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泊船瓜洲教學(xué)設(shè)計

時間:2023-04-30 22:55:53 小學(xué)六年級語文教案 我要投稿

泊船瓜洲教學(xué)設(shè)計

泊船瓜洲教學(xué)設(shè)計1

泊船瓜洲教學(xué)設(shè)計,是新人教版六年級語文教案,本教案由Word軟件制作,文件大小為 5 K,創(chuàng)作者將在文件內(nèi)注明,已被網(wǎng)友下載次,受歡迎程度為級。

泊船瓜洲教學(xué)設(shè)計2

  【教學(xué)目標(biāo)】

泊船瓜洲教學(xué)設(shè)計

  1、知識目標(biāo):

  能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。

  2、能力目標(biāo):

 、 自主探究,感悟詩境。

 、 引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)借景抒情的寫法。

  【情感目標(biāo)】

  了解詩意,感受詩人思念家鄉(xiāng)的真摯感情。體會人文精神。

  【教學(xué)重難點】

  引導(dǎo)學(xué)生感受詩歌表達(dá)的真摯感情。

  【教學(xué)手段】

  采用多媒體作為輔助手段教學(xué)。

  【教學(xué)過程】

  一、展示搜集的資料,導(dǎo)入新課

  師:同學(xué)們,你們讀過宋代王安石的詩嗎?

  生:讀過。

  師:你對王安石這個人知道多少呢?

  生:各抒己見。

  二、揭題、解題,簡介時代背景

  師:齊讀課題。讀了課題,誰知道:“泊船瓜洲”什么意思呢?

  生:把船停在瓜州的岸邊。

  師:為什么這樣理解呢?

  生:因為“泊船”是停船的意思,所以……

  師:當(dāng)你再看到這個課題時會產(chǎn)生哪些疑問呢?

  生:詩人為什么會把船停在瓜州的岸邊?他把船停在瓜州的岸邊干什么?

  師:這些問題提得非常有價值,原來宋神宗在位期間,王安石任宰相,他主張改革政治,積極新法,力圖抑制豪富特權(quán),緩和了階級矛盾,以期富國強兵,但這一主張也在一定程度上觸犯了封建統(tǒng)治者的根本利益,遭到了守舊派的激烈反對,因此這一改革失敗,王安石被迫辭去宰相的職務(wù),回故鄉(xiāng)途中路過瓜洲,天色已晚,在此停船過夜,你們的疑問找到答案了嗎?

  生:找到了。

  師:其實這首詩,作者就是在這樣的心緒中寫出來的,你們想聽聽這首詩是怎么寫的嗎?

  生:想。

  三、師范讀古詩

  師:師范讀。

  四、讀古詩

  (讀通)

  師:請同學(xué)們輕輕地打開書讀一讀!遇到不認(rèn)識的字劃出來,問問你身邊的伙伴或老師。

  生:略。

  師:齊讀這首詩。

  生:略。

  五、細(xì)讀古詩

  (感悟)

  師:請同學(xué)們多讀幾遍這首詩,并借助書下的注釋,看看你能讀懂多少?并把你讀懂的地方跟你的小伙伴交流一下。

  生:略。

  師:自己讀讀這兩句,這兩句中詩人交待了哪幾個地名?

  生:“京口、瓜州、鐘山。”

  師:(出示課件)地理位置圖,誰知道“瓜洲”在哪?

  生:它在長江北岸和江蘇的鎮(zhèn)江隔江相對。

  師:在這幅圖上標(biāo)上“瓜洲”,你認(rèn)為應(yīng)該標(biāo)在哪?

  生:略。

  師:那“京口”在哪?

  生:它在江蘇鎮(zhèn)江,長江南岸。

  師:它與“瓜洲”是一個什么樣的地理位置關(guān)系?

  生:正對面。

  師:在這幅圖上標(biāo)上“京口”,你認(rèn)為應(yīng)該標(biāo)在哪?

  生:略。

  師:你們同意嗎?

  生:同意。

  師:京口在哪?

  生:它在南京的紫金山。

  師:你們贊同嗎?

  生:贊同。

  師:這就是“京口、瓜洲、鐘山”的地理位置圖,從這三者之間的地理位置中,誰能說說你是怎樣理解這兩句詩的?

  生:各抒己見。

  師:同意嗎?

  生:同意。

  師:同學(xué)們趕快把這兩句詩的意思跟你的小伙伴說說。

  生:互相說。

  師:聯(lián)系上下文,想一想王安石的家在哪?從哪看出來的?

