《豐碑》小學五年級語文教案

　　作為一位無私奉獻的人民教師，常常要根據(jù)教學需要編寫教案，編寫教案助于積累教學經(jīng)驗，不斷提高教學質(zhì)量。那么問題來了，教案應該怎么寫？下面是小編為大家整理的《豐碑》小學五年級語文教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。

《豐碑》小學五年級語文教案1

　　教學目標：

　　1、通過抓文章主人公與課題的關系，了解課文的主要內(nèi)容。

　　2、聚焦直接描寫軍需處長的段落，在對比中感受軍需處長舍己為人的精神，深入理解“豐碑”的含義。

　　3、抓住描寫將軍神態(tài)、動作的語句，了解側面描寫的方法，并體會其烘托人物形象的作用。

　　教學重難點：

　　聚焦直接描寫軍需處長的段落，在對比中感受軍需處長舍己為人的精神，深入理解“豐碑”的含義。

　　教學過程：

　　一、揭題，了解“豐碑”

　　1、同學們，今天我們一起學習一篇課文，讀題——

　　2、理解“豐碑”意思

　　“碑”：看字形，和什么有關?(石頭)所以碑的意思是?(石碑)

　　“豐”：高大

　　理解“豐碑”：高大的石碑

　　3、再讀：讀出高大的氣勢

　　二、初讀，了解主要內(nèi)容

　　1、文中的'“豐碑”指什么?文中哪句話告訴你的?請用“~~~~”劃出來。

　　2、PPT出示：大雪很快地覆蓋了軍需處長的身體，他成了一座晶瑩的豐碑。

　　3、從這句話中，我們知道了什么是豐碑?

　　4、軍需處長的身體怎么會成為一座晶瑩的豐碑呢?快速讀課文，用簡潔的話說一說。

　　5、學生交流

　　6、小結方法：有時候我們在概括主要內(nèi)容時可以抓住文章的主人公與課題的關系來進行概括。

　　三、解讀“軍需處長”，了解“正面描寫”，進一步理解“豐碑”

　　1、文章的主人公是軍需處長，哪個自然段對他進行了詳細地描寫?(第7段)這軍需處長怎么了?(凍僵了)

　　2、為什么會凍僵?這件事情發(fā)生在怎樣的環(huán)境中?快速瀏覽，找出相關的語句。

　　預設一：環(huán)境惡劣

　　1、(學生找到第一段)PPT出示

　　紅軍隊伍在冰天雪地里艱難地前進。嚴寒把云中山凍成了一個大冰坨�？耧L呼嘯，大雪紛飛，似乎要吞掉這支裝備很差的隊伍。

　　2、當時的環(huán)境怎么樣?板：環(huán)境惡劣。從哪些詞語看出來?

　　3、你能通過朗讀讓我們感受當時這惡劣的環(huán)境嗎?(指名2生讀)

　　4、狂風呼嘯、大雪紛飛，在如此惡劣的環(huán)境中，戰(zhàn)士們可能?可能?他們前行的道路變得?

　　讓我們一起用朗讀讀出這樣的情景吧!

　　預設二：衣服單薄

　　1、軍需處長被凍死僅僅是因為環(huán)境惡劣嗎?

　　2、你從哪些語句看出來?“單薄破舊的衣服”“緊緊地貼”：為什么作者要用這個“貼”字呢?(衣服少、被雨雪打濕了，更冷)

　　3、你能用朗讀讀出軍需處長衣服單薄嗎?一路上冰天雪地，狂風呼嘯，在這樣的環(huán)境中，如果我們正常人穿這么少，會覺得怎樣?而軍需處長呢?板書：鎮(zhèn)定安詳

　　4、在這里，我們看到了一個怎樣的軍需處長?板書：舍己為人(先人后己)

　　5、學到這，你對課題中“豐碑”的含義有新的理解嗎?文中的“豐碑”僅僅指軍需處長的身體嗎?(精神，舍己為人的精神)

　　6、讓我們一起朗讀這段話，感受軍需處長的精神。

　　四、解讀“將軍”，了解側面描寫的方法及作用

　　1、文中除了寫軍需處長，還寫了誰?快速默讀，用“——”劃出描寫將軍的語句。

　　2、PPT出示：描寫將軍神態(tài)、動作的句子。

　　將軍愣了一下，什么話也沒說，快步朝前走去。

　　將軍的臉色頓時嚴峻起來，嘴角邊的肌肉抽動著。忽然他轉過臉向身邊的人吼道：“把軍需處長給我叫來!為什么不給他發(fā)棉衣?”

