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鹿和狼的故事教學(xué)設(shè)計(jì)(通用10篇)
作為一位優(yōu)秀的人民教師,往往需要進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)編寫(xiě)工作,教學(xué)設(shè)計(jì)是一個(gè)系統(tǒng)設(shè)計(jì)并實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的過(guò)程,它遵循學(xué)習(xí)效果最優(yōu)的原則嗎,是課件開(kāi)發(fā)質(zhì)量高低的關(guān)鍵所在。教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫(xiě)呢?以下是小編精心整理的鹿和狼的故事教學(xué)設(shè)計(jì),歡迎大家借鑒與參考,希望對(duì)大家有所幫助。
鹿和狼的故事教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1
教學(xué)目標(biāo):
1、理解課文內(nèi)容,初步懂得生物之間存在著相互制約,相互聯(lián)系的關(guān)系,增強(qiáng)維護(hù)生態(tài)平衡的意識(shí)
2、領(lǐng)悟作者通過(guò)具體事例的分析概括說(shuō)明道理的表達(dá)方法
3、體會(huì)故事告訴我們的道理
4、能正確、流利、有感情的朗讀課文
重點(diǎn)、難點(diǎn):
引導(dǎo)學(xué)生明白故事告訴我們的道理
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入新課
聽(tīng)過(guò)有關(guān)狼的故事嗎?你覺(jué)得狼是一種怎樣的動(dòng)物?
是。≡谖覀兊挠∠笾,狼是一種兇殘的動(dòng)物,應(yīng)該毫不留情的消滅,可今天我們要學(xué)習(xí)的《鹿和狼的故事》這篇課文,卻告訴我們另外一種看法。
二、自學(xué)課文,提出自學(xué)要求
1、讀通課文思考:課文寫(xiě)了發(fā)生在凱巴伯森林的一個(gè)什么故事,說(shuō)說(shuō)故事的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果,告訴我們一個(gè)什么道理!
2、再不懂得地方做上記號(hào),準(zhǔn)備質(zhì)疑
三、學(xué)生自學(xué)、思考
四、小組討論,交流以上思考題,集體匯報(bào)交流
五、再讀課文,加深對(duì)課文內(nèi)容的理解
1、讀了文說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么?好友那些你懂得地方
2、提出不懂得地方,解疑
3、指名復(fù)述發(fā)生在海巴伯森林的故事
六、重點(diǎn)討論
1、為什么我們不應(yīng)該完全消滅兇殘的狼?”再度課文,用課文中的話來(lái)回答
2、生活在同一地球上的不同生物相互制約、相互聯(lián)系的,人們必須尊重這種動(dòng)物乃至整個(gè)生物界之間的相互關(guān)系
(1)、什么叫制約?用課文中的事例說(shuō)說(shuō):狼和鹿以及森林之間是怎樣相互制約相互聯(lián)系的?
。2)、再用課文中的`事例說(shuō)說(shuō):為什么人們必須尊重這種動(dòng)物乃至整個(gè)生物界之間的相互關(guān)系,如果破壞了會(huì)怎么樣?
找到描寫(xiě)這些情景的段落,反復(fù)讀讀,想象一下,那時(shí)怎樣的情景?能用自己的話給大家描述一下嗎?見(jiàn)到如此情景你想說(shuō)什么?
。3)、在我們的生活中,我們還看過(guò)還聽(tīng)過(guò)類(lèi)似鹿和狼的故事這樣的事例嗎?試著講一講
七、討論:讀了這個(gè)故事你明白了什么道理?
八、作業(yè):寫(xiě)寫(xiě)讀了這片課文的感受,同學(xué)之間交流
鹿和狼的故事教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2
學(xué)情分析
學(xué)生要理解故事不難,難的是引導(dǎo)學(xué)生從另一角度--維護(hù)生態(tài)平衡去保護(hù)環(huán)境。因此需要引導(dǎo)學(xué)生用各種學(xué)習(xí)技能去體驗(yàn)文本。
教學(xué)目標(biāo)
1、 正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、 領(lǐng)悟作者通過(guò)對(duì)具體事例的分析概括來(lái)說(shuō)明道理的表達(dá)方法。
3、 理解課文內(nèi)容,初步懂得生物之間相互制約、相互聯(lián)系的道理,增強(qiáng)保護(hù)生態(tài)平衡的意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn):了解不同生物之間的相互關(guān)系,增強(qiáng)保護(hù)生態(tài)平衡的意識(shí)。
教學(xué)難點(diǎn):領(lǐng)悟作者通過(guò)對(duì)具體事例的分析概括來(lái)說(shuō)明道理的表達(dá)方法。
教學(xué)過(guò)程
一、激發(fā)興趣 揭示課題
1、多媒體出示:鹿和狼的圖片 。 問(wèn):你喜歡誰(shuí)?為什么?
2、導(dǎo)題:在凱巴伯森林曾發(fā)生過(guò)這樣的故事。板書(shū):鹿和狼的故事
二、對(duì)比質(zhì)疑 確定支點(diǎn)
1、多媒體出示圖片(茂盛的森林),教師講解:這就是美國(guó)亞里桑那洲的凱巴伯森林,在20世紀(jì)初葉,這里還是松衫蔥郁、生機(jī)勃勃,大約有四千只鹿在林中出沒(méi),而到了1942年,這里卻成了這幅光景(出示荒涼的圖片)凱巴伯森林中只剩下一些病鹿在茍延殘喘。
2、質(zhì)疑:看著這兩幅畫(huà)面,聽(tīng)著老師的講解,把你內(nèi)心最想知道的說(shuō)出來(lái)。(總結(jié)學(xué)生質(zhì)疑:為什么會(huì)弄得鹿死林毀的結(jié)局?)板書(shū):鹿死林毀
三、自讀自悟 輻射全文
1、初讀,要求:自讀課文,讀到你覺(jué)得想說(shuō)些什么的時(shí)候,讀到要表達(dá)自己感受的時(shí)候,你就停下來(lái),好嗎?
2、把你的想法和感受與你小組成員分享。
四、匯報(bào)交流 旋轉(zhuǎn)球體
1、讀著讀著,你知道些什么?
重點(diǎn)指導(dǎo):(1)、鹿成了凱巴伯森林的“寵兒”,它們過(guò)著沒(méi)有危險(xiǎn)、食物充足的生活。(出示第4小節(jié)中的語(yǔ)句)假如你是凱巴伯森林中的“寵兒”----鹿,相遇后你們會(huì)說(shuō)些什么?指導(dǎo)朗讀
(2)、鹿毀滅了森林,你從哪個(gè)語(yǔ)句讀出來(lái)的`?省略號(hào)表示什么意思? 指導(dǎo)朗讀
(3)、鹿死的原因:饑餓、疾病。假如你是凱巴伯森林中的病鹿,相遇后又會(huì)說(shuō)些什么?(出示第六小節(jié)) 指導(dǎo)朗讀
2、過(guò)渡探究:鹿們不知道“鹿死林毀”的真正原因在哪里。同學(xué)們,你們通過(guò)剛才的討論知道嗎?請(qǐng)?jiān)僮屑?xì)回讀課文,特別要重讀第7節(jié),想一想你用什么辦法來(lái)闡述你的答案。
(1)邊畫(huà)圖邊講解;
(2)、生物鏈;
(3)生態(tài)平衡……
3、師小結(jié):羅斯福下令捕殺狼,凱巴伯森林六千只狼先后斃命,而鹿大量繁殖,過(guò)多的鹿超過(guò)了森林的供養(yǎng)限度,破壞了森林的生態(tài)系統(tǒng),所以森林被毀了,鹿得不到食物,再加上疾病的蔓延而逐漸死亡。羅斯福您錯(cuò)在哪兒?
