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六年級語文一百個問號之后
六年級語文一百個問號之后1
六年級語文一百個問號之后，是新人教版六年級語文教案，本教案由Word軟件制作，文件大小為 19 K，創(chuàng)作者將在文件內注明，已被網友下載次，受歡迎程度為級。六年級語文一百個問號之后2
一、說教材
《真理誕生于一百個問號之后》是人教版小學六年級語文下冊的一篇精讀課文，屬于議論文。課文的題目也是課文的主要觀點。課文用三個具體確鑿的事例論述了只要善于觀察，不斷發(fā)問，不斷解決疑問，鍥而不舍地追根求源，就能在現(xiàn)實生活中發(fā)現(xiàn)真理。
學習這篇課文，一是讓學生了解科學家發(fā)現(xiàn)的一般規(guī)律——真理誕生于一百個問號之后，從中感受到，領悟到：見微知著，獨立思考，鍥而不舍，不斷探索的科學精神。二是學習課文用具體典型的事例說明觀點的寫作方法了解議論文的形式。
二、說學情
根據學生的現(xiàn)有的知識水平以及課程標準對小學語文高年級閱讀教學的要求，本節(jié)課將引導學生自讀自悟，合作探究，學習通過具體事例說明道理的方法，為初中學習議論文打下一點基礎。
三、說教學目標、重難點
�。ㄒ唬┲R與技能目標：
1.讓學生聯(lián)系上下文，理解“真理誕生于一百個問號之后”的含義。
2.揣摩文章表達的順序。
3.學習用具體事例有詳有略地說明觀點的寫法。能仿照課文的寫法寫一段話。
�。ǘ┻^程與方法目標
本文所蘊含的道理比較抽象，教學時把握重點，組織學生研究3個具體事例，引導學生通過自主合作深入地理解課文，在比較中閱讀，通過閱讀分享，讓學生達到因學文而心有所動，從而明白“真理誕生于一百個問好之后”的深刻道理。
�。ㄈ┣楦袘B(tài)度和價值觀
通過對課文內容的理解，教育學生懂得“只要善于觀察，不斷解決問題，鍥而不舍的追根求源，就能在現(xiàn)實生活中發(fā)現(xiàn)真理的道理。
四、教法與學法
培養(yǎng)學生良好的人文素養(yǎng)，語文素養(yǎng)以及合作探究的精神。創(chuàng)新精神是課程標準的重要理念，為了實現(xiàn)這一目標，同時也體現(xiàn)新課程標準中：知識與能力，情感與態(tài)度，過程與方法3個維度的統(tǒng)一，充分調動學生的積極性和主動性，構建開放而有效的語文課堂。
首先，運用多種形式調動學生的積極性。教學時，以學生為主體，以讀為本，采用多種朗讀的形式。如：引讀、指讀、齊讀、對比讀，把學習的過程還給學生，把說話的舞臺還給學生，我始終讓學生積極主動地參與課堂教學的全過程，給學生充分的自讀自悟時間，讓學生有充分的時間圈畫、思考、批注、交流、表達等，讓學生真正成為學習的主人，在語文課堂上有所收獲。
其次，確立以文中的'3個具體事例為研讀重點，撥動學生探究的心弦。
再次，誦讀感悟，分享閱讀體驗。
讓學生在反復的誦讀中體會和領悟到”真理誕生于一百個問號之后”的含義，體會科學家發(fā)現(xiàn)、發(fā)明過程的艱辛，感受到“見微知著，獨立思考，鍥而不舍，不斷探索”的科學精神，進而讓學生領悟到“？”所蘊含的豐富的情感內涵。在此基礎上，讓學生舉出和本文類似的事例，使學生感受到這些科學家成功的事例都是從細小的，司空見慣的現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)問題，追根求源，最后把“？”拉直變成“！”找到了真理，也讓學生兩次感受到他們成功的事例，告訴我們一個不變的事實——真理誕生于一百個問號之后。與此同時，訓練學生結合課文進行訓練表達就成了水到渠成之事了。
五、課時安排（2課時）
第一課時：
學習課文。通過含義深刻的句子，理解“真理誕生于一百個問號之后”的含義。學習文章用具體事例說明觀點的方法，以及文章有序地描述和有詳有略的表達方法。
第二課時：
1.交流小練筆。仿照本文的寫法寫一段話，用具體事實說明觀點，如“功夫不負有心人”“虛心使人進步，驕傲使人落后”等，注重交流評議。
2.好書推薦《影響孩子一生的42個故事系列之科學家的故事》中學生理解到的有關內容。
六、教學思路
1.課前觀察實驗，初步了解課文內容。
文中三個具體事例涉及到的“洗澡水的漩渦”“睡覺時眼珠的轉動”離學生的生活比較接近，可以讓學生在家里觀察，獲得直接經驗。鹽酸會使紫羅蘭變色以及試紙的酸堿測試可以再課前做實驗給學生看以加深對課文的理解。
2.切入課題，理解真理。
課的開始我從學生熟悉的人生格言入手，理解什么是真理，真理是被實踐證明了的，闡明真實道理的，指導我們言行的，為我們人生導航的等這樣的句子就是真理，就是道理或觀點，進而切入課題，告訴學生課題就是一個道理。引導學生說課題，要說的清清楚楚，明明白白，說得理直氣壯。我想這樣要比從課題入手要容易得多，把抽象的概念形象具體化了。另外，這樣的切入課題和課尾的練筆結合在一起，使整節(jié)課的首尾照應形成了一個整體，使學生切實感受到任何一個道理都要經過不斷發(fā)問探索，付出諸多努力才能實現(xiàn)的。
3.檢查預習養(yǎng)成積累的習慣
認清詞語，糾正字音，同時進行引申和擴展，加深學生對課外詞語的積累，如對含有反義詞成語以及非四字成語的積累。
4.找出和課文題目意思相近的句子，理解“真理誕生于一百個問號之后”的含義。
