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《爬天都峰》的優(yōu)秀教案設(shè)計（通用10篇）
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，時常會需要準(zhǔn)備好教案，教案是教學(xué)藍圖，可以有效提高教學(xué)效率。我們應(yīng)該怎么寫教案呢？下面是小編為大家整理的《爬天都峰》的優(yōu)秀教案設(shè)計，歡迎閱讀與收藏。
《爬天都峰》的優(yōu)秀教案設(shè)計 1
教學(xué)目標(biāo)
1、會認6個生字，會寫11個生字，正確讀寫12個詞語。
2、分角色朗讀課文，體會“我”和老爺爺如何相互鼓舞、堅定信心，戰(zhàn)勝困難。
3、抄寫課文第二自然段。
教學(xué)重點
理解“我”爬天都峰的過程。
教學(xué)難點
讀懂課文最后一段中爸爸的話：“你們這一老一小真有意思�！�
教學(xué)準(zhǔn)備
1、搜集有關(guān)黃山的文字、圖片資料。
2、想辦法學(xué)會課后生字，會讀，會組詞會記。
3、會讀課文，會思考課文后問題。
教學(xué)過程
步驟過程教學(xué)預(yù)設(shè)設(shè)計意圖一、介紹黃山 請說說你了解的黃山美景。 創(chuàng)設(shè)平臺讓學(xué)生匯報自己的課外所得。
二、檢查識字
1、出示生字卡片讓學(xué)生認讀生字。
2、考一考字形：
魚+即 口+可 爪+巴 尸+古
大+田 口+自
3、猜一猜：
大手抓住雙木樹杈(攀)
一點一回頭，一日一日一頁樹(顫)
4、比較組詞
陡──徒 蓮──鏈 峰──鋒 辮──瓣
釣──鉤 耍──要 裝──妝 冒──昌
攏──擾
6、注意區(qū)別多音字：似
形式多樣對字詞進行檢測。三、檢查初讀 初讀課文后，你知道了什么?
1、課文大意：課文描寫了在暑假里“我”和爸爸去爬天都峰，路遇一位素不相識的老大爺，我們互相鼓勵，克服山高路陡的困難，終于一起爬上了天都峰。
板書：爬天都峰
2、課文敘述順序：
爬天都峰前──爬天都峰──爬天都峰之后
了解大意
理清順序
四、理解最后一句話 “你們這一老一小真有意思，都會從別人身上汲取力量�！�
說說：“你們”指的是誰?一“老”一“小”各指誰?“汲取”什么意思?從別人身上，從誰的身上?學(xué)著爸爸笑著說說這句話。
引發(fā)思考：
1、天都峰是怎么樣的?他們一老一小為什么要爬上去?
2、他們一老一小怎么樣從對方的身上汲取力量的?
先領(lǐng)悟結(jié)果，再回頭再探原因。五、學(xué)習(xí)第一段至最后一段
1、探究為什么爬?
�、� 假日游覽黃山。
�、� 無限風(fēng)光在險峰，為了能看到大自然更奇妙的美景，領(lǐng)略無限風(fēng)光。
2、探究天都峰的“高”“陡”。
�、� 高：啊，峰頂這么高，在云彩上面哩!
⑵ 陡：筆陡的石級，似乎是從天上“掛”下來。
讀一讀想一想天都峰的“險”。
3、探究“我”與老爺爺?shù)男睦怼?分角色朗讀體會描寫的句子)
4、 想像老爺爺怎么樣攀登的，用“一會兒……一會兒……”“使勁”“竭盡全力”“像……似的……”說話。
5、想像一老一小怎么樣用語言互相鼓勵。 讀出險峻、峭拔，難以攀登，難以上青天的感覺。
為什么互相詢問?為什么做出這樣的決定?
理解“居然”，爬天都峰對老人和小朋友是難以掌握的事情，但是他們做到了。
六、引導(dǎo)思考 對話朗讀。說說爬天都峰對在這一老一小是很難的.事。他們?yōu)槭裁茨茏龅侥?討論后明白：一是他們個人努力奮斗;二是能從他人身上汲取力量，善于向他人學(xué)習(xí)(讀一讀他們相互道謝的話) 讓學(xué)生明白他們能做到的原因和互相道謝的原因。七、總結(jié)收獲 1、對話描寫精彩;從對話中可以看出“我”不自信到受到鼓舞再到戰(zhàn)勝困難，登上天都峰的心理變化過程。
2、描寫天都峰險峻寫得好。寫出了天都峰的高，高得如上青天。陡得直上直下�！皰臁弊钟玫妹�，形象地把天都峰的陡體現(xiàn)出來了。為下文爬天都峰準(zhǔn)備，突出作者表達的思想：在困難面前，善于與人合作，從別人身上汲取力量。 學(xué)習(xí)學(xué)好對話，讓學(xué)生明白描寫的作用。
板書設(shè)計
爬天都峰
我 老爺爺
爬?發(fā)顫! 下不了決心
“您也來爬?” “你也來爬?”