五、深究課文 突出心軸
1、精讀第8、9小節(jié),你明白了什么?
2、設(shè)計(jì)說(shuō)的練習(xí):現(xiàn)在老師是美國(guó)某一報(bào)社的記者,想采訪一下在座的總統(tǒng)西奧多·羅斯福!翱偨y(tǒng)閣下,聽(tīng)說(shuō)您為了保護(hù)凱巴伯森林中的鹿,而下令捕殺森林中的狼,結(jié)果卻弄得鹿死林毀的結(jié)局,對(duì)此事,您有什么要說(shuō)的嗎?”
3、指導(dǎo)朗讀最后一節(jié) 。
4、課外延伸:你還知道什么故事或看到課外讀物,說(shuō)明人類(lèi)應(yīng)維護(hù)生態(tài)平衡?
六、延趣拓展 升華主旨
為了讓更多的人知道生活在同一地球上的不同生物之間是相互制約、相互聯(lián)系的,老師想讓你們?nèi)ジ嬖V生活在地球上的人類(lèi)要尊重動(dòng)物、植物、微生物…… 請(qǐng)你們結(jié)合自己的理解、材料,寫(xiě)一則保護(hù)生態(tài)平衡的公益用語(yǔ),看誰(shuí)寫(xiě)得最吸引人,最能令人震撼,好嗎?
鹿和狼的故事教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3
學(xué)情分析:
這篇科普文章篇幅較短,語(yǔ)言通俗易懂,對(duì)六年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō),理解起來(lái)沒(méi)有很大的困難,因此,體會(huì)故事告訴我們的道理,懂得生物之間存在著相互制約、相互聯(lián)系的關(guān)系,增強(qiáng)維護(hù)生態(tài)平衡和保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識(shí),是學(xué)好本文的關(guān)鍵所在。
教學(xué)目標(biāo):
知識(shí)目標(biāo)
會(huì)正確讀寫(xiě)“厄運(yùn)、銳減、維護(hù)、糟蹋、威脅、相悖、生機(jī)勃勃、一命嗚呼、茍延殘喘、面目全非、罪魁禍?zhǔn)住钡仍~語(yǔ)。
能力目標(biāo)
1、能正確流利有感情地朗讀課文,能借助工具書(shū)或聯(lián)系上下文讀懂課文中的四字詞語(yǔ)。
2、能在快速閱讀的過(guò)程中提取文本信息,讀懂含義深刻的句子。
情感目標(biāo)
懂得生物之間存在著相互制約,相互聯(lián)系的關(guān)系;增強(qiáng)維護(hù)生態(tài)平衡和保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn):
明白羅斯福之所以作出錯(cuò)誤決定的原因。
教學(xué)難點(diǎn):
懂得生物之間存在著相互制約,相互聯(lián)系的關(guān)系,增強(qiáng)維護(hù)生態(tài)平衡的意識(shí)。
教法學(xué)法:
培養(yǎng)學(xué)生良好的人文素養(yǎng)、語(yǔ)言素養(yǎng)以及合作探究精神、創(chuàng)新精神,是新課程標(biāo)準(zhǔn)的重要理念,為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo),充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性,構(gòu)建開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課堂。教學(xué)時(shí)我采取引導(dǎo)法,以課文題目為切入點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑,然后組織學(xué)生討論探究并體驗(yàn),最后結(jié)合實(shí)際進(jìn)行閱讀反思,從而體現(xiàn)教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體地位,體現(xiàn)語(yǔ)文課堂的開(kāi)放性和語(yǔ)文課與社會(huì)、與人生相結(jié)合的特點(diǎn)。
教學(xué)過(guò)程:
我的課堂結(jié)構(gòu)是:導(dǎo)入激趣—整體感知—閱讀理解—練筆提升—總結(jié)拓展—自主作業(yè)。
1、導(dǎo)入激趣。
要求學(xué)生講讀過(guò)的與狼和鹿有關(guān)的童話故事。(目的在于引導(dǎo)在童話原則中鹿和狼的形象)
。ò鍟(shū)鹿和狼)詢(xún)問(wèn)學(xué)生鹿和狼”分別給在他們心里的印象。
生自由解說(shuō):鹿的可愛(ài)、靈秀、善良、神奇;狼的兇殘,血腥
揭題導(dǎo)入。
(補(bǔ)全板書(shū):鹿和狼的故事)今天我們要感受的這個(gè)鹿和狼的故事可能會(huì)與大家對(duì)于鹿和狼的習(xí)慣看法有所不同,尤其是與我們?cè)谀承┩捓镒x到的觀念,更是背道而馳。
設(shè)計(jì)意圖:充分尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn),從學(xué)生的固有經(jīng)驗(yàn)和習(xí)慣思維出發(fā),解讀出鹿和狼的童話角色以及其深入人心的習(xí)慣看法,以此與課文所講述的真實(shí)事件構(gòu)成認(rèn)知和情感上的巨大落差,形成閱讀張力,營(yíng)造強(qiáng)烈的閱讀期待。
2、整體感知。
引導(dǎo)學(xué)生讀閱讀提示,帶著問(wèn)題去讀課文。
閱讀提示
。1)想一想凱巴伯森林大批的狼被獵殺后所造成的后果。
。2)認(rèn)真讀讀課文的最后一段,寫(xiě)一寫(xiě)自己的體會(huì)。
要求學(xué)生在自讀的過(guò)程中劃出難懂的詞語(yǔ)和句子。
。1)交流難懂的詞匯。
隨機(jī)滲透:理解詞語(yǔ)既可以聯(lián)系上下文,也可以借助工具書(shū)。
。2)交流難懂的句子。
檢查自讀效果。
設(shè)計(jì)意圖:小學(xué)語(yǔ)文一項(xiàng)很重要的閱讀能力訓(xùn)練就是對(duì)文本作出解釋的能力。教師要善于抓住文本中比較有價(jià)值的語(yǔ)言現(xiàn)象,讓學(xué)生讀懂并作出解釋?zhuān)瑥亩椛涞綄?duì)全文內(nèi)容的理解,而不是進(jìn)行毫無(wú)重點(diǎn)的條分縷析。這個(gè)片段重在以閱讀提示為引擎,發(fā)動(dòng)全文的閱讀理解,學(xué)生能讀懂的不需要講,在認(rèn)知上產(chǎn)生困難的地方要精講,并最大程度的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行解釋?zhuān)瑢?shí)現(xiàn)有意義的生生互動(dòng)。此外,教師還得適當(dāng)進(jìn)行學(xué)法的滲透和訓(xùn)練。
3、閱讀理解。
出示閱讀思考提示
思考題1:羅期福為了保護(hù)凱巴伯森林里的鹿采取了哪些措施?結(jié)果怎樣?
思考題2:為什么說(shuō)狼是森林的保護(hù)者?
思考題3:這個(gè)故事告訴我們一個(gè)什么道理?