這些含義深刻的句子都是說理論述的句子，引導學生聯(lián)系上下文理解。把抽象的道理做形象化的理解。因為小學階段學生接觸議論文，不宜在文體知識上作過多的講解，要少用“論證”“論點”“論據”這類語言。
5.研究事例，說明真理。
文中的3個具體事例，不同于一般的記敘文中的故事，他們的作用是為具體說明作者的觀點，即為真理誕生于一百個問號之后服務的，因此，我先引導學生自讀自悟，簡單概括三個事例的主要內容，然后合作探究，完成表格，接著引導學生發(fā)現(xiàn)三個事例在內容、寫法上的相同點，進而使學生明白事例中的問號是什么？由此發(fā)現(xiàn)的真理是什么？從問號到真理的過程是怎樣的？通過讀、議、思使學生感受到科學家發(fā)現(xiàn)、發(fā)明過程的艱辛，領悟議論文的特點，用具體確鑿的事例說明道理撥動心弦。
6.補充事例，拓展延伸。
學習了三個事例，讓學生補充說明其他事例（可以是生活中的，可以是其他科學家的故事，可以是課文中學過的），進一步拓展學生思維，使他們感悟“真理誕生于一百個問號之后”的含義。
7.讀寫結合，進行寫作訓練。（重點放在第二課時）
七、存在的不足
1.是引導學生朗讀的問題。但學生找出了有關的句子，用怎樣的方式使學生的朗讀質量得以提高，怎樣激發(fā)學生朗讀的積極性，如何實現(xiàn)有感情地朗讀這一目標，如何評價朗讀的結果，我對這些問題的認識還很粗淺，有待進一步思考和探索。
2.是教學中我和學生的互動不夠，情感不夠投入，再引令學生領悟文章的表達方法方面，不夠自如。
六年級語文一百個問號之后3
教學目標
1．學會“澡、械”等5個生字，正確書寫“誕生、洗澡、漩渦、花圃、逆時針、司空見慣、無獨有偶、見微知著、鍥而不舍”等詞語。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，摘抄對自己有啟發(fā)的語句。
3．理解課文內容，體會文中含義深刻的句子，引導學生認識到到凡事多問幾個為什么的重要性。
4．體會本文語言生動、準確的特色，學習用事實說明道理的寫法。
教學準備
課前教師將《懷疑與學問》印發(fā)下來或做成多媒體課件。
教學過程
第一課時
一、談話激趣，導入新課
1．有很多同學特別崇拜科學家，能說一說你最崇拜的科學家是誰嗎？
2．你們知道科學家們主要依靠什么取得了偉大的成就嗎？（學生自由發(fā)言，如：善于思考、勤奮刻苦、鍥而不舍等等。）
3．教師小結：縱觀千百年來的科學技術發(fā)展史，那些定理、定律、學說的發(fā)現(xiàn)者、創(chuàng)立者，差不多都是從細小的、司空見慣的現(xiàn)象中看出問題，不斷發(fā)問，不斷解決疑問，追根溯源，最后把“？”拉直變成“！”，找到了真理。所以有人說過這樣一句話：真理誕生于一百個問號之后。（板書課題）
4．誰來談談你對這句話的理解？（學生自由發(fā)言。）下面我們來共同學習第20課，請同學們齊讀課題。相信同學們學過課文，對這句話會有更深刻的.理解。
二、初讀課文，整體感知
1．學生自讀課文，注意讀準字音、讀通句子。
2．出示詞語：
誕生 縱觀 漩渦敏銳 追根求源見微知著鍥而不舍
洗澡 花圃 推理逆時針司空見慣無獨有偶打破砂鍋問到底
�。�1）指名讀詞語。
�。�2）提出自己不理解的詞語，全班交流。
3．指名分段讀課文，糾正字音，疏通難讀的句子。
4．默讀課文，想一想課文是圍繞哪句話來寫的，把這句話畫出來。
三、細讀課文，理清條理
1．認真讀課文，邊讀邊想課文每個自然段都寫了什么，給課文劃分段落。
2．學生交流段落劃分，說明分段理由。
3．教師對照板書進行小結：這篇課文思路特別明晰，作者開門見山提出自己的觀點，明確指出“真理誕生于一百個問號之后”這句話本身就是“真理”，然后概括地指出在千百年來的科學技術發(fā)展史上，那些定理、定律、學說都是在發(fā)現(xiàn)者、創(chuàng)造者解答了“一百個問號之后”才獲得的，由此引出科學發(fā)展史上的三個有代表性的確鑿事例，之后對三個典型事例作結，強調這三個事例“都是很平常的事情”，卻從中發(fā)現(xiàn)了真理，最后指出科學發(fā)現(xiàn)的“偶然機遇”只能給有準備的人，而不會給任何一個懶漢。
四、布置作業(yè)，鞏固提高
1．熟讀課文。
2．抄寫生字新詞。
第二課時
一、細讀課文，交流感悟
1．認真讀課文，邊讀邊想作者是用哪些事例來具體說明自己的觀點的？從這幾個事例中你想到了什么？
2．全班交流，教師重點引導學生：這些事例是科學技術發(fā)展史上三個確鑿的事例，由此可以看出科學家們都是細小的、司空見慣的現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)問題、追根求源，最后把“？”拉直變成“！”，找到了真理。
3．你還能例舉出這樣的事例嗎？（學生可能會談到曾經學過的伽利略“兩個鐵球同時著地”的事例。除此之外，教師還可補充：蚯蚓在美國東海岸有，在歐洲西海岸同緯度地區(qū)也有，而在美國西海岸卻沒有，魏格納從蚯蚓的分布，推論出歐洲大陸與美洲大陸本來是連在一起的，后來裂開了，分為兩個洲。）
4．課文中哪些語句令你深受啟發(fā)，作出標注。
5．交流令自己深受啟發(fā)的語句，說明從中受到的啟示，并練習有感情地朗讀有關語段。
二、再讀課文，感悟寫法
1．默讀全文，邊讀邊想：這篇課文跟我們以前學過的課文在寫法上有什么不同？
2．小組交流。
