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小學語文教案:大禹治水
作為一位優(yōu)秀的人民教師,有必要進行細致的教案準備工作,教案是教學藍圖,可以有效提高教學效率。那么你有了解過教案嗎?下面是小編為大家整理的小學語文教案:大禹治水,僅供參考,希望能夠幫助到大家。
小學語文教案:大禹治水1
〔教學目標〕
1.初讀課文,認識本課8個生字,會寫7個生字。繼續(xù)培養(yǎng)獨立識字、合作識字的能力。
2.熟讀課文,理解“倒塌、堵塞、叮囑、開鑿、壘、長年、欣欣向榮、敬仰、愛戴、英雄”等詞語,了解大禹治水的故事,理清作者思路。
3.自主閱讀課文,抓重點詞句理解課文,使學生學會在課文情景和語言文字中受到熏陶。
4.有感情地朗讀課文,明白大禹為什么成為人們世世代代敬仰和愛戴的英雄,感受大禹的奉獻精神,培養(yǎng)學生的奉獻意識。
〔教學重點〕
了解大禹治水的故事,通過重點詞句感受大禹的奉獻精神。
〔教學難點〕
抓重點詞句理解課文,引導學生學會在課文情景和語言文字中受到熏陶。
〔課前準備〕
1.教師查閱有關大禹治水的資料,制作有關課件。
2.學生預習課文,自學字詞,查閱相關資料
〔課時安排〕
2課時
〔教學流程與設計意圖〕
第一課時
一、了解預習,導入課題
1.同學們,你們課前都讀過那些古代的神話故事呢?
2.今天我們還要學習一篇流傳千古的神話故事,題目就叫《大禹治水》(板書課題)學生齊讀課題。
3.讀完課題你們想知道什么呢?(根據(jù)學生的回答提煉:大禹為什么要治水?怎樣治水的?結果如何?)
〔設計意圖〕
從學生課外預習入手,了解學生的課外閱讀情況。針對課題,引導質疑,為學文創(chuàng)設條件,培養(yǎng)學生問題意識。
二、自主讀文,獨立識字
1.大禹為什么要治水?怎樣治水的?結果如何?請同學們走進課文,邊讀邊想,遇到不認識或不理解的字詞劃出來,先自己解決。
2.有不認識不理解的字詞嗎?請組長組織小組同學互相學習。
3.在剛才小組學習中,還有那些字你們覺得容易讀錯和寫錯呢?根據(jù)學生的情況重點指導:“丘、禹、野”幾個難檢字的讀音和寫法和妻、鑿、雄的部首、寫法;會通過詞語辨別多音字“處”與“塞”
4.學會了生字,小組比賽讀課文達到熟讀課文。
〔設計意圖〕
學生是學習的主人,讓學生自主讀文,練習獨立識字,再通過小組互學,教師點撥,學會生字,熟讀課文,為進一步的學習奠定基礎。
三、解決問題,理清層次
1.同學們,通過剛才的閱讀,你一定知道了課文主要講了什么故事,請你們用自己的話說說。
2.上古時代禹率領民眾治理洪水的故事印在了人們心里。對于這個故事,你們剛才提出了自己的問題還記得嗎?請同學們默讀課文,找一找課文那些地方寫了大禹為什么要之水?那些地方寫了大禹怎樣治水的?那些地方又寫了結果如何呢?引導學生學會默讀,解決問題。
3.根據(jù)學生的回答,理出文章的層次,第一部分(1)描寫了洪水肆虐的危害;第二部分(2-4)主要寫大禹率領民眾治水的過程;第三部分(5)些治水的結果——洪水終于退了,大地又恢復了欣欣向榮的景象。
〔設計意圖〕圍繞問題,再次引導學生走進文字,通過默讀思考、解決問題,理清文章的思路,學習解決問題的方法,培養(yǎng)自主學習能力,培養(yǎng)語言文字的感受能力。
四、回歸整體,朗讀檢測
1.請同學們分段讀文,熟讀課文。
2.檢測學生本節(jié)課所學的重點字詞,學生交流、改錯。
〔設計意圖〕引導學生回歸整體,熟讀課文,在讀中體會感悟、在讀中受到熏陶和感染、在讀中培養(yǎng)語感。
第二課時
一、復習回顧,導入學習
同學們,今天我們繼續(xù)學習課文《大禹治水》,通過上節(jié)課的學習,你知道文章主要講什么內(nèi)容呢?作者先寫什么?再寫什么?根據(jù)學生的回答相機板書。
(設計意圖〕回憶課文內(nèi)容,理清文章層次。引導學生從整體上切入,為進一步學習課文,品味語言創(chuàng)設條件。
二、自主讀文,捕捉信息
1.今天讓我們再次沿著時間的隧道,走進這個遠古時代的動人故事。請同學們自己認真地讀課文,看看你能從中讀懂什么?能獲得那些信息?一會兒要通過搶答題接受檢查,引導學生自主讀文,捕捉信息。
2.出示搶答題,檢測學生自瀆情況:
(1)從那些詞語可看出洪水對人們的危害大?