分組交流討論。
學(xué)生匯報(bào)從書(shū)中發(fā)現(xiàn)的知識(shí)。
教師總結(jié)。
4、練筆提升。
結(jié)合課題,聯(lián)系課文最后一段,在小作文本上寫(xiě)下自己真實(shí)的閱讀感受。
寫(xiě)作框架:凱巴伯森林里發(fā)生的這個(gè)“鹿和狼的故事”讓我真正懂得了。
設(shè)計(jì)意圖:練筆的過(guò)程既是對(duì)文本的再度認(rèn)知和把握,也是對(duì)閱讀過(guò)程的縱深和提升。本次練筆從課題的反思和文章最后一段的理解出發(fā),重在形成科學(xué)理智的觀念,根植于學(xué)生的心中。在這樣的練筆點(diǎn)評(píng)中,需要教師仔細(xì)聆聽(tīng),尤其對(duì)學(xué)生表達(dá)上的流暢、清晰、深刻予以關(guān)注。最后的點(diǎn)評(píng),試圖在學(xué)生中銘刻一種全新的科學(xué)辯證的環(huán)保理念;同時(shí)可以訓(xùn)練學(xué)生的`寫(xiě)作能力、口頭表達(dá)能力和科學(xué)辯證思維的能力。
5、總結(jié)擴(kuò)展。
小結(jié):鹿的可愛(ài)、善良值得我們?nèi)フ湎,狼的兇殘、血腥同樣值得我們尊重,我們(nèi)祟?lèi)只有真正把自己當(dāng)成是動(dòng)物的伙伴,而不是大自然的主宰的時(shí)候,我們才能擁有郁郁蔥蔥、生機(jī)勃勃的生命世界。愿我們能從《鹿和狼的故事》中獲得反思的勇氣和力量,在大自然面前能更加科學(xué),更加理智。
6、自主作業(yè)。
新課程標(biāo)準(zhǔn)要求中年級(jí)學(xué)生引導(dǎo)學(xué)生觀察社會(huì)、觀察人生,為體現(xiàn)這一指導(dǎo)思想并突出語(yǔ)文教學(xué)讀寫(xiě)結(jié)合的宗旨,同時(shí)也為了強(qiáng)化學(xué)生加強(qiáng)維持生態(tài)平衡的意識(shí),我安排如下作業(yè),學(xué)生可以根據(jù)自己的情況選擇一題來(lái)做。
(1)從報(bào)刊、電視、網(wǎng)上或生活中搜集類(lèi)似的由于人類(lèi)的片面認(rèn)識(shí)而導(dǎo)致生態(tài)失衡的事例;
。2)談?wù)勀闼私獾娜祟?lèi)為維持生態(tài)平衡而做出努力的事例。
設(shè)計(jì)意圖:旨在加強(qiáng)學(xué)生保護(hù)環(huán)境和維護(hù)生態(tài)平衡的意識(shí)。
板書(shū)設(shè)計(jì):
鹿和狼的故事
狼吃鹿→消滅狼→鹿吃植被→林毀鹿死
不能違背生物界發(fā)展規(guī)律
教學(xué)反思:
語(yǔ)文應(yīng)該是思想性和語(yǔ)言性的統(tǒng)一,應(yīng)讓語(yǔ)文的思想性與語(yǔ)言性是統(tǒng)一在一起的,二者不可偏廢,也不可分離?蛇@篇課文似乎更側(cè)重思想性的。因此我想像這樣的課文如何做到思想性和語(yǔ)言性的有機(jī)結(jié)合?既讓學(xué)生在語(yǔ)文的學(xué)習(xí)過(guò)程中感受到中華民族語(yǔ)言文字的美,也讓學(xué)生能夠感受到文章作者所表達(dá)的優(yōu)秀思想,這是我以后的教學(xué)中應(yīng)該考慮的。
鹿和狼的故事教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文;
2、通過(guò)誦讀,懂得生物之間有著互相制約互相聯(lián)系的關(guān)系,增強(qiáng)維護(hù)生態(tài)平衡的意識(shí);
3、了解羅斯福為了保護(hù)凱巴伯森林的鹿采取了什么措施,結(jié)果怎樣。
重點(diǎn)難點(diǎn)
弄清羅斯福下令捕殺狼這一決策錯(cuò)在哪兒,理解本文的結(jié)論。
教學(xué)課時(shí):
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)課
1、談?wù)勀阌∠笾械穆购屠?/p>
相信同學(xué)們都聽(tīng)過(guò)有關(guān)鹿和狼的故事,在你的印象中,鹿和狼是一種怎樣的動(dòng)物?用一個(gè)詞形容
(板書(shū):鹿 狼)
沒(méi)錯(cuò),在我們的印象中,鹿幾乎總是美麗、善良的化身,所以要保護(hù),而狼卻成了兇殘的代名詞,所以要消滅,可作家胡勘平筆下的《鹿和狼的故事》,卻與大家對(duì)鹿和狼的認(rèn)識(shí)是相悖的,這是怎么回事呢,讓我們一起走進(jìn)課文《鹿和狼的故事》,一探究竟。(板書(shū):和 的故事)
二、導(dǎo)讀
本節(jié)課我們來(lái)玩一個(gè)游戲,一個(gè)勇敢者的游戲——采摘智慧果,我們照例四個(gè)小組展開(kāi)競(jìng)賽,究竟哪一組的同學(xué)會(huì)旗開(kāi)得勝,率先登上奪取智慧果的臺(tái)階呢?花落哪家,鹿死誰(shuí)手,讓我們拭目以待。首先讓我們走進(jìn)第一個(gè)回合——初讀課文,自護(hù)學(xué)習(xí),復(fù)述故事——
(一)、初讀課文,自主學(xué)習(xí),復(fù)述故事
1、讀準(zhǔn)字音,理解詞義:厄運(yùn) 茍延殘喘 面目全非 罪魁禍?zhǔn)?相悖
2、根據(jù)提示,說(shuō)說(shuō)課文講了一個(gè)什么故事:狼吃鹿——消滅狼——鹿吃植被——林毀鹿死
羅斯福的本意是想保護(hù)鹿,不曾想?yún)s反而害了鹿,什么原因呢?讓我們一起細(xì)讀課文,合作學(xué)習(xí),分析原因——
(二)、細(xì)讀課文,合作學(xué)習(xí),分析原因
1、羅斯福為了保護(hù)鹿做出了什么決定?受到保護(hù)后,鹿的地位和命運(yùn)發(fā)生了怎樣的變化?凱巴伯森林呢?(用原文回答)
2、什么原因使“森林寵兒”落到如此田地?假如你就是當(dāng)時(shí)的鹿或狼,你想對(duì)羅斯福說(shuō)些什么?
是啊,羅斯福的失策,在于當(dāng)時(shí)對(duì)自然認(rèn)識(shí)水平的局限,因?yàn)樗温毱陂g是二十世紀(jì)初,那時(shí),人們對(duì)自然地認(rèn)識(shí)水平有限,本想殺狼保鹿,沒(méi)想到好心辦壞事,卻招致鹿死林毀的生態(tài)災(zāi)難。羅斯福的現(xiàn)身說(shuō)法告訴我們一個(gè)什么道理,讓我們一起走進(jìn)第三個(gè)環(huán)節(jié):精讀課文,探究學(xué)習(xí),明確道理——
(三)、精讀課文,探究學(xué)習(xí),明確道理
1、課文借故事告訴我們一個(gè)什么道理?從哪兒找到的?
