小學四年級語文《呼風喚雨的世紀》教案4篇
作為一位杰出的教職工，通常需要用到教案來輔助教學，編寫教案助于積累教學經驗，不斷提高教學質量。來參考自己需要的教案吧！下面是小編精心整理的小學四年級語文《呼風喚雨的世紀》教案，希望對大家有所幫助。
小學四年級語文《呼風喚雨的世紀》教案1
教學目標
1、認識6個生字。
2、默讀課文，能想象出課文描寫的場景和事物。
3、和同學就感興趣的課文內容展開討論、交流，感受現(xiàn)代科學技術給人們的生活帶來的舒適和便捷。
4、體會作者按一定順序說明事物的方法。
學習重難點
一邊讀一邊想象電腦的神奇和它給人們生活帶來的方便。
學習時間
1課時。
教學過程
一、導入
1、從擇山洞而居，到結茅而往；從土瓦房到今日的高樓大廈，人類的住宅有了翻天覆地的變化，人類的住宅會如何呢？今天讓我們結識一座電腦住宅。
2、引入新課，板題：
電腦住宅
3、讀了課題后，你想知道些什么？
�。◣煂ι岬膯栴}在黑板上板出來）
二、初讀感知
1、你想了解這座電腦住宅嗎？請你自讀課文，讀準課文的字音。
2、檢查生字的讀音：
cāngchǔpēngrèndàozōngpàn
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三、默讀理解
默讀課文思考下面的問題：
1、課文介紹了電腦住宅中的哪些設施？
2、那里的電腦有什么功能？是怎樣工作的？
⑴過度激趣：
剛才你們都到了電腦住宅里參觀了，哪個地方的設施給你留下深刻的印象？
�、浦该麉R報，指導朗讀。
四、小組合作探究
1、學習小組選擇喜歡的方式進行交流、討論：
以電腦主人的身份向參觀者介紹一種或幾種設施的布局功能以及使用方法。
2、小組匯報，集體交流：
⑴根據(jù)室外的`氣象資料進行調節(jié)，為主人提供舒適的家居環(huán)境。
�、拼箝T具有保安功能，防止不明人物進入住宅。
⑶通過電腦，可以調運屋內自己需要的物品。
�、葟N房有一套教人做菜的電腦裝置。
�、芍魅诵菹r，電腦給人們提供舒適、安全的環(huán)境。
�、试∈依�，可通過電腦“預約”洗澡的時間。
五、導語激勵
同學們，科學技術能帶給人類美好的未來，但是最美好的是能夠創(chuàng)造美的人！你們愿意做這樣的人嗎？
那我們該怎樣做呢？
……
六、小結
同學們，今天我們一同走進了電腦住宅，不但領略到它的神奇，還真真切切地感受到它為我們的生活帶來的舒適與便捷，讓我們努力學習本領，在科技迅猛的21世紀創(chuàng)造出你的神奇。
七、課外拓展
我來當設計師：
如果由你來設計一棟電腦住宅，你打算怎樣設計電腦住宅、電腦學校、電腦商場、電腦醫(yī)院……想一想，看誰的設計能給我們的生活帶來最舒適、最方便的享受。
小學四年級語文《呼風喚雨的世紀》教案2
教學目標：
1、認識5個生字，會寫12個生字，正確認讀并理解部分詞語“呼風喚雨、依賴、農耕社會、騰云駕霧、洞察、探索”。
2、有感情地朗讀課文，體會語言簡潔、條理清楚的表達特點，根據(jù)語言現(xiàn)象，進行語言、說話訓練，以達到積累的目的。
3、了解20世紀科學技術給人類帶來的巨大變化，激發(fā)熱愛科學的情感。
教學重、難點：
體會語言簡潔與條理清楚的過程中，感悟語言、積累語言，了解科學技術給人類帶來的巨大變化。
教學過程：
一、揭示課題。
1、板書課題：今天我們要學的課文是中國科學院院長路甬祥爺爺特意為我們四年級小朋友寫的《呼風喚雨的世紀》。
�。�1）解詞：看到“呼風喚雨”，你想到什么？為什么？
�。�2）世紀呢？一個世紀多少年嗎？我們現(xiàn)在幾世紀？剛剛過去的是20世紀。從1900——1999年。（你真了不起，知識面還真廣！）
想不想知道路甬祥爺爺寫了些什么？趕緊讓我們打開課文讀一讀吧。
二、初讀課文，整體感知。
1、自由讀課文，要求：把課文讀通順，把生字讀準確，讀不通順的或是比較拗口的地方標注一下，并且多讀幾遍。
