教學目標：

　　1．找出課文是從哪幾個方面描寫燕子的，表現(xiàn)了燕子怎樣的特點。

　　2．學習按一定順序、抓住特點的觀察方法。

　　3．感受燕子的活潑可愛和光彩奪目的春天景色，培養(yǎng)熱愛大自然的思想感情。

　　4．有感情地朗讀課文。背誦課文。摘抄積累句子。

　　教學過程：

　　一、指導看圖，引入新課。

　　1．圖上畫的是什么季節(jié)？

　　2．按一定順序（從上到下、從下到上、從左到右、從右到左、由遠到近、由近到遠）說說圖上哪些景物突出了春天的特色？

　　3．圖上最引人注目的是什么？畫了哪些燕子？小燕子在圖中起什么作用？

　　學生充分討論之后，再讓學生把這幾個問題連起來說一說。鼓勵學生把自己從圖中感知到的內(nèi)容和從自然界中觀察到的景色聯(lián)系起來描述，使學生在腦海中對春天美景和活潑可愛的`小燕子形成比較完整的印象。

　　在認真觀察圖畫的基礎上，請同學們小聲讀書，促使學生初步了解課文是以燕子為線索進行記敘的，具體是按照燕子的外形、燕子從哪里來、燕子的飛行特點和燕子停歇的順序來觀察和描寫燕子的。

　　二、學習第一段。

　　現(xiàn)在我們來看一看課文中是怎樣描寫燕子的模樣的。請一位同學來讀第一段。

　　學生朗讀的同時，其他同學思考：課文描寫燕子的模樣是從什么寫到什么？回答了這個問題，也就弄清楚了這一部分的敘述順序。

　�。ㄟ@一段抓住了燕子的外形特點，先寫了燕子烏黑光亮的羽毛，又寫了燕子輕快的翅膀，最后寫了燕子剪刀似的尾巴。這幾部分連到一起就“湊成了活潑機靈的小燕子”。這些描寫突出了小燕子與眾不同的形象。）

　　學生分析到這里就很不錯了，但是教師一定要明確告訴學生這就是由整體到局部再到整體的順序。課文先寫了整體：一身烏黑的羽毛；再寫局部：輕快的翅膀和剪刀似的尾巴；最后又回到整體：湊成活潑可愛的小燕子。

　�。ò鍟�：羽毛 翅膀 尾巴）

　　你認為這一段中哪些詞用得好？

　�。ā肮饣�漂亮”、“俊俏”、“剪刀似的”這些詞用得好，因為它們寫出了燕子外形的美麗。）

　�。ò鍟�：光滑漂亮 俊俏 剪刀似的）

　　這些詞語的確很優(yōu)美，朗讀的時候語調(diào)要柔和一些，聲音要輕一些。應該怎樣讀呢？請同學們自己體會，同時想一想這句話在全段起什么作用？為什么說“湊”成了小燕子？

　　回答這個問題時，教師可以啟發(fā)學生這樣思考：羽毛是美的、翅膀是美的、尾巴也是美的，它們合起來就組成了小燕子完整的美好形象。學生能夠由此發(fā)散思維，得出正確的答案。

　�。ㄗ詈笠痪湓捲谶@一段中起了一個概括的作用�！皽悺笔菐讉�方面合在一起的意思，用在這句話中非常形象生動。）

　�。ò鍟�：湊成燕子）

　　到此為止，同學們對小燕子有了一個總的印象。如果用“一身羽毛，一對翅膀，加上尾巴，湊成了小燕子”與書上的語言相比較，你認為哪一句寫得好，為什么？

　　同學們可以把兩個句子比較著讀讀，哪句好一看就會明白。很明顯書上的句子寫得好，因為它更形象、生動、具體，給人一種活靈活現(xiàn)的感覺。實際上“湊成了活潑機靈的小燕子”這句話既是前面內(nèi)容的總結(jié)又是下面內(nèi)容的總起，它承上啟下，引出下文。我們繼續(xù)學習第二段。

　�。ò鍟�：活潑機靈）

　　二、學習第二段。

　　活潑機靈的小燕子，在春天里從南方飛來了，那是一種怎樣的情景呢？

小學語文教案 篇3

　　課題雨鈴鐺課型新授課時第1課時

　　重點

　　難點△1、運用綜合的識字方法，認識本課十一個生字，培養(yǎng)學生獨立識字、合作識字的能力。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文，使學生在情境和語言文字中受到熏陶，培養(yǎng)熱愛大自然、親近大自然的感情，

　　△3、續(xù)編兒歌，體會兒歌的韻律美，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新、想象能力。