　　他紅著眼睛，像一頭發(fā)怒的豹子，樣子十分可怕。

　　“聽見沒有，警衛(wèi)員?叫軍需處長跑步過來!”將軍兩腮的肌肉抖動著。

　　將軍愣住了，久久地站在雪地里。他的眼睛濕潤了。他深深吸了一口氣，緩緩地舉起右手，舉到齊眉處，向那位跟云中山化為一體的軍需處長敬了一個軍禮。

　　3、老師也找到了描寫將軍的一部分語句，這些都是描寫將軍的?(神態(tài)、語言、動作描寫)在閱讀文章時，我們往往可以通過人物的言行來體會他們的內(nèi)心。同學們讀讀這些語句，這個過程中，將軍的情感發(fā)生了怎樣的變化?

　　4、交流：驚訝、憤怒、感動、敬佩。

　　5、PPT出示：將軍的情感由驚訝、憤怒、感動、敬佩，這就是將軍的整個情感變化。同學們，讓我們一起合作讀讀這些語句，老師讀藍色部分，你們讀描寫將軍的紅色部分，看看你們能不能通過朗讀把將軍的情感變化表現(xiàn)出來。PPT出示5——12段(紅、藍兩色字)。

　　6、這篇文章明明是寫軍需處長的，為什么用了這么多筆墨來寫將軍呢?

　　PPT出示右：寫將軍的段落。再次出現(xiàn)左:寫軍需處長的段落;像這樣通過寫其他人的言行來襯托(突出)主人公的特點或精神品質(zhì)，這樣寫法叫“側面描寫”，副板書。左邊這段直接寫軍需處長來突出其精神品質(zhì)的寫法就叫“正面描寫”，副板書。我們在以后的寫作中也可以嘗試這樣的方法。

　　五、進一步理解“豐碑”

　　1、這位軍需處長為了戰(zhàn)友們永遠長眠于雪山之中。他的戰(zhàn)友能走出雪山、走向勝利嗎?哪兒看出來?

　　2、PPT出示：將軍什么話也沒說，大步走進漫天的風雪中。他聽見無數(shù)沉重而堅定的腳步聲。那聲音似乎在告訴人們：如果勝利不屬于這樣的隊伍，還會屬于誰呢?

　　3、隊伍之所以能勝利，是因為?(軍需處長、將軍、千千萬萬個像他們一樣的戰(zhàn)士們)

　　4、現(xiàn)在，你對課題“豐碑”又有新的理解了嗎?

　　5、再次朗讀，結束這節(jié)課。

　　板書設計：

　　豐碑

　　環(huán)境惡劣鎮(zhèn)定安詳

　　衣服單薄正面描寫

　　側面描寫

　　舍己為人

《豐碑》小學五年級語文教案2

　　教學目標：

　　1、了解紅軍隊伍在行軍途中，軍需處長被嚴寒凍死的感人事跡，學習他為了他人，為了革命，不惜犧牲自己的崇高精神。

　　2、弄清課文是按怎樣的順序，有條理地將思想內(nèi)容表達清楚的。

　　3、學習本課的生字新詞。

　　4、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的自然段。

　　教學重點：

　　理解課文第七自然段，從軍需處長凍死時的動作、神態(tài)、穿著中，體會他的獻身精神。

　　教學難點：

　　理解“豐碑”的含義。

　　教學過程：

　　一、配樂導入。

　　1、師：為了新中國的誕生，多少英雄兒女不惜拋頭顱灑熱血，用自己的鮮血和生命譜寫了一曲曲可歌可泣的英雄贊歌。今天，我們將把紛飛的思緒再一次拉回到那艱苦卓絕的戰(zhàn)爭歲月，去聆聽發(fā)生在紅軍長征中的一個感人至深的故事。

　　2、學生借助學習網(wǎng)站中“憶海暢游”網(wǎng)頁自由選擇瀏覽一下圖片、錄象或文字資料，加深理解時代背景

　　[那艱苦卓絕的戰(zhàn)爭歲月離我們已經(jīng)很遠很遠了，今天的孩子不容易理解革命先烈們的崇高精神。借助網(wǎng)絡豐富的信息量，讓學生們自主選擇，自己瀏覽，對于理解時代背景有很大的幫助。]

　　二、初讀課文了解大意。

　　1、自由地輕聲讀課文，標出自然段，同時邊讀邊想：課文講了一件什么事?

