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游天然動物園
游天然動物園1
游天然動物園，是新人教版六年級語文教案，本教案由Word軟件制作，文件大小為 9 K，創(chuàng)作者將在文件內注明，已被網(wǎng)友下載次，受歡迎程度為級。游天然動物園2
一、本節(jié)課的成功因素主要有兩個方面；
突出體現(xiàn)了語文課程綜合性和實踐性的特點。
本節(jié)課較好地體現(xiàn)了語文課程綜合性和實踐性的特點，主要體現(xiàn)在五大環(huán)節(jié)的設計和順利實施上。
1．錄像導入，產生巨大沖擊波。 用獵豹這種非洲跑得最快動物的錄像片導入新課，為學生展現(xiàn)出非洲大草原的遼闊和美麗；獵豹飛奔捕殺羚羊的畫面驚心動魄，扣人心弦；隨著獵豹的飛奔，背景出現(xiàn)了許多典型的非洲動物。用這種由點到線、由動到靜產生的生動、形象的畫面引出天然動物園這個話題主題，給學生以極大的視覺和聽覺沖擊，有效調動多種感官參與語文實踐活動，激發(fā)了學生對天然動物園這個話題的興趣。
2．閱讀填表，突出“天然動物”主題。
由錄像中的獵豹引出課文中的花豹，引導學生從教材中獲取知識。在此過程中，我借用課后練習中的表格填寫，給學生充分的自主探究的時間，引導學生對每一種動物在天然動物園里的表現(xiàn)和特征進行提煉，使學生對于非洲大草原的野生動物有了更全面、更細致的了解，開闊了學生視野，突出了“天然動物”的主題。
閱讀填表是一個綜合性較強的語文實踐活動，實施過程中需要教師適當點撥，但絕不可大包大攬，使篇幅較長的一篇課文變得支離破碎，影響學生對“天然動物”特點的把握。
3．課內外結合，開放信息交流的時空。 在學生閱讀填表的基礎上，教師組織學生把圖片、音像、文本等不同信息載體進行有機結合，把課內的和課外的信息資料融為一體進行交流，讓進一步體會動物在天然狀態(tài)下的特點，語文學科綜合性和實踐性的特點進一步突現(xiàn)。 在信息交流的過程中，學生信息交流的內容、方式、信息流的指向都是非常豐富的。豐富多彩的課內外信息與孩子們大腦中原有的信息相互碰撞、交融，使“天然動物”的主題更加鮮明，更加清晰，充分體現(xiàn)了語文課程的開放性。
4．聯(lián)系生活實際，拓展學生的認識空間。 在學生對“天然動物”的特點有了全面了解的基礎上，有引導學生對北京動物園看到的動物與《天然動物園》一課介紹的動物進行對比，引發(fā)學生進一步的思考，使學生的理解能力、認識事物的深度、廣度進一步提高，拓展了學生的認識空間。
5．課后延伸，提高學生語文的'綜合素養(yǎng)。 學生在信息交流和對照比較兩個環(huán)節(jié)的出色表現(xiàn)，為讀后感這一課后延伸內容奠定了良好的基礎。讀后感是學生把在課堂上獲取的知識與在課外搜集的知識融合起來，再加上學生自己對這一事物的獨特理解，經過語言的組織和加工，說或寫出的體會和感想提高了學生語文的綜合素養(yǎng)。
學生在看、聽、讀、說、寫和信息收集、交流、加工的語文實踐中，思維得到了發(fā)展，認識得到了提高，較好地體現(xiàn)了語文課程綜合性和實踐性的特點。
教師的導語、評價和板書創(chuàng)作，為學生在課堂上充分展示才華提供了一個非常好的平臺。
1．導語激發(fā)起學生學習的內部機制， 富有啟發(fā)性的導語使教學五大環(huán)節(jié)的過渡顯得流暢、自然。大大激發(fā)了學生的探求欲望。教師在啟發(fā)性導語使用的過程中，注入了教師對天然動物園極大的熱情，使學生受到了感染，樂于主動參與閱讀、思考、交流、表達等語文學習實踐活動。
2．評價調動起學生學習的情感、態(tài)度、價值觀等非智力因素。
（1）對學生參與板書創(chuàng)作的評價過程中，突出了“天然動物”特點這一主題，對孩子閱讀、感受和理解課文內容起到了有效地引領作用。
