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小學(xué)語文地震中的父與子的教案（通用5篇）
作為一位無私奉獻(xiàn)的人民教師，就難以避免地要準(zhǔn)備教案，教案是教學(xué)活動(dòng)的依據(jù)，有著重要的地位。那么優(yōu)秀的教案是什么樣的呢？下面是小編收集整理的小學(xué)語文地震中的父與子的教案（通用5篇），僅供參考，歡迎大家閱讀。
小學(xué)語文地震中的父與子的教案1
教學(xué)目標(biāo)
1、有感情地朗讀課文，感悟父親對兒子的愛──責(zé)任與；感悟父愛讓兒子對父親產(chǎn)生出信賴。
2、領(lǐng)悟作者抓住人物語言、動(dòng)作、神情進(jìn)行描寫，刻畫人物形象，表現(xiàn)人物品質(zhì)。
3、鼓勵(lì)學(xué)生帶著欣賞與批判的眼光去閱讀，品味文本，思考文本。
教學(xué)重點(diǎn)
領(lǐng)悟作者抓住人物語言、動(dòng)作、神情進(jìn)行描寫，感悟父親對兒子的愛──責(zé)任與；感悟父愛讓兒子對父親產(chǎn)生出信賴。
教學(xué)準(zhǔn)備
將重點(diǎn)語段制作幻燈片。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入新課
1、今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第17課，誰來讀一讀課題？
2、（板書：17、地震中的父與子）“震”字的上面是個(gè)“雨”字頭，“雨”字頭代表自然現(xiàn)象，“地震”就是一種自然現(xiàn)象。
3，齊讀課題。
二、領(lǐng)悟方法
1、同學(xué)們，這篇課文，大家已經(jīng)讀了好幾遍了。每一遍讀，你的心底都會(huì)產(chǎn)生點(diǎn)點(diǎn)滴滴的感受。這一次，你再讀課文的時(shí)候，一邊放聲朗讀，一邊在頭腦中想象著文字所描繪的畫面，你心底的感受會(huì)更加深刻。
2、讀完了這個(gè)故事，你有什么感受嗎？可以是一個(gè)詞語，也可以是一句話。
3、無論是父親的偉大，還是兒子的了不起，所有的這些都自于父親對兒子的那份深深的──愛。
4、要想讀懂父親心底的那份沉甸甸的愛，就要細(xì)細(xì)地閱讀課文，聽其言，觀其行，察其色（臉色神色）。
5、請大家靜心默讀1～12自然段，哪些詞句讓你感受到了一位父親心底的愛？把這些詞語圈畫出來。
6、愛是什么？這沉甸甸的愛就是一句句真摯的話語，就是一個(gè)個(gè)堅(jiān)定的舉止，就是一個(gè)個(gè)凝重的眼神。一句話，愛就是一個(gè)個(gè)細(xì)節(jié)。僅僅知道這些還不夠，我們還要細(xì)細(xì)地品味這些細(xì)節(jié)。
三、愛是細(xì)節(jié)
1、哪些詞句讓你深深地感受到了一位父親心底的愛？按照課文記敘的順序我們來交流你圈畫的句子。
2、交流體會(huì)。
在混亂中，一位年輕的父親安頓好受傷的妻子，沖向他七歲兒子的學(xué)校。
（1）品味動(dòng)詞“沖”字，你能體會(huì)出父親的心情嗎？（急切，擔(dān)憂）
（2）帶著你的體會(huì)朗讀這句話。
他頓時(shí)感到眼前一片漆黑，大喊：“阿曼達(dá)，我的兒子！”
�。�1）又抓住了一個(gè)細(xì)節(jié)，品味父親的神色描寫，“他頓時(shí)感到眼前一片漆黑”，父親的心怎么樣了？（傷心，絕望，悲痛）父親絕望了嗎？
�。�2）帶著你的體會(huì)讀。
他堅(jiān)定地站起身，向那片廢墟走去。
�。�1）“堅(jiān)定”，下定了決心，把這種感覺讀出來。
�。�2）聽了你的朗讀，我的眼前出現(xiàn)了一位悲痛欲絕但又重新挺立的父親。
有些人上來拉住這位父親，說：“太晚了，沒有希望了�！边@位父親雙眼直直地看著這些好心人，問道：“誰愿意幫助我？”沒人給他肯定的回答，他便埋頭接著挖。
消防隊(duì)長擋住他：“太危險(xiǎn)了，隨時(shí)可能發(fā)生大爆炸，請你離開。”
這位父親問：“你是不是來幫助我？”
警察走過來：“你很難過，我能理解，可這樣做，對你自己、對他人都有危險(xiǎn)，馬上回家吧。”
“你是不是來幫助我？”
（1）都有誰勸說過父親離開？他們是怎樣勸說的？
有些人上來拉住這位父親，他們怎么勸的？
消防隊(duì)長怎么勸？
警察怎么勸？
（2）面對他們的勸說，父親是怎樣回應(yīng)的？（指名讀）
有些人上來拉住這位父親，勸他離開，他卻問──
消防隊(duì)長勸阻他，他還問──
警察下了命令，他仍然問──
�。�3）這三句話表達(dá)了同一個(gè)意思，什么意思？他會(huì)帶著怎樣的語氣讀？（齊讀）
當(dāng)有些人走上前來勸說父親，父親雙眼直直地看著這些好心人，懇求地問──
當(dāng)消防隊(duì)長出現(xiàn)在父親面前，父親覺得自己的兒子有獲救的希望了，于是他急切地問──
警察走上前來，要父親馬上回家。這個(gè)一心要救兒子的父親簡直要崩潰了，于是他問道──
�。�4）作者為什么沒有用一句話概括地表達(dá)父親的回應(yīng)，而是把這這句話一遍又一遍地重復(fù)表達(dá)著？
�。�5）一句話重復(fù)地出現(xiàn)，一個(gè)執(zhí)著、堅(jiān)定的父親形象出現(xiàn)在了我們的面前。
他挖了8小時(shí)，12小時(shí)，24小時(shí)，36小時(shí)，沒人再來阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。
�。�1）父親一個(gè)人在廢墟上挖了多少個(gè)小時(shí)？課文可不是這樣寫的？你讀一讀。
（2）每個(gè)同學(xué)都讀一讀，作者為什么要這樣寫？
�。�3）36個(gè)小時(shí)，多么的.漫長，慢慢地寫時(shí)間過去，才會(huì)讓人感到它的漫長。誰來讀一讀？（語氣緩慢）
�。�4）36小時(shí)里，父親的心情怎樣？（急切）誰能通過朗讀表達(dá)出父親心中的急切？（也可以范讀）
�。�5）如果沒有這場地震，在這36小時(shí)里，父親會(huì)做些什么？（吃飯睡覺休息）在這36小時(shí)里，父親吃飯了嗎？睡覺了嗎？休息了嗎？
�。�6）讀一讀這段話，想想在這36小時(shí)里，父親做了什么呢？（一個(gè)簡簡單單的“挖”字，但在同學(xué)們心中，它卻包含了如此豐富的內(nèi)容。）