3．全班交流，教師點撥：這篇課文圍繞著“真理誕生于一百個問號之后”這一觀點，例舉具體事實加以證明。這樣的文章叫做論說文，也叫做議論文，不同于我們經常閱讀的記敘文。
三、拓展閱讀，隨文練筆
六年級語文一百個問號之后4
《真理誕生于一百個問號之后》第一課時教學反思
成功之處：通過這節(jié)課的學習，學生學會了生字詞并理解了詞語的意思。通過讀課文了解了敘述順序，理解了課題的意思并知道了課文中講的三個事例分別是什么。
不足之處：個別學生，（如韓金今、申成龍、劉志洋）不理解個別詞語的意思，不知道課文講的三件事。
改進措施：平時多指導、提問他們，指導學習方法，并采取一幫一的形式。
《真理誕生于一百個問號之后》第二課時教學反思
成功之處：在教學中我重點引導學生找出三個事例中的重點語句，來理解具體事例中的“問號”是什么，由此發(fā)現(xiàn)的真理是什么，從“問號”到真理的過程是怎樣的，使學生領悟到“真理誕生于一百個問好之后”的深刻含義，感受和感悟到見微知著、獨立思考、鍥而不舍、不斷探索的'精神。
不足之處：在引導學生領悟文章的表達方法方面，在這堂課上還顯得有欠缺，沒有給出一定時間讓學生感悟。
改進措施：在以后的教學中要注意表達方法的引導，讓學生運用到習作中，以提高寫作水平。
六年級語文一百個問號之后5
一、導入
1、小實驗
課前老師先給大家?guī)硪粋�實驗，不過老師有個要求：你們必須用敏銳的眼睛觀看，用睿智的心靈去傾聽，用聰慧的腦子去思考。行嗎？那好，請看老師在這水槽里裝了些水，這兒，還有兩個小瓶，里面一個是洗衣粉浸液，一個是食用酸醋。大家觀察一下，這三種液體，有顏色嗎？（沒有）老師可有辦法，讓它們變出顏色呢，我先倒入洗衣粉浸液（使水槽水變紅），這還不夠，更神奇的還在后頭，我再倒入食醋，用棒攪勻（使水槽水恢復無色。）
老師：從你們“哇”的一聲中，老師知道你們心中有太多的疑問。（師板書： “？”那誰來？（指名提出問題）
老師：你們真是好問，好思考的好孩子，只要善于從細小的、司空見慣的現(xiàn)象中看出問題，不斷發(fā)問，不斷解決疑問，追根求源就一定能找到真理。（板書：真理）正如一句名言說得好：“真理誕學生于一百個問號之后”（老師來寫一寫，提示“誕”字的寫法）
老師：一百個問號，老師就要寫一百個嗎？這一百個代表什么？
學生：不要寫那么多，這一百個代表的是很多，許許多
老師：對，許許多多，數(shù)也數(shù)不清
2、今天我們就與作者葉永烈一同走進課文《真理誕學生于一百個問號之后》，也許你們能在課文中找到答案，解決你們心中的疑問。
�。ㄌ崾咀x課題，沒有拖腔拖調的感覺，要緊湊，干凈利落）
二、初讀課文，整體感知
1、大家默讀課文，想想本文有寫事嗎？如果有的話，寫了誰的什么事？
老師巡視，在1—2分鐘時，相機表揚，提示學生在文本上做批注�？斓綍r間后，老師：同學們咱們到了高年級默讀要有一定的速度呀！
（學生在老師的評價下，紛紛做批注，和快速閱讀。）
學完后，老師：大家做得非常好，默讀不僅有一定的速度，還能做到不動筆墨不讀書呀！這種邊讀邊在文中作上批注，，這是一種很好的學習方法。
同學們書讀得怎么樣呢？老師先檢查一下你們的學生字情況。
2、檢查學生字：洗澡、機械、玫瑰、逆時針、領域、司空見慣、無獨有偶、見微知著、追根求源、
�、耪l來給大家讀一讀，一個詞讀兩遍。邊讀邊正音，然后齊讀
老師：瑰，在這個詞中讀輕聲，單獨讀第一聲
學生在老師帶讀后，齊讀詞語
⑵了解“無獨有偶”“見微知著”的意思
老師：什么是“無獨有偶”“見微知著”呢？
學生：“無獨有偶”雖然罕見，但是還能找到還能成對的。
老師：獨就是？
學生：一個
老師：偶就是？
學生：兩個。
老師：雖然單個很罕見，但偏偏有成對的，那你能不能用這個詞說一句話？
學生1：謝皮羅教授發(fā)現(xiàn)水的漩渦，可是英國化學家波義耳也發(fā)現(xiàn)紫羅蘭會變色，這真是無獨有偶。
學生2：雖然這是寶玉，可是這也是無獨有偶的。
學生3：他是光澤人，我也是光澤人，這真是無獨有偶。
老師： 你們觀察一下“無獨有偶”這個詞很有特點，“獨”跟哪個相對？
學生：偶
老師：“無”跟哪個相對？
學生：有
老師：很有特點嘛，你們學生活中還有類似的詞語嗎？
學生1：天高地厚、大驚小怪、前因后果
學生2：七上八下、先苦后甜
老師：看來你們平時有豐富的積累，我們說厚積才能薄發(fā)呀！那么另外一個詞什么是“見微知著”？
學生：遇到事情的苗頭，就能預知事情的發(fā)展趨勢。
老師：科學家探求真理就必須要有這種見微知著的能力。
⑶重點指導書寫：“逆”“械”
老師：在這些詞中還有兩個字老師想提醒大家，一個是機械的“械”字，
這個字的右邊是一個戒
請同學們拿出手指，跟老師一起寫。
老師：還有一個“逆”字，它是半包圍結構，請跟老師寫。你們記牢了嗎？
學生：記牢了。
3、讀后，我們顯然知道，這篇課文也有寫事。不過你們有沒有發(fā)現(xiàn)，在這篇課文中的寫事，與我們以前寫事的文章一樣嗎？它有沒有學生動的語言、動作、神態(tài)描寫？（學生：沒有）有沒有跌宕起伏的故事情節(jié)？（沒有）對，今天我們要學的這篇文章不是記敘文而是一篇——（議論文）作者，為什么要寫這個事例，就是為了證明一個觀點，讀（課題）。為了證明這個重要觀點，課文寫了哪些事例？那我們按順序來說說都寫了誰的什么事呢？
4、指名反饋，教師相機板書（水的漩渦紫羅蘭變色 眼珠轉動）
學生1：謝皮羅教授發(fā)現(xiàn)水的漩渦旋轉方向與地球自轉有關。
學生2：英國化學家波義耳發(fā)現(xiàn)紫羅蘭遇鹽酸會變紅色，最后發(fā)明了石蕊試紙。
