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楓葉如丹教案
作為一名教學(xué)工作者,可能需要進(jìn)行教案編寫工作,教案是備課向課堂教學(xué)轉(zhuǎn)化的關(guān)節(jié)點(diǎn)。我們該怎么去寫教案呢?以下是小編精心整理的楓葉如丹教案,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。
楓葉如丹教案1
楓葉如丹教案,是新人教版六年級語文教案,本教案由Word軟件制作,文件大小為 8 K,創(chuàng)作者將在文件內(nèi)注明,已被網(wǎng)友下載次,受歡迎程度為級。楓葉如丹教案2
教材分析
本課是當(dāng)代著名作家袁鷹的作品,這是一篇記事散文。作者通過記敘訪問澳大利亞時,照一張照片的經(jīng)過這樣一個小故事,表達(dá)了對自然界和人世的態(tài)度和看法,即“楓葉如丹,顯示著持久的生命力”;“‘霜葉紅于二月花’,經(jīng)歷了這個境界,才是真正的幼稚,真正的美!奔t紅的楓葉,顯示著它生命力的持久;經(jīng)霜的楓葉,比初春的紅花還鮮艷。經(jīng)歷了寒冷的考驗,楓葉才變紅了,幼稚了,達(dá)到了真正美的境界。自然界(楓葉)如此,人生如此,人生亦然。只有經(jīng)歷了長大、挫折,人才干變得幼稚。而幼稚的美,才是真正的美。從結(jié)構(gòu)上來說,文章前后呼應(yīng),十分嚴(yán)謹(jǐn)。開頭局部由遠(yuǎn)到近,由淺和深,“自然與人世,處處相通”一句承上啟下,引出下文對楓葉的有關(guān)回憶;結(jié)尾兩段議論、抒情,既呼應(yīng)了題目,又深化了題旨。
聯(lián)想豐富、虛實(shí)結(jié)合是本文的最大特色。作者由春聯(lián)想到希望、青春、生命,由秋聯(lián)想到幼稚、收獲,由楓樹聯(lián)想到“一位凄苦的老人”,由澳大利亞的紅葉聯(lián)想到北京香山的紅葉、南京棲霞山的紅葉,由此和彼,此伏彼起,由實(shí)和虛,虛實(shí)相生,為我們編織與展現(xiàn)了一個既富有詩情畫意,又蘊(yùn)涵著生命哲理的藝術(shù)境界。全文將描寫景物與抒發(fā)人生感悟有機(jī)地結(jié)合在一起,是對自然與人生的雙向思辨。
文章語言生動,敘議結(jié)合。第一局部邊敘邊議;第二局部以敘為主,先敘后議。能很好地抓住景物和事件的特點(diǎn),恰當(dāng)?shù)亟沂玖司芭c事中蘊(yùn)涵的哲理。另外,文中大量運(yùn)用比喻、排比、擬人、對偶、引用等多種修辭方法,使得文章語言整齊之中又有多樣變化,體現(xiàn)了作者高超的駕馭語言的能力。
學(xué)生狀況分析
五年級的學(xué)生,對于生字、詞已經(jīng)有了很強(qiáng)的自學(xué)能力。所以,教師應(yīng)放手讓學(xué)生自學(xué)。對于散文這種體裁,學(xué)生在以前的學(xué)習(xí)中已經(jīng)有所接觸。但是,這篇課文語言簡練,含義深刻,字里行間無不充盈著作者對自然界和人世的熱愛,包蘊(yùn)了作者的人生觀,價值觀。學(xué)生由于年齡和閱歷所限,對此,可能不易理解。所以,教師應(yīng)放手讓學(xué)生多讀,在讀中有所感悟。同時,抓住學(xué)生樂于質(zhì)疑問難的特點(diǎn),讓學(xué)生多問,多交流,老師和時點(diǎn)撥引導(dǎo),從而讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)本篇文章,樹立正確的人生觀,價值觀。讓學(xué)生養(yǎng)成愛動腦,愛考慮,愛提問題的好習(xí)慣,進(jìn)一步提高學(xué)生的`閱讀水平。
教學(xué)目標(biāo)
1.學(xué)會本課9個生字,理解“至理名言、 心曠神怡 、絢爛、靜憩”等重點(diǎn)詞語的意思。
2.正確、流利、有感情的朗讀課文,了解作者照照片的經(jīng)過,以和對自然界與人世的看法,體會作者的感悟。
3.培養(yǎng)積累語言,體味語言的情趣,樹立正確的人生觀,價值觀。
