐，蜻蜓弟弟，小魚妹妹。

這個(gè)自然段最后有一個(gè)省略號表示什么？（也許蝴蝶又飛來了與荷花比美；也許青蛙跳上了荷

  

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