�。�7）讀一讀這段話，想想在這36小時(shí)里，還會(huì)發(fā)生哪些觸目驚心的場面？
�。�8）無論怎樣，父親都沒有停止挖掘，想到這，你會(huì)帶著一種怎樣的心情讀？
（沉重，敬佩）
�。�9）是什么支撐著他一個(gè)站在廢墟上？是什么支撐他在廢墟上堅(jiān)持了36個(gè)小時(shí)，是什么支撐支撐他一刻不停地苦苦地挖掘？
你知道，作為一個(gè)父親，最首要的責(zé)任是什么？（就是因?yàn)椤柏?zé)任”二字深深地刻在了父親的心底，才使他苦苦地挖了36個(gè)小時(shí)。父愛是什么？父愛是責(zé)任，因?yàn)樨?zé)任，父親才會(huì)常常對兒子說：無論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一起�。�
�。�10）引讀：
當(dāng)父親看到兒子的學(xué)校變成廢墟，悲痛欲絕時(shí)，是這句話給了他以希望──
當(dāng)人們都來勸說父親，讓他放棄時(shí)，是這句話回響在他的耳畔──
當(dāng)父親疲憊不堪就要倒下的時(shí)候，是這句話給了他無窮的力量──
（父愛是什么？父愛是責(zé)任，父愛是，這就是深深的父愛。）
四、愛是信賴
1、時(shí)間在推移，父親艱難的挖掘著，37小時(shí)，38小時(shí)，奇跡出現(xiàn)了！我們一起去感受一下那令人激動(dòng)的場面。
2、從12自然段最后一句到課文結(jié)束，邊讀邊體會(huì)一下當(dāng)時(shí)父親和兒子的心情。
3、此刻，這對父與子的心情怎樣？沒有一個(gè)詞語寫的是心情，從哪體會(huì)到的？（標(biāo)點(diǎn)是一種無聲的語言，讀書不可忽視標(biāo)點(diǎn)，它無聲，但有情。）
4、分角色讀一讀這部分內(nèi)容，把人物內(nèi)心豐富的情感通過自己的朗讀表達(dá)出來，這是讀書的境界。
5、你們知道這位阿曼達(dá)幾歲嗎？這個(gè)孩子的話語中，哪些詞句打動(dòng)了你的心？
6、引讀：
當(dāng)兒子在瓦礫下饑渴難耐的的時(shí)候，是這句話給了他無窮的希望──
當(dāng)生命的通道開辟出來的時(shí)候，是這句話讓7歲的兒子選擇了最后一個(gè)離開──
7、總結(jié)：愛是什么呢？愛就是一份責(zé)任，愛就是一句，正是著一份責(zé)任與一句讓小小的兒子對父親產(chǎn)生了信賴，愛也是一種信賴，信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。
五、作業(yè)
必做：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、搜集汶川地震的照片，閱讀照片后，用一、兩句話寫寫愛是什么？
選做：
有的同學(xué)質(zhì)疑：為什么有的父母哭了一會(huì)兒就離開了……請你帶著批判的眼光再次閱讀課文，你會(huì)提出哪些疑問呢？如果你覺得哪些地方不合理，可以創(chuàng)造性地修改課文。
小學(xué)語文地震中的父與子的教案2
教學(xué)內(nèi)容：
人教版小學(xué)語文第九冊17課〈地震中的父與子〉
教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情地朗讀課文。
2、從課文的具體描述中感受父子的了不起——父親對兒子的愛以及兒子從父親身上汲取力量。（重點(diǎn)）
3、領(lǐng)悟作者抓住人物外貌、語言、動(dòng)作進(jìn)行描寫，反映人物思想品質(zhì)的表達(dá)方法。（難點(diǎn)）
教具準(zhǔn)備：
多媒體課件
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課
1、談話：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)和你平時(shí)的了解，你能描述一下地震嗎？
2、地震是殘酷的，無情的。它毀滅了多少美好的家園，無辜的生命。地震雖無情但人有情。只要多一份信念，多一絲期望，就會(huì)多一個(gè)奇跡出現(xiàn)。今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)17課《地震中的父與子》
3、有誰愿意幫大家回憶一下：這篇課文講了一件什么事？這是一對什么樣的'父子？
4、這節(jié)課我們就來了解為什么說這是一對了不起的父子，作者又是通過什么來表現(xiàn)父子的了不起。
二、感悟主旨
�。ㄒ唬┱埻瑢W(xué)們打開書，想想為什么說這是一對了不起的父子？從課文中找出相關(guān)語句，寫出你的理解與感受，并和同學(xué)交流一下。
�。ǘ﹨R報(bào)
師：父親的了不起表現(xiàn)在哪？
1、理解第2、3段：
1）“沖向”：體會(huì)出父親急切地想見到兒子。
2）他頓時(shí)感到眼前一片漆黑中的“漆黑”可以體會(huì)出父親以為已失去了兒子，心情沉痛。師：那么，心愛的兒子不在了，父親該怎樣呼喚兒子？誰能喊？
3）猛地想起、堅(jiān)定的站起”等詞句理解。
2、理解第5段：主要抓住別的父母和父親的對比、父親的眼神和話來理解。
3、理解第12段：這段話展現(xiàn)了父親拯救兒子的過程，值得我們細(xì)細(xì)品味。同學(xué)們齊讀這段，體會(huì)父親的了不起體現(xiàn)在哪？
A、他挖了8小時(shí)，12小時(shí)，24小時(shí)，36小時(shí)，可以體會(huì)出父親挖的時(shí)間長。師：我也寫了一句話：他挖了36小時(shí)，沒人現(xiàn)來阻擋他。找生讀體會(huì)作者為什么那樣寫而不象我這樣寫。（作者這樣寫更能讓^人’體會(huì)到時(shí)間的漫長）
B、他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。這是什么描寫？從這些外貌描寫你體會(huì)出什么？從滿臉灰塵可以體會(huì)到父親挖了很長時(shí)間；從雙眼布滿血絲可以體會(huì)到父親已經(jīng)36小時(shí)沒睡了，很累了；從衣服破爛不堪，到處都是血跡。可以體會(huì)到可能發(fā)生大爆炸了，也可能父親被什么東西劃傷了。師：多么了不起的父親啊。作者也很了不起，短短的一句外貌描寫你們就體會(huì)出這么多，多精妙！多傳神��！
