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小學(xué)語文《荷花》教案

時(shí)間:2023-01-07 03:42:26 小學(xué)語文教案 我要投稿

小學(xué)語文《荷花》教案(精選15篇)

  作為一名教職工,時(shí)常要開展教案準(zhǔn)備工作,借助教案可以提高教學(xué)質(zhì)量,收到預(yù)期的教學(xué)效果。如何把教案做到重點(diǎn)突出呢?下面是小編收集整理的小學(xué)語文《荷花》教案,歡迎大家借鑒與參考,希望對(duì)大家有所幫助。

小學(xué)語文《荷花》教案(精選15篇)

  小學(xué)語文《荷花》教案 篇1

  課前設(shè)計(jì)

  一、教學(xué)目的:

  1.了解課文主要內(nèi)容。

  2.通過對(duì)荷花的了解和認(rèn)識(shí),培養(yǎng)學(xué)生對(duì)大自然和生活的熱愛。

  二、教學(xué)重難點(diǎn):

  深入了解荷花,通過對(duì)課文內(nèi)容的了解,體會(huì)作者的情感,從而激發(fā)對(duì)生活和大自然的熱愛。

  三、整合思考:

  為了便于學(xué)生理解和操作,并能在中段教學(xué)較好地體現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)交互,我們特別制作了相關(guān)的學(xué)習(xí)網(wǎng)站(“自然物語”專題性學(xué)習(xí)網(wǎng)站)。希望在一個(gè)新的環(huán)境下學(xué)習(xí)這篇優(yōu)美的文章,感悟其中的美好。

  教學(xué)實(shí)錄

  師:上課!

  生:老師好!

  師:同學(xué)們好!現(xiàn)在,先讓我們一道來欣賞幾幅有關(guān)荷花的圖片。(教師播放幻燈課件)

  師:孩子們看得很認(rèn)真。誰能用自己的語言描繪一下你看到的這些荷花?

  熊思雨:這些荷花真好看!

  唐聆博:我喜歡第二幅畫面,真是姿態(tài)萬千,挨挨擠擠的。

  張翰文:我喜歡有一只小蜻蜓站在上面的那幅,他們好象在說悄悄話。

  丁一葦:荷花很美。

  師:孩子們說得很好!來,一起讀課題。

  生:21荷花.

  師:下面,請(qǐng)孩子們快速讀課文,說說課文講了什么內(nèi)容?你最喜歡哪些部分?

 。▽W(xué)生自瀆課文,并勾畫出自己喜歡的部分)

  師:誰能告訴大家,這篇課文主要講了什么內(nèi)容?你最喜歡課文的哪些部分?

  趙欽毫:課文介紹了荷花美麗的花瓣。我最喜歡第二自然段。

  吳嘉庚:我覺得課文介紹了碧綠的荷葉,我也喜歡第二自然段。

  鄧仁敏:課文講了多姿多彩的荷花,我喜歡四自然段的小蜻蜓、小蝴蝶。

  張玥雨萌:這篇課文是從荷花的花、葉給我們介紹荷花的美。

  師:孩子們各抒己見,說得都不錯(cuò)。作者正是從荷花的花,葉展示荷花的美。(板書:花,葉)

  吳月希:我有攝影作品。

  曹藝芝:我會(huì)畫畫。

  管英如:我可以朗誦。

  劉亞楠:我們還可以上李老師提供的“自然物語”專題性學(xué)習(xí)網(wǎng)站

  師:孩子們的辦法可真多,下面,就請(qǐng)大家結(jié)合2、3兩個(gè)自然段,用自己喜歡的方式開始學(xué)習(xí)。

 。ㄅc此同時(shí),教師請(qǐng)上兩位愿意畫畫的孩子上臺(tái)現(xiàn)場(chǎng)坐畫)

  十五分鐘以后

  師:。∧芨傻暮⒆觽,你們都找到了豐富的圖文資料,現(xiàn)在,是大家大顯身手的時(shí)候了,請(qǐng)用語言把自己的想法表達(dá)出來吧:

  趙欽豪:李老師,這是我的攝影作品,這是一朵已經(jīng)的荷花,他躲在荷葉中,像個(gè)害羞的小姑娘。因?yàn)槭窃缟吓牡,所以花瓣上有露水,大家喜歡嗎?

  師:能用自己手中的照相機(jī)拍下自己喜歡的畫面,和大家一起分享,這本來就是一種享受。讓我們用掌聲感謝趙欽豪同學(xué)。(同學(xué)們鼓掌)

  何明駿:我在李老師提供的網(wǎng)站中看到了好多好東西。有幾幅圖片我想和大家一道來看,(他開始展示各種姿態(tài)的荷花圖片并解說)

  這是一朵名叫“金姑娘”的荷花,她沒有開放,卻飽脹得馬上要破裂似的。含苞待放,粉粉的,很好看。ㄈ喙恼疲

  師:看來何明駿同學(xué)喜歡似乎要開的那種荷花,他的確耐人尋味。

  文思:我們小組在網(wǎng)站上收集了一組照片。這一張的荷花還是個(gè)花骨朵,像個(gè)小朋友,(教師引導(dǎo)補(bǔ)充像個(gè)可愛、害羞的小朋友)。第二張的荷花快開了,微微張開花瓣。第三張的就全開了,露出嫩黃的小蓮蓬。我最喜歡第四幅,荷花不僅開了,還有小蜻蜓來了,它在休息,說悄悄話。我們小組的想法匯報(bào)完了。(全班熱烈鼓掌)

  師:下面,我們一起來看看黑板上的兩幅畫。(一幅體現(xiàn)了“挨挨擠擠”、一幅體現(xiàn)的“冒”)。大家比較一下他們有什么區(qū)別?你喜歡哪幅作品?

  程麗穎:我喜歡曹藝芝的,一朵荷花骨朵冒出來,很可愛,有動(dòng)感。我想讀給大家聽?

  師:完全可以。

  程麗穎:讀課文2自然段表示花骨朵的那種姿態(tài)。

  陳爽:我喜歡楊俊黎的。許多荷花擠在一起,就象好朋友一樣手牽手,互相擁抱,很友好!我也讀讀。

  師:沒問題。好孩子,用心地讀吧!

  師:(用幻燈給出課文地2自然段)。請(qǐng)學(xué)生齊讀,體會(huì)“冒”和“挨挨擠擠”。

  生:齊讀地2自然段。

  師:太棒了!荷花千姿百態(tài),令人賞心悅目,看到你們能用這么多方式,把荷花的美表現(xiàn)的淋漓盡致,我打心眼里佩服你們!

  諸潤(rùn)朗:李老師,我覺得第3自然段寫的不夠好,我重新寫了一下。(有些不好意思)

  師:哦,你說說,我們很想聽。

  諸潤(rùn)朗:這邊看,荷花像一個(gè)剛才睡醒的姑娘,蒙蒙朧朧,真美!那邊看,荷花像一個(gè)張開大嘴的歌唱家,每片花瓣都舒展開了,也很美!

  張翔:李老師,我也有想法。第3自然段我是這樣改的:看這邊,一朵朵荷花昂著頭,充滿希望;看那邊,風(fēng)一吹,片片荷葉低下頭,似乎在說著什么小秘密。

  師:哦,你們兩個(gè)是覺得第3自然段寫的'不夠具體,不知荷花美在何處!我很欣賞你們豐富的想象和積極的創(chuàng)作精神。下面,就讓我們一起看看一首小詩《小池》,(教師用幻燈給出《小池》整首詩)

  生:齊讀。

  師:孩子們,你們能否展開自己想象的翅膀,想想小蜻蜓在跟荷花說些什么?

  鄭玎玉:荷花,快開吧!你真美!

  林森:荷花姐姐,我有點(diǎn)累了,在這歇歇腳。

  李淑儀:荷花,咱們一起照張相吧!

  師:啊!多可愛的小蜻蜓啊,有了他的存在,我們的荷花就更美了。最后,讓我們?cè)僖黄鹱x讀這篇課文。

  生:全班齊讀。

  師:下課。

  生:老師休息。

  課后反思

  這是現(xiàn)代信息技術(shù)與學(xué)科課程整合在中段3年級(jí)的一次嘗試。借于3年級(jí)的孩子在使用計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)操作的不夠熟練,在課堂上,教師給出了相關(guān)的學(xué)習(xí)網(wǎng)站,便于學(xué)生操作和理解,并更好地體現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教學(xué)的特點(diǎn)及優(yōu)勢(shì)。由于合理利用了現(xiàn)代信息技術(shù),使學(xué)生不僅對(duì)荷花有了進(jìn)一步的理解和認(rèn)識(shí),大大提高了學(xué)習(xí)興趣,還在圖文賞析中,極富創(chuàng)造性的加入自己的想象,使學(xué)習(xí)多了自主性、創(chuàng)造性。我相信,隨著學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)的進(jìn)一步掌握,這種網(wǎng)絡(luò)交互的優(yōu)勢(shì)會(huì)更加突出。我也有信息不斷探索,使教學(xué)在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境更具實(shí)效性。讓師生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下共同享受學(xué)習(xí)的樂趣!

  小學(xué)語文《荷花》教案 篇2

  【設(shè)計(jì)理念】

  閱讀教學(xué)的緊要任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語言,發(fā)展語感。因此,閱讀教學(xué)的整體構(gòu)架必須以培養(yǎng)學(xué)生的語感為核心,以指導(dǎo)讀書活動(dòng)為經(jīng),以字詞句的訓(xùn)練為緯;閱讀教學(xué)的基本策略必須堅(jiān)持重感悟、重積累、重運(yùn)用。《荷花》第一課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì),力圖落實(shí)和體現(xiàn)上述教學(xué)理念。

  【設(shè)計(jì)特色】

  以讀為經(jīng),以練為緯,培養(yǎng)學(xué)生的語感。

  【教學(xué)流程及設(shè)計(jì)意圖】

  一、設(shè)境激趣,觸發(fā)語感

  創(chuàng)設(shè)語境。學(xué)生齊讀課題后,教師問:哪些同學(xué)看過荷花?請(qǐng)你用一個(gè)詞來形容自己看過的荷花。(亭亭玉立的荷花、婀娜多姿的荷花、千姿百態(tài)的荷花)

  教師引入:這樣的荷花,同學(xué)們還想看嗎?請(qǐng)大家邊看邊想,你看到了什么。看的時(shí)候,同桌之間可以交頭接耳、指指點(diǎn)點(diǎn)。隨后用課件呈現(xiàn)多幅荷花照片并伴隨播放背景音樂。教師作隨機(jī)點(diǎn)評(píng),并相機(jī)教學(xué)部分生字新詞。

  二、充分誦讀,激活語感

  在讀中揣摩思路。學(xué)生交流后,教師引入:同學(xué)們是這樣看荷花的,作者又是怎樣看荷花的呢?請(qǐng)大家自由讀課文。邊讀邊想,作者是怎樣看荷花的,你是從哪兒體會(huì)到這一點(diǎn)的。學(xué)生讀完全文后,教師組織全班交流。(例如:作者迫不及待地看荷花、作者津津有味地看荷花)(斯茅語:從作者又是怎樣看荷花的切入,極妙!)

  在讀中整體感知。當(dāng)學(xué)生體會(huì)到作者是這樣看荷花時(shí),教師要趁勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生說出自己是從哪段課文中體會(huì)到這一點(diǎn)的。然后組織學(xué)生反復(fù)誦讀相應(yīng)的段落。課文第2段可組織學(xué)生進(jìn)行發(fā)散性誦讀,鼓勵(lì)學(xué)生以自己喜歡的方式讀出不同的感受和情味;課文第3段可組織學(xué)生進(jìn)行競(jìng)賽性誦讀,鼓勵(lì)學(xué)生一個(gè)比一個(gè)讀得好;課文第4段可組織學(xué)生進(jìn)行示范性誦讀,以優(yōu)生的朗讀為樣板,鼓勵(lì)學(xué)生向優(yōu)生學(xué)習(xí)朗讀。在學(xué)生的誦讀過程中,教師隨機(jī)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容(聞到清香觀察形狀欣賞姿勢(shì)想象情景回到現(xiàn)實(shí))進(jìn)行整體感知。

  三、潛心品讀,領(lǐng)悟語感

  在讀中有所感悟。在學(xué)生充分誦讀,整體感知的基礎(chǔ)上,教師引入:作者是這樣看荷花的,作者又是怎樣寫荷花的.呢?請(qǐng)同學(xué)們以自己喜歡的方式,讀讀第2段課文。邊讀邊想,你覺得這段話中哪個(gè)句子寫得特別美,說說你對(duì)這個(gè)句子的體會(huì)。學(xué)生自讀課文,潛心品讀美的語言。隨后組織匯報(bào)交流。對(duì)學(xué)生的交流,教師做兩個(gè)層次上的把握:一是面上的層次。對(duì)多數(shù)的語句,只要學(xué)生有所感悟且言之有理,均予肯定,但不作充分展開,把主要精力花在讀好、讀美這些語句上面;二是點(diǎn)上的層次。對(duì)極少數(shù)重點(diǎn)語句,教師要視學(xué)生的感悟情況,作出相應(yīng)的點(diǎn)撥和必要的調(diào)控。

  四、多元解讀,積淀語感

  在學(xué)生交流匯報(bào)的過程中,教師可適時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生對(duì)白荷花在這些大圓盤之間冒出來做出多元解讀。

  教師:你覺得哪個(gè)句子寫得特別美?(指名讀說)

  學(xué)生:我覺得這個(gè)句子寫得特別美:(朗讀)白荷花在這些大圓盤之間冒出來。我覺得這個(gè)冒字寫得特別美。到底美在哪兒,我也說不清楚。

  教師:說不清楚是正常的,說得清楚卻是不正常的。你能覺察到冒字特別美,就已經(jīng)非常了不起。請(qǐng)大家想一想,冒字還可以換成別的什么字?(長(zhǎng)、鉆、伸、露、探、沖)

  教師:自己用心讀讀前后幾句話,體會(huì)一下,你覺得怎樣長(zhǎng)出來才可以叫做冒出來。(使勁地、不停地、急切地、筆直地、高高地、痛痛快快地、爭(zhēng)先恐后地、生機(jī)勃勃地、興高采烈地、精神抖擻地、喜氣洋洋地要求學(xué)生分別把這些詞填到原句中去,再來讀讀悟悟。)

  白荷花在這些大圓盤之間冒出來,仿佛想看看外面這個(gè)精彩的世界。

  白荷花在這些大圓盤之間冒出來,仿佛想深深地吸一口新鮮的空氣。

  白荷花在這些大圓盤之間冒出來,仿佛在盡情地展示自己的美麗。

  白荷花在這些大圓盤之間冒出來,仿佛在進(jìn)行時(shí)裝表演。

  教師:多么可愛的白荷花呀!大家看,一個(gè)冒字,不但把白荷花寫活了,而且使白荷花變得更美了。正像同學(xué)們所講的那樣,這是一種喜氣洋洋的美!這是一種生機(jī)勃勃的美!讓我們一起,像白荷花一樣地冒出來!快冒!快冒!

