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小學(xué)語(yǔ)文教案《船長(zhǎng)》
作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師,常常要寫(xiě)一份優(yōu)秀的教案,借助教案可以提高教學(xué)質(zhì)量,收到預(yù)期的教學(xué)效果。那要怎么寫(xiě)好教案呢?下面是小編幫大家整理的小學(xué)語(yǔ)文教案《船長(zhǎng)》,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。
小學(xué)語(yǔ)文教案《船長(zhǎng)》1
一、教材簡(jiǎn)析
《船長(zhǎng)》一文講述了哈爾威船長(zhǎng)在“諾曼底”號(hào)客輪遭到“瑪麗”號(hào)大輪船猛烈撞擊即將沉沒(méi)的時(shí)候,鎮(zhèn)定自若,指揮60名乘客和船員有秩序地乘救生艇脫險(xiǎn),自己卻屹立在船長(zhǎng)崗位上,隨著客輪一起沉入了深淵,歌頌了哈爾威船長(zhǎng)忠于職守、舍己救人的崇高精神。
二、教學(xué)目標(biāo)
1、通讀全文,初步了解全文內(nèi)容,能夠簡(jiǎn)單復(fù)述故事情節(jié)。
2、學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字,理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、簡(jiǎn)單分析哈爾威船長(zhǎng)的形象。通過(guò)朗讀和感悟課文片段的練習(xí),讓學(xué)生感受哈爾威船長(zhǎng)忠于職守、舍己救人的精神。
其中,目標(biāo)3既是教學(xué)重點(diǎn),也是教學(xué)難點(diǎn)。
三、課時(shí)安排
第一課時(shí)中我安排三讀:一是自讀課文,把課文讀正確、通順,掃除字詞障礙。二是檢查讀,指名學(xué)生分段讀課文,其間,重點(diǎn)指導(dǎo)讀好幾個(gè)外國(guó)人名、地名、船名,通過(guò)聯(lián)系生活實(shí)際、聯(lián)系上下文、等方法初步理解“肇禍、屹立”等詞語(yǔ)的意思。三是默讀課文,理清文章脈絡(luò),了解段與段之間的聯(lián)系。最后,布置作業(yè),抄寫(xiě)詞語(yǔ)。
下面重點(diǎn)談?wù)劦诙n時(shí)的教學(xué):
(一)把握人物品質(zhì),直奔文章中心
考試大
我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問(wèn)題:同學(xué)們,通過(guò)上午的學(xué)習(xí),哈爾威在你心目中是怎樣的一名船長(zhǎng)。通過(guò)這樣的一個(gè)環(huán)節(jié),使學(xué)生整體把握人物品格,為后文教學(xué)奠下感悟的方向。
(二)品詞析句,體會(huì)精神
感受哈威爾船長(zhǎng)的精神是教學(xué)的重點(diǎn)及難點(diǎn),以學(xué)生概括的詞語(yǔ)為出發(fā)點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀課文,透過(guò)字里行間感悟船長(zhǎng)的崇高品質(zhì)?荚嚧
接著,組織集體交流,重點(diǎn)討論以下語(yǔ)句
1、哈爾船長(zhǎng)站在指揮臺(tái)上,大聲吼道:“大家安靜,注意聽(tīng)命令!把救生艇放下去。婦女先走,其他乘客跟上,船員斷后,必須把60人全都救出去!”
引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系前后文,緊緊抓住“吼”字指導(dǎo)學(xué)生感悟,讀懂當(dāng)時(shí)的危機(jī)和慌亂,體會(huì)船長(zhǎng)在大難臨頭時(shí)的沉著與鎮(zhèn)定。通過(guò)剖析哈爾威的吼聲,使學(xué)生進(jìn)一步豐滿船長(zhǎng)舍己救人的精神。
2、船長(zhǎng)與洛克機(jī)械師、大副的對(duì)話
考試大
我分二個(gè)層次進(jìn)行:
(1)質(zhì)疑:哪個(gè)男人敢走在女人前面,你就開(kāi)槍打死他!