C、沒人再來阻擋他：再來說明有人曾經(jīng)來過但又走了。都有誰來過？找找。
有些人上來拉住這們父親，說：“太晚了，沒有希望了。”
這位父親雙眼直直地看著這些好心人，問道：“誰愿意幫幫助我？”
消防隊(duì)長擋住他：“太危險(xiǎn)了，隨時(shí)可能發(fā)生大爆炸，請你離開�！�
這位父親問：“你是不是來幫助我？”
警察走過來：“你很難過，我能理解，可這樣做，對你自己、對他人都有危險(xiǎn)，馬上回家吧�！�
“你是不是來幫助我？”
師：消防隊(duì)長和警察在這干什么？他們?yōu)槭裁磥韯窀赣H？（更能表現(xiàn)當(dāng)時(shí)很危險(xiǎn)）
分角色朗讀這段^對`話。
師：人們搖頭嘆息地走開了，都認(rèn)為父親因?yàn)槭ズ⒆�，過于悲痛，精神失常了。真的失常了嗎？沒有？你怎么知道的？（因?yàn)樗闹兄挥幸粋�(gè)念頭：兒子在等著我。他曾經(jīng)說過的一句話：不論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一起。）
理解父親說的這句話。當(dāng)兒子傷心時(shí)，父親會(huì)勸他；當(dāng)兒子高興時(shí)，父親會(huì)和兒子分享；當(dāng)發(fā)生大地震時(shí)，父親也要和兒子在一起，所以才要挖。
4、師：在漫長的36小時(shí)，不！38小時(shí)里，父親又累又餓，受了傷，沒有一人來幫助他，但他卻一直挖。老師非常想讀這段給大家聽。（師范讀）誰也想讀？生練習(xí)后指讀。
5、那么，在這38小時(shí)里，是什么支撐著父親挖下去呢？
師：父親如此的了不起，兒子的了不起又表現(xiàn)在哪呢？
1、理解16段：生談體會(huì)
師：同學(xué)們，讓我們閉上眼睛想一想：14個(gè)孩子，只的6、7歲大，都蜷縮在墻角，什么也看不見。餓了，沒有面包；渴了，沒有水。8小時(shí)過去了，12小時(shí)過去了，24小時(shí)過去了，36小時(shí)過去了，你們聽到了嗎？聽到阿曼達(dá)的聲音了嗎？
2、理解23段：生談體會(huì)。如果你是阿曼達(dá)，怎么對父親說這段話？生讀
3、又是什么支撐兒子等了38小時(shí)呢？
4、現(xiàn)在阿曼達(dá)和他的同學(xué)得救了，讓我們把這一幕展示出來，一起讀這段父子^對`話。老師讀父親的話，同學(xué)們讀父親的話，再找一位同學(xué)讀旁白。
5、齊讀最后一段，讓我們一起來分享這幸福的時(shí)刻吧！再讀一次。
三、總結(jié)升華
此時(shí)此刻，我心潮澎湃，我被那個(gè)為了尋找兒子在廢墟上挖了38個(gè)小時(shí)的父親而感動(dòng)，為那個(gè)在廢墟下等了38小時(shí)的兒子而喝彩。你們呢？回憶一下父親的外貌、語言、動(dòng)作，令你感動(dòng)的一幕幕，找出來有感情的讀出來吧�。ㄉ氉x后指讀）
四、作業(yè)：
1、如果你是被救的13個(gè)孩子之一，會(huì)對這對父子說什么？做什么？回去寫在日記本上。
2、最后送給大家一件禮物：一本書《感悟父愛》在這本書的序中有一句話很感人，也很富有哲理：總有一個(gè)人將我們支撐，總有一種愛讓我們心痛，這個(gè)人就是父親，這種愛就是父愛。
小學(xué)語文地震中的父與子的教案3
教學(xué)目標(biāo)：
1、自學(xué)生字新詞
2、把握課文主要內(nèi)容
3、正確、流利地朗讀課文，想象父親搶救兒子的畫面。
教學(xué)重點(diǎn)：
把握課文的主要內(nèi)容
教學(xué)難點(diǎn)：
把握課文的主要內(nèi)容
教學(xué)過程：
第一課時(shí)：
一、談話導(dǎo)入，揭示課題
1、明確專題：各自默讀本組課文的導(dǎo)語，說說本組專題的內(nèi)容及學(xué)習(xí)要求。
2、出示一段贊頒親情的抒情文字，讓學(xué)生齊讀（親情，是黑夜里明亮的燭光，撕開夜幕，指引前進(jìn)的航向；親情，是冬日和煦的太陽，驅(qū)走嚴(yán)寒，給人們帶來溫暖……）。
3、揭示課題：
今天我們就來學(xué)習(xí)一篇課文《地震中的父與子》（板書），讀了以后，相信大家對這段文字，對親情的可貴一定有更加的體會(huì)。
二、初讀課文，初步感知
1、檢查學(xué)生預(yù)習(xí)生字新詞的情況，重點(diǎn)記住“墟礫”等字。
2、讓學(xué)生自讀課文，了解課文大意。
3、檢查自讀情況，初步感知課文內(nèi)容：
�。�1）想想，課文主要講了一件什么事？
�。�2）讀后你有什么想法？
三、再讀課文，直指重點(diǎn)
1、再讀課文，說說課文寫的是怎樣的一對父子。
2、齊讀最后一個(gè)自然段。
3、質(zhì)疑：課文結(jié)尾為什么說這是一對“了不起的父與子”呢？
4、小組內(nèi)探討，交流各自的初步認(rèn)識(shí)。
四、課堂小結(jié)
由學(xué)生總結(jié)本節(jié)課的`收獲。
第二課時(shí)：
一、抓住重點(diǎn)合作研究
1、自讀課文，看看從課文的哪些地方看出父與子的了不起。
2、品味詞句
�。�1）關(guān)于父親的了不起，以下句子或關(guān)鍵詞語是品味的重點(diǎn)
�、偎偷叵肫鹱约撼鹤诱f的一句話：“無論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一起！”從這句話中，你體會(huì)到了什么？父親說的這句話在課文中出現(xiàn)了幾次？為什么反復(fù)出現(xiàn)？這樣寫有什么好處？
�、谶@位父親雙眼直直地看著這些好心人，問道：“誰愿意幫助我？”眼睛是心靈的窗戶，從這位父親“直直”的雙眼中，你看出他在想什么？
③他挖了8小時(shí)……爸爸，是你嗎？作者不厭其煩地把表示時(shí)間的詞羅列起來，從中你讀懂了什么？課文為什么要這樣描寫父親的外貌？
（2）關(guān)于兒子的了不起，以下句子或詞語是品味的重點(diǎn)。
�、偻诘降�38小時(shí)，他突然聽見瓦礫堆底下傳出孩子的聲音：“爸爸，是你嗎？”兒子憑什么認(rèn)為救他的是他爸爸？
②“不！爸爸�！倳�(huì)跟我在一起�！睆倪@句話中，你讀懂了什么（親情使人勇敢，無畏，親情使人無私，高尚）。
3、再次齊讀導(dǎo)入時(shí)出示的那段話。