教學(xué)重點(diǎn)
理解文中包括的哲理。
教學(xué)難點(diǎn)
理解“幼稚的美,是真正的美”。
教具準(zhǔn)備
有關(guān)楓葉的課件;優(yōu)美的古箏磁帶;帶有重點(diǎn)語句的幻燈片。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入新課
(出示有關(guān)楓葉的課件)你們喜歡楓葉嗎?為什么?(指名說)
[設(shè)計意圖:讓學(xué)生通過看圖片,激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過談自身的看法,讓學(xué)生對楓葉有個全面的認(rèn)識。]
唐代詩人杜牧寫過一首與楓葉有關(guān)的古詩,誰還記得?(指名背誦)這首詩為我們描繪了一幅怎樣的景物畫?(讓學(xué)生暢所欲言)
師小結(jié):這首詩為我們描繪了一幅夕陽西照,楓葉流丹,層林盡染的秋天美景。詩人通過“停車坐愛楓林晚,霜葉紅于二月花”這一句抒發(fā)了作者對楓葉的喜愛之情。
[設(shè)計意圖:通過學(xué)生熟悉的古詩,進(jìn)一步讓學(xué)生對楓葉有所了解,為學(xué)習(xí)文章作鋪墊。]
二、初讀課文,整體感知
1.學(xué)生初讀課文,借助工具書,解決本課生字難詞。(重點(diǎn)理解:至理名言 心曠神怡 絢爛 靜憩等詞語的意思。)
[設(shè)計意圖:讓學(xué)生通過自學(xué)生字詞,掃除閱讀障礙,為后面學(xué)習(xí)文章做好充沛的準(zhǔn)備。]
2.再讀課文?紤]:這篇課文分為幾局部?
(這篇文章以空行為標(biāo)志,把文章分成兩局部。)
[設(shè)計意圖:讓學(xué)生從整體上掌握文章的結(jié)構(gòu),對課文有個初步的認(rèn)識。]
3.默讀課文,劃出含義深刻的句子或找出不懂的問題。(學(xué)生先自身學(xué)習(xí),然后全班交流討論)
學(xué)生通過討論難解決的問題有:
。1)為什么說“自然與人世,處處相通?”
。2)“也就在這一剎那間,我恍然明白”了什么?
。3)什么是“真正的幼稚,真正的美”?
[設(shè)計意圖:培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問難的能力,讓學(xué)生養(yǎng)成用心讀書的習(xí)慣,同時老師可以根據(jù)學(xué)生的問題,有的放矢的展開教學(xué)。]
三、精讀課文,理解感悟
1.學(xué)習(xí)第一局部。
(1)師配樂范讀課文第一局部,學(xué)生邊聽音樂邊考慮:一年四季中,自身最喜歡哪個季節(jié)?并且談?wù)勗颉?/p>
[設(shè)計意圖:通過師配樂讀課文,讓學(xué)生體會散文的優(yōu)美意境;讓學(xué)生說說喜歡哪一個季節(jié)和原因,可以讓學(xué)生對自然、對生活有獨(dú)特的感悟和理解,同時以便對文章內(nèi)容有更深刻的認(rèn)識。]
(2)自身讀課文,考慮:文章寫春、夏、秋三個季節(jié),到底想贊美大自然的什么?(贊美大自然的生命力)
[設(shè)計意圖:通過設(shè)計這一問題,讓學(xué)生對文章內(nèi)容有更深層次的理解和認(rèn)識。]
。3)指名讀課文,考慮:從哪兒可以看出“自然和人世,處處相通”?(小組為單位討論交流,分組匯報,師小結(jié))
[設(shè)計意圖:這句話哲理性非常強(qiáng),學(xué)生很難理解,通過這一問題的設(shè)計,讓學(xué)生對這句話有個初步的認(rèn)識。]
(4)有感情的朗讀課文。
[設(shè)計意圖:讓學(xué)生進(jìn)一步感受散文的語言美,加深對文章的理解和感悟。]
2.學(xué)習(xí)第二局部
(1)快速默讀課文,考慮:這一局部敘述了一件什么事?(寫照相的經(jīng)過)
[設(shè)計意圖:讓學(xué)生對這一局部有一個整體的感悟,同時培養(yǎng)學(xué)生的概括能力。]
。2)自讀課文,討論:作者對R先生家的楓樹的印象,有幾次變化,原因是什么?