�。�2）對學生發(fā)言的評價，既注重了教材本身的價值取向，又充分尊重學生的獨特體驗，注意鼓勵孩子發(fā)表與眾不同的見解。例如，駱群的讀后感比較了參觀北京動物園與天然動物園動的方式不同，還比較了兩個園內的動物不同的特點；老師的評價是：“駱群的發(fā)言既有概括性，又能將實際與課文中的知識作對比，有獨到的見解�！眲⒀笤谧x后感中用一件事例向大家解釋了生態(tài)平衡的原理：“由于人類的捕殺，野牛逐漸減少；原來吃野牛的狼改吃人工飼養(yǎng)的牛，人們便把它們看成是“殺牛兇手”，毒死了狼；狼被大量捕殺，而蟲子越來越多，草就少了，土地開始沙漠化。”對這一發(fā)言老師給予充分肯定，贊揚他把生態(tài)平衡理解得很清楚。
游天然動物園3
這篇課文是一篇游記，寫的是游覽坦桑尼亞國立米庫米天然動物園的各種有趣的見聞，抒發(fā)了熱愛大自然的思想感情。本課時的教學重點是通過課文語言文字，感受游天然動物園的樂趣，培養(yǎng)學生熱愛大自然的思想感情。課文的3——6自然段描寫了各種動物，在教學這部分內容時，我先指導他們學習第三自然段，讓他們讀讀，劃劃，通過重點詞句體會動物的有趣，再有感情地朗讀，讀出課文所描繪的情境。然后讓他們總結學法，再用同樣的方法自學4——6自然段，最后集體交流體會。我想，這樣的教學能給學生以較大的自由學習的時間和空間，能真正實現(xiàn)學習目標的`自主性、體驗感悟的自主性、問題情境的自主性，能真正激發(fā)學生探究的興趣與欲望，能實現(xiàn)學習成果之間的相互交流，彼此的交流更能激發(fā)學生思維的火花。
《課標》對高年級閱讀教學明確指出：初步領悟文章的基本表達方法。即不但關注寫什么，還有關注怎樣寫。但是對文章的表達方法只是“初步領悟”，切不可抽筋扒皮做抽象講解概括，這樣不利于課堂教學情境的穩(wěn)定。應該做到兩個結合：一是領悟表達方法應是在品悟文本語言基礎上提煉概括，如找出文中最能體現(xiàn)基馬猴特點的詞語，在此基礎上領悟到“動作體現(xiàn)特點�！倍嵌叹�習作片段練習內容應緊扣文本內容，探尋文本內容的空白點，這樣有利于豐富文本情境，不破壞教學情境，有利于幫助學生加深對文本的感悟理解。如文中作者以一個特寫鏡頭描繪了“老母猴”的頑皮姿態(tài)，別具匠心，老母猴尚且如此，那其他猴子呢？更加襯托出基馬猴頑皮之特點。那小猴呢？這是文本的空白之處，引導孩子想象練寫，即加深對寫法的領悟，又通過想象，豐富文本情境加深對基馬猴頑皮特點的感受。
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這篇課文是一篇游記，寫的是游覽坦桑尼亞國立米庫米天然動物園的各種有趣的見聞，抒發(fā)了熱愛大自然的思想感情。本課時的教學重點是通過課文語言文字，感受游天然動物園的樂趣，培養(yǎng)學生熱愛大自然的思想感情。
讀書貴自自悟，自悟貴在自得，在教學《游天然動物園》這一課的時候，我重點圍繞本課第四題練習題的要求，引導學生找、讀、悟、讀、議，并輔以必要的講解和點撥，增進感悟，讓學生讀出了新感覺，讀出了新的味道。
一、找
即充分調學生學習和自主性，把選擇的權利交給學生。讓他們在文中找出自己喜歡動物，找出描寫這種動物的句子來。
二、讀
找出句子后，讓學生分“三步曲”來讀，一讀是把句子讀通順，讀流利，知道句子寫的'是什么；二讀，是初步讀出句子的感情來，了解文中寫出了這個動物的什么特點。三讀是賞讀，安排在自悟之后。
三、悟
即讓學生展開想象，拓展思維，談出自大的獨特的讀書感受。以達到超越教材，超越文本的目的。
四、讀
在悟得之后，再讓學生賞讀，賞心悅目地去讀，把心中的感受充分地讀出來。并能在讀的基礎上達到熟讀內化的目的。
五、議
把評價的權利交到學生的手中，讓學生評議所悟是否合理，所讀是否到位。達到協(xié)作互助，評價自糾的效果。
六、點
教師恰當點撥，引導學生思考，激活學生的思維，讓課堂漾起春水，泛起漣漪。
游天然動物園5