(2)文中出現(xiàn)兩個人物分別是誰?他們什么關系?
(3)鯀和禹分別用什么辦法治水,請概括回答。
(4)鯀臨死前對兒子禹說了一句什么話?你從中體會到了什么?
(5)鯀和禹治水的結果如何?
3.根據(jù)學生的回答,指導朗讀有關對應的文字。
〔設計意圖〕
給學生時空引導他們自主閱讀,捕捉文本信息,是培養(yǎng)學生自主閱讀能力的重要手段。出示搶答題,既檢測學生自瀆情況,有調動了學生的閱讀積極性。
三、走進文字,自主學習
1.剛才我們大家說了,禹治水和他父親不同,他父親主要采取堵的方法,禹主要采取疏通的方法,那么,禹具體是怎么做的呢?請同學們走進課文第二部分,一邊默讀一邊畫出描寫禹做法的詞語,寫寫從中你感受到了什么?
2.先引導學生在小組內(nèi)交流。
3.全班交流,教師點撥提升:
(1)引導學生抓“開鑿、挖通、壘起、引到”體會禹的卓越的戰(zhàn)略眼光和超群的智慧,相機指導朗讀。
(2)引導學生從“常常、泡在、只好、才、僅僅、就、卻”等詞語體會大禹拋家舍業(yè)的奉獻精神,相機指導朗讀。
4.創(chuàng)設情境,引導想象。(出示圖畫、配音樂)同學們,大禹為了治水曾經(jīng)三過家門而不入,請你們想想大禹每次都是怎么想,怎么做的,請寫下來。
5.引導交流所想的內(nèi)容,進一步感受大禹的奉獻精神。
〔設計意圖〕
引導學生走進文本,通過自主學習,學會抓重點詞語體會人物感情,學會通過想象深入體會人物的品質。
三、討論探究,升華情感
1.孩子們,大禹為什么成為“人們世世代代敬仰和愛戴的英雄呢?”請同學們小組討論。
2.全班交流,在學生交流的基礎上引導學生明白:大禹卓越的戰(zhàn)略眼光、超群的智慧和無私的奉獻精神。
〔設計意圖〕
問題是思維的發(fā)端,引導學生圍繞重要問題進行探究,培養(yǎng)學生的思維能力、探究精神和合作精神。
四、拓展延伸,升華感情
1.請同學們自讀補充的有關大禹治水的小故事。
2.讀后交流體會。
〔設計意圖〕
樹立大語文觀,打通課內(nèi)外的聯(lián)系,拓展視野,豐富知識,提高綜合素養(yǎng)。
教學反思
《大禹治水》這篇課文講的是古代大禹治理洪水的故事。他“三過家門而不入”,一心一意為百姓謀幸福的精神被世人敬仰,代代相傳。
設計教學目標時,寶莉老師首先考慮的是如何讓學生了解大禹治水的艱辛,感受體會大禹舍小家顧大家的奉獻精神。我就在教學中以文本內(nèi)容和有關大禹治水的資料相結合進行講解,拓展延伸。
在教學第一自然段中,讓學生觀看洪水泛濫的.情景,讓他們直接感受當時的狀況。并在視頻情境的渲染下,讓學生感受洪水給人們帶來的巨大災難。這主要是為朗讀作好情感的鋪墊,再讓學生通過讀來釋放自己的感情。第一自然段的教學將畫面與音樂良種刺激融為一體,更好地激發(fā)了學生對語言的多角度思考,多方位想象,并且通過讀來表現(xiàn)起內(nèi)心感受,自然而然明白大禹治水的原因。
課文第三段用簡練的幾句話敘述了大禹治水的經(jīng)過,教學中緊扣大禹治水的過程,引領學生細細品讀,啟發(fā)學生想象大禹可能會吃哪些苦,遇到哪些危險,使學生對“千辛萬苦”有形象的認識。其次,抓住“開鑿了龍門,挖通九條河,壘起堤壩”,通過反復朗讀和想象,感受治水工程的浩大。以及大禹所承受的難以言說的辛勞,從而加深對“千辛萬苦”的理解。這樣大禹不怕吃苦,頑強治水的形象就在學生的腦海中刻下了深深的印記。
在學習“三過家門而不入”一段時,寶莉老師出示了一處補白,將學生帶進課文情境。學生結合生活經(jīng)驗,將自己想象成文中的孩子,回答中真情流露。使之感受到大禹舍小家顧大家的偉大。最后治水成功了,老百姓又過上了安定的日子。學生對課文的理解得到了歸納和升華,起到了點題和總結。