“我看您……才” “要不是你，我還”
謝謝您 謝謝你
汲取
終于 居然
力量
《爬天都峰》的優(yōu)秀教案設(shè)計 2
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認識文中6個生字，學(xué)會其中的11個。能正確讀寫筆陡、石級、鐵鏈、似乎、發(fā)顫、奮力、鯽魚、紀(jì)念、辮子、勇氣、決心等詞語。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、借助相應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)素材，把握課文的主要內(nèi)容，體會“我”和老爺爺如何在相互鼓舞下堅定信心，戰(zhàn)勝了困難；使學(xué)生從具體事例中懂得怎樣從別人身上汲取力量；。
4、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)并運用多讀多想、邊讀邊想的方法，讀懂課文的意思。
【教學(xué)重點】
理解“我”和老爺爺爬天都峰的過程。
【教學(xué)難點】
讀懂課文最后一段中爸爸說的話：“你們這一老一小真有意思，都會從別人身上汲取力量！”
【教學(xué)時間】
三課時。
【教學(xué)設(shè)計】
一、初讀課文，整體感知
1、指導(dǎo)學(xué)生把課文讀正確、讀流利。
2、說說課文主要寫了什么，初步了解事情的經(jīng)過。
3、運用多種方法理解文中部分生詞的意思。
二、精讀課文，分層感悟
1、激發(fā)興趣，借助地圖，了解黃山的地理位置及主要的風(fēng)景點。
2、提問：天都峰是一座怎樣的山峰呢？
�。ㄟ\用課件，引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想，抓住重點詞語“云彩”“筆陡”“天上”“掛”等，感受天都峰的險峻峭拔，高不可攀；讀好文中的問句“我爬得上去嗎？”和感嘆句“真叫人發(fā)顫！”，體會“我”的畏難情緒。）
3、質(zhì)疑：這么高的山峰，“我”和老爺爺是怎么爬上去呢？
4、分組開展自主合作學(xué)習(xí)：
�、拧∶總�組員都要充分地朗讀，積極地思考，抓住“我”和老爺爺?shù)娜螌υ掦w會他們是怎么互相鼓勵，從對方身上汲取力量的。
�、啤≡谛〗M內(nèi)交流自己的心得體會。
�、恰∑渌M員進行補充后，由小組長綜合、總結(jié)，準(zhǔn)備在班內(nèi)交流。
5、交流匯報：
�、拧〉谝淮螌υ�，看似簡單，卻表現(xiàn)出說話人的復(fù)雜心情。聯(lián)系具體語言環(huán)境，可從“也”字上體會到一老一小都從對方身上受到鼓舞，以至于最后決定“我們一起爬吧！”朗讀時，要強調(diào)重點詞“一起”“也”，讀出彼此稱贊的語氣。
�、啤〉诹�(jié)中的“奮力”“一會兒……一會兒”“爬呀爬”“終于”等詞語體現(xiàn)了他們登山的艱難和面對困難，勇往直前的精神。他們之所以激動，不僅僅是登上了天都峰，更重要的是從對方身上汲取了力量，克服了困難。要指點或啟發(fā)學(xué)生注意老爺爺說話時的表情和動作，突出重點詞，讀出興奮的心情。學(xué)生可以一邊讀一邊想象，從老爺爺角度想象他爬天都峰的情景，體會“終于”登上山頂后的喜悅。
⑶ 第三次對話中，“居然”一詞飽含深意，突出了相互鼓勵中蘊含的'巨大力量�？梢韵胂笏麄冊诘巧街惺窃趺从脤Ψ降难孕袨樽约捍驓獾�。
5、總結(jié)全文，討論課文最后一句話的含義，教育學(xué)生學(xué)會從別人身上汲取力量。
三、內(nèi)化、積累、運用
1、分角色朗讀課文，體會文章在對話上的特色。
2、學(xué)習(xí)文中對話的寫法，圍繞一個中心寫一段你熟悉的人之間的對話。
《爬天都峰》的優(yōu)秀教案設(shè)計 3
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認知目標(biāo)：
理解詞語以及文中的長句，理解課文的內(nèi)容。
2、能力目標(biāo)：
培養(yǎng)學(xué)生正確、流利有感情的朗讀課文，重點讀好對話，讀出人物語氣和感情。
3、德育目標(biāo)：
�、沤逃龑W(xué)生學(xué)會從別人的身上汲取力量。
�、婆囵B(yǎng)學(xué)生從小就不怕困難、奮發(fā)向上的風(fēng)格。
【教學(xué)重難點】
體會句子的含義，能從別人身上汲取力量。
【教學(xué)過程】
一、分析題眼，疏理線索
1、圖片欣賞，介紹天都峰。
2、抓住題眼“爬”，進行議論：
�、排郎降摹芭馈笔鞘裁匆馑�？你認為用“爬山”好還是用“登山”好，為什么？
�、颇闩肋^山嗎？請你說說是怎樣爬的。
3、按“爬山前──爬山時──爬山后”把文章分為三部分，再指名讀課文有關(guān)的自然段。
二、品釋詞語，明白道理
理解句子
“你們這一老一少真有意思，都會從別人身上汲取力量！”
1、默讀課文第一、自然段，討論：
⑴天都峰有哪些特點？它的高和陡課文是怎么寫的？找出課文中描寫天都峰“高”和“陡”的`句子來讀一讀。
�、浦该首x這兩個自然段。并用自己的話來說一說天都峰的高和陡。
2、抓住“不再猶豫”“奮力”“終于”這些關(guān)鍵詞語，要求學(xué)生默讀課文三到七自然段，體驗人物的動作。語言：
�、排郎角拔沂窃鯓拥�？
�、啤拔摇笔窃鯓印皧^力”向峰頂爬去的？課文是怎么寫的？想象一下，如果是你，將如何向峰頂奮力爬去。再讀課文，通過上下文理解“奮力”這個詞。
⑶最后大家都爬上峰頂了，用了“終于”一詞，體現(xiàn)了“我”什么樣的心情。
3、自讀八至十自然段，討論：
�、爬蠣敔敒槭裁匆x“我”？“我”為什么又要謝老爺爺？“居然”是什么意思？在這里用上“居然”這個詞強調(diào)了什么？如果用上別的詞語效果一樣嗎？舉例。分角色讀“老爺爺”和“我”的對話。
�、讫R讀爸爸說的話，討論：“吸取”是什么意思？“我”和老爺爺是怎樣互相“吸取”力量的？你從“爸爸”所說的話中懂得了什么道理？
三、綜合練習(xí)，鞏固遷移
1、把老爺爺和小妹妹見面時的情景，編成對話演一演。
2、拓展：收集有關(guān)黃山的圖片，舉辦“黃山風(fēng)采”圖片展。
《爬天都峰》的優(yōu)秀教案設(shè)計 4
教學(xué)目標(biāo)：
1、認識18個字，學(xué)會其中的15個。聯(lián)系上下文理解重點詞語，體會作者用詞的精準(zhǔn)及對于表達文章思想感情的作用。
2、讀懂課文內(nèi)容，了解天都峰的險峻，體會“我”和老爺爺是怎樣相互汲取力量，戰(zhàn)勝困難的。
3、有感情地朗讀課文。
4、學(xué)習(xí)邊讀邊想的讀書方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書習(xí)慣。
教學(xué)重點：讀書感悟“我”與老爺爺是如何互相激勵著爬上天都峰的，在讀中學(xué)會多讀多想的讀書方法。
教學(xué)難點：讀懂文中爸爸說的話。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件、小黑板
教學(xué)課時：2課時
前置自學(xué)提綱：
一、讀。標(biāo)自然段序號。朗讀課文至少三遍，做到正確、流利，有能力的同學(xué)達到有感情。
二、劃。用“——”劃出本文中的生詞并多讀幾遍。
三、注。嘗試給生字注音。(課后雙橫線里面的生字)
田字格中的生字口頭組詞。
四、查。(將所查答案寫在課本相關(guān)位置)
理解以下詞語： 汲取 陡峭 發(fā)顫 攀爬
五、思。
1、從哪些地方可以看出草地的可愛?蒲公英的有趣?找出相關(guān)句子讀一讀。(在課本相關(guān)位置做好標(biāo)記或批注。)
2、不懂的問題有： (在課本相關(guān)位置寫清問題)
六、拓展
蒲公英的基本資料
第一課時
一、資料交流，導(dǎo)入新課
(檢查課前搜集有關(guān)關(guān)于本課的資料，培養(yǎng)學(xué)生搜集、處理信息的能力。)
1、討論、交流、匯報有關(guān)黃山(或天都峰)的資料。
2、板書課題。(天都峰是黃山“七十二峰”中最危險的三大奇峰之一。天都峰有“非鳥難落腳，猿猴愁攀登”之說，課文中的一位小妹妹和白發(fā)蒼蒼的老爺爺?shù)巧先チ�，他們是怎樣爬上天都峰�?學(xué)了課文就知道了，今天我們學(xué)習(xí)爬天都峰這一課。
二、自學(xué)課文，合作學(xué)習(xí)生字
1、學(xué)生自由讀課文，注意讀準(zhǔn)生字字音，整體感知課文內(nèi)容。
2、組內(nèi)同學(xué)合作，檢查生字讀音，相機指導(dǎo)個別生字的書寫。
3、指名分節(jié)接讀課文，檢查學(xué)生讀課文情況。
4、了解學(xué)生感知課文內(nèi)容的情況，質(zhì)疑問難。
(1)讀了課文后，你印象最深的是什么?