　　2、討論交流。

　　[討論這個環(huán)節(jié)打開學生相互交流的閘門，讓學生暢所欲言，把自己在讀中獲取的信息內(nèi)容表達出來。]

　　三、再讀課文。

　　1、師：讓我們穿過時空的隧道，再讀課文，在文章開始和結尾處找出兩個帶問號的句子;

　　2、結合學生回答，課件出示句子后齊讀。

　　3、第一句是將軍的思考，他為什么會有這樣的疑問呢?在課文中找一找。

　　4、學生找出四個“可能”后，師生合作讀句子。

　　[在初讀了課文之后，學生能很快地找到有關句子，同時，也有意識地進行閱讀能力的訓練。

　　師生合作讀句子，把老師放在了學習的合作者的位置上，是學生變被動接受為主動獲取，既是為了讓學生充分感受到教師對他們的尊重和信任，同時也是為了增強學生的主人翁意識，促進學生學習的自主性。]

　　四、重點突破，精講賞讀。

　　1、(過渡)如此惡劣的環(huán)境，讓所有人都不得不思考這樣的問題。那么這支隊伍有沒有經(jīng)受住這樣嚴峻的考驗呢?

　　隊伍在繼續(xù)前進，展現(xiàn)在將軍面前的是一幅感人至深的畫面。

　　(CAI課件出示畫面，教師配樂感情朗讀第七自然段。)

　　2、師：下面讓我們來學習課文的第七自然段，借助網(wǎng)頁“自學天地”中“自學向導”“詞語導航”的幫助進行自學，最后還可以選一段你認為最合適的音樂進行朗讀。

　　3、學生自由學習，自主瀏覽網(wǎng)頁。

　　4、學習小組交流自學收獲和疑難。

　　5、交流反饋。

　　6、我們再來讀讀這一段。你為這段選擇了什么樣的音樂?

　　(指名讀;同學推薦讀;全班模仿讀)

　　7、面對著這樣的感人畫面，將軍的神態(tài)發(fā)生了變化，再讀讀課文，找出描寫將軍神態(tài)的有關句子。

　　8、學生進入“自學天地”自由復制粘貼描寫將軍神態(tài)的句子，并思考將軍為什么發(fā)怒?

　　9、(廣播教學)根據(jù)學生回答，調(diào)用學生機。

　　10、師：將軍指導這位老戰(zhàn)士就是軍需處長嗎?這時有人小聲告訴將軍：“他就是軍需處長……”

　　(課件出示第十二自然段)學生齊讀這一段。

　　11、師問：將軍由發(fā)怒到現(xiàn)在愣住了，這時他會想些什么?

　　12、師：將軍的千言萬語只能化作一個動作：敬了一個軍禮。讓我們帶著對這位軍需處長的敬意來讀讀這個自然段。

　　(配樂朗讀)

　　[兩個自然段的借助網(wǎng)頁自學中，信息技術的運用，為在教學活動中發(fā)揮學生主體作用，提供了有力的手段，創(chuàng)造了良好的環(huán)境，使學生的能力得到了充分發(fā)揮。

　　本環(huán)節(jié)教學設計采取多種形式的讀，以讀為主，以讀代講，配上恰如其分的音樂讓學生在讀中體會，讀中思考，動情地去學習朗讀，發(fā)展語感，同時在思想感情方面受到潛移默化的熏陶。

　　小組學習，強化了主動參與、相互交流，學生在相互交流中思考，在相互交流中啟發(fā)，情感和認識水乳交融，這就有利于培養(yǎng)學生群體的主體性和合作意識。體現(xiàn)了師生、生生、人機的多項互動。]

　　五、理解感悟。

　　1、(過渡)風更狂了，雪更大了。大雪很快地覆蓋了軍需處長的身體，他成了一座晶瑩的豐碑。(同時課件出示插圖)

　　同學們，你們見過碑嗎?碑是刻著文字或圖畫，豎立起來作紀念物的石頭。軍需處長是一個人，為什么這時他成了一座晶瑩的豐碑?

