小學一年級語文池上教案
作為一位不辭辛勞的人民教師，總不可避免地需要編寫教案，教案是教學藍圖，可以有效提高教學效率。那么你有了解過教案嗎？以下是小編幫大家整理的小學一年級語文池上教案，希望對大家有所幫助。
小學一年級語文池上教案1
知識目標：會認會寫7個字，會認5個字。熟讀并背誦古詩，了解古詩的大概內容。
能力目標：根據古詩內容想象古詩的意境。
情感目標：感受詩中的童趣和古詩的意境，激發(fā)學生主動學習古詩的愿望。
教學重點：會認會寫7個字，會認5個字。正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
教學難點：抓住“偷采”、“不解”、“藏蹤跡”等詞語感悟詩中的童趣和古詩的意境。
教學方法：邊讀邊想，邊看邊想，合作探究，解決疑難
教學準備：課件、生字卡片。
教學時數(shù)：2課時。
第一課時
教學內容：
熟讀并背誦古詩。會認會寫7個字，會認5個字。
教學過程：
一、創(chuàng)設情景，導入新課（課件出示荷塘圖片）
看到這么美的荷塘，你最想干什么或說什么？
1、師：看到那么美的池塘、蓮花，誰不想欣賞一番呢？一千多年前，詩人白居易也來到池邊，還看見荷花池上發(fā)生的關于一個小娃有趣的故事，于是，詩人忍不住就吟誦了一首詩（展示：漂亮的荷塘上慢慢走來一位詩人，吟誦出這首詩《池上》）
2、師：想知道在這個小娃身上發(fā)生的有趣的故事嗎？今天我們就來學這首古詩。（揭示課題）
二、循序漸進，掌握字詞句。
�。ㄒ唬┳宰x詩句，認識生字詞
1、自由讀《池上》，劃出生字娃娃，要讀準字音，難讀的字做上記號多讀幾遍。
2、師：孩子們，老師把生字娃娃請到大屏上，能叫出它們的名字嗎？同桌先試試。（課件出示生字）
小老師教讀生字，重點指導“萍、艇、撐、蹤”等平翹舌音的讀法。
3、師：瞧！滿池的蓮花、蓮蓬多美啊，你還想欣賞嗎？就得先念準他們的名字，那些漂亮的蓮花、蓮蓬才能永遠屬于你，留在你的心里，有信心嗎？（課件出示滿是荷花、蓮蓬的池塘，輕點荷花、蓮蓬就出現(xiàn)本課生字詞，再點荷花、蓮蓬就消失）
采用抽生個別讀、開火車讀等多種形式，讓學生靈活掌握本課生字。
（二）鞏固生字，指導書寫
1、師：生字娃娃很高興和你們交上朋友，可是生字娃娃說如果能寫出它們的名字，它會更高興。可以嗎？
生：可以。
2、師：書寫之前要靜下心來，擺好筆和本子，身子做端正，兩手輕輕放桌子上。
學生做好準備。
學生書寫愛寫的字。
�。ㄈ┥滞尥薷嬖V老師，想和你們一塊玩捉迷藏的游戲，它們都躲到詩句里去了，看孩子們能不能準確的'叫出它們的名字？（齊讀古詩）
三、布置作業(yè)
1、書寫本課生字。
2、背誦古詩。
第二課時
教學內容：理解詩意，處理課后習題。
教學過程：
一、復習鞏固
1、聽寫生字
2、背誦古詩
二、詩情畫意，誦讀詩句，體會意境
孩子們，摘蓮蓬是一件有趣的事，詩人筆下的小娃又別有一番情趣呢。趕快打開課本，小組合作學習（課件出示合作學習的要求：1、讀讀這首詩。2、思考：讀懂了什么？3、還有什么不理解的詞句做上記號在小組交流。）
�。ㄒ唬┬〗M合作學習
�。ǘ┙涣鲗W習情況，體會意
1、解決不理解的詞語。（偷采、不解、蹤跡）
2、讀懂了什么？
展示：“小娃撐小艇，偷采白蓮回�！�
�、藕⒆觽�，一邊看畫面，一邊輕輕讀詩句。讀懂了什么？
�、铺釂栙|疑：小娃為什么要偷采白蓮？
�、谴藭r你是小娃，心情怎么樣？
（用既高興又害怕的心情讀讀這句話）
師：老師也想當小娃，也想來讀。（范讀）你們知道老師是用什么心情來讀的嗎？（又高興又緊張）
�、饶阌X得他是怎樣的一個孩子？（小娃天真、可愛、頑皮）