  生:鐘山;“鐘山只隔數(shù)重山”、“明月何時照我還”。

  師:其實王安石的第一故鄉(xiāng)在江西,鐘山為他的第二故鄉(xiāng),為什么這么說呢?因為王安石的父親在南京做官,青少年時期,王安石一直在父親身邊,所以他視“鐘山”為他的第二故鄉(xiāng)。從這三者之間的距離中,你覺得王安石的家還遠(yuǎn)嗎?

  生:不遠(yuǎn)。

  師:王安石的家近在咫尺,卻不能馬上回家,從這體會出詩人當(dāng)時的心情怎樣?

  生:歸心似箭。

  師:是啊,王安石的家就快到了,誰能帶著歸心似箭的心情讀讀這兩句?

  生:略。

  師:你覺得他讀得怎么樣?

  生:他讀出了歸心似箭的心情。

  師:你評價的很到位,齊讀這兩句。

  生:略。

  師:在這兩句中,詩人寫的都是望中之景,詩人在望中是不是有所想呢?我們來看第三句。誰能說說“綠”在這里當(dāng)什么講?

  生:吹綠。

  師:那誰能說說你是怎樣理解這句詩意的?

  生:春風(fēng)又一次吹綠了大江的南岸。

  師:(出示課件)

  作者把家鄉(xiāng)描繪得如此之美,你會發(fā)現(xiàn)詩人是懷著怎樣的心情來寫這一句的?

  生:他是懷著對家鄉(xiāng)的熱愛之情來寫的。

  師:那誰能把詩人對家鄉(xiāng)的這種熱愛之情讀出來?

  生:讀。

  師:你讀出了這種情感,F(xiàn)在讓我們來推敲這個“綠”字,看還能把它換成什么字呢?

  生:學(xué)生交流。

  師:誰愿意把你們討論的結(jié)果告訴老師和同學(xué)們。

  生:過、到、入、滿……

  師:那你知道用這個“綠”好在哪

  生:同桌商量。

  師:誰能說說用這個“綠”好在哪?

  生:它仿佛讓我們看到一幅春風(fēng)吹過,江南一下子變綠的畫面。

  師:你的理解能力很強。這樣一個杰出的`詩人,它對一個字的用法都能經(jīng)過反復(fù)推敲。我們在今后的潛詞造句中更應(yīng)該養(yǎng)成仔細(xì)斟酌后再下筆的好習(xí)慣。同學(xué)們能做到嗎?

  生:能。

  師:這一句從字面上看,是寫詩人南歸途中所看到的江南勝景,聯(lián)系當(dāng)時的背景,我們能看出王安石寫這一句實際是在暗示改革是成功的,還是失敗的呢?

  生:成功的。

  師:這一句是詩人借這一勝景來抒發(fā)實施新法,帶來的新氣象的高興心情。這種借景抒情的寫作方法值得我們在今后的寫作中去學(xué)習(xí)運用。王安石看著眼前的這一勝景,思鄉(xiāng)之情不可抑止,不禁仰望一輪皎潔的明月發(fā)問,問什么呢?我們來看第四句。

  師:誰能讀一下這句?

  生:讀。

  師:你覺得他讀得怎么樣?

  生:好,他讀出這種發(fā)問的語氣了。

  師:誰能說說你是怎么理解這句詩意的?

  生:明月啊,什么時候照著我回到鐘山的家呢?

  師:回家為什么還得明月照著,白天不能回家嗎?

  生:能。

  師:我認(rèn)為這樣理解不夠準(zhǔn)確,因為古人對不知道的問題習(xí)慣于問蒼天、問明月,因此這一句詩怎樣理解會更好?哪位同學(xué)想好了?

  生:明月呀,什么時候我才能回家鐘山的家呢?

  師:這一句從字面上看,又流露了詩人怎樣的思想感情?

  生:思鄉(xiāng)心切。

  師:這一句從字面看,確實流露了詩人對故鄉(xiāng)的深切懷念,但實際上是寫了詩人盼望再度回朝執(zhí)政的迫切心情。在這一句中,又一次讓我們感受到詩人的這種借著寫景來抒發(fā)自己內(nèi)心情感的這種寫法,那這種寫法好不好?

  生:好。

  師:通過以上的學(xué)習(xí),你們理解這首詩的大意了嗎?