(2)你有什么不明白的地方?
三、精讀自悟，邊讀邊想
(一 )學(xué)習(xí)課文一、二自然段。
1、自由讀課文，讓學(xué)生說說知道了什么。
2、再讀第二自然段，注意文中“?”、“!”。
3、提名讀，齊讀。
4、這一段告訴我們什么?你是怎么體會出來的?(天都峰的高和陡。)
(1)劃出文中相關(guān)的句子
(2)根據(jù)課文內(nèi)容讓學(xué)生畫畫天都峰(課件顯示天都峰的高和陡。)
6、根據(jù)自己的感受，感情朗讀第二段。
7、小結(jié)：望著高聳入云的天都峰，看著登山的`石級是那么筆陡，小妹妹驚嘆之后，已經(jīng)感覺到登山的艱難，需要有勇氣才能登上去。(天都峰的高與險，讓孩子們在充分的讀中體會：互相欣賞讀，教師范讀，指名讀等等。讀中感悟。)
四、布置作業(yè)
1、抄寫生字。
2、朗讀課文。
第二課時
一、復(fù)習(xí)檢查。
1、提名朗讀課文。
2、聽寫生字。
二、學(xué)習(xí)新課。
1、自由讀課文，想象“我”和爺爺是怎樣從對方身上汲取力量的?大家討論。
2、說說自己知道了什么?
3、引導(dǎo)學(xué)生體會兩次對話的意思。
(1)第一次對話是在什么情況下?結(jié)果怎樣?(學(xué)生聯(lián)系前后文，知到是在面對高而陡的天都峰，缺乏自信和勇氣時，“也”分別表示了一老一小的驚訝、懷疑和敬佩，有了勇氣，這個力量鼓舞著自己奮力攀登，爬上了天都峰。)
(2)他們相互汲取的力量是什么?(讀第二次對話，知道這個力量就是“勇氣”。)
4、讀六、七自然段，邊讀邊想象當(dāng)時的情景。
5、說說讀了這兩段課文，自己有什么想法?
6完成練習(xí)第二、三題：(讓學(xué)生從具體生動的敘述中感悟漢語言的形象逼真，作者用詞的確切。)
(1)分別出示課后第三題中的句子，邊讀邊想，加上(去掉)“奮力”和“終于”有何區(qū)別?哪種更好?
(2 )選擇“奮力”和“終于”練習(xí)說話。
5、齊讀末段中爸爸的語言，自己再讀讀，看還有什么問題?
(要讓孩子們充分理解爸爸的話，需要他們反回來繼續(xù)讀課文，在讀中理解“互相汲取力量”的真正含義，并變成自己的語言與同學(xué)們交流。)
三、回歸整體，朗讀全文。
四、課堂小結(jié)
五、布置作業(yè)
1、用“終于”寫一段話。
2、感情朗讀全文并摘抄自己喜歡的詞句。
《爬天都峰》的優(yōu)秀教案設(shè)計 5
課題：
爬天都峰
第一課時
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、掌握本課的生字、詞。
2、通讀課文，理解詞語，理清文章脈絡(luò)。
3、了解課文的主要內(nèi)容。
二、重點難點：感悟文章內(nèi)容
三、教法學(xué)法：講授法
四、媒體手段
五、教學(xué)過程：
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情境，揭題導(dǎo)入
1、初步了解天都峰及“鯽魚背”。
看天都峰的風(fēng)光或圖片，有學(xué)生展示自己找到的天都峰的資料并介紹作者。說說“鯽魚背”名稱的來歷。
2、導(dǎo)語激趣，揭示課題
天都峰是如此的高，如此的險，登山的小路像天梯似的，掛在陡峭的巖石上，使許多游客望而生畏。能夠登上山頂?shù)娜苏婵煞Q得上勇士了！下面讓我們一起去爬天都峰吧！
�。ǘz查讀書
1、范讀課文。
要求學(xué)生：聽準(zhǔn)字音，注意停頓。
2、自由練讀。
3、檢查指導(dǎo)。
�。ㄈ┰僮x提升，初步感悟
1、用自己的方式讀課文，讀正確、流利，讀出味道。
2、默讀課文，思考課文主要講了什么？
3、仔細觀察插圖，聯(lián)系課文內(nèi)容，用自己的話概括，課文主要講了一件什么事。
�。ㄋ模┳R記字形，指導(dǎo)書寫
1、認讀要求會寫的11個字，并分別組詞。
2、講解形近字，要求學(xué)生會區(qū)分。如：峰—蜂，辮—辯、辨、瓣。
3、學(xué)生練習(xí)寫字，教師巡視，個別指導(dǎo)。
�。ㄎ澹┳鳂I(yè)布置
1、寫生字并組詞。
2、抄寫好詞佳句。
六、板書設(shè)計
3爬天都峰
天都峰：高、陡
課題：爬天都峰
第二課時
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、分角色、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)習(xí)我與老爺爺相互鼓勵、學(xué)習(xí)，客服困難的精神。
3、理解我爬天都峰的過程。
二、重點難點：
通過對重點詞語的理解，弄清我爬天都峰前后的思想變化。
三、教法學(xué)法：講授法
四、多媒體手段：課件
五、教學(xué)過程
�。ㄒ唬⿵�(fù)習(xí)導(dǎo)入
通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，天都峰給你留下了什么印象？
感受天都峰的高、陡。
�。ǘ├首x感悟
1、讀讀想想。
課件展示又高又陡的天都峰景觀。找出相關(guān)的`句子讀一讀，邊讀邊想，“在云彩上面”、“筆陡”、“似乎是從天上掛下來的”等詞句表達的意思。
2、讀讀說說。
讓學(xué)生通過形體演示理解詞句。
引導(dǎo)學(xué)生朗讀：“我站在天都峰腳下抬頭望：啊，峰頂這么高，在云彩上面哩！”讓同學(xué)用自己的話說說天都峰的高和陡，并用動作加以演示。
3、讀讀問問。
看到這么高這么陡的天都峰，你們想到了什么問題？