師：學了這兩行詩，你有什么疑問嗎？
（小娃偷采白蓮是不道德的行為，為什么詩人卻覺得他是一個天真、可愛、頑皮的孩子呢？）
�、蓭煟耗阌羞^偷偷做一些頑皮的惡作劇的事情嗎？那你結合現(xiàn)實生活中的事例，想像一下小娃偷摘白蓮的情景。
生自由發(fā)言，舉出發(fā)生在自己身上或身邊的有趣的‘偷’的事情。
師：找一對好伙伴來試著表演讀。
學生上臺表演讀，自由找伙伴表演讀，體會小娃此時的心情。
�、屎⒆觽儯瑤е约旱男那�，讀出小娃天真、調皮的感覺。
3、展示“不解藏蹤跡，浮萍一道開�！�
⑴讀懂了什么？（小娃忘記了隱藏自己的身影，滿湖的浮萍被他的小船沖開了一道波瘋波痕）
�、瓶吹礁∑奸_了，你會怎么想？（替小娃擔心、著急）學生讀出這種心情。
�、切⊥尴氲竭@些了嗎？為什么？（因為太高興了）能高興地讀讀這兩行詩嗎？（生讀）
�、饶阌X得這是怎樣的小娃？（天真、可愛）
�、蓭е星�，同桌互讀，抽生朗讀，一邊想象畫面一邊讀詩句。
三、吟誦積累。
1、是啊，小娃多么天真可愛呀，劃著小船去偷摘白蓮時，浮萍暴露了他的蹤跡也不知道。讓我們閉上眼睛想像展現(xiàn)在我們面前那充滿童趣的《池上》吧�。ㄒ魳�，師范讀）
2、孩子們，愿意象詩人一樣吟誦這首詩嗎？老師給你們配上音樂，先試試。誰愿意來試試？推薦一個（展現(xiàn)詩句意境的畫面，優(yōu)美的古箏音樂）
3、男女比賽配詩。孩子們全體起立，一起來吟誦這首詩，能不看屏幕嗎？
四、課外拓展
詩中的小娃多可愛呀，能把這首詩改編成一個有趣的故事嗎？（學生改編故事，交流）
五、總結，升華
是啊，童年的生活是有趣的，讓人神往的。孩子們，珍惜你們的童年，讓它們多姿多彩吧。
六、布置作業(yè)
把你想寫的字、詞語或句子寫一寫。
板書設計
撐
池上采天真、可愛、頑皮
藏
小學一年級語文池上教案2
池上
小娃撐小艇，
偷采白蓮回。
不解藏蹤跡，
浮萍一道開。
譯文：
一個小孩撐著小船，偷偷地采了白蓮回來。
他不知道怎么掩藏蹤跡，水面的浮萍上留下了一條船兒劃過的痕跡。
教學目標
1、學會本課生字，正確、端正地書寫課后的字。
2、正確、流利地朗讀古詩，背誦古詩。
3、感受詩中的童趣，激發(fā)學生主動學習古詩的愿望。
教學重點
學會生字，能正確、流利地朗讀古詩，背誦古詩。
教學難點
感受詩中所表現(xiàn)的童趣。
教學準備
教師：生字卡片、描述課文內容的掛圖（或課件）。
學生：收集詩人白居易的有關資料和關于兒童生活的古詩，彩筆。
教學時間
1課時
教學過程
一、啟發(fā)談話，引入新課
1、小朋友們，你最喜歡玩的游戲是什么？（彈珠子、拍球、滾鐵環(huán)、丟沙包、跳房子、跳皮筋、踢毽子、抓棋子、打乒乓、捉螞蚱、養(yǎng)蠶、捕蜻蜓、粘知了、逮天牛、撈螃蟹、挖蚯蚓……）
2、你們的童年生活多么有情趣啊！想知道一千多年前的孩子們玩什么嗎？請回憶一下我們學過的古詩，看有沒有寫關于那時候小孩生活的。
�。ū痴b《小兒垂釣》、《村居》，品味詩中的童趣。）
3、今天，老師將和你們一起學習一首寫古時候小孩情趣的詩，它叫――
板書課文題目：《池上》
二、初讀全詩，了解大意
1、知道這首詩是誰寫的嗎？你了解白居易嗎？給同學們說一說。
�。�1）白居易是唐代的大詩人，與李白、杜甫齊名，一生寫了2800多首詩。
（2）白居易與顧況的有趣故事：白居易16歲時，已經寫出了不少可以傳 世的好詩，其中最有名的是五言律詩《賦得古原草送別》。據說白居易初到長安，去拜見老詩人顧況。顧況聽說他名叫居易，便開玩笑說：“長安米貴，居恐不易。”當讀到白居易詩中寫的“野火燒不盡，春風吹又生”時，大為贊賞，說有這樣的文筆，居長安不難。確見白居易才情非凡。
