小學語文教案《我是什么》(9篇)
作為一名默默奉獻的教育工作者,通常會被要求編寫教案,教案是教學活動的依據,有著重要的地位。那么問題來了,教案應該怎么寫?以下是小編整理的小學語文教案《我是什么》,僅供參考,大家一起來看看吧。
小學語文教案《我是什么》1
第一課時
教學目標
1.學會本課10個生字,認識6個生字,能正確讀寫要求學會的詞語。
2.知道水在一定條件下會變成汽、云、雨、雹子和雪;了解水既能給人們帶來好處,也能給人們帶來災害。
3.正確、流利地朗讀課文。
教學重點:學會本課10個生字,知道“我”是什么。
教學過程:
一、引言揭題:
同學們,你們知道“水”是怎樣變化的嗎?你們知道自然界中的云、雨、雪、雹是怎么形成的嗎?今天我們學習的'這篇課文將會把這個答案告訴你。板書課題:我是什么。
二、新授:
1.自讀課文,劃出本課生字新詞,借助拼音讀準字音。
2.檢查自學情況。
注意下面幾個字的讀音:
3.學生質疑。
4.記憶字形。
1)學生用自己的方法記憶字形,比比誰的方法好。
2)學生互相交流識字方法,教師從旁點撥。
可以用熟字加偏旁記字法來記:曬、飄、沖、助、災
會意法記字;浮、溫
5.書寫指導。
飄:左高右低,“風”的起筆點與左上“”的“橫折”一邊高。
幫:三個部件要寫得緊湊。
害:第七筆“豎”上下要出頭。
6.學生練習書寫
7.作業(yè)展示,大家共同評議。
三、初讀課文,了解課文大意。
四、全課小結。
第二課時
教學過程:
一、復習導入:
出示生字卡片:曬太陽漂浮溫和幫助沖毀房屋災害灌溉白袍管理
二、新授:
1.學習第一段
1)學生輕聲讀課文第一段。
2)思考:“我”變成了什么?是怎樣變成汽的?又是怎樣變成云的?
3)解詞:“白衣服”、“黑衣服”、“紅袍”。
2.看圖學習第二段。
1)在這段中“我”是指誰?
2)云是怎樣變成雨的?又是怎樣變成雹子的?怎樣變成的雪?
3)讀了這段你知道了什么?
3.學習第三段。
1)學習這段你想知道什么?
2)學生自由提問。
3)小組討論
4)教師引導大家弄懂下面的問題:為什么說水在池子里睡覺?在江河里奔跑?在海洋里舞蹈?唱歌、開會又是怎么回事?
5)在這一段中,作者想告訴我們什么呢?
4.學習第四段。
1)水為人們做了哪些好事?哪些壞事?
2)人們是怎樣約束它的?怎樣才能讓它光做好事,不做壞事?
5.指導朗讀。
6.你在生活中看到過水在變嗎?舉例說說。
三、完成本課練習。
板書設計:
19我是什么
小學語文教案《我是什么》2
導學過程:
第一課時
一、導入新課:
同學們,今天我們學習30課,齊讀課題《我是什么》,讀了課題,你想到了什么?到底我是什么呢?聽老師讀課文,你們邊聽邊想,等一會兒看誰能猜出來。
二、師范讀課文。猜猜我是什么。
三、初讀課文,學習生字。
1、生自讀課文,把課文中的生字多讀幾遍。
2、齊讀課文,要求讀通順,字音準確。
3、課文一共有幾個自然段。你最喜歡哪段就回家多讀一讀。
4、同桌學習我會認的字。
A、讀出生字,要求字音準確。
B、互相說說是怎么記住生字的。
5、齊讀生字,說說這些字的偏旁部首和字型結構。
6、交流怎么記住生字的方法。
7、用生字組詞,看誰組得多。
8、自讀生字,邊讀邊記。
9、開火車檢測生字。
四、我會讀。
漂浮灌溉災害
機器電器樂器
沖毀毀壞毀滅
暴躁風暴暴風雪
五、學習我會寫的'字。
1、齊讀生字。
2、給生字組詞。
3、用學過的方法記字。
4、描紅練習。
六、作業(yè):1、收集資料,在日常生活中,水做了哪些好事,做了哪些壞事。
2、正確流利的朗讀課文。熟讀自己喜歡的部分。
第二課時
一、引入新課:
同學們,今天我們繼續(xù)學習30課,還記得文中的我是什么嗎?(水)
二、作業(yè)反饋。
1、你在生活中看到過水在變嗎?怎樣變的?
2、在日常生活中,水做了哪些好事,做了哪些壞事。
三、講讀課文。
1、自讀課文,哪個自然段講了水既做好事,又做壞事。
2、齊讀第四自然段。
指導朗讀,讀出水的特點。
既然水有這些不同特點和作用,那我們就要多了解有關水的知識,讓它來為我們做好事。下面請看水的幾種不同形態(tài)。
3、課件展示:
水——汽——云——雨(雹子、雪)
4、快速自讀課文,看哪幾個自然段寫的是以上內容。
5、講讀第一自然段。
自讀第一自然段,你讀懂了什么?