在教學中,寶莉老師發(fā)現(xiàn)只有設計多種形式,才能激發(fā)學生的朗讀欲望,這與教師平時的教學是分不開的,要抓住字詞句對課文進行滲透,讓學生自己去感悟,自主閱讀。只有多進行語言文字的訓練,才能讓學生“樂于表達、會表達。
在這里,有一些可以改進的地方。比如,在想象補白部分,教師留給學生思考的時間不足,以致沒有達到預期效果;沒有擺脫教案的束縛,遵照教案流程走,課堂顯得有些生硬、被動;教師給予得較多,總是把自己的感受過多地加給學生。其實,應該相信學生,放手讓學生自讀自悟,自想自悟,教師只需在學生確有困難的地方點撥指導,教給學習方法,體現(xiàn)學生的學。
總之,這堂課帶給我很多的啟示,也為我今后的教學提供了很好的幫助和歷練,希望我能從中得到更多地提高。
小學語文教案:大禹治水2
教學要求:
1、正確、流利地朗讀課文。
2、了解課文主要內(nèi)容,知道大禹是怎樣治水的,激勵學生學習大禹一心一意為人民做事、不怕辛苦的。
3、正確認讀本課18個生字,會寫田字格中的6個生字。
教學準備:
詞語卡片、貼有生字的大轉盤、印有“識字小博士”字樣的小獎章。
教學時間:
兩課時
教學過程:
第一課時
一、講故事引入新課。
傳說在古時候,有一次發(fā)大水,洪水滾滾,淹沒了大地,沖倒了房屋,人們離開了自己的家園,到處流浪。有一個部落的首領叫鯀,他帶領百姓修壩堵水,但是都失敗了。鯀的兒子禹看到這種情景,就整天想辦法要為人民制伏洪水,他是怎么做的,結果怎么樣呢?今天我們就來學習一個傳說故事--《大禹治水》。
。ㄒ灾v故事的形式,用生動的語言激發(fā)學生的學習興趣,引出新的學習內(nèi)容。)
二、初讀課文,讀中識字。
1、請學生自己先試著讀課文,要求:
(1)邊讀邊標然段;
(2)遇到不認識的字先圈出來,借助拼音多讀幾遍,把字音讀準。
2、同桌之間交流互讀。
(1)兩人一起讀讀課文;
(2)向同學讀讀你圈出的字。
3、學生在小組里分自然段讀文,要求:
(1)認真聽,幫同學指出沒有讀準的字音;
(2)評選出小組的“朗讀小狀元”。
4、指名分段讀課文,其他同學注意聽,評議字音是否讀準。
。ㄟ@一環(huán)節(jié)把主要活動放在“讀”上,讀書的形式是多樣的,有引導學生試讀、同桌讀、小組讀、指名讀,給學生充分的讀書時間,注重讀的面,讓全體同學都能從頭到尾讀上幾遍書,讀的要求明確,學生易于操作。)
5、交流識字情況。
(1)認讀詞語卡片。
洪水淹沒農(nóng)田沖倒百姓父親帶領
修筑才能制伏挖洞水勢辛苦入學
a、小組合作認讀。b、開火車檢查。
(2)做“大轉盤”游戲認讀生字。
〈本課要求認讀的生字很多,在引導學生讀文時,教師巡視可發(fā)現(xiàn):有一些字是學生普遍認讀困難的,如:“勢、淹、伏、制、領”等。因此可以把這些字寫在卡片上,貼在課前準備的轉盤上!
。ㄍㄟ^大轉盤的游戲,幫助學生加強認讀,突破識字難點。)
三、指導朗讀,了解課文內(nèi)容。
1、用心讀課文,想一想大禹是怎樣治水的?
指導學生朗讀,體會“不分日夜、走遍萬水千山、歷盡千辛萬苦、三過家門而不入”等詞語的意思。
2、用自己喜歡的方式讀課文,練習把故事講下來。
(1)自己練習講故事。
(2)小組內(nèi)互相講述。
(3)指名講故事,其他同學仔細聽,評議。
3、大禹為人們制伏了洪水,人們過上了安定的生活,同學們,你認為大禹是個怎樣的人?你想對他說些什么?
。ㄗ寣W生充分說,抒發(fā)自己的'見解、感受和思考,既挖掘了課文的內(nèi)涵,又使學生獲得的啟迪,體現(xiàn)了新課標重視學生品德修養(yǎng)的要求。)
四、。
第二課時
一、指名讀課文。
二、出示生字和詞語卡片,開火車認讀。
三、識記字形。
1、請大家觀察生字,想一想怎么記住字形,然后和小伙伴交流自己的想法,一會兒我們來個“識字擂臺賽”,看誰的辦法最好,記住的生字最多,能成為今天的“識字小博士”!磳W生以小組為單位進行交流討論,合作學習生字!