(生物之間相互制約相互聯(lián)系——試著把這句話話加到文中,給它找個(gè)坐標(biāo)?)
2、讀最后一段,聯(lián)系實(shí)際,寫(xiě)體會(huì),可寫(xiě)懂得的道理,也可寫(xiě)類(lèi)似的'事例
是啊,羅斯福沒(méi)有考慮到不同生物之間相互制約相互聯(lián)系的關(guān)系,好心辦了壞事,其實(shí),自然界中的任何生物、彼此間都形成了一定的聯(lián)系,這種聯(lián)系就是一條條生物鏈,如果生物鏈上的任何一環(huán)受到破壞,就會(huì)導(dǎo)致生態(tài)失衡:想捕殺狼(狼字上畫(huà)差號(hào))來(lái)保護(hù)鹿(鹿字上畫(huà)心形),結(jié)果,造成這條生物鏈的失衡(畫(huà)失衡的天平),破壞了生態(tài)平衡,造成了嚴(yán)重后果,因此,我們必須遵循生物之間相互制約相互聯(lián)系的關(guān)系,不能憑個(gè)人喜好和片面認(rèn)識(shí)去保護(hù)或消滅某種動(dòng)物。要:尊重自然規(guī)律,保護(hù)生態(tài)平衡(板書(shū))
三、拓展延伸
從大家的回答中,我們已深刻認(rèn)識(shí)到了尊重自然規(guī)律,保護(hù)生態(tài)平衡的重要性,那么,拿起你手中的筆,設(shè)計(jì)一條保護(hù)生態(tài)平衡的宣傳標(biāo)語(yǔ)把。
四、板書(shū)設(shè)計(jì)
鹿和狼的故事教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5
教學(xué)目標(biāo):
1、能正確、流利,有感情地朗讀課文,概括課文的主要內(nèi)容。
2、理解課文內(nèi)容,(了解羅斯福為了保護(hù)凱巴伯森林里的鹿采取了哪些措施,結(jié)果怎樣。)初步懂得生物與生物之間是相互制約、相互聯(lián)系的,增強(qiáng)維護(hù)生態(tài)平衡的意識(shí)。
3、領(lǐng)悟作者通過(guò)具體事例的分析,概括說(shuō)明道理的表達(dá)方法。
4、能根據(jù)最后一段,并結(jié)合課文內(nèi)容,寫(xiě)寫(xiě)自己的體會(huì)。
重點(diǎn):
1、弄清羅斯福下令捕殺狼這一決策錯(cuò)在哪里,理解本文的結(jié)論。
2、領(lǐng)悟作者通過(guò)具體事例的分析,概括說(shuō)明道理的表達(dá)方法。
難點(diǎn):
弄清羅斯福下令捕殺狼這一決策錯(cuò)在哪里,理解本文的結(jié)論,增強(qiáng)維護(hù)生態(tài)平衡的意識(shí)。
教學(xué)過(guò)程:
一、讀詞引入,激發(fā)興趣:
1、出示一組詞語(yǔ),請(qǐng)女生讀(這是老師送給你們的禮物,喜歡嗎?)
美麗善良、溫柔可愛(ài)、純潔高尚、博愛(ài)寬厚
2、出示另一組詞語(yǔ),請(qǐng)男生讀讀(這是我送給你們的禮物,你們樂(lè)意嗎?為什么?)
狼心狗肺、兇惡殘忍、狼狽為奸、狼嚎鬼叫
3、如果把這兩組詞送給鹿和狼這兩種動(dòng)物,應(yīng)該怎樣送合適?你們還能說(shuō)出關(guān)于鹿和狼的詞語(yǔ)嗎?
4、師:是的。在童話故事中,在大家的印象中,狼是兇殘狡詐的化身,如中國(guó)大灰狼的故事,西方小紅帽的故事,而鹿是善良美麗的化身。所以一見(jiàn)到狼大家都很討厭想消滅它,一見(jiàn)到鹿都非常喜愛(ài)想要保護(hù)它。這實(shí)在是我們傳統(tǒng)當(dāng)中的一種習(xí)慣的看法和童話的原則。20世紀(jì)初,美國(guó)當(dāng)時(shí)的總統(tǒng)羅斯福就根據(jù)這種習(xí)慣的看法來(lái)做出了一個(gè)決定,使鹿和狼之間發(fā)生了不可思議的故事,今天就讓我們一起走進(jìn)這個(gè)故事。
5、出示課題:鹿和狼的故事
(1)、讀課題,了解題目的特點(diǎn)。
從一年級(jí)到現(xiàn)在,我們一共學(xué)習(xí)過(guò)兩篇帶“故事” 的,一是《郵票齒孔的故事》,二是《一個(gè)小村莊的故事》。這一類(lèi)題目中帶有“故事”的兩個(gè)字的課文在寫(xiě)法上往往有一個(gè)共同的特點(diǎn)。那就是都用一個(gè)故事來(lái)寫(xiě),再揭示一個(gè)道理,當(dāng)然有的道理有直接寫(xiě)出來(lái),有的沒(méi)有直接寫(xiě)。
。2)、質(zhì)疑:那我們今天學(xué)的'這篇鹿和狼之間又會(huì)發(fā)生怎樣的故事,課文又會(huì)告訴我們什么道理呢?
二、初讀課文,了解大意。
1、出示閱讀提示:
1)、自由讀課文,想想課文寫(xiě)發(fā)生在凱巴伯森林的什么故事?課文告訴大家一個(gè)什么道理?
2)、找出羅斯福為鹿采取保護(hù)措施句子。
3)、請(qǐng)問(wèn)采取措施后的森林、狼、鹿發(fā)生了什么變化?(用不同的符號(hào)標(biāo)出)
2、反饋學(xué)習(xí)情況:
(1)、了解主要內(nèi)容:
1)、讓學(xué)生先說(shuō),再出示:這篇講述了20世紀(jì)初,美國(guó)總統(tǒng)羅斯福因?yàn)榘l(fā)布了一項(xiàng)錯(cuò)誤的命令——?dú)⒗亲o(hù)鹿,使凱巴伯森林生物鏈不平衡而引起的巨大后果。
2)、簡(jiǎn)介羅斯福。
。2)、揭示的道理:生態(tài)的“舞臺(tái)”上,每一種生物都有自己的角色。森林中既需要鹿,也需要狼。僅僅根據(jù)人類(lèi)自身的片面認(rèn)識(shí),去判定動(dòng)物的善惡益害,有時(shí)會(huì)犯嚴(yán)重的錯(cuò)誤。(從話中你讀出了什么?)
三、理解課文,體會(huì)鹿和狼的關(guān)系:
過(guò)渡:美麗善良的鹿和兇惡的狼共存在蔥郁的森林里,它們之間有著密切的關(guān)系,都有自己的角色,可美國(guó)總統(tǒng)羅斯福以自身的片面認(rèn)識(shí)去判定鹿和狼,采取了什么措施?出示句子
他的措施使森林、狼、鹿都發(fā)生了巨大的變化。 下面就讓我們一起來(lái)看看。
。ㄒ唬┥值淖兓
1、輕聲朗讀課文第一自然段。
勾畫(huà):描寫(xiě)森林的句子。(用波浪線畫(huà)出來(lái))
2、指名讀:“20世紀(jì)初,美國(guó)亞里桑那州北部的凱巴伯森林還是松杉蔥郁,生機(jī)勃勃!
