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小學(xué)語(yǔ)文《“紅領(lǐng)巾”真好》教案

時(shí)間:2023-02-02 13:58:31 小學(xué)語(yǔ)文教案 我要投稿

小學(xué)語(yǔ)文《“紅領(lǐng)巾”真好》教案

  作為一名辛苦耕耘的教育工作者,常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教案,編寫教案有利于我們弄通教材內(nèi)容,進(jìn)而選擇科學(xué)、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。我們?cè)撛趺慈懡贪改?以下是小編為大家整理的小學(xué)語(yǔ)文《“紅領(lǐng)巾”真好》教案,歡迎大家借鑒與參考,希望對(duì)大家有所幫助。

小學(xué)語(yǔ)文《“紅領(lǐng)巾”真好》教案

小學(xué)語(yǔ)文《“紅領(lǐng)巾”真好》教案1

  教學(xué)目標(biāo):

  1.正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。發(fā)展朗讀能力,促進(jìn)語(yǔ)言積累。體會(huì)小鳥的活潑可愛和人與自然的和諧。

  2.理解課文內(nèi)容,懂得小鳥是我們的好朋友。教育學(xué)生保護(hù)鳥類,不讓它們受到傷害。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  教學(xué)重點(diǎn):理解課文內(nèi)容,有感情地朗讀并背誦課文。

  教學(xué)難點(diǎn):理解動(dòng)物是人類的朋友,愛護(hù)它們也就是保護(hù)我們自己。

  教學(xué)過程:

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

  1、師:今天我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)《“紅領(lǐng)巾”真好》。一起來讀讀課題。

  上課前老師要告訴大家一個(gè)好消息,今天我們的課堂上來了一位小客人,想知道是誰(shuí)嗎?(課件出示小鳥)小朋友,你看,它在和你們大招呼呢,我們也和它打打招呼?

  2、師:想不想和小鳥一起到美麗的大森林里去看一看?但是小鳥說了,小朋友必須通過它設(shè)的一道關(guān)才行,我們要不要闖關(guān),有沒有信心?(課件出示詞語(yǔ))

  蓬松梳理鳥巢活躍捕捉嶄新翠綠木牌嘰嘰喳喳蹦蹦跳跳撲棱棱

  自己試試。來開小火車。齊讀。

  【設(shè)計(jì)意圖】利用課件創(chuàng)設(shè)情境,請(qǐng)出“小鳥”這位好朋友,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。接著“和小鳥一起去森林看看,但必須闖過一道關(guān)”將學(xué)生帶入情境之中,學(xué)生最喜歡挑戰(zhàn),闖關(guān)游戲激發(fā)了學(xué)生的好勝心,學(xué)習(xí)的熱情高漲。學(xué)生懷著對(duì)去森林的期待之情和向往之情開始復(fù)習(xí)字詞。字詞復(fù)習(xí)本是一個(gè)枯燥的環(huán)節(jié),通過這樣一個(gè)情境的創(chuàng)設(shè),學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就會(huì)高很多。同時(shí),用多種形式來讓學(xué)生朗讀,達(dá)到字詞復(fù)習(xí)的目的。效果好、記得牢,同時(shí)活躍了課堂氣氛。

  二、朗讀感悟

  1、師:大家的表現(xiàn)棒極了。那么就讓我們一起和小鳥走進(jìn)美麗的大森林吧。大森林中的小鳥托我?guī)Ыo小朋友們一封信,來看看,信里寫了什么?

  能自己讀讀嗎,注意讀出小問號(hào)的語(yǔ)氣。(指名——齊讀)小朋友,請(qǐng)你打開書本,輕輕地讀讀課文,找找答案。(學(xué)生自由朗讀)

  【設(shè)計(jì)意圖】沿著情境用小鳥的一封信引出“林中誰(shuí)最快樂?”、“林中誰(shuí)最活躍?”、“林中誰(shuí)來得最早?”三個(gè)問句,指導(dǎo)學(xué)生朗讀這三個(gè)問句,讀出問句的語(yǔ)氣。同時(shí)抓住3個(gè)問句,作為提綱挈領(lǐng),將課文的3個(gè)小節(jié)串聯(lián)起來。

  教學(xué)第一小節(jié)

  1、教學(xué)“嘰嘰喳喳”

  師:剛才是誰(shuí)問的第一個(gè)問題?請(qǐng)你再問問。誰(shuí)來回答他?(指名)(板書:快樂,小鳥)

  我覺得他讀得小鳥的叫聲讀得很好聽,小鳥是怎樣叫的?嘰嘰喳喳(課件出示:嘰喳)你覺得森林里會(huì)有哪些小鳥?它們嘰嘰喳喳的會(huì)唱些什么?

  誰(shuí)能像小鳥一樣來叫一叫呢?(指名)

  【設(shè)計(jì)意圖】抓住“嘰嘰喳喳”讓學(xué)生展開想象:小鳥會(huì)唱些什么呢?富有童趣,學(xué)生感受小鳥的快樂活潑,再讓學(xué)生朗讀“嘰嘰喳喳”這個(gè)詞語(yǔ),通過朗讀將小鳥的快樂表現(xiàn)出來。

  2、教學(xué)“蓬松的羽毛”

  師:小朋友讀得真好?鞓返男▲B一會(huì)兒在唧唧喳喳地歌唱,蹦蹦跳跳,一會(huì)兒在——梳理著蓬松的羽毛。

  師:小鳥的羽毛松松的,軟軟的,我們可以送它一個(gè)詞,叫——(課件出示)“蓬松”。一起來讀這個(gè)詞語(yǔ)?(齊讀)

  除了蓬松的羽毛,你還能說蓬松的什么?