。ㄗ寣W生以小組為單位進行交流討論,目的是培養(yǎng)學生的合作意識和習慣,同時,以學生的自主識字為主,給學生充分的學習空間,培養(yǎng)他們的獨立識字能力。)
2、同學們積極動腦,討論得很熱烈,一定想出了不少好辦法,我們的“識字擂臺賽”現(xiàn)在開始!〈全班交流識字方法,老師適時補充、鼓勵、識字方法,頒發(fā)“識字小博士”獎章。〉
3、學生試著書寫生字,注意要寫得美觀大方。
四、拓展閱讀,課外延伸。
1、閱讀〈童年書架〉有關文章。
2、課下作業(yè):
回家搜集傳說故事,準備召開“民間傳說故事擂臺賽”。
。ㄒ龑W生搜集資料,使學生的課堂語文訓練和課外語文生活形式有序、有趣、有力地結合起來。)
小學語文教案:大禹治水3
教學目標:
1.認識“洪、毒”等15個生字;會寫8個生字;會寫“洪水、經(jīng)!钡16個詞語。
2.正確、流利地朗讀課文;能按照提示,講講“大禹治水”的故事,體會大禹心系百姓、無私奉獻的精神。
3.拓展積累“洪水、防洪”等詞語。
教學重點:
按照課后提示,講講“大禹治水”的故事。
教學難點:
理解“十三年、三次、一次、到處奔走”等詞語,體會大禹心系百姓、無私奉獻的精神。
課時安排:
2課時
教學過程:
第一課時
一、激趣導入,出示課題
1.教師板書課題,請學生齊讀。提問:結合課題說說課文主要寫了誰,寫了什么事?
2.出示大禹頭像,簡介大禹:傳說是我國部落聯(lián)盟的領袖,曾經(jīng)帶領百姓治理洪水,是為民造福的英雄。
二、初讀課文,識記字詞
1.學生自由練讀課文,要求讀準字音、讀通句子,遇到難讀的句子多讀幾遍。
2.同桌合作讀,一人讀一段,相互正音。
3.出示三組詞語,檢查詞語認讀情況。
。1)第一組:洪水泛溢、毒蛇猛善、傷害、災難。
、俳柚匆糇x準字音。
、诰劢埂盀摹弊,看字形猜猜“災”字的意思。揭示“宀”表示房子,房子里邊著火表示災難。
③說說讀了這組詞,仿佛看到了怎樣的景象。
、艹鍪揪渥,放在語境中再次練讀。指導讀好第二句的停頓。
(2)第二組:教訓、驅趕、恢復。
、俳柚匆糇x準字音。
、谡垖W生結合課文內(nèi)容給3個詞語搭配短語。如“吸取教訓、驅趕毒蛇猛獸、恢復農(nóng)業(yè)生產(chǎn)”。
、圩x詞語想畫面,說說仿佛看到了怎樣的景象,相機理解“恢復”就是變成原來的樣子,文中是指百姓又像以前一樣生活了。
。3)第三組:淹沒、災難、重新、耕種。
、僮杂删氉x這組多音字,根據(jù)詞語的語境練習讀準帶點字的讀音。
、谥该x,及時正音。
③出示一組新詞,如“沉沒、重新再來、難民、種花”,鞏固讀音。
三、學習第一自然段——了解治水前的景象
1.自讀課文第一自然段,說說“洪水泛濫”是怎樣的景象。
2.出示洪水泛濫的影像(洪水橫流、田地被淹、房屋被沖毀、人們無家可歸等場景),說說從畫面中看到了什么,仿佛聽到了什么。
3.課文中怎樣描寫的?自己練讀第一自然段。
4.指導朗讀:
。1)出示“泛濫、淹沒、沖毀、傷害”,連起來說說洪水泛濫的情景。
。2)通過朗讀表現(xiàn)出洪水的兇猛,表現(xiàn)人們所遭遇的痛苦。
相機評價,預設如下:
、佟昂芫煤芫靡郧啊笨梢酝祥L,讓人覺得時光倒流,回到幾千年以前。
、谧x到“淹沒了田地,沖毀了房屋”,仿佛看到了滔滔的洪水……
、壑貜娬{了“無數(shù)的災難”,聽得出你們很為那些百姓難過、擔心呢!
(3)再讀課文:抓住這些詞語展開想象,滿懷同情地齊讀本段。
。4)用一句話說說這一段的內(nèi)容。(洪水使人們生活痛苦。)
四、指導書寫生字
1.出示“災、難”二字,引導學生觀察,說說結構,說說寫好這兩個字需注意什么。
(1)教師范寫“難”字,發(fā)現(xiàn)“隹”與“住”的區(qū)別,書寫時四橫等距,學生認真觀察并書空。
。2)學生描紅、臨寫:看清位置,找準重點——明確筆順,練習臨寫——對照品評,二次臨寫。
。3)反饋評價:展示書寫的優(yōu)秀作業(yè);指出書寫中的問題,糾正;學生再練寫。
2.出示“洪、認、被”。
(1)先整體觀察,說說這三個字結構上有何共同點,書寫時需注意什么?
(2)學生自主描紅、臨寫,教師巡視指導。
。3)反饋評價。
五、作業(yè)布置
1.朗讀課文。
2.借助板書講述“治水前”的故事。
第二課時
一、復習回顧
1.檢查詞語認讀并用上以下詞語說一說洪水帶來的災害。
泛濫、淹沒、沖毀、傷害
2.面對如此悲慘的景象,一個名叫鯀的人開始領著大家治水。這節(jié)課繼續(xù)學習課文。
二、學習第二自然段,練習講述
1.自由朗讀,說一說:誰?怎么治水?結果怎樣?(穌筑壩擋水,治水沒有成功。)
2.指名朗讀鯀治水的方法。(他只知道筑壩擋水,九年過去了,洪水仍然沒有消退。)
。1)說說什么叫“筑壩擋水”,結果怎樣。
。2)出示“繼續(xù)”詞卡,練習用“繼續(xù)”說一句話。
3.練習講述本段。講述時可以借助哪些詞?學生交流,教師幫助梳理。
可提煉:誰?怎么治理?結果?
