- 相關(guān)推薦
小學三年級語文《所見》教案
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，通常會被要求編寫教案，教案是教學活動的總的組織綱領(lǐng)和行動方案。那么應(yīng)當如何寫教案呢？以下是小編為大家收集的小學三年級語文《所見》教案，歡迎閱讀與收藏。
小學三年級語文《所見》教案1
教學目標：
1、認識“牧”、“騎”、“振”、“樾”等字。
2、理解古詩意思，并能有感情地朗讀、背誦這首詩。
3、體會作者熱愛大自然的思想感情，培養(yǎng)對大自然的熱愛和觀察的興趣。
教學重點：
理解古詩意思。
教學難點：
體會作者熱愛大自然的思想感情。
教具準備：
生字生詞卡片、教學掛圖
教學過程：
一、導(dǎo)入
1、同學們，瞧！夏天是山村最美的季節(jié)。天空那么藍；遠處是青青樹林，池塘邊，柳樹上的嫩葉，象剛洗刷過似的。一幅動人的畫面印入了我們的眼簾。
2、看圖了解詩意
A、誰能把你所看到的說說給大家聽聽？（指名說圖意）
B、師概括詩意：夏季的一天，一個年少的牧童悠然自得地騎在黃牛背上，唱著山歌在山間小路上行進。那嘹亮的歌聲在樹林中回蕩。忽然他聽到了知了的叫聲，就馬上停止了歌唱，跳下牛背，站在那兒一動不動。
3、介紹作者
A、這動人的畫面不僅咱們看到了，一位清代的詩人也看到了，他的名字叫袁枚。
B、當他看到這動人的情景，就提筆將自己所看到的寫成了一首小詩《所見》。
C、師范讀全詩。
二、初讀古詩
1、自由讀詩歌，讀準生字字音。
2、采取指名讀，全班通讀等多種方式檢查讀的情況。
3、指名學生朗讀全詩。
4、學生自讀詩文，質(zhì)疑問難
欲：在詩中的'意思是“想要”。
樾：“樹陰”的意思�！傲珠小笔侵该艿臉淞帧�
鳴：“叫”的意思。
捕：“捉”的意思。
三、精讀古詩
1、讀第一、二句。
�。�1）說說你讀懂了什么？（放牛的孩子，騎在牛背上。他響亮的歌聲在茂密的樹林中振蕩。）
�。�2）指導(dǎo)學生帶著愉快的心情讀全句，邊讀邊想牧童騎牛唱歌的情景。
�。�3）用自己的話描述一下當時的情景。
2、讀第三、四句。
�。�1）讀第三、四句。牧童在干什么？（觀察他的表情。）
�。�2）牧童怎么知道樹上有知了？（學生找到“鳴”字。）
�。�3）讀到這里，你覺得牧童是個什么樣的小孩？（活潑，頑皮，機敏，愉快，可愛……）
�。�4）牧童捉到蟬了嗎？編一個故事，講給大家聽。
3、自由讀，邊讀邊體會詩的意思。
4、大聲朗讀，想象詩人當時所見到的情景。
5、背誦全詩。
板書設(shè)計：
所見
騎黃牛
牧童歌振林聰明可愛
欲捕蟬
閉口立
小學三年級語文《所見》教案2
教學目的：
1、引導(dǎo)學生體會詩人所描繪的'河上夜晚的迷人情景，陶冶愛美情趣，培養(yǎng)學生學習古詩的興趣。
2、理解詞句意思了解古詩敘述的內(nèi)容。
教學重難點：理解詞句，想像詩歌內(nèi)容。
教學過程：
一、溫故知新，引入新課。
1、引導(dǎo)學生回憶古詩《所見》解釋“所見”的意思。
2、通過課前預(yù)習，你們知道這首詩的作者是誰？你對他有什么了解。
二、觀察畫面、解題。
1、出示圖畫，指導(dǎo)觀察。
2、解題。
3、師配樂范讀古詩，學生思考。這首古詩給你留下了怎樣的印象。
三、指導(dǎo)自學
1、你們有什么學習方法嗎？
2、學生自學，教師巡視指導(dǎo)。
四、師生交流
1、看第一句詩句，你們讀懂了什么？
2、學生質(zhì)疑。
3、指導(dǎo)朗讀。
4、過渡：此時詩人又看到了什么景色呢？
5、在這一句中你讀懂了什么？
6、學生質(zhì)疑
你最喜歡詩中哪一句或哪個詞。
五、感情朗讀、激活畫面、練習背誦。
1、齊讀，同桌互相說說你腦海中出現(xiàn)了哪些畫面。
