人教版小學(xué)語文《釣魚的啟示》教案
在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動中,常常需要準(zhǔn)備教案,教案是教學(xué)藍(lán)圖,可以有效提高教學(xué)效率。我們該怎么去寫教案呢?下面是小編為大家整理的人教版小學(xué)語文《釣魚的啟示》教案,歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。
人教版小學(xué)語文《釣魚的啟示》教案1
教學(xué)目標(biāo)
1、知識與技能
(1)正確、流利、有感情地朗讀課文
(2)理解課文內(nèi)容,仔細(xì)體會“我”的心理變化過程.
(3)從作者釣魚的啟示中受到教育,懂得要嚴(yán)格按道德標(biāo)準(zhǔn)來約束、規(guī)范自己的言行,做一個正直、守紀(jì)的人.
2、過程與方法
(1)聯(lián)系上下文,學(xué)習(xí)生字詞。
(2)引導(dǎo)學(xué)生通過反復(fù)讀,來體會作者的心里變化過程。
3、情感、態(tài)度與價值觀
通過閱讀,引導(dǎo)學(xué)生做一個嚴(yán)格遵守道德標(biāo)準(zhǔn)的孩子。
教學(xué)重點(diǎn)
抓住重點(diǎn)詞句,體會“我”釣到鱸魚和放回鱸魚的心情變化。
教學(xué)難點(diǎn):
聯(lián)系上下文內(nèi)容,體會從釣魚中受到的啟示。
課時安排:
2課時
教學(xué)過程
第一課時
課時目標(biāo)
(1)正確、流利、有感情地朗讀課文
(2)理解課文內(nèi)容,仔細(xì)體會“我”的心理變化過程.教
學(xué)過程:
一、談話導(dǎo)入,揭示課題
1、導(dǎo)語:知道詹姆斯·蘭費(fèi)蒂斯嗎?他是美國的一位的建筑師,他為我國廣大讀者所了解,不是因為他的建筑成就,而是他寫的一篇短文,叫《做得對做得好-天知地知》。天知地知,就是無人知,在無人知曉的情況下,有件事做得對做得好。這究竟是一件什么事呢?這就是我們今天要學(xué)習(xí)的一篇課文。選入課文時題目改為《釣魚的啟示》(板書課題)我們一起把課文的題目讀一遍。
2、理解題目意思。
師:“啟示”是什么意思?課文題目的意思是--二、初步了解課文1、生字讀音
老師把課文中的生字做成了詞串,請自己讀一讀。
2、部分詞語的意思。
詞串中的詞語,有什么不明白的,請?zhí)岢鰜怼?/p>
(重點(diǎn)指導(dǎo)“乞求”“不容爭辯”“*”“告誡”“抉擇”等詞語)3、課文內(nèi)容
生字詞掌握得這么好,課文內(nèi)容也一定知道不少吧?誰來告訴大家:課文先寫什么,再寫什么,最后寫什么?(別急,再看看課文才回答)(板書:釣魚放魚啟示)三、深入體驗課文情感
(一)、初步了解情感
提問,隨機(jī)指導(dǎo),擇要板書(如:得意依依不舍感激)(對獲得啟示以后感激的情感的體會很難,學(xué)生可能說不
出來。在學(xué)生真正說不出來之后,可以暗示:明白了所發(fā)生的事情的意義后,我對父親是什么情感啊?)
(二)深入體驗“我”的情感。
1、自讀文中的“我”的情感是在變化的?2、指導(dǎo)與交流(1)出示語句
師:課文哪些語句,寫從釣魚到放魚“我”的情感變化?(學(xué)生說完,課件顯示有關(guān)語句)(2)釣到大魚時的心情
指導(dǎo):在朗讀種體會,聯(lián)系《江上漁者》體會(語句:啊!這樣大的`魚!我還從來沒有見過,還是條鱸魚!我和父親得意地欣賞著這條漂亮的大鱸魚,看著魚鰓在銀色的月光下輕輕翕動著。)
(3)把魚放回湖里時的心情。
指導(dǎo):逐句指導(dǎo),在朗讀種體會,在想象中體會。
(三)父親的情感
1、自讀我們體驗了兒子從釣到魚到放魚回湖的情感,父親呢?把大鱸魚放回湖里,他的情感有什么不同?在課文什么地方?
