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小學語文教案

時間:2023-03-14 10:55:08 小學語文教案 我要投稿

【必備】小學語文教案范文匯編九篇

  作為一名教師,就不得不需要編寫教案,教案是教學活動的依據(jù),有著重要的地位。我們該怎么去寫教案呢?以下是小編整理的小學語文教案9篇,僅供參考,大家一起來看看吧。

【必備】小學語文教案范文匯編九篇

小學語文教案 篇1

  教學要求:

  1.用鋼筆描紅。

  2.對照簡化字,認讀繁體字。

  3.按要求寫成語。

  4.修改病句。

  教學重點:

  按要求寫成語,修改病句。

  教學難點:

  修改病句。

  教學過程:

  一、教學第一題

  1.審題。

  2.指導。

  (1)指名認讀描紅內(nèi)容。

  (2)教師提醒學生書寫時,除注意正確、規(guī)范、美觀外,還應提高速度。

  3.練習。

  (1)學生練習描紅。

  (2)教師巡視指導。注意糾正學生不正確的書寫姿勢o

  二、教學第二題

  1.審題。

  2.指導。

  (1)復習以前學過的繁體字。

  (2)學生自讀本題詞語。

  (3)一生讀括號前的簡體字,--生讀括號中的繁體字。

  (4)生齊讀本題詞語。

  (5)生邊默讀詞語,邊觀察簡化字與繁體字在結構上的差異。

  3.練習。

  (1)出示繁體字,生搶答。

  (2)生“開火車”認讀繁體字。

  三、教學第三題

  1.審題。

  2.指導。

  (1)教師引導學生通過組詞理解“褒”的含義,從而理解“褒義的成語”的含義。

  (2)生試說褒義的成語。

  (3)教師引導學生通過組詞理解“貶”的含義,從而理解“貶義的成語”的含義。

  (4)生試說貶義的成語。

  3.練習。

  (1)學生試填褒義詞和貶義詞。

  (2)學生“開火車”讀自己所填的'褒義詞和貶義詞。

  四、教學第四題

  1.審題。

  2.指導。

  (1)指名讀病句。

  (2)三位學生上黑板練習,其余學生自行修改病句。

  (3)學生就黑板上的練習作充分討論后,教師進行針對性指導。

  3.反饋。

  (1)學生修改自己的答案。

  (2)學生大聲朗讀修改后的3個句子。

小學語文教案 篇2

  教學要求:

  1、學會本課8個生字,兩條綠線內(nèi)的3個字只識不寫,認識3個偏旁。

  2、按一定的順序觀察圖片,把認識圖片上的事物同所學的詞語聯(lián)系起來。

  3、朗讀詞串,積累詞匯,了解春天景物的特點,感受春天景色的美好。

  教學重難點:

  認識本課的生字,并能按筆順正確地書寫田字格中的.8個生字。

  教具準備:

  錄音機、詞卡、多媒體課件

  教學過程:

  一:創(chuàng)設情境(出示詞語----出示在圖中相應的事物旁)

  2、誰能告訴老師和同學們,你從圖中的哪些景物中找到了春天?根據(jù)學生的回答相應在景物旁出示詞語。 春風

  三、齊讀詞語,體會特征

  1、讀詞串,說一說每一組詞串與春天的什么有關?

  2、除此之外,你在春天里,還觀察到過什么?

  教學后記:

小學語文教案 篇3

  教學目標:

  1、認識11個生字,會寫15個字。正確讀寫“蜿蜒盤旋、屯兵、堡壘、凝結、奇跡、氣魄雄偉”等詞語。

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

  3、了解長城高大堅固、氣勢雄偉等特點,感受作者對祖國的熱愛之情及對古代勞動人民的贊嘆之情。

  教學流程:

  一、導入

  大家先來看一段視頻,請你仔細看,認真聽,你知道了什么?(播放長城視頻)據(jù)有幸登上月球的宇航員介紹,在月球上用肉眼看地球,能看見的建筑物只有一座,那就是我國的長城。長城第中華民族的象征,是華夏兒女的驕傲。今天,我們就一起去游覽舉世聞名的萬里長城。(齊讀課題)

  二、檢查預習

  1、詞語

  蜿蜒盤旋、崇山峻嶺、屯兵、堡壘、瞭望、修筑、隔著、凝結、奇跡、氣魄雄偉

 。1)指名讀。(學生評價)

 。2)小老師領讀

  (3)對于這些字的寫法,你有什么要提醒大家注意的嗎?

  (4)帶著剛才的提醒,再讀這些詞語。

  2、開火車讀課文。(長城給我們留下了怎樣的印象?)

  三、議讀感悟

  1、面對著這么高大堅固、雄偉壯麗的長城,作者發(fā)出了怎樣的感慨?

 。ㄟ@樣氣魄雄偉的工程,在世界歷史上是一個偉大的奇跡)

  2、為什么說長城是世界歷史上的一個偉大奇跡呢?請大家讀1—3自然段,邊讀邊劃出你找到的詞語或句子,在你找到的詞語或句子旁邊寫上感受。

  3、交流匯報:

  (1)長:

 、購臇|頭的山海關到西頭的嘉峪關,有一萬三千多里。(你看到了一個什么樣的長城?【長】有個年輕人徒步走了508天才走完全程)

 、谶h看長城,它像一條長龍,在崇山峻嶺之間蜿蜒盤旋。(比喻句把 比喻成 ;大家結合課本中的插圖想一想,蜿蜒盤旋是什么意思? 這時你腦海中出現(xiàn)了一座 樣的長城,把你對長城的印象讀出來。長城真長啊,不愧是世界歷史上的一個偉大奇跡,讓我們帶著驕傲和自豪齊讀:[作者的感慨])

  過渡語:這是從遠處看長城。那來到長城腳下,從近處看,長城又有什么特點能使它成為世界歷史上的偉大奇跡呢?

  (2)高大堅固:

 、偈怯镁薮蟮臈l石和方磚筑成的。(你看到了一座什么樣的長城?)

  ②城墻頂上鋪著方磚,十分平整,像很寬的馬路,五六匹馬可以并行。(你看到了一座什么樣的長城?)

