我的伯父魯迅先生
我的伯父魯迅先生1
我的伯父魯迅先生，是新人教版六年級語文教案，本教案由Word軟件制作，文件大小為 6 K，創(chuàng)作者將在文件內(nèi)注明，已被網(wǎng)友下載次，受歡迎程度為級。我的伯父魯迅先生2
今天我們學習了周曄寫的《我的伯父魯迅先生》。這篇課文主要講了三件事，第一件事是我和伯父談《水滸傳》，第二件事是我和伯父談碰壁，第三件事是爸爸、伯父一起救助一位車夫。這幾件事給我的印象很深，讓我體會到了魯迅先生的品質(zhì)。
第一件事主要講了作者讀書不認真，看《水滸傳》只注意緊張動人的情節(jié)，伯父問作者，她就張冠李戴亂說一氣，伯父說：“哈哈！還是我的記性好�！边@句話表面上伯父是在夸自己的記性好，實際是在批評作者讀書不認真。我以前買書只看封面好不好看，再看插圖好不好就買下了，回到家一看，結(jié)果一點也不好看，讀了這個故事，我心里感到愧疚。
第二件事是主要講了“我”和伯父談起了鼻子，“我”對伯父說“伯父，您跟爸爸哪都像，就是有一點不像。”伯父問：“哪一點不像呢？”作者說“爸爸的鼻子又高又直，您呢，又扁又平�！辈刚f小的時候碰了幾次壁，把鼻子碰扁了。這句話表面上是伯父碰壁把鼻子碰扁了，實際上是伯父與反動勢力做斗爭時受到的殘酷迫害。
第三個故事告訴了我們要助人為樂。魯迅救了一個車夫，還給了他一些錢，魯迅的品質(zhì)太高尚了。在幫助了車夫后文章中說“我”看到伯父的臉變得嚴肅起來。我對這句話不太懂，問了老師后才明白了。
因為魯迅先生為自己想的少，為別人想的'多，所以得到很多人的愛戴。我要學習魯迅先生這種為自己想的少，為別人想的多的高尚的品質(zhì)。
《我的伯父魯迅先生》給同學們留下了深刻的印象。我們深深地為魯迅先生憎恨舊社會，熱愛勞動人民，為自己想得少，為別人想得多的偉大精神所感動。
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今天我們學習了周曄寫的《我的伯父魯迅先生》。這篇課文主要講了四件事，第一件事是我和伯父談《水滸傳》，第二件事是談“碰壁”，第三件事是幫助車夫，第四件事是關(guān)心女仆。這幾件事給我的印象很深。
第一件事主要講了作者讀書不認真，看《水滸傳》只注意緊張動人的情節(jié)，伯父問“我”，“我”就張冠李戴亂說一氣，伯父說：“哈哈！還是我的記性好�！边@句話魯迅先生表面是在夸自己的記性好，實際是在幽默的'批評作者讀書太馬虎。我以前買書只看封面好不好看，再看插圖好不好就買下了，回到家一看，結(jié)果一點也不好看，讀了這個故事，我心里感到愧疚。
第二件事是主要講了“我”和伯父談起了鼻子，“我”對伯父說“伯父，您跟爸爸哪都像，就是有一點不像�！辈竼枺骸澳囊稽c不像呢？”“我”說“爸爸的鼻子又高又直，您呢，又扁又平�！辈刚f小的時候碰了幾次壁，把鼻子碰扁了。這句話表面上是伯父碰壁把鼻子碰扁了，實際上是伯父與反動勢力做斗爭時受到的殘酷迫害。
因為魯迅先生為自己想的少，為別人想的多，所以得到很多人的愛戴。我要學習魯迅先生這種為自己想的少，為別人想的多的高尚的品質(zhì)。
我的伯父魯迅先生4
《我的伯父魯迅先生》主要講了：魯迅先生救一個光著腳拉車的人，這人沒有留心，踩在碎玻璃上，玻璃片扎進腳底了。疼的很厲害，回不了家了！魯迅先生回家拿了藥和紗布出來，把那個拉車的扶上車子，伯父和爸爸一個蹲著，一個半跪著。爸爸拿鑷子夾出碎玻璃片，伯父拿硼酸水給他洗干凈，又給他敷上藥，扎好繃帶。然后給了他一些錢，把盛下的藥和繃帶也給了他。拉車的`非常感激。還有伯父也常常半夜寫文章，總是接連不斷的咳嗽。常勸nu傭阿三多休息，不要干重活兒。