學生3：奧地利醫(yī)學生由兒子睡覺眼珠轉動，發(fā)現(xiàn)睡覺眼珠轉動與做夢有關。
前面幾位同學用精煉和準確的語言概括出了文中的三件事例。雖然三件事發(fā)現(xiàn)的現(xiàn)象不同，得出的結論不同，但這三件事都說明了一個觀點。（學生：真理誕學生于一百個問號之后。）
老師：他們都善于從細小的、司空見慣的現(xiàn)象中看出問題，不斷發(fā)問，不斷解決疑問，追根求源，最后把“？”拉直變成“！”，找到了真理。（板書：橫線和嘆號）
5、這里的“？”號和“！”號，它們代表的是什么？“拉直”又指的是什么樣的一個過程呢？ 此時在你的心中也產學生了一個大大的問號，那么我們就來通過學習第一個事例來解決你心中的疑問，把它拉直變?yōu)閲@號。
三、精讀事例，感受精神
1、（看大屏幕）根據表格，我們看看謝皮羅教授，從普通小事中，看出了什么問題，他又是如何探索，最后找到了什么真理？下面同學們自由地，輕聲地讀讀第三自然段，你能從中發(fā)現(xiàn)答案的。
人物
看出的問題
探索過程
找到的真理
謝皮羅教授
很多同學能邊讀邊動腦，這是很好的讀書習慣。
2、反饋：
�、胖x皮羅教授從洗澡這件小事中看出了什么問題？
學生1：“每次……總是……”
老師：誰還能讀讀？
學生2：讀“每次……總是……”
老師：誰還想來讀讀？
學生3：“每次……總是……”
老師：你們聽出了沒有，她哪兩個詞讀了重音？全班齊讀，
學生：每次、總是
老師：那我作一起來讀讀。你們體會到了什么？
學生1：謝皮羅教授他實驗了很多次。
學生2：謝皮羅教授他對身邊的事觀察的很細致。
老師：你從哪個詞中知道他觀察的細致，是因為他有一雙什么樣的眼睛？
學生：敏銳
每次放掉洗澡水時他都要觀察，很會留心學生活。是呀，引讀：“當?shù)嗡杀亩�，謝皮羅教授，靜靜觀察，他發(fā)現(xiàn)——;當烈日炎炎的夏天，他靜靜地觀察，他發(fā)現(xiàn)——;日復一日，年復一年，他靜靜地觀察，他發(fā)現(xiàn)——”
老師：每一次都觀察，每次觀察到的情形都是一樣的。謝皮羅教授從普通現(xiàn)象中看出出問題，（隨機板書：看出問題）并且能夠預知現(xiàn)象產學生的原因……這就是具有見微知著的'能力。為什么每次觀察的情形都是一樣的呢？在謝皮羅教授心中也產學生了一個大大的問號。
⑵接下來他又是如何解決這個問號呢？他又是怎樣做的呢？
學生：謝皮羅緊緊抓住這個問號不放，進行了反復的實驗和研究。
�、菐熁脽舫鍪具@句話，要求：現(xiàn)在你們發(fā)揮一下想象，這個謝皮羅是怎樣進行反復的實驗和研究的，誰說？
學生1：他在不同的時間進行實驗和研究，可能是在早上，也可能是在晚上，甚至還可能是在半夜。
學生2：他可能在炎熱的夏天做實驗，還可能在寒冷的冬天做實驗。
學生3：他應該是在各地進行不同的實驗，他到過地球的南半球，到過北半球還到過赤道
老師：你怎么知道的，難道你和謝皮羅一起出去嗎？
學生：書中說，他認為——
老師：他很會聯(lián)系書本上的內容，很會讀書，他從書本上知道，他可能去過北半球，可能去過南半球，還可能去過赤道。
老師：同學們，剛才所說的看出你們有豐富的想象力，也看到謝皮羅確實千辛萬苦地進行了反復實驗和研究。
老師：請你來把這句話來讀一遍。（指名讀句子）同學們聽出了沒有，剛才他在讀這一句話時，強調了哪一個詞語？
學生：反復
全班來齊讀一遍。
老師：謝皮羅在不同地點，不同時間，假設不同情況，進行反復實驗和研究，其實我們聯(lián)系上下文，知道這句話就是解釋了第二段中哪個詞的意思
學生：追根求源（師隨機板書）
�、仁前。磸偷膶嶒灪脱芯恐笏K于把 “？”拉直變成“！”找到了真理。（隨機板書：找到了真理）
1962年，他發(fā)表論文，提出了自己的見解。誰來讀讀？
指名讀課文
老師：他日夜奔波，堅持不懈地進行反復實驗和研究，他終于找到了漩渦與地球與自轉有關的完全正確的結論。這就驗證了——引讀“真理誕學生于一百個問號之后”。
�、赏ㄟ^剛才的學習，你現(xiàn)在明白了第二自然段中的問號和嘆號的意思了嗎？
學生1：“？”指發(fā)現(xiàn)問題，是不斷的追問;
學生2：“！”是通過探索，解決了疑問，發(fā)現(xiàn)了真理;
老師：這件事中的，問號和嘆號又指的是什么呢？
學生3：這里“？”是指謝皮羅教授發(fā)現(xiàn)每次放掉洗澡水時，水的漩渦總是朝逆時針方向旋轉的。這是為什么？
學生4：這里“！”是指謝皮羅教授發(fā)現(xiàn)水的漩渦旋轉方向與地球自轉有關。老師：你看，這樣一個比喻就把謝皮羅教授，從洗澡水的漩渦這件小事中，看出問題，通過探索，找到了真理的過程寫得形象，學生動，給我們留下了深刻的印象。
3、謝皮羅把問號變成嘆號的過程是艱辛的，你們從他身上感受到了什么精神呢？誰來說說。（隨機板書：鍥而不舍）
學生1：我感受到他的鍥而不舍的精神。
學生2：善于打破沙鍋問到底的精神。
學生3：堅持不懈的精神。
學生4：追根求源的精神。
老師：是呀，謝皮羅對學生活留心觀察，見微知著，鍥而不舍，追根求源的精神深深震撼了我們。
三、拓展延伸：
不僅謝皮羅教授的發(fā)現(xiàn)是如此，其實，我們自己在學生活中，也有過類似的發(fā)現(xiàn)和探索。你們能說說你們的發(fā)現(xiàn)故事嗎？
要求：
1、要按“發(fā)現(xiàn)現(xiàn)象”——“如何探索”——“……”的順序把話說清楚 。