  3、真是一群快樂的小鳥啊,請(qǐng)你快樂的讀讀這段話。(指名)

  【設(shè)計(jì)意圖】“蓬松”,理解起來是具有一定的難度的,或許要讓學(xué)生講蓬松是什么意思,學(xué)生會(huì)啞口無(wú)言。這里先告訴學(xué)生“軟軟的、松松的,”再讓學(xué)生舉例還能說蓬松的什么?讓學(xué)生聯(lián)系生活,結(jié)合具體的事物理解詞語(yǔ),加強(qiáng)了語(yǔ)文生活化。

  4、快樂的小鳥還會(huì)做些什么呢?

  (課件)快樂的小鳥,嘰嘰喳喳,蹦蹦跳跳,一會(huì)兒( ),一會(huì)兒( )。

  5、朗讀指導(dǎo)

  師:這么活潑的小鳥你們喜歡嗎?讓我們像小鳥一樣快樂的朗讀這一段,好嗎?(齊讀)

  【設(shè)計(jì)意圖】用“一會(huì)兒……一會(huì)兒……”進(jìn)行說話訓(xùn)練,訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。讓學(xué)生進(jìn)一步感受小鳥的快樂。將朗讀和感悟相結(jié)合,讀出快樂,感受快樂。

  教學(xué)第二小節(jié)

  1、過渡:師:嗯,老師聽出來了,你們這群可愛的小鳥非常的快樂,那清晨林中最活躍的又是誰(shuí)呢?(板書:活躍)

  2、教學(xué)“撲棱棱”

  師:你從哪里看出來它們是活躍的小鳥啊?“撲棱棱”,也是小鳥的叫聲嗎?那是指什么聲音?(學(xué)生思考舉手)(出示課件動(dòng)畫:小鳥撲棱棱飛來飛去)

  師:清晨,一縷陽(yáng)光射進(jìn)了樹林,新的一天來了,小樹醒來了,小花也綻開了笑臉,小鳥們也從夢(mèng)中醒來了,要外出了,小鳥們,準(zhǔn)備好,撲棱棱,飛起來吧!(課件配樂)(生起立象小鳥那樣撲棱棱飛來飛去)

  【設(shè)計(jì)意圖】教學(xué)第二段,從“撲棱棱”一詞的理解入手,用一個(gè)情境讓學(xué)生將自己想象成樹林中的小鳥,讓學(xué)生“飛起來”,讓學(xué)生的個(gè)性得到張揚(yáng),激發(fā)學(xué)生的童心童趣。通過展開想象表演,既加深了學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解,又激發(fā)了情感。

  3、師:多活躍的小鳥啊!機(jī)靈的小鳥們,告訴老師,你們撲棱棱飛來飛去,在干什么呀?我來采訪一下小鳥們。小鳥,小鳥,你要飛到哪里去啊?你在干什么呀?

  師:小鳥們,你們飛了很久,捉了很久的害蟲,一定覺得累了,讓我們坐下休息一下吧。原來,你們撲棱棱飛來飛去,是在捕捉害蟲,保護(hù)翠綠的樹苗。你們真是森林小衛(wèi)士啊,那你知道一只小鳥能吃掉多少害蟲呢?

  聽了這一連串的數(shù)字,我們小朋友,你想說什么?

  4、朗讀指導(dǎo)

  師:讓我們帶著對(duì)小鳥的喜愛和感激之情再來朗讀這一段,好嗎?(學(xué)生有感情的朗讀此段)

  【設(shè)計(jì)意圖】通過提問自然而然地引出“小鳥捕捉害蟲,保護(hù)翠綠的樹苗”。用一連串的數(shù)字讓學(xué)生對(duì)小鳥捕捉害蟲了解得更加清楚,更為后面第三小節(jié)“愛護(hù)小鳥”的教學(xué)打好基礎(chǔ)。學(xué)生對(duì)這些數(shù)字肯定是非常陌生的,先讓學(xué)生說出自己的感受,最后不失時(shí)機(jī)地讓學(xué)生通過“讀”把情感表達(dá)出來。

  5、讀了這2段話,你覺得這是一群怎樣的小鳥啊?

  教學(xué)第三小節(jié)

  1、過渡:是啊,林中最快樂的是小鳥,最活躍的也是小鳥,那林中來的最早的是誰(shuí)呢?(板書:最早紅領(lǐng)巾)

  2、紅領(lǐng)巾,孩子們,摸摸你們胸前的紅領(lǐng)巾,想一想,為什么這里的“紅領(lǐng)巾”加上了引號(hào)呢?這里的“紅領(lǐng)巾”指的是少先隊(duì)員。自己讀讀第三小節(jié),紅領(lǐng)巾一大早來干什么呀?

  3、匯報(bào):“紅領(lǐng)巾”一大早就來到樹林里干什么?(放鳥巢)他們?yōu)槭裁匆獊淼箻淞掷锓砒B巢呢?它們還送來了什么?(嶄新的木牌)

  4、木牌上寫著?(板書:請(qǐng)愛護(hù)小鳥)誰(shuí)知道為什么要這樣寫?(指名)

  可是現(xiàn)實(shí)生活中,卻有人在做著傷害小鳥的事,課件出示人類殺害小鳥的圖片。

  看到了這些不良的社會(huì)現(xiàn)象,你一定很同情那些小鳥,憎恨捕殺小鳥的人,此時(shí)此刻,你一定有許多話要說。所以我們這些紅領(lǐng)巾應(yīng)該大聲地說——請(qǐng)愛護(hù)小鳥(指名——男女生讀——齊讀)

  師:聽到了同學(xué)們的'呼聲,難怪小鳥要夸——?紅領(lǐng)巾真好哪只小鳥來夸一夸。(指名)

  要讀出小鳥的可愛,紅領(lǐng)巾愛鳥護(hù)鳥態(tài)度的堅(jiān)定。

  【設(shè)計(jì)意圖】挖掘?qū)W生的生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知積累,說一說鳥類捕捉害蟲的資料,再出示許多人類捕殺小鳥以其鳥類生存現(xiàn)狀的圖片,并讓學(xué)生交流看后的感受。用圖片給學(xué)生最直觀的感受,理解為什么“紅領(lǐng)巾”要寫“請(qǐng)愛護(hù)小鳥!”,與文本產(chǎn)生共鳴。讓學(xué)生多形式的朗讀,在讀中感悟,在情感體驗(yàn)中,領(lǐng)會(huì)課文內(nèi)容,體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情,有效地實(shí)現(xiàn)了學(xué)生對(duì)課文的理解、感悟。對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo),培養(yǎng)學(xué)生愛鳥護(hù)鳥意識(shí)。

  5、聽到小鳥和小朋友的贊揚(yáng),你的心情怎樣?