　　板書

　　設計雨鈴鐺

　　沙沙丁零當啷教具使用生字卡片

　　音樂、課件

　　雨鈴鐺頭飾

　　教學過程

　�。ㄍ怀鲋攸c、難點、分層次處理方法）學生學習活動

　　過程或形式設計意圖

　　一、導入揭題：

　　1、課件：歌曲《小雨沙沙》。

　　2、板書課題：雨鈴鐺

　　3、認識鈴鐺兩個生字，說說怎么記？

　　二、初讀課文，學習生字。

　　1、讀兒歌的過程中，遇到不認識的字怎么辦？

　　2、教師與學生共同復述課文內(nèi)容，教師隨文出示與本課生字有關的詞語。

　　3、怎樣記住生字呢？

　　4、小組匯報討論結(jié)果。

　　1）學生到黑板前將生字分類識記。

　　2）出示課件：認識房檐的位置

　　3）出示課件：有關珠的六個詞語。水珠、淚珠、雨珠、珍珠、珠寶、珠子

　　4）灑在課文的哪句話當中？

　　5）出示課件：想象記憶串字。我們可以說一串什么？

　　5、認讀生字卡片，與生字交朋友。（放音樂）

　　6、出示課件，鞏固識字。

　　三、理解課文，指導朗讀。

　　1、讀課文，看誰不僅讀正確，而且讀流利。

　　2、讀了這首兒歌，你了解到了什么或想到了什么？

　　板書：沙沙丁零當啷

　　3、你還聽過什么樣的雨聲？

　　4、放音樂，想象春雨、春景。評選雨鈴鐺。

　　5、除了小燕子，春雨還會招呼誰？

　　6、再讀課文，背誦課文。

　　四、鞏固識字。

　　出示含有本課生字的小兒歌。沙沙沙，沙沙沙，花兒招起了小手，蘑菇撐開了雨傘。房檐掛起了鈴鐺，池塘露出了笑窩，

　　隨音樂唱歌。

　　齊讀課題。

　　指名說一說。

　　自由讀課文，指名讀課文。

　　齊讀詞語。

　　小組合作進行探究性學習，研究本課生字的識字方法。

　　小組合作完成。

　　學生指一指。

　　指名讀詞，齊讀。

　　指名讀相關的句子

　　指名讀，下位請好朋友讀一讀。

　　指名讀，與小雨點交朋友。

　　同位讀，指名讀。

　　自由發(fā)言。

　　說有關雨聲的`詞。

　　學生邊聽音樂邊閉目想象，再指名說一說，朗讀課文。

　　指名說，并將相應圖片貼到黑板上，構(gòu)成美麗的春景圖。

　　齊讀，背誦。

　　自由讀，齊讀。

　　與藝術課相結(jié)合，體現(xiàn)學科間的融合。

　　對閱讀方法進行總結(jié)回顧。

　　運用聽讀識字法，引出生字學習。

　　發(fā)揮學生學習的自主性，提高合作意識和獨立識字的能力。

　　突出檐字的字義教學。

　　在閱讀運用中識字。

　　在語言環(huán)境中識字，體現(xiàn)字不離詞、詞不離句。

　　借助課件，形象直觀識字。

　　發(fā)揮學生主體性，最大限度激發(fā)學生參與學習。

　　通過游戲鞏固識字，激發(fā)學生識字興趣。

　　培養(yǎng)學生讀有所思的能力和習慣。

　　比較體會春雨的輕、細。

　　通過音樂激發(fā)學生的想象，體會文章情感，受到熏陶，發(fā)展語言。

　　續(xù)編兒歌，注重語言的積累、感悟和運用，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

　　在新的語言環(huán)境中鞏固識字。

　　作業(yè)