《天然動物園漫游記》這篇課文記敘了作者游覽坦桑尼亞國立米庫米天然動物園的經過，反映了漫游過程中的樂趣，也表達了作者愛動物、愛大自然的情感。
在導入過程中，我直接從課題入手，引導學生針對課題提出問題。一般說來，動物園都是人工建造的，課題中的“天然”和“動物園”是否存在矛盾呢？然后帶著問題，深入學習課文。
課文主要圍繞天然動物園的特點進行——動物種類繁多、自由自在，來感受漫游動物園的樂趣。
因為這篇文章很有趣，學生們學習的情緒高漲，他們一下子被這些富有特點的小動物們吸引了。但考慮到文章內容容量較大，時間有限。于是我決定讓學生默讀課文，找出自己喜歡的動物，并說出喜歡的理由。反饋的時候學生紛紛舉起了小手，都想起來與大家交流感受，看著他們興高采烈的樣子，我突然覺得他們好像已經身臨其境了。
我們班的“文靜女孩”王靜在和大家交流自己喜歡的小動物時，滿臉是陶醉。她說：“我喜歡的是長頸鹿。我喜歡的理由是她的端莊與優(yōu)雅�！拔沂菑摹鼈兏邠P著細長的脖子，在樹陰下亭亭玉立，簡直一動不動。’這句話體會到長頸鹿的的�！薄薄耙徽Z既出，立驚四座”。聽了她的回答，我很驚訝，因為在我的預設中他們能回答到長頸鹿是美麗的，我就已經很滿足了。他們能夠從課文的具體語句中體會到長頸鹿的外表優(yōu)雅，實屬難得�！澳愫軙w會，你說的真好！讓我們一起來表揚她……”學生熱烈的掌聲，鼓舞著別人，也鼓舞著自己，接著很多學生都紛紛要求表達自己的見解！氣氛被充分地調動起來，學生思維活躍，體會也開始五花八門起來，從而也在挑戰(zhàn)著我的教學機智。記得在交流大象這一動物時，有的.學生說：“這是一頭不講文明的大象！”“這是一頭不愛護環(huán)境的大象！”“這是一頭野蠻的大象！”……答案出現(xiàn)了和我預設情況不一致的答案，我一時不知道如何去引導，因為我覺得學生的體會也是有理有據(jù)，他們從文中“大象發(fā)起脾氣來是很可怕的，就在不久前，一輛汽車來到一只大象跟前，被大象用鼻子掀翻了�！帽亲影岩豢每眯潺R根打斷�！�
針對課堂上出現(xiàn)的這種情況，我及時告訴我其實這正是天然動物園動物所特有的野性啊，我一時恍然大悟！看來，在今后的教育教學中，還需要多預設，多思考，多總結！
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前幾天，我們學習了課文《游天然動物園》，雖然課文學完了，我的心卻久久不能平靜，特別是老師的一席話，總回蕩在我的腦海中。----天然動物園中的動物為什么如此幸福，其根本的原因就在于“天然”。和一般的動物園最大的區(qū)別就在于天然動物園是人被關鐵籠里，動物們在自在悠閑地張望我們。自由是它們的幸福的源泉。
動物園，一說到它，大家肯定會想到頑皮的猴子，笨重的大熊，兇猛的老虎……在那里，誰都會流連忘返，因為那里有一只只討人歡喜的動物，當然有些是為了生存而被迫改變了自己的本性。但人類又何曾注意過動物們那一雙雙眼睛，望著鐵籠外那一張張好奇的面孔，一個個挑逗，它們的眼中只有恐懼和悲哀。游客們自在悠閑，但它們呢，每天被囚禁在陰暗的鐵籠中，只有孤單、寂寞、無助、痛苦陪伴它們。雖然它們每天都享受著豐富的物質待遇，沒有捕獵的危險，沒有溫飽的.憂慮，但它們真的快樂過幸福過嗎？我想它們要的不是這些，而是渴望大自然中那溫暖的陽光，和煦的春風，芬芳的鮮花，它們要的是回歸大自然----回家。
人類口口聲聲說保護它們，但人類想過嗎？真正傷害它們的罪魁禍首到底是誰？每天，動物園里有多少“被保護者”痛苦地號叫、呻吟有多少動物失去了生活中的陽光，這一切又是誰造成的？人類又有什么資格掠奪這成百上千條生命的自由？又有什么權利使動物成為人類終生的奴隸。我們有沒有想過，如果有一天，人類被冰冷的鐵鏈銬著，關在永不見天日的鐵籠中，遠離溫馨可愛的家，失去了自由，面對籠外的指指點點，我們又有什么樣的感受。雖然它們是我們口中的沒有人性的畜牲，但它們也是鮮活的生命。再反思自己，人類又有多少人性可言，人類那顆用善良包裹的心里面，不就是貪婪的欲望嗎？