　　2、同座位互相討論。

　　3、交流反饋。

　　4、師：、同學們，可敬的軍需處長，離我們遠去了，并和高高的云中山化為一體，然而在人們的心中，他那一心為公、毫不利己、專門利人的精神卻像一座不朽的豐碑永遠高高矗立著，它將激勵一代又一代的人永遠前進，讓我們把對軍需處長的`深深敬意化成我們筆端的文字，請同學們打開網(wǎng)頁中“童心飛揚”，在這兒有一座我們?yōu)檐娦杼庨L建立的紀念碑，請你們?yōu)檫@座豐碑配上簡短的題詞。

　　(教師電腦監(jiān)控學生，調(diào)用學生留言。)

　　5、誰能用肯定的語氣來說一說“如果勝利不屬于這樣的隊伍，還會屬于誰呢?”

　　6、師：對，我們的軍隊中有這樣關心戰(zhàn)士的將軍，有這樣無私忘我的軍需處長，有這樣勇于克服困難的戰(zhàn)士們，勝利怎么會不屬于我們呢?

　　[學生通過近一節(jié)課的學習、體會，對軍需處長的高大形象充滿了敬意，對于理解“豐碑”的含義自然是水到渠成。讓他們書寫題詞，也使他們積淀的感情得以宣泄，同時也將寫的練習落到了實處;交流題詞，則使他們的情感得到進一步提升。]

　　六、總結拓展，升華中心

　　1、現(xiàn)在讓我們進入“網(wǎng)海采擷”，去回顧一下中國革命的艱難歷程。

　　2、生瀏覽網(wǎng)頁，實現(xiàn)由課內(nèi)向課外拓展。

　　3、總結：(再次出示插圖)讓我們永遠記住這座晶瑩的豐碑。

　　[給學生們進入教師提供的網(wǎng)站自由瀏覽的時間，實現(xiàn)了由課內(nèi)向課外的拓展，讓學生把信息技術作為獲取信息、探索問題、協(xié)作解決問題的一種工具，并且習慣使用這種工具。]

《豐碑》小學五年級語文教案3

　　教學目標：

　　1、讓學生自主閱讀、自主感受，重視情感體驗。

　　2、運用合作討論式教學解決學生理解難點。

　　3、重視朗讀體驗，在有感情的朗讀中加深感染。

　　教學重點：

　　理解課文第七自然段，從軍需處長凍死時的動作、神態(tài)、穿著中，體會他的獻身精神。

　　教學難點：

　　理解“豐碑”的含義。

　　第一課時

　　教學過程：

　　一、初讀感受

　　1、自己讀課文，讀準確，讀通順。

　　2、誰愿意自告奮勇站起來把課文讀給大家聽聽?

　　3、讀了這篇文章你有什么感受?有什么就說什么?可一句話，也可以幾句話。

　　二、再讀質(zhì)疑

　　1、拿起筆來默讀課文，看看有沒有自己不理解或有問題的地萬，請在書上做上記號。

　�、偃吮粌鏊朗呛芡纯嗟�，為什么軍需處長死的時候這樣鎮(zhèn)定、安詳?

　　②課文中兩次寫到將軍"愣"，分別是什么意思?

　�、圮娦杼庨L的身體怎么會成為"豐碑"?

　�、軐④姙槭裁辞f嚴地向這位軍需處長敬禮?

　�、轂槭裁�"勝利一定屬于這樣的隊伍"呢?

　　2、全班交流自己的.問題。

　　三、合作討論問題

　　1、方法：自由組合，幾人一組討論剛才提出的自己感興趣的1一2個問題。

　　第二課時

　　一、重點學習討論

　　㈠人凍死時是十分痛苦的，為什么軍需處長被凍死時那樣"鎮(zhèn)定、安詳"?

　　1、出示第7小節(jié)，指名朗讀。

　　2、討論：為什么他死得這樣安詳、鎮(zhèn)定呢?

　　3、想象一下他犧牲前的所做、所想(為什么坐下來，為什么吸煙，為什么左手向前伸?)

　　4、這是一位怎樣的軍需處長?