  學(xué)生起立,擺出自己最喜歡的姿式。教師誦讀第3段。

  五、抒情表達(dá),豐富語感

  學(xué)生坐下后,教師引入:讓咱們?cè)僖淮斡凶逃形、全神貫注地來看看這美麗的、動(dòng)人的荷花。邊看邊想,你打算用怎樣的語言來贊美這美麗的、動(dòng)人的荷花。隨后用課件呈現(xiàn)多幅荷花照片并伴隨播放背景音樂。學(xué)生無拘無束、有滋有味地觀賞?春蠊膭(lì)學(xué)生自由起立發(fā)言。

  小學(xué)語文《荷花》教案 篇3

  教學(xué)目標(biāo):

  1. 聯(lián)系課文學(xué)習(xí)生字新詞;

  2.理解課文2、3、4、5自然段;

  3.練習(xí)用有的……有的……有的……寫話;

  4.有感情地朗讀課文;

  5.欣賞荷花的美麗,培養(yǎng)審美情趣和熱愛大自然的感情。

  教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):

  1. 理解白荷花開放的種種姿態(tài),想象一池荷花這一大幅活的畫;

  2. 體會(huì)我忽然覺得自己仿佛就是一朵荷花時(shí)眼前出現(xiàn)的景象。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  錄音;投影;圖片。

  教學(xué)過程:

  一、導(dǎo)入新課

  上節(jié)課,我們一起學(xué)習(xí)了《荷花》這篇課文的生字新詞和

  第一自然段,作者一進(jìn)門就聞到了一陣清香,是這種清香吸引他趕緊往荷花池邊跑去,于是,一幅優(yōu)美、雅致的荷花圖便映入眼簾,讓我們一起跟著作者去欣賞一下吧。

  二、讀讀、貼貼,學(xué)習(xí)第二段

  1. 自由輕聲朗讀2、3自然段

  2. 誰來談?wù)勛约鹤x了以后的感受?

  3. 講讀第二自然段(投影第二自然段文字)

  A. 這個(gè)自然段共有幾句話?寫了什么?

  B.指名讀寫荷葉的句子

  a.這是一個(gè)什么句?這樣寫有什么好處?

 。ㄟ@是一個(gè)比喻句,突出了荷葉綠、大的特點(diǎn))

  b.荷葉挨挨擠擠的又說明什么?(密)

  c.老師這兒就有幾片綠色的大圓盤,誰來把它們挨挨擠擠地貼到黑板上?

  d.集體朗讀這句話。

  e.小結(jié):作者用了一個(gè)比喻句讓我們感受到了荷葉的美麗,其實(shí),荷花更美。

  C.指名讀描寫荷花的句子

  a. 作者寫出了荷花的什么?(三種不同的姿態(tài))

  b. 你怎么知道是三種呢?(有的……有的……有的……)造句

  c. 作者寫了荷花的哪三種不同的姿態(tài)?

  有的才展開兩三片花瓣兒

  有的全都展開了,露出嫩黃的小蓮蓬

  有的還是花骨朵兒

 。ńY(jié)合圖片觀察)

  D.作者用比喻句寫出了荷葉綠、大、密,用三個(gè)有的寫出了荷花姿態(tài)美。那么,他是怎樣從寫荷葉過渡到寫荷花的呢?

  出示:白荷花在這些大圓盤之間冒出來。

  在這句話中,你覺得哪個(gè)字用得最好?(冒)

  為什么?你用別的字代進(jìn)去讀讀看。

  白荷花是怎樣在這些大圓盤之間冒出來的呢?(學(xué)生演示)

  邊演示邊說:一朵()的白荷花在()的荷葉間()。

  齊讀這句話。

  4.A.過渡:一池的白荷花是不是只有這三種姿態(tài)呢?你怎么知道?

  B.比較:看看這一朵很美,看看那一朵也很美。

  看看這一多很美,看看那一朵更美。

  怒放的荷花和欲放的荷花,它們的美是不一樣的,怒放的`荷花美在開得大,顏色鮮,欲放的荷花美在花骨朵飽滿有力,我們無法說出誰更美一些,所以作者要?看看這一朵很美,看看那一朵更美。

  5.指導(dǎo)朗讀

  三、讀讀、想想,學(xué)習(xí)第三段

  1.過渡:好美的一幅荷花圖啊!讓我們一起用心去體會(huì),跟著老師飛到荷花池邊去看一看。

  2.(配樂)閉上眼睛,飛呀,飛呀,飛到了美麗的荷花池邊,只見波光粼粼的水面上,挨挨擠擠的荷葉間,一朵朵婀娜多姿的荷花亭亭玉立,她們千姿百態(tài),清香怡人,伸出手摸摸那荷葉,多么的油滑,摸摸那花瓣,多么的細(xì)膩,把鼻子湊近聞一聞,一股清香沁人心脾,我忽然覺得……(第四自然段)

  你剛才看到什么,聽到什么,想到什么了?

  齊讀第四自然段

  3.其實(shí),我們都不是荷花,作者也不是荷花,我們都是在看荷花。齊讀第五自然段。

  四、總結(jié)全文

  1. 作者用生動(dòng)的語言,將他聞到的、看到的、想到的寫了出來,把我們帶入了一個(gè)美妙的世界,我們似乎也聞到了那股清香,看到了婀娜多姿的荷花,想到了自己變成荷花的情景。作者怎么能把課文寫得那么好呢?(因?yàn)樗麑?duì)荷花充滿了喜愛和贊美的感情)

  2. 有感情地朗讀全文,再一次欣賞那一池美麗的荷花,再一次品味作者生動(dòng)優(yōu)美的語言。

  小學(xué)語文《荷花》教案 篇4

  教學(xué)目的要求:

  1.通過對(duì)課文學(xué)習(xí)的指導(dǎo),使學(xué)生了解荷花、荷葉的樣子和顏色,從中培養(yǎng)學(xué)生欣賞美、感受美的能力。訓(xùn)練學(xué)生的觀察能力,發(fā)展學(xué)生的想象能力,培養(yǎng)學(xué)生的美好情操。

  2.學(xué)習(xí)生字新詞,能聯(lián)系上下文理解“挨挨擠擠”、“飽脹”、“翩翩起舞”等詞語的意思。

  3.能用“有的……有的……有的”寫話。

  4.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文并背誦課文。

  教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):

  課文描寫荷花的樣子的第2、3自然段是重點(diǎn);課文描寫我幻想自己變成荷花的第4自然段是難點(diǎn)。

  教學(xué)資源和手段準(zhǔn)備

  課件

  教學(xué)思路和教學(xué)過程:

  第一課時(shí)

  一、引題。

  1.板書課題,讀題。

  2.析題:誰見過荷花?它是什么樣的?你知道哪些贊美荷花的詩句?(簡(jiǎn)介有關(guān)荷花的知識(shí)。)

  二、指導(dǎo)學(xué)生按順序觀察《荷花》圖。

  1.荷花開得怎樣?長(zhǎng)得怎樣?形狀和顏色怎樣?2.白荷花剛開、全開和沒開時(shí)各是什么樣子?

  3.滿地的白荷花開得怎樣?

  4.圖上除了荷花、荷葉還有什么?想想它們與荷花有什么關(guān)系。

  三、初讀課文,讀通句子。

  1.小聲讀課文,這篇課文主要寫什么?

  2.通過拼音認(rèn)識(shí)蓮、脹、翩、蹈、夢(mèng)等生字。

  3.并聯(lián)系上下文,理解下列詞語意思:

  (1)挨挨擠擠:(一個(gè)接著一個(gè))說明荷葉、枝葉多繁茂。(2)碧綠:青綠色,課文指荷葉的顏色。(3)蓮蓬:蓮花開過后的花托,倒圓錐形,里面有蓮的果實(shí)。(4)翩翩起舞:輕快地跳舞。(5)飽脹:飽滿,指花骨朵快要開了。(6)破裂:出現(xiàn)裂縫,課文里指荷花開時(shí)花骨朵的樣子。

  四、再讀課文,理清脈絡(luò)。

 、傥铱春苫

  討論:看提綱;給課文分段。

  2.總結(jié):第一段(1,2)寫“我”一進(jìn)門就聞到花香。

  第二段(3)寫荷花美麗、我愛荷花。

  第三段(4,5)寫“我”看著滿地漂亮的荷花

  仿佛自己也變成了荷花。

  3.分段指名朗讀課文:要求讀正確,特別是課文中的生字詞,讀后評(píng)議。

  五、總結(jié)學(xué)法。

  1.回憶舊知:上一課我們學(xué)過《放風(fēng)箏》,屬于什么課文。(看圖學(xué)文。)

  2.提示方法:我們?cè)撛鯓尤W(xué)習(xí)?(①結(jié)合看圖,初讀課文,讀通句子,了解詞意。②結(jié)合看圖,再讀課文,理解脈絡(luò),了解大意。③結(jié)合看圖,細(xì)讀課文,深究文意,領(lǐng)會(huì)中心。)

  小結(jié):這節(jié)課我們初讀課文之后又再讀課文,對(duì)課文內(nèi)容有了大致了解。

  第二課時(shí)

  一、分組讀課文,讀后評(píng)議,指導(dǎo)朗讀。

  二、細(xì)讀課文,深究文意。

  1.精讀第1部分。

  (1)教師讀第1自然段,學(xué)生思考:“我”為什么去看荷花?這里指出了荷花的什么特點(diǎn)?(清香)

  (2)自讀第2自然段:荷葉、荷花是什么樣子的?找出書中有關(guān)語句,用“”畫下來。

  (3)再看圖:圖文對(duì)照,誰能用自己的話說說荷葉、荷花的樣子?(提示:①你看到荷葉怎么樣?圖上的荷花有幾種姿勢(shì)?②“我”到荷花池邊,先看什么,再看什么,再仔細(xì)看什么?)

  (同座討論、教師巡視指導(dǎo)、個(gè)別說、再集體說)

  (4)質(zhì)疑:

 、俸扇~是什么樣的?書上怎么寫的?出示幻燈片,讀讀比比:

  A.分析比較上述兩個(gè)句子,體會(huì)課文句子的寫法。(第2句描寫荷葉的具體形象!氨叹G”寫出了荷葉的“顏色美”;“大圓盤”寫出了荷葉的樣子,突出了荷葉的“姿勢(shì)美”,挨挨擠擠,寫出荷葉的'繁茂,把荷葉寫活了。)

  B.指導(dǎo)朗讀:該怎樣讀才能把荷葉的美表現(xiàn)出來?(碧綠重讀;挨挨擠擠讀慢……)

  C.課文題目是荷花,為什么這里要寫荷葉呢?(為了更好地突出荷花的美。)

 、诔靥晾锏陌缀苫ㄊ鞘裁礃拥?課文用了哪一種句式寫出來的?(有的……有的……有的……)

  A.這個(gè)句式說明了什么?(白荷花的樣子多,花姿不同)引導(dǎo)學(xué)生用這種句式說話。

  B.“才”“全”“還”表示什么?(花“剛開”“全開”“未開”。)

 、圻有哪些詞表現(xiàn)了白荷花的顏色美?姿勢(shì)美?(想想、畫畫、議議。)

  (5)出示掛圖:瞧,這就是荷花開放時(shí)的樣子(教師指圖口述):一眼看去,微波粼粼的水面上,漂浮著碧玉盤似的綠葉,透過荷葉的縫隙我們看見一枝枝荷花從水里探出頭來,就像穿著潔白的衣裙的少女,在微風(fēng)中亭亭玉立,它們當(dāng)中有的花瓣已開放,露出了嫩黃的蓮蓬;有的則微露笑臉,含苞待放;有的還未綻開,剛吐花蕾。啊,小魚兒在荷葉下快活地游來游去,岸邊絲絲垂柳輕拂著水面,像一位老爺爺,看著自己的愛女——滿池荷花,不住點(diǎn)頭稱贊:多么生動(dòng)的一幅荷花圖啊!同學(xué)們,你們聽了老師說的話有什么感想呢?

  (6)練習(xí):①剛開的白荷花()。

  ②全開的白荷花()。

  ③將要開的花骨朵()。

  小結(jié):這段從顏色、姿勢(shì)兩方面寫出了荷葉荷花的美。

  2.導(dǎo)讀第3自然段。

  (1)指名讀第3自然段:作者為什么把這一大幅畫看作“活的畫”?