魯迅先生以筆為武器，戰(zhàn)斗了一生。被譽為“民族魂”。他為自己想的少，而為別人想的多，他深切痛恨舊社會和同情勞動人民的生活。他的文章簡練，樸實無華，記述真實而生動，使人仿佛置身在那個時代的生活當中了，看完這篇文章之后，我被魯迅深深的感動了，魯迅先生自己病得那么厲害，還三更半夜的寫文章，為窮苦大眾服務，這種精神多么值得我們學習。他對自己的病跟本不在乎，倒常常勸他們家的nu傭阿三多休息，不叫她干重活兒，這真是令人感動。
我收回思緒的翅膀，不禁從心底里呼喊：讓我們一起學習魯迅先生的那種先人后己、幫助別人的高尚的品質(zhì)和精神。
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今天，神農(nóng)架林區(qū)教研室操主任，吳主任及九湖中心學校的王主任和劉主任蒞臨我校，對我和劉佳兩名20xx年省招新機制教師的教學工作進行了指導。今天我講的這篇課文是魯迅的侄女周曄在魯迅先生逝世9周年時寫的一篇紀念性文章——《我的伯父魯迅先生》
課后，四名主任分別對我和劉佳老師的課堂表現(xiàn)進行了耐心，細致的點評和指導。我也認真地對今天的課堂表現(xiàn)進行了反思。
今天我的課堂表現(xiàn)不盡如人意。主要有以下幾個方面的失誤：首先，自己心里發(fā)怵，因為小學生如果想真正理解魯迅的文章，必須要充分地了解這個人，而要想充分了解魯迅，又必須先去了解魯迅所處的時代。對于介紹這段歷史，我是沒有作好充分準備的，因為自己本身就不夠了解那個時代，況且就算略知一二，讓學生充分理解也是很困難的。由于自己對于講清魯迅并沒有把握，加之沒有對自己準備的多媒體材料作充分的了解，造成了課堂短暫冷場。其次，過渡不夠自然。從字詞講解過渡到課文講解時，我忘了對上一環(huán)節(jié)作總結(jié)，造成了過渡突兀，學生一時難以接受老師布置的新任務。最后，我想對自己的表達能力作出反思。作為一名非專業(yè)語文老師，語言表達能力方面有欠缺在所難免，但如果不認清自己的不足并提前作好充分準備就是自己的失責了，畢竟作為一名老師，表達能力方面的自我訓練和提升是我們教學職責的.重要部分，如何讓自己用最精煉的語言表達自己的意思是我們每名老師需要訓練的重要教學能力。
總之，在以后的教學中，一定要作好最最充分的準備，“臺上一分鐘，臺下十年功”不僅是形容的演員的工作，也是形容老師的工作。老師面對的是一群天真無邪的孩子，充分的課前準備是對學生負責，也是對自己的良心負責。想象自己的每節(jié)課都有其他老師在場聽課，盡自己最大的力量去完成每一節(jié)課。
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今天，我又讀了《我的伯父魯迅先生》一文。本文記敘了周曄對魯迅先生最初印象深刻的幾件小事，通過這幾件小事反映了魯迅先生為自己想得少，為別人想得多的高尚品質(zhì)。從中體現(xiàn)出作者對魯迅先生的熱愛懷念之情。
從作者和魯迅談論《水滸傳》的故事中讓我知道，作者小時候讀《水滸傳》不過是囫圇吞棗地看一遍，只注意緊張動人的情節(jié);那些好漢的個性，那些復雜的內(nèi)容，全搞不清楚，有時候還把這個人做的事安在那個人身上。伯父問我的時候，我就張冠李戴的亂說一氣。這使我懂得：這樣看書可不好，不僅誤了學習，還浪費了時間。所以我們一定要認真看書，不能像周曄小時候那樣。