2、交流與指導(dǎo)。
三、課堂小結(jié),留下懸念
師:在鱸魚捕撈開禁前的2個小時,我釣到了一條大鱸魚,卻在父親的堅持下,又把它放回湖里。這一過程并無人看見。小時候在無人知曉的情況下發(fā)生的這件事,對我有什么啟示?會怎樣影響我的成長?我為什么對父親滿懷感激之情?這些內(nèi)容我們下一節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。
四、當(dāng)堂訓(xùn)練
1、寫生字詞,要求會寫的生字每個寫3遍;帶生字的詞語每個寫2遍。
2、朗讀課文。
人教版小學(xué)語文《釣魚的啟示》教案2
教材分析
課文回憶了34年前,鱸魚捕撈開放日的前一個傍晚,“我”和父親去釣魚,“我”好不容易掉著一條大鱸魚,父親讓“我”放回湖里,是“我”從中獲得終生啟示的事。
教學(xué)目標(biāo)
認(rèn)識20個生字,學(xué)會其中的14個。正確讀寫“啟示、劇烈、小心翼翼、操縱、跳躍、掙扎、距離、紐約、抉擇、實(shí)踐、獲得”等詞語。有感情地朗讀課文。理解課文內(nèi)容,領(lǐng)會從小受到嚴(yán)格的教育,就會獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量的道理,從而嚴(yán)格要求自己,左一個有道德的人。了解課文的敘述順序,按事情發(fā)展順序一部分一部分的閱讀,抓住主要內(nèi)容,讀懂課文。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
通過閱讀,了解課文的敘述順序,理解課文主要內(nèi)容,領(lǐng)會從小進(jìn)行道德實(shí)踐對人的一生成長的'重要作用。
教學(xué)構(gòu)想
引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)生字詞,讀通課文。先整體把握課文寫了一件什么事,再引導(dǎo)學(xué)生找出點(diǎn)明時間先后的關(guān)鍵詞語,了解課文的敘述順序。重視質(zhì)疑問難,鼓勵學(xué)生提出自己不懂的問題,和老師、同學(xué)展開討論。
教學(xué)準(zhǔn)備
預(yù)習(xí)
教學(xué)時間
二課時
第一課時
教學(xué)內(nèi)容
整體感知教材,了解課文的主要內(nèi)容和敘述順序。
學(xué)生學(xué)習(xí)過程
一、自學(xué)、輔導(dǎo)。
1 學(xué)生自讀課文,邊讀邊把在預(yù)習(xí)時未能解決的生字讀畫出來,并提出各自不理解的問題。
2 同學(xué)們自由詢問、解答。
3 教師巡查、輔導(dǎo),特別關(guān)注學(xué)習(xí)困難的學(xué)生,進(jìn)行個別輔導(dǎo)。
二、整體把握課文內(nèi)容。
1 檢查學(xué)生朗讀情況,先指名個別朗讀,其他學(xué)生對照邊聽邊想,課文寫了一件什么事,怎樣用自己的話把這件事概括出來。
2 引導(dǎo)學(xué)生把思考的結(jié)果用一兩句話表達(dá)出來,從以下方面進(jìn)行點(diǎn)撥和指導(dǎo)。
(1)從課題“釣魚”和“啟示”這兩個詞,你認(rèn)為課文的內(nèi)容會是什么?