  (2)“看作”是什么意思?(當(dāng)作)

  (3)這幅畫怎么會(huì)活起來?從哪些詞句可以看出來?請(qǐng)用“”畫下來。

  (4)用這么美的詞句來描寫荷花,表達(dá)了作者一種怎樣的感情?“這么多……一朵有一朵的姿勢(shì)”——千姿百態(tài),“看看這很美……那也很美”——朵朵荷花都非常美麗;“如果……可真了不起”——難以做到更顯其美。這樣寫,表現(xiàn)了作者對(duì)荷花的強(qiáng)烈的喜愛之情。

  3.自學(xué)第4、5自然段。

  (1)默讀課文,想象:當(dāng)作者陶醉在荷花盛開的美景中時(shí),眼前出現(xiàn)了怎樣奇特的景象?

  (2)(再次出示圖)學(xué)生看圖個(gè)別說,再集體說。

  (3)思考:為什么“我”由看荷花卻情不自禁地變成了荷花,而蜻蜓和小魚還要和荷花說上一陣悄悄話,是什么原因讓荷花對(duì)人、物產(chǎn)生那么大的吸引力呢?表達(dá)了作者什么感情?(荷花清香四溢、潔白無暇,表達(dá)了作者對(duì)美好事物的熱愛之情。)

  (4)第5自然段主要說什么?它對(duì)第四自然段有什么作用?

  三、有感情地朗讀課文、背誦課文。

  四、提導(dǎo)書寫生字。

  作業(yè):①抄寫生字詞;②背誦課文;③用“有的……有的……有的……”句式寫話。

  小學(xué)語文《荷花》教案 篇5

  教學(xué)要求:

  1、把握課文的主要內(nèi)容,使學(xué)生受到美的熏陶。

  2、學(xué)生能夠充分發(fā)揮想象,與課文形成共鳴。

  3、初步感受作品生動(dòng)的形象和優(yōu)美的語言及關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。

  4、用普通話正確、流利、有感情的朗讀課文。

  教學(xué)過程:

  一、謎語導(dǎo)入、激發(fā)興趣

  1、今天老師要出一個(gè)謎語考考大家,咱們比一比,看誰最聰明!一個(gè)小姑娘,長(zhǎng)在水中央,身穿白衣衫,坐在綠船上。打一植物

  (荷花)

 。、對(duì),今天老師就和大家一起去看荷花。(板書課題)

  二、初讀課文,整體感知

  1、(出示掛圖)說說你對(duì)荷花的印象。

 。、(配樂)師范讀課文,思考:你最喜歡文中的哪句話?把它有感情的讀出來。(在學(xué)生讀的過程中,教師隨機(jī)引導(dǎo)學(xué)生指出這句話講的是什么,歸納作者的觀察順序:聞到清香觀察形狀欣賞姿勢(shì)想象情景回到現(xiàn)實(shí))

  3、小組內(nèi)交流,各組派代表全班交流。

  三、研讀課文,體會(huì)感情

  1、第一自然段

 、僮杂勺x課文,思考:從這一段中,你知道了什么?(未見其形,先聞其香;荷花清香誘人使作者迫不及待的來到荷花池看荷花)

 、诳磮D,想象荷花誘人的清香,齊讀課文第一自然段

  2、第二自然段

  作者循著荷花的清香,來到了荷花池旁,他看到了什么?

 、倌x第二自然段,結(jié)合圖畫。思考:請(qǐng)你用我看到了······又看到了······還看到了·····把荷花池的景色說出來。

  ②進(jìn)一步要求:我站在荷花池邊看到什么樣的荷葉,什么樣的荷花,什么樣的花骨朵。(進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生在上述荷葉、荷花、花骨朵前面加上附加語,把句子說得更好、更美一些。)

 、蹘熆偨Y(jié):碧綠的荷葉、白荷花、嫩黃色的小蓮蓬,這些都表現(xiàn)了荷花的(色彩美板書)

  挨挨擠擠、有的······有的······有的·····句式,表現(xiàn)出荷花非常(茂盛板書)

 、軐W(xué)生齊讀第二自然段

 、菰谶@一個(gè)自然段里,有兩個(gè)字用的特別好,你看出來了嗎?(冒、露)

  冒寫出荷花的活力的樣子。露本來是躲在下面的,而現(xiàn)在顯露出來了,好像把頭探出來了,露出來了,這個(gè)露把小蓮蓬寫得可愛極了。

 、摭R讀冒、露兩句。注意重音。

  2、第三自然段

 、龠@么多的荷花,一朵有一朵的姿勢(shì)。那么你能想象一下嗎?他們都有哪些姿勢(shì)?(小組內(nèi)交流,互相啟發(fā),派代表全班交流)

 、谕瑢W(xué)們說了那么多種姿勢(shì),我們來看看作者是怎么說的?指名讀課文第三自然段。

 、壑攸c(diǎn)句:如果把眼前的這一池荷花看作一大幅活的畫,那畫家的本領(lǐng)可真了不起。

  指點(diǎn):(板書活)一個(gè)活字,寫出了多少種姿勢(shì)呀!它是活的,它隨時(shí)在活動(dòng),它隨時(shí)在跳舞。作者把它比作一幅活的畫,感嘆道:那畫家的本領(lǐng)可真了不起!這個(gè)畫家指的是誰呢?(大自然板書)我要說,這個(gè)作家也真了不起,寥寥數(shù)語,給我們勾勒出了一幅活的'畫。你來找找,課文中那些地方寫出了荷花池的活?(挨挨擠擠、冒、露、飽漲、馬上要破裂······)

  你來想象一下,荷花的活還能表現(xiàn)在哪兒?(放錄像啟發(fā))

 、茏屛覀?cè)賮砜匆豢催@大自然的畫兒吧!齊讀課文二、三自然段。(配樂)

  3、第四、五自然段

 、僬驹谶@么美的畫兒前,我忽然覺得······(范讀課文第四自然段)這是作者看荷花的感受。(板書化為荷花)

 、谌绻F(xiàn)在你就是作者,化成了這荷花池中的一朵荷花,身臨其境,你想想一下,當(dāng)微風(fēng)吹來的時(shí)候,你會(huì)怎樣?當(dāng)風(fēng)過了之后你又會(huì)怎樣?蜻蜓會(huì)告訴你清早飛行的那些快樂?小魚會(huì)告訴你它的什么好夢(mèng)?還有那些小動(dòng)物來告訴你什么?(小組內(nèi)交流、派代表全班交流)

 、圩屛覀?cè)舷胂蟮某岚颍黄鹱x一讀這一自然段,咱們看看誰讀的最好!自己練習(xí)一分鐘。

 、茏髡弑缓苫ǖ拿捞兆砹,過了好一會(huì)兒才會(huì)過神來,才記起自己不是荷花,而是在看荷花呢!

  四、體會(huì)課文,抒發(fā)情感

  1、學(xué)了《荷花》這篇課文,你最想說的一句話是什么?

  2、齊讀課文,把你對(duì)荷花的感情融進(jìn)去(配樂)

  小學(xué)語文《荷花》教案 篇6

  教學(xué)目標(biāo):

  1、通讀全文,能正確、流利地讀課文;

  2、學(xué)習(xí)六個(gè)生字挨、蓮、蓬、裂、姿、勢(shì),理解挨挨擠擠、花骨朵、飽脹、破裂、姿勢(shì)等詞;

  3、學(xué)習(xí)第2、3自然段,感受荷花的美,并能有感情地朗讀這兩段。

  4、初步學(xué)會(huì)用什么怎么樣的句式概括段意。

  教學(xué)重難點(diǎn):目標(biāo)2、3、4

  教學(xué)過程

  一、揭題

  1、你看過荷花嗎?你仔細(xì)觀察過荷花嗎?

  2、有一位作者仔細(xì)觀察過荷花,并寫了一篇優(yōu)美的文章,

  我們今天就來學(xué)習(xí)這篇文章。

  3、揭題,板書課題。

  二、通讀全文

  1、學(xué)生自由讀課文,

  老師給你三分鐘時(shí)間,要求讀得正確、流利。

  2、反饋

  (1)請(qǐng)同學(xué)們選擇自己喜歡的一段話來讀。

  (2)按課文一段一段讀,如喜歡讀第一段的請(qǐng)站起來讀。

  三、學(xué)習(xí)第2、3段

  1、請(qǐng)同學(xué)們有滋有味地反復(fù)地讀第2段。

  2、請(qǐng)你讀讀最喜歡的一句話。

  一個(gè)學(xué)生讀后,再問,有沒有讀得更好的,最后全班齊讀。

  讀后說說這一句子好在哪里?

  這一句寫出了荷花的什么?(板書)

  說后再有感情地讀這一句。(自由讀,想象讀,品讀)

  3、各句教學(xué)時(shí)的要點(diǎn)

  第一句:

  說明荷花多

  第二句:

  荷葉多、美

  抓挨挨擠擠和比喻句

  第三句:

  從讀中抓住冒

  給冒換一詞

  你認(rèn)為怎樣的鉆、怎么樣的.長(zhǎng)才是冒?

  將你剛才說的詞加進(jìn)課文中的句子,讀一讀。(先指名讀)

  練習(xí):白荷花在這些大圓盤之間地冒出來。

  第四~六句:

  學(xué)生在讀句子時(shí),教師指導(dǎo)蓮蓬的形。

  看圖,教師指圖中的部分荷花,讓學(xué)生用文中的語句來說,注意要有感情。隨機(jī)理解花骨朵、飽脹、破裂等詞。

  你覺得荷花怎么樣?(美)什么美?(姿態(tài)美、顏色美)如果只有一種姿態(tài),美不美?用一個(gè)詞來概括種種姿態(tài)。(千姿百態(tài),姿態(tài)萬千等)

  品讀4-6句,體會(huì)荷花的姿態(tài)美。(一學(xué)生讀,其他學(xué)生看圖欣賞;教師讀,學(xué)生閉眼想象;學(xué)生自由讀。)

  4、齊讀第2段

  如果我們來到公園,來到荷花池邊,面對(duì)這么多這么美的荷花,你想說些什么?

  教師小結(jié):是啊。(下面用抒情的語調(diào),朗誦第3段。朗誦時(shí)適當(dāng)延長(zhǎng)、停頓,讓學(xué)生接下一句,以引起共鳴。)

  請(qǐng)同學(xué)們有滋有味地讀第3段。(讀中悟美)

  四、說段意練習(xí)

  1、教給說段意的方法,作什么怎么樣的句式說。

  2、學(xué)生自讀第2段,說說段意。

  3、討論。

  小學(xué)語文《荷花》教案 篇7

  教學(xué)目的:

  1、通過對(duì)課文學(xué)習(xí)的指導(dǎo),使學(xué)生了解荷花、荷葉的樣子和顏色,從中培養(yǎng)學(xué)生欣賞美、感受美的能力。訓(xùn)練學(xué)生的觀察能力,發(fā)展學(xué)生的想象能力,培養(yǎng)學(xué)生的美好情操。

  2、學(xué)習(xí)生字新詞,能聯(lián)系上下文理解“挨挨擠擠”、“飽脹”、“翩翩起舞”等詞語的意思。

  3、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文并背誦課文。

  教學(xué)重、難點(diǎn):

  課文描寫荷花的樣子的'第2、3自然段是重點(diǎn);課文描寫我幻想自己變成荷花的第4自然段是難點(diǎn)。

  教學(xué)過程:

  一、導(dǎo)入

  1、讀題。同學(xué)們,今天這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)葉圣陶爺爺寫的——

  2、激情再讀。喜歡這荷花嗎?帶著喜愛之情再美美地讀一讀。

  3、引讀第1自然段。清早,我到公園去玩,一進(jìn)門——就聞到一陣清香。我趕緊——往荷花池邊跑去。讓我們也跟隨著葉圣陶爺爺去荷花池邊看一看吧。

  二、品讀

  1、打開書,用心讀一讀第二自然段,想一想,你看到了什么?

  2、指名交流!景鍟喝~ 花】

  3、我們先來看看荷葉吧!境鍪揪渥印

  (1)自己讀一讀這句話,你覺得荷葉怎么樣?從哪些詞兒感受到的?

  (2)交流:

  A、大

 、 指名說。(你是從哪兒讀出來的?)挨挨擠擠。

 、 你來讀好這個(gè)詞。評(píng):哦,這真是一片挨著一片啊。

  ③ 再指名,評(píng):哦,這是一片擠著一片哪。

  看到了,一片連著一片呢。

  啊,還一片疊著一片呢!

 、 可真多啊!一起讀——

 、 指名讀句子。

 、 這荷葉你不讓我,我不讓你,個(gè)個(gè)都充滿了旺盛的生命力。一起來讀好這句話。

  B、綠

  ①你還覺得荷葉怎么樣?

 、谥该f。(碧綠)是啊,綠得鮮艷,綠得發(fā)亮,多美呀!

  ③來,把你感受到的讀出來。

  C、(大、圓)

 、倌氵覺得荷葉怎么樣?

 、谥该f。(又大又圓)用你的朗讀把這又大又圓的荷葉展現(xiàn)在我們眼前。

  (3)這就像楊萬里詩中所說的,真是——接天蓮葉無窮碧。

  (4)碧綠的荷葉一張緊挨著一張,鋪滿了整個(gè)池塘。怎能不說它充滿著生命的活力呢?男子漢們,讓我們一起讀一讀吧!(男生齊讀)

  此時(shí)正值清晨,那荷葉上還滾動(dòng)著晶瑩透亮露珠,好一派充滿生機(jī)的景象。怎能不說它美呢?女生一起讀讀吧!(女生齊讀)

  4、賞荷花

  A、白荷花在這些大圓盤之間冒出來。

  (1)引讀:白荷花——!境鍪揪渥印

  (2)冒出來是什么意思啊?