聯(lián)系前文“必須把60人全都救出去”,再讀讀這句話,你有什么話要問(wèn)船長(zhǎng)?引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系第五自然段,體會(huì)船長(zhǎng)下達(dá)了死命令是為了控制混亂的場(chǎng)面,保證讓更多的人逃生。
(2)分角色朗讀,體會(huì)這組簡(jiǎn)短那有力的對(duì)話。
3、船長(zhǎng)哈爾威屹立在艦橋上,一個(gè)手勢(shì)也沒(méi)有做,一句話也沒(méi)有說(shuō),隨著輪船一起沉入了深淵。人們透過(guò)陰森可怖的薄霧,凝視著這尊黑色的雕像徐徐沉入大海。
這組句子的教學(xué),圍繞為什么人們安全獲救而船長(zhǎng)卻沒(méi)有逃生徐徐沉入大海而展開(kāi),努力營(yíng)造一種悲壯的、凄慘的美,進(jìn)而感悟船長(zhǎng)舍己救人的光輝形象。
(三)、心靈碰撞,激發(fā)情感
考試大
通過(guò)一段相似的錄像場(chǎng)景,使學(xué)生從形象上感知,災(zāi)難發(fā)生時(shí)的`慌亂與可怕,進(jìn)而理解船長(zhǎng)的鎮(zhèn)定、忠于職守、舍己救人是使本次災(zāi)難減少到最低點(diǎn)的主要原因。然后借助紙筆,拉近時(shí)空的距離,讓學(xué)生與哈爾威展開(kāi)心與心的交流。
(四)、形象升華
通過(guò)這是一名忠于職守、舍己救人、視死如歸的船長(zhǎng)和課文最后一個(gè)自然段的誦讀,力圖使哈爾威船長(zhǎng)的形象能深入學(xué)生的心靈。
小學(xué)語(yǔ)文教案《船長(zhǎng)》2
教學(xué)目標(biāo):
1.學(xué)習(xí)哈爾威船長(zhǎng)忠于職守履行做道的作秀品質(zhì),從小培養(yǎng)學(xué)生處處為別人著想,對(duì)待工作認(rèn)真負(fù)責(zé)的品質(zhì)。
2.學(xué)習(xí)本課通過(guò)人物、語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)及場(chǎng)面的描寫(xiě)突出人物品質(zhì)與特點(diǎn)的寫(xiě)法。
3.有感情地朗讀課文,分角色朗讀課文,背誦最后三個(gè)自然段
4.認(rèn)識(shí)9個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)3個(gè)生字
第一課時(shí)
教學(xué)流程:
一、假設(shè)情境
板書(shū)課題,你會(huì)想些什么?
二、自讀課文,思考問(wèn)題
1.自讀課文,讀準(zhǔn)字詞,讀通讀順。
2.邊讀邊思考,文章寫(xiě)了一件什么大事?哪些地方最使你感動(dòng)。
3.理清分章段落,劃分層次。
三、學(xué)習(xí)課文,讀中感悟
1.自由讀文章1~4自然段。
你知道了什么?討論讀懂的內(nèi)容
2.自由讀文章5~7自然段。
你感到這部分應(yīng)該用什么語(yǔ)氣來(lái)讀?
3.描寫(xiě)哈爾威船長(zhǎng)組織求援的部分。
(1)想一想課言語(yǔ)是怎樣展示人物的形象,船長(zhǎng)是如何指揮求援的,給大家留下了哪些深刻的印象?
(2)邊討論,邊指導(dǎo)朗讀。
(3)找出關(guān)鍵句子,并談?wù)勛约旱?理解。
(4)邊讀邊理解
4.讀文的第四部分,說(shuō)說(shuō)自己的感受。
最后一部分,談自己此時(shí)的心情,你認(rèn)為哈爾威船長(zhǎng)是一個(gè)怎么樣的人?