  師:是啊,鳥類是我們的朋友,我們和他們的生命是惜惜相關(guān)的,我們只有愛護(hù)他們,保護(hù)他們,人類才會(huì)有一個(gè)美好的生活環(huán)境。一起來夸夸這些紅領(lǐng)巾吧。(齊讀)

  三、拓展延伸

  1、指導(dǎo)背誦:師:孩子們,你們讀的真好。如果配上音樂,那就更好聽了。老師也想加入你們的隊(duì)伍,歡迎我嗎?(課件播放音樂:師生合作讀,老師讀問題,學(xué)生讀其他)

  讓我們?cè)僖淮斡妹烂畹穆曇魜砜淇浼t領(lǐng)巾好嗎?全體起立。(背誦課文)

  【設(shè)計(jì)意圖】多形式背誦活動(dòng),先合作讀,培養(yǎng)學(xué)生與人合作和評(píng)價(jià)他人的能力,促進(jìn)學(xué)生的語(yǔ)言積累。再學(xué)生齊背,體現(xiàn)了教學(xué)的層次性。配合音樂朗誦,將文中優(yōu)美的文字與抒情的音樂相結(jié)合,讓學(xué)生充分感受詩(shī)歌的美與韻味,受到美的熏陶。

  2、請(qǐng)坐。學(xué)習(xí)了課文,你知道了小鳥有哪些本領(lǐng)?所以我們要?

  小鳥會(huì)( ),會(huì)( ),還會(huì)( ),我們要( )。

  3、師:小鳥是森林衛(wèi)士,是我們?nèi)祟惖呐笥阉晕覀円獝圩o(hù)小鳥,還有哪些動(dòng)物也是我們的朋友,需要我們的保護(hù)呢?

  ( )會(huì)( ),我們要保護(hù)它。

  4、我們保護(hù)了可愛的小鳥,為小鳥做了許多的事,小鳥會(huì)夸——“紅領(lǐng)巾”真好!

  我們保護(hù)了動(dòng)物朋友們和它們的家,動(dòng)物朋友們也會(huì)興高采烈地夸——“紅領(lǐng)巾”真好!

  如果我們給地球洗洗臉,穿上漂亮的衣服,大自然媽媽也一定會(huì)微笑地夸——“紅領(lǐng)巾”真好!

  【設(shè)計(jì)意圖】首先對(duì)教材進(jìn)行總結(jié),鳥類會(huì)……所以我們要保護(hù)鳥類。但僅僅保護(hù)鳥類是不夠的。因此,最后對(duì)教材進(jìn)行了一定的拓展和延伸。用“……會(huì)……,我們要保護(hù)它!钡木涫竭M(jìn)行說話訓(xùn)練,引導(dǎo)學(xué)生思考還有什么動(dòng)物也需要我們的保護(hù)。不僅僅將目光停留在對(duì)鳥類的保護(hù)上,而是再上升到對(duì)其他動(dòng)物的保護(hù),對(duì)整個(gè)自然界的保護(hù)。引發(fā)學(xué)生深層的思考,升華了課文的中心,也完成了對(duì)學(xué)生的道德教育。

  課后小朋友可以找找小鳥捕捉害蟲的相關(guān)資料。

  板書設(shè)計(jì):26、紅領(lǐng)巾真好

  快樂 小鳥

  活潑 請(qǐng)愛護(hù)小鳥

  最早 紅領(lǐng)巾

小學(xué)語(yǔ)文《“紅領(lǐng)巾”真好》教案2

  一、導(dǎo)入新課:

  今天,我們來學(xué)習(xí)第26課,請(qǐng)大家齊讀課題。(出示PPT),齊讀課題。

  二、初讀課文

  1自讀課文,提出讀書要求:讀準(zhǔn)字音,讀通句子。

  2其實(shí)今天,還有一位朋友跟我一起來到了課堂上,它就是小鳥波比。波比想請(qǐng)大家去它居住的森林里看看。咦,怎么出現(xiàn)了一些詞語(yǔ)寶寶?只有打敗了它們,我們才能繼續(xù)趕路。

 。1) 出示帶拼音生詞,小老師領(lǐng)讀

  蓬松 活躍 鳥巢 嶄新 木牌

  撲棱棱 嘰嘰喳喳 蹦蹦跳跳

  撲棱棱 “棱”單獨(dú)讀一聲,組成詞語(yǔ)是變成了輕聲。(放在什么地方?)

  撲棱棱,小鳥在做什么?(它在揮動(dòng)翅膀呢)請(qǐng)學(xué)生做動(dòng)作體會(huì)。

  撲棱棱,你能再說說這種形式的詞語(yǔ)嗎?(ABB)

  詞語(yǔ)寶寶一看大家讀得這么好,一下就把帽子摘掉了,你還認(rèn)識(shí)它們嗎?

 。2) 去掉拼音自讀,排火車讀

  現(xiàn)在只剩下了生字,大家加油啊!

 。3) 去掉拼音讀生字:同位互讀 齊讀

  大家識(shí)字這么棒,一定都有自己的方法,誰(shuí)來說一說?