2、聲音宏亮，表達流暢。
3、要適當?shù)乇磉_出自己的真實感受
先同桌互相說一說
指名全班交流
學生1：我家養(yǎng)了頭大白鵝，媽媽叫我去趕鵝。我發(fā)現(xiàn)它從水里出來，羽毛居然沒有濕，我很是納悶�；丶視r我就問媽媽為什么，媽媽讓我從《十萬個為什么》找一找。后來，我從中知道原來鵝遇到水，它的羽毛會分泌出一油脂，水就透不進去，順著羽毛就流下來了。
老師：你說得很清楚，并能把遇到困難時自己真實的情感說出來。
學生2：有一次媽媽叫我去買雞蛋，回來時我發(fā)現(xiàn)雞蛋上有些臟的東西，于是我就拿水去洗。媽媽說不能洗，這樣洗容易壞掉。我心里感到很疑惑，為什么會壞掉。媽媽說你想知道，就自己去探索。我就去翻閱了《十萬個為什么》，上面說到雞蛋上有一層保護膜，一旦洗掉，細菌就很容易蛋殼內，所以雞蛋容易壞掉。從中我感受到真理并不遙遠，而在于我們要去探索真理。
老師：我想將來你也會像謝皮羅教授一樣，成為一名科學家的。
學生3：有一天，媽媽趕集回來，買了許多水果。我開始準備吃蘋果，后來又改變主意吃起芒果來，而蘋果隨手一放，也不知放哪了。過了好才一段時間，媽媽想到那次還買了土豆，忘了吃呢，我們想肯定會發(fā)芽的。于是我們就找出土豆來，可是沒想到的是土豆好好的，當我們納悶時，發(fā)現(xiàn)我上次落的蘋果原來躺在這兒。我想土豆不發(fā)芽會和蘋果有關系嗎？于是我就上網搜索，原來蘋果會釋放一種乙烯，會抑制土豆的發(fā)芽。
老師：從你的眼神中，老師感受到探索的快樂。
四、總結：你們都是愛探索的孩子，能夠見微知著，追根求源，發(fā)現(xiàn)了別人沒發(fā)現(xiàn)的秘密。40分鐘時間很快就過去了，通過這節(jié)課的學習，我們不僅感受到謝皮羅教授見微知著能力，欽佩他追根求源，鍥而不舍的科學精神和嚴謹?shù)墓ぷ鲬B(tài)度，更學到作者用一個個具體地（師指板書“事例”）來證明自己的觀點，讓事實說話。
事實勝于雄辯，列舉事例是最好用，最常用，最管用的方法。大家一定要學習它，運用它。
六年級語文一百個問號之后6
教學目的：
1、學會詞語：誕生司空見慣追根求源機械洗澡逆時針無獨有偶玫瑰百思不得其解見微知著領域
2、了解課文中寫的三個事例，并能用自己的話說說三個事例的內容。
3、初步了解用事例來說明觀點的寫作方法。
教學重點：
品析課文，理解文中的三個科學故事，體會具體事例在說明觀點的的作用。
教學難點：
初步理解議論文的基本寫法，并能仿照寫法寫話。
教學準備：
查找閱讀有關能說明“真理誕生于一百個問號之后”的科學故事。
教學方法：
自讀自悟、合作探究、講練結合
教學過程：
一、復習舊知，導入新課。
1、本單元的主題是什么?(科學精神)
2、前面兩課告訴我們哪方面的科學精神?(18課：居里夫人堅定執(zhí)著，為科學做貢獻，為人類做貢獻的精神;19課：中國航天人團結合作、勇于探索、鍥而不舍的精神。)
師：是啊，在前幾篇課文中，我們了解和感受了居里夫人、中國航天人身上精神。
這一些科學精神是非�？少F，非常感人的，是值得去學習的。而具有這些科學精神千千萬萬的知名的或者不知名科學家、科技工作者都是值得我們去敬重的。
今天我們學習這個單元的第三篇課文，讓我們繼續(xù)了解和感受可貴的科學精神，另外，這篇課文在寫法上有一個重要的特點，我們要來學習這種寫法。
3、出示課題《真理誕生于一百個問號之后》，齊讀課題，問：說說你對課題的理解。
二、自由大聲朗讀課文，自學課文，完成以下任務
1、讀通讀準課文。
2、自學生字詞語。
3、了解課文內容。
三、檢查自學情況。
1、檢查對課文內容的了解。
提問
課文里講了哪幾個人物?(麻省理工大學教授謝皮羅、英國化學家波義耳、奧地利醫(yī)生)課文寫了幾個事例?(三個)
你認為這篇課文的體裁是屬于哪一類?(說理性文章或者議論文)
2、檢查朗讀。指名四個學生分別來讀第一二、和第六、第七、第八自然段。
3、檢查詞語。教師出示詞語。
先讓學生自己讀讀詞語，想想哪幾個詞語比較難理解;指明朗讀詞語;重點理解一些詞語;齊讀詞語。
重點學習詞語：誕生司空見慣追根求源機械洗澡逆時針無獨有偶玫瑰見微知著領域
司空見慣：意思(看得多了，不以為奇)，近義詞(習以為常、屢見不鮮)，反義詞(、鳳毛麟角)。書上“司空見慣的現(xiàn)象”指哪些現(xiàn)象?“司空見慣”還可以跟哪些詞語搭配?(司空見慣的事情……)
追根求源：意思(追溯事物發(fā)生的根源)，近義詞(刨根問底、追本溯源)
機械：“械”是形聲字，用械組詞。
逆時針：給逆組詞。
無獨有偶：意思(某種少見的情況，偏有類似的.出現(xiàn)，配成一對兒)，舉例。
見微知著：“微”、“著”的意思(隱約、明顯)，意思(見到事物的苗頭，就能知道它的實質和發(fā)展趨勢。
領域：用域組詞。
四、快速默讀課文。
1、課文講了一個什么道理?用波浪線畫出相關的句子。
2、課文舉了哪幾個事例?
檢查
1、指名說課文講了一個什么道理?朗讀第一自然段。
2、課文舉了幾個事例?舉這幾個事例目的是什么?(為了用事例說明這個道理。)
3、找出課文中寫這三個事例的內容。(3、4、5自然段)
五、初讀三個事例，了解三個事例的內容。
下面我們來概括這三個事例主要內容，有一個自然段可以幫助我們來完成這個任務，哪個自然段?(讀讀第二自然段，看看這個自然段寫了哪幾個內容?)
指明三個學生來朗讀課文3、4、5自然段，其他同學再想想，分別講了什么?