四、作業(yè):讀課文
第二課時(shí)
一、遍讀全文,回顧課文寫(xiě)了一件什么事?
二、深入理解,朗讀課文:
1.指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀第二部分進(jìn)步理解這部分內(nèi)容。
2.討論文章是怎樣通過(guò)人物、語(yǔ)言、神情、場(chǎng)面等描寫(xiě)來(lái)表達(dá)內(nèi)容的。
3.反復(fù)讀四部分,
討論:
船長(zhǎng)有沒(méi)有逃出機(jī)會(huì)?他為什么要隨著輪船一起沉沒(méi)而不想法逃出來(lái)?開(kāi)船逃出時(shí)他為什么沒(méi)把自己算在內(nèi)?到底是他忘了自己還是打算離開(kāi)這條船。
2.你覺(jué)得哈爾威船長(zhǎng)具有怎樣高尚的品質(zhì)?
三、學(xué)習(xí)方法
學(xué)習(xí)這篇文章,在寫(xiě)作上有什么收獲?
小學(xué)語(yǔ)文教案《船長(zhǎng)》3
說(shuō)目標(biāo)
★知識(shí)與技能:正確、流利、有感情地誦讀課文。規(guī)范書(shū)寫(xiě)‘曼’字。
★過(guò)程與方法:結(jié)合重點(diǎn)詞句理解文本。了解一句話的三種不同表達(dá)方式,感受語(yǔ)言的魅力。
★情感態(tài)度與價(jià)值觀:學(xué)習(xí)哈爾威船長(zhǎng)的崇高品質(zhì),體會(huì)他的偉大人格。
說(shuō)難點(diǎn)
★通過(guò)學(xué)生有感情的朗讀、進(jìn)一步體會(huì)船長(zhǎng)的偉大人格。
說(shuō)流程
一、巧設(shè)情境,引發(fā)情感
1、與學(xué)生共同欣賞《泰坦尼克號(hào)》的沉船片斷。目的是拉近學(xué)生與文本的距離,使學(xué)生感受人力的微小,海難的可怕,并為學(xué)生理解哈爾威船長(zhǎng)的高尚人格埋下伏筆,此環(huán)節(jié)大約需五分鐘。
2、師:當(dāng)哈爾威船長(zhǎng)的諾曼底號(hào)也同樣慘遭不幸時(shí),船上的情景又會(huì)怎樣呢?這節(jié)課就讓我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《哈爾威船長(zhǎng)》。(引入新課)
二、品讀賞析,激發(fā)情感。
1、請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。
2、分析沉船原因。
3、默讀課文,劃出哈爾威船長(zhǎng)是怎樣救出乘客的語(yǔ)句。
結(jié)合詞語(yǔ)“吼喝”及船長(zhǎng)的話語(yǔ),體會(huì)他是怎樣的人。
4、放嘈雜的音樂(lè),齊讀船長(zhǎng)的話語(yǔ),感受緊張的氣氛。
5、人們并沒(méi)有按船長(zhǎng)說(shuō)的去做,船上又發(fā)生了更可怕的事。請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)是什么事?
6、面對(duì)此景,船長(zhǎng)又是怎樣指揮的。學(xué)生劃出并回答。
分析:船長(zhǎng)真的會(huì)開(kāi)槍嗎?為什么?從他的語(yǔ)言中,你又覺(jué)得他是個(gè)怎樣的船長(zhǎng)?