水——云(白云、烏云)
指導朗讀,你最喜歡哪句讀哪句。
6、講讀第二自然段。
云——雨或雹子或雪
7、齊讀一、二自然段。
課件展示,一、二自然段的整個過程。
8、自讀第三自然段。請生表演:睡覺、散步、奔跑、跳舞、唱歌、開大會。
四、選擇自己喜歡的部分來讀并背誦
小學語文教案《我是什么》3
一、教學目標:
知識與能力:認識本文14個生字,讀準多音字“沒”,會寫10個生字。
過程與方法:正確、流利、有感情的朗讀課文。說說水的變化過程,結合生活實際體會“落、打、飄”用詞的準確性。
情感態(tài)度與價值觀:了解水給人們帶來的好處和災害。
二、重點、難點:
了解課文內容,說清楚我是什么,我會變成什么,體會文章用詞的準確性。
三、課前準備:
課件、生字卡片
四、預習要求:
熟讀課文,學習課后我會認的.生字,思考課后問題,并從文中找出答案。
五、教學時間:
2課時
六、教學流程:
第一課時
一、導入新課
同學們,今天老師要帶領你們去認識一位新朋友,這位新朋友非常有意思,他想讓“你們猜猜,我是什么?”出示謎語
(1)忽然不見忽然有,像虎像龍又像狗。太陽出來它不怕,大風一吹它就走。(云)
(2)線兒又粗又有細,上接天來下接地。落在水里無蹤影,莊稼見了笑嘻嘻。(雨)
板書“2我是什么”(生齊讀課題)
他到底是誰呢?我們一起來學習第二課。
二、隨文識字
1.生小聲地自由地讀課文,自己認生字。可以借助拼音,多讀幾遍,記住字音,邊讀邊劃出文中的生字新詞,并且給每一自然段標上序號。
2.師檢查生字詞。
3.檢查會認字和會寫字。(出示字卡)
4.指導書寫生字。
三、精讀課文,理解朗讀。
1、你最喜歡水的哪種變化?誰能給大家介紹一下?
2、教師相機指導朗讀。
。1)課文中的我穿著白衣服、黑衣服、紅袍子是什么樣的?你見過嗎?
。2)我的變化這么奇特,你喜歡嗎?用你的朗讀把這種喜歡表現(xiàn)出來吧。
。3)我又是怎么變成雨、雹子、雪花的?你能來做一做“落”“打”“飄”的動作嗎?
(4)師生合作讀:
夏天的早晨,我在---秋天的早晨,我在---
3、看完了我的變化,你一定覺得很有趣吧。我們再一塊兒來讀讀課文,也可以加上自己的動作。
布置作業(yè):書寫本課生字,熟讀課文。
第二課時
一、復習導入
1.齊讀要求會認的生字。
2.抽生領讀生詞。(多媒體出示)
二、我是水孩子,我會變成什么?
1、師提出問題:我的家在什么地方?我溫和時做過哪些好事?暴躁時干過哪些壞事?
2、聯(lián)系上下文思考:我的家還在哪兒?我的溫和、暴躁表現(xiàn)還在什么地方?聯(lián)系生活實際,想想我做過哪些好事?又做過哪些壞事?
3、帶著對水為我們生活帶來的巨大貢獻這種情感,我們再讀課文。三、拓展學習
1學生聯(lián)系上下文和生活實際討論、交流:現(xiàn)代生活中,人們想出了哪些辦法,只讓水做好事,不讓它做壞事?
3、學生合作,小組討論,研究水的家:看看我們身邊有哪些保護或破壞水資源的現(xiàn)象?
4、學習了課文,你認為在以后的生活中,我們應該怎樣節(jié)約用水?
小學語文教案《我是什么》4
一、談話引入,激發(fā)興趣。
師:同學們,你們喜歡孫悟空嗎?
生:喜歡。
師:為什么?
生:因為孫悟空會七十二變。
師:對,它會變,我也會變,你想知道我是什么嗎?這節(jié)課我們一起學習14課(師指課題)。
生:(齊讀)我是什么。
(點評:興趣是最好的老師。由學生感興趣的話題入手,一下子就調動起了他們學習的興趣。)
二、初讀課文,整體感知。
師:究竟“我”是什么,請同學們打開課文,帶著自身的問題,自由朗讀課文。
(學生自由朗讀)
師:“我”是什么?有誰知道?
生l:我知道“我”是天空。
生2:我知道“我”是彩虹。
生3:我知道“我”是水。
師:你真會讀書,我們就應該這樣讀書。下面我們再自由讀課文,把生字詞劃出來,多讀幾遍。(利用個別讀、齊讀、開火車讀、拍手讀等形式讓學生認讀生字)
師:這些生字同學們都會讀,下節(jié)課我們再來記生字寫生字。
(點評:讓學生圈劃生字,以培養(yǎng)學生不動筆墨不讀書的習慣。在語言環(huán)境中識字,用多種形式讀識字,為進一步學習課文掃清閱讀的障礙。)
三、學習課文。
1、下面我們來學習第一自然段。
師:誰想讀第一段?