給學生一些時間，可以自己說說，也可以在同桌說或者在小組里說。
請三個學生站起來說三個事例的內容。
在學生說的基礎上，老師出示三個事例的內容，再讓全班同學讀一讀。
六、默讀課文，理清課文結構。
剛才我們已經說了，這篇課文是說理性的文章，也叫議論文，分哪幾個部分，在課題上邊寫出課文的結構，并且在書上分好段。
檢查討論。著重討論第二自然段和第六自然段。第二和第六自然段也是在證明作者提出的觀點，是三個事例的總起和總結，所以應該分到第二段，
教師板書：提出觀點——事例證明——總結全文
七、小結。
六年級語文一百個問號之后7
教學目標：
1.學會“澡、械”等5個生字，正確書寫“誕生、洗澡、漩渦、花圃、逆時針、司空見慣、無獨有偶、見微知著、鍥而不舍”等詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解三個關于科學發(fā)現(xiàn)的三個故事在寫法上和內容上的相同點。
4.理解課文內容，體會文中含義深刻的句子，引導學生認識到到凡事多問幾個為什么的重要性。
5.體會本文語言生動、準確的特色，學習用事實說明道理的寫法。
教學重點：
品析課文，理解文中的三個科學故事，體會具體事例在說明觀點的的作用。
教學難點：
初步理解議論文的基本寫法，并能仿照寫法寫話。
教學準備：
查找閱讀有關能說明“真理誕生于一百個問號之后”的科學故事。
教學方法：
自讀自悟、合作探究、講練結合
課前準備：
1.教師準備與本文事例相關的圖片或錄像資料，生字、新詞、重點語句的課件。
2.鼓勵學生通過各種途徑查閱相關資料。
教學過程：
一、談話激趣，導入新課
1.有很多同學特別崇拜科學家，能說一說你最崇拜的科學家是誰嗎?
2.你們知道科學家們主要依什么取得了偉大的成就嗎?(學生自由發(fā)言，如：善于思考、勤奮刻苦、鍥而不舍等等。)
3.教師小結：縱觀千百年來的科學技術發(fā)展史，那些定理、定律、學說的發(fā)現(xiàn)者、創(chuàng)立者，差不多都是從細小的、司空見慣的.現(xiàn)象中看出問題，不斷發(fā)問，不斷解決疑問，追根溯源，最后把“?”拉直變成“!”，找到了真理。所以有人說過這樣一句話：真理誕生于一百個問號之后。(板書課題)
4.誰來談談你對這句話的理解?(學生自由發(fā)言。)下面我們來共同學習第20課，請同學們齊讀課題。相信同學們學過課文，對這句話會有更深刻的理解。
二、初讀課文，整體感知
1.同學們打開書，自讀課文，要注意讀準字音、讀通句子。
2.出示詞語
誕生縱觀漩渦敏銳追根求源見微知著鍥而不舍
洗澡花圃推理逆時針司空見慣無獨有偶打破砂鍋問到底
(1)指名讀詞語。
(2)齊讀一遍。
3、好!同學們再讀課文，看課文講了哪三個故事?分別是什么?
學生自由回答
謝皮羅教授從洗澡水的漩渦中發(fā)現(xiàn)問題，通過反復的試驗和研究，發(fā)現(xiàn)水漩渦的旋轉方向和地球的自轉有關。
化學家波義耳偶然發(fā)現(xiàn)鹽酸會使花瓣變紅，繼而進行了許多試驗，終于發(fā)現(xiàn)了酸堿試紙。
奧地利醫(yī)生從兒子做夢時眼球轉動這個現(xiàn)象，經過反復觀察和分析，推斷出凡睡者眼球轉動時都表示在做夢。
板書設計：
觀點：真理誕生于一百個問號之后
洗澡水的漩渦發(fā)現(xiàn)問題(詳)
事例：紫羅蘭的變色反復試驗(略)
睡覺時眼珠的轉動發(fā)現(xiàn)真理(詳)
結論：見微知著善于發(fā)問不斷探索
(不難)(不易)
六年級語文一百個問號之后8
教學目標：
知識與技能
1、掌握多音字“轉”的讀音及“鍥”、“誕”等字的寫法。
2、能聯(lián)系上下文理解含義深刻的詞語和句子。體會文本語言及標點符號生動，準確的特色。
過程與方法
1、組織學生研究三個具體事例，引導學生自讀自悟，體會文中所表達的科學精神，培養(yǎng)學生總結歸納的能力。
2、結合生活實際，培養(yǎng)學生善于觀察，善于發(fā)問、不斷探索、鍥而不舍的科學精神。
情感與態(tài)度
教育學生懂得“只要善于觀察，不斷發(fā)問、鍥而不舍地追根求源，就能在現(xiàn)實生活中發(fā)現(xiàn)真理”的科學規(guī)律，增強自己發(fā)現(xiàn)真理的信心和勇氣。
教學重點：
能從具體事例中理解“真理誕生于一百個問號之后”的含義。
教學難點：
培養(yǎng)學生善于觀察，善于發(fā)問、不斷探索的科學精神。
課前準備：
1、教師準備與本文相關的課件。
2、鼓勵學生通過各種途徑查閱相關資料，做好預習。
教學過程：
一、導入新課，簡介作者
課前先把課題寫在黑板上，少寫一個“誕”字。
1、學習“誕”字。
2、初步理解課題。
3、簡介作者。
設計意圖：從課題入手，指導寫字。初步了解課題的意思，為解決理解“真理誕生于一百個問號之后”的含義作鋪墊，同時引導學生學習“從課題入手理解課文內容的學習方法。”作者簡介則激發(fā)了學生閱讀科普讀物的興趣。
二、檢測生字詞
1、(課件出示)。
2、哪些詞是你以前很少見或沒有見過的，請大聲讀一讀。
3、哪些詞容易讀錯?重點掌握“轉“的讀音。
4、哪個詞最容易寫錯?鍥而不舍的“鍥”字。
5、聯(lián)系剛才的情境理解“無獨有偶”。
設計意圖：本課出現(xiàn)了不少的`四字詞語和專業(yè)術語，專業(yè)術語不作為學習的重點，但根據教材特點和學情，詞語也應該是本課的一個教學點。本環(huán)節(jié)學生會的不教，教學生不會的或容易出錯的，引導學生學會在生活中理解和運用詞語，屏幕上的詞語也為下面的學習打下了基礎。
三、深入研究三個事例
1、總結事例。
謝皮羅的發(fā)現(xiàn)波義耳的發(fā)明醫(yī)生的發(fā)現(xiàn)
2、學生研讀討論并匯報，完成研讀表的填寫。
(課件：研讀表)
抓住“敏銳”、“立即”、“百思”等詞語體會事例中人物的精神品質和作者用詞的準確性。
3、總結共同點。
找生匯報。用上“他們都是什么樣的人，因為____________”這樣的句式。
(這一環(huán)節(jié)老師盡可能以尊重學生的理解表達為主，多鼓勵表揚，同時要相機進行指導理解。)
4、總結真理。
設計意圖：對課文深入地探究、總結，是對學生思維能力的有效培養(yǎng)。抓住文中的關鍵詞語，感悟人物的精神品質及作者用詞的準確性。新課標中新增了“非連續(xù)性閱讀”的要求，而本環(huán)節(jié)學生結合圖表中的內容，總結三個人物的共同點，既是對學生概括能力的培養(yǎng)，同時也鍛煉了學生非連續(xù)性閱讀的能力。
四、再次理解課題
1、讀句子，找生寫發(fā)現(xiàn)真理的三個關鍵詞。
2、學習第二自然段。
請生默讀，思考提問。
預設1、用“?”和“!”的好處。
預設2、為什么不是把“?”扯圓變成了“�！碧柲�?
