[語文教案]小學語文活動課《親近大自然》教學設(shè)計

一、激趣導入  

師：同學們，今天我們站在這里，頭頂是藍藍的天、白白的云，腳底是軟軟的土、青青的草，眼前是遍地的花、清清的水。這一切都是大自然賜給我們的。我們對大自然的認識和了解有多少呢？下面請大家根據(jù)自己的需要對大自然進行有選擇有目的的觀察和了解。

二、觀察了解

（學生記錄的問題范圍很廣，有關(guān)于動物的、植物的、天文的、地理的等，他們自由地進行觀察）

師：通過剛才的觀察，你們解決了哪些問題？

生：麥子在頭年秋天播種，第二年夏天收割；豬一次可生多胎，牛一次只能生一胎……

師：在觀察中你們又發(fā)現(xiàn)了哪些新問題？

生：（手拿一種植物）我不知道這種植物叫什么？有什么作用？

生：小麥與大麥有什么區(qū)別？豚與鵝有什么不同……

師：你們現(xiàn)在帶著這些問題進行訪問，進一步了解大自然的奧秘，解決自己的疑問。

（學生自由地有目的地進行訪問）

師：通過剛才的訪問，你們了解了什么？

生：小麥葉片細長，產(chǎn)量高，粉質(zhì)多；大麥葉片細長，產(chǎn)量高，粉質(zhì)多；大麥葉片粗短，產(chǎn)量低，粉質(zhì)少。

生：豚不愛活動，不愛發(fā)出聲音；鵝愛叫愛跳，喜愛游水玩耍。

師：真不錯！還有哪些問題沒有解決？

生：我想知道土質(zhì)對莊稼生長的影響。

生：地里面的塑料袋越來越多，損害土質(zhì)，怎么辦？

生：不用農(nóng)藥如何除害蟲……

  師：下面我們分組討論，你們可以通

  過各種途徑來解決這些問題。

  （學生分組討論，解決以上問題）

  三、體驗創(chuàng)造。

  師：我們要通過與大自然最直接最親密的接觸，來加深對大自然的了解和認識，你們用哪些方法來體驗?zāi)兀?/p>

  生：脫下鞋襪試走各種不同的路面感受赤足接觸地面的樂趣。

  生：采集一些植物、昆蟲及泥沙，林驗用手觸摸的欣喜。

  生：用采集的材料來動手制作，品嘗創(chuàng)造的歡樂。

  師：請同學們自由組合，相互合作，用剛才采集的材料制作手工。

  （學生三五成群開始手工制作）

  師：請把你們的作品展示給大家看一看。

  （學生手舉昆蟲標本、植物拼圖、手編花環(huán)、泥人、泥車……向同學們展示，并且介紹制作的經(jīng)過）

  四、想像表達。

  師：你們認為今天的活動什么地方最難忘？

  生：我認為訪問的經(jīng)過最令人難忘。

生：手工制作過程最精彩。

生：觀察到的景色最美。

  生：我覺得今天的活動解決了很多問題，我懂得了團結(jié)就是力量的道理。

師：你們準備采取什么樣的表達方式來進行表達呢？

  生：按時間順序來表達，題目為《今天我真高興》。

生：按觀察的經(jīng)過來表達，題目為《游江北》。

生：重點介紹訪問的經(jīng)過，題目為《記一次有意義的活動》。

生：以書信的形式向家長匯報，題目為《給ｘｘ的一封信》。

師：請同學們自由組合，分小組進行口頭表達。

（學生分小組說話，每組派一人發(fā)言）

生：今天的活動真有意義！我了解了許多自然知識，大開眼界。這是我根據(jù)自己了解到的知識設(shè)計的表（表略），請多指教。

  （表的出示引來嘖嘖稱羨）生：我的理想是當個數(shù)學家，所以我一直對自然常識不感興趣。有時老師批評我，我還不服氣。有一次數(shù)學老師出了一道題：“籠子里有雞、兔共42只，共有108只腳，求雞、免各有多少只。”題剛念完，我就不假思索地答道：“這道題出錯了，42只雞、兔只有84只腳。”我的話音剛落，老師笑了，同學們也笑了。原來我把兔子也當成了兩只腳的動物。類似的笑話經(jīng)常發(fā)生在我身上。一次語文單元測驗時，有一道修改病句的題“夏收的農(nóng)作物有小麥、大麥、高粱”，我提筆就改“秋收的農(nóng)作物有小麥、大麥、高粱�！睕]想到被扣了兩分，我一直不明白。今天我終于懂了，原來小麥、大麥夏天成熟而高粱秋天成熟�？磥�，大自然的奧秘很多，有待我們大家不斷地去探索、去發(fā)現(xiàn)。

  （發(fā)言引起陣陣笑聲）

  生：俗話說，團結(jié)就是力量。今天，我才真正懂得了這個道理。我們小組制作蝴蝶標本時，一開始大家各行其是，你不聽我的，我不聽你的，忙了大半天，什么也沒做好。后來，我提出，大家分工，相互配合。于是，有的拿膠水，有的拿剪刀，有的準備紙，有的畫圖……不一會兒，漂亮的蝴蝶標本做成了。

  （他的話贏得一陣掌聲）

  五、活動總結(jié)。

  師：通過今天的活動，大家對大自然的了解更深了，對大自然更加熱愛了。希望你們今后在學習和生活中不懂就問，不會就學，相互合作，相互幫助，不斷地提高自己各個方面的素質(zhì)。

（作者單在：湖北黃石市沿湖路小學）

(摘自《小學青年教師》2002/8)

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