(課件出示:①紅艷艷的楓葉,掛滿一樹,鋪滿一地。
、谠偻侵陾鳂,竟如一位凄苦的老人在晨風(fēng)中垂頭無語。)
學(xué)生讀這兩句話,從中體會到什么?(讓學(xué)生談體會)
師引導(dǎo):作者剛剛看到楓樹的時候,感覺非常好,紅艷艷一片,分外耀眼,繼而遺憾,覺得缺少了些什么?(指名說)作者為什么要用一位凄苦的老人來比喻楓樹呢?(學(xué)生討論交流)
師小結(jié):老人的心態(tài)是孤獨(dú)、凄涼的,這株楓樹與老人的相似之處是一樣的孤獨(dú)寂寞。
師進(jìn)一步引導(dǎo):就在這一剎那間,我按動了快門,“這一剎那”指哪個時刻?作者為什么要在那一剎那按動快門呢?(讓學(xué)生暢所欲言)
[設(shè)計意圖;通過這一環(huán)節(jié)的設(shè)計,激起學(xué)生對生命的熱愛。]
楓葉如丹教案3
1、教學(xué)設(shè)計學(xué)科名稱
北師大版課標(biāo)小學(xué)語文五年級語文(上冊)韻味楓葉如丹
2、所在班級情況,學(xué)生特點(diǎn)分析
五年級,這是才進(jìn)入高年級的起始階段。中低年段的字、詞、句、段的訓(xùn)練,到了高年級已經(jīng)升為篇的訓(xùn)練。我始終認(rèn)為,學(xué)生一定要是學(xué)習(xí)的主體,教師的設(shè)計思路中一定要讓學(xué)生有充分的時間進(jìn)行思考、表現(xiàn)。
充分體現(xiàn)了學(xué)生為主體,老師為主導(dǎo)的新型教學(xué)模式。同時對于一些教學(xué)中的難點(diǎn)問題,我充分利用小組合作的形式展開教學(xué),讓學(xué)生在與同伴的交流中有所感悟,有所提高,加上老師的及時點(diǎn)撥引導(dǎo),學(xué)生自然對文章有了更加深刻的理解。在感悟的過程中,我還注重讓學(xué)生有感情地朗讀。通過朗讀,加深對文本的感悟,從而積累了語言,達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。本堂課設(shè)計的不足之處:對于朗讀的指導(dǎo)不太到位,個別教學(xué)環(huán)節(jié),老師的指導(dǎo)過于瑣碎。
3、教學(xué)內(nèi)容分析
《楓葉如丹》一課是一篇散文,這種體裁學(xué)生接觸的較少,理解起來有困難。針對這一特點(diǎn)我在教學(xué)中采用的多種方式的閱讀,通過初讀——感知——精讀——感悟,讓學(xué)生自己去領(lǐng)悟。這樣給學(xué)生一種自由的空間自讀、自談、自悟,在其中及時給學(xué)生以評價,使學(xué)生有了一種成功的喜悅感,從而樂學(xué)。只有他們樂學(xué)、愿學(xué)我們的教學(xué)才能達(dá)到一種良好的效果。這也是本課的成功所在,學(xué)生的回答相當(dāng)?shù)木,從中確實(shí)有所感悟。最后,又配上優(yōu)美的音樂,在讀書聲中結(jié)束本節(jié)課的教學(xué)。