1)、讀著這個(gè)句子,你感受到了什么?仿佛看到了什么景象?從哪些詞語(yǔ)體會(huì)到?
2)、理解:“松杉蔥郁”( 松杉的顏色都是深綠,體形很高大形容樹(shù)木蔥蘢層層疊疊,綠意盎然,幽不見(jiàn)底 ) “生機(jī)勃勃”什么意思?(生命力旺盛的樣子)
3)、該怎樣讀好這句話呢?指名試讀,評(píng)價(jià),齊讀。
3、過(guò)渡!熬嚯x今天100多年前的凱巴伯森林,松杉蔥郁,生機(jī)勃勃。經(jīng)過(guò)25年后,凱巴伯森林卻發(fā)生了巨大的變化。
生快速瀏覽課文。
勾畫(huà):再次描寫(xiě)凱巴伯森林的句子。(用波浪線畫(huà)出來(lái))
4、齊讀。森林中的綠色植被在一天天減少,大地露出的枯黃在一天天擴(kuò)大。
過(guò)渡:讀著這句話,你仿佛看到了哪兩個(gè)畫(huà)面?(用簡(jiǎn)潔的四字詞語(yǔ)概括——植被減少、枯黃擴(kuò)大)看著這樣的對(duì)比畫(huà)面你的心情如何?有什么感想?把你的感受讀出來(lái)吧!
5、指名讀,齊讀。
(二)狼的變化:出示句子
過(guò)渡:是呀,同一座森林,25年間為什么會(huì)發(fā)生如此大的變化?
1、讀課文,找原因。
點(diǎn)撥:誰(shuí)是破壞森林的罪魁禍?zhǔn)?(罪惡行為的首要分子?/p>
善良美麗的鹿成為禍?zhǔn),那它們到底干了些什么?(從文中找出?lái))十萬(wàn)多只鹿在森林中東啃西啃,灌木叢吃光了就啃食小樹(shù),小樹(shù)吃光后又啃食大樹(shù)的樹(shù)皮……一切能被鹿吃的植物都難逃厄運(yùn)。
讀著這句你又感受到了什么?之前的森林同樣有鹿,為什么能生機(jī)勃勃呢?什么原因?qū)е侣乖龆嗄兀?/p>
過(guò)渡:原來(lái),狼被大量捕殺是森林前后變化的導(dǎo)火線。
2、為什么要捕殺狼呢?誰(shuí)能用書(shū)中的話回答?指名說(shuō)。
3、當(dāng)?shù)鼐用袷窃鯓託埲痰墨C殺狼的?讀讀第3自然段。
假設(shè)同學(xué)們當(dāng)時(shí)就在獵殺現(xiàn)場(chǎng),你會(huì)看到怎樣的場(chǎng)景。想象,說(shuō)一說(shuō)。
過(guò)渡:狼的遭遇很悲慘,而與之形成鮮明對(duì)比的是鹿的無(wú)憂生活。
(三)鹿的變化
1、齊讀4自然段。
經(jīng)過(guò)25年的獵殺,森林里的狼所剩無(wú)幾,他們只能躲在角落處茍且偷生。而人們得償所愿。這一片凱巴伯森林從此成了?(自由王國(guó))自由王國(guó)還可以說(shuō)成(自由世界、自由天堂)
2、鹿沒(méi)有了狼這一后顧之憂,它們?cè)谶@一王國(guó)里會(huì)怎樣的自由生活呢?假如你是這自由王國(guó)里的一只鹿,你的自由生活是怎樣的呢?(學(xué)生自由表達(dá))
3、教師引導(dǎo):是呀,沒(méi)有了后顧之憂,他們餓了可以……,渴了可以……,累了可以……
教師小結(jié):總之,在這一自由王國(guó)里,它們可以自由地散步,可以安心地睡覺(jué),可以毫無(wú)約束地生兒育女。
4、于是,鹿的總數(shù)很快就超過(guò)了十萬(wàn)只。25年前,鹿還只有四千多只,現(xiàn)在一下子猛增到十萬(wàn)只,是當(dāng)年的25倍。想象一下,這時(shí)候你放眼遠(yuǎn)眺,凱巴伯森林是什么?再放眼遠(yuǎn)眺,你看到的還是什么?還是密密麻麻的鹿呀?
5、凱巴伯森林真的永遠(yuǎn)成了人們心中鹿的自由王國(guó)了嗎??jī)赡曛,結(jié)果又怎么樣呢?(森林里只剩下不到8000只病鹿)
6、討論:鹿怎么減少的?(自己死了)
、兖I死。為什么會(huì)餓死?
過(guò)渡:多么凄涼的景象。P巴伯森林一片悲涼,同學(xué)們,鹿相繼死去,還有一個(gè)什么原因?
②病死。(為什么二十多年前疾病沒(méi)有在鹿群蔓延?)
7、因此,短短的幾個(gè)冬天,十萬(wàn)只鹿只剩下八千只,而且是病鹿。同學(xué)們,假設(shè)你是那8000只病鹿中一員,你的癥狀是怎樣的,你心里又會(huì)想些什么?
過(guò)渡:多么悲涼的畫(huà)面!得到保護(hù)的鹿一樣未能幸免悲慘的結(jié)局。慘痛的事實(shí)面前,人們終于醒悟了。
四、深入學(xué)習(xí),領(lǐng)悟道理
1、引讀7自然段!袄浅月箍雌饋(lái)殘忍…”
2、引導(dǎo)理解:狼吃病鹿,控制了疾病,保護(hù)了鹿。狼追鹿,讓鹿更強(qiáng)壯。而強(qiáng)壯的鹿又跑得飛快,使病弱的狼又餓死了。這就達(dá)到了一種生存的理想狀態(tài)。同學(xué)們,生物間是相互聯(lián)系、相互制約的,如果沒(méi)有外界干擾,它們始終保持平衡,和諧共存,這就是人們常說(shuō)的生態(tài)平衡。平衡關(guān)系,就像一架天平。如果天平的某一方遭到人為的破壞,就像狼被無(wú)止盡地殺死,天平必將傾斜甚至是倒塌,必將帶來(lái)無(wú)法想象的災(zāi)難。(板畫(huà)天平;板書(shū)生態(tài)平衡)
3、《狼和鹿》這篇課文就是一幕慘痛的悲!這無(wú)疑給人類(lèi)敲響了“保護(hù)生態(tài)環(huán)境”的警鐘!(板書(shū):保護(hù))“保護(hù)生態(tài)環(huán)境”齊讀,再次大聲呼吁。請(qǐng)同學(xué)們把這六個(gè)字永遠(yuǎn)記在心中!
四、延伸討論
1、同學(xué)們,鹿想當(dāng)這個(gè)“禍?zhǔn)住皢?它們有這個(gè)本事嗎?真正的“禍?zhǔn)住笔钦l(shuí)?
過(guò)渡:羅斯福當(dāng)初做出決定,本意是想保護(hù)鹿,但事與愿違,結(jié)果痛心不已。讓鹿“與狼共處”吧,這樣的生活才是最美的!