  (3)那么,這句話可以改成:“白荷花在這些大圓盤之間長(zhǎng)出來”嗎?自己對(duì)比著兩句話多讀幾遍,細(xì)細(xì)體會(huì)一下。

  (4)指名說。想想,怎樣地長(zhǎng)才能叫冒?

  (使勁地長(zhǎng)、不停地長(zhǎng)、迫不及待地長(zhǎng))(隨機(jī)指導(dǎo)朗讀,評(píng):看,這一朵白荷花冒出來啦。∕這一朵也冒出來啦。∕又一朵冒出來了。)

  小學(xué)語文《荷花》教案 篇8

  一、教學(xué)目標(biāo):

  1、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。

  2、學(xué)習(xí)生字新詞,能聯(lián)系上下文理解“挨挨擠擠”、“飽脹”、“翩翩起舞”等詞的意思。

  3、通過對(duì)課文語言文字的反復(fù)朗讀感悟,激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的感情,培養(yǎng)愛美的情趣。

  二、教學(xué)準(zhǔn)備:

  1、圖畫:池塘、荷葉、荷花等。

  2、多媒體課件。

  三、教學(xué)過程:

  課前:

  1、(示圖:荷花)上課前,老師先請(qǐng)大家看幾幅美麗的圖片。用一兩個(gè)詞來形容你所看見的荷花。

  2、關(guān)于荷花,古人曾有許多贊美她的優(yōu)美詩句。你們的小腦袋里裝幾句了嗎?把你所知道的和大家分享一下。

  3、看來,大家知道的還不少呢!是啊,多么動(dòng)人的詩句呀!不禁勾起了我們對(duì)荷花的回憶。今天這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)荷花,美美地把課題讀一讀。(齊讀課題)

  一、欣賞,感受荷花美:

  1、老師已經(jīng)忍不住現(xiàn)在就去欣賞她的美了。你們想去嗎?好,跟著老師去荷花池邊欣賞一下吧!

  2、(播放視頻荷花,配樂)

  3、同學(xué)們,你們現(xiàn)在就站在荷花池邊了。你看見了什么?

  4、說得真好。那就邊看這么美的畫面,邊讀讀課文的第2、3小節(jié),把這兩節(jié)美美地讀上幾遍,看看荷花到底美在哪?

  二、品讀,體會(huì)荷花美:

  第二段

  1、白荷花在這些大圓盤之間冒出來。

  (1)指名讀。這句話美在哪?你覺得哪個(gè)字用的特別好?(冒)

 。2)想想:怎樣的長(zhǎng)才能叫“冒”?

  (3)如果不用“冒”字,這里可以換成哪些字?(長(zhǎng)、鉆、伸……)

 。4)那請(qǐng)大家想一想:和“冒”字相比,哪個(gè)好?為什么?

 。5)好,誰來讀好這句話?讀出荷花的活力來。

  2、有的………有的……有的……

 。1)(課件出示荷花的三種不同形態(tài))你喜歡的是哪種姿態(tài)的荷花?把它的美讀出來。

  a有的才展開兩三片花瓣兒。

  你能不能把這句句子說說具體,讓大家感覺到才展開兩三片花瓣的也是那么美?(交流)

  再指名讀句。

  b有的花瓣兒全都展開了,露出嫩黃色的小蓮蓬。

  示圖:看,白色的荷花中,露出這么一個(gè)嫩黃的小蓮蓬,就象張著笑臉歡迎著我們呢!美吧?來,誰能把展開的荷花讀得美美的?指名讀。

  C有的還是花骨朵兒,看起來飽脹得馬上要破裂似的。

  示圖:看,這就是荷花的花骨朵兒。用一個(gè)成語來說,這就是——含苞欲放。

  真美呀,連還沒開放的花骨朵,也是這么的別有韻味。你能讀好這含苞欲放的荷花嗎?指名讀。齊讀。

 。2)多美的白荷花呀!千姿百態(tài),生機(jī)勃勃,讓我們一起有滋有味、滿懷激情地贊美這美麗迷人的荷花吧!齊讀“白荷花——”

  3、荷葉挨挨擠擠的,像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤。

  (1)這兩段除了寫荷花美,還寫了什么呀?指名讀句。

 。2)說:你感受到了什么?(多)

  (3)看,這么多荷葉,是一種怎樣的情景!這真是——一片()一片?

  指名交流。小結(jié):是啊,這么多荷葉,一片挨著一片,一片擠著一片,一片連著一片,一片靠著一片,一片追著一片,一片疊著一片,真多啊,這就叫——挨挨擠擠!

  (4)示詞:誰來讀好這個(gè)詞?指名讀,齊讀。來讀好這句話。指名讀。

  (5)讀了這句話,除了知道荷葉多,讀出了什么?(美)

  (6)是啊,這就象楊萬里詩句中所說的那樣:接天蓮葉無窮碧。碧綠的.荷葉一張緊挨著一張,鋪滿了整個(gè)池塘。

  來,一起讀出荷葉的多與美。齊讀。

  (4)咦,不對(duì)呀,不是描寫荷花的嗎,寫荷葉干嘛呢?不寫行不行?

  生交流。師出示課件(光有荷花,沒有荷葉):看看,感覺怎么樣?

  對(duì),有句話說得好,紅花還需綠葉襯。碧綠的荷葉把荷花襯托的更美了,再加上嫩黃的蓮蓬,多美的色彩。

  3、來,我們一起把這白花、綠葉的美景讀出來,讓大家欣賞欣賞。齊讀第二段。

  第三段

  1、這些荷花的姿勢(shì)真是太美了!這么多的白荷花,一朵有一朵的姿勢(shì)。其實(shí),荷花的姿態(tài)還不止這些呢!你喜歡哪一種?把它的美說出來。你能說說他們是一種怎樣的姿態(tài)?或者想象一下他們仿佛在做什么?(生發(fā)揮想象,交流)

  2、同學(xué)們的想象可真豐富!是啊,看看這一朵,(很美);看看那一朵,(也很美)。我們的眼睛都快來不及看了!真是目不暇接。

  3、面對(duì)這滿池的美景,老師突然有個(gè)想法:(示句)我們一起來讀一讀。呀,這位畫家是誰呢?有這么大的本事,把眼前的荷花看做一幅畫。你們覺得呢?(大自然)

  4、的確,不用紙,不用筆,就給我們描繪出這么美麗的畫卷,就帶給我們?nèi)绱嗣赖南硎,真是一位了不起的畫家!讓我們好好地把這一段來讀一讀,夸夸我們這位了不起的畫家。齊讀。

  第四段

  1、現(xiàn)在,請(qǐng)大家久久地、凝神地、深情地來看荷花。在荷花池邊欣賞了這么長(zhǎng)時(shí)間的荷花,你此時(shí)最大的感受是什么?

  2、(想成為一朵荷花)你想成為一朵怎樣的荷花?

  3、說說:我仿佛變成了一朵()的荷花。

  4、可以用自己喜歡的方式,讀一讀可以,演一演也可以。

  微風(fēng)中翩翩起舞的荷花在哪里?指名讀。想來演一演嗎?(指名演)真漂亮,荷花你在微風(fēng)中翩翩起舞,心情怎么樣?(很快樂)

  老師看到了,這一池的荷花都很美。風(fēng)過了,靜靜地站在那兒的荷花也很美。

  誰是靜靜地站在那兒的荷花?(指名)你站在那里,看到了什么?聽到了什么?指名讀。

 。1)荷花,我問你:蜻蜓告訴你清早飛行有什么快樂?

  (2)荷花,我很好奇:小魚告訴你昨夜做的是什么好夢(mèng)呀?

 。3)荷花,除了蜻蜓和小魚,還有哪些小動(dòng)物會(huì)來和你說悄悄話?他們和你說了些什么呢?

  11是啊,作為池塘里的一朵荷花,可真幸福啊!心情怎么樣?(齊讀)

  12我們今天可是來看荷花的,怎么會(huì)自己變成了一朵荷花呢?(生交流)

  三、鞏固,深化荷花美:

  1、荷花這么美,我們把它牢牢地記在腦海里好不好?自由選擇描寫荷花的一段話,記一記。

  2、指名交流。

  四、延伸,抒發(fā)荷花美:

  1、畫一幅荷花圖,寫一首贊美荷花的小詩。

  2、辦一期有關(guān)荷花的小報(bào)(可小隊(duì)合作)。

  小學(xué)語文《荷花》教案 篇9

  教學(xué)目標(biāo):

  1.會(huì)認(rèn)3個(gè)生字,會(huì)寫出12個(gè)生字。能正確讀寫“荷花、挨挨擠擠、蓮蓬、飽脹、仿佛、衣裳、翩翩起舞、舞蹈、蜻蜓、隨風(fēng)飄動(dòng)”等詞語。

 。玻懈星榈乩首x課文,背誦自己喜歡的部分,積累優(yōu)美語言。

 。常斫庹n文內(nèi)容,感受荷花的美麗,培養(yǎng)愛美的情趣和熱愛大自然的感情。

 。矗w會(huì)作者豐富的想象,學(xué)習(xí)邊閱讀,邊想象畫面的讀書方法。

  感受荷花美麗的姿態(tài),體會(huì)作者豐富的想象,培養(yǎng)對(duì)大自然美的體驗(yàn)。

  理解課文內(nèi)容,抓住重點(diǎn)語句,感受荷花的美麗。

  識(shí)字卡片、學(xué)生查找有關(guān)荷花的資料、課件、掛圖。

  教學(xué)過程:

  第一課時(shí)

  一、交流詩句,激趣導(dǎo)入

 。睂W(xué)生交流課前收集的關(guān)于荷花的詩句。

 。ǎ保┬『刹怕都饧饨牵缬序唑蚜⑸项^。

  (2)接天蓮葉無窮碧,映日荷花別樣紅。

  2導(dǎo)語:自古以來,就有很多贊美荷花的詩文。荷花出淤泥而不染,是純潔的象征。今天,讓我們跟著葉圣陶爺爺一起去公園看荷花!

  二、初讀課文,初步感知荷花的美

 。睅煶鍪菊n件:

  請(qǐng)同學(xué)們邊看邊想,公園里的荷花怎么樣?

 。矊W(xué)生交流看后對(duì)荷花的感受。

  教師:這么美的荷花,葉圣陶爺爺又是怎樣描寫的呢?

 。匙杂勺x課文,把課文讀正確、流利,認(rèn)記生字。

  4檢查反饋。

 。抵该x課文:注意讀音正確,不多字漏字,不讀破句。

  三、品讀課文,具體感知荷花的美

  默讀課文,想一想每段寫了什么內(nèi)容?

 。ɡ砬濉奥劦角逑恪^察形狀—欣賞姿勢(shì)—想象情景—回到現(xiàn)實(shí)”的過程)

  四、指導(dǎo)書寫

  “蜓”“蹈”“佛”等。

  第二課時(shí)

  一、學(xué)習(xí)第一自然段

  1輕聲讀這一自然段,邊讀邊想:你覺得作者的心情怎么樣?從哪里看出?(提示:心情是急切的、迫切的。從“趕緊往荷花池邊跑去。”可以看出。)

  為什么他要趕緊往荷花池邊跑去?

 。ㄎ匆姾苫ㄏ嚷勂湎悖。

 。ò鍟郝 清香)

  師:我們?cè)谧x到這一句的時(shí)候,怎樣才能把葉爺爺急于看到荷花的迫切心情讀出來呢?先自己試試。(指名學(xué)生讀,評(píng)議,全班齊讀。)

  2相機(jī)引入學(xué)習(xí)后面的自然段。

  師:這么美的荷花,這么濃郁的清香,把人都給深深陶醉了!怪不得,葉爺爺說:“如果把眼前的一池荷花看作一大幅活的畫,那畫家的本領(lǐng)可真了不起。”(課件出示句子,學(xué)生初讀。)

  二、學(xué)習(xí)第二自然段

 。保ǔ鍪揪渥樱鞍缀苫ㄔ谶@些大圓盤之間冒出來。”

  教師:這個(gè)“冒”字寫得特別美。到底美在哪兒?請(qǐng)大家想一想,“冒”字還可以換成別的什么字?

 。ㄩL(zhǎng)、鉆、伸、露、探、沖)

  師:自己用心讀讀前后幾句話,體會(huì)一下,你覺得怎樣長(zhǎng)出來才可以叫做冒出來。

  (使勁地、急切地、筆直地、高高地、爭(zhēng)先恐后地、生機(jī)勃勃地、精神抖擻地……要求學(xué)生分別把這些詞填到原句中去,再來讀讀悟悟。)

  這些白荷花冒出來以后,仿佛想干些什么?