7、體會(huì)讀船長(zhǎng)的語(yǔ)言。
8、除了船長(zhǎng)之外,其余的人都獲救,這是為什么?鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑。
9、在整個(gè)救援過(guò)程中,哈爾威都時(shí)刻牢記自己是一位船長(zhǎng),引讀(他巍然屹立在艦橋上……)
10、通過(guò)師生同讀來(lái)緬懷英雄船長(zhǎng)。
11、學(xué)習(xí)一句話的三種不同的表達(dá)方式。并練習(xí)仿寫(xiě)。
在一個(gè)個(gè)啟發(fā)引導(dǎo)式的問(wèn)題中,伴隨著學(xué)生的默讀,自由讀,體會(huì)讀,有感情讀,仿寫(xiě)等內(nèi)容,使學(xué)生一步步走入文本,走入英雄的內(nèi)心世界。在品詞析句中體會(huì)英雄的壯舉,感受語(yǔ)言的奇妙。在教學(xué)中我將努力適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑,解疑,希望可以激發(fā)興趣,激活思維,從而使學(xué)生學(xué)會(huì)了品讀,在讀書(shū)解疑中掌握閱讀的本領(lǐng)。學(xué)校正在進(jìn)行《培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力的研究》,我班作為實(shí)驗(yàn)班級(jí),在提高學(xué)生朗讀能力方面進(jìn)行了有意識(shí)的嘗試和探索,本節(jié)課上我也對(duì)學(xué)生的朗讀進(jìn)行了指導(dǎo)和訓(xùn)練。此環(huán)節(jié)大約需要二十七分鐘。
三、激情獻(xiàn)禮,抒發(fā)情感
1、書(shū)寫(xiě)“曼“字。師:讓我們記住諾曼底號(hào),記住哈爾威船長(zhǎng)。
2、展評(píng)。(實(shí)物投影)
3、師:今天大家寫(xiě)的都格外認(rèn)真,因?yàn)檫@個(gè)字飽含了我們對(duì)英雄的敬意。
通過(guò)老師的板演,學(xué)生練寫(xiě)并展示優(yōu)秀作品,激勵(lì)學(xué)生規(guī)范書(shū)寫(xiě)漢字。寫(xiě)得一手好字,好處多多。希望通過(guò)每課一字活動(dòng),真正提高學(xué)生的書(shū)寫(xiě)能力。此環(huán)節(jié)大約需要五分鐘。
四、拓展延伸,升華情感
師:哈爾威船長(zhǎng)在危難之時(shí),臨危不亂,用高度的責(zé)任心,將六十人成功救出,自己卻選擇了死亡,我們都會(huì)說(shuō)他無(wú)愧為一名船長(zhǎng)!他的`高尚人格打動(dòng)了你我。此時(shí)此刻大家都有話要對(duì)哈爾威船長(zhǎng)說(shuō)……
創(chuàng)意表達(dá):我要對(duì)哈爾威船長(zhǎng)說(shuō)……。
A:如果你是其中一位獲救者,你要對(duì)船長(zhǎng)說(shuō)……
B:如果你是船長(zhǎng)的孩子,你會(huì)對(duì)爸爸說(shuō)……
C:其他角度。
目的是使學(xué)生從不同角度,感悟哈爾威船長(zhǎng)的崇高品質(zhì)。拓展了他們的思維空間,將語(yǔ)言訓(xùn)練與情感體驗(yàn)結(jié)合在一起,給學(xué)生抒發(fā)心聲的契機(jī),使學(xué)生的閱讀實(shí)踐活動(dòng)真正觸及心靈。此環(huán)節(jié)大約需要三分鐘。
說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)
哈爾威船長(zhǎng)
臨危不亂
指導(dǎo)有方 不愧為英雄!
舍己救人
本課中的板書(shū)力求呈現(xiàn)清楚的教學(xué)主線,使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)哈爾威船長(zhǎng)的崇高品質(zhì),希望起到提綱挈領(lǐng)的作用。
總之,教無(wú)定法,學(xué)海無(wú)涯,希望在我們師生不斷地探索中真正做到教學(xué)相長(zhǎng)。以上只是我對(duì)本節(jié)課的粗淺設(shè)想,懇請(qǐng)領(lǐng)導(dǎo)與教師給予指導(dǎo)。謝謝!