  生:理解了。

  六、熟讀古詩

  (賞)

  師:下面就請同學(xué)們采用你喜歡的方式來練讀這首詩。

  生:練讀。

  師:誰能有感情地讀一下這首詩。

  生:讀。

  七、總結(jié)全文

  (升華情感)

  師:你們讀得很有感情,那就讓我們有感情地背誦這首詩。

  生:背誦。

  師:讓我們再來共同地感受一下詩人夜晚停船在瓜洲時的所見所感吧!(學(xué)生看著大屏幕,師在音樂的渲染下誦讀詩意)

  師:那同學(xué)們感受到詩人的所見所想了嗎?

  生:感受到了。

  師:回家默寫古詩。

  【教學(xué)反思】

  古詩是小學(xué)語文教材中一類特殊的課文,從語言文字上看,它用的是古漢語;從表現(xiàn)形式上看,它含蓄、凝練、節(jié)奏強、跳躍大;從敘寫得內(nèi)容上看,它離我們的時代較久遠(yuǎn)。因此在本節(jié)課教學(xué)中,我通過讓學(xué)生讀、悟等多種方式,引導(dǎo)學(xué)生自主探究,感悟詩境,活化古詩詞的形成過程,重新煥發(fā)古詩詞的生命活力和人文精神。

  一、為學(xué)生提供足夠的感悟空間

  學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,閱讀是學(xué)生個性化行為,為實現(xiàn)這一目標(biāo),在教學(xué)中,讓學(xué)生充分自己讀書,使學(xué)生的思路明朗化,學(xué)生不僅無拘無束,而且積極思考,認(rèn)真探索。使學(xué)生表現(xiàn)了作為學(xué)習(xí)主人的那種情趣,更使學(xué)生在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語感,在讀中受到情感的熏陶。

  二、教師的精講必不可少

  雖然學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,但仍需老師的組織指導(dǎo),這就決定不可能沒有老師的“講”,所不同的是,這種“講”不是“全盤授予”的注入,而是“相機誘導(dǎo)”的點撥。如“春風(fēng)又綠江南岸”一句中,對“綠”字的理解和“明月何時照我還”一句中學(xué)生對詩意思的理解上,老師的講是必不可少的,但“不在講得多,而要講在點子上”,這個“點子”,就是我們作教師主張的“指學(xué)生不懂,但又必須掌握的知識”。

泊船瓜洲教學(xué)設(shè)計3

  教材簡析:

  《泊船瓜洲》是五年級上冊第二組(專題:月是故鄉(xiāng)明)的開篇詩,為詩人王安石應(yīng)召自江寧赴京任翰林學(xué)士,途經(jīng)京口而作,從字面上看,詩的大意是:從京口到瓜洲僅是一江之隔,而京口到南京也只隔著幾座山,春風(fēng)又吹綠了長江兩岸,明月什么時候才能照著我回到家鄉(xiāng),整首詩寫出詩人在瓜洲隨船停留時遙望家鄉(xiāng)而不知何時能回到家鄉(xiāng)的惆悵,心中涌動著濃濃鄉(xiāng)愁,尤其是末句,還帶著仕途多險、前途未測的感慨,古詩通篇立意含蓄悠遠(yuǎn),蘊涵著濃濃的鄉(xiāng)情和仕意,

  教學(xué)目標(biāo):

  1.通過以自學(xué)為主的方式,能正確朗讀“泊、間、重、還”等多音字,

  2.用普通話正確、流利、有感情地朗讀古詩,在朗讀中體會詩人對故鄉(xiāng)的思念之情。

  3.通過反復(fù)誦讀,豐富語言積累。 并能背誦并默寫《泊船瓜洲》,

  4.聯(lián)系詩人背景和自己的積累,推想“春風(fēng)又綠江南岸,明月何時照我還”的意思,體會詩句表達(dá)的思想感情,

  5.感受到詩人是怎樣表達(dá)思鄉(xiāng)情的,嘗試著學(xué)習(xí)借景抒情的方法,

  6.利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等信息資源進(jìn)行資料收集,了解王安石的生平和收集有關(guān)思鄉(xiāng)的古詩,逐步擴展知識面和閱讀面,

  教學(xué)重難點:

  1.透過字面意思,感受蘊涵的思想感情,

  2.體會借景抒情的表達(dá)方法

  教法學(xué)法:

  1.變序教學(xué)法 在課堂伊始,就提出古詩所表達(dá)的中心思想,在后續(xù)的學(xué)習(xí)中,再去學(xué)習(xí)它是怎樣表達(dá)的,表達(dá)效果如何等等, 這種教學(xué)方法的采用,有利于學(xué)生注意力的持續(xù)集中,