2、自愿上臺描述。
3、背誦古詩。
六、布置作業(yè)。
小學三年級語文《所見》教案3
教學目標：
1、認識“所、牧、捕、蟬、閉、立”6個生字，會寫“詩、林”2個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀古詩。背誦古詩。
3、有朗讀古詩的興趣
重點：
認真6個生字，會寫“詩、林”。
難點：
體會詩歌美好的意境。
課前準備：
多媒體課件。
教學過程：
課前音樂：鄉(xiāng)間小路。
一、激趣導(dǎo)入新課
1、賽詩會。導(dǎo)入：今天，月亮姐姐給小朋友帶來了幾首詩，要來考考小朋友，愿意接受挑戰(zhàn)嗎？（課件出示《畫》、《靜夜思》、《春曉》、《村居》的課文插圖）。
2、（出示課件所見的插圖），板書課題。（全班齊讀課題）
3、簡介：《所見》是清代詩人袁枚在山村賞景時把自己所見到的情景寫下的一首詩。
4、教師范讀。
5、學生自讀古詩，讀準字音，遇到不認識的字，讀讀拼音，多讀幾遍。
二、認讀生字
1、（課件出示小樹林。每棵樹上都藏著一個帶音節(jié)的生字）
�、僦该x；②齊讀；③開火車讀；④小組讀。（重點指導(dǎo)：所、蟬）
2、同桌交流識字方法
3、全班交流：說說自己是用什么方法記生字的？
4、鞏固練習（課件出示六朵花）。每朵花里都藏著一個不帶音節(jié)的生字。
�、僦该x；②齊讀；③分男、女生讀。
這些字去掉了拼音，你還認識它們嗎？
5、再讀古詩。
三、圖文結(jié)合，了解古詩大意
過渡：袁枚在小山村里看到了什么美麗的景色呢？我們也一起去看一看吧！
1、學習第一句。（課件：牧童騎在黃牛背上，走在山間小路）。
�、僖龑�(dǎo)說出圖意（板書：貼圖、黃牛和牧童）
�、谀銈兛吹搅耸裁矗坑米约旱�.話說說。（課件出示：牧童騎黃牛）
③指導(dǎo)表情朗讀。
2、學習第二句。（課件：牧童騎在黃牛背上放聲歌唱）
①問：牧童高興地唱起歌，他的歌聲怎樣？
�、谡l能把詩中描寫這個情景的句子讀一讀？
（課件出示：歌聲振林樾）（貼圖：樹）
�、壑笇�(dǎo)朗讀。
3、學習第三、四句。
（課件：牧童的歌聲停了，知了叫了起來）
①問：牧童聽到知了的叫聲，會怎么想，又會怎么做？（想像說話）
�。ㄕn件出示：意欲捕鳴蟬，忽然閉渴立）
②指導(dǎo)朗讀。
③教師范讀。
4、師說詩意，學生找出相對應(yīng)的詩句。（師生配合）
5、配上動作激趣朗讀。
6、全班朗讀。
四、練習背誦
1、看板畫，練習背誦。
2、學生自由背誦。
3、男女生競背。
五、寫字訓(xùn)練（課件出示在田字格里的生字：詩、林。偏旁以紅色閃爍）
1、學生認讀。
2、口頭組詞。
3、指導(dǎo)觀察生字的占格位置。提醒學生“林”字左邊“木”的捺變成點。
4、教師范寫，同時講解。
5、學生描紅，練寫。教師巡視指導(dǎo)，提醒寫字姿勢。
6、展示。師生共同評議。
六、課外拓展（課件《小兒垂釣》整首詩和插圖）
1、教師解說詩意，激發(fā)學生有朗讀的意愿。
2、教師范讀。
3、教師領(lǐng)讀。
4、回家把《小兒垂釣》這首詩讀給父母聽。
小學三年級語文《所見》教案4
教學目標：
1.認識“所、牧”等6個生字，會寫“詩、林”等6個字。
2.正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。
3.通過反復(fù)朗讀，感受詩中的牧童機靈可愛、天真可愛的形象。
課時安排：1課時
教學流程：
一、看圖導(dǎo)入
1.(板書“見”)小朋友，你們能給這個老朋友組個詞嗎?(生組)是呀，看見、聽見都是見，看來呀，用上眼睛，用上耳朵，都能有所發(fā)現(xiàn)!老師這兒有一幅畫，你能用上眼睛和耳朵發(fā)現(xiàn)什么呢?