當我讀到“你想，四周黑洞洞的，還不容易碰壁嗎?”這句含義深刻的句子，使我疑惑不解，四周很黑本來就很容易碰壁的。經(jīng)過老師的講解，我終于明白了：這句話的表面意思是指四周很黑，容易碰壁，更深層的意思則反映了社會的黑暗，革命者和進步人士都要遭受某政黨反動派的迫害。所以魯迅要揭露當時社會的黑暗統(tǒng)治，希望推翻舊社會，推翻這個弱肉強食的世界，讓人民當家作主。
魯迅非常熱愛勞動人民。在救護車夫的故事中，魯迅親自蹲在一位拉黃包車車夫的面前為他包扎。這件事寫出了魯迅熱愛廣大勞動人民，痛恨舊社會給勞動人民帶來的種種災難，他迫切希望推翻當時社會的黑暗統(tǒng)治，希望成千上百萬的'勞動者能當家作主，過上好日子。
同時他還非常關(guān)心家里的女傭阿三，不讓她干重活，反倒自己卻在沒日沒夜的工作，也不顧自己的病。通過以上四件小事的描寫，反映了魯迅就是這樣的一個人。他為別人想得多，為自己想得少。
魯迅先生的一生，是戰(zhàn)斗的一生，是全心全意為人民服務的一生。文中的“碰壁”是他戰(zhàn)斗的體現(xiàn)，也正如他所說“橫眉冷對千夫指”，而“幫助車夫”“關(guān)心女傭”則充分地體現(xiàn)了他“為自己想得少，為別人想的多”的崇高思想，著也正如他所說的“俯首甘為孺子�！薄�
我的伯父魯迅先生7
�。ㄒ唬┣皟烧n時教學設(shè)計介紹：
第一課時教學過程簡介：
1、自由閱讀課文，找出不認識或不理解的生字新詞，自己想辦法解決。（、查資料、找同學幫忙等）
2、同學之間互相介紹課前收集到的有關(guān)魯迅生平事跡的內(nèi)容。（圖書資源、網(wǎng)上資源、電視資源等）
3、閱讀課文，了解課文內(nèi)容，弄清作者記述的幾件故事內(nèi)容，并概述出每個故事的小標題。
4、分四組閱讀各小故事，進行組內(nèi)交流讀故事的感受。（為學生下一節(jié)課的全開放學習、研討做準備活動）
5、作業(yè)：
�。�1）、繼續(xù)收集有關(guān)魯迅的生平資料，重點了解魯迅生活的社會背景。
（2）、認真閱讀課文，進一步了解課文內(nèi)容。
第二課時教學過程簡介：
一、回憶、復習導入：
師：請同學們用最簡明的語句介紹一下魯迅。
生：魯迅，原名周樹人，是我國偉大的文學家、思想家、革命家。（師板書）
師（引導）：魯迅為民主革命和現(xiàn)代文學的發(fā)展做好了巨大的貢獻，他時時為人民著想，處處替人民說話，深受人民的尊敬和愛戴，他的思想和品格可以用他曾經(jīng)說過的一句話來概括“橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子�！�。（引導學生從整體上了解魯迅，激發(fā)學生對魯迅的尊敬和熱愛之情。同時為下文分析魯迅的言行做了一次良好的鋪墊。）
師（進一步引導）：就是這么一個人，一個值得人敬佩、一個值得人愛戴的人，永遠地離開了我們，我們怎能不傷心？怎能不悲痛呢？
師：請同學們深情地把課文的第一自然段自由讀一讀：
生：“……我呆呆地望著來來往往吊唁的人，想到我就要永遠見不到伯父的面了，聽不到他的聲音了，也得不到他的愛撫了，淚珠就一滴一滴地落下來�！保�
渲染情感氣氛）
二、研究、探討課文：