4、小結(jié)：為什么說這是一對“了不起的父與子”呢，用自己的話概括地說一說。
二、朗讀體會(huì)，加深體驗(yàn)
1、自由讀
2、小組內(nèi)分角色朗讀
3、全班分角色朗讀
三、課堂小結(jié)
由學(xué)生總結(jié)學(xué)完本課的收獲
小學(xué)語文地震中的父與子的教案4
◆教材分析：
《地震中的父與子》是五年級上冊第六組的第一篇課文，這組課文以“父母之愛”為專題展開，從不同角度反映了父愛，母愛的深沉與寬廣，崇高無私，令人震撼，讓人感動(dòng)，引人思考。《地震中的父與子》講述了有一年美國洛杉磯發(fā)生大地震時(shí)，一位父親冒著生命危險(xiǎn)，抱著堅(jiān)定的信念，不顧勸阻，歷盡艱辛，經(jīng)過38小時(shí)的挖掘，終于在廢墟中救出兒子和同學(xué)的故事，歌頌了偉大的父愛，贊揚(yáng)了深厚的父子之情。
◆學(xué)情分析：
選編這篇課文的目的，一是要讓學(xué)生感受到父愛的偉大力量，受到父子情深的感染；二是要引導(dǎo)學(xué)生通過對人物外貌、語言和動(dòng)作的描寫，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情，領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法，進(jìn)行語言文字實(shí)踐。五年的學(xué)生具有一定的閱讀實(shí)踐能力，雖然對于作者通過人物的外貌、語言、動(dòng)作描寫來表達(dá)情感的這種表達(dá)方法不難領(lǐng)悟，但是如何將這種表達(dá)方法運(yùn)用于自己的習(xí)作中，還存在一定的難度。所以本節(jié)課，我將側(cè)重點(diǎn)放在引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法和語言文字運(yùn)用方面。
◆教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)認(rèn)“杉、磯”等11個(gè)生字，正確認(rèn)讀“昔日、廢墟、疾步、絕望、瓦礫、開辟、破爛不堪“等詞語。重點(diǎn)指導(dǎo)書寫“疾”
2、通過正確、流利地朗讀課文，把握課文的主要內(nèi)容。
3、通過抓住人物的語言、神態(tài)、動(dòng)作、外貌描寫的句子，體會(huì)表現(xiàn)人物品質(zhì)的方法。從課文的具體描述中感受父親對兒子的愛以及兒子從父親身上汲取的力量。
◆教學(xué)重難點(diǎn):
通過作者抓住人物的語言、神態(tài)、動(dòng)作、外貌描寫的句子，體會(huì)表現(xiàn)人物品質(zhì)的方法。從課文的具體描述中感受父親對兒子的愛以及兒子從父親身上汲取的力量。
◆教學(xué)課時(shí)：
兩課時(shí)
◆資源準(zhǔn)備：
PPT課件
◆教學(xué)過程
第一課時(shí)：
一、談話導(dǎo)入，情感激發(fā)。
1、同學(xué)們，第六單元導(dǎo)讀中又這樣一句說父母愛的話（讓學(xué)生補(bǔ)充），誰有預(yù)習(xí)？能背給同學(xué)們聽聽，這節(jié)課，我們就帶著對父母愛的體會(huì)走進(jìn)17課《地震中的父與子》，去讀一讀這個(gè)故事。
2、板題，齊讀。
質(zhì)疑：讀了課題，你有什么問題嗎？
3、那就讓我們帶著這些問題共同走進(jìn)這一課吧！
二、初讀課文，整體感知。
1、請同學(xué)們自由朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到不認(rèn)識(shí)的句子多讀兩遍。思考這篇課文主要講了一件什么事？
三、檢查反饋
1、認(rèn)識(shí)生字。
2、檢查詞語認(rèn)讀。指導(dǎo)書寫“疾”
混亂洛杉磯昔日廢墟阿曼達(dá)爆炸
瓦礫砸破顫抖挖掘破爛不堪
�。�1）師評價(jià)，并相機(jī)理解：說到“疾”，你會(huì)想到什么？理解疾步。
4（2）指導(dǎo)書寫：“疾”，先觀察，怎樣才能把“疾”寫美觀？
（3）師指導(dǎo)：包圍部分病字頭的兩點(diǎn)可不能忘了，而且要寫的舒展、大氣，這樣才能包住里面的“矢”，這樣安排結(jié)構(gòu)，我們就能把這個(gè)字寫美觀了，自己在書上練寫一遍。
3、概括課文主要內(nèi)容：
�。�1）再次快速瀏覽課文，想一想這篇課文主要講了什么？
4、剛才我們還有一個(gè)問題，這是一對怎樣的父與子？同學(xué)們，課文中有一句話，對地震中的這對父子給予了評價(jià)。能找出是哪一句嗎？
�。ㄕn件出示）這對了不起的父與子，無比幸福地緊緊擁抱在一起。
（1）指導(dǎo)朗讀：“了不起的有誰？（相機(jī)板書：父親兒子）
“了不起”是對這對父與子的稱贊，心懷贊美的情感，來讀一讀。
�。�2）師總結(jié)提煉：課文就是緊扣這個(gè)中心句展開敘述的，一件事情，再加上文末的中心句提領(lǐng)全文，點(diǎn)明中心，就構(gòu)成了這一篇完整的文章，我們在寫記敘文時(shí)就可以按照這樣的結(jié)構(gòu)方式來布局謀篇。（板書：事情中心句）
四、聚焦父親，感受“了不起”。
1、過渡：現(xiàn)在我們就走進(jìn)這位父親，看看作者是如何寫出父親的了不起。請同學(xué)們默讀1—12自然段，劃出描寫父親“了不起”的語句，并簡單寫一寫批注，然后同桌交流交流。
2、交流：
預(yù)設(shè)一：（相機(jī)板書：語言）
這位父親雙眼直直地看著這些好心人，問道：“誰愿意幫助我？”
5這位父親問：“你是不是來幫助我的？”
“你是不是來幫助我？”
�。�1）這是面對周圍人的勸阻，父親回應(yīng)的三句話。放回到課文中，自由讀一讀，看看父親分別是什么樣的情況下說出這幾句話的？
�。�2）第一句：這位父親雙眼直直地看著這些好心人，問道：“誰愿意幫助我？”父親在說這句話時(shí)，是一個(gè)什么樣的狀態(tài)？（雙眼直直的）你雙眼直直地看著你身邊的人，（抽旁邊的人）：你來描述一下他現(xiàn)在的模樣。（無神，失常）在生活中，你見到過哪些人看人是雙眼直直的？失了魂的父親，他會(huì)怎么說這句話？你來讀一讀。
�。�3）第二、三句：后兩句話又是在什么情況下說的？