  組織學(xué)生想象寫話:“白荷花在這些大圓盤之間冒出來,仿佛。”寫后組織全班交流。例如:白荷花在這些大圓盤之間冒出來,仿佛想看看外面這個(gè)精彩的世界。

  白荷花在這些大圓盤之間冒出來,仿佛想深深地吸一口新鮮的空氣。白荷花在這些大圓盤之間冒出來,仿佛在進(jìn)行時(shí)裝表演。

  教師:多么可愛的白荷花呀,一個(gè)“冒”字,不但把白荷花寫活了,而且使白荷花變得更美了。正像同學(xué)們所講的那樣,這是一種喜氣洋洋的美!這是一種生機(jī)勃勃的美。請(qǐng)大家?guī)е澝乐樽x一讀這句話。

 。玻ǔ鍪揪渥樱昂扇~挨挨擠擠的,像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤。”

  “挨”和“擠”所表示的詞義程度不同,看圖,請(qǐng)同學(xué)上前指一指,哪處荷葉是“挨”著,哪些荷葉是“擠”著。

  教師講述:看,它們多像一個(gè)個(gè)綠娃娃。這兒親密地“挨”在一起;那兒又頑皮地“擠”在一塊兒!鞍ぐD擠”說明人或東西很多,那么,這兒說荷葉“挨挨擠擠”,告訴我們荷葉長(zhǎng)得怎么樣?

  (荷葉長(zhǎng)得生機(jī)勃勃,非常茂盛。)

  教師:剛才我們一起學(xué)習(xí)了句中“挨挨擠擠”這個(gè)詞語,我們通過比較,想象體會(huì)到了它的作用。再回憶一下,你還在什么時(shí)候或什么地方看到過“挨挨擠擠”的情景?

  師:接下來,請(qǐng)大家自學(xué)后半句,看看還有哪些詞語也寫得很好,并說說好在哪里。

 。ù颂幰龑(dǎo)學(xué)生抓住“一個(gè)個(gè)”“像……大圓盤”“碧綠”等詞語進(jìn)行分析比較,使學(xué)生真正感受到荷葉的色彩美和形狀美,以及它旺盛的生命力,為下文分析“一大幅活的畫”作鋪墊,同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)詞語的初步賞析能力。)

  三、學(xué)習(xí)第三自然段

 。保ǔ鍪揪渥樱斑@么多的白荷花,一朵有一朵的姿勢(shì)。”對(duì)照插圖,想一想,課文中一共描寫了哪些姿態(tài)?找到讀一讀。▽W(xué)生自由讀句子:“有的'……有的……有的……”)

  師:除了書上講到的這些姿態(tài)外,還有別的姿態(tài)嗎?(歪著腦袋的樣子,翹著嘴巴的樣子,挨挨擠擠靠在一起的樣子;還有的荷花的花瓣都張開了,就像一張花瓣床;小蓮蓬就像個(gè)調(diào)皮的孩子……)

  2(出示句子)“如果把眼前的一池荷花看作一大幅活的畫,那畫家的本領(lǐng)可真了不起!

 。ǎ保┙處煟貉矍暗暮苫ㄓ卸嗝?你怎樣感受到的?為什么稱它為“一大幅活的畫”?

 。ㄟ@么多的白荷花,一朵有一朵的姿勢(shì)?纯催@一朵,很美;看看那一朵,也很美。)

  隨后用課件呈現(xiàn)多幅荷花照片并伴隨播放背景音樂。

  (2)教師:花,用眼去欣賞;優(yōu)美的文字,讓我們一起用心去體會(huì)。同學(xué)們,讓咱們?cè)僖淮斡凶逃形、全神貫注地來看看這美麗的、動(dòng)人的荷花。邊看邊想,你打算用怎樣的語言來贊美這美麗的、動(dòng)人的荷花。(學(xué)生無拘無束、有滋有味地觀賞?春蠊膭(lì)學(xué)生自由起立發(fā)言。)

  提示:可要求學(xué)生用這樣的句式來說:“荷花! ”

  例如:荷花!你美麗動(dòng)人的形象將永遠(yuǎn)留在我的心里。

  荷花!你的清香是那樣迷人,你的形狀是那樣美麗,你的姿勢(shì)是那樣動(dòng)人。

  荷花!你的魅力令我終身難忘!

  四、學(xué)習(xí)第四自然段

  出示句子:“不光……好夢(mèng)……”,齊讀。

 。彬唑言诤苫ㄉ峡诊w行,為什么會(huì)感到快樂?

 。残◆~在這么美麗的荷花池中游過,它會(huì)夢(mèng)見什么?

  3蜻蜓、小魚都是“我”的伙伴,他們會(huì)跟“我”說些什么呢?還會(huì)有哪些動(dòng)物來與“我”交談,會(huì)對(duì)“我”說些什么?

 。粗该x第四節(jié),分角色再現(xiàn)課文情境。

  5讓我們滿懷愛的感情來配樂讀第四節(jié)。(配樂齊讀)

  6多熱鬧的荷塘呀!大自然不用筆、紙就能畫出這么美的荷花,那我們又應(yīng)該怎樣畫荷花,贊美荷花呢?

  學(xué)生自由說:如果你是歌唱家,你怎樣?如果是詩人呢?如果是舞蹈家呢?

  五、學(xué)習(xí)最后一自然段

  師:我們沉醉了,過了好一會(huì)兒才清醒過來。哎,其實(shí),我們都不是荷花,作者也不是荷花,我們都是在看荷花。一齊讀第五節(jié)。

  六、小結(jié)

  同學(xué)們,荷花是美麗的,它是那么潔白,那么清純,那么努力向上。讓我們?cè)谝魳仿曋,把我們?duì)自然的熱愛,對(duì)荷花的熱愛、對(duì)生活的熱愛一起融入書中,用我們的聲音把這一池荷花留下來!

  七、課外延伸

  1讓學(xué)生積累本課的好詞佳句。

  2提醒學(xué)生利用課外時(shí)間收集描寫荷花的詩句及文章。

  1.創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

  整堂課通過多媒體課件的運(yùn)用,讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深了對(duì)課文內(nèi)容的理解和體驗(yàn),深入地進(jìn)行感悟,受到情感的熏陶,享受審美的樂趣。

 。玻プ¢喿x,培養(yǎng)語感,體會(huì)“冒”字。

  《荷花》這篇文章對(duì)于閱讀教學(xué)來說是十分合適的文本材料,課文中許多地方都有著深厚的情感流動(dòng),因此在教學(xué)中,我比較注重讓他們?nèi)ププ∫恍┲攸c(diǎn)的詞句,進(jìn)行分析、體會(huì),對(duì)詞句進(jìn)行一定的品讀、研討,深入到文本中去!昂苫ㄔ谶@些大圓盤之間冒出來”這一

  句我是抓住“冒”字進(jìn)行教學(xué)的,讓學(xué)生給“冒”字換個(gè)詞,理解“冒”的意思,再讓學(xué)生說說從“冒”字你體會(huì)到什么?緊接著又抓住“冒”練習(xí)有感情朗讀。最后,讓學(xué)生配樂朗讀,邊讀邊想象相應(yīng)畫面。

 。常プ∠胂簏c(diǎn),培養(yǎng)想象力。

  樂于想象是兒童的天性,學(xué)生的學(xué)習(xí)也總是伴隨著想象。在本文中有三處想象的訓(xùn)練點(diǎn):

 。ǎ保┫胂蟀缀苫俺鰜砀墒裁矗

 。ǎ玻┛磮D想象白荷花有哪些動(dòng)人的姿態(tài)?

 。ǎ常┑冢醋匀欢涡◆~、蜻蜓與“我”的對(duì)話。

  以讀為本,讀中感悟。在整篇課文中我貫穿一個(gè)“讀”字。通過多樣的誦讀,大大激發(fā)學(xué)生讀書的興趣,從中領(lǐng)悟感受荷花的美麗,進(jìn)而升華到體會(huì)大自然的美麗。

  小學(xué)語文《荷花》教案 篇10

  教學(xué)目標(biāo):

  1.認(rèn)識(shí)蓬、脹、翩等5個(gè)生字,學(xué)寫瓣、露、蓬等9個(gè)生字。指導(dǎo)寫好“蹈、佛”,寫的時(shí)候注意筆順,“蹈”的第十五筆是“”,“佛”的第四筆是“—”。

  2.有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的部分;學(xué)習(xí)作者觀察荷花的方法和怎樣把看到的、想到的寫出來。

  3.理解課文內(nèi)容,感受荷花的美麗,培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和熱愛大自然的思想感情。

  教學(xué)重點(diǎn):

  理解“挨挨擠擠”、“冒”、“一大幅活的畫”中的“活”等詞語。

  教學(xué)難點(diǎn):

  1.理解“把眼前的一池荷花看作一大幅活的畫……”等語句。

  2. 理解白荷花開放的種種姿態(tài),感受荷花的靜態(tài)美。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  教師:制作課件。

  學(xué)生:讀通課文,完成預(yù)習(xí)單。

  教學(xué)時(shí)數(shù):

  2課時(shí)

  教學(xué)過程:

  第一課時(shí)

  一、情境導(dǎo)入,激發(fā)興趣

  1.板書“花”字。生活中見過什么花呢?

  我們生活在鳥語花香的世界中,萬紫千紅的鮮花給我們的生活平添了很多的快樂。有一種花,詩人楊萬里這樣說:“接天蓮葉無窮碧,映日荷花別樣紅”。文人周敦頤更是贊美它是:“出淤泥而不染,濯清漣而不妖”的花中君子。這節(jié)課我們學(xué)習(xí)荷花。

  2.板書課題。指導(dǎo)“荷”字書寫。

  3.生活中你見到的荷花是什么樣的?觀看圖片,生談感受。

  二、初讀課文,巧攻字詞

  想知道葉圣陶爺爺筆下的荷花是什么樣的嗎?打開書本,到書本中去看看荷花。

  1.學(xué)生自讀課文,出示自讀提示:

 。1)讀準(zhǔn)字音,讀通句子

 。2)遇到難讀的句子多讀幾遍。

  2.課件出示詞語(小老師領(lǐng)讀,開火車讀)

  蓮蓬 衣裳 蜻蜓 花骨朵兒 挨挨擠擠

  飽脹 仿佛 舞蹈 花瓣兒 翩翩起舞

 。1)指導(dǎo)讀音:花骨朵兒 花瓣兒 蓮蓬 衣裳

 。2)指導(dǎo)書寫:“蹈”,注意筆畫順序,第十五筆是橫折,師范寫;

 。3)理解詞語:翩翩起舞。想象畫面。似乎看見了什么?

 。4)連詞成句

  三、初讀課文、整體感知

  1.瀏覽課文1至3自然段,分別畫出描寫荷葉和荷花的句子。

  2.再讀課文1至3自然段,邊讀邊劃出你認(rèn)為描寫的最美的句子,多讀幾遍,把自己的感受和體會(huì)寫在旁邊。

  3.交流反饋

  第二課時(shí)

  一、品讀“姿態(tài)”

  1.學(xué)習(xí)“荷葉”

 。1)出示:荷葉挨挨擠擠的,像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤。

  你覺得荷葉長(zhǎng)得怎么樣? 根據(jù)學(xué)生回答相機(jī)教學(xué) 。

  荷葉長(zhǎng)得多、茂盛。 從哪個(gè)詞看出來的?(挨挨擠擠)

  荷葉長(zhǎng)得綠。 從哪個(gè)詞中看出來的?(碧綠)

  荷葉長(zhǎng)得大又圓。 從哪個(gè)詞中看出來的?(大圓盤)

  這句話運(yùn)用了什么修辭手法呢?(比喻)

 。2)理解“冒”。出示“冒”在字典中的.幾種意思,你覺得這里應(yīng)該哪種意思呢?如果把“冒”字換成別的字可以嗎?說出理由。

  比較句子:白荷花在這些大圓盤之間長(zhǎng)出來。

  白荷花在這些大圓盤之間冒出來。

  2.描寫了幾種姿態(tài)的荷花?(三種)

  3.用一個(gè)詞概括這種姿態(tài)的荷花。(半開、全開、未開)

  4.小組交流

 。1)你最喜歡哪一種?說出你的理由,并通過朗讀來表達(dá)喜愛。通過學(xué)生交流隨機(jī)教學(xué)。 教師指導(dǎo)朗讀。

  【設(shè)計(jì)意圖:鼓勵(lì)學(xué)生用自己喜歡的方式讀出不同的感受和情味,通過充分的誦讀,激活學(xué)生的語感!

  (2)想象:還有哪些姿勢(shì)的荷花?

  用上“有的……有的……有的”句式。

 。ㄔO(shè)計(jì)意圖:既鍛煉學(xué)生的想象力,又對(duì)第二段總分寫法進(jìn)行遷移,訓(xùn)練學(xué)生的語言表達(dá)能力,同時(shí)也加深了對(duì)荷花美的認(rèn)識(shí)。)

  二、感悟“畫”美

  1.學(xué)習(xí)第三自然段

 。1)面對(duì)這么美的荷花,看看作者是怎么說的,齊讀第三自然段。

  (2)思考問題:為什么說一池荷花是一大幅活的畫?“畫家”指的是誰?

  2.學(xué)習(xí)第四自然段

 。1)任何人站在這一大幅活的畫面前都一定會(huì)有許多奇妙的感受,那作者呢?他開始想了,覺得自己變成了一朵荷花。

 。2)閉上眼睛讓我們靜靜地在荷花池中聽聽會(huì)有什么動(dòng)人的故事。(師配樂范讀)睜開眼睛,說說你剛才看到了什么?聽到了什么?感受到了什么?

 。3)想象:如果你也變成了荷花,還有哪些小動(dòng)物來告訴你什么?

 。4)“我”怎么會(huì)忘記自己是在看荷花呢?

  荷花的美令我們陶醉,荷花實(shí)在是太美麗了,作者在欣賞荷花的時(shí)候,被這幅美麗的景色深深陶醉,所以才忘記自己是在看荷花。

  【設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生們根據(jù)自己的理解,展開想象的翅膀,品味出不同的思想內(nèi)涵。想象荷花翩翩起舞的美麗姿態(tài)以及荷花、蜻蜓、小魚、蜜蜂等聚會(huì)時(shí)歡快的情景,達(dá)到語言內(nèi)容,語言形象,語言情感的有機(jī)融合!