 、鄢菈ν庋赜袃擅锥喔叩某膳诺亩庾,垛子上有方形的瞭望口和射口,供瞭望和射擊用。(出示圖片,這樣設計有什么好處?指導朗讀)

  這真是一座高大堅固、設計巧妙的工程,讓人們不得不贊嘆:[作者的感嘆]

  過渡語:這時我們已經(jīng)來到了長城上,當你站在長城上,踏著腳下的方磚,扶著墻上的條石,你會想到什么?

 。▽W生發(fā)言)

  這種由一種事物想到另一種事物的方法就叫“聯(lián)想手法”。(寫法指導)

  當作者(讀)“站在長城上,踏著腳下的方磚,扶著墻上的條石,很自然地想起古代修筑長城的勞動人民來!保隳苷页鲞@句話中的動詞嗎?從站、踏、扶、想說明已經(jīng)來到長城上,與第一、第二段中的遠看長城,站在長城腳下相銜接,想起勞動人民又引出下文,這就是咱們以前學過的過渡句,在文中起著承上啟下的作用)請同學們再讀第三自然段,想象勞動人民在修筑長城時會遇到哪些困難?

  單看這數(shù)不清的條石。。。。。。一步步地抬上這陡峭的'山嶺。你腦海中出現(xiàn)了什么畫面?

  (設計情景指導朗讀)[在烈日炎炎下,在冰天雪地中,在饑腸轆轆中]

  他們太辛苦了,那種艱辛是我們無法想象的,長城與其說是由一塊塊磚頭和條石砌成的,不如說是一個個古代勞動人民的血肉之軀筑成的,他們用汗水、鮮血甚至生命換來這樣前不見頭、后不見尾的萬里長城。

  [出示:多少勞動人民的血汗和智慧,才凝結成這前不見頭、后不見尾的萬里長城。] 從“多少。。。才。。!敝心愀惺艿搅耸裁?你能用多少。。。才。。。說句話嗎?

  在沒有汽車、火車的年代,這么雄偉的工程竟然只靠無數(shù)的肩膀、無數(shù)的手來完成,這簡直就是個奇跡,讓人們不由自主地贊嘆[作者的感嘆]

  四、拓展延伸:

  1、看到這高大堅固、雄偉壯麗的長城,想到勞動人民付出的血汗甚至生命,你有什么要對長城或勞動人民說的嗎?

  2、讓我們帶著驕傲、自豪大聲的對全中國、對全世界喊出【這樣氣魄雄偉的工程,在世界歷史上是一個偉大的奇跡。】

  五、作業(yè)布置:

  長城是中國的奇跡,也是中國的象征,每年都能吸引很多國內(nèi)外游客前來參觀,這也致使導游公司急缺導游,大家想當小導游嗎?這也正是我給大家布置的作業(yè),大家結合課文中所了解的知識,再查找有關長城的資料或小故事寫一篇導游詞,把你心中氣魄雄偉的長城,這個偉大的奇跡介紹給國內(nèi)外的游客。

小學語文教案 篇4

  第一課時

  教學要求

  1.通過學習課文,使學生認識地球,學習地球的有關知識,教育學生要保護人類的生存環(huán)境。

  2.在理解課文內(nèi)容的基礎上,了解課文是按怎樣的順序進行敘述的。

  3.學會本課生字、生詞,會用“渺小”、“貢獻”造句。

  4.能有感情地朗讀課文。

  5.學完課文,談體會,學寫讀后感。

  教學重點

  按一定的順序寫:即學習時要在理解課文內(nèi)容的基礎上,了解課文是按怎樣的順序進行敘述的。

  教學難點

  1.通過學習課文,使學生增強保護人類生存環(huán)境的意識。

  2.指導學生認真寫好讀后感。

  教學過程

  一、課前談話

  我們大家都生活在地球上,每年的4月 22日是世界地球日。我們生活的地球是怎樣的?你了解多少?我們應該怎樣對待地球呢?

  二、教師范讀課文

  思考:課文介紹了哪些有關地球的知識,向我們提出了什么要求?(學生可簡單回答。)

  地球是渺小的。

  地球所擁有的自然資源是有限的。

  人類生活所需要的水資源、森林資源、生物資源是可以再生的。

  ……

  三、學生自讀課文,自學生字、新詞

  1.讀課文,認讀10個生字,要讀準字音。

  2.查字典理解不明白的詞語。

  四、檢查自學效果

  1.讀生詞:

  遨游 璀璨(這兩個詞要讀準字音。)

  裹著 渺小 礦物 恩賜 慷慨 貢獻濫用 威脅目睹

  以上9個詞語要求不但會讀,還要會寫。

  2.指出難寫的字:

  裹 濫 脅(注意讓學生練習、當堂記憶。)

  3.讓學生說說自己查出生詞的意思。

  五、學生再讀課文

  1.標出自然段序號。

  2.想想每一個自然段都寫的什么內(nèi)容。

  3.根據(jù)自然段的內(nèi)容給課文分成兩段。

  第一段:(1~4自然段)

  第二段:(5~9自然段)

  4.根據(jù)分段情況,說一說課文先講了什么?又講了什么?(按怎樣的順序記敘的?)

  (先記敘了地球的特點和人類對它的破壞,接著又講地球上的資源枯竭之后,我們不能移居到別的星球上去,我們要保護地球。)

  5.質疑,提出不懂的問題。

  六、布置作業(yè)

  1.抄寫生字、生詞。

  2.練習朗讀課文。

  3.找找有關地球的材料。

  第二課時

  教學要求

  1.通過學習課文,使學生認識地球,學習地球的有關知識,教育學生要保護人類的生存環(huán)境。

  2.在理解課文內(nèi)容的基礎上,了解課文是按怎樣的順序進行敘述的。

  3.學會本課生字、生詞,會用“渺小”、“貢獻”造句。

  4.能有感情地朗讀課文。

  5.學完課文,談體會,學寫讀后感。

  教學重點

  按一定的順序寫:即學習時要在理解課文內(nèi)容的基礎上,了解課文是按怎樣的順序進行敘述的。

  教學難點

  1.通過學習課文,使學生增強保護人類生存環(huán)境的意識。

  2.指導學生認真寫好讀后感。

  一、通讀全文,從整體入手

  1.課文共分幾段,為什么這么分?