他回答的是警察，是消防隊(duì)長提出的問題嗎？那這叫——答非所問。兒子找不到，又沒有誰來幫助他，此時(shí)父親該是一種怎樣的心情呀？（崩潰、絕望）把這樣的感受帶到句子中，誰來讀一讀？
父親說的話，做的事，在周圍人看來，是一種怎樣的舉動(dòng)？（精神失常）他為什么會(huì)精神失常？（對兒子的愛）就是因?yàn)樗麑鹤拥倪@份愛，所以文中說，這是一位怎樣的父親？（板書：了不起）
預(yù)設(shè)二：動(dòng)作（相機(jī)板書：動(dòng)作）
�。�1）抓“挖”：對父親動(dòng)作的描寫其實(shí)很簡單，就只是一個(gè)“挖”字�，F(xiàn)在我們就把畫面定格在這一片廢墟上，（出示句子，抽生讀）
他挖了8小時(shí)，12小時(shí)，24小時(shí)，36小時(shí)，沒人再來阻擋他。
發(fā)現(xiàn)沒有，這句話的表達(dá)方式和我們平時(shí)寫作文運(yùn)用的表達(dá)方式有什么不同的地方？（引導(dǎo)提示標(biāo)點(diǎn)符號(hào)）
6（2）出示句子，對比讀：
出示：他挖了8小時(shí)，12小時(shí)，24小時(shí)，36小時(shí)，沒人再來阻擋他。他挖了8小時(shí)、12小時(shí)、24小時(shí)、36小時(shí)，沒人再來阻擋他。抽兩個(gè)學(xué)生讀，發(fā)現(xiàn)他們讀的有什么不一樣的地方嗎？
追問第一個(gè)同學(xué)：你為什么讀的這么緩慢？（體現(xiàn)挖的時(shí)間長）
（3）父親就這樣一直挖，一直挖，這么漫長的36個(gè)小時(shí)里，你覺得他的心情會(huì)經(jīng)歷了哪些變化？（根據(jù)學(xué)生的回答指導(dǎo)朗讀，抽2個(gè)人）
�。�4）同學(xué)們，同桌間相互讀一讀，你覺得父親的心情是怎樣的，就通過你的朗讀體現(xiàn)出來。
�。�4）他就一直堅(jiān)持著做一件事，那就是挖！這是一位怎樣的父親？（了不起）
預(yù)設(shè)三：抓外貌
�。�1）最后，父親把自己挖成什么樣了？（課件出示：他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡）這句話抓住了父親的什么進(jìn)行描寫？（板書：外貌）從哪些方面寫的？（面、雙眼、衣服）
（2）誰來讀一讀這句話，其他同學(xué)想象父親當(dāng)時(shí)的樣子，然后用自己的話說一說你仿佛看到了一位怎樣的父親？
五、體會(huì)父親的品質(zhì)，升華情感。
1、究竟是什么力量在支撐著父親這么做呢？（父愛的力量）
2、師引讀：
當(dāng)父親看到兒子的學(xué)校變成一片廢墟、悲痛欲絕的時(shí)候，支撐他的就是這句話──
7當(dāng)人們一次又一次地來阻攔父親、勸他放棄的時(shí)候，回想在他耳邊的還是這句話──
當(dāng)父親傷痕累累、疲憊不堪的時(shí)候，給予他力量的依然是這句話——
3、同學(xué)們，從這句話中，你又看到了一位怎樣的父親？（相機(jī)板書：堅(jiān)強(qiáng)的`信念，堅(jiān)定的意志）
5、寫法總結(jié)：作者就是抓住人物的神態(tài)、語言、動(dòng)作、外貌描寫把這位了不起的父親形象呈現(xiàn)在了我們的眼前。
五、總結(jié)。
這位了不起的父親對兒子的愛，會(huì)給兒子帶來怎樣的影響呢？下節(jié)課我們再走近他的兒子，細(xì)細(xì)品味兒子的了不起。
2、作業(yè)：
�。�1）朗讀描寫父親的語句，進(jìn)一步感受父親的了不起。
�。�2）積累寫父愛的名言。
第二課時(shí)：
一、復(fù)習(xí)舊知識(shí)，談話導(dǎo)入
這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)17課,齊讀課題�；貞浺幌�，上節(jié)課我們跟隨作者認(rèn)識(shí)了父親，父親的形象深深地印在我們的腦海，誰能說說你認(rèn)識(shí)了一位怎樣的父親？（堅(jiān)定信念堅(jiān)持不懈了不起）現(xiàn)在我們走進(jìn)兒子，看看兒子又給我們帶來了哪些感動(dòng)。趕快打開書，自由讀13至23自然段。畫出兒子令你感動(dòng)的句子，讀一讀。
二、聚焦兒子，感受“了不起”
自學(xué)指導(dǎo)：快速默讀13至23自然段。畫出兒子令你感動(dòng)的句子，讀一讀。重點(diǎn)指導(dǎo)以下三句話：“我告訴同學(xué)們不要害怕，說只要我爸爸活著就一定會(huì)來救我，也能救大家。因?yàn)槟阏f過，不論發(fā)生什么事，你總會(huì)和我在一起！”什么讓你感動(dòng)？
1、很勇敢，為什么？（兒子在這么危險(xiǎn)的情況還能如此沉著冷靜，他不但告訴自己要冷靜，還要安慰同學(xué)們要冷靜，真了不起�。┱埬阕x讀
2、讀中悟：
a、還有誰找到這句話，說說你的體會(huì)？請你讀
b、帶上你們的`體會(huì)都讀讀！
3、想象說話：阿曼達(dá)在廢墟底下整整煎熬地等待了38小時(shí)�。]有水，沒有食物，只有漆黑的瓦礫，坍塌的廢墟，年僅7歲的阿曼達(dá)會(huì)想些什么？說些什么？請用心想想和你的同桌說一說。
4、你讀出了怎樣的阿曼達(dá)？（勇敢了不起堅(jiān)定信念）作者是通過什么讓我們感受到了這樣的阿曼達(dá)？（板書語言）過渡：還有哪里讓你感動(dòng)？
9“爸爸先讓我的同學(xué)出去吧！我知道你會(huì)跟我在一起，我不怕。不論發(fā)生了什么事，我知道你總會(huì)跟我在一起！”（從中體會(huì)到阿曼達(dá)有先人后己的精神。）請你讀讀。
師：你還讀懂了什么？（先人后己，信任關(guān)心同學(xué)。）
師：同學(xué)們，如果你就是阿曼達(dá)，面對生的希望，當(dāng)父親顫抖的雙手接你出來，你會(huì)說些什么？師：出來吧！阿曼達(dá)。（好想念你呀！我們再也不分離！我永遠(yuǎn)跟你在一起！）
師：地震過后，余震隨時(shí)可能發(fā)生，在場的人隨時(shí)都會(huì)有生命危險(xiǎn)，可是阿曼達(dá)卻是怎樣回答的？
1、追問：從這個(gè)“不”字讀出了什么？請你讀讀。你還讀出了什么？帶到句子中讀一讀。
2、感嘆號(hào)：你們還從哪也讀出他的堅(jiān)定。感嘆號(hào)（變紅）應(yīng)該怎么讀？你來？誰再來?