  2.讀詩感悟法 “讀”是學(xué)習(xí)古詩最有效、最常用的方法,“讀書千遍,其義自見”,本課時安排了朗讀, 配樂讀等,朗讀是最經(jīng)常、最重要的閱讀訓(xùn)練,也是理解課文內(nèi)容、體會思想感情、培養(yǎng)語感的基本途徑,配樂讀,是入情入境地讀課文,把自己的感情納入到課文的人物和情節(jié)中去,

  3.自主學(xué)習(xí)法 課前和課堂中都設(shè)計了自學(xué)環(huán)節(jié),因為五年級的學(xué)生已具備一定的學(xué)習(xí)能力,讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),不僅可以促進(jìn)教學(xué),還能增強自學(xué)能力,

  課前準(zhǔn)備:

  利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等信息資源進(jìn)行資料收集,了解王安石的生平和收集有關(guān)思鄉(xiāng)的古詩

  教學(xué)流程:

  (一)談話導(dǎo)入,激發(fā)興趣(時間:4分鐘)

  問題:

 、俜艑W(xué)后,你們都回哪兒?有沒有人回不了家的?為什么?

 、陔x家遠(yuǎn)而回不了家,你是什么感受?

  你們年少也許沒有離家千里的經(jīng)歷,但你們肯定有過和父母親分別多日的時候吧?那種感覺是~~

 。▽W(xué)生:思念對方)

  將來同學(xué)們長大了,有一天那么不能回故鄉(xiāng)了,這種感情相信每個人都會有,這是什么樣的感情?

  (學(xué)生:思念故鄉(xiāng))[板書:思鄉(xiāng)]

  家鄉(xiāng),在游子的心里,永遠(yuǎn)是最溫馨、最難以割舍、最令人夢繞魂牽的地方

  這一單元,我們將學(xué)到不同的人的`思鄉(xiāng)之情,今天,我們就來看看王安石是怎么來表書這種思鄉(xiāng)之情的,

 。ǘ┏踝x古詩,初步感知(時間:13分鐘)

  1.檢查課前預(yù)習(xí)情況,并揭示課題(時間:5分鐘)

 、 王安石是誰?讓學(xué)生回答,若回答讓人滿意,就進(jìn)入下一步,若回答不甚理想,就作簡單介紹

  他寫過哪些詩?今天,要學(xué)的就是~~(泊船瓜洲)

 、趯W(xué)習(xí)課題:誰來讀讀題目?怎么樣?其他同學(xué)評

  (預(yù)設(shè):學(xué)生讀正確了)教師可強調(diào):泊既可以讀作Po(第一聲)

  [板書課題]學(xué)生自己跟著老師書空,寫完,齊讀。

  誰來說說這“泊船瓜洲”是什么意思?解釋瓜洲在什么地方?

  (預(yù)設(shè):學(xué)生說出“瓜洲”現(xiàn)在長江北岸,揚州南面)

  你是怎么知道的?(預(yù)設(shè):學(xué)生:看注釋 )

  對,看注釋對于我們學(xué)習(xí)古詩詞很有幫助,

  2.掃除閱讀障礙,初讀古詩(時間:7分鐘)

  泊(bo第二聲)是個多音字,看來那么預(yù)習(xí)工作做得不錯,除了泊是多音字外,這首詩中還有沒有其他的多音字?請學(xué)生回答,(預(yù)設(shè),除了“間”字有爭議,其他都回答正確)

  “間”在這首詩中是第一聲還是第四聲,要看什么?(或者:“間”字的讀音,我們怎么來判斷?)

  學(xué)生小組討論,說說理由,(時間:2分鐘)

  詩歌中的字已不是難題了,那現(xiàn)在你能讀讀這首詩嗎?

  提示:仔仔細(xì)細(xì)地讀上兩遍,讀第一遍的時候注意詞當(dāng)中的生字和多音字,爭取把它念得字正腔圓,讀第二遍的時候,爭取把它念通順,注意詞句內(nèi)部的停頓,檢查自由讀的情況,指名讀,小組讀,最后齊讀,若學(xué)生讀不好的地方,教師作范讀,可以是一個詞,也可以是一句或幾句,視學(xué)生學(xué)習(xí)情況而定,讀完了,你感受到思念故鄉(xiāng)的感情了嗎?(預(yù)設(shè):有部分學(xué)生說有,有部分說沒有,)兩方爭辯,說從哪兒你讀出了思鄉(xiāng)情,沒讀出思鄉(xiāng)情的同學(xué),請問你讀出了什么?學(xué)生可自由發(fā)表意見,教師盡量不加干預(yù),