　　設計 搜集并閱讀有關兒童詩人金波的作品。課后

　　思考

小學語文教案 篇4

　　教學目的：

　　1、本課生字，積累好詞佳句，注重朗讀訓練。

　　2、了解大瀑布變化前后的不同景象及變化原因。

　　3、了解大瀑 布葬禮情況的重要意義，培養(yǎng)學生的環(huán)抱意識。

　　教學重難點：

　　理解大瀑布悲劇的原因及其重大意義。

　　教學準備：

　　1、查閱有關大瀑布的資料

　　2、查閱身邊自然環(huán)境被破壞的資料

　　教學時數(shù)：

　　一課時

　　教學過程：

　　一、導入，揭題。

　　教師首先從“葬禮”入手，質(zhì)疑，解疑，再補充板書課題。

　　二、教師范讀全文，學生標出自然段序號，并找出為“大瀑布舉行葬禮“的部分。

　　三、知道學習“葬禮”一部分（10—13自然段）

　　學生輕生齊讀這幾段文字，弄明白以下問題：

　�。�1）那些人為瀑布舉行了葬禮？

　�。�2）他們怎樣舉行葬禮的？

　�。�3）舉行葬禮 的目的何在？

　　四、指導學習“大瀑布變化前后的景象及變化原因”。

　　過度語：大瀑布淪落到為它舉行葬禮的這步田地，此時此刻，你還想了解哪些問題。（生答后，教師梳理以下問題。）

　�。�1）昔日的大瀑布是怎樣的狀況？游客此的態(tài)度呢？

　�。�2）如今的大瀑布又發(fā)生了怎樣的變化？游客此的.態(tài)度呢？

　�。�3）大瀑布發(fā)生這樣大的變化的原因呢？

　　1、學生帶著以上的問題自主學習課文相關部分

　　2、教師檢查學生學習效果

　�。�1）找好詞，欣賞佳句，理解內(nèi)容。

　�。�2）教師指導訓練朗讀（讀出驚奇，驕傲的語氣和悲傷惋惜的語氣）

　　五、討論深化，滲透德育目標

　　這場隆重而盛大的葬禮結(jié)束了，同學們，如果當時你參加了這次活動，你會想些什么？說些什么？（請同學們討論或書寫），抽生匯報。

　　六、教師總結(jié)，結(jié)束全文

　　七、課外拓展延伸

　　請你上網(wǎng)查閱資料：了解今天的塞特凱達斯瀑布的狀況。

　　八、板書設計：

　　大瀑布的葬禮

　　昔日：雄偉壯觀

　　如今：奄奄一息

小學語文教案 篇5

　　授課時間：

　　2課時

　　教學目標

　　1、會認9個生字，會寫9個字會。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　3、體會春天的美景。

　　教學重點：

　　會認、會寫生字，感情誦讀。

　　教學難點：

　　體會春天美景。

　　教學類型：

　　精讀課。

　　教學準備：

　　掛圖，錄音。

　　課時安排：

　　2課時

　　教學過程：

第一課時

　　一、創(chuàng)設情境，激發(fā)情感。

　　1、孩子們，冬天過去了，春姑娘又一次悄悄地向我們走來，你們看!(出示掛圖)生：仔細觀看

　　2、你們看到了什么?

　　生答(略)

　　3、春姑娘給我們帶來了美麗的鮮花，嫩綠的小草，大自然發(fā)生了很大的變化，讓我們一塊到課文中去“找春天”吧。

　　4、板書課題：找春天

　　二、初讀課文，合作識字

　　1、自由讀課文，讀通句子，讀準字音，不認識的字用自己喜歡的符號畫出來。生：朗讀圈點。

　　2、出示生字，請小朋友們想想辦法，怎樣記住生字和它們交上朋友。

　　生：小組討論，同桌互教。

　　3、剛才小朋友們學得可真棒呀，現(xiàn)在請大家看生字，你最會學哪個字?怎樣記住它?生：我會認“躲”、“身”和“朵”組合起來就是“躲”，生齊讀“躲”。

　　4、師演示“躲”，拿一朵小花藏在身后，讓學生猜一猜。

　　生：做動作，演示“羞”、“遮”、“掩”、“探”、“觸”。

　　5、真棒，你們的辦法可真多呀!現(xiàn)在請一位小老師再教大家認認這些生字。

　　6、師指名認讀。

　　三、細讀課文，感知發(fā)現(xiàn)。

　　1、春天在什么地方呢?你們聽(師范讀或錄音范讀)。

　　2、孩子們找到的春天多美呀!請大家再讀讀，讀讀后說說課文中的小朋友發(fā)現(xiàn)了什么。

　　3、齊讀課文，教師評價。

　　生：交流合作質(zhì)疑(略)

　　第二課時

　　一、品讀課文，讀中悟文。

　　(過渡：同學們，通過我們留心觀察，發(fā)現(xiàn)春天來了，大自有很大的變化，你認為課文中的哪句話讓你知道春天真的來了)?

　　生：如，“早開的野花一朵兩朵，那是春天的眼睛吧”?

　　“樹木吐出點點嫩芽，那是春天的音符吧?”??

　　2、“探出頭來”是什么樣子呢?做做動作，那小草探出頭來是什么樣的呢?

　　生做動作

　　3、多可愛的小草呀!誰再來讀讀?(指名讀)

　　4、把疑問的語氣讀出來。

　　5、課文中像這樣的句子還有嗎?請找出來讀一讀。

　　6、誰來表演?(出示4——7自然段)

　　生：舉手表演

　　7、真棒，讓我們來夸夸他。

　　全班讀：我們看到了她，我們聞到了她;??

　　三、強化感受，升華感情。

　　1、是呀，美麗的春天來了，面花盛開，百鳥爭鳴，泉水叮呼咚，花香撲鼻，柳枝柔柔，溪水涼涼。春天真是無處不在呀!

　　2、請小朋友們把你找到的春天向大家介紹。

　　3、請一位小朋友講講他找到的春天是什么樣的。

　　4、小朋友們，你們找到的春天可真美呀!

　　四、本課小結(jié)：

　　春天就像一個害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏，她已經(jīng)輕輕地來到我們的身邊，讓我們用優(yōu)美的詞句來贊美它吧!]

　　五、板書設計:

　　1找春天

　　出門找春天

　　春天的樣子

　　六、課后反思:

　　從內(nèi)容上來說，本文用了擬人的手法描寫了春天的到來，孩子們在讀課文時，充分發(fā)揮了想象力，體會春天萬物更新，生機勃勃的'景象。

　　剛到春天，孩子們對春天充滿了好奇。在本課學習時，我充分發(fā)揮了朗讀的功能，孩子在朗讀中體會春天的美好，效果很好。

　　充分發(fā)揮師生雙方在教學中的主動性和創(chuàng)造性。語文教學應在師生平等對話的過程中進行。學生是語文學習的主人。語文教學重在激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣，為學生創(chuàng)設良好的自主學習情境，培養(yǎng)學生的個體差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式。

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