2、閱讀“引狼入室”,再次體會(huì)鹿和狼之間互相聯(lián)系、互相制約的道理。
五、小練筆:學(xué)了課文,你們有什么體會(huì)嗎?請(qǐng)拿起筆寫(xiě)一寫(xiě)。(200字以上)
鹿和狼的故事教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6
教學(xué)目的:
1、通過(guò)學(xué)生自學(xué),采用不同的形式匯報(bào)自學(xué)的成果。
2、在匯報(bào)自學(xué)成果中培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力、口語(yǔ)交際能力、小組合作學(xué)習(xí)能力。
3、通過(guò)學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。
教學(xué)重難點(diǎn):
培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際以及學(xué)生自編課本劇。
教學(xué)方法:
自學(xué)匯報(bào)。
教學(xué)手段:
通過(guò)學(xué)生自學(xué)匯報(bào)達(dá)到口語(yǔ)交際以及演課本劇。
教學(xué)課時(shí):
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入:
1、師生問(wèn)好。
2、同學(xué)們前段時(shí)間已經(jīng)對(duì)《鹿和狼的故事》這篇課文進(jìn)行了自學(xué),并且作了充分的準(zhǔn)備,現(xiàn)在你們已經(jīng)自由的組合成了四個(gè)組,那么你們準(zhǔn)備用什么樣的方式來(lái)匯報(bào)你們的學(xué)習(xí)成果?
(學(xué)生派代表回答)
。ㄉ鷧R報(bào):有的組通過(guò)朗讀的形式匯報(bào)學(xué)習(xí)成果,有的組通過(guò)與別的組合作表演童話劇的形式匯報(bào)成果。)
3、老師相信每個(gè)組的同學(xué)都作了精心的準(zhǔn)備,那么對(duì)于朗讀得好的同學(xué),我們今天將評(píng)選出今日朗讀之星,對(duì)于表演得棒的同學(xué),我們今天將評(píng)出表演之星,并且還有環(huán)保小衛(wèi)士獎(jiǎng),最佳組織獎(jiǎng)。
面對(duì)這么多的獎(jiǎng)品等著你們來(lái)拿,你們準(zhǔn)備好了嗎?
。(zhǔn)備好了。
4、有沒(méi)有信心?(有)用聲音來(lái)告訴大家,準(zhǔn)備好了嗎?那么哪個(gè)組先來(lái)匯報(bào)?
二、朗讀:
1、我們首先請(qǐng)第三組的同學(xué)。
。ㄎ覀冞@組采用朗讀的形式來(lái)匯報(bào)我們的學(xué)習(xí)成果)
2、第三組的同學(xué)在朗讀的時(shí)候,其他同學(xué)要認(rèn)真的聽(tīng),仔細(xì)的聽(tīng),當(dāng)好評(píng)委,聽(tīng)聽(tīng)他們哪些地方讀得好,好在哪里?哪些地方讀得不好,如果是你你會(huì)怎么讀?
3、第三組匯報(bào)。
4、第三組精彩的朗讀深深的感染了我們每個(gè)人,我們將在第三組評(píng)選出今日的朗讀之星。
學(xué)生(第四組):老師。
師:你有什么事?
生:我覺(jué)得我們這組比他們讀得更好。
師:第四組的同學(xué)已經(jīng)向第三組的同學(xué)發(fā)起了挑戰(zhàn),我們來(lái)看看這兩組同學(xué)中哪組的朗讀之星產(chǎn)生得更多!聽(tīng)眾當(dāng)好評(píng)委哦!有請(qǐng)第四組的同學(xué)。
由本組代表組織本次匯報(bào)。
。ɡ蠋焻⑴c學(xué)生中,精彩的自發(fā)鼓掌)
評(píng)價(jià):
1、三組四組的朗讀給我們帶來(lái)了美的享受,評(píng)委們,朗讀之星就要產(chǎn)生了。
學(xué)生自由評(píng)。
2、同學(xué)們,其實(shí)第三、四組的同學(xué)朗讀得都很棒,不過(guò)××同學(xué)特別突出,我們推選××同學(xué)為朗讀之星,你們同意嗎?
生:我不同意,我覺(jué)得××同學(xué)比××同學(xué)朗讀得好,讀出了……,我覺(jué)得朗……發(fā)給她。
3、那么有請(qǐng)××同學(xué)上臺(tái),老師給你們頒發(fā)朗讀之星的獎(jiǎng)品。ü恼乒膭(lì))希望你們以后朗讀得更好。
4、他們通過(guò)自己的努力成為今天的朗讀之星,希望我們班上的朗讀之星越來(lái)越多。
童話。
1、一、二組的同學(xué),三、四組的同學(xué)通過(guò)自己精彩的'朗讀,捧走了今天的朗讀之星,那么你們?cè)敢馔ㄟ^(guò)自己的表演贏得表演之星嗎?朗讀組的同學(xué)可要當(dāng)好評(píng)委哦!他們哪些同學(xué)表演得好,好在哪里?哪些同學(xué)表演得不夠好,如果是你你會(huì)怎樣來(lái)表演?那么,一、二組的同學(xué)上吧!
。ń處煹阶簧希m時(shí)參評(píng)鼓掌)
2、同學(xué)們你們覺(jué)得一、二組的同學(xué)表演得怎樣?(好)(掌聲)好在哪里?
3、我們的表演之星即將產(chǎn)生!
4、經(jīng)過(guò)同學(xué)和老師的意見(jiàn),我們今天將評(píng)選出××同學(xué)為最佳組織獎(jiǎng),××同學(xué)為今日表演之星,并且我們還要評(píng)選出賈婷同學(xué)為今日朗讀之星。
5、看來(lái)我們的同學(xué)不僅會(huì)表演,而且還會(huì)欣賞,老師相信不久的將來(lái),著名的主持人、著名的演員、著名的導(dǎo)演都會(huì)在我們班上誕生。
三、感悟:
1、三、四組繪聲繪色的朗讀,一、二組深情并茂的表演,我們聽(tīng)了看了,在同學(xué)們的內(nèi)心一定產(chǎn)生了許多的想法,你們下去也收集了許多的資料,那么請(qǐng)同學(xué)們自由而大聲的交流,選擇你喜歡的方式來(lái)談?wù)勀愕母形颍愕穆?lián)想,你的收獲。
。ㄔu(píng)出環(huán)保衛(wèi)士)
(發(fā)環(huán)保小衛(wèi)士獎(jiǎng))
2、同學(xué)們的感悟、聯(lián)想、收獲還有很多,下來(lái)的時(shí)候我們?cè)俳涣鳌?/p>
3、同學(xué)們收集整理了許多的資料,采用了不同的形式,匯報(bào)了你們的學(xué)習(xí)成果,你們精彩的表演贏得了在座的熱烈掌聲,在同學(xué)們內(nèi)心深處已產(chǎn)生了強(qiáng)烈的震撼,從我做起,從你做起,從他做起,從我們身邊的每一件小事做起,從這一刻起,你們就是環(huán)保的小衛(wèi)士,讓我們共同努力,與動(dòng)物和平相處,讓它們成為我們永遠(yuǎn)的朋友,愉快的生活在地球——我們共同的家園。
板書(shū):
保護(hù)動(dòng)物就是保護(hù)我們?nèi)祟?lèi)自己
尊重自然界的客觀規(guī)律
鹿和狼的故事教學(xué)設(shè)計(jì) 篇7
教學(xué)準(zhǔn)備:
1、課前查閱有關(guān)生物鏈的資料。
2、鹿和狼以及森林的圖片,羅斯福總統(tǒng)的照片。
教學(xué)目標(biāo):
1、理解課文內(nèi)容,懂得自然界里的生物都有自己的角色,人類(lèi)要尊重生物之間相互制約、相互聯(lián)系的關(guān)系,維護(hù)生態(tài)平衡。
2、學(xué)習(xí)體會(huì)作者通過(guò)具體事例說(shuō)明道理的表達(dá)方法。
教學(xué)重、難點(diǎn):
1、通過(guò)閱讀感悟,從人們隨意殺狼反而害鹿,破壞森林的事實(shí)中懂得要尊重自然界的發(fā)展規(guī)律,增強(qiáng)維護(hù)生態(tài)平衡的意識(shí)。
3、體會(huì)作者通過(guò)具體事例說(shuō)明道理的表達(dá)方法。
教學(xué)過(guò)程:
一、激情導(dǎo)入
1、同學(xué)們,你們聽(tīng)過(guò)關(guān)于“狼”和“鹿”的童話故事嗎?在童話中,你覺(jué)得狼和鹿分別是一種怎樣的動(dòng)物?