鯀、筑壩擋水、沒有成功
禹、繼續(xù)治水
三、學習第三自然段
1.鯀的兒子禹繼續(xù)擔起治水的重任。在禹治水期間,還流傳著一個感人的故事,教師范讀“三過家門而不入”。
2.出示語段,指名填空。
禹離開了家鄉(xiāng),一去就是()年。這()年里,他到處奔走,曾經(jīng)()次路過自己家門口?墒撬J為治水要緊,()次也沒有走進家門看一看。
3.體會“治水時間之長、之艱辛”“心系百姓之切”。
。1)創(chuàng)境朗讀:禹治水13年,13個365天沒回過一次家,傳說禹的兒子很大了還沒有見過自己的父親。禹為什么急于把洪水治理好?練習用上“因為……所以……”的句式說一說。
(預設:因為洪水害得老百姓無家可歸,禹心里裝著百姓,所以他急于把洪水治理好。)
。2)指導朗讀:這些數(shù)字讀好了,這段話的意思也就讀明白了。學生練讀。
。3)教師介紹:為了治水,禹到處奔走。晚上,他常常睡在草丘山岡,天蒙蒙亮就又出發(fā)了。他的腳長年泡在泥水中,腳跟都爛了,他只好掛著棍子走路。課文用了一個詞——“到處奔走”。
。4)說一說:讀到這里,你最想用哪個詞贊美禹?(一心為民、無私奉獻……)
。5)小結:13年里,禹3次經(jīng)過家門都沒有回家看一看,老百姓們聽說了這件事,非常感動。于是就給這個故事取了個名字——三過家門而不入(板書)。現(xiàn)在,人們常用這個成語,贊揚像禹這樣“不顧小家顧大家的`無私奉獻的人”。
四、學習第四自然段——感受大禹的功績
1.自由讀文,練習按“誰、怎么治理、結果如何”的思路說一說這段話的內(nèi)容。
2.學習第一層,了解“大禹治水”的經(jīng)過,體會大禹的智慧。
(1)讀第四自然段,畫出禹治理洪水的句子。
。2)用自己的話說一說,禹是怎么讓洪水乖乖聽話的。
。3)借助插圖,理解“疏導”的意思。
。4)齊讀禹治理洪水的語句,感受禹的智慧。
3.學習第二層,體會百姓“安居樂業(yè)”。
。1)指名讀寫禹“治水后”的景象的句子。
出示百姓“安居樂業(yè)”的場景圖片,說說看到了什么。
。ê⑼療o憂無慮地玩耍,百姓在田里耕作,閑暇之余吹笛歌唱、聊天品茶等)
。2)理解“安居樂業(yè)”:洪水終于被治理好了,老百姓有屋可住,有田可種,幸福地過日子,這樣的生活就叫——安居樂業(yè)。
(3)指名對比朗讀課文寫“治水前”和“治水后”的景象的句子。
。4)從洪水泛濫到乖乖地聽話,百姓會怎么感激禹?(治水有方、智慧過人,心中裝著百姓安!
小結:人民非常感謝禹的功績,因此尊稱他為“大禹”,也就是偉大的禹。
五、講述故事
過渡;大禹治水的故事代代相傳,讓我們來完整地講述這個故事。
1.借助板書,提示四人小組合作講述,每人講述一段,重點把禹的治水方法講清楚。
2.展示,相機評價。
3.擦掉部分詞語,只留下(泛濫、筑壩擋水、三過家門而不入、疏通河道),學生獨立練習講故事。
六、寫字指導
七、推薦閱讀
在我國歷,像大禹這樣的故事還有很多(出示課件),如《愚公移山》《后羿射日》《女媧補天》等,建議課后找來讀一讀。
八、板書設計
15.大禹治水
。1)洪水使人們生活痛苦。(泛濫、淹沒、沖毀、傷害)
。2)穌用筑壩擋水的方法,沒有治好洪水。大禹治水(九年、繼續(xù))
。3)禹治水,三過家門而不入。
(4)禹用疏通河道的辦法,帶領人們治好了洪水。(安居樂業(yè))
小學語文教案:大禹治水4
【教材分析】
《大禹治水》是蘇教版教材二年級上冊第六單元內(nèi)的一篇課文,縱觀第六單元的幾篇課文,都是寫人的文章,歌頌了主人公某一方面的精神品質!洞笥碇嗡愤@是一個古代傳說,講的是大禹為了治理洪水為老百姓造福,吃盡了千辛萬苦,三過家門而不入,終于制服了洪水,讓學生感受大禹的無私奉獻,舍小家為大家的崇高品質。
全文共四個自然段,第一段寫:洪水的危害。第二段寫:大禹怎樣治水的。
第三段寫:大禹三過家門而不入的故事。第四段寫:大禹制服了洪水,成了代代相傳的英雄。
【教學目標】
1、正確、流利地朗讀課文,力爭有感情地朗讀課文,精讀課文第一個自然段。
2、會讀、會認本課的10個生字,認識兩個多音字,會寫部分生字。
3、初步理解課文內(nèi)容,感知大禹治水的頑強意志和獻身精神,是我國古代傳說中的一名為民造福的英雄。
【教學重、難點】
1、正確、流利地朗讀字詞及課文,理解部分詞語的意思。
2、初步感知大禹治水的'頑強意志和獻身精神,是我國古代傳說中的一名為民造福的英雄。
【教學過程】
一、揭示課題,質疑問難,激發(fā)閱讀興趣。
1、今天,老師要來給大家請來了一位古代的英雄,他的名字叫禹,由于他是一位為民造福的偉大英雄,所以人們都尊稱他為“大禹”,(板書:大禹),關于大禹的傳說有很多,其中“大禹治水”的故事留傳最為廣泛,(多媒體出示大禹視頻)今天,我們就一起走進《大禹治水》的故事。 “治”指導讀準翹舌音。
2、齊讀課題,讀了課題,你最想知道什么?(相機板書:為什么?怎樣?結果?)