3、你們看這個(gè)字--讓。“讓”這個(gè)字，阿曼達(dá)讓誰？地震過后，余震隨時(shí)可能發(fā)生隨時(shí)都有生命危險(xiǎn)，這一讓，讓出了（了不起，生命，信賴這一“讓”，讓的真不簡單，隨來讀讀。語氣再鑒定點(diǎn)，請你來。
4、兒子對父親的長期信任已經(jīng)成為支撐他面對災(zāi)難、堅(jiān)持活下去的堅(jiān)定信念。連起來，誰再來讀讀。師：這一“不”一“讓”，讓你看到了怎樣的阿曼達(dá)。
5、讓我們再來讀讀這段對話（16--23），請同桌分角色讀一讀，一個(gè)讀父親的話，一個(gè)讀兒子的話，練習(xí)讀。分角色讀：老師也想來讀讀，我來讀旁白，男生讀兒子，女聲讀父親，準(zhǔn)備好了嗎？
10過渡：雖然只有7歲卻能在生死關(guān)頭表現(xiàn)的如此沉著勇敢，還能做到先人后己這是因?yàn)�？（無論發(fā)生什么，我總會(huì)和你在一起。）看看這句話在文中出現(xiàn)了幾次，找出來都是在什么情況下出現(xiàn)的。誰來說。
6、引讀：當(dāng)父親孤軍奮戰(zhàn)，疲憊不堪，傷痕累累時(shí)，這句話讓父親充滿了無窮的力量，讀當(dāng)兒子饑寒交迫難以支撐時(shí)，這句話給了他無盡的希望---當(dāng)面對生的希望，兒子把安全讓給了同學(xué)，把危險(xiǎn)留給了自己，他堅(jiān)信-----
7、體會(huì)好處：為什么這句話在文中反復(fù)出現(xiàn)呢？
三、升華情感，習(xí)得學(xué)法
1、導(dǎo)出中心：我想問問大家，是什么力量讓這對父子能夠絕境逢生，緊緊的擁抱在一起？（板書：信任，愛，親情、承諾）
2、指導(dǎo)寫法：讓我們再來好好的夸夸這對父子情深。齊讀：“這對了不起的父與子，無比幸福地?fù)肀г谝黄稹薄?/p>
3、此時(shí)，還想夸夸這篇課文的作者馬克、漢林，這對父子活靈活現(xiàn)的出現(xiàn)在咋們眼前，離不開他的刻畫與描繪，現(xiàn)在讓我們再回到課文中，作者是怎樣把這對父子呈現(xiàn)在我們眼前的。（語言動(dòng)作神態(tài)外貌）馬克、漢林就是抓住人物的語言、動(dòng)作、神態(tài)、外貌描寫，刻畫出了有堅(jiān)定信念，遵守承諾的父親形象；刻畫出了兒子的勇敢無私，先人后己的形象。
4、體會(huì)寫法的好處：
四、總結(jié)。
因?yàn)楦赣H的一句話連接著兩顆心，讓我們明白了“愛”會(huì)使人堅(jiān)定勇敢；“愛”會(huì)使人產(chǎn)生信賴和力量，“愛”會(huì)創(chuàng)造奇跡，這種愛就是
11——父愛。下來請個(gè)同學(xué)們讀一讀朱自清的《背影》看看作者又是抓住什么描寫來體現(xiàn)父愛如山的。
◆作業(yè)設(shè)計(jì)
（1）完成課后2、3題。（必做）
�。�2）推薦閱讀朱自清的《背影》
◆板書設(shè)計(jì)
17地震中的父與子
承諾
父愛——
兒子（語言）
信賴
小學(xué)語文地震中的父與子的教案5
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)9個(gè)生字，會(huì)寫11個(gè)生字。正確讀寫、理解“昔日、廢墟、疾步、絕望、瓦礫、開辟、破爛不堪”等詞語。積累文中關(guān)于人物外貌、語言描寫的佳句。
2、有感情地朗讀課文。
3、從課文的具體描述中感受父親對兒子的愛以及兒子從父親身上汲取的力量。
4、領(lǐng)悟作者抓住人物外貌、語言、動(dòng)作特點(diǎn)進(jìn)行描寫，反映人物思想品質(zhì)的表達(dá)方法。
教學(xué)重點(diǎn)
引導(dǎo)學(xué)生從課文的具體描述中感受到父愛的偉大力量──父親對兒子深沉的愛和兒子從父親身上汲取的巨大精神力量。
教學(xué)過程
第一課時(shí)：
一、提出學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、以最快的速度通讀全文，了解課文故事的梗概。讀的過程中畫下不認(rèn)識(shí)的字詞，自己查字典解決。
2、接讀課文、復(fù)述故事
3、輕聲讀課文，可以通篇讀，亦可選擇重點(diǎn)段落細(xì)品，把自己不懂得地方用曲線畫出來打上問號(hào)，。
二、展示學(xué)習(xí)成果
（學(xué)生自主學(xué)習(xí)、解決問題）要求：小組內(nèi)按學(xué)困生——中等生——優(yōu)等生的順序進(jìn)行展示；別人在展示時(shí)，其他同學(xué)要學(xué)會(huì)傾聽，并做好點(diǎn)評。）
�。ㄒ唬┗A(chǔ)知識(shí)展示。（小組內(nèi)——抽查情況）
１、小組內(nèi)學(xué)習(xí)展示。
�。ǎ保┻@節(jié)課，我學(xué)會(huì)了一些詞語，理解了這些詞語的意思。
（２）我會(huì)用其中的一些詞語造句。
�。ǎ常┪夷軌蛄骼刈x通讀順課文。
�。ǎ矗┪抑懒苏n文講了一件什么事。解決了一些課后的思考題或每課一練中的題目等。
�。�、抽查學(xué)習(xí)情況。
抽查生字的讀，說或?qū)懙那闆r。（主要是針對中差生）
�。ǘ�、學(xué)文悟情展示。
（１）了解課文的主要內(nèi)容。
1、把自讀懂的地方，用鉛筆在空白處寫出感悟，現(xiàn)在想讀給大家聽聽。