2.出示圖片，學生觀察，回答。
(1)林樾：你覺得這是一片怎樣的樹林?
對，這樣郁郁蔥蔥、十分茂密的樹林就可以稱為“林樾”(板書)仔細觀察這個詞，它有什么特點?(都有木)一組小火車讀一讀――齊讀。
(2)牧童：(學生說“我看到了小孩騎著黃牛”時直接板書“騎黃�！�)你再仔細看看，這個小孩子在干什么的?這樣放牛放羊就叫放牧，放牧的孩子就稱為“牧童”。(板書)指名讀。
(3)蟬：“知了”還有一個名字，叫“蟬”知了是一種昆蟲，所以左邊是蟲，右邊讀chán，是一個形聲字。(字卡，指名讀)聽，你們聽見蟬兒的聲音了嗎?(播放蟬叫聲)是呀，蟬兒正在鳴叫呢!像這樣正在鳴叫的蟬可以稱為“鳴蟬”。再開一列火車讀讀――齊讀。
3.你還有其它的所看、所聽嗎?
二、揭題
1.以上是同學們看見、聽見的，是“我們”的“所見”。(板書“我們”)在兩百多年前的清代，有位詩人叫袁枚，他是個善于觀察、描摹細致的人，他親眼看見，親耳聽到了這畫中的美景，并把這些“所見”寫成了一首詩，請你們仔細讀讀袁枚的《所見》，看看他比我們多看見、多聽見了什么?
2.第一次讀詩我們可以做什么呢?學生自由讀詩。
3.先請小朋友一行一行來讀詩，其他同學豎起耳朵仔細聽，聽聽他讀正確了嗎?(隨機正音)
4.四人小組合作讀，每人讀一句，先自由練習，等會我們比比哪個小組讀得對。(先自由，再站起來，發(fā)現(xiàn)讀錯的句子再糾正、齊讀。)
5.大家一起再正確地、流利地、響亮地把古詩朗讀一次。
三、情景感悟、評賞古詩
1.現(xiàn)在我們來找找袁枚的所見比我們的所見多了什么?
2.生交流。
(1)“歌聲振林樾”：(我聽到了牧童的“歌聲”)(板書)，這歌聲怎么樣?(聲音響亮，在樹林里回蕩)從哪個字感受到的?(“振”板書)
誰能用朗讀表現(xiàn)出牧童放聲歌唱的樣子?(指名讀)
師引讀：瞧，牧童正在快樂地唱;牧童悠閑地唱;牧童美美地唱;牧童響亮地唱;牧童清脆地唱。
(2)“意欲捕鳴蟬”：已經(jīng)去“捕”了嗎?(板書“捕”)從哪看出來?(板書“意欲” )這就是指想要的.意思。
袁枚怎么知道牧童的想法的呢?(仔細看，發(fā)現(xiàn)牧童的眼睛一動不動，嘴巴張大，已經(jīng)不再唱了，出示“閉口”，站住不動了，出示“立”，牛也不再繼續(xù)前進了，惟恐驚動了知了。)
請你邊想象邊來讀好這句。
4.看來，袁枚不僅看到了景物，還發(fā)現(xiàn)了牧童的許多動作，有“騎、振、捕、閉、立這樣一寫，牧童的形象就被袁枚寫活了，仿佛活生生地站在我們面前呢!我們比比，看誰能把牧童給讀活了。
5.生同桌比賽讀，男女生比賽讀。
6.讀完詩，你猜想一下牧童捕到蟬了嗎?(不管牧童有沒有捕到蟬，讓我們把想象繼續(xù)下去吧!)
四、背誦全詩
1.看看這張畫，讓我們想象著古詩的內(nèi)容，在頭腦中像放電影一樣，自由練習背誦。
2.誰愿意站起來背給大家聽?同學點評。
3.一起有感情地背誦。
五、指導(dǎo)寫字
1.在這首詩中要求我們會寫的字有五個，這兩個字有點特別，出示“立、童”看看這兩個字有什么相似和不同的地方?(“立”要寫得方正，像一個頂天立地的人一樣，“童”上的立字頭要寫得扁些，在橫中線的上方點，還有好多立字頭的字如“意、音、親”都是這樣的。這個小竅門可得記住了!)師范寫。
2.現(xiàn)在就請你們自己在書本上練一練吧。
小朋友們，古詩是我們中華民族燦爛文化的瑰寶，讓我們從小熱愛它、誦讀它、品味它吧!