  三、賞花寫文

  1.正因?yàn)槿绱耍瑲v代的文人墨客寫下了許多贊美荷花的古詩,你能說說有哪些詩人寫過贊美荷花的詩句嗎?指名交流。

  (出示:《小池》、《曉出凈慈寺送林子方》)

  2.大家都用文字表達(dá)了對(duì)荷花的喜愛之情,(相機(jī)板書:喜愛)再來回顧一下葉圣陶爺爺筆下的荷花,分別是從哪幾個(gè)方面描寫的?(結(jié)合板書總結(jié),并相機(jī)板書:色、味、形)可以嘗試用這樣的方法寫寫自己喜歡的花。

  板書設(shè)計(jì)

  荷花

  荷葉 冒 挨挨擠擠 顏色美

  荷花 半開 全開 未開 姿態(tài)美

  小學(xué)語文《荷花》教案 篇11

  教學(xué)目標(biāo)

  1、知識(shí)與能力:理解“冒、挨挨擠擠”等詞語,用“有的……有的……有的……”句式說一段話,培養(yǎng)學(xué)生帶著自己感受正確、流利、有感情讀課文,背誦二、三自然段。

  2、過程與方法:教給學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語理解課文內(nèi)容的方法,以及讀書要展開聯(lián)想的方法。

  3、情感態(tài)度和價(jià)值觀:培養(yǎng)學(xué)生讀書的興趣以及喜歡荷花,熱愛大自然的情感。

  教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn):

  學(xué)習(xí)語言,理解課文內(nèi)容。

  難點(diǎn):提高學(xué)生的審美情趣,使學(xué)生產(chǎn)生喜歡荷花,熱愛大自然的情感。

  教具準(zhǔn)備

  多媒體課件

  教學(xué)過程

  一、經(jīng)典誦讀(播放古箏曲)

  誦讀有關(guān)荷花的古詩。

  師:剛才我們吟誦的這幾首詩都寫到了——荷花,同學(xué)們想看荷花嗎?

  二、感受畫面,喚起美感。(課件出示:荷花的圖片)

  請(qǐng)欣賞,待會(huì)兒請(qǐng)用一個(gè)詞或一句話或一句詩來形容一下你看到的荷花。

  生交流。

  三、發(fā)現(xiàn)“美”,品詞析句。

 。ㄒ唬┳宰x課文

  1、師:你們是這樣看荷花的,作者又是怎樣看荷花的呢?下面我們一起隨著葉圣陶爺爺?shù)哪_步,一起去公園的.荷花池畔看一看。把課本打開到63頁,自由讀文章一到二小節(jié)。老師先教大家一個(gè)讀書的好方法:邊讀邊想象,使文字變成畫面浮現(xiàn)在腦海里。(學(xué)生自由讀)

  2、師:作者筆下的荷花帶給你什么感受?(美)

 。ǘ┘(xì)讀課文

  美在哪里?(生交流)

  1、香氣——美

  (1)第一自然段。(板書:聞:香)

 。2)師:聞到這花香,葉圣陶爺爺是怎么做的? (趕緊跑去)

  (3)師:讀得多好,跑得真快。

 。4)師:急啊!迫不及待,我們齊讀這一段好嗎?

  2、荷葉——美

  過渡:紅花還需綠葉扶,花美,那么葉子呢?

  荷葉挨挨擠擠的,像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤。(板書:看)

  (1)師:這句話寫出荷葉什么特點(diǎn)? (板書:葉: 碧綠 大)

 。2)你們?cè)谏钪幸姷竭^挨挨擠擠的現(xiàn)象嗎?

  師:作者說荷葉挨挨擠擠,說明(荷葉很多、荷葉很擠,很茂盛。(板書:多 )

 。3)師:誰能讀出這個(gè)詞的意思來?練練。

 。4)再讀讀這句話。

  3、荷花——美

 。1)白荷花從這些大圓盤之間冒出來。

  A請(qǐng)一生上黑板寫“冒”字。

  師:(提醒冒的上半部的寫法。)怎么長(zhǎng)才是“冒”呢?

  B自己用心讀讀前后幾句話,體會(huì)一下,你覺得怎樣長(zhǎng)出來才可以叫做冒出來。

  C師:你覺得還可以用哪個(gè)詞來寫“冒”出來的荷花。

  那你覺得哪個(gè)詞用在這里最好呢?

  D師:一個(gè)“冒”字,不但把白荷花寫活了,而且使白荷花變得更美了。齊讀這一句。

 。2)姿態(tài)美

  課件出示:“有的……有的……有的……”

  A師:作者在這寫了幾種姿態(tài)的荷花?分別是那幾種呢?

  生:三種,展開兩三片花瓣的,盛開的,還有是花骨朵。

  B逐個(gè)出現(xiàn),讀讀。(板書:花:有的……有的……有的……)

  C師:相信你們看過畫面會(huì)讀得更好。(指名讀)荷花是那樣美,誰能把它讀得很美很美呢?

 。ㄉ杂删毩(xí)朗讀有的……有的……有的……)男女生分讀。

  D打開書本自由讀讀第二節(jié),試著背下來。填空背誦第二節(jié)。

  (3)姿勢(shì)美

  A師:這么多的白荷花,一朵有一朵的姿勢(shì)?纯催@一朵,……看看那一朵,……生:也很美。

  B課件出示:如果把眼前的一池荷花看作一大幅活的畫,那畫家的本領(lǐng)可真了不起。學(xué)生齊讀。

  C師:這畫家是誰。浚ā爱嫾摇庇貌煌念伾珮(biāo)注)

  D師:是!只有神奇的大自然才能畫出如此美的畫卷。

  板書:一幅活的畫

  齊讀第三小節(jié)。

  評(píng)價(jià):讀得很熟,就是快了些,要注意標(biāo)點(diǎn),要注意句號(hào)的停頓。

  看我讀。(師有感情范讀第三段)

  師:你們?cè)僭囋,句?hào)要停頓時(shí)間長(zhǎng)一些。

  F師:第二自然段是作者低頭看荷花,是近處看荷花。是仔仔細(xì)細(xì)地一朵一朵地看。第三自然段是抬頭向遠(yuǎn)處看,是整體看的,讀書不但要讀出詞句的美還要領(lǐng)會(huì)作者怎么觀察的,怎么寫的。我們今后觀察事物也要整體看,同時(shí)還要細(xì)心地局部地看。要注意觀察的方法。

  G師:葉圣陶爺爺寫得很細(xì)膩,很真實(shí),很動(dòng)人。這兩段你要讀熟了,記住了,

  你以后寫花、寫植物就不發(fā)愁了,快把這兩節(jié)背下來。

  4、感受——美

  (1)師:聞著撲鼻的香味,看著那千姿百態(tài)的荷花,欣賞著這美不勝收的畫卷,我忽然覺得自己仿佛就是一朵花了……(播放音樂)把學(xué)生帶進(jìn)這如夢(mèng)如幻的世界。

  (2)師:我是荷花嗎?生:不是。師:是啊!所以只是“彷佛”(板書:想:仿佛)

 。3)師:這一段寫得很美,是“我”陶醉了,是“我”的想象,怎樣

  讀好呢?怎么讀能讓人覺得如癡如醉呢?(指名讀。)

  師:這一段他讀得感覺真像做夢(mèng)一樣。(掌聲響起)文章因?yàn)橛胸S富想

  象而美麗!

 。4)(課件出示圖)

  蜻蜓在飛行時(shí)有什么快樂?小魚昨夜做什么好夢(mèng)了?

  師:還會(huì)有別的小動(dòng)物和荷花交流嗎?課件出示:青蛙和荷花;小鴨和荷花。

  師?他們?cè)诟陕锬兀?/p>

  提供句式,說話訓(xùn)練:

 。5)師引讀:過了好一會(huì),我才記起我不是荷花,我是在看荷花呢。

  美麗的荷花讓我如癡如醉,如夢(mèng)如幻。

  四、練筆

  夏天到了,分湖公園里的荷花開了,看,這一朵荷花躲在大荷葉下面,好像怕似火的驕陽把它嬌嫩的皮膚曬壞了;這幾朵荷花在微風(fēng)中翩翩起舞,荷葉在為它們伴舞呢。請(qǐng)你用有的……有的……有的……的句式把這段話說完整。

  五、推薦書目《葉圣陶童話》

  六、作業(yè)

  附板書:

  聞: 香 一

  荷花 葉:多、碧綠、大 幅

  看: 活

 。ㄈ~圣陶) 花:有的……有的……有的…… 的

  想: 仿佛 畫

  小學(xué)語文《荷花》教案 篇12

  一、教學(xué)目標(biāo):

  1.學(xué)會(huì)本課的12個(gè)生字以及詞語。

  2.正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。養(yǎng)成積累語言的良好習(xí)慣。

  3.欣賞荷花的美麗,體會(huì)大自然的神奇力量,培養(yǎng)熱愛大自然的感情。

  二、教學(xué)重、難點(diǎn):

  理解白荷花開放的種種姿態(tài),想象這一池荷花為什么像“一大幅活的畫”;體會(huì)“我”忽然覺得自己仿佛就是一朵荷花時(shí)眼前出現(xiàn)的景象,是本課教學(xué)的重點(diǎn)。

  三、教學(xué)準(zhǔn)備:

  電腦課件,生字卡片,錄音磁帶,錄像帶

  四、教學(xué)時(shí)間:

  兩課時(shí)

  五、教學(xué)過程:

  一、導(dǎo)入新課(出示:課題 21荷花)

  上課之前,先請(qǐng)同學(xué)們來猜一則謎語:一個(gè)小姑娘,長(zhǎng)在水中央。身穿粉紅衫,坐在綠船上。打一種植物。(荷花)(板書:21荷花)誰還記得我們以前學(xué)過的關(guān)于荷花的詩?南宋詩人楊萬里寫的《小池》:泉眼無聲惜細(xì)流,樹陰照水愛晴柔。小荷才露尖尖角,早有蜻蜓立上頭!靶『刹怕都饧饨,早有蜻蜓立上頭”描寫的是初夏時(shí)節(jié)的荷塘景色。本文的作者葉圣陶先生去公園玩兒的時(shí)候,看到不少荷花已經(jīng)開了,就把自己看荷花的感受寫了下來,我們一起來看看,他是怎樣描寫他眼前的一池荷花,以及自己的感受的。

  二、初讀課文

  1、下面請(qǐng)同學(xué)們以自己喜歡的方式朗讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子。(出示:書中插圖,荷花圖)

  2、指導(dǎo)看圖。用自己的話按照一定的順序來說一說。

  3、作者到公園來玩兒,怎么想起去看荷花的呢?指名讀第一節(jié)!耙弧汀闭f明作者是一陣清香所吸引。哪個(gè)詞說明了作者此時(shí)的心情?“跑”“趕緊”。說明作者在聞到了荷花的清香后,迫不及待地想馬上看到荷花的急切心情。齊讀第一節(jié)。

  三、學(xué)習(xí)課文第二、三自然段

  過渡:作者來到荷花池邊,看到了怎樣的一幅圖景呢?書中的哪一部分寫了作者看到的荷花?(第二、三節(jié))

  1、大家想不想一起去看一看?師范讀第二、三節(jié),感受作者眼中的荷花。(配樂:錄像片)

  2、看完之后,你有什么樣的感受?用自己的話來說一說。讓我們一起來看看作者是怎樣來描寫荷花的美的吧。

  3、我們先來看第二節(jié)。小組討論:在這一節(jié)中,你最喜歡其中的哪一句?或哪幾句?或者一句中的哪一個(gè)詞?有感情地把它讀給小組的同學(xué)聽,然后說一說為什么?

  4、討論交流:(出示:第二自然段)

 、佟昂扇~挨挨擠擠的,像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤!蹦阏J(rèn)為這句話好在什么地方?這句話用了一個(gè)生動(dòng)的比喻,把碧綠的.荷葉比作了大圓盤,寫出了荷葉的顏色和形狀!鞍ぐD擠”,是一個(gè)疊詞,“挨”和“擠”的意思一樣嗎?請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)上來表演一下。(生表演)從他們的表演中,我們發(fā)現(xiàn)“擠”比“挨”靠近的程度更深。 “挨挨擠擠”說明荷葉長(zhǎng)得怎么樣?荷葉長(zhǎng)得非常茂密,就像一個(gè)個(gè)綠娃娃,頑皮地挨在一起,又?jǐn)D在一起。這里還有哪一個(gè)詞也說明荷葉長(zhǎng)得多,長(zhǎng)得密?“一個(gè)個(gè)”。

  有感情地朗讀這一句。(個(gè)別讀,齊讀)

 、谶^渡:剛才我們學(xué)了描寫荷葉的句子,知道荷葉長(zhǎng)得很茂盛。哪些是描寫荷花的句子呢?你喜歡哪一句?

  “白荷花在這些大圓盤之間冒出來!边@句話中,你認(rèn)為哪個(gè)詞用得好?