覺醒吧，人類；回頭吧，自私鬼們，不要讓罪惡的心去吞噬我們純潔的心靈！不要讓眼前的蠅頭小利引誘我們走上那條不歸路。我們和動物們需要的都是自由！
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一、說教材
�。ㄒ唬⿲滩牡睦斫�
《游天然動物園》這篇課文是一篇游記，寫的是游覽坦桑尼亞國立米庫米天然動物園的各種有趣的見聞，抒發(fā)了熱愛大自然的思想感情。本文按照時間順序記敘了野游活動的過程，“晨光熹微”、
“約四五個小時”、“中午”、“下午兩點多鐘”，具體點明了瀏覽的時間；“出發(fā)”、“開始參觀”、“返回”、“結束”，具體點明了瀏覽的過程。這樣文章的結構經緯分明，條理十分清晰。全文可以分為四段：
第一段(第1、2自然段)：寫“我們”乘車來到了國立米庫米天然動物園。
第二段(第3、4自然段)：寫上午在米庫米天然動物園的見聞。
第三段(第5、6自然段)：寫中午和下午在米庫米天然動物園的見聞。
第四段(第7自然段)：寫這次野游活動的愉快感受。
（二）本文的寫作特色主要體現(xiàn)在以下兩方面：
1、是重點突出，詳略得當。
課文重點寫了米庫米天然動物園的見聞，略寫了從出發(fā)到米庫米動物園的過程以及返回結束的有關情況；寫在米庫米天然動物園的見聞，詳寫了長頸鹿、基馬猴、河馬、大象、獅子這些野生動物，面對犀牛、鬣狗、黃牛以及導游阿里介紹的某些動物只是一筆帶過。這一寫法有詳有略，重點突出，讓讀者獲得集中而深刻的印象。
2、是抓住特征，寫出特點。
課文寫動物注意抓住特征來寫，例如長：通過描寫長頸鹿“細長的脖子”等寫出“長頸鹿亭亭玉立”的特點，通過“蹦來蹦去”、“跳到……背上”、“一邊啃……一邊擠眉弄眼”“挑逗”、“圍著奔前跑后”等詞語寫出基馬猴調皮好動的特點，抓住“從水里鉆出來”、“可怕的吼聲”、“龐然大物”“身長丈余，最大的足有三噸重”等詞語體會河馬軀體龐大的特點，用“橫過道路”、“脾氣……可怕”、“慢騰騰地踱步”、“扇動著那葵扇般的大耳朵”、“用鼻子齊根打斷”等詞句寫出大象力大無窮的特點。
�。ㄈ⒈菊n的教學目標
1、知識目標：了解長頸鹿、基馬猴、河馬、大象、獅子等野生動物的特點，知道課文的寫作特色。
2、語感目標：正確流利地朗讀課文，感受天然動物園的樂趣。
3、能力目標：培養(yǎng)學生在網(wǎng)絡環(huán)境下自主學習的能力，以及學生的電腦操作能力。
4、品德目標：培養(yǎng)學生熱愛大自然的思想感情以及自覺保護人類的朋友——動物的品質。
（四）、教學的重點和難點
重點：組織學生利用網(wǎng)絡研究問題，解決問題。
難點：培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力以及動口、動手的能力
�。ㄎ澹�、教學準備：
教師：搜尋有關網(wǎng)站，制作有關網(wǎng)頁。
學生：熟悉相關網(wǎng)頁，并能上網(wǎng)操作。
二、說教法、學法。
研究性學習作為一種新型的學習方式是指學生在教師的指導下，從學生學習和社會生活中選擇和確定研究課題，用類似科研的方式主動地獲取知識、應用知識、解決問題的學習活動。研究性學習有利于學生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養(yǎng)，是培養(yǎng)學生主動探究、團結合作、勇于創(chuàng)新精神的重要途徑。
語文教材只是學生學習的載體，它已遠遠不能滿足現(xiàn)代學生學習的需要，教師只有遵循學生學習的需要，為學生學習提供服務，才能適應時代的發(fā)展�，F(xiàn)代網(wǎng)絡技術能為學習者提供海量的信息，能極大地豐富課程資源，它為學生開展自主探究性學習提供了廣闊的空間與舞臺。因為，《游天然動物園》這篇課文的內容較簡單，但卻是學生十分興趣的。學生的興趣來自對動物的興趣。遵從學生的學習興趣，我利用網(wǎng)上相當豐富的有關動物的信息資源，組織學生在網(wǎng)絡環(huán)境下學文、探究、實踐的活動，我想比單一的讀文、理解更能激發(fā)學生的興趣。