 。4) 交流識(shí)字方法

  大家都說得很好。下面我給大家出一道看圖猜字

  出“鳥窩”圖—古文“巢”——巢

  我們的祖先用類似圖畫的符號(hào)記錄自己的生活,這種字就是象形字。演變到現(xiàn)在就是“巢”

  我們終于趕上了波比,快跟它走吧。

  三、學(xué)習(xí)課文

  這里就是波比生活的森林。(視頻,小鳥在林中)如果你是生活在這里的小鳥,會(huì)有什么感覺?(快樂)

  教師隨機(jī)板書:小鳥 快樂

  那讓我們用快樂的語(yǔ)氣來讀一讀第一小節(jié)。

  大家都注意到了,第一句是問句,讀出了疑問的語(yǔ)氣。請(qǐng)大家再讀一下第一句讓我欣賞好嗎?我學(xué)會(huì)了,下面老師問,大家答,合作讀第一小節(jié)。

  找同學(xué)讀第一小節(jié)

  你讀得真好,我仿佛看到小鳥就在我眼前,一會(huì)兒唱歌,一會(huì)兒梳理蓬松的`羽毛。

  誰(shuí)還能用一會(huì)兒,一會(huì)兒來造個(gè)句子。

  3學(xué)習(xí)第二小節(jié)(出示第二小節(jié))

  其實(shí),清晨的林中,小鳥不光快樂,它們還最(指著活躍)

  教師隨機(jī)板書:活躍

  請(qǐng)同位互讀第二小節(jié)。

  它們?cè)诿κ裁矗浚ㄗ胶οx)

  你都知道哪些益鳥是捉害蟲的?(生答)

  大家知道的益鳥真不少.咱們一起來看看。

  小鳥們棒不棒?有了它們,小樹才能健康茁壯的成長(zhǎng)!誰(shuí)能再讀讀第二小節(jié),夸夸這些小鳥呢。男生女生互問答。

  有了你們的夸獎(jiǎng),小鳥捉害蟲就更起勁了!

  1學(xué)習(xí)第三小節(jié)(出示第三小節(jié)圖)(這里需要多讀一邊課文嗎?放在哪里?)

  師問:翠綠的樹林中,小鳥一邊捉害蟲,一邊唱歌,它們?cè)谫澝勒l(shuí)呢?(紅領(lǐng)巾)

  紅領(lǐng)巾指的是誰(shuí)?(少先隊(duì)員)

  原來加了引號(hào)的紅領(lǐng)巾指的是少先隊(duì)員呀! 板書:少先隊(duì)員

  自讀第三小節(jié),回答。

  少先隊(duì)員來做什么?(“放鳥巢”) 還做什么?(放木牌)

  (出示空木牌)你認(rèn)為這塊木牌上會(huì)寫些什么呢? (小組互相討論,指名說)

  2“紅領(lǐng)巾”為小鳥做了這么多好事,小鳥會(huì)說什么呢? (指名說:)

  讓我們帶著感謝的心情來讀一讀最后一個(gè)小節(jié)吧。

  但是,不是所有的人都像“紅領(lǐng)巾”一樣愛護(hù)小鳥們。(圖片)

  你想對(duì)這樣的人說什么?

  所以,我們要做到(PPT)

  當(dāng)堂檢測(cè):照樣子寫詞語(yǔ)。 AABB 來去

  3指導(dǎo)書寫

  (1)(出示本課生字“躍“)仔細(xì)觀察這個(gè)字,它是什么結(jié)構(gòu)?

  (2) 仔細(xì)觀察“躍”你覺得在寫這個(gè)字的時(shí)候需要注意什么?

  (3) 老師范寫,學(xué)生書空

  (4) 學(xué)生在書上練習(xí)寫一個(gè)

  四、擴(kuò)展閱讀

  小鳥活潑可愛,不僅少先隊(duì)員喜歡它們,愛護(hù)他們,古人也有愛鳥護(hù)鳥的意識(shí)。

 。ǔ鍪竟旁(shī),齊讀) 畫眉鳥 [宋]歐陽(yáng)修

  百囀千聲隨意移,山花紅紫樹高低。

  始知鎖向金籠聽, 不及林間自在啼。

  板書: 26紅領(lǐng)巾真好

  放鳥巢 快樂 晨

  少先隊(duì)員 小鳥

  立木牌 活躍

小學(xué)語(yǔ)文《“紅領(lǐng)巾”真好》教案3

  教學(xué)目標(biāo)

  1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字,會(huì)寫8個(gè)字。

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文,體會(huì)小鳥的活潑可愛和人與自然的和諧。

  3、有愛鳥護(hù)鳥的意識(shí),感受到做“愛鳥護(hù)鳥小衛(wèi)士”的快樂與自豪。

  教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):通過課文的學(xué)習(xí),使學(xué)生懂得我們要保護(hù)鳥類,并能有感情地朗讀和背誦課文;指導(dǎo)識(shí)字、寫字。

  課前準(zhǔn)備:課件

  教學(xué)過程:

  一、導(dǎo)入。

  今天,老師要帶大家到清晨的樹林里去看一看,閉上眼睛,這就到了。

  看課件。你看到了什么,聽到了什么?你想說什么?

  清晨,小鳥在唱什么呢?想知道嗎,翻開課文p126,讀讀吧!

 。ㄌ嵝褜W(xué)生讀兩遍,讀完讀屏幕上的.詞語(yǔ))

  二、初讀課文

  1、認(rèn)識(shí)新朋友。小鳥帶來了新朋友,誰(shuí)能讀出這些詞語(yǔ),就能受到小鳥的夸獎(jiǎng)。

 。1)出示詞語(yǔ):清晨、嘰嘰喳喳、蹦蹦跳跳、梳理、蓬松、羽毛、活躍、機(jī)靈、

  撲棱棱、捕捉、害蟲、翠綠、鳥巢、嶄新、木牌、愛護(hù)

  自由讀,領(lǐng)讀。

 。2)出示生字卡片:嘰、喳、蓬、躍、棱、巢、嶄、牌

  開火車認(rèn)讀。

 。3)指名讀3個(gè)小節(jié)。

  2、現(xiàn)在你知道小鳥在唱什么了呢?出示課題,板書,齊讀。

  這是一句話,你想想,后面應(yīng)該加上什么標(biāo)點(diǎn)呢?板書!要用什么語(yǔ)氣說呢?小鳥在夸獎(jiǎng)?wù)l呢?