文中寫了誰爬天都峰？（我，爸爸，爺爺）是怎么爬的？（一會兒攀著鐵鏈上，一會兒手腳并用向上爬）為什么能爬上去？（相互鼓勵）
4、讀讀議議。
（1）我和老爺爺?shù)牡谝淮螌υ捴卸紟в小耙病弊�，表面似乎雙方都在懷疑，實際流露出了對對方的羨慕和敬佩之情，說明一老一小都不怕困難、勇于攀登的精神。弄懂句意后，教師讓學(xué)生討論，這兩句話應(yīng)該用什么語氣去讀，并指導(dǎo)朗讀。
�。�2）我和老爺爺是怎惡魔爬天都峰的？讀句子找出重點詞語加以體會�！皧^力”“一會兒?一會兒?”“手腳并用”“爬呀爬”“終于”等詞語既突出了爬山的艱難，又表現(xiàn)了不怕困難的勇氣。
�。�3）讀我和老爺爺?shù)牡诙螌υ�，思考討論我和老爺爺問什么相互道謝？在討論中讓學(xué)生注意兩個人的話中都有勇氣一次，讓其認識到一個人只要有勇氣有決心，再大困難都能克服。
5、讀讀悟悟。
我爬天都峰前后的思想變化。
�。�1）默讀對話，寫感悟。
�。�2）討論交流。
�。�3）學(xué)生匯報。
�。�4）教師小結(jié)：猶豫、不自信——受到鼓舞，堅定信心——戰(zhàn)勝困難。
�。ㄈ┥钋槔首x
分角色對話段落，并以動作姿勢增強感染力，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。
�。ㄋ模┩卣够顒�
1、教師指導(dǎo)：我和老爺爺沿山路往回走，一路上遇到很多游人??有的人看到曲折道路布置如何前進，想想他們會怎么向游人介紹爬天都峰的感受？
2、同桌交流，全班交流。
五、作業(yè)布置
1、課后開展黃山圖片展的活動。
2、讀：“我奮力向峰頂爬去??”這一自然段，用“一會兒?一會兒?”的句式造句。
六、板書設(shè)計
3、爬天都峰
又高又陡奮力向上一會兒?一會兒?終于互相道謝——相互鼓勵，戰(zhàn)勝困難
《爬天都峰》的優(yōu)秀教案設(shè)計 6
一、教學(xué)目標(biāo)
1、會認6個生字，會寫11個生字，并正確讀寫本課生詞。
2、分角色朗讀課文。
3、體會“我”和老爺爺如何在相互鼓舞下，堅定信心戰(zhàn)勝困難的。
二、教學(xué)重難點
1、重點：理解“我”爬天都峰的過程。
2、難點：讀懂課文最后一段中爸爸的話：“你們這一老一小真有意思，都會從別人身上汲取力量！”朗讀課文，抓關(guān)鍵句子，體會人物的心理變化。
三、教具準(zhǔn)備
搜集黃山圖片
四、教學(xué)過程
第一課時
�。ㄒ唬┮耘f引新，扣題導(dǎo)入
1、記得二年級時我們學(xué)過一篇課文《黃山奇石》，了解了黃山的雄奇秀美，誰愿意挑一段自己最喜歡的課文來背給大家聽？
2、今天，老師要帶大家去黃山三大奇峰之一的天都峰，誰愿意來介紹一下你收集的天都峰圖片資料？板書：天都峰
3、這篇課文寫誰爬上了這陡峭的天都峰了？他們又是怎樣爬上去的呢？板書：爬
（二）講授新知
1、自讀課文，學(xué)習(xí)生字
�。�1）帶著問題聽課文范讀，了解課文大意。
（2）選擇自己喜歡的方式朗讀課文，如：自由朗讀、圈點生字，同桌互聽互讀等。要求把字音讀正確，把課文讀通順。
�。�3）自學(xué)生字，讀準(zhǔn)字音，想辦法記住字形。
（4）檢查生字詞自學(xué)情況。
①小組內(nèi)拿出生字、詞語卡片，互相認讀、正音。
�、� 全班開火車賽讀，比一比哪一組讀得既響亮又準(zhǔn)確。
�、坌〗M交流各自學(xué)習(xí)生字、巧記字形的方法。
2、通讀課文，感知大意
�。�1）指名逐段通讀課文，聯(lián)系上下文疏理字詞含義。
石級：石頭臺階。
仰望：抬頭望。
攀著：（抓著鐵鏈）向上爬。
心顫：心在顫抖，說明心里很害怕。
鯽魚背：結(jié)合看圖理解，天都峰最險處。它是一道長十幾米，寬不過1米的狹長光滑的石脊，石脊兩旁是萬丈深淵。
（2）按“爬山前—爬山時—爬山后”的順序把文章分為三部分，再用自己的話說說每一部分的主要內(nèi)容，疏通課文大意。
3、指導(dǎo)寫字，掌握筆順
�。�1）教師范寫“辮”字，提示書寫時左中右三部分要寫得緊湊，學(xué)生描一遍、臨一遍。
（2）指導(dǎo)學(xué)生觀察、書寫其余生字。
第二課時
�。ㄒ唬┚o扣課題，承前啟后
1、作者寫爬天都峰，為什么要用“爬”而不用“登”字？討論后使學(xué)生明白：因為天都峰高而陡，用“爬”更能準(zhǔn)確反映出登山的費力、艱難。
2、這么高的山，“我爬得上去嗎？”
�。�1）讀第二自然段，邊讀邊想象，把文中的話變成自己腦中的“畫”。（引導(dǎo)學(xué)生說）
�。�2）學(xué)生練讀后指名交流、教師評議，引導(dǎo)學(xué)生感受天都峰的險峻挺拔、高不可攀、令人生畏。（指導(dǎo)朗讀）
�。�3）望著又高又陡的天都峰，“我”心里是怎么想的？默讀課文，圈點勾畫，想想從哪些詞語、句子中看出“我”有害怕畏懼的心理。（指導(dǎo)朗讀）
3、喲，這么高的山，要擺在你面前叫爬，你爬不？（引導(dǎo)生的換位思考）
4、這么高的山，看得“我”直發(fā)抖，結(jié)果“我”爬上峰頂了嗎？
�。ǘ┥钊胱x議，體會“我”受鼓舞爬上峰頂
�。�1）出示“我”說的話，指名朗讀。
（2）“我”看到了什么從而下定決心爬上峰頂呢？自由讀課文第3到7自然段，想想我的心理發(fā)生了怎樣的變化。
�、俪鍪镜�4段重點句，引導(dǎo)學(xué)生深入討論交流，從中感受到“我”受老爺爺爬山鼓勵而下定決心爬上峰頂?shù)膬?nèi)心活動。
②體會“我”的心理，指導(dǎo)朗讀3、4自然段。
�、邸拔摇笔窃趺磁赖�？自由讀6、7自然段，畫出描寫爬山動作的詞語。