 。ㄈ┲刈x古詩,加深理解(時間:13分鐘)

  1.自由讀詩,聯(lián)想詩歌中表現(xiàn)的地理位置

  辯論是為了更好地理解古詩,現(xiàn)在我們要不要換種方式來學(xué)習(xí)?你們想怎樣?{設(shè)計意圖:從上一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí),“間”的讀法和有沒有表達(dá)思鄉(xiāng)情 這兩個問題的呈現(xiàn),學(xué)生對這首詩的學(xué)習(xí)欲望更加強了,而且這種感情是發(fā)自內(nèi)心,有再讀古詩的欲望,相信學(xué)生會說,讓我們自己讀讀古詩,}再讀古詩,自主讀詩,用自己喜歡的方式讀詩,(或者:按自己的節(jié)奏和速度讀詩)邊讀邊想象這首詩描繪出一幅怎樣的畫面,(時間:3分鐘)腦海里有畫面了嗎?推薦一位擅長畫畫的同學(xué)上臺畫,畫畢,你們同意他的觀點嗎?他認(rèn)為古詩描繪出的是這樣一幅畫,請同學(xué)給這幅畫作簡單介紹,你們現(xiàn)在知道“間”是讀第幾聲了?其實這就是古詩的哪兩句?它表現(xiàn)出詩歌中的地理位置,

  2.學(xué)習(xí)重點詩句,體會思鄉(xiāng)情

  ①而后兩句還能用畫面來表現(xiàn)嗎?有點難度,那我們又該怎么來學(xué)習(xí)“春風(fēng)又綠江南岸,明月何時照我還?”跟老師一樣,你們也來讀讀,學(xué)生齊讀,

 、谀隳苡米约旱脑捊忉屵@兩句詩嗎?指名回答,這樣能說明什么嗎?(回答是否定的)

 、劭磥砦覀儾荒芄铝⒌厝ダ斫,把它放在整首詩中,聯(lián)系詩人的寫詩背景,再推想“春風(fēng)又綠江南岸,明月何時照我還”的意思,體會詩句表達(dá)的思想感情,

 、堋按猴L(fēng)又綠江南岸”是詩人下了工夫的,反復(fù)讀,你們體會到這句詩的妙處了嗎?

  學(xué)習(xí)課本24頁中的資料袋

  最后一句“明月何時照我還”寫的是什么?(明月)我們還學(xué)過哪些古詩是寫明月的?(床前明月光)

  “明月”在古詩中常常表現(xiàn)的就是思鄉(xiāng)情,這是詩人借景抒情的手法

 、莠F(xiàn)在你體會到什么了嗎?詩人的思鄉(xiāng)情不言而喻,

 。ㄋ模┟雷x全詩,當(dāng)堂背誦(時間:5分鐘)

  1.學(xué)了那么多,現(xiàn)在你們想再來讀讀整首詩嗎?指名讀,齊讀,

  你們的水平都可以當(dāng)配音員了,現(xiàn)在我們就來當(dāng)一次配音員,[播放視頻]

  2.你能不看書本也不看屏幕,把這首詩背出來了嗎?老師先背一次,背的時候,可以聯(lián)想古詩描繪的畫面,若能體會到詩中的感情,那是最好,

  3.課堂小結(jié):你今天收獲了什么?請學(xué)生說說

  《泊船瓜洲》寫詩人在瓜洲隨船停留時遙望家鄉(xiāng)不知何時能回到家鄉(xiāng)的惆悵,在王安石的眼中啊,鄉(xiāng)愁是那一片吹綠了家鄉(xiāng)的徐徐春風(fēng),而到了張繼的筆下,鄉(xiāng)愁又成什么呢?我們下次課繼續(xù)學(xué)習(xí),

  板書設(shè)計

  21頁 課文注釋:①瓜洲:在長江北岸,揚州南面

 、诰┛冢航窠K鎮(zhèn)江

  ③鐘山:今南京市紫今山

泊船瓜洲教學(xué)設(shè)計4

  教學(xué)目標(biāo)

  1、有感情地朗讀《泊船瓜洲》,并會背誦。

  2、通過學(xué)生自己查閱資料,完成對古詩意思及理解,體會作者思念家園的深切感情。

  3、應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)、思考、搜集、處理、探究的學(xué)習(xí)方法。拓展學(xué)生想象思維能力、創(chuàng)新能力。

  學(xué)習(xí)形式策略

  1、組成合作小組進(jìn)行學(xué)習(xí):