  2.提出你不明白的問題。

  (學生從整體認識課文后,把自己不懂的問題提出來,帶著問題有目的地學課文。教師應對學生提出的問題加以注意,講到此問題時要給予解決。)

  二、學習課文第一段

  1.自己讀1~2自然段。

  思考:從課文中你了解到關于地球的什么知識。通過具體的'詞句談自己的理解。

  地球是渺小的:半徑只有六千三百多公里,表面積是5.1億平方公里。人類生活的大陸面積只占其中的1/5。

  以上的數(shù)字表明了什么。

  人類的活動范圍是很小很小的。不要認為地球很大,地球并不大,供人類活動的范圍也很有限。

  2.練習朗讀,體會地球并不大的含義。

  3.默讀課文3~4自然段。

  (1)思考:地球有什么特點?課文從哪幾個方面講了人們對地球的破壞?

  (請同學們在默讀的過程中、圈畫出重點句、關鍵詞語,然后談自己的理解。說話時要按課文的先后順序。)

  (2)指導學生從這幾方面考慮:

  地球的特點:地球所擁有的自然資源也是有限的。包括礦物資源、水資源、森林資源、生物資源、大氣資源等。這些自然資源有的是不能再生的。

  課文從以下幾方面講人們對地球的破壞:

  a.不加節(jié)制地開采地球上的礦產(chǎn)資源,資源會越來越少。

  b.重點理解這兩句話,指導學生多讀多體會。投影。

  人類生活所需要的水資源,森林資源,生物資源,大氣資源,本來就可以不斷再生,長期給人類做貢獻。但是因為人們隨意毀壞自然資源,不顧后果地濫用化學品,不但使它不能再生,還造成一系列生態(tài)災難,給人類生存帶來嚴重的威脅。

  (引導學生談出自己的看法,使學生認識到破壞地球、破壞自然,會帶來災難。如果這樣繼續(xù)下去,人類將不能在地球上生存。)

  (3)指導朗讀這一部分。

  4.概括第一段的段意。

  第三課時

  教學要求

  1.通過學習課文,使學生認識地球,學習地球的有關知識,教育學生要保護人類的生存環(huán)境。

  2.在理解課文內(nèi)容的基礎上,了解課文是按怎樣的順序進行敘述的。

  3.學會本課生字、生詞,會用“渺小”、“貢獻”造句。

  4.能有感情地朗讀課文。

  5.學完課文,談體會,學寫讀后感。

  教學重點

  按一定的順序寫:即學習時要在理解課文內(nèi)容的基礎上,了解課文是按怎樣的順序進行敘述的。

  教學難點

  1.通過學習課文,使學生增強保護人類生存環(huán)境的意識。

  2.指導學生認真寫好讀后感。

  一、學習課文第二段

  1.默讀課文,思考:為什么說如果地球被破壞了,“我們別無去處”?

  (引導學生抓住重點句、關鍵詞語談體會。)

  2.組織學生討論

  3.匯報。

  4.引導學生從這幾處考慮:

  a.科學家證明,沒有適合人類生存的第二個星球。

  b.去火星和月球的設想也是不可能的。

  5.我們別無去處,為了生存,我們應該怎樣做?我們應精心地保護地球,保護地球上的生態(tài)環(huán)境,讓地球更好地造福于我們的子孫后代。

  6.指導朗讀。

  7.概括段意。

  (如果地球被破壞了,我們別無去處,我們應精心保護地球。)

  二、總結思考

  請你談一談讀完課文想到些什么?我們應該怎樣保護地球。

  (說完后,教師指導,然后寫成二百字左右的讀后感。)

  三、指導造句

  渺小、貢獻。

小學語文教案 篇5

  教學目標:

  1.學會本課生字,其中田字格中的`字只識不寫;理解由生字組成的詞語。

  2.能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦第四、五、六自然段。

  3.體會蘇軾對親人的思念之情,理解“但愿人長久,千里共嬋娟”的含義。

  教學重點難點:

  1、理解詞語及重點句的意思

  2、理解“但愿人長久,千里工嬋娟”的含義

  教學時間:

  2課時

  教學過程:

  一、引入

  一年一度的中秋節(jié)到了,人們都在歡歡喜喜地品嘗著瓜果,觀賞著明月,只有文學家蘇軾卻心緒不寧。同學們,蘇軾為什么在中秋之夜心緒不寧呢?你們想知道嗎?

  請同學們自由讀課文。

  二、學習課文2、3小節(jié)

  1、同學們,你們讀到了嗎,蘇軾為什么心緒不寧呢?

  2、學生交流

  根據(jù)交流重點抓“手足情深”“形影不離”“又有”等詞的理解體會

  A、你從哪里看出他們倆手足情深呢?(小時侯……)

  B、你從“形影不離”這個詞中能體會到什么呢?

  C、“如今屈指算來,分別又有七個年頭了!”從這句話中你又有什么體會,主要是從哪個詞中體會到的?

  3、指導朗讀

  結合學生的交流,請他們讀

  你能讀好么?你能把這種感情讀出來嗎?你會用朗讀表現(xiàn)嗎?

  4、引說:

  蘇軾之所以會如此“心緒不寧”,是因為——(蘇軾在思念著弟弟)是啊,蘇軾跟弟弟——(手足情深),小時侯——……長大以后——……如今屈指算來——……怪不得蘇軾會這樣——(思念弟弟呢。

  三、學習課文第4節(jié)

  1、過渡:(出示課文插圖)

  瞧,月亮漸漸西沉,抬頭望月,月光如水,它還透過窗子把銀光灑到床前,這是多么美的夜晚呀!同學們,在這樣的夜晚,你會做些什么,想些什么呢?

  可是在月色這么美麗的中秋節(jié)晚上,蘇軾躺在床上,心里不禁埋怨起來了。你們想知道蘇老先生為什么“埋怨”,究竟“埋怨”誰嗎?