指名讀,其它同學邊聽邊想:我會變成什么?
生:我會變成汽和云。(師板書)
師:誰能找出寫變成汽的句子?
生:我找出“太陽一曬,我就變成汽”這一句。
師:還有哪些句子是描寫變成云的?
生l:還有“升到天空,我又變成無數極小極小的顆粒,連成一片,在空中飄浮”這一句。
生2:還有“有時候我穿白衣服,有時候我穿黑衣服,早晨和黃昏我又經常把紅紗披在身上!
師:說得真好,掌聲褒揚。
(課件出示幾種不同色彩的云,配上“有時候……披在身上”)
師:你們看,這些云美嗎?你想讀嗎?(想)那就自由讀讀吧!學生自由練讀。指名一人讀
師:讀了這句話,你讀懂了什么?
生l:我讀懂了穿白衣服的云叫白云,穿黑衣服的云叫烏云,穿紅紗的云叫紅霞。
生2:我讀懂了云有不同的色彩,多美呀!
師:說得真好,請同學們美美地讀一遍。
全班齊讀。
師:誰能用“有時候……有時候……”說一句話。
學生踴躍發(fā)言。
師:水變成汽,汽變成云,云又變成什么呢?請同學自由讀第二自然段。
生l:我知道云會變成雨。
生2:我知道云會變成雪。
生3:我知道云會變成冰雹。
(師板書,并投影第一句話。)
師:變成雨的'這一句誰來讀?
生:我想試試。(大聲地讀,讀完,其他小朋友舉手)
師:你們想對他說什么?
生1:他的聲音很洪亮,不過有些地方沒有停頓。
生2:他的聲音很響亮,可是沒有讀出感情。
師:誰愿意再試試?
生3:我來試試。(大聲、有感情讀好)
師:聽到掌聲了嗎?老師也想提意見,行嗎?
生:行。
師:我覺得這位同學讀得很好,特別“飄浮、落”很形象,大家能不能像他那樣練習讀好第2、3句?
生:有!(充溢信心)
師:那開始吧!
(同學們練習讀給同桌聽)
師:誰想讀第2、第3句。
生1、生2分別讀第2、第3句。
師:誰想挑戰(zhàn)他們?
(同學們積極舉手)
師:你們真是勇敢的小朋友!
(指名1人讀全段)
師:你們這么愛讀書,老師也想讀了,行不行?
生:行。
(師在音樂聲中朗讀課文)
師:同學們也想讀嗎?老師相信你們通過練習,一定會超越老師的,對不對?
生:對!
師:水會變成雨、冰雹、雪,那么落下的雨、冰雹、雪又跑到哪里去了呢?自由讀第三段。
(一名學生大聲讀)
師:同學們想一想,池子里的水靜靜的,好像人在睡覺一樣,那我們應該怎樣讀?
生:我認為應該輕輕地讀。
師:你能試一試嗎?(生試讀)
師:我們明白睡覺這個詞怎樣讀了,那么其它的4個詞,你又知道哪個應該怎樣讀?
生l:我覺得散步是自由自在的,應該比睡覺高聲一點。
生2:我覺得奔跑是快快的跑,應該更大聲。
生3:我認為唱歌、跳舞是很高興的,應該讀出高興一點。
生4:我認為朗讀的聲音應該逐漸升高。
師:聽你們一說,老師也想讀了。
(師在音樂聲中朗讀第三段,全班同學閉上眼睛想象:好像看到了什么?)
生l:我好像看到了水在池子里睡覺。
生2:我好像聽到了水在唱歌。
師:你想讀了嗎?開始吧!
(學生自由練習讀)
師:誰想試試?
生1:我來試試。(朗讀)
生2:我也試試。(有感情朗讀)
師:讀得真好,我們看著圖,一起像他那樣讀好。
(點評:以讀代講,沒有煩瑣的提問,讓學生充沛地讀,讀中思,讀中悟。尤其是抓住重點的詞句通過有感情的朗讀,加深了學生對課文語言的內化。朗讀的指導和朗讀的評價融為一體,使教學的預設和生成相得益彰。)
師:你們想知道水的脾氣嗎?那就自由讀第四自然段吧。
(學生響亮、自由朗讀)
師:你讀懂了什么?有誰想說。
生l:我讀懂水有時候做好事,有時候做壞事。
生2:我讀懂了水有時候溫和,有時候暴躁。
師:那水在什么時候溫和,什么時候暴躁?
生3:我讀懂了水溫和時做好事,暴躁時會做壞事。
師:同學們讀懂的真多,看來同學們真會讀書。那誰還有不明白的問題?
生:我不明白水會做什么好事,什么壞事?
師:你提的問題真好,請同學們在小組內推薦推薦。(學生在小組內發(fā)言,互相推薦。)
師:誰想說?
生1:我知道水能給人們飲用。
生2:我知道水可以洗衣服,可以洗菜。
生3:我知道水能灌溉農田。
師:同學們討論得真好,那水還會做什么壞事?