設計意圖：抓住“標點”的借喻用法，引導學生理解這種用法的好處，通過換符號培養(yǎng)學生深入思考問題的習慣。第二段是對課題的解釋，第七段是對觀點的總結，對這兩段的學習，更進一步理解了文章課題的含義。
五、聯(lián)系生活進行科學教育
1、利用句式說說其他事例。(課件展示)
請用下面的句式說一說你還知道的其他事例。
()因為()，通過反復研究，最終()。
2、聯(lián)系學生生活探討為什么沒有發(fā)現(xiàn)真理。(課件展示)
生談，老師相機指導。
3、理解最后一句。
�、倮斫狻坝袦蕚涞娜恕�
②理解“善于獨立思考”。
�、劾斫狻板浂簧峋瘛�。
設計意圖：語文的外延是生活。通過文本與實際生活的聯(lián)系讓學生明白發(fā)現(xiàn)真理的易與難，樹立正確的科學觀，激發(fā)學生對發(fā)現(xiàn)真理的興趣，增強發(fā)現(xiàn)真理的信心和勇氣。
六、總結全文(課件展示)
這篇文章作者先提出觀點：(真理誕生于一百個問號之后);然后再用(洗澡水的漩渦，紫羅蘭花的變色，睡覺時眼睛的轉動)進行了事例論證;最后又總結觀點：只要(見微知著、善于發(fā)問、不斷探索)，就能發(fā)現(xiàn)真理。
提出觀點→事例論證→總結觀點
設計意圖：既有對本節(jié)課內容的總結，又為初中的學習作了鋪墊。
七、老師寄語
同學們，只要你善于從司空見慣的事情中見微知著，具有科學研究的敏感性，善于發(fā)問，鍥而不舍地追根求源，你就能發(fā)現(xiàn)真理。
讓我們努力去做一個有準備的人，一個善于獨立思考的人，一個具有鍥而不舍精神的人!
讓我們每一個人都走在發(fā)現(xiàn)真理的路上!
設計意圖：一段充滿激情的演講，進一步地深化了學生對文本的理解，激發(fā)了學生對探求真理的渴望。
八、休閑小作業(yè)(課件展示)
1、心動不如行動。選擇一個你在生活中發(fā)現(xiàn)的問題嘗試做一做研究，看能不能最終解決你的疑問。
2、經�？纯粗醒�10套科教頻道的《我愛發(fā)明》。
設計意圖：作業(yè)的布置是對課文內容的拓展，更突出與文本的聯(lián)系性、體現(xiàn)了趣味性、生活性。
板書設計：
真理誕生于一百個問號之后
謝皮羅的發(fā)現(xiàn)
波義耳的發(fā)明
醫(yī)生的發(fā)現(xiàn)
見微知著，善于發(fā)問，不斷探索
六年級語文一百個問號之后9
教學目標：1、運用朗讀、概括、圈劃、評點等方法，了解課文的內容，深刻認識“真理產生于一百個問號之后”的道理。
2、在品詞煉句中，體會科學家善于發(fā)問的重要性，激發(fā)學生發(fā)問的熱情，并逐步培養(yǎng)學生質疑、發(fā)問的良好習慣。
教學策略和手段：情景創(chuàng)設、小組討論、板書歸納法、
散讀、默讀、質疑等方法。
教學程序
時間
教師活動
學生活動
資源運用
一、創(chuàng)設情景，激趣引題。
二、感知文本。
老師吹肥皂泡、豎不到翁。
激趣導入：這些都是我們習以為常的生活現(xiàn)象。我們是否留意過?留意之后又做些什么呢?也許大家不知道這些看似平常、司空見慣的現(xiàn)象中都蘊藏著偉大、鮮為人知科學發(fā)現(xiàn)。有時老師在想：為什么這樣的現(xiàn)象對我們來說是熟視無睹?為什么我們與偉大的科學發(fā)現(xiàn)總是失之交?我們缺少什么呢?今天就讓我們跟著作家葉永烈先生去做一次科學探訪，或許我們會從中得到一些啟示，找到一些答案。
1、 朗讀錄音：
要求：文章寫到了哪幾個有趣的生活現(xiàn)象?從這些生活現(xiàn)象中科學家們又發(fā)現(xiàn)了什么?
2、 板書：
洗澡水的漩渦 漩旋渦與地球自轉有關
蚯蚓的分布 地球上大陸和海洋的形成
睡者的眼球轉動 睡者的眼球轉動與做夢有關
(穿插關于18小節(jié)表述不當?shù)馁|疑)
學生交流。
1、 學生認真傾聽。
2、 交流明確。
三、研讀文本。
四、聯(lián)系生活，拓展遷移。
提出話題：三個生活中的偶然發(fā)現(xiàn)現(xiàn)象、三個生活中的問號讓三位科學家開啟了科學的大門，揭示了讓世人矚目的科學真理�？墒俏闹杏羞@么一句話：要發(fā)現(xiàn)真理說難也并不難，說容易也不容易的'。你怎么看待這個問題?請結合文章說說你的看法。
1、老師提出小組討論要求
2、老師明確討論要求、巡視指導。
3、、適時追問引導：
A三個事例中哪些詞句能具體說明科學家有敏銳的目光?