(2)讀讀課文,看看課文是不是主要講“釣魚”和“啟示”兩部分內(nèi)容。
3 讀通課文,認(rèn)讀生字。
三、細(xì)讀課文,了解
人教版小學(xué)語文《釣魚的啟示》教案3
【教學(xué)目標(biāo)】
1、理解父親沒有商量余地地要“我”將鱸魚放回湖中的理由,讀懂“我”從鱸魚這件事中所獲得的啟示,懂得從小接受嚴(yán)格教育的重要,并從中獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量,提高抵制“魚”的誘惑的能力。
2、有感情地朗讀課文,從中體會“我”和“父親”的心理活動,并能概括“我”的心情變化的過程。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、理解父親沒有商量余地地要“我”將鱸魚放回湖中的理由,讀懂“我”從鱸魚這件事中所獲得的啟示,懂得從小接受嚴(yán)格教育的重要,并從中獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量,提高抵制“魚”的誘惑的能力。
2、有感情地朗讀課文,從中體會“我”和“父親”的心理活動,并能概括“我”的心情變化的過程。
【教學(xué)難點(diǎn)】
理解父親沒有商量余地地要“我”將鱸魚放回湖中的理由,讀懂“我”從鱸魚這件事中所獲得的啟示,懂得從小接受嚴(yán)格教育的重要,并從中獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量,提高抵制“魚”的誘惑的能力。
【課時安排】
第二課時
【教學(xué)準(zhǔn)備】
鱸魚的圖片和有關(guān)魚類禁捕的資料
【教學(xué)步驟】
一、導(dǎo)入
師:生活是一本書,時時給我們啟示和發(fā)現(xiàn),而釣魚又能給我們怎樣的啟示呢?這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)13課,請大家齊讀課題。(生:讀課題)
師:課文主要寫了一件什么事?(板書:“釣魚”、“放魚”“啟示”)
【設(shè)計理念】
回顧課文主要內(nèi)容,幫助學(xué)生回憶文中情景,為下文的學(xué)習(xí)的內(nèi)容作好鋪墊。
二、初步感知,找出含義深刻的句子
1、師:這件事給作者留下了終生難忘的啟示,哪一然段告訴了我們。(明確:第10段)
2、讀第10自然段,找含義深刻的句子
師:請自由朗讀第10自然段,用“ ”畫出含義深刻的句子?讀完告訴老師你的答案。
生:道德只是個簡單的是與非的問題,實(shí)踐起來卻很難。
生:在人生的旅途中,我卻不止一次地遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的“魚”。
【設(shè)計理念】
以提領(lǐng)子的方式,從后文的啟示入手,讓學(xué)生先找到含義深刻的句子,以此展開探討課文的內(nèi)涵。
三、貫穿全文,重點(diǎn)把握兩個含義深刻的句子。
(一)體會句子:道德只是個簡單的是與非的問題,實(shí)踐起來卻很難。(小黑板出示)
師:同學(xué)們都很棒,一下子就抓住了文章的核心。我們先來學(xué)習(xí)句1,為什么說“道德只是個簡單的是與非的問題,實(shí)踐起來卻很難”?請同學(xué)們帶著這個問題快速瀏覽課文3-9自然段,邊讀邊思考,也可和同桌討論。(生讀。)
師進(jìn)行教學(xué)提示(此環(huán)節(jié)可展開小組討論):
(1)從字面意義上講,“是與非”是指什么意思?(明確:對與錯!)
(2)聯(lián)系課文來說,這“對與錯”又是指什么?(明確:把釣到的鱸魚留著就是錯的,把鱸魚放回湖里就是對的。道德認(rèn)識、道德抉擇就是這么簡單。)
(3)為什么說帶走鱸魚是錯的?請同學(xué)們拿出你們課后查找的資料。明確(根據(jù)學(xué)生匯報):為了保證鱸魚的繁衍和生長,鱸魚產(chǎn)卵期禁捕,而此時離捕撈鱸魚開放的時間還有兩小時,所以在開放日之前捕撈正在產(chǎn)卵和生長中的鱸魚是不對的,也是不合法的。
【設(shè)計理念】