【意圖:用圖像導入,吸引學生的注意力,同時,自然結題。學會質疑是教會學生的學習方法,力爭做到:學生想了解的正是老師要教授的。】
二 、初讀課文,整體感知,訓練自學能力。
1、同學們要知道的有這么多,還是讓我們趕快來讀讀課文吧。
請打開課本101頁,借助漢語拼音讀一讀課文,老師有讀書提示:
。1)遇到生字時,看著拼音多讀幾遍,讀準字音。
。2)讀通順課文,并標上自然段的序號。
2、自由初讀課文。
【意圖:學生有疑問后會迫不及待地想找到答案,這時,讓他們自己讀書,滿足了這種需要,同時,自瀆課文也是在訓練學生的自學能力!
三、檢查字詞,理解詞語,提高朗讀水平。
1、初步感知課文
同學們,讀了一遍課文,大家有什么收獲呢?
同學們真了不起,讀一遍書,就有這么多收獲。相信在后面的學習中,大家的收獲會更多,F(xiàn)在老師最關心的是同學們生字有沒有掌握,課文有沒有讀通順呢。下面老師可要考考大家了,敢不敢接受老師的挑戰(zhàn)?
2、認識詞語
過渡:故事中的這些詞語你能讀好它們
嗎?
不知道同學們是不是和這些詞語交上朋友了?
a第一組,誰先來?你真勇敢!其他同學仔細聽,聽聽他的讀音是否讀準了! 第一組:很久很久滔(tāo)滔(tāo)洪(hóng)水淹沒(mo) 沖倒(dǎo) 房屋(wū)害(hài)得 老百姓(xìng)
你的聲音真響亮!你想提醒大家哪個字的讀音要特別注意?(沒,倒) 指導:很久很久
師:讀了這一組詞,你知道大禹治水這個傳說故事發(fā)生在什么時候?猜猜看,到底有多久?十年,你再猜,老師告訴你呀,這發(fā)生在四千多年以前呀,多久呀!指導讀“很久很久”
理解了意思,我們一起讀這些詞語。
b第二組:治(zhì)理(lǐ) 千辛萬苦 千山萬水仔(zǐ)細(xì) 地形(xíng)挖通(tōng)劈(pī)開
師:第二組,老師請你。誰愿意和他比比!
這一組有兩個成語,你發(fā)現(xiàn)它們有什么特點?對了,成語里有了千和萬,就表示很多很多,平時你還知道哪些像這樣的成語?祖國的文字真是豐富多彩,我們小朋友在平時要注重積累詞語。
c第三組:被(bèi) 制(zhì)服(fú) 感激(jī) 偉(wěi)大 英雄(xióng)
師:最后一組,老師把機會讓給你!你邀請你的好朋友和你一起讀!
制:課文中說洪水被制服了,你知道洪水被誰制服了?把話說完整。那你知道小偷被——制服了,——被誰制服了!我們一起讀一遍。
(3)師:看樣子,難不倒你們,下面老師提高難度,去掉拼音,你們還會讀嗎?開火車讀。
(4)同學們,這些詞語你認識了,下面老師給你們再提高難度,你們還敢接受老師的挑戰(zhàn)?出示短語“淹沒了農(nóng)田沖倒了房屋 吃盡了千辛萬苦 走遍了千山萬水 挖通了九條大河 劈開了九座大山”
3、讀通順課文,了解主要內(nèi)容
、拧⑼瑢W們真不錯,詞語讀得真好,把它放到課文中,相信你課文一定讀得更流利! 再讀課文。
、、讀完以后,誰愿意向大家展示一下你的朗讀水平的?分小節(jié)點名讀。指導讀正確、流利。鼓勵學生自主參與,你覺得他讀得怎么樣?你有什么建議嗎?