�。ㄈ⿲W(xué)生讀書圈劃
�、賹W(xué)生交流。引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文，體會“奮力”是拼盡全身力氣的'意思。
�、趶摹芭手F鏈”、“手腳并用向上爬”可以看出爬山的艱難。
③引讀第7段，從“終于”二字上體會爬得辛苦、上山后的喜悅。
�、荏w會爬山的艱難、上山后的喜悅，指導(dǎo)朗讀6、7兩段。
�。ㄋ模﹩l(fā)想象，明白“老爺爺”也是受鼓勵爬上峰頂?shù)?/strong>
�。�1）老爺爺為什么也能爬上峰頂呢？帶著這些問題一邊讀，一邊想。多媒體出示思考題：
①老爺爺來到天都峰腳下，心里怎么想。
�、谒匆娏诵∶妹茫睦镉衷趺聪肽�？
③后來，他是怎樣爬上天都峰的？
�。�2）小組討論、交流，讓學(xué)生明白他倆始終相互鼓勵，老爺爺也是受到“我”的勇氣鼓勵爬上峰頂?shù)�。指�?dǎo)朗讀�？偨Y(jié)課文，明白道理。
�、僮x爸爸的話，討論：“汲取”是什么意思，“我”和老爺爺是怎樣互相“汲取”力量的？
�、谀銖摹鞍职帧彼f的話中懂得了什么道理？鼓勵學(xué)生大膽發(fā)表自己的看法。
教師評點：在人與人相處中，要相互學(xué)習(xí)，相互鼓勵，共同進步，不管多大的困難也能克服。
�。ㄎ澹┱n外延伸，交流課余生活
�。�1）這幾天，你是不是把自己課余生活記錄下來了呢？請你把一周學(xué)做的事情記錄下來，別忘了寫上自己的收獲、感受。
（2）指名交流，師生評議。
《爬天都峰》的優(yōu)秀教案設(shè)計 7
教學(xué)目標(biāo)：
1、把握課文內(nèi)容，體會“我”和老爺爺如何在互相鼓勵下，堅定信心、戰(zhàn)勝困難的。
2、會背第二自然段。
3、會分角色朗讀課文。
教學(xué)重點：
理解天都峰的險，體會“我”和老爺爺如何在互相鼓勵下，堅定信心、戰(zhàn)勝困難的。
教學(xué)難點：
理解爸爸的話。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入課題。
同學(xué)們，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第三課《爬天都峰》，上課前我先檢測一下同學(xué)們對上節(jié)課所學(xué)詞語的掌握情況。
【課件出示詞語】
筆陡鐵鏈發(fā)顫鯽魚背白發(fā)蒼蒼手腳并用汲取勇氣居然決心終于
1、抽生讀。
2、齊讀。
通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們從整體上把握了課文，現(xiàn)在誰告訴大家1
課文主要講了一件什么事？（抽生）
（暑假里，爸爸帶“我”去爬天都峰，“我”和一位不相識的老爺爺互相鼓勵，一起爬上了天都峰。）
二：出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。
1、體會我和老爺爺是如何互相鼓勵爬上峰頂?shù)摹?/p>
2、理解爸爸對我和老爺爺說的話。
三、感受天都峰之險。
【課件出示：自學(xué)指導(dǎo)（一）】
朗讀第二自然段，說說天都峰給你留下了什么印象？你從哪些詞語或句子中看出？畫出相應(yīng)的詞句。
【課件出示第二自然段】
1、生朗讀第二自然段，并圈畫相關(guān)詞句，體會峰之險。
2、抽生反饋。（抓重點詞句分層次指導(dǎo)朗讀）
3、誰能通過朗讀來表現(xiàn)出天都峰的高和陡呢？
（1）、指名讀。
�。�2）、強調(diào)加紅線詞語讀。
�。�3）、強調(diào)加點詞語。
（4）、強調(diào)加三角的詞語讀。
【課件出示險要的天都峰圖片】
過度：看著就叫人發(fā)顫的天都峰，對一個小女孩來說，這真是一件難事�。�
四、體會一老一小的對話，互相鼓勵做決定。
師：就在小女孩將要失掉爬山自信的時候，身后上來一位老爺爺，這位老爺爺頭發(fā)花白，從外貌來看，年齡比小女孩的爺爺年齡還要大哩。
【課件出示：自學(xué)指導(dǎo)（二）】
朗讀一老一小的對話，從對話中你體會到了什么？
“小朋友，你也來爬天都峰？”
“老爺爺，您也來爬天都峰？”
“對，我們一起爬吧！”
1、小組自由朗讀對話。
師：從兩個“也”字中你體會到了什么？（第一個“也”字強調(diào)了老爺爺對我這個小女孩爬這么險要的天都峰有點懷疑，同時也有幾分敬佩；（抽生讀出老爺爺對小女孩的敬佩之情。）第二個“也”字強調(diào)了小女孩對年紀(jì)這么大的老爺爺爬這么險要的天都峰有點懷疑，說懷疑還不如說是小女孩對不怕困難、勇于攀登的老爺爺表示羨慕和敬佩。（抽生讀出小女孩對老爺爺?shù)牧w慕與敬佩之情。）（最后一句話是老爺爺說的，要讀出堅定的語氣。）
2、抽生帶著理解分角色朗讀對話。
過度：老爺爺看到這么小的女孩都敢挑戰(zhàn)天都峰，他從心底里下定了爬山的決心，小女孩看到年齡這么大的老人都敢挑戰(zhàn)天都峰，她也從心底里下定了爬山的決心。有了信心，還怕達不到目的嗎？
五、經(jīng)歷爬山經(jīng)過，感受“我”登山的艱難和勇往直前的精神。
【課件出示自學(xué)指導(dǎo)三】
齊讀第六、七自然段，說說從紅色的詞語中你體會到了什么？（“奮力、一會兒……一會兒……終于”等詞體現(xiàn)出“我”爬山
之艱難和勇往直前的精神。）
1、齊讀
2、談體會
3、帶著體會讀
六、理解爸爸的.話。
師：終于爬上了峰頂，老爺爺和小女孩互相道謝，他們并沒有為對方做什么貢獻，為什么要互相道謝呢？請大家默讀下面對話，說說你從中知道了什么？