師：同學們，魯迅先生為什么會得到這么多人的尊敬和愛戴呢？看著眼前的這一幕，魯迅生前的事情一件一件地浮現(xiàn)在“我”的腦海，課文接下來就用回憶的方式，記述了魯迅生前的幾件小事。下面我們就分成四個小組來學習這幾個小故事。
師：首先，明確學習的方法和要求：1、每組同學閱讀兩個小故事，閱讀第一個故事后要能提出最有價值的問題；閱讀第二個故事后要準備回答問題。2、閱讀方式可以自由，但一定要有高效率，看哪一組完成的又快又好。3、具體閱讀分工：
第一組讀“談《水滸傳》”和“關(guān)心女傭”；
第二組讀“談碰壁”和“救助車夫”；
第三組讀“救助車夫”和“談碰壁”；
第四組讀“關(guān)心女傭”和“談《水滸傳》”。
師：聽清楚后同學們就可以開始活動了。
�。ù┎鍖W習，互補共進，激發(fā)學生的主動創(chuàng)造欲望，增大課堂容量，提高課堂效率。）
生開始合作活動，教師進行必要的引導、提示。（強調(diào)學生在讀課文、研究分析課文的同時，能提出有價值的問題，并能對問題的'質(zhì)量進行簡單的分析和判斷。從而培養(yǎng)學生的問題意識和創(chuàng)造能力。）
三、活動反饋，師生交流：
學生在教師的協(xié)調(diào)組織下，開始進行小組展示：問、答、辯、評。逐步解決同學們提出的問題。并引導學生對所回答的問題進行評價或修正、補充。同時，教師作適時的評價和必要的板書。
�。ㄔ搩�(nèi)容的設(shè)計主要體現(xiàn)學生的合作交流、民主推舉、大膽提問、勇于答辯、口語交際、善于評價等的意識和能力，同時檢測學生自學的情況，便于教師進一步針對性地開展教學。）
四、教師小結(jié)，引出第三課時教學內(nèi)容：
師：這一節(jié)課同學們自己對課文進行了分析、學習，效果非常好，同學們將來一定比老師更了不起。下一節(jié)課我們就請同學們把這一課的內(nèi)容非常條理地整理出來，希望同學們下去以后做一下準備。
（二）教學心得：
創(chuàng)造性地處理教材和放手的課堂教學是我在進行本課教學時的一大特點，在備課過程中，我發(fā)現(xiàn)本課內(nèi)容多，而且故事距離學生生活實際較遠，在短短的三課時教學里，如果讓學生一點一點掌握，學生不容易接受，而文中現(xiàn)實部分的情感體驗內(nèi)容與四個小故事都可以分別獨立成篇，學生完全可以在整體把握文章感情基調(diào)的基礎(chǔ)上，進行合作交流補充式學習全文。因此，我在處理教材上首先考慮讓學生先把握全文的感情基調(diào)，然后，把四個故事分別分給四個小組，每個小組分析兩個故事：一個要分析后能提出比較有價值的問題來；另一個要分析后準備好回答其他小組提出的有價值的問題。這樣一來，就對學生從主動和被動兩方面都提出了較高的要求，再加上老師及時抓住兒童強烈的表現(xiàn)欲望，進行激勵性的評價，（課堂上老師突出的“挑撥”技巧對于小學生來說是很有效果的）學生研究問題的積極性是非常高的。小組之間為了一個問題能爭執(zhí)得是“面紅耳赤”，促進了學生分析問題、解決問題再到提出問題能力的培養(yǎng)和形成，以至他們的口語交際能力在這一節(jié)課中都得到了非常好的鍛煉；另一方面，用這樣的課堂設(shè)計不僅增加了課堂教學的容量，提高了教學的效率，而且，我認為這也是對學生充分信任和積極鼓勵的一種表現(xiàn)，同時這樣放手的課堂教學學生樂學、教師輕松，課堂效果還好。何樂而不為呢？但關(guān)鍵是教師敢不敢放手，怎么放手，教師在課前的準備工作是相當重要的。不僅要準備自己的課堂設(shè)計，也要準備學生課前資料的收集和整理。沒有課前的良好準備，課堂設(shè)計得再好也只能是一張空紙，師生之間的相互配合是永遠不會達成默契的。