2、同學(xué)們，今天我們來看一下《地震中的父與子》中的父親是以一種什么樣的方式去表達(dá)他的愛的，兒子又從這偉大的父愛中得到了怎樣的力量。
3、幾名同學(xué)接讀課文，其他同學(xué)認(rèn)真聽，邊聽邊記錄出問題的地方，然后集體糾正；同學(xué)復(fù)述故事的梗概。
（2）課文朗讀展示，并說說自己讀完以后的新滋味。
�。ㄈ┘ぐl(fā)知識(shí)沖突（與學(xué)習(xí)成果展示合為一體）
�。ㄋ模⿲W(xué)習(xí)收獲展示
生生展示:哪些地方最使你感動(dòng)？第12小節(jié)的處理
讀說想象畫面：手指摳破了，他沒有停止；衣服劃了長長的口子，他沒有停止；眼睛腫著、布滿了血絲，他也沒有停止！范讀再度想象
廢墟中隨時(shí)可能發(fā)生爆炸，父親根本不顧。哪怕發(fā)生了大爆炸，父親也要和兒子在一起！因?yàn)樗f過——不論發(fā)生什么，我總會(huì)和你在一起！
他的眼前出現(xiàn)了一塊大水泥板——
過渡：還有誰在讀到別的句子時(shí)受感動(dòng)嗎？
對5——11的處理（“你是不是來幫助我？”），抓對比體會(huì)父親的執(zhí)著、偉大，通過分角色朗讀加深體會(huì)。
�。�1）老師真的.不明白，救火隊(duì)長說得清清楚楚，“請你離開”，就是馬上離開，必須離開，父親怎么會(huì)聽不懂呢？答非所問，還問什么：你是不是來幫助我？
（2）分角色讀
師生分角色朗讀。
19小節(jié)，想象
就是這樣一位父親，憑著堅(jiān)強(qiáng)的毅力、靠著自己的血肉之軀，挖著廢墟，堆滿鋼筋混凝土、磚塊、木頭的廢墟。8小時(shí)、12小時(shí)……直到38小時(shí)，奇跡終于出現(xiàn)了！14個(gè)孩子還活著！奇跡，真是奇跡！壓在廢墟下38小時(shí)，他們是怎樣渡過的？站在廢墟外的我們無法看到，讓我們閉上眼想一想：14個(gè)孩子，只有6、7歲，大家蜷縮在墻角，什么也看不見。餓了，沒有面包；渴了，沒有水；困了，無法睡覺……4個(gè)小時(shí)也許能堅(jiān)持，38個(gè)小時(shí)怎么堅(jiān)持得了呢？更可怕的是壓在三層教室樓的底層，步知道大人們什么時(shí)候會(huì)來救他們。你們聽到了什么？聽到阿曼達(dá)的聲音了嗎？
學(xué)習(xí)小組分角色朗讀課文13——25小節(jié)。
20小節(jié)的朗讀指導(dǎo)：“父親向四周大喊”，讀得好！再喊一次。
示范朗讀：“快————來——人——————！這里————有14個(gè)孩子！都——活——著————————”
再讀。
24、25小節(jié)
38小時(shí)50分鐘，阿曼達(dá)終于可以出來了！父親欣喜若狂，讓兒子趕快出來，可兒子卻說————（引讀24、25小節(jié)）
五、作業(yè)。
1、寫一段文字，描寫自己的父母關(guān)愛自己的感人事跡。（也可以寫自己聽說的感人故事）
2、作業(yè)設(shè)計(jì)，既鍛煉學(xué)生的寫作水平，又能增強(qiáng)對父母的熱愛之情。寫小本劇，然后排練表演。
�。ㄐ抡n標(biāo)指出：要充分開發(fā)和利用語文課程資源。）
第二課時(shí)：
一、回顧課文，提出更高的學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、導(dǎo)入：
上節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了《地震中的父與子》，知道了故事的梗概，并且也對其中的部分問題進(jìn)行了討論，今天我們這節(jié)課的重點(diǎn)是深入的體會(huì)文章當(dāng)中描寫的是怎樣的一位父親，他的偉大之處在哪里？而作者又是通過什么樣的方式表現(xiàn)出來的？
2、引出學(xué)習(xí)目標(biāo)。
�。�1）把課文讀通順，了解課文主要講了什么。難懂的字詞和句子多讀幾遍。
�。�2）通過讀感動(dòng)的句子，說感動(dòng)的原因，討論不懂的詞語、句子，體會(huì)父親救助兒子過程中心理變化。
�。�3）表演課本劇。
二、學(xué)文悟情展示
1、全班展示學(xué)習(xí)活動(dòng)，通過讀感動(dòng)的句子，說感動(dòng)的原因，討論不懂的詞語、句子，體會(huì)父親救助兒子過程中心理變化。估計(jì)學(xué)生會(huì)從以下幾個(gè)方面來展示：
�。�1）“在混亂中，一位年輕的父親安頓好受傷的妻子，沖向他七歲兒子的學(xué)校�！保ㄟ@個(gè)句子說明父親關(guān)愛孩子，擔(dān)心孩子會(huì)有危險(xiǎn)了。你從哪個(gè)詞體會(huì)到的？“沖”字，這個(gè)動(dòng)作體現(xiàn)了這位父親急切的心情，他迫切地希望孩子能夠平安。）
�。�2）當(dāng)看到教學(xué)樓已成為一片廢墟時(shí)，“他頓時(shí)感到眼前一片漆黑，大喊：‘阿曼達(dá)，我的兒子。’”
�。á購倪@里可以看出父親見到廢墟以為兒子已經(jīng)死了，他感到極度痛心，體現(xiàn)了他失去兒子的悲痛心情。心愛的兒子不在了，父親那嘶心裂肺的喊叫聲。②該怎樣讀呢？指名讀，評議，齊讀。）