【意圖:學習生字可以靈活機動,有學生齊讀,有指名讀,有開火車讀還有小老師領讀,并且及時師生點評,形式豐富,促進學生積極主動地讀好生字詞!
四、精讀課文,解決疑問,體會洪水無情。
品讀第一自然段,解決第一個問題。
為什么要治水呢?課文中就有答案,誰已經(jīng)找到了。
1、出示第一小節(jié)。
2、 讀了這段話,你知道了什么?
洪水什么樣?你的腦子里出現(xiàn)了怎樣的洪水畫面?讓你們親身感受一下。 看錄象。
3、你看到了什么,聽到了什么?你覺得洪水怎么樣?
4、洪水太可怕,太無情了,誰來讀一讀,把洪水的可怕,無情讀出來。
5、兇猛的洪水把農(nóng)田淹沒了,老百姓他們會怎么樣?房屋沖到了,會怎么樣? 指導讀出老百姓的可憐
6、我們一起再讀一讀,紅色詞要突出。把洪水的可恨,老百姓的可憐讀出來。
【意圖:學生的質疑不是形式,此環(huán)節(jié)要學生在文中找答案,既讀了書,又學會了整理答案的能力。】
五、學寫生字,識記字形,培養(yǎng)寫字習慣。
出示本課生字
看著這些字,你覺得那些字你一看就會寫了,說說你有什么好辦法記住的?(相機寫出這幾個字)
學生描紅、仿影、臨寫。
【意圖:在描紅寫字時提醒學生正確的寫字姿勢,讓學生養(yǎng)成良好的學習習慣。最后,展示學生的作業(yè),鼓勵其他學生繼續(xù)寫好字!
六、總結點評,課后延伸,引導課外閱讀。
剩余的兩個問題留給學生課后思考,下節(jié)課繼續(xù)學習,要求學生課后繼續(xù)好好地閱讀課文,并且找找課外資料還有那些治水的偉大人物下節(jié)課交流。
【意圖:讓學生帶著疑問離開課堂,有效促進學生的課外閱讀!
小學語文教案:大禹治水5
教學目標:
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。
2、學會本課10個生字,其中綠線里的8個二會字只讀不寫;認識新偏旁衣字旁,理解由生字組成的詞語。
3、能在具體的語言文字中感悟文章表達的主旨,知道大禹是我國古代傳說中的一名為民造福的英雄,感受大禹制服洪水的頑強意志、聰明才智和一心為民的崇高品質。
4、指導學生學會“一邊讀,一邊想”的方法進行有感情朗讀。
教學重點:
認讀生字詞,正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。
教學難點:
在文字中理解、感悟主人公形象。
教具準備:
詞卡 多媒體課件
教學時間:
2課時
第一課時
課時目標:學會生字,掌握詞語,認識新偏旁,讀通課文,培養(yǎng)學生合作意識。
一、談話導入
今天,老師給同學們請來了一位古代的英雄,他的名字叫禹,由于他是一位
為民造福的偉大英雄,所以人們都尊稱他為“大禹”。想知道他的故事嗎?今天,
我們就一起來學習一篇有關他的傳說故事: 《大禹治水》
2.板書課題、齊讀課題15、大禹治水
3.讀了課題你最想知道什么? (學生質疑)
二 、初讀感知
1、同學們要知道的有這么多,還是讓我們趕快來讀讀課文吧。
請打開課本101頁,借助漢語拼音讀一讀課文,老師有讀書提示:
。1)遇到生字時,看著拼音多讀幾遍,讀準字音。
。2)讀通順課文,并標上自然段的序號。
2、自由初讀課文。
三、檢查自學效果
1、初步感知課文
同學們,讀了一遍課文,大家有什么收獲呢?
同學們真了不起,讀一遍書,就有這么多收獲。相信在后面的學習中,大家
的收獲會更多,F(xiàn)在老師最關心的是同學們生字有沒有掌握,課文有沒有讀通順
呢。下面老師可要考考大家了,敢不敢接受老師的挑戰(zhàn)?
2、認識詞語
故事中的.這些詞語你能讀好它們嗎?可別太大意,自己先練練。 tāotāohóngmodǎowūhàixìng很久很久滔滔洪水淹沒 沖倒 房屋害得 老百姓zhìlǐzǐxìxíngtōngpī治理 千辛萬苦 千山萬水仔細 地形挖通劈開 bèizhìfújīwěixióng被 制服 感激 偉大 英雄 ⑴自己借著拼音讀一讀。
、撇恢劳瑢W們是不是和這些詞語交上朋友了?
、堑谝唤M,誰先來?你真勇敢!其他同學仔細聽,聽聽他的讀音是否讀準了! tāotāohóngmodǎowūhàixìng第一組:很久很久滔滔洪水淹沒 沖倒 房屋害得 老百姓
預設1:學生讀得不夠好!
師:你聽出來了什么?誰來幫幫他!樂于助人的——,你來當小老師,教教
他!你來謝謝小老師!瞧,大家一起學習真快樂!