根據(jù)教材的內容和學生的年齡特點、興趣愛好以及認知水平，我采用“先學后教、以學定教”的方法：首先，讓學生帶著“你讀懂了什么？”“你最喜歡讀課文的哪個部分？為什么？”“你還有哪些不理解的地方？”等包容性比較大的問題自學課文，同時可以觀看相關的錄象；接著，讓學生在匯報自學成果；然后，讓學生在“回音壁”里完成作業(yè)（一）來檢測他們的學習效果；最后學生可以根據(jù)網(wǎng)頁上的相關網(wǎng)站、圖片資料等，在“耕耘地”里為動物制作一張身份證。
我想，這樣的教學能給學生以較大的自由學習的時間和空間，能真正實現(xiàn)學習目標的自主性、學習方法的自主性、體驗感悟的自主性、問題情境的自主性，能真正激發(fā)學生探究的興趣與欲望，再加上現(xiàn)代網(wǎng)絡強大的交互功能，能實現(xiàn)學習成果之間的相互交流，彼此的交流更能激發(fā)學生思維的火花。
三、說教學過程。
�。ㄒ唬┱勗�，導入新課。
好奇是獲取知識、培養(yǎng)創(chuàng)造思維的巨大動力。一開始學生讀題，質疑課題少了“天然”二字。比較“動物園”和“天然動物園”的區(qū)別，談談游“動物園”的感受。游覽動物園幾乎是每個孩子都有的經歷，讓學生談自己參觀的樂趣，這個簡單的問題，讓學生聯(lián)系自己的親身體驗，既能打開學生的思路，又促使學生敢于說話，有話可說，激發(fā)學生繼續(xù)學習的興趣。繼而出示：“米庫米天然動物園之行的樂趣是無窮的，無怪乎每年從世界各地前去游覽的人絡繹不絕。”米庫米天然動物園之行有哪些樂趣呢？這樣，運用遷移規(guī)律，就自然地導入了新課。
（二）學文，自讀感悟。
順著“樂趣”這個話題，讓學生自讀感悟，“把你認為充滿樂趣的地方讀一讀，想想，為什么覺得這些地方充滿樂趣？”因為學習方法是不能移植的。每一個人的學習都有自己的方法，人只能按照自己的方法來學習知識，理解知識，并在學習過程中完善自己的.方法。讓學生自由地讀，自由地學，自由地感受，自由地表達，交流完后點擊“回音壁”用一個詞概括動物的特點。學生有了自由，就有了靈性，就會冒出創(chuàng)造的火花。當學生解決了這個問題，學生 也就能理解本文的寫作特色——寫出特點，詳略得當。
�。ㄈ坝斡[”，親身體驗
向學生介紹相關網(wǎng)站，錄象，讓學生點擊進入“游覽”一下天然動物園。栩栩如生的情境，美侖美奐的畫面，會有力地激發(fā)學生表達的欲望。
�。ㄋ模┙涣�，訓練語言
讓學生帶著問題游覽網(wǎng)上動物園，及相關網(wǎng)站，學生除了能解決一部分問題之外，肯定體會頗多，而且這些都是他們獨特的體驗，富有個性化的思維成果，我們必須讓學生用自己的語言和行為把它表達出來。為此，我設計了游戲“小導游”，介紹自己的理解并留下一定的時間讓學生為動物制作一張身份證，利用網(wǎng)絡進行成果展示、交流。在學生交流的過程中，注重指導學生如何對網(wǎng)上的信息作科學的處理。
（五）作業(yè)，自主選擇
學生點擊“回音壁”自由選擇作業(yè)，我設計了兩道題：1、選擇一種自己感興趣的動物，可以側重實地觀察，也可以側重查找資料，以第一人稱寫一篇《我的自述》，要求把這種動物的體貌特征、生活習性寫具體。2、
四人小組為單位，編輯一期動物小報，主題自定，可以是：動物趣聞、動物與人、珍稀動物等。布置本班墻報。
課后進行“奇趣動物世界”專項作業(yè)評比活動。這樣，就把選擇作業(yè)的自主權大膽地交給了學生，充分相信學生，讓學生根據(jù)自己的具體情況有選擇地完成作業(yè)，這樣無疑會大大激發(fā)學生的自主意識，有利于探究的延伸，也有利于學生個性的發(fā)展。
四、說媒體使用