  “冒”用得好。你能換個(gè)其他的詞嗎?“長(zhǎng),露,擠,鉆……”葉圣陶先生是語言大師,他為什么選擇了“冒出來”?這么寫有什么好處?寫出了荷花的生命力非常茂盛的樣子。你能在“冒出來”的前面再加一個(gè)形容詞嗎?(出示:課件)“白荷花在這些大圓盤之間冒出來!保ㄆ疵,爭(zhēng)先恐后,生機(jī)勃勃,探頭探腦,亭亭玉立……)

  這一句是概括地描寫荷花的姿態(tài)。有感情地朗讀這句話。(比賽讀,讀出白荷花的生機(jī)勃勃)

 、圩髡呔唧w寫了哪三種荷花的姿態(tài)?指名讀,其他同學(xué)用手勢(shì)把荷花的姿態(tài)表示出來?凑l做得最美。

 。ǔ鍪荆赫n件)“有的才……有的…全都……有的還是……”

  理解“蓮蓬”:蓮花開過后的花托,倒圓錐形,里面有蓮的果實(shí)——蓮子。(出示:課件)

  “花骨朵兒”又叫“花蕾”。書上是怎么形容的?“飽脹得馬上要破裂似的”。做手勢(shì)。做出“飽脹”的樣子,仿佛一使勁,花朵就啪的一聲馬上要炸開似的。(出示:課件)

  自由讀描寫荷花姿態(tài)的語句,指名讀,分組讀第三至六句。

  ④小結(jié):在這一節(jié)中,作者寫了這一池荷花的哪些顏色?(白,綠,嫩黃)

  顏色非常和諧,讓人感到十分清新雅致。

 、菰囍骋槐车诙(jié)。

  5、白荷花只有這三種姿態(tài)嗎?從哪兒可以看出來?

  指名讀第四節(jié)。(出示:第四自然段)

 、佟斑@么多的白荷花,一朵有一朵的姿勢(shì)!闭f明荷花不僅多,而且各有各的姿勢(shì)。誰能用一個(gè)四個(gè)字的詞來形容荷花的姿態(tài)多:“千姿百態(tài)”。

 、谶@些千姿百態(tài)的荷花都很美,作者有沒有把每一朵都寫具體了呢?沒有。

  為什么?作者是給讀者留下了想象的空間。請(qǐng)大家發(fā)揮自己的想象,用自己的話來描述一下荷花美的姿態(tài)。小組討論:看哪一組說得最美。

 、圻@么美的荷花,作者不由贊嘆道(生接讀):“如果把眼前的這一池荷花看作一大幅活的畫,那畫家的本領(lǐng)可真了不起。”作者為什么把眼前的這一池荷花比作是一大幅活的畫?(出示:課件)畫畢竟是平面的,“一大幅活的畫”,說明這幅畫不僅美麗,而且是活生生的,充滿了生機(jī)。顯示出荷花生長(zhǎng)得很旺盛,生機(jī)勃勃。

  ④這了不起的畫家是誰呢?(是神奇的大自然)。是美妙的大自然使作者產(chǎn)生人在畫中游的感覺。你想怎樣贊美一下大自然?怎樣贊美一下荷花?

  有感情地朗讀這一句。(男、女生讀)

  四、學(xué)習(xí)課文第四、五自然段

  過渡:讓我們?cè)僖淮蝸硇蕾p這幅美麗的活生生的畫。(配樂:錄像片)

  1、師旁白:我們跟隨作者來到了美麗的荷花池邊,只見波光粼粼的水面上,挨挨擠擠的荷葉間,一朵朵婀娜多姿的荷花亭亭玉立,它們千姿百態(tài),清香怡人,伸出手摸摸那荷葉,多么的油滑;摸摸那花瓣兒,多么的細(xì)膩;把鼻子湊近去聞一聞,一股清香沁人心脾,“我忽然覺得自己仿佛就是(師范讀第四節(jié))……”。

  2、(出示:第四節(jié))。作者為什么“覺得自己仿佛就是一朵荷花”呢?是由于“我”被這美麗多姿的荷花深深地吸引住了,看荷花都看入了迷,仿佛把自己也化成了一朵潔白的荷花,微風(fēng)吹來,與滿塘的荷花共同翩翩起舞。請(qǐng)全體同學(xué)站起來,體會(huì)一下自己仿佛是一朵荷花翩翩起舞的感覺。(生齊讀第四節(jié),表演動(dòng)作)

  3、請(qǐng)表演好的同學(xué)上來表演。師旁白:一陣微風(fēng)吹來……風(fēng)停了……蜻蜓飛過來了……小魚游過來了……

  你是蜻蜓、小魚還會(huì)說些什么?現(xiàn)在我們每人都是一朵漂亮的白荷花,還會(huì)有哪些動(dòng)物,也是你的好朋友,會(huì)過來和你打招呼?

  五、學(xué)習(xí)課文最后一段

  “我”深深地被這美景陶醉,“過了好一會(huì)兒,我才記起(生接)我不是荷花,我是在看荷花呢!

  六、欣賞

  大家有沒有欣賞夠?老師也沒有看夠呢!我們?cè)僖黄饋硇蕾p一下這婀娜美艷的荷花圖。(配樂:課件荷花圖)你想給它起個(gè)名字嗎?

  最后老師送大家一首詩,也是南宋詩人楊萬里寫的關(guān)于荷花的詩。是作者清早在杭州凈慈寺這個(gè)地方,送他的好朋友林子方時(shí),看到滿塘的荷花后,寫下的詩句。(齊讀)(出示:《曉出凈慈寺送林子方》“畢竟西湖六月中,風(fēng)光不與四時(shí)同。接天蓮葉無窮碧,映日荷花別樣紅!保

  七、作業(yè)

  課文學(xué)完了,你想用什么樣的方式來表達(dá)你對(duì)這篇課文的喜愛之情?

  可以有感情地朗讀、背誦課文,進(jìn)行語言的積累?梢援嬕环苫▓D,并配上一首自己寫的小詩,來贊美荷花……也可以寫一種自己喜歡的花。

  小學(xué)語文《荷花》教案 篇13

  一、教材分析

  《荷花》是蘇教版小學(xué)語文第六冊(cè)的一篇看圖學(xué)文,是葉圣陶先生的作品。課文用第一人稱描述了公園里的一池美麗的白荷花和我看荷花時(shí)的感受。全文內(nèi)容不多,意境卻特別美,這對(duì)于三年級(jí)的孩子來說,具有獨(dú)特的吸引力。我所教的三年級(jí)小朋友思維活躍,接受新事物較快,但由于生活在城鎮(zhèn),對(duì)荷花了解甚少。正是考慮到這個(gè)特殊原因,在本堂課的教學(xué)中,我巧妙地運(yùn)用多媒體技術(shù)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)和欣賞荷花那不同尋常的美。

  二、教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)分析

  1、知識(shí)目標(biāo):深入理解課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)冒、破裂飽脹、等詞語。

  2、能力目標(biāo):學(xué)習(xí)作者觀察事物、展開合理想象的方法;有感情地朗讀課文、背誦課文二、三自然段;培養(yǎng)學(xué)生善于合作、互助學(xué)習(xí)的良好學(xué)習(xí)品質(zhì)。

  3、情感目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和熱愛大自然的情感。

  本課的重難點(diǎn)在于:在信息技術(shù)環(huán)境下有機(jī)整合語文教學(xué),將課文重點(diǎn)部分的文字形象化、音效化,促進(jìn)學(xué)生借助多媒體自主、個(gè)性化的閱讀。從而達(dá)到教學(xué)目標(biāo)提出的感受荷花之美;培養(yǎng)學(xué)生審美情趣和熱愛大自然的情感。

  三、教學(xué)過程

  1、從古至今,荷花就是文人描寫、喜愛的對(duì)象。贊美荷花的詩篇數(shù)不勝數(shù)。今天,我們一起繼續(xù)學(xué)習(xí)我國(guó)現(xiàn)代著名文學(xué)家、教育家葉圣陶爺爺寫的《荷花》。作者是一種怎樣的心情去看荷花的?

 。ㄆ炔患按

  為什么呢?

 。ㄒ贿M(jìn)門就聞到一陣清香)

  2、想看看荷花嗎?

  那就跟著我乘著音樂的翅膀到荷花池邊去看一看,聽一聽吧!

  你們看得都入迷了,能給你們帶來美的享受就是我最大的快樂!好了,能用一個(gè)詞來形容一下你剛才看到的荷花嗎?

  聽!多美的一個(gè)詞語。也只有這樣的詞語,才配得上這么美的荷花呀!

  3、同學(xué)們,我覺得你們就是最偉大的詩人,把荷花形容得這么美!打開書本,咱們到書本上去看看荷花。請(qǐng)大家自由朗讀課文,一邊讀一邊體會(huì),你覺得寫這篇文章的葉老,他是怎樣看荷花的。

  (學(xué)生自由朗讀課文,教師前后巡視。)

  哪些地方、哪些段落讓你體會(huì)到他是這樣看荷花的,找出來可以再讀一、兩遍。

 。1)有滋有味地看荷花。

  (作者是有滋有味地看荷花,你呢,是有滋有味地讀荷花。)

  (2)仔仔細(xì)細(xì)地看荷花。

 。ㄒ?yàn)樗吹搅饲ё税賾B(tài)的荷花,連花瓣兒中的小蓮蓬都發(fā)現(xiàn)了。他不但注意了荷花,還看到了挨挨擠擠的荷葉。)

 。ǎ常┙蚪蛴形兜卦诳春苫。

 。础⒆x了書,我們體會(huì)到文章里的那個(gè)我,是在仔仔細(xì)細(xì)地看荷花,身臨其境地看荷花,如癡如醉地看荷花,有滋有味地看荷花。是吧?這樣看荷花那才叫美!我想,看荷花是這樣,讀荷花更需要這樣。就這么仔細(xì)地、有滋有味地、津津有味地來讀,先讀一讀二、三自然段,一邊讀一邊找,把你認(rèn)為寫得最美的句子劃下來,體會(huì)體會(huì),這句子美在什么地方。(默讀,勾畫自己認(rèn)為最美的句子)

 。1)、荷葉挨挨擠擠的,象一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤。

  挨挨擠擠表現(xiàn)了荷葉很多,碧綠不是一般的綠,是比綠色還要綠,說明荷葉顏色很美,大圓盤是寫荷葉形狀象個(gè)圓盤,而且很大,也很美。

 。2)、有的花瓣全展開了,露出嫩黃色的小蓮蓬。

  喜歡就是喜歡,不需要理由!

 。3)、有的還是花骨朵兒,看起來飽脹得似乎馬上要破裂似的。

  你的感覺就是最美的!

  (4)、白荷花在這些大圓盤之間冒出來。

  你能體會(huì)到冒字很美就已經(jīng)很了不起了!

  我也覺得這個(gè)冒字用得特別美,同學(xué)們,請(qǐng)用心讀讀前后幾句話,想想,冒字還可以換成別的什么字?

  但是,你們說的這些字眼作者用了沒有呢?沒有!盡管意思差不多,但作者什么都沒用,就用了這個(gè)冒字,是不是?為什么?同學(xué)們,不著急,好的字眼,美的字眼,是需要用時(shí)間慢慢去嚼的。這樣,你們先讀讀這段課文,體會(huì)體會(huì),你覺得荷花從挨挨擠擠的荷葉之間怎么樣地長(zhǎng)出來,才可以叫做冒出來。

 。ㄆ炔患按 非常高興 歡天喜地 非常激動(dòng))

  太好了!迫不及待地長(zhǎng),興高采烈地長(zhǎng),非常激動(dòng)地長(zhǎng),歡天喜地地長(zhǎng),這就是冒出來呀!想不想看一看這樣冒出來的荷花?

 。怠ⅲㄕn件展示荷花圖片)同學(xué)們,這就是從碧綠的大圓盤之間冒出來的.荷花,你們想想看,這些白荷花從大圓盤之間冒出來,仿佛是想干什么?

  同學(xué)們,盡情地展開你想象的翅膀。你就是一朵白荷花,白荷花就是你自己,F(xiàn)在,你最想說些什么?最想做些什么?

 。ê苫ㄏ氲酵饷鎭硗竿笟! 她想向人們展示她的美麗 她想讓人們都來觀賞她! 她想和我們交朋友!讓我們欣賞她的美麗。

 。、多美的白荷花呀!千姿百態(tài),生機(jī)勃勃,讓咱們一起有滋有味,滿懷激情地贊美這美麗、迷人的荷花吧!

 。◣熒R讀第二段)

  7、荷花的形象是那么美麗動(dòng)人,荷花的清香是那么幽淡迷人,荷花的魅力是那么令人難忘,我感覺大家都陶醉了,誰來做我們第一朵荷花!(背第二小節(jié))

 。浮⒛憧,有的荷花低著頭,彎著腰,好像在欣賞自己的美麗。還有哪些姿勢(shì)?你能用有的仿佛說說嗎?(課件播放荷花情境圖)

  有的荷花昂著頭,挺著胸,像一個(gè)哨兵站在那兒一樣。

  有的荷花低著頭,好像在欣賞自己倒映在水里的影子。

  有的荷花躲在荷葉背后,好像一個(gè)害羞的小姑娘。

  有的荷花舒展自己的雙臂,好像在曬著溫暖的太陽。

 。、這么多的姿勢(shì),真是千姿百態(tài)呀!怪不得作者說,看看這一朵,很美,看看那一朵,也很美。如果把眼前的這一池荷花看作是一大幅活的畫,那畫家的本領(lǐng)可真了不起!同學(xué)們你們知道這位畫家是誰嗎?

  是神奇的大自然為我們?cè)炀瓦@么美麗的畫卷,是神奇的大自然讓我們感受到荷花那充滿向上精神的力量!多么了不起的大自然啊,不由的你不去熱愛她!不去贊頌她!讓我們熱愛大自然的同學(xué)一起來,與大自然對(duì)話,夸夸我們這位了不起的畫家。R讀第三段)

  10、面對(duì)滿池如詩如畫的荷花。作者深深陶醉美景之中。我們和作者一樣被荷花池的美景陶醉了,那么我們?cè)鯓硬拍茏x出這種感受呢?請(qǐng)同學(xué)們練習(xí)有感情地朗讀課文1-3小節(jié)。

  11、多么美妙的境界呀!在這樣境界里,如果你是畫家,會(huì)怎樣呢?