生4:我知道水會淹死人。
生5:我知道水可以沖毀房屋。
師:既然水會做好事,也會做壞事,你能想出什么方法讓它只做好事,不做壞事呢?
生6:我們可以筑堤壩。
生7:我們還可以利用水來發(fā)電。
師:對,水是珍貴的資源,我們要節(jié)約用水。
(點評:讓學生推薦讀懂的和提出不懂的,充沛體現(xiàn)以學生為主體的教學思想。由課內延伸到課外,以提高學生的語文實踐能力,這是語文教學、的目的,也是培養(yǎng)創(chuàng)新精神的途徑。)
四、總結課文,推薦收獲。
師:同學們,學習了這篇課文,你知道了什么?
生1:我知道了水會變。
生2:我知道了水可以變成雨。
生3:我知道了水可以做許多的好事。
生4:我知道我們要用水來發(fā)電,為人民做好事。
(點評:課結束,讓學生推薦學文的收獲,有利于掌握學生的學習情況,和時改進教法。)
五、作業(yè)安排。
搜集有關水的資料,多看《十萬個為什么》等課外書。
(點評:課后讓學生搜集資料,有利于培養(yǎng)學生學習語文的興趣,提高語文素養(yǎng)。)
小學語文教案《我是什么》5
教學目標:
1、認識11個生字,會寫8個字。
2、有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的部分。
3、知道云、雨、雹子、雪等自然現(xiàn)象都是水的變化形成的。
教學重點、難點:
1、識字寫字,有感情地朗讀課文。
2、了解水的變化。
教學準備:
1、教師:多媒體課件(ppt flash動畫)
2、學生:預習課文、上網查與課文內容相關的資料
教學內容:
1、初讀課文,識字學詞。
2、精讀課文1-2自然段,了解水的變化。
教學過程:
一、猜謎導入:
1、忽然不見忽然有,像虎像龍又像狗。太陽出來它不怕,大風一吹它就走。(云)
2、線兒有粗又有細,上接天來下接地。落在水里無蹤影,莊稼見了笑嘻嘻。(雨)
3、白色花,無人栽,一夜北風遍地開。根無枝來又無葉,此花源自天上來。(雪)
4、小珍珠,光又亮,噼里啪啦從天降。小孩撿起捧在手,慢慢變成水一汪。(雹子)
今天我們要學習的課文就和這些自然現(xiàn)象有關,請同學齊讀課題(板書:30、我是什么)。我是什么呢?有的同學已經知道,有的同學還不知道,讓我們一起讀課文看看我到底是什么。
二、初讀課文,識字學詞
1、用你喜歡的方式讀課文。要求借助拼音讀準字音,讀通句子,拼讀葉子上的'生字及課文中的詞語,然后想想我是什么?
2、檢查自讀情況:
、俪鍪編匆羯种该J讀,齊讀。
、谌サ羝匆糸_火車認讀,抽讀。
、圩x詞語,指名讀,齊讀,
④用生字擴詞。
⑤指名分段讀課文,評議。大家一塊回答:我是什么?(板書:水)
三、精讀課文1-2自然段,了解水的變化及過程
1、默讀課文,說說課文主要向我們介紹了些什么?
指名說。相機板書:汽、云、雨、雹子、雪
2、水是怎樣變化的呢?我們先來學習第一自然段。
(1)輕聲讀課文第一自然段,說說“我”變成了什么?
(2)“我”是怎樣變成汽的?又是怎樣變成云的?
課件出示:(太陽一曬水就變成汽;升到天空就變成無數極小極小的點兒,連成一片,就形成了云。)
(3)聯(lián)系生活實際理解“白衣服”“黑衣服”“紅袍”(課件出示:圖片及相關段落。)
在生活中你在什么時候見過云穿著白衣服?什么時候穿著黑衣服?什么時候披紅袍?
(4)指導讀好第一自然段。
3、學習課文第二自然段
(1)云是怎樣變成雨的?又是怎樣變成雹子和雪的?指名讀課文第二自然段,其余同學邊聽邊在文中畫出答案來。
指名匯報。動畫演示:云遇到冷風就變成水珠落下來成了雨;變成硬球打下來成了雹子;到了冬天變成小花朵飄下來成了雪。(引導學生討論“落”“打”“飄”三個表示動作的詞能不能互換使用,為什么?)