2、反饋難讀的句子，在反饋的過程中讀詞并理解。（你覺得哪些句子第一次讀的時候比較拗口？）
�。�1）在20世紀一百年的時間里，人類利用現(xiàn)代科學技術獲得那么多奇跡般的、出乎意料的發(fā)現(xiàn)和發(fā)明。
�。�2）正是這些發(fā)現(xiàn)和發(fā)明，使人類的生活大大改觀，其改變的程度超過了人類歷史上百萬年的總和。
這句話到底該怎么讀，聯(lián)系上下文，讀讀第三自然段，自由讀，讀出不同的感受，讀出正確的理解。是的，達到了一百萬年以上的才是上百萬年！
指名讀，齊讀第四自然段，帶上筆畫畫哪些是發(fā)明，哪些是發(fā)現(xiàn)？你知道了嗎？什么叫發(fā)明？什么叫發(fā)現(xiàn)？
指導：長句難讀，但有些句子不長，它的標點特別，這樣的句子讀好了，有一種情感就會油然而生！
出示：是誰來呼風喚雨呢？當然是人類�？渴裁春麸L喚雨呢？靠的是現(xiàn)代科學技術。
自由讀——學生問師答——交換讀——學生自問自答——讀出來了嗎？一種什么情感？板書：設問
在反饋難讀的句子的過程中，把“引用”這一方法也帶過。
3、咱們差不多又把課文讀了一遍，路甬祥爺爺?shù)降讓懥诵┦裁磧热荩?/p>
其實大家表述的不外乎就是“20世紀，是一個呼風喚雨的世紀。”齊——指——指——指，有問題嗎？“為什么說20世紀是一個呼風喚雨的世紀？”。
三、精讀課文，感受內容。
快速讀課文，找一找、畫一畫哪個地方最能體會到20世紀是個“呼風喚雨”的世紀？學生默讀，點畫文句。
預設一：
出示：20世紀人類登上月球，潛入深海，洞察百億光年外的天體，探索原子核世界的奧秘；20世紀，電視、程控電話、因特網以及民航飛機、高速火車、遠洋船舶等，日益把人類居住的星球變成聯(lián)系緊密的“地球村”。
1、自由讀。
2、再讀（以師生接讀的形式），20世紀人類登上——，潛入——，洞察——，探索——。
3、這么一讀，你感受到了什么？……再來讀一讀，把你們的感受帶進去！
4、你們還發(fā)現(xiàn)了什么？（動詞）我們也用上一些動詞來說說20世紀的其他發(fā)現(xiàn)和發(fā)明。同桌討論一下。
5、繼續(xù)接讀，20世紀，……等，這個等里還有什么？預設：舉例
出示讀：20世紀，是一個呼風喚雨的世紀。齊讀。
預設二：
出示：20世紀的成就，真可以用“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”來形容。（出示）
1、導：是呀，這就是二十世紀，短短100年可以擁有那么多的成就，真可以用——齊讀。
2、簡介：這句詩原是唐朝詩人岑參的《白雪歌送武判官歸京》中的一句，用來形容邊關下大雪后的景象的。齊讀。
3、為什么這句詩被作者引用到課文中來了呢？學生說。
4、這是用了詩人的語言來描述，你能不能用咱們自己的話來描述？20世紀的成就，真可以用（）形容。
預設三：
那你們有沒有發(fā)現(xiàn)，課文是寫20世紀的這個社會，卻寫了20世紀以前的社會，你們發(fā)現(xiàn)了嗎？這是為什么？（對比）讀句子，20世紀前的社會是一個什么社會？板書：農耕社會（耕）
1、農耕社會是一個怎樣的社會？
2、交流拓展：
讀好文中句：那時沒有（電燈），沒有（電視），沒有（收音機），也沒有（汽車）。就直接讓學生接說沒有——沒有——沒有——
想象：孩子們，沒有這樣的東西，你的腦海里會出現(xiàn)怎樣的.畫面，老師給你句式想象：?在農耕社會里，人們沒有（），只能（）。（日出而作、日落而息，農耕社會什么都沒有，人們的生活多么不方便）于是古人充滿了幻想，他們幻想有——
古代有哪些幻想變成了現(xiàn)實？千里眼——順風耳——騰云駕霧——千里馬——嫦娥奔月
作為生長在二十一世紀里的孩子，請你再讀課文的第一自然段，你會怎么讀？
四、寫話訓練。