首先讓學(xué)生從字面意思來理解“是與非”是什么意思,這樣有利于展開學(xué)生對問題的理解,并且可以利用此方法進(jìn)行遷移性學(xué)習(xí)。然后帶出問題“為什么說帶走鱸魚是錯的?”學(xué)生根據(jù)所收集到的資料和課文內(nèi)容了解原因。這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和養(yǎng)成課前收集與課文內(nèi)容相關(guān)的資料的好習(xí)慣。小組討論,有利于學(xué)生的積極參與與思考。
(4)“實(shí)踐起來卻很難”在文中是指(作者放鱸魚很難)。
【設(shè)計理念】
為什么“實(shí)踐起來卻很難”?問題的提出引起學(xué)生繼續(xù)往下學(xué)習(xí)的欲望。使課文的故事情節(jié)層層推進(jìn)。
2、師:請同學(xué)們快速默讀課文3—9自然段,找找是什么原因讓作者感到放掉鱸魚很難,并用“ ”畫出有關(guān)語句。
根據(jù)學(xué)生匯報總結(jié)一下句子:
、傥覐膩硪娺^這么大的'鱸魚。我和父親得意地欣賞這條漂亮的大鱸魚。(魚很大很美。)
、谶^了好長時間魚竿突然劇烈地抖動了一下,……拉上岸來。(這是“我”好不容易才釣到的大鱸魚。)
③我抬頭看了看,到處是靜悄悄的……影子。(當(dāng)時四周沒有其他人。)
【設(shè)計理念】
讀課文,歸納放掉鱸魚很難的幾個原因,以此帶領(lǐng)學(xué)生理解了解放魚“難”的根本原因,突破教學(xué)難點(diǎn)。
3、師:是啊,面對這么誘惑人的魚,“我”選擇了什么呢?這要經(jīng)歷多么艱難的心理斗爭啊?請用自己喜歡的方式再讀3—9自然段,找出“我”心情變化的句子,體會“我”實(shí)踐起來的艱難。(生自由,指名匯報)
①指名回答句子,并說說體會到了什么。
根據(jù)學(xué)生匯報總結(jié):
句子1:我和父親得意地欣賞著這條漂亮的大鱸魚,看著魚鰓在銀色的月光下輕輕翕動著。(板書:得意、高興、興奮)
句子2:“爸爸!為什么?”我急切地問道。(板書:急切)
句子3:“可是不會釣到這么大的了”。我大聲爭辯著,哭出了聲。(板書:委屈)
句子4:我再次把乞求的目光投向了父親。(此處插入思考:想想當(dāng)時的“我”會對爸爸說什么?而爸爸又會說什么呢?)
根據(jù)學(xué)生回答和老師提示明確:
“我”可能會說:爸爸反正周圍都沒有人,離開放捕撈鱸魚的時間只有兩小時,我們就留下這條大鱸魚吧,好嗎?爸爸,我求求你了!
爸爸可能會說:孩子,爸爸知道你釣魚的不易,也知道你很喜歡這條魚,其實(shí)爸爸也很喜歡,爸爸也很難割舍,但是我們每個人必須從小時候開始,處處接受嚴(yán)格教育,事事嚴(yán)格要求,才能成為有道德的人啊。爸爸希望你從小就能成為一個有道德的人,你明白爸爸的良苦用心嗎?)
師:爸爸說他也喜歡這條鱸魚,從課文中哪些句子可以看出?
根據(jù)生回答總結(jié)句子并分析:
l 我和父親得意地欣賞著這條漂亮的大鱸魚,看著魚鰓在銀色的月光下輕輕翕動著。
l 父親盯著鱸魚看了好一會兒,然后把目光轉(zhuǎn)向了我:“孩子,你得把它放回湖里去!
句子5:我慢慢地把魚鉤從大鱸魚的嘴唇上取下來,依依不舍地把它放回湖里。(明確:依依不舍)
師:從這句話中你還能讀出什么感覺?(明確:無可奈何)
、邶R讀這5個句子并且讀出作者的心情變化。
【設(shè)計理念】
抓住關(guān)鍵語句,通過情感朗讀來加深理解和體驗,有所感悟和思考。循序漸進(jìn),突破教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
(二)理解句子2(小黑板出示)
句子2:在人生的旅途中,我卻不止一次地遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的“魚”。
師:看,把魚放回湖中,“我”經(jīng)歷了一個多么困難的心理歷程啊!但,在人生的旅途中,我卻不止一次地遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的“魚”。(此處提示學(xué)生找出這句:我再沒有釣到過像三十四年前那個夜晚所釣到的那樣大的魚,進(jìn)行對比分析。)
l 我再沒有釣到過像三十四年前那個夜晚所釣到的那樣大的魚。(指真正的魚。)
l 在人生的旅途中,我卻不止一次地遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的“魚”。 (不是指真正的“魚”。 )
引導(dǎo)學(xué)生回答分析:
師:“魚”指的是什么?