  如果你是歌唱家,你怎樣?

  如果你是舞蹈家呢?

  如果你是詩人呢?

  12、有許多詩人就曾經(jīng)留下了不少贊美荷花的詩句,課件欣賞:《江南》《小池》《曉出凈慈寺送林子方》

  小學(xué)語文《荷花》教案 篇14

 。劢虒W(xué)目標(biāo)]

  1、會(huì)認(rèn)5個(gè)生字,會(huì)寫11個(gè)生字,讀準(zhǔn)多音字“挨”,讀好兒化詞和輕聲詞。

  2、有感情地朗讀課文,背誦第2~4自然段。

  3、通過學(xué)習(xí)邊閱讀邊想象畫面的讀書方法,感受荷花的美麗。

  4、能仿照文中描寫荷花不同樣子的句子,寫一種自己喜歡的植物。

 。劢虒W(xué)重難點(diǎn)]

  1、邊讀邊想象畫面,感受荷花的美麗。

  2、積累文中優(yōu)美的詞句,并仿照著寫一種自己喜歡的植物。

 。劢虒W(xué)課時(shí)]

  2課時(shí)。

  第一課時(shí)

  教學(xué)過程

  一、情境導(dǎo)入,揭示課題

  1、請(qǐng)同學(xué)們邊看邊想,你看到了什么?(課件呈現(xiàn)多幅荷花圖片,播放背景音樂。教師相機(jī)板書課題:荷花)

  2、荷花出淤泥而不染,自古有很多文人墨客都贊美它,今天,讓我們跟隨葉圣陶先生一起去荷塘,去看看他筆下的那一池白荷花。(齊讀課題)

  二、初讀課文,掃清字詞障礙

  1、學(xué)生自讀課文。要求:

  (1)讀準(zhǔn)字音,看清字形。

 。2)標(biāo)注自然段,把句子讀通順。

  (3)畫出不理解的詞句。

  2、檢查預(yù)習(xí)。

 。1)指名分自然段朗讀課文,師生評(píng)議,糾正讀得不準(zhǔn)確的字音。(指導(dǎo)學(xué)習(xí)多音字“挨”——[āi][ái])

 。2)匯報(bào)對(duì)詞語的理解,教師評(píng)議,相機(jī)正誤、補(bǔ)充并小結(jié)。

 、亵骠嫫鹞;

  ②挨挨擠擠;

 、矍逑;

  ④飽脹;

  ⑤破裂;

 、拮藙(shì)。

  三、再讀課文,整體感知

  1、探究交流。

  課文圍繞荷花講了哪些內(nèi)容?(講了荷花的樣子、姿態(tài)及作者的想象和感受)誰能用自己的話說一說課文的主要內(nèi)容?(寫“我”在公園的荷花池邊觀賞荷花并展開想象的事)(板書:荷花的樣子和姿態(tài)作者的想象和感受)

  2、課件出示第1自然段。

 。1)教師范讀,思考:“一進(jìn)門就聞到一陣清香”這句中的“一……就……”這個(gè)關(guān)聯(lián)詞語說明了什么?(荷花散發(fā)出來的清香傳得很遠(yuǎn),從荷花池一直飄到公園門口。)

 。2)為什么“我”一聞到清香,就趕緊往荷花池邊跑去呢?(因?yàn)椤拔摇毕矚g荷花)

  (3)指導(dǎo)有感情地朗讀:讀出作者聞到荷花香味后,希望看到荷花的迫切的心情以及對(duì)荷花的喜愛。(自由讀、指名讀)

 。4)小結(jié):“趕緊”“跑”表現(xiàn)了作者賞花的.急切心情,真可謂花香襲人、花香誘人!

  四、指導(dǎo)寫字

  1、出示生字認(rèn)讀、組詞。

  2、觀察描寫,識(shí)記字形。

  3、集體交流,重點(diǎn)點(diǎn)撥范寫。(“蹈”“佛”)

  4、形近字辨析:瓣、辯和辨;蓬和篷;拂和佛。

  5、書寫練習(xí),自評(píng)互評(píng)。

  第二課時(shí)

  教學(xué)過程

  一、復(fù)習(xí)舊知,導(dǎo)入新知

  一陣荷花的清香,吸引作者一進(jìn)公園就趕緊往荷花池邊跑去,作者看到的荷花是什么樣的呢?請(qǐng)同學(xué)們以自己喜歡的方式讀第2、3自然段。將自己喜歡的句子畫下來并標(biāo)出你認(rèn)為描寫荷花最美的句子。

  二、品讀美文,欣賞荷花

  1、同桌交流自己所畫的句子,并說說喜歡這句話的理由。

 。1)課件出示:荷葉挨挨擠擠的,像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤。(“挨挨擠擠”說明荷葉密密層層,數(shù)量很多。這句話運(yùn)用比喻的修辭手法突出了荷葉又綠又大又圓的特點(diǎn)和荷葉旺盛的生命力。)

  (2)課件出示:白荷花在這些大圓盤之間冒出來。

  思考:這句話美在哪?(“冒”字用得好)

  師:這句話連接了荷葉和荷花的描寫。同學(xué)們,如果把“冒”字換成“長(zhǎng)”或“鉆”行不行?(不行。因?yàn)椤懊啊笔窃诤扇~之中露出頭來,高出其他,突出荷花不斷向上生長(zhǎng)的生命力,“鉆”和“長(zhǎng)”沒有這種表達(dá)效果。)

 。3)課件出示:有的才展開兩三片花瓣兒。有的花瓣兒全展開了,露出嫩黃色的小蓮蓬。有的還是花骨朵兒,看起來飽脹得馬上要破裂似的。(這是一組排比句,寫了荷花剛開、全開、將要開時(shí)的三種狀態(tài),寫出了荷花花瓣的數(shù)量、花蕊的顏色以及花的樣子,十分生動(dòng)形象。請(qǐng)你用“有的……有的……有的……”的句式寫一種你喜歡的植物。)

  2、還有哪些句子也讓你感受到了美?

 。1)“這么多的白荷花,一朵有一朵的姿勢(shì)。看看這一朵,很美;看看那一朵,也很美!贝丝,你最想用什么詞來形容這些荷花呢?(千姿百態(tài)、形態(tài)萬千)

  (2)“如果把眼前的一池荷花看作一大幅活的畫,那畫家的本領(lǐng)可真了不起!本渲小耙淮蠓畹漠嫛敝甘裁?“畫家”指的是誰?表達(dá)了作者怎樣的情感?

  3、教師小結(jié):是啊,這還是一種生命的美,充滿活力的美。正是因?yàn)榇笞匀荒酋r活的力量才有了這樣富有生命力的畫卷。

  4、有感情地朗讀第2、3自然段。(讀出人在畫中游的感覺)

  5、欣賞了荷花那優(yōu)美的姿態(tài),一池的荷花將作者深深吸引,他陶醉其中,自己也變成一朵荷花了。誰來讀讀作者的想象和感受?(學(xué)生自愿舉手朗讀)

  6、師生合作:在池塘邊,駐足觀望,此時(shí),“我”也是一朵荷花了,“我”覺得……

  “我”仿佛看到……“我”仿佛聽到……(課件出示第4自然段)

  師總結(jié):“我才記起我不是荷花,我是在看荷花呢。”看來作者被這美麗的荷花深深地吸引了。

  7、齊讀第4、5自然段(配樂),體會(huì)荷花的美。

  8、第4自然段中的省略號(hào)省略了什么?請(qǐng)你發(fā)揮想象寫一寫。

  小魚在腳下游過,告訴我昨夜做的好夢(mèng)。

  三、回顧整體,小結(jié)全文

  1、師小結(jié):這節(jié)課,我們一起欣賞了美麗的荷花。作者通過先寫看到荷花,欣賞荷花,后寫想象自己成為荷花,將自己的喜愛之情融入語句中,讓我們身臨其境感受到了荷花的美。大家也都被這美景陶醉了,讓我們?cè)賮砀惺芤幌潞苫ǖ拿腊伞?/p>

  2、學(xué)生有感情地朗讀全文。試著背誦第2—4自然段。

  小學(xué)語文《荷花》教案 篇15

  教學(xué)目標(biāo):

  1、能有感情地朗誦課文,背誦課文。

  2、讓學(xué)生感受荷花的美麗,體會(huì)大自然的的神奇力量,產(chǎn)生美好的情感。

  3、積累語言。

  教學(xué)重點(diǎn):明白“我”被荷花美景所陶醉而產(chǎn)生的想象,理解那種心情。

  教學(xué)難點(diǎn):能把句與句聯(lián)系起來想象一池荷花就是一大幅活的畫。體會(huì)“我”忽然覺得自己仿佛就是一朵荷花時(shí)眼前出現(xiàn)的景象。

  教學(xué)方法:品讀感悟

  教學(xué)準(zhǔn)備:課件

  一、創(chuàng)設(shè)情景、引出課題

  1、談話激情

 。◣煟汉⒆觽,現(xiàn)在是陽光明媚的春天,是白花盛開的季節(jié),你知道有哪些花兒都竟相開放了?而炎炎夏日里盛開的荷花你見過嗎?今天,老師就帶著大家一起去公園欣賞欣賞那一池美麗、動(dòng)人的荷花吧。

  2、課件激情

  打開荷花圖課件,學(xué)生看荷花圖,師描述荷花池的美景。

  二、初讀課文,整體感知

  學(xué)生自由快速的朗讀課文,一邊讀一邊想:課文哪些自然段具體描寫了荷花的美?

  三、品讀感悟、體驗(yàn)情感

  (一)學(xué)習(xí)課文第二自然段

  聽朗讀錄音,一邊聽一邊用自己喜歡的符號(hào)畫出描寫荷葉姿態(tài)、荷花姿態(tài)的句子。

  你喜歡寫荷葉還是寫荷花的句子?為什么?(根據(jù)學(xué)生回答相機(jī)學(xué)習(xí)此段)

  (1)荷葉:

  A、這句話把荷葉比成什么?

  綠、大、圓是一片荷葉的特點(diǎn),當(dāng)我們放眼望去,這一池的荷葉又給人什么感覺呢?理解“挨挨擠擠”。

  B、讀寫荷葉的句子。(讀出荷葉的美)

  (2)荷花:

  A、荷葉很美,荷花更美,荷花是什么樣的?一共寫了荷花的`幾種姿態(tài)?

  B、重點(diǎn)理解“冒”:

  請(qǐng)大家想一想,“冒”字還可以換成別的什么字?(長(zhǎng)、鉆、伸、露、探、沖……)

  教師:自己用心讀讀前后幾句話,體會(huì)一下,你覺得怎樣長(zhǎng)出來才可以叫做冒出來。

  完成填空題:白荷花在這些大圓盤之間冒出來。

  教師:你們想啊,這些白荷花冒出來以后,仿佛想干些什么。組織學(xué)生想象:“白荷花在這些大圓盤之間冒出來,仿佛!

  3、指導(dǎo)學(xué)生朗讀2自然段,讀中感悟荷花的美。

 。ǘ⿲W(xué)習(xí)第三自然段

  1、這么多的白荷花,一朵有一朵的姿勢(shì),都有哪些姿勢(shì)呢?

  2、為什么說這是一幅活的畫呢?這位畫家是到底是誰呢?

  結(jié)合2自然段中“挨挨擠擠”、“冒”、“露出”、“飽脹得要破裂”等詞語來理解,感受荷花的競(jìng)相開放勃勃生機(jī)和活力)

  小結(jié):這一池荷花不僅美麗,從課文的字里行間,我們還可以感受到荷花競(jìng)相開放的生機(jī)和活力,因此作者把它看作是一幅活的畫。而正是美妙的大自然這位了不起的畫家創(chuàng)造了這樣的杰作,才讓作者產(chǎn)生人在畫中游的感覺。

  3.感情朗讀二、三段。

 。ㄈ⿲W(xué)習(xí)第四自然段

  1、聽朗讀錄音,想象一池荷花的美。

  2、小組合作、討論:

  師:咱們就以小組為單位自學(xué)這部分內(nèi)容,你喜歡哪句話就和小組同學(xué)讀一讀,說一說,還可以演一演。

  學(xué)生匯報(bào)學(xué)習(xí)成果,師相機(jī)指導(dǎo)。

 。1)第一句話:

  A、在這句話里,理解“仿佛”一詞。

  B、作者為什么會(huì)穿著雪白的衣裳,因?yàn)楹苫ㄊ前咨,用“雪白”這個(gè)詞還能表現(xiàn)荷花的美。

  C、那么這句話該怎樣讀呢?大家練一練

 。ā胺路稹薄把┌住边@幾個(gè)詞應(yīng)讀得重些,語調(diào)很輕柔,感情充沛,讓人感受到了荷花的美。)

  (2)第2、3、4句話:

  通過分析字型、表演理解“翩翩起舞”一詞,感受作者隨荷花舞動(dòng)的美。

  指導(dǎo)朗讀2、3、4句話。

  (3)最后兩句話:

  想象:蜻蜓、小魚都告訴你什么了?還會(huì)有那些動(dòng)物來告訴你什么?

  四、抒情表達(dá)、豐富語感

  師:讓咱們?cè)僖淮斡凶逃形、全神貫注地來看看這美麗的、動(dòng)人的荷花。邊看邊想,你打算用怎樣的語言來贊美這美麗的、動(dòng)人的荷花。要求學(xué)生用這樣的句式來贊美荷花:“荷花!!

  五、品讀詩句,回味情感

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