4、教學(xué)目標(biāo)
1.學(xué)會本課9個生字,理解“至理名言、心曠神怡、絢爛、靜憩”等重點(diǎn)詞語的`意思。
2.正確、流利、有感情的朗讀課文,了解作者照照片的經(jīng)過,以及對自然界與人世的看法,體會作者的感悟。
3.培養(yǎng)積累語言,體味語言的情趣,樹立正確的人生觀,價值觀。
5、教學(xué)難點(diǎn)分析
理解文中包含的哲理。
理解“成熟的美,是真正的美”。
6、教學(xué)課時
1課時
7、教學(xué)過程
一、導(dǎo)入新課
(出示有關(guān)楓葉的課件)你們喜歡楓葉嗎?為什么?(指名說)
唐代詩人杜牧寫過一首與楓葉有關(guān)的古詩,誰還記得?(指名背誦)這首詩為我們描繪了一幅怎樣的景物畫?(讓學(xué)生暢所欲言)
師小結(jié):這首詩為我們描繪了一幅夕陽西照,楓葉流丹,層林盡染的秋天美景。詩人通過“停車坐愛楓林晚,霜葉紅于二月花”這一句抒發(fā)了作者對楓葉的喜愛之情。
二、初讀課文,整體感知
1.學(xué)生初讀課文,借助工具書,解決本課生字難詞。(重點(diǎn)理解:至理名言心曠神怡絢爛靜憩等詞語的意思。)
2.再讀課文。思考:這篇課文分為幾部分?
(這篇文章以空行為標(biāo)志,把文章分成兩部分。)
3.默讀課文,劃出含義深刻的句子或找出不懂的問題。(學(xué)生先自己學(xué)習(xí),然后全班交流討論)
學(xué)生通過討論難解決的問題有:
(1)為什么說“自然與人世,處處相通?”
。2)“也就在這一剎那間,我恍然明白”了什么?
。3)什么是“真正的成熟,真正的美”?
三、精讀課文,理解感悟
1.學(xué)習(xí)第一部分。
。1)師配樂范讀課文第一部分,學(xué)生邊聽音樂邊思考:一年四季中,自己最喜歡哪個季節(jié)?并且談?wù)勗颉?/p>
。2)自己讀課文,思考:文章寫春、夏、秋三個季節(jié),到底想贊美大自然的什么?(贊美大自然的生命力)
。3)指名讀課文,思考:從哪兒可以看出“自然和人世,處處相通”?(小組為單位討論交流,分組匯報,師小結(jié))
。4)有感情的朗讀課文。
2.學(xué)習(xí)第二部分
。1)快速默讀課文,思考:這一部分?jǐn)⑹隽艘患裁词?(寫照相的?jīng)過)
(2)自讀課文,討論:作者對R先生家的楓樹的印象,有幾次變化,原因是什么?