　�、婢毩曈懈星榈乩首x。

　　二、重點朗讀9一13小節(jié)。

　　1、自己有感情地朗讀。

　　2、自告奮勇展示。

　　3、教師點撥、指導。

　　三、升華情感

　　1、為什么被雪覆蓋的軍需處長是一座"豐碑"?

　　2、為什么勝利一定屬于這樣的隊伍呢?

　　3、背誦你喜歡的自然段。

　　板書設計：

　　豐碑一尊塑像-----→一座豐碑

《豐碑》小學五年級語文教案4

　　教學目標：

　　1、了解紅軍隊伍在行軍途中軍需處長被嚴寒凍死的感人事跡，初步體會軍需處長毫不利已、專門利人的崇高。

　　2、練習給課文分段，概括課文段意，了解課文的主要內(nèi)容。

　　3、練習朗讀課文，學會生字新詞。

　　4、學習課文第一、二段，體會紅軍行軍的艱難。

　　教學重點：

　　熟讀課文，了解課文主要內(nèi)容。

　　教學難點：

　　1、練習給課文分段，概括段意。

　　2、學習課文一、二段，體會紅軍行軍的艱難。

　　教具準備：錄音、投影

　　上課性質(zhì)：社渚區(qū)中青年教師基本功競賽

　　上課時間：1999/12/30

　　溧陽市周城中心小學五（5）班

　　教學過程：

　　一、導入新課：

　　1、同學們，你們聽說過二萬五千里長征嗎？

　　在這偉大的長征中發(fā)生了許多可歌可泣的事，今天我們就來學習其中的一個。

　　2、揭題，讀題：22、豐碑

　　3、你見過怎么樣的碑？你知道豐碑是什么碑嗎？

　　擇義：豐1 高大2 容貌美3 多

　　4、出示投影（老紅軍凍死的情景）：假如老師告訴你，這就是豐碑的話，你有什么問題要問？

　　二、學生自學課文：

　　1、學生按下列要求自學課文：

　�。�1）讀準字音，讀通句子，讀順課文。

　　（2）劃一劃，課文是怎樣描寫老戰(zhàn)士凍死時的神態(tài)的？

　　（3）想一想，你覺得軍需處長是一個怎樣的人？

　�。�4）議一議，為什么要把軍需處長稱為一座豐碑？

　　2、學生討論。

　　三、整體讀課文：

　　1、假如要在這豐碑上刻一個人的名字，你準備刻誰的名字？為什么？

　　教師板書：軍需處長舍已為人

　　2、速讀課文，課文主要寫了軍需處長的什么事？

　　3、課文哪幾小節(jié)寫了這件事？指名讀課文3—13小節(jié)。

　　教師板書：壯烈犧牲

　　4、指名讀1、2、14自然段，說一說分別講了什么？

　　教師板書：艱難前進、嚴峻考驗、必將勝利

　　5、指導分段。

　　6、：抓主要事件給課文分段。

　　四、學習課文一、二段：

　　1、放風沙錄音，教師范讀課文第一段。

　　討論：你聽到了什么？指：狂風呼嘯

　　你仿佛又看到了什么？指：大雪紛飛

　　2、我們的隊伍怎樣了？想象說話：裝備很差，也許這支隊伍沒有什么？

　　3、齊讀第一段。

　　4、我們隊伍的將軍怎樣了？

　　他把馬讓給了戰(zhàn)士，說明他關心戰(zhàn)士，他更關心什么？

　　這支隊伍有什么重要任務？他們又是在怎樣的環(huán)境里完成這樣的任務？（出示：惡劣的環(huán)境）

　　你能用文中的句子來回答什么叫“惡劣的環(huán)境”嗎？

　　5、出示句子：可能吃不上飯，可能睡雪窩，可能一天要走一百幾十里路，可能遭到敵人的突然襲擊。

　�。�1）指名讀

　�。�2）想象說話，還可能遇到什么困難？

　�。�3）接讀

　　五、全文：

　　1、這支隊伍能不能經(jīng)受得住這么嚴峻考驗呢？誰能給將軍一個明確的`答案？

　　2、出示句子：如果勝利不屬于這樣的隊伍，還會屬于誰呢？

　　3、齊讀。

　　4、到底是什么原因使我們這支隊伍戰(zhàn)勝重重困難，翻過雪山，取得一個又一個勝利呢？

　　板書設計：

　　豐 碑

　　課堂檢測

　　一、看拼音，寫漢字（把字寫在田字格內(nèi)，要寫得正確美觀）