  2、指名朗讀

  指導看圖

  同學們,這時候的蘇軾神情怎樣?(眼睜睜)

  那圓圓的明亮的月亮,好美,可是他眼睜睜地望著,會覺得怎樣?用你的朗讀來回答吧。指導讀好“偏偏”一詞。

  3、交流討論

  師:同學們,看,明月當頭,月光如水,景色如此美麗,這個躺在床上的人如果就是你。那你現(xiàn)在是身在異鄉(xiāng),與親人朋友已分別多年,這時,你看著月亮會想些什么?自言自語說些什么呢?

  4、朗讀

  是呀,在月亮這么圓這么明的中秋之夜,蘇軾卻見不到自己日夜思念的弟弟,心里是多么不好受呀!耳畔傳來憂傷的樂曲,更增添了蘇東坡的思念之情,感傷之情。

  指名朗讀,齊讀

  四、自由朗讀5、6小節(jié)

  1、過渡:蘇軾這么無奈這么惆悵,后來為什么又寬慰了呢?請同學們自己讀讀書

  2、交流討論

 、庞米约旱腵話再來說說第一句的意思

 。ㄖ攸c理解“悲”“歡”“離”“合”,“隱”“現(xiàn)”“圓”“缺”的意思)

  ⑵“哪里會十全十美呢!”你是怎么理解的?

  ⑶他還想到了什么呢?指名讀第二句

  聯(lián)系上文說說

  3、想到這里,蘇軾的心里就感到寬慰了許多,便低聲吟誦起來:

 。ㄕn件出示)

  人有悲歡離合,

  月有陰晴圓缺,

  此事古難全。

  但愿人長久,

  千里共嬋娟!

  學生跟著老師讀(師生共讀)

  4、指名讀,問:你們想了解這五行詞的意思嗎?課文已經(jīng)告訴我們了,自己找找吧,看哪位聰明的同學最先找到。

  5、指名再讀意思

  問:這意思你們都讀懂了嗎?

  指名讀意思

  6、出示“但愿人長久,千里共嬋娟!”

  你們能找到這句話的意思嗎?指名說

  你能聯(lián)系上文說說你的理解,體會嗎?

  7、出示詞文,師范讀

  8、指名生讀,提示:低聲吟誦

  五、總結

  1、同學們,讓我們一起有感情地朗讀全文,再來感受一次蘇老先生在中秋之夜的感情變化吧。

  2、同學們,你們想知道詞的全部嗎?

  出示:師范讀——課后你們自己去想想它的全部意思,好嗎?

  《水調歌頭》

  明月幾時有?把酒問青天。不知天上宮闕,今夕是何年?我欲乘風歸去,又恐瓊樓玉宇,高處不勝寒。起舞弄清影,何似在人間?

  轉朱閣,低綺戶,照無眠。不應有恨,何事長向別時圓?人有悲歡離合,月有陰晴圓缺,此事古難全。但愿人長久,千里共嬋娟。

小學語文教案 篇6

  教學目標:

  1.認識3個生字;

  2.能夠正確、流利地朗讀課文,會分角色朗讀對話;

  3.發(fā)揮想象力,初步理解寓意;

  4.理解“井沿”“大話”“無邊無際”等詞語。

  重點難點:

  懂得“坐井觀天”寓意,明白本詞含有貶義。

  教學準備:

  1.生字卡片;

  2.小青蛙、小鳥的頭飾。

  教學流程及意圖:

  一.談話導入

  同學們,今天教師給大家?guī)砹藘芍豢蓯鄣男游铩∏嗤芎托▲B,它們想和大家做朋友,同學們說好嗎?

  在黑板上貼青蛙與鳥的圖片。

 。ㄒ援媽дn,激發(fā)學生興趣,有利于引導學生進入課堂學習。)

  小青蛙和小鳥為了一件事爭吵起來,誰也不讓誰,咱們來看看是為了什么事,請同學們幫著解決一下好嗎?

  二.初讀課文,了解大意。

  1.不認識的字可以問同桌或老師;

  2.邊讀邊標出自然段。

  三.學習課文,理解內(nèi)容

  1.同學們,課文中講青蛙住在什么地方——(井里)

  (老師簡筆畫井,把黑板上貼的青蛙移置到井里)

  2.那么,小鳥從哪兒來的呢——天上飛來,落在井沿上。

  師將小鳥圖片放在井沿,看圖理解井沿就是井邊。

 。ㄍㄟ^圖直接觀察理解“井沿”,形象又直觀。)

  小結:現(xiàn)在同學們知道了,這只小青蛙的'家住在井里,小鳥呢?從天上飛來,飛累了,落在井沿上,那么它們?yōu)槭裁词聽幊称饋砹四兀?/p>

 。ń處煼蹲x,生傾聽)

  3.青蛙的觀點是什么?它眼中的天是什么樣?它為什么說天只有井口那么大呢?

  4.小鳥的觀點是什么?它眼中的天是什么樣?“無邊無際”是什么意思?

 。ú讲皆O疑,培養(yǎng)學生思考能力。)

  5.你認為青蛙和小鳥誰說得對?小組討論一下,并匯報。

  (擺清青蛙和小鳥的觀點,讓學生討論,培養(yǎng)學生合作學習能力和善于分析、善于思考的能力。)

  小結:大家孝認為青蛙錯了,那你知道青蛙為什么錯了嗎?它眼中的天為什么只有井口那么大呢?請同學做個實驗,把你的書卷起來,往天上看,你看到了多大一片天?

 。ㄒ詫嶒灋橥黄瓶冢私馇嗤苠e誤的原因,培養(yǎng)學生動手尋找問題根源的能力。)

  6.這只小青蛙一直生活在井里,所以它看到的天只有井口那么大,設想一下,假如有一天,青蛙跳出水井,跳到井沿上,它會看到什么?說些什么呢?

 。〝U展思維,培養(yǎng)學生想像能力。)

  7.下面,我們看本文題目

  “坐井觀天”,現(xiàn)在你明白“觀”是什么意思嗎?是誰坐在井里看天呢?同學們可千萬不要學井里的小青蛙呀,老師希望你們看更多的書,了解更多的知識,千萬不要當“井底之蛙”呀!

  (最后解題,符合學生認知規(guī)律,加深對成語的印像。)

  四.指導朗讀

  課文中青蛙與小鳥有幾次對話?