  讀了課文,你肯定已經(jīng)知道這里的“紅領(lǐng)巾”是指誰(shuí)了吧?對(duì),是我們少先隊(duì)員。小鳥是在夸獎(jiǎng)少先隊(duì)員呢!我們一起夸一夸。齊讀課題

  三、學(xué)習(xí)第三小節(jié)。

  1、為什么小鳥說“紅領(lǐng)巾”真好呢?快速看看課文,哪一節(jié)告訴了我們?自由讀課文第3節(jié),想想為什么夸,圈圈有關(guān)的詞語(yǔ)。

  用自己的話說一說,指名說,理解“嶄新”。

  板書:放鳥巢做木牌請(qǐng)愛護(hù)小鳥!

  說話訓(xùn)練:因?yàn)椤凹t領(lǐng)巾”來(),所以小鳥在枝頭高唱:“‘紅領(lǐng)巾’真好”。先同桌說,再指名說。

  看看圖,再讀讀這一個(gè)小節(jié),想想“紅領(lǐng)巾”是怎么放鳥巢的呢?為什么這樣做呢?(很小心、慢慢地;為了愛護(hù)小鳥)帶著你的感受讀一讀。

  四、學(xué)習(xí)第二小節(jié)。

  1、那,“紅領(lǐng)巾”為什么要請(qǐng)大家愛護(hù)小鳥呢?讀讀第二小節(jié),也圈圈有關(guān)詞語(yǔ)。

  指名說,板書:捉蟲護(hù)苗

  再讀讀,還有原因嗎?板書:活躍、機(jī)靈從哪些詞兒中感受到了小鳥活躍、機(jī)靈?

  做做動(dòng)作,二年級(jí) 導(dǎo)語(yǔ):“小鳥在樹林里扇著翅膀,撲棱棱,飛來飛去,捕捉害蟲,(學(xué)生捉害蟲)小鳥們都是捉害蟲的能手呢!”

  2、今天,老師帶來了幾位捉害蟲的能手,請(qǐng)看——

  補(bǔ)充資料。你有什么感受啊?

  是啊,多了不起。】蓯鄣男▲B們用自己的辛勤勞動(dòng)終于換來了樹林的翠綠。讓我們?cè)賮砜淇渌麄儼桑∽x

  3、讓我們一起大聲向人們呼吁——請(qǐng)愛護(hù)小鳥!

  聽,小鳥們?cè)谥︻^高唱——紅領(lǐng)巾真好。c(diǎn)題)

  4、小結(jié):“紅領(lǐng)巾”愛護(hù)小鳥,還有別的理由嗎?我們下節(jié)課再學(xué)習(xí)。

  五、復(fù)習(xí)字詞,學(xué)寫生字“躍、捉”。

  1、讀詞語(yǔ)卡片。

  2、出示兩個(gè)生字“躍、捉”,觀察,比較,示范。

  3、學(xué)生寫字。

  六、課后思考題:除了小鳥,還有哪些動(dòng)物需要我們的保護(hù)呢?

小學(xué)語(yǔ)文《“紅領(lǐng)巾”真好》教案4

  一、教材簡(jiǎn)說:

  閱讀這首小詩(shī),猶如打開一幅清新動(dòng)人的畫卷,置身其間,仿佛看到晨曦下小鳥正唱著歡快的歌,梳理著蓬松的羽毛,無(wú)憂無(wú)慮地嬉戲著?蓯鄣男▲B在為林中樹木“看病”,為田間菜苗“療傷”。“紅領(lǐng)巾”們來到樹林,懷捧自制的小鳥巢,肩扛嶄新的小木牌,給小鳥安家。樹上的小鳥高興地唱著:“‘紅領(lǐng)巾’真好!”

  課文用擬人的手法,給我們展示了一幅清新、活潑、動(dòng)人的畫面。第一節(jié)寫小鳥的活潑可愛,使人不由自主地愛上這些小精靈;第二節(jié)通過小鳥吃害蟲的行為告訴孩子們,小鳥是樹木的醫(yī)生,是人類的朋友;最后一節(jié)用“紅領(lǐng)巾”的愛鳥行動(dòng)點(diǎn)明了“保護(hù)自然,保護(hù)鳥類”的主題。短短三段文字,表達(dá)了保護(hù)生態(tài)環(huán)境、禁止捕殺益鳥的環(huán)保觀念,并啟發(fā)學(xué)生如何用實(shí)際行動(dòng)愛護(hù)益鳥。

  課文插圖形象傳神,意境高遠(yuǎn)。那是小鳥溫暖的家,是綻放的生命之花,是人與自然合奏的交響曲……

  二、教學(xué)目標(biāo):

  1.認(rèn)識(shí)8個(gè)生字,會(huì)寫8個(gè)字。

  2.正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。體會(huì)小鳥的活潑可愛,和人與自然的和諧。

  3.有愛鳥護(hù)鳥的意識(shí),感受到做“愛鳥護(hù)鳥小衛(wèi)士”的快樂與自豪。

  三、教學(xué)過程:

 。ㄒ唬┱n題入手,質(zhì)疑激趣

  看課題與其他課文有什么不同?為什么呢?快到文中找答案。

  (二)識(shí)字寫字

  1.放手讓學(xué)生自主識(shí)字。

  在學(xué)生借助拼音充分自讀課文之后,順應(yīng)學(xué)生好勝心強(qiáng)的特點(diǎn),讓學(xué)生展示自主認(rèn)字的成果,使學(xué)生體驗(yàn)成功的快樂。再根據(jù)學(xué)生認(rèn)讀的情況糾正字音,想辦法認(rèn)識(shí)所有的.生字。