是啊,在我們的印象中,狼是一種兇殘的動(dòng)物,應(yīng)該毫不留情地消滅。可今天我們要學(xué)習(xí)的《鹿和狼的'故事》這篇課文,卻要告訴我們另外一種看法。
2、板書(shū)課題:鹿和狼的故事。
。ㄔO(shè)計(jì)意圖:從學(xué)生以往的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,自殺導(dǎo)入新課。)
二、初讀課文,理解大意。
1、預(yù)習(xí)檢查,理解詞語(yǔ)
2、速度。思考:課文寫(xiě)了什么?
3、介紹:羅斯福
。ㄔO(shè)計(jì)意圖:掃除字詞障礙,引導(dǎo)自讀,提高自學(xué)能力。)
三、學(xué)習(xí)1—6自然段
1、課文哪些自然段寫(xiě)了“殺狼保鹿,鹿死林毀”的故事。
2、課文哪些語(yǔ)句看出鹿毀滅了森林?用“——”畫(huà)出,省略號(hào)表示什么意思?
哪些語(yǔ)句看出鹿也被滅絕了。用“——”畫(huà)出。
3、為什么會(huì)發(fā)生“鹿死林毀”的悲?你能補(bǔ)充完下面的關(guān)系圖嗎?
。ɡ牵缃^后→(鹿)快速繁殖→(森林)毀滅→(鹿)滅絕
。ㄔO(shè)計(jì)意圖:抓住關(guān)鍵詞句是理解文本的重要方法。對(duì)學(xué)生的閱讀適時(shí)點(diǎn)撥,讓學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句,分析原因,引導(dǎo)學(xué)生自己去思考、去發(fā)現(xiàn),養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣,提高自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力。)
四、學(xué)習(xí)7、8自然段
1、面對(duì)這樣嚴(yán)峻的現(xiàn)實(shí)怎么辦?大家有什么辦法。(放狼)
2、這場(chǎng)災(zāi)難出現(xiàn)后,美國(guó)政府為挽救錯(cuò)誤決策帶來(lái)的惡果,于上世紀(jì)70年代制定了“引狼入室”計(jì)劃,想不到卻遭到一些人的反對(duì),我們都主張放狼,那就把自己的理由說(shuō)給大家聽(tīng)吧。為了做到有理有據(jù),請(qǐng)大家認(rèn)真讀課文第7自然段,然后用自己的話說(shuō)一說(shuō)。
鹿和狼的故事教學(xué)設(shè)計(jì) 篇8
教學(xué)目標(biāo)
1.能正確、流利、有語(yǔ)氣地朗讀課文。
2.理解課文內(nèi)容,初步懂得生物之間存在著相互制約,相互聯(lián)系的關(guān)系,增強(qiáng)維護(hù)生態(tài)平衡的意識(shí)。
3.領(lǐng)悟作者通過(guò)具體事例的分析概括來(lái)說(shuō)明道理的表達(dá)方法。
教學(xué)重難點(diǎn) 在讀懂課文的基礎(chǔ)上初步認(rèn)識(shí)生物之間存在著相互制約,相互聯(lián)系的關(guān)系,增強(qiáng)維護(hù)生態(tài)平衡的意識(shí)。同時(shí)能領(lǐng)悟作者通過(guò)具體事例的分析概括來(lái)說(shuō)明道理的表達(dá)方法。
教學(xué)計(jì)劃一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容
熟讀課文,抓住課文的主要內(nèi)容,讀懂文章中蘊(yùn)含的事理。
教學(xué)過(guò)程
一、直接板書(shū)課題。學(xué)生讀題。
二、學(xué)生初讀課文,在讀通文章的基礎(chǔ)上初步理解課文,并學(xué)習(xí)文章“故事部分”
1、學(xué)生自由讀課文,教師板書(shū)課文生難字詞。
2、學(xué)生認(rèn)讀下列詞語(yǔ),并勾畫(huà)出相關(guān)句子,再讀一讀。
相悖、雇請(qǐng)、生機(jī)勃勃、一命嗚呼、難逃厄運(yùn)
蹤影、糟蹋、茍延殘喘、面目全非、罪魁禍?zhǔn)?/p>
3、學(xué)生瀏覽課文,簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)課文講了“鹿與狼”的什么故事?
4、引導(dǎo)學(xué)生文章第一部分。教師根據(jù)學(xué)生的.故事簡(jiǎn)述引導(dǎo)學(xué)生故事按“起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果”分成三個(gè)部分。
三、引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)課文,讀懂故事中的事理,領(lǐng)悟作者的寫(xiě)作方法。
1、引導(dǎo)學(xué)生讀課文最后一段。
t1:這個(gè)故事告訴我們一個(gè)什么道理呢?找出文章中集中說(shuō)明這個(gè)道理的自然段讀一讀。
2、抓住“一系列”引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合文章“故事部分”體會(huì)第一句的表達(dá)作用。
3、抓住“角色”引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)文章第二部分“狼與鹿的關(guān)系”
4、指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合全文理解“事理”。
5、學(xué)生整體讀文章最后以自然段,結(jié)合全文體會(huì)作者通過(guò)具體事例的分析概括來(lái)說(shuō)明道理的表達(dá)方法。
四、讀全文,引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)所學(xué)。
五、讀文鞏固。
六、作業(yè)。
1、熟讀課文。
2、預(yù)習(xí)這片土地是神圣的。
3、完成生字詞書(shū)寫(xiě)訓(xùn)練。
4、完成練習(xí)冊(cè)。
5、讀課文,在文中找出下列詞的近義詞或反義詞。
近義詞:相反( )限制( )
反義詞:強(qiáng)大( )兇殘( )
附板書(shū)
14、鹿和狼的故事
保護(hù)鹿 殺了狼 (饑餓)
鹿多了 植被少了 鹿數(shù)量銳減
。膊。
道理:遵循自然的規(guī)律
行動(dòng):科學(xué)地認(rèn)識(shí)自然
鹿和狼的故事教學(xué)設(shè)計(jì) 篇9
教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與能力:
1.能正確、流利、有語(yǔ)氣地朗讀課文。
2.理解課文內(nèi)容,初步懂得生物之間存在著相互制約,相互聯(lián)系的關(guān)系,
3.領(lǐng)悟作者通過(guò)具體事例的分析概括來(lái)說(shuō)明道理的表達(dá)方法。
過(guò)程與方法:
教師運(yùn)用相關(guān)資料導(dǎo)入新課,引導(dǎo)學(xué)生在分析具體事例的基礎(chǔ)上,明白道理,領(lǐng)悟本文的表達(dá)方法。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀:
1、學(xué)會(huì)辨證地分析問(wèn)題,不走向極端,不完全以習(xí)慣判斷事物的好壞。
2、使學(xué)生增強(qiáng)維護(hù)生態(tài)平衡的意識(shí)。
課前準(zhǔn)備:
1、預(yù)習(xí)課文,觀看“動(dòng)物世界”或“人與自然”。
2、了解美國(guó)凱巴伯森林的狀況。
教學(xué)過(guò)程
一、預(yù)習(xí)探究
1、導(dǎo)入新課:1995年,美國(guó)政府實(shí)施了一個(gè)“引狼入室”計(jì)劃,把從加拿大運(yùn)來(lái)的首批狼放生到凱巴伯森林中,從此凱巴伯森林又煥發(fā)出勃勃生機(jī)。這是怎么回事呢?學(xué)了《鹿和狼的故事》你就會(huì)明白。
2、這是一篇略讀課文,要求我們把平時(shí)在精讀課文中學(xué)到的閱讀方法運(yùn)用于本課的閱讀實(shí)踐中;貞浺幌履阏莆樟四男╅喿x方法?