　　bei lie xi yi

　　豐（ ） 惡（ ） （ ）擊 （ ）靠

　　bao run fu

　　（ ）子 （ ）濕 （ ）蓋

　　二、回憶課文內(nèi)容，在括號里填上恰當?shù)脑~語：

　�。� ）的環(huán)境 （ ）的戰(zhàn)斗

　　（ ）的考驗 （ ）的豐碑

　　三、按要求完成填空：

　　A：根據(jù)課文內(nèi)容填空

　　等待著他們的是惡劣的環(huán)境和殘酷的戰(zhàn)斗，可能_________，可能_________，可能_________，可能_________。

　　B：自己寫一段話

　　___________________________，可能_________，可能_________，可能_________，可能_________。

《豐碑》小學五年級語文教案5

　　第一課時

　　教學目的：

　　1、學會本課13個生字，正確讀寫下面詞語：“冰坨、呼嘯、惡劣、殘酷、襲擊、嚴峻、覆蓋、經(jīng)營、豐碑”等。

　　2、讀懂課文，正確理解“豐碑”的含義。

　　3、從課文中受到感染和教育，有感情地朗讀課文。

　　教學重點：

　　1、讀懂課文，正確理解“豐碑”的含義。

　　2、從課文中受到感染和教育，有感情地朗讀課文。

　　教學難點：

　　正確理解“豐碑”的含義。

　　教學過程：

　　一、揭示課題

　　上課后老師先板書一個“碑”字，讓學生組詞。再板書一個“豐”字，讓學生查字典據(jù)詞定義（多，豐富；大；姓）這個詞是什么意思？（高大的石碑，高大的紀念碑）

　　二、初讀課文，整體感知。

　　1、那么這是一座什么樣的豐碑，用來紀念誰的？相信同學們通過朗讀，自己能夠明白。請同學們輕聲朗讀課文。

　　2、出示本課生字，讀一讀。

　　伍 坨 嘯 劣 酷 襲 僵 倚 禿 塑 豹 覆 瑩

　　特別注意：嘯 （xiào ） 劣（liè） 塑（ sù ）

　　3、指名分段朗讀課文，學生糾正讀音。

　　4、誰說說課文所講的“豐碑”是什么，課文什么地方點明了？

　�。ㄕn文講的“豐碑”是一位被大雪覆蓋的軍需處長。）

　　三、理解教材

　　1、這時你們頭腦中又產(chǎn)生了什么問題？需要提出來研究。

　　（為什么說被大雪覆蓋的軍需處長成了一座晶瑩的豐碑？把軍需處長比作一座豐碑，這兩者之間有什么相似之處？）

　　2、同樣老師相信大家通過閱讀思考，互相交流，一定能解決這個難題。

　　3、請同學們默讀課文，想一想課文講了件什么事，是按照怎樣的順序寫的？被大雪覆蓋的軍需處長和晶瑩的豐碑有什么相似之處？(畫批在書旁）

　　4、請同學們把自己想到的相似之處，按4人小組進行交流。

　　5、在全班進行交流。

　　第二課時

　　教學目的：

　　1、學習作者按照思想感情發(fā)展變化的脈絡進行敘述的方法。

　　2、深刻領會文章所表達的思想感情，認識軍需處長那種一心為公、舍己救人的崇高品質(zhì)，從中受到感染和教育。

　　3、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

　　教學重點：

　　1、學習作者按照思想感情發(fā)展變化的脈絡進行敘述的方法。

　　2、深刻領會文章所表達的思想感情，從中受到感染和教育。

　　3、有感情地朗讀課文。

　　教學難點：

　　1、學習作者按照思想感情發(fā)展變化的脈絡進行敘述的方法。

　　2、理解“豐碑”的真正含義。

　　教學過程：

　　一、創(chuàng)設情境導入

　　上節(jié)課我們通過讀書了解了故事發(fā)生在戰(zhàn)爭時代，一支隊伍艱難地行進在白雪皚皚的云中山中。那里狂風呼嘯，大雪紛飛。（邊說邊用簡筆畫勾勒出一座巍峨的雪山，同時播放北風呼嘯的錄音）