本堂課我主要運用網(wǎng)絡這個媒體。隨著信息技術的迅猛發(fā)展，信息技術與學科整合已成為廣大教育工作者的共識。信息技術與小學語文教學整合，是把信息技術與語文課程的學與教融為一體，讓內容豐富的語文課堂作為信息技術的載體，又把信息技術作為語文課堂的一個嶄新的支撐。在語文教學中，恰當?shù)剡\用信息技術，特別是網(wǎng)絡環(huán)境，開展研究性學習，能夠增強語文教學的直觀性、形象性、豐富性，使知識的信息通過各種視聽手段，有聲有色、有靜有動地再現(xiàn)在學生的眼前，從而誘發(fā)學生多思善想，主動、有個性地學習。
在本課中，可以讓學生利用網(wǎng)絡查找有關動物的資料；瀏覽有關網(wǎng)站，觀看有關錄象，獲得親身體驗；利用網(wǎng)上浩瀚的信息資源，解決、研究自己不理解的問題。
我的網(wǎng)頁的主頁設計了“學課文”、
“回音壁”、“耕耘地”等欄目，因為這是學習一篇課文的網(wǎng)頁，所以我把“學課文”設計成我的主頁面。為了便于學生學習，我在本頁面設計了
“站點導航”、“友情鏈接”等欄目，還有部分圖片，每一種動物名點擊之后都可以觀看錄象、圖片，學生學習課文時，可以更方便地利用資源。這樣的設計也能滿足各種層次的學生的需要。網(wǎng)絡操作技術相對較熟練、學習探究能力相對較強的學生，可以從“友情鏈節(jié)”中上更多的網(wǎng)站，獲取更多的資源。
在“回音壁”欄目里，我設計了一個超連接，我利用自己班級的互動網(wǎng)站，讓學生在我發(fā)的帖子里跟帖，完成“動物身份證”的制作。這樣有利于我較好的控制電腦畫面，及時展示學生的作業(yè)，進行評論。
游天然動物園8
教學目標:
1.了解天然動物園的特點〈動物種類繁多、自由自在〉，感受漫游動物園的樂趣。
2.了解游記著重記錄見聞感想的寫法(游覽前、中、后的結構和地點轉換順序,略講或不講)。
3.積累自己感興趣的反映動物特點的詞句。
4.根據(jù)情景、展開想像,用旅游者的口吻寫一段話。
教學過程：
一、啟發(fā)談話、揭示課題
1.說說去過什么動物園，有什么有趣的見聞或感受。
2.出示課題：天然動物園漫游記
猜一猜：今天學的課文里寫的內容,可能和以往我們在動物園的見聞有什么異同。(相同：涉及很多動物；不同：是寫在野外的動物。理解：天然的意思。天然：自然存在的、自然產生的，和人工、人造相對。)
二、自學課文、初步感知
1.自學課文。
建議:
(1)輕聲地把課文讀正確，讀通順；不懂的地方做上記號；
(2)邊讀邊想像作者游覽時的情景，同審題時的猜測(自然狀態(tài)下的動物)，在你覺得最有趣的地方做上記號；
(3)小組交流。
2.全班交流。
(1)讀詞語,并用這些詞語說一句話。
坦桑尼亞達累斯薩拉姆魯伏河米庫米
(讀正確,說一句話了解地理位置。)
(2)出示第3小節(jié)，讀正確。如果坦桑尼亞的朋友到上海動物園會怎么說？用下面的句子開頭說幾句話。
跟我們的天然動物園相比這里的動物園完全是另一番景象
(3)讀句子，邊讀邊想像：讀正確后，說說想到了什么。
當我們從它們中間穿過時頑皮的基馬猴竟圍著車子奔前跑后周旋了好一陣子。
(從圍、奔前跑后、周旋等詞，想像基馬猴奔跑的樣子、神情，與坐在汽車里的人的關系。)
(4)指名分小節(jié)讀課文,要有邊讀邊想像的感覺,讀后正音。
(5)交流小組討論后還有什么不懂的地方。(如果深究文章的話,學生可能會提出天然和動物園是不是矛盾,從本質上講是矛盾的,但是作者把這一對矛盾的詞語用在這里,更突出了天然動物園的特點,如果換成：動物保護區(qū)漫游記,感覺就沒有這么強烈了。)
三、深究語言、了解特點
1.默讀課文,思考:
(1〉作者見到了哪幾種動物?(辮羊、長頸鹿、斑馬、基馬猴、河馬、水牛、駝鳥、花豹、大象、犀牛、野狗、黃牛、獅子)
(2)請用不同的'詞句形容天然動物園中的動物(選擇5種以上,可以用文中的詞句)。例：坦然自若的斑馬。
(3)用一個詞概括天然動物園動物的特點。(自由自在等)
2.再讀課文，說說你是從哪里看出課文寫的是天然動物園的,把你感受最深的和同桌交流。如果你覺得有不反映天然動物園特點的地方，也可以提出來。
3.全班交流,隨機引導學生體會、朗讀(注意聯(lián)系學生生活經驗,比如,與上海野生動物園比較)。