3、自由讀課文,思考:
。1)本文講了一個(gè)什么故事,告訴了我們什么道理?
。2)畫(huà)出不理解的詞語(yǔ),利用工具書(shū)或聯(lián)系上下文解決。
。3)把感受最深的部分多讀一讀,在旁邊寫(xiě)出自己的想法。
1、交流學(xué)過(guò)的閱讀方法。
2、自由讀課文。解決不理解的詞語(yǔ)。寫(xiě)出自己的想法。
1、導(dǎo)語(yǔ)給學(xué)生造成懸念,激起閱讀興趣。
2、立足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力。
二、合作交流
引導(dǎo)學(xué)生畫(huà)出重點(diǎn)句子,交流預(yù)習(xí)收獲,教師適當(dāng)點(diǎn)撥。
1、交流:本文講了一個(gè)什么故事,告訴了我們什么道理?
2、找出文中點(diǎn)明這個(gè)道理的句子,交流自己的想法。
3、提出不懂的地方,解疑讓學(xué)生抓住文中的重點(diǎn)句子整體感知課文內(nèi)容。
三、品讀體驗(yàn)
一、快速讀課文1—6自然段,想一想,羅斯福為了保護(hù)凱巴伯森林里的鹿采取了哪些措施?結(jié)果怎樣?
1、兩項(xiàng)措施:
。1)設(shè)凱巴伯森林為狩獵保護(hù)區(qū)。
。2)雇請(qǐng)獵人捕殺狼。
2、結(jié)果:植被被大量破壞,鹿群數(shù)量急劇下降,生態(tài)平衡遭到破壞。引導(dǎo)學(xué)生找出文中的句子體會(huì)這個(gè)結(jié)果,“很快森林中的鹿增多了,總數(shù)超過(guò)十萬(wàn)只······大地露出的枯黃在一天天擴(kuò)大!薄跋仁丘囸I造成鹿的大量死亡······剩下不到八千只病鹿在茍延殘喘。”
二、聚焦7—9自然段,默讀思考:羅斯福制定的措施錯(cuò)在哪兒?組織學(xué)生交流。
1、為了保護(hù)鹿而消滅狼,結(jié)果事與愿違。因?yàn)槔浅月埂熬涂梢詫⑸种械腵鹿的總數(shù)控制在一個(gè)合理的范圍······給森林帶來(lái)巨大的災(zāi)難!睂(duì)這個(gè)道理,羅斯福不僅不理解而且想不到。
2、制定這項(xiàng)政策的依據(jù)是“習(xí)慣的看法和童話原則”而不少童話原則和習(xí)慣看法并不符合客觀規(guī)律。
3、作者借這故事告訴我們一個(gè)什么道理?引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際和看過(guò)的“動(dòng)物世界”“人與自然”等節(jié)目談?wù)勛约旱睦斫,加深?duì)維護(hù)生態(tài)平衡的道理的感悟。
1、分小組自由讀課文1—6自然段并討論交流。
2、以小組為單位匯報(bào)交流。
3、品讀重點(diǎn)句段,深入理解內(nèi)容,跟隨教師的引導(dǎo)聯(lián)系生活實(shí)際感悟自然界生物之間相互制約相互聯(lián)系的道理
鹿和狼的故事教學(xué)設(shè)計(jì) 篇10
教學(xué)目標(biāo):
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.理解課文內(nèi)容,初步懂得生物之間存在著相互制《鹿和狼的故事》教案約,相互聯(lián)系的關(guān)系,增強(qiáng)維護(hù)生態(tài)平衡的意識(shí)。
3.領(lǐng)悟作者通過(guò)具體事例的分析概括來(lái)說(shuō)明道理的表達(dá)方法。
教學(xué)過(guò)程:
一、板書(shū)鹿和狼
1、誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你對(duì)狼的認(rèn)識(shí)?你對(duì)鹿的了解呢?(鹿:溫柔善良,讓人喜歡。狼:兇惡狡猾,讓人憎恨,如《會(huì)搖尾巴的狼》、《狼和羊》。
2、板書(shū)《鹿和狼的.故事》,看了題目后你想說(shuō)些什么?
溫柔善良的鹿和狡猾兇惡的狼之間會(huì)發(fā)生什么樣的故事呢?讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)課文。
3、同學(xué)們你們現(xiàn)在最想做什么?(讀書(shū))
二、學(xué)生讀課文。
1、自己將全文正確流利地讀出來(lái)。
2、你想讀哪一自然段就讀哪一自然段。
三、課文中哪一部分給你印象最深你就讀哪一部分,邊讀邊想你為什么選擇這一部分。
四、讀你印象最深的段落,說(shuō)一說(shuō)為什么會(huì)選擇這一部分。
1、羅斯?偨y(tǒng)決定由政府雇請(qǐng)獵人去消滅狼,目的是為了保護(hù)鹿,讓鹿繁殖得更多一些。
2、經(jīng)過(guò)25年的獵捕,鹿沒(méi)有了天敵。
3、鹿過(guò)著沒(méi)有危險(xiǎn),食物充足的幸福生活。
4、鹿吃光了森林中的植被。
5、鹿病死了無(wú)數(shù)只,還有一些饑餓而死。
五、愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò),提出問(wèn)題比解決問(wèn)題更重要,選擇大家找出課文中的不同觀念,用自己的觀念及想法進(jìn)行一次辯論賽。
正方
羅斯福是對(duì)的,他殺狼是為了保護(hù)鹿。
反方
羅斯福是錯(cuò)的,他違犯自然界相互制約相互聯(lián)系的規(guī)律。
六、總結(jié)
在人類(lèi)生存的這個(gè)星球上動(dòng)物和動(dòng)物之間、植物和植物之間、動(dòng)物和植物之間有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系。因此,一種生物的存亡或數(shù)量發(fā)生變化,常常會(huì)通過(guò)這種錯(cuò)綜復(fù)雜的依存關(guān)系影響到其他生物和整個(gè)自然界。這就是鹿和狼等動(dòng)物帶給我們的啟示。
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