20世紀的科學發(fā)明和發(fā)現(xiàn)真是奇跡，讓人出乎意料。它讓我們的生活舒適和方便，連過去的王公貴族想也不敢想，那么給我們帶來了哪些舒適和方便呢？這兒路甬祥爺爺沒有舉例子，我們來舉個例子說說，活學活用！老師這兒有一個小小的提示：當我看電視時，只需輕輕地按動遙控器，清晰的畫面就會展現(xiàn)在眼前；當我……
交流學生寫話。
小結：回顧20世紀的百年歷程，科學的確創(chuàng)造著一個又一個神話，它為我們創(chuàng)造著比以往任何時代都要美好的生活！所以說：20世紀，是一個呼風喚雨的世紀。課前我們提的那個問題你明白了嗎？
回文第一自然段，再讀第一自然段。
�。ㄗ院赖刈x，驕傲地讀）
20世紀已經過去了，那就讓我們帶著憧憬，暢想21世紀吧
小學四年級語文《呼風喚雨的世紀》教案3
一、教學目標：
1、認識5個生字，會寫12個生字。正確讀寫“呼風喚雨、改觀”等詞語。
2、有感情地朗讀課文，體會語言簡潔、條理清楚的表達特點，能聯(lián)系生活實際，談出自己的閱讀感受。
3、初步了解作比較的說明方法，感受對比說明的表達效果。了解20世紀科學技術給人類帶來的巨大變化，激發(fā)熱愛科學的情感以及學習科學、探索科學奧秘的興趣。
二、教學重難點：
1、了解20世紀科學技術給人類帶來的巨大變化。
2、理解課文中一些含義深刻的詞語和句子。
三、教學過程：
一、創(chuàng)設情景，導入新課
�。�1）同學們，當你按動遙控器看電視的時候，當你打開冰箱取飲料的時候，當你撥通電話與同學交談的時候，當你登錄網站查閱資料的時候……你能感覺到什么？（有這些先進的東西很方便，為什么會有如此方便的東西呢？這些先進的東西是在什么時候發(fā)明的呢？感受到了科學技術的威力，是在20世紀發(fā)明的）那么今天就讓我們共同來學習這篇課文，感受20世紀科學技術的迅速發(fā)展給我們的生活帶來了什么變化。板書課題：《呼風喚雨的世紀》，齊讀課題。
�。�2）同學們，當你們看到這個題目時，你們會到誰？（想到神仙呀。因為他們能呼風喚雨！那誰能我們解釋一下呼風喚雨是什么意思呢？
呼風喚雨；原指神仙利用法力能使天刮風下雨，現(xiàn)在引申為“能夠支配自然的一種巨大力量�！�
現(xiàn)在我們就和路甬祥叔叔一起感受生活的精彩。）
二、自讀課文，領會生字
要求：（1）讀準字音，看清字形。
（2）把讀不好的多讀幾遍。
（3）檢查自讀情況：
1、出示生詞讀、理解，相機出示圖片幫助理解詞語：
�。ㄞr耕社會依賴潛水艇、船舶、原子核、程控電話、因特網、騰云駕霧、歸根到底、出乎意料）
2、讀句子，把自己讀不好的句子讀出來給同學們聽聽，糾正字音和斷句等。（長句不好讀，外國人的名字不好讀、多音字易錯、翹舌音度不準......）
三、初讀課文，感悟課文
1、默讀課文，找出課文圍繞哪句話來寫的？（找中心句）<20世紀是一個呼風喚雨的世紀>是誰來呼風喚雨呢？靠什么呼風喚雨？用的是什么修辭方法（以自問自答的方式說明）
2、把你能感受到20世紀呼風喚雨的句子找出來，畫上橫線。并說說你的體會。（20世紀，人類登上月球，潛入深海，洞察百億光年外的天體，探索原子核世界的奧秘；20世紀，電視、程控電話、因特網以及民航飛機、高速火車、遠洋船舶等，日益把人類居住的星球變成聯(lián)系緊密的“地球村”。）（體會到了20世紀科學技術給人們帶來了生活和精神上的變化，給人們帶來了很大的便利，體會到了科學技術的巨大威力）
四、精讀課文，領悟變化
1、通讀全文，請同學解釋發(fā)現(xiàn)和發(fā)明的區(qū)別？課文中的這些科技產品那些是科學家發(fā)現(xiàn)的發(fā)現(xiàn)和發(fā)明有區(qū)別嗎？哪些是發(fā)明的？哪些是發(fā)現(xiàn)的？同學自由回答！
�。òl(fā)現(xiàn)：指人們利用現(xiàn)代科學技術，經過研究探索，看到或找到了前人不了解的事物或規(guī)律。
發(fā)明：則是創(chuàng)造出的新事物或新方法。）
發(fā)現(xiàn)在第4自然段“人類登上月球……天體”。（發(fā)現(xiàn)的）