(1)愿你們交好運!一一看動物需要運氣,因為它們是主人,運氣不好,主人避而不見。
(2)遠遠望去恍若一幅巨大、迷人的風光畫。一一動物與環(huán)境渾然一體。
（3）阿里說,一只被激怒的水牛,往往是游人所面臨的最大威脅。一一在這里人也不能有恃無恐。
(4)母豹側臥在草地上,四只小豹爭著擠到它的腹下吃起奶來一一多么安詳?shù)囊荒?要知道這是發(fā)生在極其兇猛和機靈的母豹身上的,這里是它的家。
(5)我們只好等著,讓象群先過。一一人與動物謙讓,這是和諧相處的前提。
四、總結課文、寫話練習
1.課文的題目是天然動物園漫游記，能不能改成天然動物園？(不行,是游記,而且是漫游。前者主要是介紹,強調準確、比較全面(比如：要講清楚多大；后者是按游覽順序記敘自己的見聞和感受。另外課文中地點轉換順序不清楚,而時間順序相對清晰,原因就是漫游一一隨意游玩,這也是天然動物園的特點。)
2.寫話練習。
導游阿里在返回的路上，講了幾個趣聞,可惜文章沒具體寫。請你選一個(也可以自己選材)，展開想像，用旅游者的身份寫得具體些。
獅子敢向兇猛的犀牛發(fā)起攻擊，但有時卻被兩只野狗趕得走投無路；而大象過河時,興許會被河馬咬掉尾巴
(注：寫法指導,在交流時歸納。)
3.布置作業(yè)
積累自己感興趣的描寫動物的詞句。
游天然動物園9
一、教學要求
1、學會本課生字，能聯(lián)系上下文理解重點詞語。
2、能給課文分段，概括段落大意，懂得詳略得當?shù)暮锰帯?/p>
3、有感情地朗誦課文，能復述課文。
4、通過語言文字，感受天然動物園的樂趣，培養(yǎng)學生熱愛大自然的思想感情。
二、教學重難點
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，復述課文。
2、理解課文內容，培養(yǎng)學生熱愛大自然的思想感情。
三、教學時間： 35×2
第一課時
一、教學目標
1、正確、流利朗讀全文，了解文章內容。
2、認讀生字新詞，會寫，理解生詞的意思。
二、教學過程
�。�5分鐘）1、談話提題
�。�1）同學們一定去過動物園，動物園里關著各種各樣的動物供游人觀賞。（板書課題）
�。�2）看了課題，你知道了什么？（這是一篇游記）還想知道什么？
�。�5分鐘）2、自由輕聲讀課文
要求：（1）讀準字音，認清生字字形。
�。�2）查字典或聯(lián)系上下文理解不懂的詞語。
�。�5分鐘）3、檢查自讀情況
�。�1）指名分自然段朗讀課文，正音。
�。�2）找出含有下列詞語的句子讀一讀，說說這個詞語的意思。
亭亭玉立、挑逗、有持無恐、絡繹不絕
�。�10分鐘）4、再讀課文，理清脈絡
（1）默讀課文，想一想：課文是按什么順序寫的？可分幾段？
�。�2）指名說
（5分鐘）5、課堂練習
（1）指名板演下列生字，師生評議（民、薩、啃、邀）
�。�2）鋼筆描紅，臨寫。
（5分鐘）6、作業(yè)，做完評講
用“√”畫出帶點字的正確讀音。
第二課時
一、教學目標
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，復述課文。
2、理解課文內容，培養(yǎng)學生熱愛大自然的思想感情。
二、教學過程
（5分鐘）1、復習檢查
�。�1）聽寫生字詞、評議。
（2）指名逐節(jié)讀文章，評議。
�。�15分鐘）2、精讀課文
�。�1）（出示投影）“米庫米天然動物園之行的樂趣是無窮的，無怪乎每年從世界各地前去游覽的人絡繹不絕�！�
指名讀。
米庫米天然動物園有哪些樂趣呢？下面學習文章第二、三兩段。
（2）①自由朗讀課文第二、三段。
思考：哪幾種動物寫得比較詳細，哪幾種動物只是一筆帶過？
②指名回答：寫的詳細（長頸鹿、基馬猴、河馬、大象、獅子）。一筆帶過的`（犀牛、鬣狗、黃牛）
�。�3）默讀描寫長頸鹿、基馬猴、河馬、大象、獅子的有關語句。思考：作者是如何寫這幾種動物的，寫出了它們怎樣的特點？
�。�4）指導朗讀