【課件出示一老一小的對話】
“謝謝你啦，小朋友。要不是你的勇氣鼓舞我，我還下不了決心哩！現(xiàn)在居然爬上來了！”
“不，老爺爺，我是看您也要爬天都峰，才有勇氣向上爬的！我應(yīng)該感謝您！”
1、默讀
2、反饋（我和老爺爺?shù)挠職舛际菑膶Ψ缴砩系玫降�。）看到這一老一小互相道謝，爸爸不由得贊嘆到：
【課件出示爸爸的話】
“你們這一老一小真有意思，都會從別人身上汲取力量！”
師：這句話是爸爸對“我”和老爺爺?shù)馁潎@，他贊嘆我和老爺爺都能從別人身上汲取力量，互相鼓勵，這句話也是對全文的總結(jié)，點明了文章的中心。這篇課文通過這個故事就是要告訴我們，在生活中我們要學(xué)會互相鼓勵、戰(zhàn)勝困難。（順勢板書：互相鼓勵、戰(zhàn)勝困難）
七、學(xué)習(xí)表達方法，為日后寫作打基礎(chǔ)。
師：課文題目是《爬天都峰》，作者為什么在寫爬山的經(jīng)過之前重點寫天都峰的高和陡呢？
�。▽懱於挤宓母吆投甘菫橄挛拿鑼懪郎降钠D難和體現(xiàn)人物的品質(zhì)做好了鋪墊，在寫法上這叫襯托。）
八、作業(yè)
背誦第二自然段。
【板書設(shè)計】
高
爬天都峰汲取力量
陡
老爺爺我（小姑娘）
《爬天都峰》的優(yōu)秀教案設(shè)計 8
教學(xué)目標(biāo)
1．教育學(xué)生善于從別人身上汲取力量，培養(yǎng)他們從小不怕困難，奮發(fā)向上的品格。
2．學(xué)會本課的生字新詞。
3．理解課文內(nèi)容，能回答課后的問題。
4．分角色有感情地朗讀課文。
教學(xué)過程
第一課時
一、揭示課題。
1．板書課題，齊讀課題。
2．師生交流有關(guān)天都峰的所查找資料。
(天都峰是黃山七十二峰中最險峻的三大奇峰之一，海拔1840米，登山石階大約有1．5公里長。天都峰最險處是鯽魚背。它是一道長約十幾米，寬不過1米的狹長光滑的石脊，石脊兩旁是萬丈深淵。)
二、初讀課文。
1．輕聲讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，特別是生字字音。
2．畫出不理解的詞語，用和聯(lián)系上下文的方法理解詞語。
3．檢查自學(xué)情況。
(1)檢查讀音。
陡攀辮決勇
(2)字形難點。
顫：左右結(jié)構(gòu)。第十三筆是。
(3)理解詞語。
猶豫：拿不定主意。
奮力：充分鼓起勁來。本課指努力向上攀登。
終于：表示經(jīng)過種種變化或等待以后出現(xiàn)的情況。本來是指我、爸爸和老爺爺經(jīng)過艱苦的努力，登上了峰頂。
居然：表示出乎意料。
本課指什么事出乎意料?(指一位白發(fā)蒼蒼的老人也能爬上又高又陡的天都峰，真出乎意料，令人敬 佩。)
汲取：吸取。
三、讀課文，說說課文寫了一件什么事?
第二課時
一、學(xué)習(xí)課文第一自然段。
讀第一自然段，說說這一段交待·了什么?
二、學(xué)習(xí)課文第二自然段。
1．默讀第二自然段，思考：天都峰給你留下什么印象?畫出有關(guān)語句，出聲讀一讀。
2．說說課文中是怎么寫大郡峰的高和陡的?
(1)高：抬頭望、啊，峰頂這么高。在云彩上畫哩!我爬得上去嗎?
我爬得上去嗎?這一句是不是懷疑自己能否登上天都峰?
(更進一步地表現(xiàn)了天都峰的高。)
(2)陡：筆陡石階邊上的鐵鏈似乎是從天上掛下來的，真叫人發(fā)顫!
教師用一根線繩作為石階邊上鐵鏈，使學(xué)生體會什么叫似乎從天上掛下來的。
什么叫發(fā)顫?真的害怕嗎?
(烘托了天都峰的陡。)
3．指導(dǎo)讀出天都峰高和陡的特點。
學(xué)生練讀，評讀。
4．小結(jié)。
作者寫天都峰的高和陡，目的在于突出爬天都峰的困難，暗示了登上這么高、這么陡的`山峰，是需要勇氣和力量的。
三、學(xué)習(xí)課文第三、四、五自然段。
1．自讀這部分內(nèi)容，畫出老爺爺和我的對話。
2．出示句子：
小朋友，你也來爬天都峰?
老爺爺，您也來爬天都峰?
3．思考：他們所說的話中都有一個也字，這個也是什么意思?他們是互相懷疑嗎?表現(xiàn)了他們什么精神?
學(xué)生分組討論。
集體匯報、小結(jié)。
(天都峰這么高、這么陡，小朋友這么小的年紀(jì)，老爺爺這么大的年紀(jì)怎么也來爬呢?表面上似乎雙方都有懷疑，實際上是互相羨慕、敬佩，表現(xiàn)出這一老一小都有不怕困難、勇于攀登的精神。)
4．分角色有感情朗讀對話。
四、學(xué)習(xí)課文第六、七自然段。
1．提問：我怎么爬天都峰?畫出動作的詞語。
(攀著鐵鏈上、手腳并用向上爬。)
2．出示句子，填空，再說說用上括號里的詞語好在哪里，我( )向峰頂爬去。
(用上奮力突出了爬山過程的艱難，要充分鼓起勁來不怕困難、向上攀登。)
爬呀爬，我和老爺爺，還有爸爸，( )都爬上了天都峰頂。
(終于是經(jīng)過奮力的結(jié)果。使我們感受到要攀登高峰，必須奮力向上、勇于攀登，才能達到目的。)
3．朗讀課文。
五、學(xué)習(xí)課文第八、九自然段。
1．登上天都峰以后，我和老爺爺為什么要互相道謝?
(1)老爺爺為什么說是你的勇氣鼓舞我?居然在這里說明什么?
(其實也可以說是意料之中，因為老爺爺有那種勇于攀登的精神，就一定能爬上天都峰的。)
(2)小妹妹為什么說是看您也要爬天都峰，才有勇氣向上爬的?
(3)他們的對話中都有一個什么詞?這勇氣體現(xiàn)在哪里?
(體現(xiàn)在他們都敢爬天都峰。如果沒有勇氣，這一老一小怎么敢爬天都峰呢?)