�。�3）”跪在地上大哭了一陣后，他猛地想起自己常對兒子說的一句話：‘不論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一起！’他堅(jiān)定地站起身，向那片廢墟走去�！保á購倪@兒可以看出父親看到了希望，他相信兒子會(huì)記住他的話，有一個(gè)堅(jiān)定的信念支持著他，所以他──堅(jiān)定地站起身。當(dāng)父親堅(jiān)信兒子在等他時(shí)，就疾步走到那里，可見父親救兒子的急切心情，他想快些救出兒子。父親堅(jiān)信兒子仍然活著，是因?yàn)樗浀脙鹤诱f的那句話。②那我們該怎樣讀這段話呢？請大家分小組討論后練讀，個(gè)人讀，評議，齊讀）
�。�4）“他挖了8小時(shí)，12小時(shí)，24小時(shí)，36小時(shí)，沒人再來阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡�！保á僬n文為什么要這樣描寫父親的外貌呢？父親堅(jiān)信兒子沒有死，奮力拯救兒子，顧不得休息，可見父親對兒子愛的偉大。②是什么使父親沒完沒了地挖呢？是一個(gè)信念，──“兒子在等我”。這是多么偉大的父愛！這是多么堅(jiān)定的信念。③與其他失去孩子的父母相比，你還能體會(huì)到什么？有些父母看到廢墟后絕望地走了。而這位父親不理他人的勸阻，只有一個(gè)信念──兒子在等他。④而且這位父親見人就問你是不是來幫我的？可見父親對兒子深深的愛。他堅(jiān)信兒子仍然活著。⑤引讀：是呀，這深深的愛，堅(jiān)定的信念──兒子在等我。而且這位父親見人就問你是不是來幫我的？可見父親對兒子深深的愛。他堅(jiān)信兒子仍然活著。⑥引讀：是呀，這深深的愛，堅(jiān)定的信念使這位年輕的父親不停地挖，挖了8小時(shí)……。這偉大的力量正是源于那句最真摯樸實(shí)的話──“不論發(fā)生了什么，我總會(huì)跟你在一起！”
（5）兒子看到爸爸來救他，自信地告訴爸爸，他曾經(jīng)對同不說的話：“只要我爸爸活著……，他總會(huì)和我們在一起�！保á購倪@兒可以看出兒子對父親的信任，他堅(jiān)信父親會(huì)來救他。即使在最危險(xiǎn)，最艱險(xiǎn)的時(shí)刻，兒子的信念都沒有動(dòng)搖。②兒子深深地信任父親也正是由于那句話──生說③指導(dǎo)讀：這句樸實(shí)的話終于讓父子團(tuán)圓，此時(shí)心中有千言萬語，又激動(dòng)人心的場面往往通過言語來表現(xiàn)，讀一讀父子間的對話，看看你感受到了什么？驚喜，自信，激動(dòng)。）
（6）兒子還是個(gè)無私的人，在父親救他的時(shí)候，他讓同學(xué)們先出去，要父親先救他人，而這又是那樸實(shí)但又強(qiáng)有力的話語。──（生說）。（①是呀！父親與兒子都是了不起的，父親對兒子的愛讓我們感動(dòng)，兒子對父親的信任，更讓我們感動(dòng)。一句平實(shí)而強(qiáng)有力的話連接著兩顆心，因此，阿曼達(dá)被救后，這對——引讀“了不起的父與子，無比幸福地緊緊擁抱在一起。
�。ㄈ﹦�(chuàng)作性展示
1、設(shè)計(jì)兩個(gè)和結(jié)尾不同的可能發(fā)生的結(jié)局：
A：挖出了孩子，但是孩子已經(jīng)死了。
B：父親在挖孩子的過程中突然發(fā)生爆炸，父親也和孩子“在一起”了。
學(xué)生來討論，父親是否還“了不起”？（學(xué)生產(chǎn)生心靈上的震撼，被主人公執(zhí)著的愛感染）
2、課本劇表演：可以讓學(xué)生演一演14個(gè)孩子地震之后在瓦礫堆下堅(jiān)持了38個(gè)小時(shí)的情景。
四、激發(fā)知識(shí)沖突
為什么文章的結(jié)尾說這對父子了不起？談?wù)勛约旱目捶ā?/p>
體會(huì)父親的"了不起"：
�。�1）其他的孩子的父母"哭喊過后，便絕望地離開了。"而這位父親一直在挖掘；有些人勸阻他時(shí)，"這位父親雙眼直直地看著這些好心人，問道：誰愿意幫助我？沒人給他肯定的回答，他便埋頭接著挖。"（為了兒子，決不喪失信心；實(shí)現(xiàn)對兒子的承諾。）
�。�2）課文第12、13自然段"他滿臉灰塵，雙眼布滿了血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。挖到第38小時(shí)，他突然聽見瓦礫堆底下傳出孩子的聲音：爸爸，是你嗎？"（建議學(xué)生想像：這連續(xù)的38個(gè)小時(shí)，"爸爸"會(huì)是怎樣地挖掘，不吃不喝，不休不眠，雙手恐怕已被瓦礫以及其他倒塌的器物磨出了血肉模糊。多么感人的一幕！多么堅(jiān)韌的父親，多么有責(zé)任感的父親！）
體會(huì)兒子的"了不起"：
通過語句體會(huì)：在漆黑的瓦礫堆下，沒有水，沒有食物。有的只是14個(gè)同齡小伙伴共人的恐懼，然而7歲的阿曼達(dá)卻能在這種情況下，告訴同學(xué)不要害怕，堅(jiān)持生的希望；當(dāng)?shù)玫礁赣H的救援時(shí)，他首先想到的是"先讓我的同學(xué)出去五、歸納積累，從讀學(xué)寫，課外延伸
五、拓展延伸
1、學(xué)生搜集其他贊頌親情的文章。
2、寫一篇對文中父親的人物賞析。提示：可以通過對文章當(dāng)中，描寫人物外貌、語言及動(dòng)作的描寫來進(jìn)行分析，還可以把這位父親與其他父母不同的表現(xiàn)加以對比進(jìn)行賞析。
3、想象一下，阿曼達(dá)在廢墟下會(huì)想些什么，說些什么呢？把你想到的寫下來。
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