相信學生能做得更好，學生就會做得更好。好的一堂課，不僅是學生收益匪淺，而且教師的教學水平也得到了極大提高。這一課的成功教學，為我今后的教學道路又開啟了一盞明燈。
我的伯父魯迅先生8
教法一
師：同學們，這節(jié)課我們繼續(xù)學習18課《我的伯父魯迅先生》。上節(jié)課我們學習了課文的第一段，知道作者驚異那么多人來悼念她的伯父，由此產(chǎn)生了一個疑問，是什么疑問
生：為什么伯父會得到那么多人的愛戴（板書：為什么得到愛戴）
［簡練的提問，將第一課時所學內(nèi)容和本節(jié)課要學的內(nèi)容緊緊聯(lián)系起來，體現(xiàn)系統(tǒng)性。這種開門見山的“開場鑼鼓”敲得恰當。］
教法二
師：帶著這個問題，各小組合作學習。讀懂了課文中第一個故事，從中可以看出魯迅先生怎么樣
生：從中可以看出魯迅先生關(guān)心青少年。
師打出投影片：學習方法：
讀書找疑-互相質(zhì)疑-合作解疑
�。勖鞔_交待了本節(jié)課學習的方法是繼續(xù)“合作學習”，并出示學習方法提示，這既體現(xiàn)了教師的主導作用，又教給了學生自能讀書的具體方法。到位的學法指導對小學生是十分重要的，有利于提高學生的自學能力。］
教法三
師：上節(jié)課我們用以上方法進行學習，同學們學得很好。這節(jié)課我們?nèi)匀挥眠@些方法學習，深入探究為什么魯迅先生得到這么多人的愛戴。請同學們在小組中各自輕聲讀伯父和“我”談碰壁的故事，一邊讀一邊劃出不理解的問題。
（學生讀書找疑，用筆勾畫，教師深入各小組參與小組學習，了解學生質(zhì)疑的.情況，指導學生篩選出有價值的問題，摒除一些質(zhì)量不高、意義不大的問題。）
師：同學們在讀書時找到了不理解的問題，現(xiàn)在請你們把不懂的問題在小組中提出來，請教其他同學。（各小組積極展開討論，學生大膽質(zhì)疑，各抒己見，合作解疑。教師對學生正確的理解及時給予肯定和鼓勵，并做適時點撥引導，拓展學生的思維，將學生對問題的理解引向深入。）
�。鄯纸M學習的關(guān)鍵體現(xiàn)在“合作”上，充分讓孩子們相互討論，相互幫助，相互啟發(fā)，真正收到“合作”的效果，而不是形式上的“合作”。老師充分讓孩子們在小組中展示聰明才智，是相信學生的表現(xiàn)。教師也參與到小組之中，體現(xiàn)了師生之間的平等合作關(guān)系。］
教法四
師：現(xiàn)在我們集中交流。請各小組匯報一下你們的學習收獲。
生：（第五組代表）我們小組在學習過程中提出“那怎么——”一句中的破折號表示什么意思。經(jīng)過討論，我們理解到破折號一般是在疑問和答案之間用的一種標點。作者聽伯父說他從前鼻子也是又高又直的，就問那怎么現(xiàn)在鼻子又扁又平，后面用了破折號，下面是伯父的解疑，這個破折號表示疑問。
生：（第二組代表）我們組學習時也提出了這個問題。我們同意他們的意見。
師：很好。其他小組解決了什么問題
�。圻@時如果老師能多問一個問題就更好了，如問：應怎么讀這句話呢把讀書和理解結(jié)合起來，使讀中理解，理解之后再品讀成為一體。］
教法五