  讓學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率。

  2、自己獨立學(xué)習(xí):

  讓有個性思維的同學(xué)自由發(fā)展。

  3、師生之間談話式學(xué)習(xí):

  讓學(xué)生能暢所欲言。

  教學(xué)過程

  一、示題引問

  1、示題。

  2、學(xué)生讀詩,提出自己想了解的問題。

  二、了解詩意

  1、教師給同學(xué)介紹一位新的朋友、老師──網(wǎng)絡(luò),用它來學(xué)習(xí)古詩:

  學(xué)生借助網(wǎng)頁了解詩人、詩句的意思。

  2、學(xué)生交流探討學(xué)習(xí)收獲:

  ⑴ 教師引導(dǎo)交流重點詞的意思。

 、 解釋全詩的意思。

  三、體會古詩思想感情

  1、學(xué)生通過網(wǎng)頁了解全詩的意思。

  2、體會古詩思想感情,讀詩、背詩:

  引導(dǎo)學(xué)生從詩中的詞、句中去體會思想感情。

  四、借助網(wǎng)頁探索拓展

  1、學(xué)生通過網(wǎng)頁了解有關(guān)本詩和其他有關(guān)詩的知識。

  2、學(xué)生交流學(xué)習(xí)的成果,學(xué)生將自己獲得的資料分析得出結(jié)論進(jìn)行交流

  五、課后作業(yè)

  將今天的學(xué)習(xí)成果,用 Word或 Powerpoint做成匯報作業(yè)。

  課堂實錄片段及解析

  片段一:

  (經(jīng)過第一階段網(wǎng)頁學(xué)習(xí)后)

  師:剛才老師在巡視時,有同學(xué)找老師要密碼了,但是要獲得密碼,必須將你對詩句的理解對大家說一說,哪位同學(xué)準(zhǔn)備好,就趕緊舉手吧!

  (舉手的學(xué)生只有兩三個,老師點了其中一位同學(xué)。)

  生:京口和瓜洲之間只隔著一條長江,鐘山只隔著幾層山

  師:對不起,我打斷一下,你怎么知道京口和瓜洲之間隔著的是長江呀?

  生:因為前面(網(wǎng)頁)的解釋里說:瓜洲在長江(讀重音)北岸,揚州市南,和京口相對。所以我知道京口和瓜洲之間隔著的是長江。

  師:哦,原來你是借助注解明白的`,閱讀真仔細(xì)!哪位同學(xué)用其他的方法知道的?

  (有兩三個學(xué)生舉手,點其一回答)

  生:我是看地圖知道的。(學(xué)生操作網(wǎng)頁展示地圖,指出長江)

  師:你看到了長江,那你知道京口、瓜洲和鐘山在哪里嗎?

  (生找不出來)

  師:哪位同學(xué)幫幫他?

  (舉手的同學(xué)多了起來,點其一回答)

  生:(操作網(wǎng)頁將對應(yīng)的地點名稱拖到地圖上相應(yīng)的位置。)

  師:你怎么知道這些地方在哪里呀?

  生:前面(網(wǎng)頁)說了:

  京口:在長江南岸,現(xiàn)在江蘇省鎮(zhèn)江市(重讀)。

  瓜洲:在長江北岸,揚州市南,和京口相對。

  鐘山:現(xiàn)在南京紫金山(重讀)。

  師:真不錯,能借助注解,把地圖看明白!那位同學(xué)你明白了嗎?

  (剛才沒有回答正確的學(xué)生點點頭)

  析:學(xué)生從文本閱讀中獲取字面信息,通過地圖獲得直觀的信息,兩種信息內(nèi)化為學(xué)生的理解,在這里傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)與多媒體的優(yōu)勢找到一個和諧的融合點。

  片段二:

  (一學(xué)生回答完春風(fēng)又綠江南岸,明月何時照我還。的意思后)

  師:理解得真好,能告訴大家你怎么明白這句詩的嗎?

  生:我是看注解知道的。

  師:注解上怎么說的?

  生:(操作網(wǎng)頁展示。綠:本是形容詞,這里用作動詞,有吹綠了的意思。何時:什么時候。)

  師:你能想象一下吹綠了的景象嗎?

  生:春天來了,草綠了,樹綠了。

  師:嗯,你的春天似乎缺乏生氣,哪位同學(xué)再來想象一下?

  生:春天來了,岸邊的小草綠了,岸邊的樹的嫩綠的枝條隨風(fēng)擺動,綠樹、綠草倒映在水里,水也染綠了,江水、樹、草綠成了一望無際的綠色。

  師:真美的綠呀!