小學三年級語文《所見》教案5
教學目標：
1、認識“所、牧、捕、蟬、閉、立”6個生字；會寫“立”、“童”2個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。
3、有朗讀古詩的興趣。
教學重點：
生字認寫到位，詩文熟讀成誦。
教學難點：
背誦古詩。
教學準備：
選擇好圖片和背景音樂，制作好課件。
教學過程：
一、“題”趣
1、談話導(dǎo)入。
師：剛才我們聊了小朋友們看見、聽見了什么，這是小朋友們的“所見”；老師看見了小朋友們坐得端端正正，聽見了小朋友們回答問題聲音響亮，這是老師的“所見”。
今天，我們要來學習一首詩，這首詩的題目就叫——所見！
2、板題。指名讀題，讀準“所”的平舌音。齊讀題目。
3、這首詩是清代一個詩人寫的，知道他是誰嗎？（板袁枚）
二、“字”趣
1、袁枚的“所見”又是什么呢？聽老師讀一遍。師配樂范讀。
2、生自讀。（拿好課本）要求：把詩讀上兩遍，讀準字音，不認識的生字借助拼音多讀一讀。
3、學習生字。
�。�1）出示注音的生字（帶詞）。指名帶讀
所見、牧童、捕鳴蟬、閉口立
�。�2）去掉拼音認讀。開火車讀、齊讀。
�。�3）去掉詞，讀生字。
所、牧、捕、蟬、閉、立、
和動作相關(guān)的“閉、立、捕”用做動作的方法學習。
“蟬”看圖學習。
牧：比較字形：“放——牧——枚”。
4、自讀詩文。
�。�1）讀正確。指名讀，齊讀。
（2）讀流利。練讀一遍，指名讀，比賽讀。
�。�3）讀出節(jié)奏。
師：比一比誰能讀出像音樂一樣的節(jié)奏來，好嗎？（板書：讀）
師范讀一行，（注意老師哪里停得長一點），（出示停頓線），指名接讀，全班讀。
三、“圖”趣
1、讀詩、看圖，找出詩人看到了什么，聽到了什么。（板書：看、聽）
2、小結(jié)：看！多美的夏日風景��！林中風兒在吹，花兒在笑，蟬兒在唱……真是“遠看山有色，近聽水有聲，春去夏來樹更綠，人來蟬兒樹上鳴�！笨粗�、聽著，老師仿佛變了一個大牧童，同學們仿佛變了小牧童。來，咱們也騎上黃牛，走進畫中，走進詩里面……
四、“文”趣
1、讀“牧童騎黃牛，歌聲振林樾�！�
�。�1）讀出“騎”的自在、開心。
師：小牧童天天放牛，和黃�？捎H了。他騎在黃牛背上感覺怎么樣？指名讀（讀出自在、愜意）（你這樣用情地讀，這就叫“吟詩”。板書：吟）咱們把自己當成這個自在的小牧童吧！一起來吟�。R讀）
（閉眼聽音樂）小牧童閉上眼睛，你們騎著黃牛慢悠悠地走著，你們走進了哪里��？（樹林里）那里有些什么？你的心情怎么樣（生想象：樹、花、草……）再吟，吟出開心。
�。�2）讀出“振”的響亮、悠長。
師：多美�。《嗍娣�！小牧童忍不�。ǔ鹆烁瑁�！那歌聲怎么樣？（響亮）從詩中哪個字可以知道他的歌聲很響亮？（振）指名讀，小組讀。
你們的歌聲樹上的枝葉都聽到了，它們一片傳一片，把歌聲帶到很遠很遠的地方去了……齊讀，（還不夠遠）再齊讀。讀出歌聲回蕩、悠長。
2、讀“意欲捕鳴蟬，忽然閉口立�！�
�。�1）讀出“意捕”的緊張、急切。
師：正當小牧童騎著黃牛唱得高興的時候，樹林中另一個天才音樂家也高聲地唱了起來。大家聽�。úシ畔s的叫聲）它是誰？（鳴蟬�。�
聽，它的歌聲多得意��！看看插圖，我們的.小牧童怎么樣？（呆了、傻了、想去捕蟬，站在樹下一動不動）——這就是詩中的：意欲……出示三四句，齊讀。
�。ǔ鍪疽粋�大大的“意”字）師：大家看這個“意”字，心里的“心”字上面有個聲音的“音”字，心里發(fā)出聲音——就是牧童心里在（想）（板書：想）。想什么呢？（想怎么捕到這只蟬）指名讀、齊讀，讀出牧童心里十分“想”捕到鳴蟬的急切。