小學語文教案《我是什么》6
《我是什么》這篇課文,以“我”為主人公,通過自述導出水在大自然中的循環(huán)現(xiàn)象。在學習課文的同時,讓學生知道水在一定的條件下會變成汽、云、雨、雹子和雪,了解水既能給人們帶來好處,也能給人們帶來災害。
教學重點
在于學會生字和知道水在一定條件 下會變成汽、云、雨、雹和雪,還有有感情地朗讀課文。難點是通過理解課文內容來猜對謎語。
教學目標
知道水在一定條件下可以變成汽、云、雨、雹子、和雪。激發(fā)學生熱愛大自然的情感。有感情地朗讀課文。
教學設計:以猜謎游戲導入新課教學,為的是激發(fā)學生的學習興趣,也讓學生從一開始就動起腦筋來,為后面的理解課文解課題做好充分的思想準備。在學習課文時,我采用的是先學第四自然段,猜出了課題謎底是“水”后,在反過來學習第一、二、三自然段,這樣學生會更清楚的知道“我”就是“水”。汽、云、雨、雹、和雪都是水變的。理解水在大自然中的循環(huán)知識。
教學過程:
一、 導入新課
1、猜謎游戲。
2、板書課題:我是什么
3、齊讀課題。
二、 讀文識字
1、借助漢語拼音自瀆課文,讀準字音,讀通句子。
2、糾正字音,你認為哪個字的讀音應注意,給大家提個醒。
“露” “沖” “災” “雹” “袍”
3、把你讀得不通、不熟的地方多讀幾遍。
4、想想這則謎語的謎底是什么?
三、 理解課文內容
1、學習第四自然段。
。1)指名讀。
。2)啟發(fā)。:“我”在池子里怎樣?“我”在小溪里怎樣?你們想這個“我”是誰呢?池子里有它,小溪里有它,江河里、海洋里都有它,它是什么?(水)
(3)池子里的水怎么在睡覺?小溪里的水怎么在散步?江河里的水又怎
能奔跑?海洋里的水又怎么能唱歌、跳舞?
。4)朗讀第四自然段。
現(xiàn)在大家知道了,“我”就是“水”,現(xiàn)在讀第四自然段,把“我”該成“水”讀。
知道朗讀:水在睡覺,靜靜地要輕點;水在散步,要比“睡覺”響點,應該由弱到強,在江河里奔跑怎么讀?在海洋里唱歌跳舞又該怎么讀?
2、學習第一、二、三自然段。
。1)現(xiàn)在你們知道了,“我”就是“水”。課文一開始就說“我會變”意思是“水會變”,水都會變成什么呢?
。2)齊讀第一自然段。指點:“有時候……有時候……”寫出了變化。
3、學習第二自然段。
。1)水變成云,在空中漂浮,又變成什么?自瀆第而自然段,回答是要求學生用上“有時候……有時候……”。
。2)課文上分別用了三個表示動作的詞“落、打、飄”,你們能說說為什么作者會選擇這樣的搭配呢?
。3)知道學生推敲詞語:我們把她們換個位置,行不行?
。4)朗讀第二自然段。
4、學習地三自然段。
。1) 水還會變成什么?自己讀讀地三自然段。
。2) 解說“露珠” “霜”
。3) 小結:水真有趣,真會變。它會變成……
5、讀第1、2、3、4自然段。
6、我們在日常生活中什么地方用得到水?如果沒有水將是怎樣的情況?
對。水是萬物生長不可缺少的,但你們知道水如果發(fā)脾氣會做哪些壞事?
那同學們應該想辦法管住水,叫水聽人們使喚。
四、 總結全文
1、通過學習這篇課文你有哪些收獲?
。ㄖ浪梢宰兂捎、露、雪、雹、霜。)
。ㄖ浪畬θ祟愑泻锰幰灿泻μ帯#
2、布置課后收集資料,把收集到的水的'知識共同交流?梢缘脑,畫一張水在大自然中的循環(huán)圖。
課后反思:
上完這節(jié)課后,重新回顧課堂教學的安排以及教學中每一環(huán)節(jié)的臨課發(fā)揮,感覺還較滿意。在老師的引導下,學生們的學習積極性高昂。課堂教學任務基本完成。但遺憾之處還是有的,比如在創(chuàng)設場景方面準備得還不夠充分;還有在學習第三自然段時,如果加上課件演示,將更加生動行象地幫助學生理解了課文的意境,提高學困生的學習熱情。
小學語文教案《我是什么》7
教學目標:
1、認識11個生字,會寫8個字。
2、有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的部分。初步感知課文從不同方面來介紹水的不同變化。
3、激發(fā)學生對大自然的熱愛。
教學重點:理解課文內容,感知云、雨、雹子、雪的形成。
教學難點:了解運用擬人從不同方面介紹水的變化的寫法。
教學課時:兩課時
教學過程:
第一課時
一、解題、導入新課。
同學們,你們看了這個題目你想了解些什么?
二、識字寫字。
1、自由讀課文:借助拼音讀準生字的字音。
2、小組按自然段讀、指名讀課文:讀得正確。
3、學生自主識字、小組交流識字方法。
4、班級匯報。
5、指導寫字:重點指導“曬、害、災、黑”
三、初讀課文,了解課文大致內容。
1、指名按自然段讀課文。
2、教師范讀:學生質疑。
第二課時
一、復習導入
指名讀課文,做到正確、流利。
二、朗讀感悟。
1、指名讀課文:說說“我”是什么。
2、指名按自然段讀課文:具體說說“我”是什么。
3、讀好課文:應該怎樣讀出感情?