生：（第六組甲生）我們小組不理解“恍然大悟”是什么意思，并提出作者聽了伯父的話真的恍然大悟了嗎經(jīng)過討論，現(xiàn)在我們明白了“恍然大悟”的意思是一下子明白過來。
師：你們用什么方法理解這個詞的意思的呢
生：（第六組乙生）通過理解的。我們又理解了作者不是真的恍然大悟，因為在座的人都哈哈大笑起來，作者以為伯父的鼻子一定是碰壁碰扁了。
［因為熱烈的討論，兒童的主動性得到充分的發(fā)揮，思維活躍了起來，對問題做了深入切磋，提高了理解語言文字的能力。議論紛紛是學生做學習主人的一種表現(xiàn)，也是體現(xiàn)合作學習的重要形式。］
我的伯父魯迅先生9
《我的伯父魯迅先生》是一篇精讀課文。課文用倒敘的方法記敘了“悼念伯父”、“談《水滸傳》”、“談‘碰壁’”、“救助車夫”、“關(guān)心女傭”這五件事，作者通過回憶伯父魯迅先生給自己留下深刻印象的幾件事，告訴我們伯父是一個愛憎分明、為別人想得多、為自己想得少的`人。表達了對伯父深切的敬愛之情。
在備課時，我把教學重點放在引導學生通過抓住含義深刻的句子進行領(lǐng)悟的方式，理解并感悟魯迅先生的高尚品質(zhì)，如：“四周黑洞洞的，還不容易碰壁嗎”，之后通過美讀表達人們對魯迅先生的崇敬和愛戴之情。
教學流程上，緊緊扣住為什么會愛戴‘伯父’”這個問題來展開，并以填空伯父魯迅先生是一個（）的人，作為每一段的小結(jié)。這樣，隨著學習過程的深入，學生自然而然地對“伯父為什么得到各色各樣的人的愛戴？”這一問題越來越明白，答案會越來越豐滿，越來越完整，最終得出：因為伯父關(guān)心青少年、敢于與惡勢力作斗爭、同情和關(guān)心勞苦大眾，所以得到廣大青少年、進步人士和勞苦大眾的愛戴。
通過這篇課文的學習，同學們對魯迅先生有了進一步的了解和認識。
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在教學《我的伯父魯迅先生》時，為了營造強烈的文化氛圍，追求震撼人心的效果，我始終堅持從三個角度去把握教材，設(shè)計和實施教學。在上課之前，我對教材進行了深入和獨到的解讀。以“悼念”這條明線貫穿全課，輔以“關(guān)愛”這條暗線統(tǒng)領(lǐng)全文，引導學生去感受和體會魯迅先生那中博大的胸懷。綜觀整堂課，具體體現(xiàn)在，用“悼念”把文本內(nèi)和文本外的內(nèi)容聯(lián)系起來，把文本和擴展內(nèi)容結(jié)合起來。用這樣的設(shè)計，把文本的主旨提升到魯迅的博大上來。相互照應，讓課更顯精致。在課堂占課的過程中，對課堂節(jié)奏的把握也是非常重要的�！熬戎r(nóng)夫”這一個小故事濃墨重彩，從魯迅的那幾個動作入手，通過對“半跪”的分析，讓學生說出了哪個動作深深地印在你的腦海中。然后再讓同學們想象，通過想象讓畫面動起來。最后讓學生們?nèi)フ音斞腹蛄硕嚅L時間，通過3個角度去找理由，讓學生有了一種震撼。最后問學生，這一跪，跪出了什么？學生自然能說出很多。再說女傭，這樣的一張一弛，舒展自如。
當然，我覺得要上好這一課，還需要較多的引入課外的教學資源，比如說其他一些名人對魯迅的.評價，加深學生對魯迅先生的認識。但是教學時間有限，引入的材料多了，會影響到閱讀課文的效果。怎么樣處理充分感悟文本和引進課外資源的關(guān)系，這還是一個需要思考的問題。
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