  析:雖然沒有多媒體的形象再現(xiàn),但是,學(xué)生對文字的感受更深刻了。這里學(xué)生不會因多媒體而產(chǎn)生思想的惰性,放飛了想象的翅膀,活躍了思維,這又怎是一個綠字了得。

泊船瓜洲教學(xué)設(shè)計5

  內(nèi)容分析:

  《泊船瓜洲》是人教版小學(xué)語文五年級上冊第二組第一篇課文《古詩詞三首》中的第一首,《泊船瓜洲》是膾炙人口、情意綿綿的思鄉(xiāng)詩,表達(dá)了作者對家鄉(xiāng)深深的思戀和熱愛。

  全詩的大意是:從京口到瓜洲不過是在一條橫著的江的距離之內(nèi),而京口到南京也只隔著幾座山。春風(fēng)又吹綠了長江兩岸,明月什么時候才能照著我回到家鄉(xiāng)。這首詩寫的是詩人停船在瓜州之后,望著僅僅一江之隔的京口,想到離京口并不很遠(yuǎn)的南京,不禁勾起了濃濃的思鄉(xiāng)之情。

  教學(xué)目標(biāo):

  1、有感情的朗讀古詩,背誦并默寫古詩。

  2、借助注釋、抓住重點詞句、利用插圖、發(fā)揮想象理解詩意,體會作者表達(dá)的思想感情,揣摩作者表達(dá)的方法。

  3、感受古詩的韻味,激發(fā)閱讀古詩的興趣。培養(yǎng)動手搜集資料的習(xí)慣。

  教學(xué)重難點:

  1、理解詩意,積累古詩。

  2、體會作者表達(dá)的思想感情,揣摩作者的表達(dá)方法。

  教具準(zhǔn)備:課件

  學(xué)具準(zhǔn)備:詞典、搜集思念家鄉(xiāng)的古詩詞、與這首有關(guān)的資料。

  教學(xué)過程:

  一、交流積累,引入詩文。

  老師:“露從今夜白,月是故鄉(xiāng)明!惫磐駚磉h(yuǎn)離故土的游子總會思念魂牽夢縈的家鄉(xiāng)。他們往往把這種濃濃的思鄉(xiāng)之情融入一首首短小精悍的古詩中,需要我們細(xì)細(xì)去品味。請同學(xué)們把你積累或搜集到的描寫思念家鄉(xiāng)的古詩,給大伙誦讀一下。如:王維的《九月九日憶山東兄弟》、李白的《靜夜思》、賀知章的《回鄉(xiāng)偶書》(已學(xué)過)、北宋秦觀的《浣溪沙》等。

  學(xué)生:積極交流。

  老師:從剛才的交流中可以看出,大多數(shù)同學(xué)把所學(xué)古詩能夠積累下來,一部分同學(xué)不但能積累所學(xué)古詩,還主動搜集課外古詩,值得大家學(xué)習(xí),我們一定要養(yǎng)成主動積累的習(xí)慣。因為學(xué)習(xí)語文重在積累。今天我們來學(xué)習(xí)北宋詩人王安石的一首詩《泊船瓜洲》。

  二、知詩人,解詩題

  (一)知詩人

  老師:課前老師讓同學(xué)們查閱與這首詩有關(guān)的資料,誰愿意把自己搜集到的資料跟大家交流交流。

  學(xué)生:簡介王安石。

  老師:根據(jù)學(xué)生的交流適時點撥使學(xué)生了解寫作這首詩的時代背景。

  (二)解詩題

  學(xué)生:理解“泊”的意思。進(jìn)而解題:泊船瓜洲:把船停泊在瓜州。

  師小結(jié):剛才我們了解了詩人是怎樣的一個人,弄懂了詩題的意思。這”知詩人,解詩題“是學(xué)習(xí)古詩不可缺少的一步。它能幫助我們理解詩的內(nèi)容。那么王安石把船停泊在瓜州時寫下了一首怎樣的詩呢?請同學(xué)們輕聲讀一讀。