  教師指導。

  五.分角色朗讀課文。

  六.帶頭飾表演。

  板書設計:

  13坐井觀天

  看

  青蛙:天只有井口那么大

  小鳥:天無邊無際大得很

小學語文教案 篇7

  第一課時

  教學目標

  1.初讀課文,學習生字詞,感知文章內(nèi)容,了解作者鐘情于胡楊的幾個方面。

  2.用簡短的話概括4、5、7自然段的意思。

  教學流程

  一、創(chuàng)設情境,引入文眼

  1.背景音樂起,師:在茫茫的大沙漠,當黃沙襲來的時候,所有的生命都折服于沙漠的肆虐的時候,河流退卻了,人群退卻了,就連那雄偉的城郭也被掩埋了……有一個綠色的精靈,以不屈的精神與沙漠抗衡,與風暴搏斗,生生不息。它就是——胡楊。(出示胡楊組圖)

  2.師:人們崇敬胡楊,留下了許多贊美的文字。(揭示課題,齊讀)

  二、緊扣文眼,整體感知

  1.過渡:讀讀這篇贊美的文字,看看作者鐘情于胡楊的哪些地方?

  2.生自主讀文三遍(出示閱讀要求)。

  (1)大聲朗讀,讀準字音,讀連貫、流利。

  (2)同桌讀(齊讀,分段讀),糾正字音,聯(lián)系上下文交流新詞的意思,說說每段的意思。

  (3)自主默讀,思考:作者鐘情于胡楊的哪些地方?

  3.匯報初讀情況。

  (1)指名分段朗讀,糾正字音,師相機引導學生用簡短的話說出4、5、7段的意思。

  (2)問:作者鐘情于胡楊的哪些地方?(師相機板演:無人關照弓腰駝背粗茶淡飯默默奉獻)

  三、自主品讀,披文入情

  1.過渡:作者鐘情于無人關照的胡楊,弓腰駝背的胡楊,粗茶淡飯的胡楊,默默奉獻的胡楊,讀了課文,你對怎樣的胡楊動情了,請找到相關的段落讀一讀,把你動情的原因寫下來,再動情地讀一讀。

  2.生自主閱讀,勾畫、作批注,有感情地朗讀。

  3.同桌交流感受體會,有感情地朗讀。

  第二課時

  教學目標

  1.精讀課文,探究作者鐘情于胡楊的原因,感受胡楊頑強的生命力和默默奉獻的精神。

  2.背誦喜歡的段落,用自己的話贊美胡楊,激發(fā)學生對胡楊的崇敬之情。

  3.體會作者反復運用“千年……千年……千年”的排比句式在文章中表情達意的作用。

  教學流程

  一、詞語引入,回顧內(nèi)容

  1.抄寫詞語:鐘情、無人關照、弓腰駝背、粗茶淡飯、默默奉獻。

  2.師:作者鐘情于無人關照的胡楊,弓腰駝背的胡楊,粗茶淡飯的胡楊,默默奉獻的胡楊,才寫下這贊美的文字——胡楊贊。

  二、交流體會,精讀感悟

  1.過渡:作者為何對這樣的胡楊情有獨鐘?讓我們再一次走進課文,去探尋這些詞語背后的意思。

  2.匯報交流,朗讀感悟

  (1)無人關照的胡楊(第3段)。

  抓住“眼淚”一詞,引導“胡楊的眼淚是什么”“它為何要流淚”,體會胡楊受了傷就流出“淚”來為自己包扎傷口,是為了繼續(xù)生長,表現(xiàn)出很強的生命力。

  (2)弓腰駝背的胡楊(第4段)。

  可從“慘不忍睹”一詞入手,引導說說“什么叫慘不忍睹”“胡楊長相為何如此慘不忍睹”,體會胡楊弓腰駝背的長相是為了適應惡劣的`自然環(huán)境,它有著較強的適應能力和極強的生命力。

  (3)粗茶淡飯的胡楊(第5段)。

 、僮プ 按植璧垺币辉~,“粗茶淡飯在生活中是用來形容什么的?這里呢?”(生長條件極其惡劣)“胡楊粗茶淡飯的生長環(huán)境是怎樣的?”

 、凇八窃谙募究釤帷挥写植璧垺保龑В鹤x這個句子,你想說什么?(板演:頑強的生命力)

 、勰馨堰@種頑強的生命力讀出來嗎?(指名讀,齊讀)

  (4)默默奉獻的胡楊(第7段)。

 、佟八臉涓赡举|堅硬……從來沒有索取!币龑В耗阕x懂了什么?

 、凇皬氐住闭f明什么?(體會胡楊對人類的奉獻是毫無保留的。)

 、圩屛覀儼押鷹詈翢o保留的奉獻精神讀出來。(齊讀)

  3.小結:無人關照的胡楊,弓腰駝背的胡楊,粗茶淡飯的胡楊,這些詞都在給我們傳遞一個信息:它的生命是那樣的(頑強),所以,它才會千年不死,死了千年不倒,倒下千年不腐!(板演:千年……千年……千年)這樣的胡楊,怎不叫人動心,不叫人愛呢?

  4.問:作者為了表達自己的愛,幾次用到了“千年……千年……千年”?這樣寫有怎樣的好處?

  三、升華情感,書寫敬意

  1.過渡:多么頑強的生命力,它感動了作者,作者又用雋永的文字感動著我們。你對哪段文字感觸最深,請你盡情讀一讀,贊一贊。

  2.生自主朗讀,背誦。

  3.出示背景音樂,胡楊組圖,指名背誦。

  4.師:我們感動于胡楊,感動于它頑強的生命,感動于它毫無保留的奉獻精神。此時此刻,你心中一定也有話想說,想贊一贊這西域的美麗風景——胡楊。趕快寫一寫,贊美贊美胡楊吧!