討論交流。
教師重點指導朗讀第三自然段:引導學生理解平靜的'池水、緩緩流淌的小溪、奔騰的江河、波濤洶涌的大海。教師范讀、學生品讀。
4、有感情地朗讀課文。
三、實踐活動。
畫一幅水的變化的連環(huán)畫。
小學語文教案《我是什么》8
目標預設:
1、 識字13個,寫字9個。
2、 正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、 聯(lián)系上下文,理解水的不同形態(tài)變化及性情。
4、 相關資料:
教師準備:圖片、字卡、實物
學生準備:課前搜集有關水的資料。
課時安排:3課時
第一課時:
教學目標:認識13個生字,有感情的朗讀課文,了解水的變化
一、實驗引入
1、 課前教師將盛有冰塊與水的碗放進小盒,副食學生猜測。
2、 學生觸摸后談感覺。
二、初讀課文,認讀生字
1、魔盒的碗里有水有冰,它們會發(fā)生變化嗎?讀讀課文就知道了。
2、自由讀課文,遇到生字生詞多讀幾遍。
3、讀給你的同桌聽一聽,同桌不會的互相教一教;然后用我們學過的方法記一記生字。
4、匯報記憶生字情況。“災”“晶”“毀”“冷、冰、沖”
5、(出示生字生詞卡片)指名讀,其他同學跟著讀。
三、精讀課文,理解朗讀
1、你最喜歡水的哪種變化,能給大家介紹一下嗎?
2、教師相機指導朗讀
。1) 課文中的我穿著白衣服、黑衣服、紅袍子是什么樣的.?你知道嗎?
。2) 我的變化奇特嗎?用你的朗讀表現(xiàn)出來吧。
。3) 我是怎么變成雨、雹子、雪花的?你能做做“落”“打”“飄”的動作嗎?
。4) 教師引讀:
夏天的早晨,我在---
秋天的早晨,我在---
3、 看完了我的變化,你一定覺得很有趣吧。一塊兒讀讀課文,也可以加上動作。
第二課時
一、我是水孩子,我會變成什么?
二、閱讀理解
1、 引讀課文:我的家在什么地方?我溫和時做過哪些好事?暴躁時干過哪些壞事?
2、 聯(lián)系上下文思考:我的家還在哪兒?我的溫和、暴躁表現(xiàn)還在什么地方?在生活中,我還能做哪些好事?又做過哪些壞事?
3、 了解水的性情后,你能讀好課文嗎?
三、拓展性學習
1、 學生聯(lián)系上下文和生活實際討論、交流。
2、 現(xiàn)代生活中,人們想出了哪些辦法,只讓水做好事,不讓它做壞事?
3、 學生合作,小組調查研究,研究水的家:看年無們身邊有哪些保護或破壞水資源的現(xiàn)象?把看到的、想到的記錄下來。
第三課時
一、復習導入
二、學習生字
1、檢查讀生字。
2、檢查讀課文
。1) 出示生字,齊讀
。2) 小組討論學習
1)看看哪些字比較容易記?你是用什么方法記住的?
2)哪些字比較難記?討
論你怎樣記住它們?
3)匯報結果
3、師做重點強調
4、自由練習
每個字寫4個。
三、鞏固練習。
教學反思:
小學語文教案《我是什么》9
教學目標:
1.正確認讀14個生字,讀準多音字“沒”。
2.學習書寫10個漢字。
3.正確、連貫地朗讀課文。
4.認識水的不同形態(tài)及與人類的關系。
教學時間:2課時
教學過程:
板塊一認讀生字,認識事物
1.認讀“滴、溪”。
(1)出示圖片:水滴、小溪。這是什么?誰認識?“滴”和“溪”有什么共同點?
要點:偏旁一致,都是“氵”;都與水有關。
(2)課文里還有哪些字的偏旁也是“氵”,請你找一找,圈一圈。它們也和水有關嗎?
要點:“汽、江河、海洋、灌溉、淹沒”等。
(3)偏旁是“氵”的字,都與水有關。但是有些字偏旁雖然不是“氵”,但也和水有關。比如“雨”,你還能找一找?guī)в小坝曜诸^”的字嗎?
要點:“雹、雪、霧、露、霜”等。
(4)你能為這些表示水的字再組個詞嗎?看誰能組得最多。
2.整體認讀本課14個生字,讀準多音字“沒”。
提示:帶拼音讀詞語、去拼音讀詞語、開火車給生字組詞。
板塊二朗讀課文
1.教讀長句。
(1)指導朗讀長句:升到空中,我又變成無數極小極小的點兒,連成一片,在空中飄浮。
要點:教師范讀,一種沒有重音,一種帶有重音,讓學生辨析哪種朗讀更好聽;讓學生聽讀,標出老師語氣加重的詞語“無數、極小極小、一片、飄浮”;學生模仿讀。
(2)引導學生注意朗讀時語氣的輕重變化。你來聽,哪些地方的詞語被老師重讀了?
提示:教師可示范朗讀“我在空中越升越高,體溫越來越低,變成了無數小水滴”等語句;學生聽讀,標出老師停頓和語氣加重的地方;學生模仿讀。
2.教讀短語連綴式語句。
(1)出示短語:
在池子里睡覺在小溪里散步在江河里奔跑在海洋里跳舞、唱歌、開大會
誰會讀?