預設2:學生讀得很流利!
師:你的聲音真響亮!你想提醒大家哪個字的讀音要特別注意?(沒,倒)
指導:很久很久
師:讀了這一組詞,你知道大禹治水這個傳說故事發(fā)生在什么時候?猜猜看,
到底有多久?十年,你再猜,老師告訴你呀,這發(fā)生在四千多年以前呀,多久呀!
指導讀“很久很久”
師1:老師聽出來了,好象只有50年。2、不錯,有200年了。3、多么遙
遠呀!
理解:洪水
師:同學們,洪水你見過嗎?由于經(jīng)常下暴雨或者冰雪融化,雨水越積越多,
水都從河里漫出來了。(出示洪水圖:解釋洪水)
師:理解了意思,我們一起讀這些詞語。 zhìlǐzǐxìxíngtōngpī第二組:治理 千辛萬苦 千山萬水仔細 地形挖通劈開
師:第二組,老師請你。誰愿意和他比比!
這一組有兩個成語,你發(fā)現(xiàn)它們有什么特點?對了,成語里有了千和萬,就
表示很多很多,平時你還知道哪些像這樣的成語?(千言萬語 千家萬戶 千軍
萬馬 千頭萬緒 千絲萬縷 )祖國的文字真是豐富多彩,我們小朋友在平時要注
重積累詞語。 bèizhìfújīwěixióng第三組:被 制服 感激 偉大 英雄
師:最后一組,老師把機會讓給你!你邀請你的好朋友和你一起讀!
制:課文中說洪水被制服了,你知道洪水被誰制服了?把話說完整。那你知道
小偷被——制服了,——被誰制服了!我們一起讀一遍。
、葞煟嚎礃幼樱y不倒你們,下面老師提高難度,去掉拼音,你們還會讀嗎?
開火車讀。
、赏瑢W們,這些詞語你認識了,下面老師給你們再提高難度,你們還敢接受
老師的挑戰(zhàn)?你能任選其中幾個詞語說一句跟課文有關的話嗎?
3、讀通順課文,了解主要內(nèi)容
、、同學們真不錯,詞語讀得真好,把它放到課文中,相信你課文一定讀得更流利! 再讀課文。
、啤⒆x完以后,誰愿意向大家展示一下你的朗讀水平的?分小節(jié)點名讀。相機出示有關句子,指導讀正確、流利。鼓勵學生自主參與,你覺得他讀得怎么樣?你有什么建議嗎?
四、指導規(guī)范書寫生字
大家書讀得這么好,相信你們的字也一定寫得很棒。
再次出示生字:偉 制 被 理 形 治 姓 洪 害 通
學生自主識字。
師:同學們,這些生字我們都認識了,你有什么好辦法幫我們記住這些生字呢?向大家介紹介紹!
師:同學們的方法可真多!寫字大王們,那在這些字中你認為哪個字比較難寫,想提醒大家特別注意點什么嗎?
2、重點指導“被、害、通”
指導“被”:這左邊是個衣字旁,跟衣物有關系,不是示字旁,我們一起看一下它的筆順。跟老師一起寫一遍。一點是領子,橫撇豎是身子,撇是一只袖子,點是另一只袖子,知道了嗎?
指導“害”:這是上中下結構,先寫寬寬的寶蓋,再寫豐收的豐,注意一豎要出尖,最后一口扁扁的。
指導“通”:這是半包圍結構,先寫里面的甬,再寫外面的走之底。
看老師寫,小朋友們手都癢了吧!那你們趕快打開作業(yè)紙,準備寫吧,先擺好你的寫字姿勢注意三個一。
師:同桌交流一下自己寫的字,夸一夸他哪個字寫得特別棒!
。ǚ泡p音樂,老師巡視,提醒:做到三個一)
小學語文教案:大禹治水6
教學目標
知識技能:
1,正確,流利地朗讀這組文章。
2,正確認讀至少十八個生字,會寫六個。
過程與方法:抓住重點句子和段落理解課文
情感,態(tài)度,價值觀:3,了解文章的主要內(nèi)容,學習文章中主要人物的'優(yōu)良品質。
教學過程
(一)導入新課:我們中華民族的文化源遠流長,民間中流傳著許多美麗神奇的傳說故事,今天,我們就來學習一篇民間傳說故事。
。ǘ┱J讀課文:把字音讀準,長句子要多讀幾遍,讀流利。
。ㄈ├斫庹n文:1,用心讀課文,想一想大禹是怎樣治水的
2,用自己喜歡的方式讀課文,練習把故事講下來。
3,大禹為人們制伏了洪水,人們過上了安定的生活,同學們,你認為大禹是個怎樣的人你想對他說些什么
。┳中斡洃浥c書寫指導:
。ㄆ撸⿺U展閱讀:讓學生繼續(xù)搜集有關神話,傳說,民間歌謠等膾炙人口的民間文學作品。讓學生互相交流,更多地了解民間文學,增加文化內(nèi)涵。
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