“20世紀，電視、程控電話、因特網……遠洋船舶”。（發(fā)明的）
2、精讀第三第四自然段，為什么說現(xiàn)在人類生活的舒適和方便，是連過去的王公貴族都不敢想的？過去的人們生活在一個什么樣的世界中？體會比較法的妙處！（因為現(xiàn)在的科學技術，在王公貴族那個年代是不能達到的。所以他們當然連想都不敢想。過去的人們生活是沒有電燈，沒有收音機，沒有汽車，他們只能用蠟燭照明，馬車代駕，蒲葉代扇，飛鴿傳書等等是一個依賴自然的農耕社會，人們只能在。來寄托自己的美好愿望。）（比較法的好處：突出20世紀科學技術的迅速發(fā)展給人們的生活帶來了巨大的便利，其威力是連過去王公貴族都不敢想象的）
3、課件出示：“人類在上百萬的歷史中……來寄托自己的美好愿望�！�
�。ê喗檗r耕生活的特點：自給自足的封建自然小農經濟，過著日出而作，日落而息的生活，人們順從自然，依賴自然）
雖然他們當時不能改變自然，但他們有美好的愿望嗎？（千里眼、順風耳、騰云駕霧的神仙。）聯(lián)系生活說說“千里眼、順風耳、騰云駕霧”的神仙都實現(xiàn)了嗎？哪兒實現(xiàn)了？
�。ˋ、千里眼是電腦上安的可視屏，可以通過電腦看見對方；
千里眼還有望遠鏡，可以看到很遠的地方，還有天文望遠鏡，可以看到地球以外的星星。真厲害！天文望遠鏡看得太遠了。
B、天上的飛機在天上飛就像是騰云駕霧。
C、電話就是順風耳，千里之外一通電話就聽見了，電話上還可以實現(xiàn)千里眼，電話上有可視屏，一撥電話一邊用上千里眼，一邊用上順風耳了。）
小結：我們祖先的這些幻想都實現(xiàn)了，其實，何止這么一點點幻想變成了現(xiàn)實，誰能再舉出一種嗎？
�。▽崿F(xiàn)了祖先想到水底去看一看的愿望。還有宇宙飛船，祖先不可能到外太空去看看。以前挖土都是用鋤頭，現(xiàn)在用挖土機，用大卡車運。有機器、汽車來幫忙。）
4：在人類歷史的上百萬年間，我們20世紀利用科學技術實現(xiàn)了祖先那么多的幻想，實在太令人驕傲了！文中有一句詩對此進行了稱贊，哪句詩？（“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”。）并說說詩的出處和含義？
�。ㄟ@句詩出自唐朝詩人岑參寫的《白雪歌送武判官歸京》形容紛紛大雪好似梨花開放。如果把20世紀的科學成就比作這場大雪，覺得怎樣？（多、大、快，一夜之間，時間很短，發(fā)生了巨大的.變化。）詩里面既能讀出快，又能讀出多，難怪作者會說正是這些發(fā)現(xiàn)和發(fā)明，使人類的生活大大改觀，其改變的程度超過了人類歷百萬年的總和。）
小結：20世紀我們實現(xiàn)了祖先那么多的幻想，我們怎能不說（手指板書）。
�。R讀）：20世紀是一個呼風喚雨的世紀！
五、回應開頭，突出中心
1、課文學到這兒，你們有沒有發(fā)現(xiàn)，無論是和過去的對此，還是舉出的實例，說說都是在圍繞哪一句話？這句話就是本文的中心句。那現(xiàn)在讓你讀這句話，你會用什么情感去讀呀？
中心句：20世紀是一個呼風喚雨的世紀。
自豪、激動、高興的心情。
2、帶著對課文的體會，帶著豐富的情感把整篇文章再讀一遍。
六、課外延伸，突發(fā)奇想
1923年，英國數(shù)學家、哲學家伯特蘭。羅素說：“歸根到底，是科學使得我們這個時代不同于以往的任何時代�！钡拇_，20世紀，讓我們感受到比以往任何時代都要美好的生活，如今我們已經進入二十一世紀了，在新的世紀，現(xiàn)代科學技術必將繼續(xù)創(chuàng)造一個個奇跡，不斷改善我們的生活。你還希望科學技術給我們帶來怎樣的奇跡？
（我希望汽車把汽油換成太陽能，這樣就能更加美化環(huán)境，沒有空氣污染了。很不錯，是個有環(huán)保意識的孩子！我能像在飛機上一樣，到宇宙航行，到星球上安家，想什么時候去就什么時候去。我覺得現(xiàn)在大都是白煙，希望以后做出摩托車不污染環(huán)境。那生活多么好啊，環(huán)境多清潔呀！乘空中客車上月球旅游；機器人保姆。孩子們，你們太有想象力啦，我相信在不久的將來這些奇跡會出現(xiàn)的�。�
七、總結全文
同學們，法國科學家居里夫人說過這樣一句話：“我要把生活變成科學的夢，然后再把夢變成現(xiàn)實�！币胱屛覀兊膲糇兂涩F(xiàn)實，我們小學生現(xiàn)在能做些什么呢？思考寫下了！
�。☉摵煤脤W習，將來長大了鉆研科學，為祖國作出更大的貢獻。我覺得應該好好學習，長大了成為國家棟梁之才。
1、你們的志向遠大。讓我們行動起來，讓我們的21世紀也成為一個呼風喚雨的世紀。
四、作業(yè)：
1、把你的奇思妙想動筆畫下來，講給爸爸媽媽或長輩聽，也請他們說說科學技術發(fā)展帶來的變化。然后運用今天學到的說明方法寫一篇小練筆《我的奇思妙想》。
小學四年級語文《呼風喚雨的世紀》教案4
一、解題釋題導入新課
1.說說生活中有哪些高科技？
2.引入課題；正如大家所找的這些資料所說明的，我們已經到了一個能運用高科技來呼風喚雨的世紀。
板書課題：呼風喚雨的世紀
3.解題釋題：
什么叫世紀？（一百年為一個世紀，20xx年屬于2l世紀）
什么叫呼風喚雨？（原指神仙道土運用法力喚來風雨，這里是比喻人們能夠比較自由地控制自然、支配自然）
4。過渡引入：讓我們一起學習看看人們怎么利用科學來控制、支配自然吧。
二、指導學習生字新詞
1.自讀課文，找出含有生字新詞的句子多讀幾遍。
2.出示生字卡片輪讀生字。
�。�1）糾正不良讀音
�。�2）強調讀音；后鼻韻——“程”“耕”“幻”“控”；翹舌音——“程”·哲”：第二聲“潛”。
①匯報預習：哪些字容易寫錯？“鞍”右邊不是反文�！盎谩辈荒芏嘁粩\。
�、谧衷~意思質疑——通過預習，哪些宇詞你不理解？
3.引導解疑—全班討論解答，教師相機點撥。
A.難點詞釋義：奇跡、出乎意料、依賴、千里眼、順風耳、騰云駕霧、寄托、洞察，歸根到底，回顧，改善。
B.易混詞區(qū)別：發(fā)明——發(fā)現(xiàn)。（“發(fā)現(xiàn)”是本來存在的但我們不了解的事物或規(guī)律，“發(fā)明”是指本來不存在的，是新創(chuàng)造。如電腦電視是人類的發(fā)明，而恐龍曾生活在地球上是后人的發(fā)現(xiàn)。）
三、初讀課文感悟大意
1.指名分節(jié)讀課文，比一比誰讀得最正確最流利。
2.說說讀后給你留下的印象。
生A：科技發(fā)展太迅猛，
生B；人類原先生活的環(huán)境太差，沒有電燈沒有電視……
生C，人類能登上月球、能潛入探海、能洞察百億光年外的天體、探索原子核的奧秘等是科學創(chuàng)造的奇跡。
四、課堂小結
今天學習了本課生字。理解了難解字詞，知道了20世紀是一個科技迅猛發(fā)展的世紀。
五、布置作業(yè)
1.寫生字。
2.熟讀課文。
教學反思：
這篇課文主要講述了20世紀百年間的科學技術發(fā)展歷程，展示了科學技術的'迅猛發(fā)展給人類生活帶來的巨大變化和燦爛前景。這篇課文學生理解會有一定的難度，我在這一課時主要是通過讀課文來讓學生初步理解課文內容為第二課時的進一步理解課文打下基礎。在這里我主要是培養(yǎng)學生利用好工具書和聯(lián)系上下文來理解詞語。并在讀課文時對自己有感受的部分進行交流。從這節(jié)課來看，學生對工具書用的并不太好，有很多同學手里沒有字、詞典，而有的同學卻很會利用字、詞典，對詞語的意思理解的也很到位。在今后的教學中我還得進一步指導學生用好工具書，教給學生理解詞語的方法。通過讀課文同學們都對課文感受很深的段落進行了標記，有的同學畫的很好，感受也很深，談的也不錯，這說明通過讀課文有的學生對課文內容理解了。但還有部分同學理解的不是很好，在下節(jié)課當中應帶領學生再進一步的理解課文內容。
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