。ㄕn件出示:①紅艷艷的楓葉,掛滿一樹,鋪滿一地。
、谠偻侵陾鳂,竟如一位凄苦的老人在晨風(fēng)中垂頭無語。)
學(xué)生讀這兩句話,從中體會到什么?(讓學(xué)生談體會)
師引導(dǎo):作者剛剛看到楓樹的時候,感覺非常好,紅艷艷一片,分外耀眼,繼而遺憾,覺得缺少了些什么?(指名說)作者為什么要用一位凄苦的老人來比喻楓樹呢?(學(xué)生討論交流)
師小結(jié):老人的心態(tài)是孤獨(dú)、凄涼的,這株楓樹與老人的相似之處是一樣的孤獨(dú)寂寞。
師進(jìn)一步引導(dǎo):就在這一剎那間,我按動了快門,“這一剎那”指哪個時刻?作者為什么要在那一剎那按動快門呢?(讓學(xué)生暢所欲言)
。3)思考:這張照片為什么命名為“秋之生命”?如果給你這張照片,你會取怎樣的名字呢?(生命之樹,秋之楓葉等等)
(4)自讀13自然段,思考:作者到底明白了什么?聯(lián)系上下文分析。(要求先用筆寫,再討論)
有感情的朗讀這一段。
。5)齊讀最后一段,體會什么是真正的成熟,真正的美。(讓學(xué)生暢所欲言,發(fā)表自己的意見)
師小結(jié):只有經(jīng)歷了長大、挫折,人才能變得成熟,而成熟的美,才是真正的美。
四、有感情的朗讀課文
五、作業(yè)
1.選擇你最喜歡的一段熟讀背誦,體會語言的韻味。
2.寫一篇“讀《楓葉如丹》有感”。
楓葉如丹教案4
一、教材分析
《楓葉如丹》是一篇敘事散文。它的語言樸實(shí)無華卻蘊(yùn)含著深刻的人生哲理。作者通過記敘訪問澳大利亞時照一張照片的經(jīng)過,這樣一個小故事,表達(dá)了作者自己對自然界及人世的態(tài)度和看法。人的一生就像那紅紅的楓葉一樣,在經(jīng)歷了磨練、經(jīng)歷了挫折、經(jīng)歷了失敗后才能變得成熟。這時人生才達(dá)到了一種至高無上的境界,那才是真正的美。通過學(xué)習(xí)本文,可以擺正學(xué)生的人生觀,使學(xué)生樹立正確的人生觀和價值觀。
學(xué)生狀況分析
五年級的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的閱讀理解的能力,對文章的感受逐漸接近本身要傳達(dá)的思想感情。通過反復(fù)的閱讀,對作品的感受和理解能形成共識。經(jīng)過四年的學(xué)習(xí),學(xué)生有了一定的獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力,我們應(yīng)放手讓學(xué)生自己去體味去感悟。
二、 教學(xué)目標(biāo)
1.熟讀課文,了解作者照照片的經(jīng)過,以及對自然界與人世的看法,體會作者的感悟。
2.熟讀、背誦課文第一部分,體會語言的“韻味”。重點(diǎn)朗讀課文第13自然段,與同學(xué)交流自己的感悟。
3.培養(yǎng)積累語言,體味語言的情趣,樹立正確的人生觀、價值觀。
三、 教具準(zhǔn)備
多媒體課件、幻燈片等
四、 教學(xué)過程
1.導(dǎo)入
師:同學(xué)們今天我們共同學(xué)習(xí)“韻味”這個主題單元的第一篇課文,《楓葉如丹》。
板書課題,并指導(dǎo)學(xué)生寫字。要求:做端正,字寫美。
2.新授
師:上節(jié)課我們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文,“丹”的本意是什么?(紅色)課題又是什么意思?(秋天的楓葉像紅色)
師:作家袁鷹沒有把課題寫成楓葉是丹,而寫《楓葉如丹》一定另有一番韻味,F(xiàn)在請同學(xué)們打開書35頁,各自讀書,讀書時順手把文中優(yōu)美的句子或者有你認(rèn)為富有哲理的句子畫下來,你也可以在書上做批注,把你的讀書感受,讀書疑惑簡單地在書邊寫下來。相信用心讀書,你會有新的收獲。
[學(xué)生讀書,教師巡視讀書情況]
師:不動筆墨不讀書,同學(xué)們都在書上畫出了自己認(rèn)為優(yōu)美的句子,現(xiàn)在我們來交流一下。
指導(dǎo)朗讀
生命在蟬鳴蛙噪中翕動,在熾熱和郁悶中成長,在暴風(fēng)驟雨中經(jīng)受考驗。
于是,涼風(fēng)起了,秋天到了。萬山紅遍,楓葉如丹。丹,是成熟的顏色,是果實(shí)的顏色,是收獲者的顏色,又是孕育著新的生命的顏色
再望望那株楓樹,竟如一位凄苦的老人在晨風(fēng)中垂頭無語。
也就在這一剎那間,我恍然明白:楓葉如丹,也許由于有跳躍的、歡樂的生命,也許它本身正是有豐富內(nèi)涵的生命,才更使人感到真、善、美,感到它的真正價值
師:同學(xué)們讀的真美,散文就應(yīng)該讀出美味。那同學(xué)們在讀書中有什么體會或收獲嗎?交流一下。
交流并引導(dǎo)學(xué)生美美地讀。師引,書讀得這么美,在讀書中有自己的體會嗎?或有疑惑嗎?