  字音重點(diǎn):“蓬、棱”都是后鼻音,“喳、巢、嶄”是翹舌音。提示:“棱”在“撲棱棱”詞中變讀為一聲。

  展示生活識(shí)字成果:“牌”字在哪兒見過?(門牌號(hào)、刻字牌匾)

  編歌謠識(shí)字:幾只小雞嘰-嘰-嘰,一群小鳥喳-喳-喳。

  2.鞏固識(shí)字。

 。1)記分識(shí)字比賽(學(xué)生搶讀,用手指自己記分,最后請(qǐng)得滿分的同學(xué)揮揮手。)

 。2)開火車(師說:特快列車在哪里?小朋友兩手臂搖動(dòng)著說:特快列車在這里!哪一組聲音宏亮就從哪組開始。)

 。3)閱讀配套讀物復(fù)現(xiàn)生字。

  3.寫字指導(dǎo)。

  本課要求書寫的字中,有六個(gè)是左右結(jié)構(gòu)的字,多數(shù)是左窄右寬?捎谩氨葌(gè)子”的方式引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)左右兩部分大小寬窄的變化。比如“領(lǐng)”,通過比較使學(xué)生注意到,左右兩部分是“頭不齊腳不齊”,“令”捺變點(diǎn)。這樣既能使學(xué)生正確書寫,又能將字寫美觀。

  建議本課重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生寫好足字旁。

 。ㄈ┏踝x課文,讀準(zhǔn)字音

  自己讀書,遇到不認(rèn)識(shí)的字到課文下邊的“蘋果”和“樹葉”中找一找,借助拼音讀準(zhǔn)字音。

  按小節(jié)指名讀,訂正字音。側(cè)重訂正“蓬、棱、巢、嶄”的讀音。

 。ㄋ模├首x感悟

  1.說說“紅領(lǐng)巾”指的是什么。

  2.看:配有音樂的動(dòng)畫。聽:教師示范朗讀。感受:你從課文中感受到什么?

  3.討論:小鳥為什么高唱“‘紅領(lǐng)巾’真好”?

  4.自由練讀。要讀出小鳥的可愛,紅領(lǐng)巾愛鳥護(hù)鳥態(tài)度的堅(jiān)定。

  5.評(píng)讀:指名讀,大家都來當(dāng)小評(píng)委,說說讀得怎么樣,再通過你的讀告訴他應(yīng)該怎么讀。

  6.賽讀:讀第一節(jié)爭(zhēng)當(dāng)“最快樂的小鳥”;讀第二節(jié)爭(zhēng)當(dāng)“最機(jī)靈的小鳥”;讀第三節(jié)爭(zhēng)當(dāng)“愛鳥‘紅領(lǐng)巾’”。

  7.美讀:配樂讀:表演讀(一個(gè)學(xué)生讀每小節(jié)中的問句,一部分學(xué)生讀答句。)。

 。ㄎ澹┱页鲆(guī)律,指導(dǎo)背誦

  看看這三節(jié)詩(shī)有沒有相似的地方,反復(fù)誦讀,練習(xí)背誦。

 。╈柟套R(shí)字,指導(dǎo)寫字

  1.用字卡做游戲鞏固識(shí)字。例如,聽老師說字的特點(diǎn)找出相應(yīng)的字并大聲讀出來:口字旁的字(嘰、喳);足字旁的字(躍)。再如,一名學(xué)生做動(dòng)作或讀字,其他小朋友找字。

  2.讀自編小短文,鞏固識(shí)字。

  3.寫字指導(dǎo)。

 。ㄆ撸┲黧w參與,引導(dǎo)實(shí)踐

  組織討論、制定實(shí)踐活動(dòng)方案。

  同學(xué)們,每當(dāng)我們到郊外游玩的時(shí)候,會(huì)發(fā)現(xiàn)在藍(lán)天白云下面,除了綠樹紅花以外,還有各種各樣的小鳥。

  它們不僅是人類的朋友,還是環(huán)境的衛(wèi)士。你也是一位“紅領(lǐng)巾”,也想得到小動(dòng)物們的夸獎(jiǎng)嗎?

  讓我們行動(dòng)起來,和文中的“紅領(lǐng)巾”一樣,去愛護(hù)這些可愛的小生靈吧。

  教學(xué)反思

  1、識(shí)字內(nèi)容把握不夠準(zhǔn)確。

  本課中,我把識(shí)字的重點(diǎn)放在會(huì)認(rèn)的字上,占用了課上大半時(shí)間去記字形、解字義。卻忽略了應(yīng)該真正夯實(shí)的會(huì)寫的字。這也是我今后識(shí)字教學(xué)中需真正去落實(shí)改正的問題。今后在識(shí)字教學(xué)的同時(shí)給予充足的時(shí)間去落實(shí)寫字環(huán)節(jié),是自己本課的領(lǐng)悟。

  2、缺乏對(duì)漢字內(nèi)涵的理解。

  漢字是我們語(yǔ)文教學(xué)的基礎(chǔ),漢字的演變是從象形的圖畫過渡到我們現(xiàn)在的印刷字體,它們演變歷史悠久而生動(dòng),每一個(gè)漢字都是一幅優(yōu)美的圖畫,都有一個(gè)故事。在語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)過程中,作為教師的我們?nèi)缒芏帱c(diǎn)研究漢字的形態(tài)及演變過程,充分發(fā)揮漢字各種字體的特點(diǎn)及風(fēng)采,運(yùn)用巧妙,構(gòu)思獨(dú)到,定能讓學(xué)生更好地感受漢字的魅力。