明確:這句子中的“魚”指的是吸引人的,讓人心動的,生活當(dāng)中各種各樣的“誘惑”,比如金錢、地位、榮譽(yù),以及暫時帶來方便和一點(diǎn)好處的事。)
師:“我”可能遇到哪些“魚”呢?
明確:可能遇到過的“魚”可能是:我當(dāng)設(shè)計師可能會有人出高價錢錢收買我,讓我把我設(shè)計的東西挖過去……
師: “我”遇到了“魚”后會怎樣做呢?
明確:我是不會為這些“誘惑”而動心的。
師:為什么能這樣做?
明確:因為父親當(dāng)年對的教導(dǎo)我永遠(yuǎn)銘記于心,并一直都是這樣做的。2、師小結(jié),齊讀第10自然段!
師:是啊!只有這樣做,我們才會獲得道德實(shí)踐的勇氣與力量。讓我們一起再讀第10自然段吧!
【設(shè)計理念】
通過讀,以及詞語的分析,教會學(xué)生通過重點(diǎn)詞語去理解句子理解課文。設(shè)置問題,層層深入分析。
四、拓展延伸
讀者
留言
小練筆:每一件小事都可以看出一個人的品格。如果你是文中的“我”,你想對父親說些什么?也可以選擇生活中你遇到的類似的事,寫下來和同學(xué)交流,也可以把自己對于道德的理解寫下來,署上自己的名字,成為我們自己的座右銘。
明確:在學(xué)校:考試,老師多給了分?jǐn)?shù),你……
選舉班干部,看到有的同學(xué)找人幫忙,你……
在公共場所:買東西時,售貨員多找了錢給你,你……
回家路上,你揀到一件自己喜歡的玩具,你……
【設(shè)計理念】
在學(xué)習(xí)中結(jié)合生活實(shí)際進(jìn)行教學(xué),不僅可以使學(xué)生更好地理解課文,而且可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)中不斷對生活進(jìn)行反思,從而把品德教育滲透到語文學(xué)習(xí)和生活中,提高課堂教學(xué)的有效性。
五、齊溫道德名言
讀者
留言
師:同學(xué)們說得太好了!讓我們來看看名人又是怎樣說的,請同學(xué)們齊讀名人名言。(小黑板出示)
1、“衡量真正的品德,是看他在知道沒有人發(fā)覺的時候做些什么!?孟德斯鳩(法)
2、“無論是別人在跟前或者自己單獨(dú)的時候,都不要做一點(diǎn)卑鄙的事情;最重要的是自尊!碑呥_(dá)哥拉斯(希臘)。
3、“非常的境遇可以顯出非常的氣節(jié)”。莎士比亞(英)
【設(shè)計理念】齊讀道德名言,深化課文道理。
六、總結(jié)升華
師:這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了13、釣魚的啟示,知道了“我”釣到了一條誘人的大鱸魚時心情非常的得意,但當(dāng)爸爸說要把它放回湖里去時,我變得急切了,我懇求爸爸留下大鱸魚,但爸爸卻堅決要我放魚,這時我委屈極了,只好依依不舍的把魚放回湖里了。在爸爸的嚴(yán)格教育下,我終于獲得了道德實(shí)踐的勇氣和力量!
【設(shè)計理念】重溫課文內(nèi)容,從而加深對課文的理解,加強(qiáng)對課文內(nèi)容的消化,提高課堂教學(xué)的有效性。
七、布置作業(yè)
讀者
留言
1、根據(jù)文章內(nèi)容,寫一句格言,作為自己的座右銘。
2、摘抄文中描寫月色的優(yōu)美詞句。
3、搜集一些名人或身邊的人遵守道德規(guī)范的故事,開個故事會。
【板書設(shè)計】
釣魚的啟示
釣魚——放魚——啟示
高興得意 嚴(yán)格教育 道德實(shí)踐
【設(shè)計理念】通過簡潔、形象、生動而又突出重點(diǎn)的板書,幫助學(xué)生整體理解課文。用小黑板出示兩個含義深刻的句子,通過對量個句子的學(xué)習(xí),貫穿全文,條理清晰。
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