�、僮约壕氉x你最感興趣的一個自然段。
②指名讀，師生評價。
�、圩杂删氉x。
（5分鐘）3、小結課文，先請學生講。
（1）這篇課文寫了什么？表現(xiàn)了什么？
�。�2）學了本課你有哪些收獲？
�。�5分鐘）4、復述課文
�。�1）根據(jù)板書的提綱，練習復述。
（2）同桌相互復述、評議。
（3）指名復述，師生評議。
�。�5分鐘）5、檢測
練習冊1—3
布置作業(yè)：小練筆：介紹你的一家人，要注意有詳有略，寫出主要人物的特點。
游天然動物園10
[教學要求]
1、學會本課生字，能聯(lián)系上下文理解重點詞語。
2、能給課文分段，概括段落大意，懂得詳略得當?shù)暮锰帯?/p>
3、有感情地朗誦課文。能復述課文。
4、通過語言文字，感受天然動物園的樂趣，培養(yǎng)學生熱愛大自然的思想感情。
[教具準備] 投影片、掛圖。
[教學時間] 2課時
第一課時
一、談話揭題
1、同學們一定去過動物園，動物園里關著各種各樣的動物供游人們觀賞。(板書課題：12 游天然動物園)
2、看了課題，你知道了什么?(這是一篇游記)
還想知道什么?(什么叫天然動物園?它跟一般的動物園有何不同?在天然動物園里，有哪些動物?)
二、自由輕聲讀課文
要求：
1、讀準字音，認清生字字形，讀通句子。
2、或聯(lián)系上下文理解不懂的詞語。
3、想一想上面的問題。
三、檢查自讀情況
1、指名分自然段朗讀課文，正音。
2、找出含有下列詞語的句子讀一讀
亭亭玉立：形容身材細長。 挑逗：逗引。
有恃無恐：因有所倚仗而不害怕。 絡繹不絕：前后相接，連續(xù)不斷。
3、指名回答上面兩個問題。
四、再讀課文，理清脈絡
說說這個詞語的意思。
1、默讀課文，想一想：課文是按什么順序寫的?可分幾段?
2、指名說。
按時間順序可分四段：
第一段(第1、2自然段)：寫“我們”乘車來到了國立米庫米天然動物園。
第二段(第3、4自然段)：寫上午在米庫米天然動物園的見聞。
第三段(第5、6自然段)：寫中午和下午在米庫米天然動物園的見聞。
第四段(第7自然段)：寫這次野游活動的`愉快感受。
3、分段朗讀課文。
五、課堂練習
1、指名板演下列生字，師生評價。
尼薩啃邀欠頗繹
2、鋼筆描紅，臨寫。
第二課時
一、復習檢查
1、(小黑板出示)將下列詞語補充完整。
( )( )玉立 ( )眉( )眼 ( )然大物
有恃無( ) ( )不在乎 興高( )烈
( )( )不絕 走( )無路 ( )不易得
2、指名答：課文可分幾段，每段寫什么?
二、精讀指導
1、(出示投影)“米庫米天然動物園之行的樂趣是無窮的，無怪乎每年從世界各地前去游覽的人絡繹不絕�！�
指名讀。
米庫米天然動物園之行有哪些樂趣呢?
下面，我們重點來讀讀課文第二、三兩段。
2、自由朗讀課文第二、三段，在你認為充滿樂趣的地方回讀幾遍，并想一想：哪幾種動物寫得比較詳細，哪幾種動物只是一筆帶過?
3、指名讀，把你認為充滿樂趣的地方讀給同學們聽。
4、指名回答：寫得比較詳細的動物是哪幾種?一筆帶過的動物是哪幾種?
5、默讀描寫長頸鹿、基馬猴、河馬、大象、獅子的有關語句，想一想：作者是怎樣描寫這幾種動物的，寫出了它們怎樣的特點?
6、(出示掛圖)組織討論。
7、指導朗讀。
（1）自己練讀你最感興趣的一個自然段。
�。�2）指名讀，師生評價。
8、自由練讀，注意結合老師、同學的評價指導。
9、小結：作者抓住長頸鹿、基馬猴、河馬、大象、獅子等動物為我們進行了詳細介紹，給我們留下了深刻的印象。游覽天然動物園，有緊張刺激的體驗。游覽天然動物園，有著與參觀一般動物園迥然不同的樂趣。
三、復述課文
1、根據(jù)板書的提綱及有關詞語，練習復述課文。
2、同桌相互復述，評議。
3、指名復述，師生評議。
四、總結課文
1、課文寫了什么?表現(xiàn)了什么?
2、學了本課你有哪些收獲?
五、作業(yè)
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