  3、解讀文本,領(lǐng)悟文意方面的感悟較淺。

  在教學(xué)中,我沒有采取從第一節(jié)教到第三節(jié)的辦法,而是采用了變序的教學(xué)方法。首先從課題入手:是誰(shuí)在夸“紅領(lǐng)巾”真好?從課文中去找,讓學(xué)生養(yǎng)成帶著問題邊思考邊找答案的習(xí)慣,有助于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。接著引導(dǎo)學(xué)生理解為什么小鳥會(huì)贊“紅領(lǐng)巾”真好?讓學(xué)生融入到第一、二節(jié)的課文學(xué)習(xí)中,讓學(xué)生體會(huì)小鳥的機(jī)靈一節(jié)時(shí),沒有讓學(xué)生再去看看課文中的插圖或借助課件再去體會(huì)小鳥的可愛,這樣僅限于老師和個(gè)別學(xué)生的領(lǐng)悟,教師也沒有好好地“扶”學(xué)生去體會(huì)小鳥的機(jī)靈。在體會(huì)小鳥的機(jī)靈時(shí),也缺乏想象能力的拓展,如我可能引導(dǎo)學(xué)生想象體會(huì)還有哪些鳥也會(huì)捕捉害蟲?還有那些鳥是益鳥等?晌以诮虒W(xué)中都只簡(jiǎn)單地引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)小鳥忙著去干什么?而忽略了語(yǔ)言文字的訓(xùn)練。我可以出諸如上面兩個(gè)問題去引導(dǎo)學(xué)生練說,落實(shí)語(yǔ)言文字的訓(xùn)練及培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。這些都是待改進(jìn)的。

小學(xué)語(yǔ)文《“紅領(lǐng)巾”真好》教案5

  教學(xué)目標(biāo):

  1、會(huì)認(rèn)8個(gè)生字,會(huì)寫8個(gè)字。能正確、流利、有感情的朗讀課文,背誦課文。

  2、借助插圖,了解課文內(nèi)容。

  3、通過采用擬人的寫法,體會(huì)小鳥的活潑可愛以及人與自然的和諧。

  4、培養(yǎng)學(xué)生的愛鳥、護(hù)鳥的意識(shí)。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  1、了解課文內(nèi)容,體會(huì)小鳥的活潑可愛以及人與自然的和諧。

  2、了解課文采用擬人的寫法的作用。

  教具準(zhǔn)備:

  生字卡片、圖片。

  教學(xué)課時(shí):

  兩課時(shí)

  第一課時(shí)

  教學(xué)目標(biāo):

  1、會(huì)認(rèn)8個(gè)生字,會(huì)寫8個(gè)字。初步了解課文內(nèi)容。

  教學(xué)過程:

  一、解題、導(dǎo)入新課。

  同學(xué)們,看了這個(gè)題目你想到什么?

  二、識(shí)字寫字。

  1、自由讀課文:畫出生字并借助拼音讀準(zhǔn)字音。

  2、讓學(xué)生自主識(shí)字:小組交流識(shí)字方法。

  3、全班匯報(bào):教師講解。

  4、鞏固識(shí)字:搶讀生字比賽、開火車讀詞語(yǔ)。

  5、寫字指導(dǎo):教師示范講解。(重點(diǎn)指導(dǎo)左右結(jié)構(gòu)的字。)

  三、朗讀課文,初步了解課文內(nèi)容。

  1、指名讀課文:讀準(zhǔn)字音,做到正確、流利。

  2、分小節(jié)讀課文:說說每小節(jié)寫了什么?

  第一小節(jié):寫小鳥最快樂,寫出小鳥的活潑可愛。

  第二小節(jié):寫小鳥最活潑,寫小鳥是人類的朋友。

  第三小節(jié):寫“紅領(lǐng)巾”的愛鳥行動(dòng)。

  3、同桌間一問一答讀課文:整體感知課文內(nèi)容。

  四、布置作業(yè)。

  第二課時(shí)

  教學(xué)目標(biāo):

  1、了解課文內(nèi)容。體會(huì)小鳥的.活潑可愛以及人與自然的和諧。

  2、培養(yǎng)學(xué)生的愛鳥、護(hù)鳥的意識(shí)

  教學(xué)過程:

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。自瀆課文,做到正確、流利。

  二、朗讀感悟。小組合作學(xué)習(xí)。

  思考:1、“紅領(lǐng)巾”為什么加引號(hào)?“紅領(lǐng)巾”指什么?

  2、小鳥為什么說“紅領(lǐng)巾”真好?應(yīng)怎樣讀?

  3、你覺得小鳥可愛嗎?為什么可愛?

  三、全般討論得出答案。

  1、指名讀出贊美的語(yǔ)氣。

  2、借助圖片理解可愛——外形、叫聲、作用。

  四、有感情地朗讀課文,體會(huì)情感。

  教師范讀,學(xué)生全班讀。

  五、實(shí)踐活動(dòng):小組討論一個(gè)愛鳥護(hù)鳥方案。

  六、布置作業(yè)。

小學(xué)語(yǔ)文《“紅領(lǐng)巾”真好》教案6

  教學(xué)目標(biāo):

  1、認(rèn)識(shí)“嘰、喳”等8個(gè)生字,會(huì)寫“領(lǐng)、躍、蹦”8個(gè)生字。字。

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。

  3、有愛鳥護(hù)鳥的意識(shí),感受到做“愛鳥護(hù)鳥小衛(wèi)士”的快樂與自豪。

  教學(xué)重點(diǎn):

  學(xué)習(xí)生字新詞,朗讀背誦課文,懂得保護(hù)鳥類,體會(huì)人與自然的和諧。

  教學(xué)準(zhǔn)備:關(guān)于保護(hù)鳥類的資料。教學(xué)時(shí)間:兩課時(shí)

  教學(xué)過程:

  第一課時(shí)

  一、直接揭題

  1、二年級(jí) 導(dǎo)語(yǔ):

  師:小朋友們,今天我們來學(xué)習(xí)26課(課件出示課題),請(qǐng)小朋友認(rèn)真地看老師寫課題。

  2、師板書課題,生練寫“領(lǐng)”

  3、師:看看今天的課題,有什么不一樣?