要點:詞組和詞組之間要注意停頓;每個短語中也有重音,例如“睡覺、散步、奔跑、跳舞、唱歌、開大會”。
(2)同樣是水,為什么在不同的地方狀態(tài)就不一樣呢?
教師:和池子、小溪、江河、海洋的特點有關;教師可出示圖片幫助學生認識。
(3)出示帶有短語的長句。教師范讀,讓學生感受怎樣讀才好聽。
提示:教師可用不同方式朗讀,讓學生辨析。第一種,節(jié)奏無變化;第二種,節(jié)奏有變化。朗讀“在池子里睡覺,在小溪里散步”時語速放慢,聲音輕柔;朗讀“在江河里奔跑”時語速加快,聲音高昂;朗讀“在海洋里跳舞、唱歌、開大會”時語調輕快,其中“開大會”舒緩一些。
(4)出示帶有短語的長句:
“有時候我很溫和,有時候我很暴躁。我做過許多好事,灌溉田地,發(fā)動機器,幫助人們工作。我也做過許多壞事,淹沒莊稼,沖毀房屋,給人們帶來災害。”
朗讀這句話的時候,節(jié)奏該怎么變化呢?請你自己試著讀一讀,看誰讀得富有節(jié)奏感。
提示:讀到水做的好事是開心的,驕傲的,讀的時候語速是輕快的;做壞事時心情是低落的,語速是緩慢的,聲音是低沉的;可引導學生之間進行互評。
板塊三遷移運用
1.說說水的變化。
(1)說“我會變”。課文中水發(fā)生了幾次變化?找一找,水變成了什么?你能把它們都圈出來嗎?誰能用“我是水,我會變成……”來把你找到的變化說一說?
提示:“我是水,我會變成汽”等;只要學生能說一個單句即可。
(2)提供句式接著說。水有那么多的變化,請你用“我是水,我會變。有時候,我……;有時候,我……”說一說水的變化。
提示:可以說水形態(tài)的變化,比如云、雨、冰雹、雪花等;可以說水在不同場景中的變化,比如在池子里睡覺,而在小溪里散步等;可以說水性格的變化,有時候很溫和,有時候很暴躁。這一練習,目的在于讓學生借用句式復述課文。
2.準確運用動詞。
(1)出示句子:小水滴聚在一起落下來,人們叫我“雨”。有時候我變成小硬球打下來,人們就叫我“冰雹”。到了冬天,我變成小花朵飄下來,人們又叫我“雪”。
小水滴怎么掉下來?小硬球怎么掉下來?小花朵怎么掉下來?
要點:發(fā)現(xiàn)動詞“落、打、飄”。
(2)同樣是從上往下,為什么要說“小水滴落下來,小硬球打下來,小花朵飄下來”呢?都換成同樣的動詞行嗎?
提示:引導學生通過比較水滴、硬球、雪花輕重的不同,發(fā)現(xiàn)水的形態(tài)不同,掉落下來的樣子也不相同,體會文章用詞的豐富性與準確性。
(3)請你來填一填。
秋天到來,我看到一片片樹葉從樹上( )下來了。
突然間下雷雨了,一個個豆兒大的雨點( )在樹葉上啪啪的響。
不知道是誰,撒了一把碎紙屑,它們像羽毛一樣從空中( )下來。
(4)這樣的句子,你還會填嗎?
一陣狂風吹來,把媽媽曬在衣架上的衣服( )了下來。
瀑布從高高的山上,一( )千里,非常壯觀。
提示:教師引導學生運用其他動作詞表示從上而下的動作。
板塊四結構分類,學寫生字
1.出示10個生字:變、極、片、傍、海、洋、作、給、帶、壞。
(1)生觀察字形結構,嘗試歸類。
左右結構:極、傍、海、洋、作、給、壞;上下結構:變、帶;獨體字:片。
(2)生交流左右結構類字的書寫要點:注意左窄右寬。
2.重點教學:變、帶、片。
(1)生觀察字形,找關鍵筆畫。
“變”下半部分的“又”要托住上半部分,橫撇和捺腳要穩(wěn)!皫А敝虚g的橫鉤要舒展,為下半部分留出足夠空間,拖住上,蓋住下!捌睂懞藐P鍵筆畫“豎撇”,要站穩(wěn)。其中“變”和“帶”都是上下結構,書寫時注意重心要穩(wěn)。這三個字都要注意在田字格中的占位,居中。
(2)教師范寫,生書空。
(3)生臨寫,師巡視指導。
(4)交流評價。
小學二年級語文《我是什么》反思案例一
《我是什么》本課是一篇主要用擬人手法寫作而成的科學短文,以第一人稱“我”的敘述方式,并結合謎語的形式,圖文并茂地向學生展示了水的不同形態(tài)和對人類的利弊關系。
一、成功之處
1.謎語導課激發(fā)興趣。采用了有關天氣的謎語進行導課,迅速引出對新知的學習。
2.字詞教學自主扎實。識字教學是低段語文教學的重難點,因此,在完成初讀課文圈畫生字,帶拼音拼讀,去拼音指名讀的基礎上,我把重點放在引導學生交流識字方法上,只在重點處點撥,幫助學生深入體會字形特點。