  5.生自主寫話。

  6.出示背景音樂,胡楊組圖,指名讀出學生的贊美。

小學語文教案 篇8

  教學設想

  zh、ch、sh、r是《國標本(蘇)語文》一年級上冊第8課的內(nèi)容,這一課是學生在學會平舌音的基礎上學習翹舌音,就以漢語拼音本身而言,內(nèi)容比較枯燥,對剛入學的學生來說毫無吸引力,新教材在編排上考慮了這一因素設計了幫助學習聲母的情境圖和語境歌,把學習拼音字母寓于故事兒歌之中,寓學于樂,既增加了學習的情趣,又滲透了文化素質的教育。作為一年級新教材中一個頗有創(chuàng)意的教學內(nèi)容,給我們每位實驗操作者帶來了一個全新的命題。

  針對教材的特點,依據(jù)新課程的理念,我力求改變傳統(tǒng)的拼音教學方式,在新課程標準的指導下,遵循兒童身心發(fā)展規(guī)律,努力創(chuàng)造出利于學生主動合作、探究的氛圍,使枯燥單調的拼音課變得生動有趣。

  有人說興趣是最好的老師,為此在課的一開始,我就從學生感興趣的故事入手,把學生的學習興趣一下子提到最高處,接著,便利用情境圖創(chuàng)設情境,用講故事的方式引入新課,一下子就吸引住了學生的注意力,在老師和學生共同講故事的過程中,很自然地完成了由枝到zh,由吃到ch,由獅到sh,由日到r的過程,由已有的生活經(jīng)驗與學習對象建立新的聯(lián)系過程,將拼音教學化難為易,寓學于玩。

  新課程特別強調學生富有主動學習的愿望,強調學生喜歡學習,有興趣學習從中感受到學習的樂趣。為此,在學生學習語境歌的基礎上,讓他們以小組為單位聯(lián)系表音表形圖,探究字母的發(fā)音方法,并讓學生互相說說,在發(fā)音時發(fā)現(xiàn)了些什么,讓學生在體會發(fā)音的過程中探究發(fā)音的方法,在已熟悉的事物中,去尋找新的未知點。在區(qū)別平翹舌音的發(fā)音時,我又設計了游戲看誰聽得清,讓學生在輕松愉快的氛圍中來掌握知識,鞏固知識。在教學整體認讀音節(jié)時,通過找朋友的方法來重新激起學生學習的興趣,并以當小老師為主線讓學生讀好整體認讀音節(jié)及它的四聲。

  為了進一步鞏固學習內(nèi)容,在課的結尾處我把語境歌,以歌曲的形式彈奏出來,讓學生在音樂的.氛圍中再一次讀一讀語境歌,唱一唱語境歌,把課堂的教學氣氛推向高潮。

  巧妙地運用情境圖和語境歌體現(xiàn)了漢語拼音教學是個從言語實踐中來又回到言語實踐中去的過程,也使一堂課的內(nèi)容首尾呼應,有機結合,讓學生在飽滿的情緒中進入新課教學,又在歡樂的歌聲里結束一堂課的學習。

  教學過程

  一、復習新知,導入新課

  1.抽讀聲母卡片:z、c、s,z整體認讀音節(jié)zi、ci、si

  小朋友,昨天,我們認識了幾個新朋友,還記得嗎?來,誰跟它打個招呼?

  2.指名讀,齊讀。

  z、c、s它們有個共同的名字,叫什么?

  (平舌音)zi、ci、si我們又叫它(整體認讀音節(jié))

  [從學生的年齡特點出發(fā),從復習舊知入手,表揚學生取得的成績,這是每個學生都愿意接受的,并以學生最感興趣的故事入手,來激發(fā)學生的學習積極性。]

  小朋友讀得這么好,老師要給大家一個獎勵,講個故事好不好?

  實物投影打出情境圖。

  二、觀察情境圖,初步感知zh、ch、sh、r

  出示zh、ch、sh、r

  1.師:故事發(fā)生在一個美麗的大森林里,是什么時間?

  生:日出時

  師:對,這就是日出的r(伺機出示卡片r),圖上有哪些動物?

  生:一頭獅子和兩只猴子

  2.師:對,這就是獅子的sh(伺機出示卡片sh),這只兇猛的獅子想要干什么?

  生:吃小猴

  3.師:對,這就是吃小猴的ch,(伺機出示卡片ch),獅子吃上小猴了嗎?為什么?

  生:沒有,因為樹上的小猴用一根樹枝把這只小猴救上了樹。

  4.師:對,這就是樹枝的2h,(伺機出示卡片zh),這幾個字母就是我們今天要學習的4個聲母zh、ch、sh、r,教師板書課題。

  [對剛入學的兒童來說,雖然這些字母他們不認識,但是用這些字母識記的語音都在兒童語音中經(jīng)常出現(xiàn),合理地借助兒童已有的口語經(jīng)驗和相關的生活經(jīng)驗,使之與所學的字母接通、匹配,能化難為易,大大地提高漢語拼音的學習效率。]

  三、借助語境歌學好zh、ch、sh、r

  1.學習語境歌

  老師把剛才的故事,編成了一首好聽的兒歌,想聽一聽嗎?

  老師范讀兒歌(配樂)

  一輪紅日上山頭,獅子想來吃小猴,樹上同伴有辦法,伸下樹枝來搭救。

  想學一學嗎?

  師生共同讀兒歌。

  [語境歌短小精悍,語言朗朗上口,富有童趣,學生易于接受,也樂于接受,一下子就把所學的字母同學生已有的口語經(jīng)驗和生活經(jīng)驗緊密地聯(lián)系在一起,為學生讀好字母作了良好的鋪墊。)

  2.聯(lián)系表音表形圖,讓學生探究字母讀音

  (1)小組學習

 、傩∨笥炎x得真好,其實你們剛才在朗讀語境歌的時候,已經(jīng)把zhi、chi、shi、ri都讀準了,如果老師讓你們單獨來讀這4個聲母能讀好嗎?

 、谧寣W生以小組為單位,根據(jù)以前學過聲母的發(fā)音方法,聯(lián)系書上的圖畫讀好這4個聲母并說說在讀的過程中發(fā)現(xiàn)了什么?