�。�3）他每次寫成詩后，都要把詩讀給老人聽，所以他的詩人人都聽得懂，都會讀。
2、教師：《池上》這首詩也非常容易讀，愿意自己把它讀通嗎？
3、請學生自由讀古詩，在難讀的字下面作上記號。
4、教師：把你認為難讀的字告訴同桌，請他教你讀。
5、教師：你認為哪些字難讀，能提醒一下同桌嗎？（“撐”、“艇”、“萍”都是后鼻韻。）
6、抽讀生字卡片，讀得好的同學教全班讀。
7、指名讀全詩、互相評價。
8、齊讀全詩。
過渡：讀古詩，不僅要把字音讀準，還要讀出詩的停頓。
三、再讀古詩，讀出停頓
1、教師范讀，請小朋友用“/”標出詩的停頓。
2、與老師標出的停頓對比一下，看自己是否標正確。
3、學生自己練習朗讀。
4、請能正確讀出停頓的同學讀給大家聽。
5、全班齊讀。
四、細讀古詩，體會詩意，品味情趣
1、出示掛圖，引導學生看圖：圖上畫的是什么地方？是誰？在干什么？允許學生多元解說，只要說得有理就行，說得不對的不要忙于否定，引導學生在自讀古詩中得到答案。
2、自讀古詩，試著理解詩意。如有不理解的字詞，提出來討論解決。教師鼓勵學生聯(lián)系生活，借助圖畫、實物幫助理解；也鼓勵學生互相幫助。
第一、二句“撐”可先擴詞再對照掛圖理解：撐――撐傘、撐開、撐船、撐桿跳遠……對照掛圖不難理解是“撐船，劃船”的意思。“艇”可查字典理解：輕小的船；聯(lián)系“撐”的意思也可理解。
3、討論：從“偷采白蓮”你想到了什么？
�。�1）碧綠的荷葉，映著雪白的荷花，實在太美啦！小孩忍不住喜愛之情才去偷采白蓮。
�。�2）小孩擔心別人不讓采，就悄悄地采。
�。�3）看出小孩很頑皮……
4、有感情地朗讀第一、二句，讀出小孩對白蓮的喜愛之情，讀出小孩的頑皮。第三、四句“解”可用換詞的方法理解，就是“知道、懂得”的意思�！佰欅E”可結合生活實際理解，就是“行動留下的痕跡”�！案∑肌笨山柚鷪D片和資料來理解�！耙坏篱_”用想象畫畫的辦法理解。
5、討論：從“不解藏蹤跡”你想到了什么？
（1）池里這么多白蓮，采一些沒關系，用不著躲躲藏藏。
�。�2）采白蓮是因為愛白蓮，用不著藏蹤跡。
�。�3）小孩采到白蓮，高興得忘了藏足跡，天真無邪，很可愛……
6、有感情地朗讀第三、四句，讀出小孩的天真無邪。
五、給詩配圖，加深理解
1、給詩配圖，師生評價。
2、根據配圖，用自己的話說說詩意。
六、背誦古詩，拓展交流
1、根據自己所畫的圖背誦古詩。
2、師生交流課前收集的描寫兒童生活的.古詩。
七、鞏固生字，指導書寫
1、描描寫寫（課后第3題）。
觀察、交流寫好生字的關鍵點，學生練習時教師巡視評議，相機激勵。
2、填空，再讀一讀（課后第2題）。
3、請學生把自己想寫的詞語或句子寫一寫（積累好詞好句）。
在本課的教學中，體會詩人用詞的精妙，體會詩歌描寫的意境，是教學難點。為了突破這一難點，我利用多媒體教學課件，先出示前兩行詩句，并且把“小娃撐小艇”的兩個“小”變?yōu)榧t色，引導學生重讀，進而體會娃娃的弱小、天真，然后再理解“偷”字，學生就自然明白不能理解為“偷竊”，而應是偷偷地、瞞著大人去的。此時，引導學生結合自己小時侯“偷偷”做的一些小惡作劇和頑皮之事，和詩中的小娃產生共鳴，體會孩子的無邪、可愛、純真與童年的快樂、無憂、自由。然后，緊緊抓住“不解”、“藏蹤跡”等學生難以體會的詞句展開閱讀活動，引導學生找出自己感受最深的地方反復朗讀，悟出作者的情。通過小組合作，討論交流，為學生提供暢所欲言，各抒己見的空間，促使學生全面深入地感悟。
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