  二、讀詩文,明詩意

  (一)輕聲讀詩,圈出自己讀不準(zhǔn)的字。

  (二)同桌交換意見。

  (三)師生合作讀詩文,解詩意。

  1、指名讀詩,引導(dǎo)讀準(zhǔn)”間、重、還”。

  2、共同動手正音。

  學(xué)生:拿出詞典,動手查“間、重、還”的幾種讀音及每種讀音所表示的意思。

  老師:出示課件作補充,你們看,瓜州在這兒,京口在它的`對岸(江南),就是現(xiàn)在的江蘇省無錫市。京口和瓜州,一個在江南,一個在江北,就一條(橫向的)河的距離之內(nèi)。間(jiān):在一定的空間(時間)內(nèi)。要注意不能誤讀成四聲,不是動詞“間隔”的“間”。整句的意思是說京口和瓜州就一條(橫向的)河的距離之內(nèi)。按古人文言的說法,即所謂僅“一水之遙”。王安石是想說江南江北之近,而不是想說它們之隔離。所以應(yīng)讀一聲。再看鐘山在京口的西邊(在南京)。王安石的家就在鐘山南面的半山園。這個“重”這會兒你一定能讀準(zhǔn)了。

  3、理解“數(shù)重山”中“數(shù)”的意思。

  老師:看來從瓜州到王安石的家鄉(xiāng)鐘山就一條(橫向的)河、幾座山的距離,離得很近了,往下讀。

  學(xué)生:讀“春風(fēng)又綠江南岸,明月何時照我還!

  4、理解“綠”和“還”的意思。

  綠:吹綠、染綠。

  還:歸、在本詩中是回家的意思。

  老師:現(xiàn)在這個“還”的音你能讀準(zhǔn)了嗎?

  5、回過頭復(fù)習(xí)“泊、間、數(shù)、綠、還”幾個字的意思。

  6、再次輕聲讀詩,然后拿出課堂筆記本試著用自己的話寫出這首詩的意思。寫成后交流。

  詩意:(對面的)京口和(這里北岸的)瓜洲不過是在一條橫著的江的距離之內(nèi),(再遠(yuǎn)處的)鐘山也就只是隔著幾重山巒而已。春風(fēng)又把(對岸的)江南大地吹綠了,明月啊,你什么時候可以照著我回到(對面江南的)故鄉(xiāng)呢?

  三、入詩境,悟詩情

  1、引導(dǎo)學(xué)生邊讀詩邊想象詩描繪的畫面。

  老師:春天到了,和煦的春風(fēng)吹醒了柳樹,吹來了燕子,吹美了大江南岸,閉上眼睛想象春風(fēng)帶給江南什么樣的美景?想好后跟大伙描述一下,可要用上我們積累的好詞佳句喲。

  學(xué)生:自由描述想象到的畫面。

  2、體會詩人用詞的傳神

  老師:春風(fēng)給江南送來了一派欣欣向榮的景象。而詩人把江南春天的美景只用了一個字就表現(xiàn)出來了,讀時耐人尋味,那就是---“綠”,請同學(xué)們認(rèn)真閱讀課后資料袋里的內(nèi)容,相信你會更進(jìn)一步的感受出詩人對詞的推敲及用詞的準(zhǔn)確傳神。

  3、讀中領(lǐng)悟詩情

  老師:同學(xué)們,根據(jù)你的理解自由讀詩,讀出詩的韻味。體會這首詩表達(dá)了作者怎樣的思想感情,找出詩中相關(guān)的詞句。

  學(xué)生:自由讀詩,讀后發(fā)表意見。

  4、課件播放春天江南的美景,生欣賞后放聲誦讀古詩。再次感受詩人這個“綠”字的內(nèi)涵。

  老師小結(jié):“一水間,數(shù)重山”足以感受出詩人歸心似箭,“春風(fēng)又綠江南岸,明月何時照我還。”不能馬上回到家鄉(xiāng)的惆悵之情自然流露。由此可以看出整首詩表達(dá)了詩人戀鄉(xiāng)、思鄉(xiāng)之情。

  四、總結(jié)學(xué)詩的方法

  知詩人,解詩題--讀詩文,明詩意--入詩境,悟詩情

  五、背誦、默寫古詩

  1、小聲試背、同桌互背、男女生比賽背。

  2、打開作業(yè)本默寫古詩。

  五、作業(yè)設(shè)計

  1、默寫古詩

  2、說說“春風(fēng)又綠江南岸,明月何時照我還!钡囊馑迹w會詩句表達(dá)的思想感情。

  3、小練筆:把你想象到的江南春天的美景用一段話描寫出來。(如果能用上我們平時積累的寫景的好詞佳句會更好。)

  六、板書設(shè)計

  泊船瓜洲

  王安石(北宋)

  一水間 歸心似箭

  數(shù)重山 戀鄉(xiāng)思鄉(xiāng)之情

  又綠

  何時還 惆悵

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