2．你從他們的話中體會出什么？
(一個人只要有決心，有勇氣，任何困難都可以克服。)
3．分角色有感情地朗讀對話。
六、學(xué)習(xí)課文第十自然段。
1．爸爸為什么說這一老一小真有意思?
(因為這一老一小，雖然互不相識，但是都從別人身上汲取力量，互相鼓勵，互相學(xué)習(xí)。)
2．想想他們是怎樣從別人身上汲取力量的。
3．你從爸爸的話中體會出什么?
(這句話告訴我們，在人與人相處中，要相互學(xué)習(xí)，相互鼓勵，才能取得進步。)
七、分角色有感情地朗讀課文。
《爬天都峰》的優(yōu)秀教案設(shè)計 9
課前解析
關(guān)注內(nèi)容：《爬天都峰》一文寫了假日里“我”和爸爸爬天都峰的事。課文是按爬山前、爬山中、爬上峰頂后的順序來寫的。作者先用一句話交代爸爸帶“我”去爬天都峰，接著寫了“我”在山腳下仰望天都峰心里發(fā)顫，遇到老爺爺互相從對方身上汲取力量，然后寫“我”手腳并用奮力攀登，終于爬上峰頂，最后寫在峰頂上與老爺爺相互致謝。課文2—7自然段抓住，怎么想、怎么說、怎么做，把“我”從不敢爬到最后爬上去了的過程清楚的寫了出來。
關(guān)注對話：本文與一般記事類文章在結(jié)構(gòu)安排上有所不同，作者沒有把重點放在寫爬天都峰的過程上，而是側(cè)重敘述了爬山前后的人物對話，這樣安排有助于表達面對困難，要樹立戰(zhàn)勝困難的勇氣和信心，要善于從別人身上汲取力量這一主題。
關(guān)注把事情寫清楚的方法：本文的課后題重點引導(dǎo)學(xué)生思考把事情寫清楚的方法。第一題要求學(xué)生概括課文寫了一件什么事，并梳理課文的敘述順序，讓學(xué)生明白要把一件事寫清楚，必須注意敘述順序。第二題通過精讀課文2—7自然段，讓學(xué)生了解作者抓住怎么想、怎么說、怎么做，把爬山過程寫清楚。
關(guān)注插圖：課文的插圖背景是陡峭的天都峰，“我”和老爺爺在天都峰腳下相遇，一老一少正互相鼓勵。插圖有助于學(xué)生體會天都峰的高與險，懂得爬天都峰對著一老一少來說是巨大的挑戰(zhàn)理解，兩人都需要從對方身上汲取勇氣和力量。
關(guān)注字詞：
假日云彩石級發(fā)顫
年紀(jì)奮力猴子紀(jì)念
辮子笑呵呵鼓舞居然
教學(xué)目標(biāo)
1、認識“級、鏈”等5個生字，讀準(zhǔn)多音字“相”，會寫“級、鏈”等8個字，會寫“假日、云彩”等12個詞語。
2、知道可以按一定順序?qū)懯�，抓住怎么想、怎么說、怎么做，把事情發(fā)展過程中的`重要內(nèi)容寫清楚。
教學(xué)重點
知道可以按一定順序?qū)懯�，抓住怎么想、怎么說、怎么做，把事情發(fā)展過程中的重要內(nèi)容寫清楚。
課前準(zhǔn)備
多媒體課件
課時安排
第一課時
教學(xué)目標(biāo)
1、認識“級、鏈”等5個生字，讀準(zhǔn)多音字“相”，會寫“級、鏈”等8個字，會寫“假日、云彩”等12個詞語。
2、知道這篇課文寫了一件什么事，是按照什么順序?qū)懙摹?/p>
教學(xué)過程
一、創(chuàng)設(shè)情境，介紹背景，揭題導(dǎo)入
1、導(dǎo)入新課：
2、教師引導(dǎo)：
3、齊讀課題，讀了課題你最想知道什么？
二、初讀課文，整體感知
1、學(xué)生自由讀課文，一邊讀一邊想這篇課文寫了一件什么事？
2、教師指名分自然段朗讀課文，邊讀邊正音。
3、教師提問：請你借助關(guān)鍵詞句，說說課文的主要寫了一件什么事？（課后一題）
4、教師引導(dǎo)：在作者和爸爸爬天都峰的過程中發(fā)生了什么？
5、課件出示：我站在天都峰腳下抬頭望。
三、認讀、書寫字詞。
1、詞語闖關(guān)
2、認讀多音字“相”
3、學(xué)寫生字。
四、課后作業(yè)
1、在練習(xí)本上抄寫本課生字詞，注意書寫正確，行款整齊。
2、邊讀課文邊想：課文是怎樣把“我”爬山的過程寫清楚的。
第二課時
教學(xué)目標(biāo)
知道可以按一定順序?qū)懯�，抓住怎么想、怎么說、怎么做，把事情發(fā)展過程中的重要內(nèi)容寫清楚。
教學(xué)過程
一、課文回顧
1、教師：今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《爬天都峰》，這篇課文寫了一件什么事？
2、教師提問：按照什么順序來寫的呢？
二、走進重點段落，學(xué)習(xí)把事情的過程寫清楚的方法。
1、學(xué)習(xí)第二自然段。
2、學(xué)習(xí)第三至七自然段。
3、學(xué)習(xí)第八至十自然段。
4、教師提問：請同學(xué)們回顧作者爬山的過程，說一說作者是怎樣把“我”爬山的過程寫清楚的？
三、課后作業(yè)
1、書寫課后詞語各兩遍
2、閱讀習(xí)作例文《我家的杏熟了》，想想課文是怎么把奶奶“分杏”這件事寫清楚的。
課后反思
1、開課前先簡介黃山天都峰，再配以圖片，使學(xué)生對天都峰有初步的了解，在腦海中形成一個印象：天都峰險峻筆陡，爬上去非常艱難。
2、課文中有些生字筆畫較多，學(xué)生掌握起來有一定難度，因此對于字詞還應(yīng)該比較注重，多投入一些精力在其中。如“顫”字要強化記憶，“攀”字可根據(jù)字形來理解等。
3、通過課文的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生逐步弄懂把事情寫清楚的方法，了解作者抓住怎么想、怎么說、怎么做，把爬山過程寫清楚。如果課上有時間，可以利用習(xí)作例文《我家的杏熟了》，繼續(xù)讓學(xué)生感受把事情寫清楚的方法，如果沒有時間，可以留成課后作業(yè)。
《爬天都峰》的優(yōu)秀教案設(shè)計 10
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、認識陡、鏈等6個生字。會寫爬、峰等11個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，重點讀好對話，讀出不同人物的語氣和心情。
