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小學(xué)語(yǔ)文5年下《自己的花是讓別人看的 》之二
25、自己的花是讓別人看的
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、學(xué)會(huì)生字新詞，有感情地朗讀課文，積累優(yōu)美語(yǔ)言。
2.、了解作者所介紹的德國(guó)風(fēng)景與風(fēng)俗特點(diǎn)，感受異域風(fēng)情。
3.、結(jié)合上下文與生活實(shí)際體會(huì)含義深刻的語(yǔ)句，理解“人人為我，我為人人”的人生境界。
【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】
朗讀課文，感受異域風(fēng)情。
【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】
結(jié)合上下文與生活實(shí)際體會(huì)含義深刻的語(yǔ)句。
【設(shè)計(jì)思路】
以跟隨季羨林先生展開“異域風(fēng)情之旅”的課堂展開形式，貼近作者視角，選擇“變化是有的，但是美麗并沒有改變”一句中的“美麗”為切入點(diǎn)，以“尋找美麗——感悟美麗——內(nèi)化美麗”為貫穿課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)的線索，引導(dǎo)學(xué)生品讀文本，在感情誦讀、角色體驗(yàn)、情境想象、句式變換、聯(lián)系生活、延伸閱讀、隨文練筆等形式多樣的語(yǔ)言文字訓(xùn)練中感受德國(guó)風(fēng)情，體會(huì)異國(guó)文化，領(lǐng)悟“人人為我，我為人人”的人生境界，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言與精神的同構(gòu)共生。
【學(xué)習(xí)準(zhǔn)備】
搜集有關(guān)德國(guó)的民情風(fēng)俗以及季羨林先生的資料。
【學(xué)習(xí)過(guò)程】
一、談話激趣，尋找“美麗”。
1、 由課題談話導(dǎo)入，了解作者。
◆季羨林與德國(guó)
◆變化是有的，但是美麗并沒有變
2、 指名讀課文最后一自然段中的對(duì)話，板書“美麗”。
3、 激趣。
讓我們跟隨季羨林先生一起走進(jìn)德國(guó)，去尋找他眼中不變的美麗。
二、品讀文本，感悟“美麗”。
1、閱讀，與文本對(duì)話。
生自由朗讀課文，劃出你覺得美麗的語(yǔ)句。
2、交流，與同桌對(duì)話。
把自己找到的句子讀給同桌聽，并說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)。
3、品讀，與作者對(duì)話。
指名讀句子，匯報(bào)體會(huì)，相機(jī)指導(dǎo)朗讀。
預(yù)設(shè)如下：
⑴“家家戶戶都在養(yǎng)花……在屋子里只能看到花的脊梁。”
◆ 關(guān)鍵詞：脊梁
◆ 角色遷移體驗(yàn)：如果你來(lái)到德國(guó)人的家里，看到這些花的脊梁，會(huì)怎樣想？
⑵“走過(guò)任何一條街……讓我們看的人如入山陰道上，應(yīng)接不暇。”
◆ 關(guān)鍵詞：花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅、應(yīng)接不暇、花的海洋。
◆ 創(chuàng)設(shè)情境想象：走在德國(guó)的街道上，我仿佛看到了···· 。
⑶“人人為我，我為人人，我覺得這一種境界是頗耐人尋味的。”
◆ 關(guān)鍵詞：人人 我
◆ 句式變換對(duì)比：只有（人人為我），才能（我為人人）。
·· 只有（我為人人），才能（人人為我）。
·· 這兩句表達(dá)的意思有什么不同？你覺得作者從中品味到什么？
4、感悟，與美麗對(duì)話。
◆ 聯(lián)系生活感悟。
在你的生活經(jīng)歷中，有沒有類似體會(huì)？請(qǐng)談一談。
◆ 延伸閱讀拓展。
你在橋上看風(fēng)景，看風(fēng)景的人在樓上看你�！逯铡稊嗾隆�
詩(shī)中的“風(fēng)景”與文中的“花”有什么聯(lián)系？
三、情感共鳴，內(nèi)化“美麗”。
1、再讀對(duì)話，情感共鳴。
指名朗讀課文結(jié)尾一段，緊扣“多么奇麗的景色！多么奇特的民族！”兩句，激發(fā)情感共鳴。
2、隨文練筆，內(nèi)化情感。
作者在結(jié)尾寫到：“我仿佛又回到了四五十年前，我做了一個(gè)花的夢(mèng)，做了一個(gè)思鄉(xiāng)的夢(mèng)�！边@會(huì)是一個(gè)怎樣的夢(mèng)呢？他會(huì)夢(mèng)到些什么呢？
請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合你對(duì)作者的了解、對(duì)課文的感悟和自己的經(jīng)歷，寫一段話。
3、結(jié)語(yǔ)。
“自己的花是給別人看的”。其實(shí)，每個(gè)人都是一朵花兒，讓我們綻放成最美的風(fēng)景，在自己的心里，在別人的眼里。
········（北大附中南山分校小學(xué)部：王堃）
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