交流。
師:通過讀書我們知道這是篇什么體裁的課文嗎?(散文)知道什么叫散文嗎?散文它不講故事,或者不以講故事為主。主要在抒情,有寫景,借景抒情,有的寫事,借事抒情,寫物借物抒情。也有寫人,借這個人表達(dá)自己的情感,你們對散文有了很好的了解。其實(shí),任何散文都是作者情感的抒發(fā),心靈的傾訴和思緒的流淌,這里有他對如煙往事的回憶,有對現(xiàn)實(shí)生活的思考,也有對燦爛未來的向往,讀起來很美,讓我們細(xì)細(xì)地讀課文,用心去傾聽作家袁鷹的心聲。
學(xué)生讀書
師:看著大家讀書我讀了這篇文章以后,我似乎感覺到,觸摸到作者的心靈。選擇你感觸最深的部分和大家一起去傾聽。
交流1——7自然段,通過個別朗讀,教師范讀,學(xué)生品讀,讓學(xué)生感受春天的希望,秋天的成熟。夏天的躁動與郁悶,從而理解自然與人世,處處相通。
讓學(xué)生感悟,理解這一部分,背誦積累。
交流8——13自然段,作者敘述今年五月訪問澳大利亞,看到株楓樹如凄苦的老人,想到自己,可是當(dāng)莉貝卡走到樹下,有了活力那株楓書才展示它真正的美。
師:我們在來回顧一下這幅畫面的內(nèi)容: 靜憩的青山——楓樹(披滿一身紅葉)——滿地的紅葉,還缺少些什么呢?因此在作者眼中,這株楓樹就象一位凄苦的老人在晨風(fēng)中垂頭無語。
考慮:為何要將楓樹比作老人,有好多事物都可做為“凄苦”的代名詞,為何要以老人做比?
教師歸納:作者將楓樹比做老人,是將楓樹人格化?粗@株披滿一身將要凋零的樹葉的楓樹,即將進(jìn)入生命的秋季。
板書:生命之秋
作者聯(lián)想到了人至暮年,如果沒有了生命的活力,就喪失了生活的勇氣,生命的價值和意義就會變的單薄,沒有力量,就好象眼前這株楓樹一般孤獨(dú)凄苦。可是當(dāng)莉貝卡走到樹下,楓樹就有了活力,那株楓樹就有了它真正的價值,真正的美。
板書:秋之生命
投影品讀:也就在這一剎那間,我恍然明白:楓葉如丹,也許由于有跳躍的、歡樂的生命,也許它本身正是有豐富內(nèi)涵的生命,才更使人感到真、善、美,感到它的真正價值,而且感受得那么真切。北京的香山紅葉,自然能使人心曠神怡;若是沒有那滿山流水般的游人,沒有樹林中鳴聲上下的小鳥,也許又會使人感到寂寞了。
師:同學(xué)們,你又聽到了作者在向我們傾聽著什么?我們談一談。
生談:生命要有活力,即使到了老年,也要讓生命的每一天都充實(shí)。
生談:讓生命每一天都有活力,到了老年生命才有豐富的內(nèi)涵。
生談:一個人可能沒有大家聚在一起美麗。
生談:美麗的風(fēng)景要有人欣賞才會更有生氣。
品讀課文最后一自然段。
楓葉如丹,顯示著長久的生命力!八~紅于二月花”,經(jīng)歷了這個境界,才是真正的成熟,真正的美。
師;大家很會聽作者對你低低的訴說,這其實(shí)是在和作者做心靈的交流。的情感的交流。要交流就要有來有去。你們剛才廣向作者索取了,廣在聽作者對你講什么了,你們還沒有對作者說點(diǎn)什么。所以下面還要用心靈去傾訴。每人拿出一支筆來。你可能有千言萬語,要向作者傾訴,但是我只要你最想說的好一句話,寫在書的空白處。就要一句你最想說的。你要能寫出一句格言,警句來那太棒了。句子要精彩一些。就一句,
開始寫。你向作者傾訴什么,傾訴你的.心靈。寫你最想對作者說的一句話。