B 善于思考又具體體現(xiàn)在哪些地方?
C 齊讀15、16小節(jié)，你覺得又能給你什么啟示呢?
4、、歸納小結：科學并不神秘，科學也并不遙遠，只要我們善于發(fā)現(xiàn)“?”(板書)，不斷探究，不斷思考，有一種打破沙鍋問到底的精神。解答了“一百個”(板書)問號“之后”(板書)，才能把“?”拉直變成“!”(板書)也就是找到真理。
1、 據我所知，在人類的發(fā)明，類似這樣的例子何止這三個?同學們能否再介紹幾個科學家發(fā)明創(chuàng)造的故事?
2、 讀完了課文，了解了人類科學許多感人故事，你從中獲得什么啟示呢?
3、：難道我們的收獲而已嗎?大家有沒有一種想親身一試，做一回勇敢的實踐者的愿望呢?
4、小結：羅丹曾說過：“生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)�！蹦敲次艺f“生活中不是缺少真理，而是缺少發(fā)現(xiàn)，缺少善于思考，勇于探索的勇氣”。愿今天的課能送給大家一雙慧眼、一顆慧心、一雙巧手，趕快抓住你身邊、腳邊、手邊的每一樣事物�！拔迩�哪里，七千個怎樣，十萬個為什么”之后，你也會從平凡走向偉大。
1、學生研讀文章(圈劃批注)。
2、小組討論。
3、集體交流。
4集體朗讀、個別朗讀。
1、同學們交流課前收集的信息。
2、學生交流。
3、交流：自己對生活的觀察以及曾經產生的疑問。
六年級語文一百個問號之后10
教學目標：
1、運用朗讀、概括、圈劃、評點等方法，在品詞賞句中，明確議論性文字中事例的選擇與作者觀點的關系深刻認識“真理誕生于一百個問號之后”的道理
2、體會善于發(fā)問的重要性，激發(fā)學生發(fā)問的熱情，并逐步培養(yǎng)學生質疑能力
教學重點：明確議論性文字中事例的選擇與作者觀點的關系
教學難點：嘗試根據一個觀點來選擇恰當?shù)氖吕?/p>
說明：
本文是“生活中的科學”這一單元中的第一篇文章，同時也是六年級學生首次接觸的比較典型的議論性的文章教師重在通過“創(chuàng)設情景”激發(fā)學生學此類文章的興趣，通過“品詞賞句”的教學環(huán)節(jié)，為有效突破教學重點“明確議論性文字中事例的選擇與作者觀點的關系”設置有效的教學鋪墊至于“論點、論據”此類的術語教師根據教學班的實際情況可暫不出現(xiàn)
教學過程
教學環(huán)節(jié)
教師活動預設
學生活動預設
設計意圖
創(chuàng)設情景
激趣引題
教師演示：摩擦起電和雞蛋在清水中和鹽水中沉浮的小實驗
1、學生仔細觀察
2、交流觀察現(xiàn)象、解釋實驗現(xiàn)象
創(chuàng)設情景，設置有效的教學鋪墊，激發(fā)學生學習興趣，進入學習狀態(tài)
沉浸文本
讀一讀
1、要求學生散讀后，思考：文章寫到了哪幾個有趣的生活現(xiàn)象?從這些生活現(xiàn)象中科學家們發(fā)現(xiàn)了什么?
2、師生小結(穿插關于18自然段表述不當?shù)馁|疑“洗澡水的漩渦、蚯蚓的分布、做夢”)
1、 學生散讀
2、 學生交流，明確：
洗澡水的漩渦——漩渦與地球自轉有關
蚯蚓的分布——地球上大陸和海洋的形成
睡者的眼球轉動—— 睡者的眼球轉動與做夢有關
整體感知，梳理文章的思路條理，明確文章的主要內容
引導質疑，提高學生的問題意識，適時培養(yǎng)學生的質疑能力
深入探究
議一議
1、朗讀第一、二自然段提出話題：“要發(fā)現(xiàn)真理說難也并不難，說容易也不容易的”你怎么看待這個問題?請結合文章說說你的看法
2、三個事例中哪些詞句能具體說明科學家有敏銳的目光， 善于思考?
3、再讀三則事例，在三則事例中隱含了要“發(fā)現(xiàn)真理”還需要具備那些素養(yǎng)?
4、齊讀最后一節(jié)，師生共同歸納小結
1、學生交流明確：
有一雙敏銳的眼睛
有一個善思的腦子
敢于堅持真理的勇氣
(打破砂鍋問到底)
2、學生圈劃、批注、分析
第4段：敏銳地注意到、
第五段：緊緊抓住…不放
第11段：引起…注意
第13段：看到…感到奇怪…連忙
第14段：每當…一旦…就
第16段：又細細地觀察…又觀察
學生交流：(參考：善于聯(lián)想;善于總結;具備扎實的'科學知識等)
通過品詞賞句，提高學生的分析能力同時，讓學生在品詞賞句中領會論點與論據之間的關系
拓展延伸，培養(yǎng)學生多角度的思維品質
各抒己見
說一說
1、 在科學，這樣的事例豈止三個?同學們能否再介紹幾則類似的事例?
2、 讀完了課文，又了解了人類科學許多故事后，你從中獲得什么啟示呢?(就你感受最深的一點談)
1、同學們交流課前收集的信息
(牛頓發(fā)現(xiàn)萬有引力等)
2、學生交流感想，重在引導學生認識到：“提出一個問題有時比解決一個問題更重要”的問題意識
拓展延伸，注重課內課外相結合并且通過事例的補充進一步領會如何根據論點選用合適的論據
力求內化
背一背
教師引導學生就課文中的詞句選點積累
學生選點積累，當堂背誦
選點參考：
1、成語
司空見慣，無獨有偶、見微知著(成語用造句的形式積累)
2、格言警句
3、 富有表現(xiàn)力的句子
4、 典型事例(概括成一兩句話)
注重積累，增加學生的積淀
布置作業(yè)
1、 縮寫本文
2、 搜集幾則科學的事例，并得出你對這幾則事例的一個觀點(以上任選一題完成)
3、 觀察日常生活中的現(xiàn)象，記錄有價值的日常生活現(xiàn)象及你的問題或思考(完成時間兩周，兩周后交流)
通過縮寫的形式進異步鞏固
鼓勵學生利用各個渠道的教學資源
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