3.整體感知方法得當。采用關鍵詞填空的方法引導學生說出課文的主要內容,使他們跳一跳就能夠著桃子,學得輕松,學得愉快。
4.細讀文本靈活多樣。第一、二自然段時,我選取三個表現(xiàn)水的形態(tài)變化的重點語句,采用多種形式的朗讀,辨析形近字。這些做法能夠巧妙地化解本節(jié)課教學難點。
5.創(chuàng)設情境組織教學。本根據二年級學生的年齡特點,采用貼近兒童的語言,不斷的`創(chuàng)設情境,使學生不知不覺中進入學習的情境之中,潛移默化地學習了新知,收到良好的教學效果。
二、不足之處
1.識字環(huán)節(jié)漏掉了“躁”的教學,導致在開火車讀字卡時進行補充,占用不必要的時間,影響后面教學。
2.朗讀指導時,對學生的評價語言還需再凝練。
小學二年級語文《我是什么》反思案例二
《我是什么》雖然是一篇科普文章,但是卻描寫得生動活潑,充滿童趣。作者運用了第一人稱自我介紹的方法以樸實而生動的語言,講述了水的變化及其利與害,描繪了水的各種形態(tài)。文中不點明"我"就是水,更增添了趣味性。
在教學時做到了以下幾點:
一、猜謎激趣導入新課
課文是用第一人稱描寫手法寫的,并且抓住了水是會變化的這個過程。為了突出這個"變",我采用了學生很感興趣的魔術來吸引大家。給大家介紹一個魔術師,讓學生自己從課文中找出這個小魔術師是誰通過設置一個懸念,學生的心緊緊攥住,急切想知道是誰,具有撩撥好奇,激起學生的學習興趣的作用,而且與本課最后一句:小朋友,你們猜猜我是什么互為呼應。通過讀課文,學生從整體上把握了課文內容,感知課文大意,猜出了是"水"。讓學生明白了小魔術師就是"水"。在講課時我把自己也融入到課文,和學生一起進入這個角色,用師生互動的方式讓學生很快進入到角色中,把自己就當成"水"跟大家一起變魔術。這樣激起了學生探究的欲望,使學生以最快的速度進入到了學習狀態(tài),深入理解課文。
二、形式多樣,主動識字
識字對于低段小學生來說是十分重要的,學好字詞為今后讀好課文,開展有效閱讀打下了扎實的基礎。但是機械單調的識字方式會使學生產生逆反心理,甚至形成嚴重的負面效應,使學生對語文學習喪失興趣。因此,在識字教學過程中,我采用了多種形式引導學生識字認詞。魔方識字,開小火車,找朋友,讀文識字等,學生在良好的氛圍中主動識字,不亦樂乎。
三、整體把握,感悟變化
在教學云變成雨,雹子,雪這一段時,我抓住了"落,打,飄"三個詞感受雨,雹子,雪的不同特點,讓學生加動作把動詞表示出來,進一步理解這三個動詞的含義,感受文章用詞的準確。使整堂課聲情并茂,學生不知不覺地走進課文描述的情境之中,自己仿佛也成了千變萬化的"水":先乘著陽光在空中飄浮,連片成云;遇冷凝結,或為雨,或為雹,或為雪;然后滲透到有感情地朗讀上,在充分自讀的基礎上,讓學生體會雹子的力度和雪花的輕盈。
四、多媒體輔助,升華感悟
本教材是一篇知識性的科普短文,全文圍繞一個"變"字,講述了水在自然界中的許多變化形態(tài)。學生年齡小,生活經驗十分缺乏,我用電腦課件制作出生動形象的畫面應用到教學中,從而激發(fā)學生學習的興趣,把復雜深奧的自然常識變得一目了然,淺顯易懂,提高了教學質量,豐富了感性知識。
五、拓展練習,感悟提升
課文在即將結束時教師以一首詩讓學生體會感受水的用處,同時也將這節(jié)課的內容也得到了升華。
當然整堂課也有不足之處:
在識字教學過程中,學生朗讀的形式還應再多一些,例男女生讀,小組讀,開小火車讀,同桌等等,通過采用不同的形式一方面激起學生學習的興趣,同時也便于更好地鞏固生字教學,為詞語教學和理解課文打下扎實的基礎。
教師的評價語還應在豐富一些,同時對學生的上課表現(xiàn)的評語還應在具體而又有針對性一些,以便于激發(fā)學生的學習積極性。
教師的語速還應在慢一些,由于低年級的學生思維相對比高段要來得慢一些,教師的語速過快會影響學生思考的空間和時間。
在本堂課中,教師應該更多地放手讓孩子去說去想,發(fā)揮他們天真的想象力和創(chuàng)造力。
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