  [這部分的學習,體現(xiàn)了開放的教學思路,發(fā)揮了學生自主、合作的精神,在合作交流的同時,也給學生提出了探究的命題,讓學生自己去嘗試發(fā)音,體會發(fā)音過程,探究發(fā)音方法,在已熟悉的事物中去找新的未知點,從而,產(chǎn)生對學習拼音的興趣。]

  說說在讀字母時發(fā)現(xiàn)了什么?(學生自由回答)

  師小結:對,這幾個字母的發(fā)音時舌頭都要往上翹,所以叫它翹舌音,它們都是聲母,發(fā)音時聲音要輕而短。

 、勐犂蠋煼蹲x。

 、苤该x(提醒學生發(fā)音時要輕而短)

 、莶捎枚喾N形式讓學生練讀(跟老師讀、分組讀、開火車讀)

  (2)游戲看誰聽得清?(比較zh、ch、sh同z、c、s的發(fā)音)

 、倮蠋熥x一個字母,小朋友單相同讀音的卡片。

  ②指名學生讀,其他學生舉卡片。

  [游戲是學生最感興趣的活動,這一設計,將枯燥的復習鞏固溶人了輕松愉快的游戲之中,讓學生在不知不覺中區(qū)別乎翹舌音的不同。]

  (3)看誰記得牢

 、賨h、ch、sh、r小朋友都會讀了,那小朋友想一想,我們該怎樣來記住它們呢?

 、谕澜涣,討論。

 、壑该卮。

  [讓學生想個辦法來記住字母,這對已有些識記漢語拼音經(jīng)驗,并喜歡探究的小朋友來說無疑又是一個好機會,他們都會躍躍欲試。]

  四、教學zhi,chi、shi、ri

  1.教學zhi、chi、shi、ri的讀音

  (1)小朋友想的辦法真不錯,一下子就把zh、ch、sh、r給記住了,看來今天的新朋友大家又交上了,zh、ch、sh、r它們也交上了一個特殊的朋友,大家請看。

  (2)出示:zhi、chi、shi、ri。

  (3)誰會來當小老師讀?試一試。

  (4)小結:這叫整體認讀音節(jié),i不發(fā)出聲音,讀時比原來的聲稍響一些長一些。

  (5)集體練讀。

  2.練習四聲,出示:zhi

  chi

  shi

  ri及它的四聲

  (1)老師給它們分別戴上了帽子,誰能認出來?

  (2)自由練習,同桌檢查。

  (3)指名讀。

  (4)選音組詞。

  五、鞏固練習

  1.小朋友,今天我們又交上了幾個新朋友,高興嗎?讓我們一起唱起歌,跳起舞來吧?

  2.老師邊彈琴,邊唱語境歌,學生跟唱語境歌,邊唱邊表演動作。

  [讓學生跟著琴聲演唱語境歌,不僅使已學的字母得到了鞏固,而且課堂氣氛也達到了高潮,讓學生真正地體驗到了學習的快樂。]

  六、課堂作業(yè)

  作業(yè)抄寫四個聲母,每個四遍(包括描紅)。

  抄寫音節(jié)各一遍。

小學語文教案 篇9

  教材分析

  課文講述的是創(chuàng)造了象形字的造字爺爺,為了造出更多的字來滿足人們的需要,鼓勵自己的孩子想辦法,結果,他的三個兒子分別用指事、會意、形聲等造字法造出了許多指事字、會意字、形聲字。課文用生動的故事使學生了解漢字的幾種造字方法,有助于培養(yǎng)學生的識字能力,激發(fā)學生熱愛祖國文字的情感。

  設計理念

  閱讀教學,以讀導學,引導學生學會質疑、解疑,培養(yǎng)想象、品讀、個性化創(chuàng)造思維能力及信息能力。為了讓學生更好的掌握幾種造字方法,在教學本課時,要引導邊學邊回憶,進一步總結漢字的構字特點,把握規(guī)律,提升認識。

  教學目標

  1、本課“描、創(chuàng)、章、刃、疊、澇、妨、愧”8個生字,理解新詞。

  2、課文,邊讀邊想,能提出自己不同的問題,并逐步學會通過合作學習,解決疑難問題。

  3、的幾種造字方法,掌握漢字的構字規(guī)律,培養(yǎng)學生的識字能力,激發(fā)學生熱愛祖國文字的情感。

  教學重點:了解漢字的四種基本造字方法,進一步掌握漢字的構字規(guī)律。

  教學難點:聯(lián)系學過的漢字,理解幾種造字法的`含義。

  教學準備:生字卡片、課文朗讀錄音帶、多媒體課件

  教學時數(shù):兩課時

  教學過程

  第一課時

  一、談話引題,讀題質疑

  1.師:同學們,你一定有一個溫暖的家,我也有一個幸福的家,我熱情、開朗,丈夫細心、幽默,兒子活潑、可愛,我愛我家。你們呢?仿照老師的句子,請你說說關于你的家。

  2.你們能健康快樂地成長,老師也覺得開心。今天我們要去幾千年前的造字大王一家看看。(板書課題29、造字大王的一家)

  3、齊讀課題,讀題質疑

  (1)、讀到這個課題,你想到些什么?

  (2)、教師歸納:大家都想了解造字大王一家到底有哪些人?造字大王是誰?我們一起去課文中尋找答案。

  二、播放錄音,感知文本

  1、學生聽課文朗讀,初步了解課文的主要內(nèi)容。(出示課件:提出聽課文朗讀錄音要求。)

  (1)、邊聽邊畫出生字詞語,并在課后生字表上給生字注上拼音,多讀幾遍。

  (2)、邊聽邊想課文講了些什么內(nèi)容?