小學(xué)語(yǔ)文教案《船長(zhǎng)》4
《船長(zhǎng)》(蘇教版第十一冊(cè))選自法國(guó)著名作家雨果的短小說(shuō),著重表現(xiàn)的是哈爾威船長(zhǎng)在客輪即將沉沒(méi)時(shí),忠于職守、舍己為人的崇高品質(zhì)。課文的第一段主要講“諾曼底”號(hào)客輪的船身被剖開(kāi)了一個(gè)大口子,海水直往船艙里灌。讓學(xué)生充分地感知“萬(wàn)分危急”的險(xiǎn)情,體會(huì)側(cè)面描寫(xiě)有力地襯托了船長(zhǎng)的形象。教學(xué)中要著眼整體,指導(dǎo)學(xué)生在比較與聯(lián)系中自主探究,在朗讀與靜思中深刻感悟。
一、整體探究,感受萬(wàn)分危急。
。ǎ保┰趯W(xué)生理解課文主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上,指導(dǎo)學(xué)生精讀第一段,品詞析句,披文入情,實(shí)實(shí)在在地感受“諾曼底”號(hào)客輪被撞后的危急情景!爸Z曼底”號(hào)客輪是在怎樣情況下被撞的?碰撞后的情況怎樣?你是從哪兒體會(huì)到的?以此引導(dǎo)學(xué)生讀讀、想想、畫(huà)畫(huà)、議議。一是要求抓住重點(diǎn)詞句體會(huì)“萬(wàn)分危急的情景”;二是要求用自己的理解、感受和朗讀表達(dá)出“萬(wàn)分危急”的情景。
。ǎ玻绊暱涕g”什么意思?船上所有的人為什么頃刻間都非?只,還可以用哪些詞語(yǔ)來(lái)形容人們的恐慌?(如:驚恐萬(wàn)分、魂飛魄散、鬼哭狼嚎、手忙腳亂、驚慌失措等)以此調(diào)動(dòng)學(xué)生的知識(shí)積累,啟發(fā)思考。
。ǎ常┳髡邔(duì)“危急”情況的描寫(xiě)生動(dòng)具體,那驚險(xiǎn)的場(chǎng)景仿佛就在我們的眼前,作者是從哪些方面來(lái)描寫(xiě)的?以此引導(dǎo)學(xué)生將課文描寫(xiě)險(xiǎn)情的重點(diǎn)詞語(yǔ)分分類(lèi),體會(huì)到作者是從三個(gè)方面具體地描寫(xiě)了險(xiǎn)情——天氣:夜晚、薄霧籠罩、沉沉夜霧等;輪船:冒出、全速前進(jìn)、巨輪、撞來(lái)、巨響、剖開(kāi)、大口子、震蕩、涌進(jìn)等;人們:奔跑、呼喊、哭泣等。
二、整體品讀,感悟特色。
。ǎ保┰愀獾奶鞖、猛烈的碰撞、驚恐的人們,當(dāng)時(shí)的情況真是萬(wàn)分危急,所有的人都呼喊著、哭泣著。此時(shí)刻,此情此境,人們會(huì)呼喊些什么呢?啟發(fā)學(xué)生想象,并投放相關(guān)錄像資料(如:電影《泰坦尼克號(hào)》的片斷),將語(yǔ)言文字轉(zhuǎn)化成生動(dòng)形象的`畫(huà)面,進(jìn)一步渲染驚恐的氣氛。
。ǎ玻┱n文主寫(xiě)的是船長(zhǎng),而作者卻花了較多筆墨描寫(xiě)險(xiǎn)情,為什么?在這生死的關(guān)頭哈爾威船長(zhǎng)又表現(xiàn)得怎樣呢?引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)到側(cè)面描寫(xiě)的作用及與正面描寫(xiě)的聯(lián)系,體會(huì)到對(duì)比手法有助于突出人物的個(gè)性,襯托人物的形象。
。ǎ常半U(xiǎn)情”場(chǎng)景的描寫(xiě)非常成功,在我們的生活中也會(huì)碰到各種場(chǎng)景,如危急的、喜悅的、緊張的、憤怒的、擁擠的等等,你能學(xué)習(xí)作者從不同的角度把它們寫(xiě)具體嗎?
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