　　二、研讀課文，有感情地朗讀課文。

　　1、快速默讀課文，回憶我們上節(jié)課質(zhì)疑的問題。

　　2、你們認為軍需處長和豐碑之間，第一點相似之處是什么？從課文的什么地方讀懂的？

　　第一個相似點：軍需處長凍僵時的光輝形象像一座晶瑩的豐碑。（板書：形象）

　�。�1）怎樣讀，才能把“ 軍需處長凍僵時的光輝形象像一座晶瑩的豐碑”表現(xiàn)出來？各自練習朗讀。

　�。�2）你們覺得第7自然段，應該把握一個什么樣的基調(diào)？指名讀。

　　（3）誰來評一評他讀得怎么樣？請你再讀一讀。

　�。�4）再指名有感情地朗讀課文。

　　3、你們認為第二個相似之處是什么？從課文的什么地方讀懂的`？

　　第二個相似點：軍需處長一心為公、舍己為人的精神像一座晶瑩的豐碑。（板書：精神）

　　從課文7、8、11自然段的聯(lián)系中，你們看出了什么？

　　作為軍需處長就是負責辦理軍隊所需的給養(yǎng)、被服等物資的領導，然而他卻把所有的棉衣分發(fā)給戰(zhàn)士們，自己卻穿著單薄、破舊的衣服，在冬天雪地中凍僵了，所以軍需處長具有一心為公、舍己為人的精神，像一座晶瑩的豐碑。

　　三、互換角色，體會情感，自由表達。

　　1、如果你此時身在云中山中，身為軍需處長，你會怎樣想？

　�。ㄎ铱赡軙�猶豫，雖然我從心里也愿意給戰(zhàn)士們棉衣，但寒冷的滋味太難受了；我將毫不猶豫的像老戰(zhàn)士那樣，把棉衣讓給別人；我想如果能和戰(zhàn)士伙著穿，你穿一會，我穿一會，既可以保全生命，有可以關心戰(zhàn)士。）

　　2、現(xiàn)在你就是軍長，面對這樣一位衣著單薄的被凍僵的老戰(zhàn)士，你能想到什么？會怎么說？朗讀描寫軍長的句子。

　　（讓學生置身情境去體會文中的角色，培養(yǎng)學生豐富的想象力）

　　四、進一步體會情感，有感情地朗讀。

　　1、課文既然歌頌的是軍需處長一心為公、舍己為人的精神，作者為什么花了大量的筆墨寫了……這時你們頭腦中又產(chǎn)生了什么樣的問題？

　　（課文歌頌的是軍需處長一心為公、舍己救人的品質(zhì)，為什么花了大量的篇幅寫將軍情感的變化？）

　　2、請同學們默讀畫出將軍情感變化的句子。

　　3、讀一讀你們畫的句子。

　　4、在什么情況下，將軍的情感發(fā)生了這樣的變化？我們進行對讀。（先師生對讀，再生生對讀）

　　對讀中，你們體會到將軍的情感有著怎樣的變化？

　　點撥：起初將軍擔心這支裝備很差的隊伍能否禁得住嚴峻的考驗，后來，他為什么變得信心十足，堅定不移？（雖然環(huán)境惡劣、裝備很差，但是又像軍需處長這種一心為公，舍己為人的的精神，就沒有戰(zhàn)勝不了的困難，因此將軍信心十足，邁著堅定的步伐，大步走進了漫天的風雪之中）把描寫軍需處長和將軍神態(tài)的句子多讀幾遍來體會感情。

　　五、小結

　　我們學完了課文，誰說說你在寫作方法上學到了什么？背誦你自己喜歡的段落。

　　板書：按思想感情發(fā)展的變化順序記敘，抓人物的神態(tài)和語言來描寫。

【《豐碑》小學五年級語文教案】相關文章：

小學語文豐碑教案08-25

小學語文豐碑教案10篇01-14

小學語文豐碑教案(10篇)01-14

五年級語文豐碑教案12-09

《豐碑》教案01-11

《豐碑》的教案01-22

《豐碑》教案設計08-26

豐碑教案設計01-18

小學語文5年下《豐碑》選學教學設計12-08