學(xué)生交流:我要珍惜我生命的每一天,這樣我到了老年我才能領(lǐng)略楓葉如丹的韻味。
……
總結(jié)板書,深化對課題《楓葉如丹》的理解,學(xué)生由感性的認(rèn)識上升初步的理性人生觀。
齊讀課文的最后一自然段。
楓葉如丹,顯示著長久的生命力!八~紅于二月花”,經(jīng)歷了這個境界,才是真正的成熟,真正的美。
板書:
楓葉如丹
袁 鷹
自然 人世
楓葉 秋之生命(活力)
霜葉紅于二月花
《楓葉如丹》是一篇敘事散文。它的語言樸實(shí)無華卻蘊(yùn)含著深刻的人生哲理,是篇難度較大的文章。在設(shè)計教學(xué)時我主要想以讀促學(xué),以讀促教。在教學(xué)中具體是這樣做的:
1、通過三個大環(huán)節(jié)和學(xué)生一起讀書。一是初讀,用心讀文,讀通、讀美;和學(xué)生一起到文中傾聽作者的心聲;讓學(xué)生去傾訴,傾訴自己在讀完課文之后自己的想法,形成自己的初步的人生觀。
2、通過課件和《秋日私語》音樂,創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生進(jìn)入秋季楓葉萬山紅遍的情景中,用心讀書,到文章的字句中去傾聽作家袁鷹的心聲。
3、本課的題目《楓葉如丹》含義不易理解,我在上課之初給學(xué)生置疑惑,然后在引導(dǎo)學(xué)生熟讀、理解的基礎(chǔ)上,再來體會課文題目的含義——紅紅的楓葉就像紅紅的顏色一樣,在眾多顏色中顯示著成熟的美。從課上情況來看,效果不錯。
但本課中也有很多不足之處:
1、教師不能靈活駕馭課堂,沒有做到以學(xué)定教。
文章語句富有哲理,字字珠璣。但在這節(jié)課上我,不能充分尊重學(xué)生,不能認(rèn)真聆聽學(xué)生的發(fā)言,并就學(xué)生的發(fā)言適時、適度評價。尤其在處理初讀課文,找出美句的部分時,有的同學(xué)此時就開始談感受,而我卻被教案束縛,如果能就學(xué)生的發(fā)言即時評價,引導(dǎo)學(xué)生朗讀理解課文,通過讀揣摩作者的內(nèi)心世界,可能教學(xué)效果更好。
二、一味重讀,卻沒有實(shí)現(xiàn)語文學(xué)科的工具性與人文性有機(jī)統(tǒng)一。
在學(xué)習(xí)課文時,我引導(dǎo)學(xué)生傾聽、傾訴,這樣學(xué)生的語言能力得以提高,但是我在處理引導(dǎo)學(xué)生探究文章的內(nèi)涵卻不到位。如果能通過讀課文,讓學(xué)生讀出“楓葉如丹”的滋味,本課才會真正讓學(xué)生受益。今后在我自己備課時要鍛煉自己深入淺出的本領(lǐng)。
三、學(xué)生缺少自我探究的機(jī)會,不能落實(shí)“三維”
情感、態(tài)度、價值觀這一目標(biāo)體現(xiàn)得不夠明顯,究其原因我認(rèn)為還是教學(xué)設(shè)計中缺少學(xué)生自我探究的機(jī)會。在今后的教學(xué)實(shí)踐中我要不斷磨練自己,深入備課,講課時靈活處理教案,以學(xué)定教,心中有數(shù),使得自己盡快達(dá)到師生互動,共同提高。
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