  三、檢查反饋,共同探究

  1、生字卡片展示生字及詞語:

  描畫、創(chuàng)造、文章、刀刃、疊起來、洪澇、妨礙、當之無愧。

  (1)、小老師領讀,齊讀。

  (2)、組織學生交流:要讀準這些字音,你要提醒別人注意哪些字?如主意“創(chuàng)、章”是翹舌音;“澇”的聲母是l,不要讀成n;“創(chuàng)、章、妨”是后鼻音等。

  (3)、指導書寫生字。

 、,學生仔細觀察字形。

  “描、創(chuàng)、澇、妨、愧”都是左右結構的生字。“描、澇、妨、愧”都是左窄右寬,只有“創(chuàng)”是左寬右窄。

  “章”:是上下結構的字,“章”的“立”字頭的一橫稍長。

  “疊”:上下結構,構字比較復雜,下面不要寫成“宜”。

 、、教師范寫,學生試寫,師生評議。

  2、同桌互相認讀生字。

  3、認讀字詞,理解詞語的意思。

  捋:讀“l(fā)ǔ”,捋胡子,即用手指順著抹過去,使物體順溜或干凈。還讀“l(fā)ūo”,如捋胳膊等。

  嘖嘖:稱贊時發(fā)出的聲音。

  創(chuàng)造:想出新方法、建立新理論、做出新的成績或東西。

  異口同聲:很多人同時說同樣的話。

  四、齊讀課文,整體感知

  1、齊讀課文,要求正確、流利,了解全文。

  2、學生相互交流讀懂的內(nèi)容。

  板書設計:

  29、造字大王一家

  Miáo chuàng zhāng rèn dié lào fáng kuì

  描 創(chuàng) 章 刃 疊 澇 妨 愧

  描畫 創(chuàng)造 文章 刀刃 疊起來 洪澇 妨礙 當之無愧

  作業(yè)設計:

  一、我會連線。

  dié fáng chuàng zhāng lào

  創(chuàng) 章 疊 澇 妨

  二、辯一辯,再組詞。

  描() 澇() 妨() 愧()

  貓() 撈() 防() 瑰()

  三、抄寫文中的生字詞。

  第二課時

  一、默讀課文,導入新課

  1、指名講述課文的主要內(nèi)容。

  2、指導評價,肯定優(yōu)點,激發(fā)興趣。

  二、緊扣重點,逐層剖析

  1、細讀課文第一部分(第1——5自然段)

  (1)、自由讀第1~5自然段,同桌交流:這一部分主要講了造字大王一家中誰的造字方法?

  (2)(課件出示造字大王一家結構圖)你們想去“象形爺爺”的房間看看嗎?(課件出示“象形爺爺”房門,門上有圖文并茂的象形字:日、田、山、水、目、土、口)

  (3)引導觀察,了解“象形爺爺”造的是哪些字,根據(jù)圖連線。組織小組交流:“象形爺爺”造的字有什么特點?從課文中畫出有關句子讀一讀。

  (4)自由讀第2~5自然段。

  思考:

  ①、大家對“象形爺爺”造出的字有什么反映?引導學生比較句子,讀出感情。

  人們用這些字來記事,多方便啊!

  人們用這些字來記事,很方便。

  ②、“象形爺爺”有什么難處?

  指導讀好句子:“這可不是件容易的事啊!”并練習換個說法,而使句子意思不變。

  2、細讀第二部分(第6~15自然段)

  (1)、自由朗讀第二部分,同桌交流。你能給“象形爺爺”的三個兒子取個名字嗎?說說名字的由來。(課件出示造字大王一家結構圖)在文中劃記相關的句子,讀一讀。

  (2)、.默讀課文第二部分,引導學生通過“找房間”游戲,初步了解指事字、會意字、形聲字的構字規(guī)律。(課件出示造字大王一家結構圖和課后練習第2題中的漢字,學生找對一間,房門就打開)

  交流:你們是用什么方法找到他們的房間的?

  教師小結:三種造字方法的特點。

  (3)、指導朗讀第二部分。

 、、(師生合作讀)三個兒子創(chuàng)造了這么多的漢字,回到“象形爺爺”身邊匯報自己的成績。你們能想像他們當時的心情嗎?分角色朗讀文中的對話。

 、凇⑿〗M合作讀人物的對話,體會他們當時的心情加上自己動作、神態(tài)。

 、、聯(lián)系上下文理解詞語再練讀。

  師質疑:老師不明白,兩位哥哥不想當造字大王嗎?為什么說三弟當選當之無愧?你能結合上下文,說說“異口同聲”、“當之無愧”的意思嗎?趕快和你的學習伙伴交流交流,再練讀這一自然段。

  ④、結合字例體會形聲字的構字規(guī)律。

  1)、從本冊中找出學過的形聲字。

  2)、教師巡視指導,小組匯報。引導發(fā)現(xiàn),再讓學生回憶記憶形聲字的口訣:“形聲字,真好記。音形義,有聯(lián)系,聲旁幫著讀字音,形旁幫著表字義。學習形聲字,辨認要仔細!痹谝龑Оl(fā)現(xiàn)的過程中結合字例提醒學生形聲字不能什么字都認半邊。

 、、比較形聲字與象形、指事、會意字的優(yōu)劣。

  (形聲字造字簡便,方法新穎,造字量大。而象形、指事、會意有局限性,字量少)

  3、學習第三部分(第16自然段)

  (1)、齊讀第16自然段。

  (2)、小結過渡:今天我們參觀了幾千年前的造字大王一家,認識了他們的家庭成員,并了解了四種造字方法,這對于我們學習漢字很有幫助。

  三、總結全文,拓展延伸

  1、運用方法識記本課生字。

  2、引導學生回顧所學的漢字,鼓勵學生試著根據(jù)構字規(guī)律去識記它們。

  3、(課件出示日常生活中的典型字例)引導留意觀察生活中所見的漢字,試著運用方法自主識字。

  四、課堂小結

  漢字的字形與字義有著密切的聯(lián)系,這也是漢字的一大特點。世界上的文字有兩大類,一類是表音文字,字形與讀音有密切的關系,如英文就是表音文字;一類是表意文字,字形與字義聯(lián)系密切,如漢字就是表義文字。

  板書設計:

  29,造字大王一家

  象形

  指事 四種造字方法

  象形 會意

  形聲

  作業(yè)設計:

  一、拼拼寫寫。

  Miao hua chuang zao fu hao dang zhi wu kui

  ( ) ( ) ( ) ( )

  二、給下面的漢字歸類。

  上 采 月 休 防 驚 明 水 束 木 桂

  象形字:--------- 指事字:------------------

  會意字:----------- 形聲字:-------- -

  三、換種說法,但不改變句子的意思。

  1、這可不是件容易的事!

  2、難道你不知道老師檢查完了作業(yè)嗎?

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