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六年級語文北京的胡同
六年級語文北京的胡同1
六年級語文北京的胡同,是新人教版六年級語文教案,本教案由Word軟件制作,文件大小為 14 K,創(chuàng)作者將在文件內(nèi)注明,已被網(wǎng)友下載次,受歡迎程度為級。六年級語文北京的胡同2
教學(xué)目標(biāo):
1. 知識目標(biāo):了解胡同以及胡同文化的特點(diǎn),學(xué)習(xí)作者用平實(shí)樸素的語言敘事抒情的方式。
2. 能力目標(biāo):初步培養(yǎng)學(xué)生對“文化”的感悟能力,提高學(xué)生的文化品位。
3. 情感目標(biāo):讀懂作者字里行間流露出來的那種特殊的情感。
教學(xué)重點(diǎn):
理解作者通過敘述北京胡同的生活而揭示出的胡同代表的文化內(nèi)涵。 教學(xué)難點(diǎn):理解本文以賓襯主、以實(shí)補(bǔ)虛的寫法和夾敘夾議的表達(dá)方式。 教學(xué)方式:朗讀法 討論法 輔助教學(xué)手段:多媒體 課時(shí)安排:一課時(shí) 教學(xué)過程:
一、課前準(zhǔn)備
熟讀課文,了解北京胡同的相關(guān)知識。
二、激趣導(dǎo)入
如果在繁忙的學(xué)習(xí)之余,突然有這么一個(gè)機(jī)會(huì),可以讓大家去外面旅游一次的話,不知你們最想去的地方是哪里?(學(xué)生會(huì)出現(xiàn)很多思路,教師必須善于把握機(jī)會(huì),抓住切入點(diǎn),把話題引向正題——北京,進(jìn)一步導(dǎo)入課題。)俗話說的好:“不到長城非好漢”,但是還有一句話,不知大家是否聽過,那就是“如果你去北京,有一個(gè)地方你不去的話,就等于沒去過北京,同學(xué)們知道這是哪里?對,就是北京的胡同。今天我們一起通過馮雪梅的文字去領(lǐng)略一下北京的胡同。
三、探究感悟:
(一) 齊讀課文,整體感知
師:北京胡同的獨(dú)特景色深深吸引了作者,文中哪些地方是在描寫北京的胡同?
生:自由朗讀課文,找直接寫北京胡同的文段。
師:作者在描寫胡同時(shí)是帶有很深的感情的,充滿著一種美感。比如對北京胡同中晾衣繩的描寫,對推車賣貨的老人的描寫,請學(xué)生找出相關(guān)句子進(jìn)行點(diǎn)評。 生:積極思考,各抒己見。
師:細(xì)讀文中描寫北京胡同的文字段落,想一想北京的哪些地方讓作者留戀?
生:默讀文字,談自己的
(二) 精讀課文,深入分析
師:文中除了描寫北京的胡同之外,還描寫了哪兒的巷子?
生:寫了作者自己家鄉(xiāng)的巷子。
師:課文的題目是北京的胡同,但在文中卻還寫到作者自己家鄉(xiāng)的巷子,請問這樣寫是不是偏題了?
生:思考、討論、回答。
師:這是一種以賓襯主、以實(shí)補(bǔ)虛的寫法。首先,家鄉(xiāng)同北京一樣,也有著“蒼涼的歷史”,它們有許多相同的地方,給了作者許多共同的感受。其次,作者在北京成長,但沒有在四合院里住過,她那種“回歸從前的愿望”,植根于她曾經(jīng)生活過的家鄉(xiāng)的小巷。寫出家鄉(xiāng)的小巷帶有的塵埃氣息的舊事,才能表達(dá)出像作者這樣的都市人“回歸從前的愿望”。 3 師:文章除了運(yùn)用描寫這種表達(dá)方式之外,還運(yùn)用了哪種呢?
生:議論。
師:請學(xué)生討論評價(jià)認(rèn)為精彩的議論文段。
師:重點(diǎn)講解作者所認(rèn)為的“不變”、“永遠(yuǎn)不變”的.東西是什么?
生:“溫煦、質(zhì)樸和對待生活的韌性”。
師:你覺的上海的弄堂是不是也能給你這樣一種感覺呢? 生:自由回答,應(yīng)該有自己的觀點(diǎn)。
師:這些議論性文字在文中大篇幅的出現(xiàn)有必要嗎?
生:思考、論論、回答
師:這些議論性段落穿插于記敘的文字之中,形成一種夾續(xù)夾議的結(jié)構(gòu),不僅把文章中對家鄉(xiāng)小巷的描寫與對北京胡同的描寫有機(jī)地結(jié)合起來,而且深化了對胡同的敘述,直接揭示出文章的主旨。
四、 拓展遷移:
根據(jù)自己的見解,寫一段文字,說說你對“一方水土養(yǎng)一方人”這
句話的理解。
板書設(shè)計(jì):
北京的胡同
馮雪梅 四合院 路邊的樹 晾衣繩
北京的胡同 推車賣貨的老人 車鈴聲
炒菜作飯的響動(dòng)及其香味
樹下聊天的人 溫煦、質(zhì)樸和對待生活 韌性
路邊的樹
賣冰棒的老奶奶 家鄉(xiāng)的小巷 買糖果、積糖紙
槐樹鐵絲上變換的衣裳 跳皮筋的小姑娘
六年級語文北京的胡同3
教學(xué)目標(biāo):
1、通過朗讀,品味文中描寫生動(dòng)的詞句,了解作者筆下的北京胡同;
2、學(xué)習(xí)作者用平實(shí)樸素的語言敘事抒情的方式。
教學(xué)重點(diǎn):
朗讀、品味文中生動(dòng)描寫北京胡同的語句,從而了解北京的'胡同。
教學(xué)難點(diǎn):
理解作者描寫家鄉(xiāng)小巷的作用。
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入:
教師展示北京胡同的照片。
二、學(xué)生自由朗讀課文,交流朗讀感受
三、精讀課文,深入分析
1、請學(xué)生找出文中直接描寫北京胡同的語段。
2、朗讀直接描寫北京胡同的兩個(gè)語段
3、學(xué)生結(jié)合文中作者的描寫談自己對北京胡同的感受。
(學(xué)生自由言,教師將學(xué)生發(fā)言中的關(guān)鍵詞寫在黑板上)
1、學(xué)生思考并討論:課文的題目是“北京的胡同”,作者為什么要寫自己家鄉(xiāng)的小巷?
2、全班交流,并找出文中能夠表現(xiàn)作者寫作意圖的語句。
3、朗讀課文的第6自然段,感受作者的寫作意圖。
四、作業(yè):
1、仿照例句“如同在電腦上寫字,少了些許麻煩,也少了見字如人的溫情”的格式,寫兩句話。
2、為什么“快樂并不因?yàn)楦毁F而多一點(diǎn)”,而“胡同里的一切都故舊,卻不因此而少了快樂和溫情?”寫一段話,談?wù)勀銓Υ说目捶ā?/p>
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