�。�2）讀出“忽然”的迅速、敏捷。
師：這么想捕到這只蟬？那還能唱歌嗎？（不能）所以我們的小牧童就（“忽然閉口立”）！這個動作變得是慢還是快呢？（快）從哪個詞可以看出來？ “忽然”是什么意思？（馬上、很快……）師生合作讀，讀出動作的迅速、敏捷。
�。�3）讀出“閉”的謹慎、無聲。
師與指名讀一生：小牧童，你為什么“閉口”“立”在這里，不唱歌了�。浚ㄒ驗樵俪�，蟬就要嚇跑了�。�
引導(dǎo)個別讀，（蟬兒聽到你的聲音了�。┬〗M讀，讀出小聲、輕聲、無聲、心語、無語……（此時無聲勝有聲�。�
五、“吟”趣
1、吟動靜，吟出對比。
師：詩人把他所見的畫面寫成了這樣一首詩，現(xiàn)在我們能不能吟著詩，想出畫面來呢？這畫面還會動呢�。ㄕn件：“騎、振、捕、閉、立”變紅）生讀全詩。
師：我發(fā)現(xiàn)，你們吟誦一、二行的時候，聲音放得亮一些；而吟誦三、四行時，聲音壓得低一些。為什么？（一、二行詩中牧童在快樂地騎牛、唱歌；三、四行詩中牧童在想捕蟬，心里緊張……）哦，你們吟得真用心！讓老師再聽聽！
分男女生吟誦，吟出動靜之別。
2、吟假想，吟出創(chuàng)意。
師：你們猜一猜，小牧童捕到蟬了嗎？（生自由說）
�。�1）捕到了，因為……。捕到之后，心情如何？（高興、得意）小牧童手里捧著蟬，又騎著黃�；丶伊�。讀一、二行，讀出得意。
�。�2）沒捕到，因為……。沒捕到，他兩手空空地騎黃�；丶伊�！再讀一、二行。
�。�3）繼續(xù)捕。沒捕到，但這時又聽見林中傳來“知了、知了……”的聲音，小牧童又會怎么樣？讀“意欲——”反復(fù)捕。
師：這首詩就是一個謎啊！留給愛讀詩的小朋友們盡情猜想！
3、吟唱。（播放《所見歌曲》）多有意思的一首詩呀，怪不得有人要把它唱成一首歌了！大家來聽聽！……（聽兩遍后）詩不僅可以用來讀，用來呤誦，還可以美美地唱呢�。ò鍟撼﹣碜屛覀円黄鸶桑�
六、“書”趣
書寫“立”與“童”。
引：古詩能變成一幅美麗的畫，一個有趣的故事，一首動聽的歌，還能變成靈動的字呢！
1、出示生字“立”“童”，讀準字音。
2、觀察字形。游戲“找相同”“找不同”。
3、師示范指導(dǎo)，學生書空。指出生字所在田字格里的位置。
4、自由練習書寫。（提醒學生注意“三個一”、“三個美”：姿勢美、筆畫美、間架結(jié)構(gòu)美。）
5、用投影，集體評議。
七、總結(jié)、拓展。
1、背誦古詩。
2、擴詞擴句，朗朗誦讀。
�。ㄌ煺娴模┠镣�，
�。▌勇牭模└杪暋�。
（因為）意欲……，
（所以）忽然……。
點點頭，扭扭頭讀。
拍著手讀，男女聲和。
倒背，跺著腳讀。（之所以）忽然……，（是因為）……。（動聽的）歌聲……，（天真的）牧童。
3、結(jié)語：咱們五千年文明古國，像《所見》這樣有趣的經(jīng)典詩歌還有許許多多（推薦幾首），就讓我們今后繼續(xù)快快樂樂學古詩，做一個有詩意的中國娃吧�。ㄒ魳菲穑�
板書設(shè)計：
所見
袁枚
看讀
聽吟
想唱
【小學三年級語文《所見》教案】相關(guān)文章：
《所見》的教案04-02
所見語文課文教案設(shè)計08-26
《夜書所見》教案01-28
西師版小學語文二年級教案 所見（兩課時）12-17
古詩《所見》的教案（精選9篇）06-10
夜書所見教案10-13
小學語文三年級語文上冊教案01-15
《夜書所見》教案設(shè)計12-02
所見12-09