  預(yù)設(shè):①課題加了引號(hào)——師:為什么加引號(hào)?讓我們走進(jìn)課文吧!

  二、初讀感知

  1、師配樂背,生認(rèn)真聽。

  師:小朋友,你們想讀嗎?讀課文時(shí)那你想給自己提什么要求呢?

  2、生自由讀課文

  3、檢查

  (1)出示:

  鳥巢(要求讀準(zhǔn)字音)

  活躍嘰嘰喳喳(要求讀準(zhǔn)字音,讀得有節(jié)奏感)

  撲棱棱(拿出卡片“棱”,這個(gè)字單個(gè)時(shí)念————放到這個(gè)詞里,可要產(chǎn)生變化啦!指名讀——-再開一列火車——-師:撲棱棱的意思懂嗎?——-做動(dòng)作讀。)

  蓬松的羽毛(自由讀——開火車讀——-齊讀)

  嶄新的木牌(除了說嶄新的木牌,還可以說嶄新的什么?——指名說——指名讀)

  (2)過程:自由讀——自主選擇(選擇喜歡的詞語(yǔ)讀給大家聽)——開火車讀詞語(yǔ)4、指名分節(jié)讀課文,正音。

  過渡:

  預(yù)設(shè)一、師:讀了課文,紅領(lǐng)巾為什么加引號(hào)?為什么說“紅領(lǐng)巾”真好?

  預(yù)設(shè)二、師:為什么說“紅領(lǐng)巾”真好?

  三、朗讀感悟

  1、學(xué)習(xí)第3小節(jié)

 。1)指名說,師引說:是呀!少先隊(duì)員們不僅來放鳥巢,還做了木牌。

  板貼:放鳥巢,做木牌

  師:課文第3小節(jié)已經(jīng)告訴我們了。誰(shuí)來讀讀?

  (2)指名讀3名,師:我聽出來了,小鳥在真心實(shí)意地稱贊少先隊(duì)員。

  師:你特別喜歡這些可愛的少先隊(duì)員們。

 。3)齊讀

 。4)師引:瞧,可愛的少先隊(duì)員來了。此時(shí)此刻你就是林中的一只小鳥,你的心情怎么樣?(出示插圖)

  過渡:小鳥們,自己高興地讀讀吧!

  四、指導(dǎo)書寫

  第二課時(shí)

  一、復(fù)習(xí)生字

  開火車讀生字。

  二、學(xué)習(xí)1、2節(jié)

  出示1、2節(jié):

 。1)學(xué)習(xí)第1小節(jié):

 、賻煟嚎鞓返男▲B在哪里?指名,隨機(jī)點(diǎn)評(píng)。

 、邶R讀:小鳥們,一起來吧!

  (2)學(xué)習(xí)第2小節(jié)

 、僖x第2小節(jié)

  過渡:活躍的小鳥們,樹林可是你的.家?窗!

  ②播放課件(師說:你們嘰嘰喳喳,蹦蹦跳跳,唱著歌,還是捕捉害蟲的能手呢。

  三、拓展深化

  ●出示拓展資料,師生引讀

  杜鵑鳥的捉蟲本領(lǐng)很高,一個(gè)小時(shí)就能吃掉100多條松毛蟲。

  山雀一天能捕食400多條害蟲。

  灰喜鵲一年能吃掉15000多條松毛蟲。

  小燕子能邊飛邊捕食蒼蠅和蚊子,一天就能吃掉1500多只蚊子,一個(gè)月能吃掉45000多只蚊子,一年能吃掉540000多只蚊子。

  ●師:少先隊(duì)員們,面對(duì)這些數(shù)字,你想對(duì)小鳥說些什么?指名。

  引說:少先隊(duì)員們,此時(shí)你們是不是更喜歡這些小鳥了?

  ④指名,隨機(jī)點(diǎn)評(píng)。

 、蔟R讀

  四、總結(jié)深化,引導(dǎo)實(shí)踐

 。1)師總結(jié):

  是呀!小鳥不僅快樂、活躍,而且是那么的能干!小朋友們,

  面對(duì)捕捉害蟲的能手—小鳥,讓我們告訴所有的人——-請(qǐng)愛護(hù)小鳥!

  面對(duì)人類的好朋友——-小鳥,讓我們告訴所有的人——-請(qǐng)愛護(hù)小鳥!

  小朋友們,讓我們行動(dòng)起來吧,告訴所有的人————請(qǐng)愛護(hù)小鳥!

  (2)引:少先隊(duì)員除了放鳥巢,做木牌外,還有什么辦法來保護(hù)小鳥呢?

 。3)師:你們的辦法真多。板書……

  你們這么關(guān)心小鳥,難怪小鳥在枝頭高唱:——-

  你們時(shí)時(shí)為小鳥著想,處處為小鳥著想。難怪小鳥在枝頭高唱:————-。

  這些小鳥都看在眼里,記在心里,難怪小鳥————

  五、配樂朗讀課文

  六、寫字指導(dǎo):

 。1)出示:躍、蹦你發(fā)現(xiàn)了什么?

 。2)師范寫,生練寫

 。3)再出示其余生字(①“靈、晨”都是上下結(jié)構(gòu)、上短下長(zhǎng)的字。②“羽、捉、理”都是左右結(jié)構(gòu)。)

  (4)師范寫,生練寫

  實(shí)踐:用自己所喜歡的方式保護(hù)應(yīng)該保護(hù)的小動(dòng)物。

  布置作業(yè):

  書寫生字完成同步

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