3、了解課文的主要內(nèi)容，體會我和老爺爺如何在相互鼓舞下，堅定信心戰(zhàn)勝困難的過程。
4、懂得善于從別人身上汲取力量，培養(yǎng)學(xué)生從小不怕困難、奮發(fā)向上的品格。
課前準(zhǔn)備
1、生字卡片。
2、教學(xué)掛圖。
3、收集有關(guān)黃山天都峰的vcd、圖片、文字介紹等。
第一課時
創(chuàng)設(shè)情景，揭題導(dǎo)入
1、初步了解天都峰及鯽魚背
看天都峰的風(fēng)光片或圖片，由學(xué)生展示自己找到的天都峰的資料并作介紹。說說鯽魚背名稱的來歷。
2、導(dǎo)語激情，揭示課題
天都峰是如此的高，如此的險，登山的小路像天梯似的掛在陡峭的山巖上，使許多游客望而生畏，能夠登上山頂?shù)娜�，真可稱得上是勇士了！我們認真地閱讀課文，勇攀高峰，一定覺得大有收獲。讓我們一起去爬天都峰吧。（出示課題，齊讀課題）
初讀課文，認字學(xué)詞
1、自由讀課文，認讀生字。要求畫出自己不認識的字詞，借助拼音或小組內(nèi)同學(xué)之間互相幫助，把字音讀準(zhǔn)確。教師可有重點地對學(xué)生識字的難點進行指導(dǎo)。
2、教師用多媒體課件檢查識字。
a.出現(xiàn)帶有拼音的詞語：筆陡、石級、發(fā)顫、仰起臉、奮力、攀著、鯽魚、紀(jì)念、小辮子、笑呵呵、鼓舞、居然、汲取力量
b.讀準(zhǔn)多音字：假日、似乎、白發(fā)蒼蒼、照相、應(yīng)該
c.去掉拼音讀詞語。
d.去掉詞語讀生字。
3、小組為單位，輪流認讀生字
4、推選讀得好的`同學(xué)當(dāng)小老師，領(lǐng)讀生字詞
讀通課文，初步感悟
1、指名小組開火車朗讀，每人讀一個自然段，全班評價、教師指導(dǎo)，重點要求讀正確、讀流利。
2、分組朗讀，要求：反復(fù)練習(xí)，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。教師巡視，相機指導(dǎo)。達到要求后全班齊讀。
3、仔細觀察插圖，用自己的話說說課文主要講了一件什么事。
識記字形，指導(dǎo)書寫
1、認讀要求寫的11個字，并分別組詞。
2、與熟字比較，識記字形
峰蜂：蜜蜂是昆蟲，所以蜂是蟲字旁；峰指的是山的尖頂，跟山有關(guān)，所以是山字旁。
辮辯、辨：三個字的左右兩邊都是辛，關(guān)鍵要看中間。和言語說話有關(guān)的是辯；辨要用眼睛看，自然要加上眉毛和眼睛；辮和發(fā)絲有關(guān)，中間是條絲。
3、練習(xí)書寫。教師巡視，個別指導(dǎo)。
第二課時
鞏固生字
1、朗讀課文，檢查生字認讀情況。
2、聽寫詞語，每個詞語讀兩遍。
朗讀感悟
1、讀讀想想。
課件展示天都峰又高又陡的景觀，讓學(xué)生在課文中找出相關(guān)的語句讀一讀。邊讀邊想象在云彩上面、筆陡、似乎是從天上掛下來的等詞句所表達的意思。
朗讀體會兩個語氣詞（啊、哩）的作用。
2、讀讀說說。
讓學(xué)生通過形體演示理解詞語。教師引導(dǎo)學(xué)生朗讀：我站在天都峰腳下抬頭望：啊，峰頂這么高，在云彩上面哩！讀后讓學(xué)生用動作表示出天都峰的高。
學(xué)生用自己的話來說一說天都峰的高和陡。
3、讀讀寫寫。
讀了第二自然段，我好像看到了又高又陡的天都峰，我要把這一段抄下來。
抄寫優(yōu)美的段落。
4、讀讀問問。
引導(dǎo)學(xué)生圍繞天都峰的高和陡質(zhì)疑，如：誰爬天都峰？他們是怎么爬天都峰的？他們爬上去了嗎？他們?yōu)槭裁茨芘郎先ィ?/p>
這時教師可將學(xué)生提出的問題一一簡要地記錄在黑板上。接著教師可引導(dǎo)學(xué)生進一步思考。
5、讀讀議議。
教師針對學(xué)生圍繞題目提出的問題，引導(dǎo)學(xué)生答問解疑。
a.我和老爺爺?shù)牡谝淮螌υ�。他們所說的話中都帶有一個也字，經(jīng)過討論，讓學(xué)生體會到：天都峰這么高，又這么陡，你年紀(jì)這么�。ㄟ@么大）怎么也來爬呀，表面上是雙方都有懷疑，其實是對雙方表示敬慕，說明這一老一小都有不怕困難，勇于攀登的精神。弄懂句意后，教師可再讓學(xué)生討論這兩句對話應(yīng)該用什么樣的語氣讀出來，并指名做朗讀練習(xí)。
b.我們是怎樣爬天都峰的？讀句子找出重點詞語加以體會。
課文中用奮力一會兒一會兒手腳并用爬呀爬終于等詞語，既突出了爬天都峰的艱難，又表現(xiàn)了他們不怕困難的勇氣。
c.我和老爺爺?shù)牡诙螌υ挕Ｋ伎加懻摚何液屠蠣敔敒槭裁椿ハ嗟乐x？在討論中應(yīng)讓學(xué)生注意到兩個人的話中都有勇氣一詞。讓學(xué)生認識到一個人只要有決心，有勇氣，再大的困難也可以克服。
角色朗讀
在理解句意的基礎(chǔ)上，教師范讀這段對話。范讀時可輔以動作、姿勢，增強感染力，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。練習(xí)過程中，可以同桌兩人為一組，模仿老師的動作邊表演邊朗讀，加深理解，體會思想感情。
拓展活動
1、教師引導(dǎo)：我們沿著山路往回走，一路上遇到了許多游人。有的人望著險峻的天都峰退縮了，有的人在曲折的山路上猶豫不前，有的人看到曲折的道路不知該如何前進想一想，把你在爬天都峰中的感受介紹給大家。
2、愉快的假日結(jié)束了，班級開展假日活動匯報活動。你可以向大家介紹一下天都峰的險峻，可以向大家講講自己的爬山過程，也可以向大家談?wù)勛约旱巧仙巾敽蟮母惺?/p>
交流課余生活
1、前幾天我們安排的記錄課余生活的活動進展如何？請你把一周學(xué)做的事情記錄下來，別忘了寫上自己的收獲、感受。
2、學(xué)生展示交流，師生評議。
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